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    識字教學(xué)工作總結(jié)

    時間:2022-10-05 22:02:44 工作總結(jié) 投訴 投稿

    識字教學(xué)工作總結(jié)范文合集10篇

      總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,為此要我們寫一份總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編幫大家整理的識字教學(xué)工作總結(jié)10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    識字教學(xué)工作總結(jié)范文合集10篇

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇1

      對于低段孩子來說,語文素養(yǎng)中的識字積累非常重要,這是學(xué)好語文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵,低年級識字教學(xué)總結(jié)。小學(xué)低年級兒童具有強(qiáng)烈的好奇心,活潑、好動。而小學(xué)一二年級在整個小學(xué)階段識字任務(wù)最重,如果在教學(xué)過程中沒有抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,好奇好動的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),就不會取得令人滿意的識字效果。因此,我們二年級語文學(xué)科教研活動從一開始就相當(dāng)重視識字的探索和研究,在識字教學(xué)中讓學(xué)生"動"起來,我們有如下做法:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)愿望,樂于識字

      低年級兒童最喜歡的就是游戲,在進(jìn)行識字教學(xué)時,我注重了讓學(xué)生在游戲中識字,在識字中獲得快樂。讓枯燥的識字教學(xué)充滿趣味性!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。"在這兩年的低段教學(xué)實(shí)踐中,我針對兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況開展了形式多樣的識字游戲,力求寓教于樂,引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會漢字。如:"爬大山"活動,教師用吹塑紙制作一座大山,讓小組推選一名學(xué)生,把自己準(zhǔn)備好的生字卡片里認(rèn)識的生字,放在大山上,然后大聲的帶著大家讀,自己用這個生字?jǐn)U詞語,或說話,或編字謎,初步理解生字詞語的意思。同學(xué)們把自己認(rèn)識的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在這座大山上,通過合作學(xué)習(xí),共同探究,所有的學(xué)生都能當(dāng)堂課就順順利利的爬到山頂,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,看到自己小組同學(xué)親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上,大家心里都非常開心,而且還想在下一次把生字卡做得更好,認(rèn)識更多的生字。

      二、引領(lǐng)學(xué)生探究識字規(guī)律,巧識字

      漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的,在教學(xué)中,讓學(xué)生體會構(gòu)字規(guī)律,快速的識字。因此,在教學(xué)中,注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué),這樣既利于記住生字讀音,又利于辨別生字字形。如:在教學(xué)柏、紀(jì)、紡、織、灣等生字時,與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較,采用新舊知識的聯(lián)系,讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),互相交流自己的發(fā)現(xiàn),體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,從而更好的更快的認(rèn)識并記住新的生字。這樣,學(xué)生就會學(xué)得興趣盎然,并利用形聲字的規(guī)律主動的去學(xué)習(xí)生活中遇到的更多的生字。又如,教學(xué)"牽""獻(xiàn)""奏""困""米"這些字時,根據(jù)字的形狀和意義,引導(dǎo)小學(xué)生自編,互猜字謎,調(diào)動他們的積極性,提高識字興趣。學(xué)生給生字編的謎語:

      如:牛兒躲在屋底下,抬頭看天少一畫(牽);

      南邊來了一條狗(獻(xiàn));

      春字日去天字來(奏);

      四四方方一間房,一根木頭頂中央(困);

      木字頭上兩只眼(米);

      這些字謎,有的是同學(xué)們自己動腦編出來的,有的是同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候從課外收集的,還有的是從家長那里獲得的,工作總結(jié)《低年級識字教學(xué)總結(jié)》。讓學(xué)生充分的動起來,從多種渠道,多種方式獲得知識,認(rèn)識生字,這樣把字音,字形,字意相結(jié)合,學(xué)生好記好認(rèn),讓生硬的識字變得有趣,教師教起來輕松,學(xué)生學(xué)起來有勁。

      三、利用情景識字,生活中識字

      學(xué)生具有了一定的識字能力,有了想認(rèn)識生活中的字的愿望,因此順勢引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的識字愿望,讓他們能從生活中主動識字。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí),引到學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字,同時,認(rèn)識積累新的生字,讓他們留心身邊的標(biāo)語、商店招牌、家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,電器等上貼上標(biāo)簽,通過反復(fù)見面,一回生,二回熟,多次閱讀,多次見面,凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀,并且到學(xué)校與同學(xué)交流,這樣,不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固,同時,也拓寬了學(xué)生的視野,增大了識字量。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的.生字。同時還養(yǎng)成了時時處處積累和應(yīng)用祖國語言文字的好習(xí)慣,使識字和生活緊密結(jié)合在一起,學(xué)以致用。

      四、創(chuàng)設(shè)交流平臺,活動中識字

      另外,還開展了富多彩的識字活動,創(chuàng)造充滿活力的識字氛圍。比如:在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時,和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字,在學(xué)習(xí)生字時為了好認(rèn)好記所編的謎語、兒歌、順口溜等,再拿出來重溫一遍,鞏固所學(xué)生字,把編有謎語的生字寫到自己的筆記本里,保存好自己的學(xué)習(xí)成果,同時也是對所學(xué)字詞的積累。又如:在語文園地中我還讓孩子們辦手抄報,孩子們在識字還不多的情況下,表達(dá)自己情緒情感的一個比較好的辦法就是辦手抄報。讓孩子們選擇自己喜歡的內(nèi)容,通過寫寫畫畫,激發(fā)他們的興趣,展示自己的才華,擴(kuò)大識字范圍,提高識字能力,多積累,多應(yīng)用。并且對學(xué)生自己辦的手抄報進(jìn)行評比,辦得好的貼到光榮榜,讓孩子們互相交流學(xué)習(xí),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?傊,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字交流的平臺,給學(xué)生提供展示的機(jī)會,讓他們介紹自己識字的經(jīng)驗(yàn)和識字的方法,讓他們體會到識字的樂趣和享受成功的喜悅,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,快樂的進(jìn)行識字,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

      總之,在識字教學(xué)中,讓學(xué)生"動"起來,就是要讓學(xué)生能夠課內(nèi)課外相結(jié)合,在生活中去尋找,去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮其主體性和主動性。迅速的走上獨(dú)立閱讀,自由寫作之路。

      本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯,問題也還存在,但是我們義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著我們深深地相信:只要努力,總會有收獲!

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇2

      這是一個集中識字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識,但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類旁通,成批識字,同時學(xué)會一種新的識字方法讀半邊字。

      在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,在學(xué)習(xí)19頁第一部分的內(nèi)容時,我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時,先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,分析第一個字的字形,指出誰是形旁,誰是聲旁,教師用紅筆描出聲旁,再認(rèn)讀其他字。體會聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點(diǎn),然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確,翻開字典對一對。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識生字,使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),讓學(xué)生更多的認(rèn)識生字,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

      本節(jié)課的`不足之處是:

      1.學(xué)生讀詞語的時間沒有得到保障,使程度差的學(xué)生個別字音還是度不正確。

      2.在教學(xué)時設(shè)計(jì)的活動較少,只是一味的識字,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

      再教方案:

      1為學(xué)生提供足夠的讀書時間,讓學(xué)生充分的讀,將所學(xué)的知識掌握的更扎實(shí)。

      2今后會多組織些適合教學(xué)的活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇3

      我們課題組成員于20xx年開始進(jìn)行該課題研究,一年來,在課題組成員的共同努力下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下,取得了初步的成果,我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化,課題組教師的成長,F(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié):

      一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況

     。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想

      以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),樹立改革創(chuàng)新的精神,從本校低年級教學(xué)實(shí)際出發(fā),遵循教育教學(xué)的規(guī)律,堅(jiān)持識字教學(xué),實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。

     。ǘ⿲(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

      1、讓孩子多識字,有主動識字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣。

      2、拓寬識字渠道,小組合作,自主識字,提高識字效率。

      3、拓寬識字途徑,增加識字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級實(shí)驗(yàn)結(jié)束,具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力,熟練地認(rèn)識2500-3000個漢字,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀,基本無障礙閱讀。

      4、提高獨(dú)立識字能力,養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

      二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法

     。ㄒ唬┘訌(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障

      健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ),加強(qiáng)過程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個落實(shí):

      組織落實(shí):由分管業(yè)務(wù)的副校長具體負(fù)責(zé),成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。

      分工落實(shí):課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。。

      評價落實(shí):定期對學(xué)生的識字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評價。

     。ǘ┌咐I(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體

      用案例展示理念,讓理念回歸課堂,先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施,因此,我們特別注重以課例的研究,推動實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

      基于識字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性,必然會促使識字教學(xué)模式的變革,在生活化環(huán)境下,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主識字,培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo),以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。

      老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實(shí)驗(yàn)的樂趣,初步摸索出低年級識字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略,它們是:

     。1)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情

      境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性;

     。2)利用師生間的相互交流,創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境,促使個體思維趨于活躍,并在群體思維中發(fā)生撞擊,進(jìn)行意義的建構(gòu),形成個性化的知識結(jié)構(gòu);

     。3)借助識字方法多樣化鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,發(fā)表己見,進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力;

     。4)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識字興趣,設(shè)計(jì)識字教學(xué),體現(xiàn)識字教學(xué)的層次性、趣味性。

     。5)通過生活化的評價方式為學(xué)生提供自我評價和反饋的機(jī)會。

      (三)理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

      教師對課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提,決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向,新課程新的教學(xué)理念是識字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,以人的發(fā)展為中心,提供有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論,確立主動建構(gòu),追求創(chuàng)新, 促進(jìn)發(fā)展理念。

      三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用

     。ㄒ唬┏醪娇偨Y(jié)出低年級識字教學(xué)的策略及方法:

     。ǎ保└淖兘滩膬(nèi)容的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)造性的使用教材策略

     。ǎ玻┮宰R字教學(xué)為核心,落實(shí)語言教學(xué)的實(shí)踐性策略

     。ǎ常┮孕畔⒓夹g(shù)為手段,拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略

     。ǎ矗┒喾N媒體優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略

     。ǎ担┘ぐl(fā)興趣,引發(fā)想象,激活課外識字的策略

      (二)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高

      以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識字課,誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足個人需要,也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度,滿足個人的發(fā)展。

      事實(shí)證明,雖然實(shí)驗(yàn)的時間不長,但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花,是值得欣慰的。

      (三)培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。

      首先,在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的.培訓(xùn),在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐,轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念,提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教學(xué)技能,使教師基本掌握了趣味性識字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評價方法。經(jīng)過半年的磨練,教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化,感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識強(qiáng)了,駕馭課堂能力提高了,更重要的是對實(shí)驗(yàn)研究的信

      心大大增強(qiáng)了。

      四、存在的主要問題

      1、研究人員的理論水平和科研能力有限。

      2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長見識、充實(shí)自己,更好地做好課題研究工作。

      3、學(xué)生識字水平方面存在著兩極分化。

      4、課外識字受農(nóng)村家長及條件的限制。

      總之,《低年級識字教學(xué)策略》的研究,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造,可以達(dá)到識字記字事半功倍的效果。 識字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是閱讀和寫作的基礎(chǔ),更是低年級語文教學(xué)的重要組成部分,因此一年級識字教學(xué)的成功與否,直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動參與和親身體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。 因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式,特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中,也凸現(xiàn)了這一理念。

      在平時的識字教學(xué)中,我們根據(jù)生字識記的不同要求,結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類,有的注重讀音,有的注重字形,有的注重意思,不是個個都做具體指導(dǎo),從而節(jié)約了課堂時間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同,有的分散在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),有的集中在一起學(xué)習(xí),并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇4

      對于低段孩子——一二年級的孩子來說,語文素養(yǎng)中的識字積累非常重要,這是學(xué)好語文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語文學(xué)科項(xiàng)目組從一開始就相當(dāng)重視識字的探索和研究,特別是一二年級語文組,更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。

      我們的做法:

      首先,定期舉行識字大王比賽。原來學(xué)期末結(jié)束的時候,我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印,常常是測這個、查那個,手忙腳亂,還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是,為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測評,為了了解學(xué)生一階段的識字情況,我們級部語文老師每兩個星期進(jìn)行一次識字大王的比賽,測評學(xué)生的識字情況。

      第二,向有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家學(xué)習(xí)請教。我們查閱了大量的資料,從韓興娥到千字童,從《小學(xué)語文教育》到網(wǎng)上查閱,大量的資料和成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們大量的啟示,我們所采用的韻語識字、兒歌識字都來源于這些成果。同時,我們常常進(jìn)行識字教研活動,辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影,我們互相借鑒識字方法、研討識字教學(xué),使得大家對于識字教學(xué)都有了一定的認(rèn)識和提高。

      第三,開拓課內(nèi)識字的方法和途徑。課上的教學(xué)時間是有限的,我們想要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,掌握更多的識字方法,培養(yǎng)起他們對識字的興趣,就需要不斷地開拓新的`課堂教學(xué)途徑。為此,我們進(jìn)行了課上識字的探索,比如王德英老師的歸類識字,把整本書的生字全部進(jìn)行了歸類,只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之孩子們對于陌生的字詞見的多了自然而然就認(rèn)識了;比如,我們采用的兒歌識字,課間播放兒歌,使孩子通過無意識的記憶完成了識字的過程,既沒有占用課上的時間,又沒有給孩子造成負(fù)擔(dān),同時我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字,使孩子同時學(xué)會同字根的字。當(dāng)然,這些識字都是穿插在課堂中進(jìn)行的,我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo),相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

      第四,開拓課外識字的領(lǐng)域。我們深深地知道,要想讓孩子多識字、學(xué)以致用,只學(xué)好課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,于是我們利用周末的時間,開展了同學(xué)名字我認(rèn)識、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識字等活動,通過這些活動孩子們喜歡上了識字,并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后,我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道:“這真是一次有趣的作業(yè)。 笨梢姾⒆觽儗φn外識字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛。

      第五,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使孩子喜歡讀書,讓孩子在大量閱讀中學(xué)會更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀,在馮志偉老師的提議下,我們開啟了“親子共讀”活動,發(fā)動家長的力量,讓家長參與到孩子的閱讀活動中來,首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,我們制定了“親子閱讀檔案”,記錄孩子每天的讀書情況,代替了積累本的課外積累。

      第六,開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動,通過寫話使孩子認(rèn)更多的字,寫更多的字。

      第七,通過寫日記、周記,讓孩子反復(fù)運(yùn)用漢字,既達(dá)到了認(rèn)字、寫字的目的,又練習(xí)了寫作,培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。

      第八,我們及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,上次的識字課教研活動就是我們的一次總結(jié)和反思。

      取得的效果:

      一、更加明確地了解學(xué)生在一個階段中對于識字的掌握情況,便于調(diào)整教學(xué)方向和思路,為學(xué)期末學(xué)生測評做了準(zhǔn)備。

      二、增大了學(xué)生的識字量。

      三、學(xué)生熱愛識字、主動識字。

      四、豐富了學(xué)生的生活,制作名片、搜索商店名稱等。

      五、學(xué)生熱愛讀書。

      六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的寫話和進(jìn)行周記、日記。

      存在的問題:

      一、 沒有系統(tǒng)的理論支撐。

      二、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

      本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯,問題也還存在,但是我們義無 反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我們深深地相信:只要努力,總會有收獲!

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇5

      “人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育,是從識字開始的。在 小學(xué) 階段,識字教學(xué)是低年級 語文 教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到 語文 教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識字教學(xué)的語文教師來說,不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗(yàn)的情況。

      一、課題研究實(shí)施策略

     。ㄒ唬┘ぐl(fā)識字興趣,培養(yǎng)識字能力興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),主動去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,促進(jìn)興趣的提高。 新教材的選文非常富有兒童情趣,圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用,注意充分利用短文激活課堂,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

      2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將識字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語時,我們通常采用實(shí)物教學(xué),調(diào)動所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫,把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

      3、直觀教學(xué),將抽象具體化、形象化。 通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。如:教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進(jìn)行分析理解,但更適合低年級的分辨方法是演示法:如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。

      4、讓學(xué)生在游戲活動中識字。 在教學(xué)中,我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個個游戲,如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語,并告訴學(xué)生,誰讀對了,就把小魚獎給誰,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動了起來。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實(shí)行。 學(xué)生在有了識字的興趣之后,識字過程當(dāng)中便需要掌握和運(yùn)用有效的識字方法:如:順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥?學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體興趣,使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動,達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。

      二、豐富活動會為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會

      學(xué)生要取得好成績,需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星,都會給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué),能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),產(chǎn)生巨大的激勵力量,才會不斷的取得進(jìn)步。因此,我們會經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動,以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果,促進(jìn)學(xué)生的識字興趣。

      1、爭當(dāng)“識字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況,分階段對學(xué)生進(jìn)行檢測,對于每一階段取得好成績的同學(xué)給予加星的獎勵;每周進(jìn)行一次課外識字的交流,對每位學(xué)生的課內(nèi)外識字情況進(jìn)行記錄,學(xué)期末進(jìn)行累計(jì),評選出班級的“識字小天使”。

      2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期,班級、學(xué)校都會開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料,在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦,根據(jù)學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當(dāng)?shù)莫剟。多形式的展示、評比,給學(xué)生創(chuàng)造了賞識的機(jī)會。在這些活動中,學(xué)生們找到了自信。家長們看到孩子的進(jìn)步,也更加積極的參與到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來。

      三、階段性成果

      1、學(xué)生方面經(jīng)過一個學(xué)期的“識字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識字量的加大,學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物,在班級開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后,孩子們都會興致勃勃地進(jìn)行讀書活動。

      2、教師方面能夠及時開展調(diào)查認(rèn)真進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報告,并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。平時注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料,更加重視學(xué)生識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)研究,及時記錄點(diǎn)滴收獲。

      三、實(shí)驗(yàn)中存在的困惑及努力方向當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)中我們也面臨著一些問題,如:對于一些入學(xué)年齡小,學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說,完成課本之內(nèi)的識字任務(wù)都比較吃力,對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的,這樣,學(xué)生之間的差距就會越來越大(隨著年級的升高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式,幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生)。

      在今后的教育教學(xué)中,只有通過不斷的實(shí)驗(yàn),不斷變化教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地進(jìn)行探索,才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇6

      光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識字、語言、綜合的教學(xué),下面我把識字這一學(xué)科做個簡單的小結(jié):

      學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動、好問、好玩;喜歡新鮮事物,喜歡比賽,喜歡挑戰(zhàn),喜歡爭第一以及孩子們都很天真無邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此,根據(jù)孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識字教學(xué)。

      一、興趣教學(xué)

      興趣是最好的老師,學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時,也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以,在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

      1.象形會意識字法

      漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山,雨,水,火”這類字是由古代的象形字演變而來。根據(jù)孩子好猜,好想象的特點(diǎn),識字教學(xué)中以字配畫的識字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字,更能激發(fā)孩子識字興趣。愛恩斯坦說過:“想象力比知識更重要”。如:“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個部位是馬腳,馬尾等等, “休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為:“這個人肯定干活累了所以在樹下休息!弊R字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合,孩子們不但有興趣,更利于孩子們識記。

      2、游戲走進(jìn)識字課堂

      兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動,游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素。所以我將識字的內(nèi)容與游戲相互依存,相互融合,讓孩子們在游戲中消化,鞏固,他們在識字課堂中學(xué)習(xí)到的知識。如:盲人摸字,捕魚達(dá)人,過山洞……,通過這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣,與欲望。

      3、比賽走進(jìn)識字課堂

      利用孩子們好勝好比的性格,調(diào)動課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識字內(nèi)容設(shè)計(jì)各種識字比賽,如:登山摘旗,帶字賽跑等,目的在于引起孩子們的注意力,和識字興趣與欲望。

      二、適當(dāng)表揚(yáng),鼓勵,支持

      課堂中老師的一言一行對每個孩子有著非常的重要。所以,課堂中我會關(guān)注到每個孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個認(rèn)可支持的目光,給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表揚(yáng),給調(diào)皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時利用校幣,動畫貼貼,禮物等作為獎勵,鼓勵孩子們繼續(xù)努力。

      三、培養(yǎng)積極,自信,自主的識字習(xí)慣

      課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定,課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表,教父母做識字游戲。老師鼓勵引導(dǎo)孩子盡量在生活中識字,如:認(rèn)識班級小朋友的.姓名,在逛超市時認(rèn)食品中的漢字。

      教學(xué)反思與調(diào)整:

      1. 課后多關(guān)注比較弱的孩子,讓每個孩子發(fā)揮他的閃光過點(diǎn),讓每個孩子都能共同進(jìn)步

      2. 讓家長與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵孩子主動到生活中自主識字,并給孩子以鼓勵。

      3. 老師多查找資料,多了解孩子,盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn),讓我們的課堂更有趣味性。

      4. 要讓孩子們體會到成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

      5. 課堂上老師要增加親切感與幽默感,讓孩子在一個輕松,和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),成長。

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇7

      隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐,低年級課外識字活動已達(dá)到了高潮,形成了一種良好的識字氛圍,學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后,潛移默化地在生活中去自主識字,真可謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。 課題從申報、立項(xiàng)以來,得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助,得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合了一些比較有特點(diǎn)的案例,對課題進(jìn)行了比較深入的研究,通過一些專業(yè)書籍對該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解,并利用網(wǎng)絡(luò)工具對別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案,扎實(shí)有效地開展了課題研究工作,嘗試了一些做法,積累了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報,以求共同探討,完善和提高。

      一、課題研究的進(jìn)展情況

      識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字,在1—2年級,則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此,我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的,進(jìn)行了識字的.研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”,具體研究情況如下:

      這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題首先是實(shí)施階段。

     、倮^續(xù)讓學(xué)生做識字卡片,做成長記錄袋;

     、陂_展與識字有關(guān)的活動;

     、劢M織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課、公開課,全體教師參與聽

      課、備課、評課、反思;

     、軐W(xué)生的課外識字量及識字途徑和識字方法做跟蹤調(diào)查。

      然后是階段總結(jié)階段:

     、賹(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、分類;

     、谶M(jìn)行總結(jié);

     、圩珜懻n題相關(guān)的材料,迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。

      這學(xué)期,我針對學(xué)生的情況及研究的需要,采取的研究方法。如:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的研究方法,讓老師和學(xué)生都大有收獲,更是總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)理論。

      據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),一年級上學(xué)期課本中的一類生字有350個,二類生字有450個,學(xué)生通過課外各種途徑的識字量可達(dá)到80%,課堂成了學(xué)生的展示臺,除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外,幾乎都是學(xué)生展示課外識字的活動。另外,我將學(xué)生四次測試的分?jǐn)?shù)及識字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格,從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢。還有由于學(xué)生的識字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強(qiáng),孩子們不僅能閱讀課外書報,有的竟然還在悄悄看中外名著呢!

      二、課題取得的研究成果

      經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐,從效果看,是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):

      1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時,聲音響亮,讀得也比較正確、流利,速度也快。

      2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意,語言表達(dá)比較通順。

      3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字,方法多樣,有趣、新鮮。自主識字,創(chuàng)新實(shí)踐,主動發(fā)展,學(xué)生樂于識字,學(xué)習(xí)興趣濃烈 ,學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法,而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能,積極探索適合自己的識字方法。

      4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。

      在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字;在生活中,同學(xué)們樂學(xué)好問,注重積累,閱讀水平也逐年提高。

      5、試驗(yàn)成果得到肯定。

      三、存在的問題及討論

      1、識字主體千差萬別,初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百,相差很大。究其原因:良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,培植了“識字”的土壤,孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足,愈來愈強(qiáng),萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識,因此家長有意識地教,慢慢變成孩子主動地學(xué)(認(rèn)字)。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識字愿望,只是總得不到滿足?偠灾,一個個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課,以“一”擋“數(shù)十”,會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的又“消化不了”的癥狀。

      2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字,忽視教師的主導(dǎo)作用

      在識字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是,倡導(dǎo)自主識字,并不是說教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

      3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

      4、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

      四、下段研究的大致設(shè)想

      1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。

      2、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)。

      本學(xué)期,我的工作做了很多,效果也不錯,問題也還存在,但是我義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我深深地相信:只要努力,總會有收獲!

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇8

      識字難,識字教學(xué)更難,連教師上公開課都避開生字不講,覺得乏味,單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說,卻又是一個新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到:“真正意義上的教育,是從識字開始的。人生識字聰明始,成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族!弊鳛橐幻W(xué)低年級語文教師,我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)法之后,結(jié)合我們所運(yùn)用的,由國家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究”編寫的“新世紀(jì)語文教材”的特點(diǎn),我認(rèn)為要還識字教學(xué)于精彩必須集百家之長,融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣,開發(fā)學(xué)生識字潛能。

      一、以多種形式的識字方法,喚起學(xué)生識字興趣

      新大綱要求學(xué)生識字量為4000字左右,掌握2500個字。識字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此,識字教學(xué)中,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,喚起學(xué)生對識字的興趣。

      1.電腦動畫識字

      教學(xué)課件的運(yùn)用,把枯燥的識字變得形象、有趣了,加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時,色彩鮮艷的畫面:一棵樹上有一些果子,一只手靈活的.采摘著樹上的果子。輔以字理與解說:“采”樹上采果子。動感的畫面,形象的解說,艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí),出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景,一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察,進(jìn)行語言訓(xùn)練:(1)這是一個()的人。這個人()。(2)他跑得()。畫面B:出現(xiàn)“走”的字理,加以解說:古人說“走”就是跑的意思!皟和沧咦伏S蝶”就是這個意思,后來才單指步行。小朋友你明白了嗎?你又在哪些地方見過這個字?

      教學(xué)中的課件,以接示字理讓孩子們了解字的本源,加深對字的理解,既形象又生動。

      2.故事聯(lián)想識字

      調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力,運(yùn)用語言來描述,創(chuàng)造性的識字,F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述,供大家賞析。

      (1)學(xué)習(xí)“首”時,學(xué)生講到:“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā),橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己,所以“首”字下面是“自”。

     。2)學(xué)習(xí)“壯”時,學(xué)生講到:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士!

     。3)“非”字學(xué)生這樣記憶:兩個非常強(qiáng)壯的人,打到了六個壞人。

      此外,諸如:“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒;“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲;“妹妹是個女孩,她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹;“姥姥是媽媽的媽媽,她年老了。”學(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述,把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識字方法,促進(jìn)了各種能力的提高。

      3.字型聯(lián)想韻文識字

      當(dāng)學(xué)過同一類字后,啟發(fā)學(xué)生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后,組織學(xué)生觀察聯(lián)想,編寫韻文:“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請出專家評一評,莊稼豐收好心情!痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時編寫韻文:“三人同日踏春去,賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處,花落東都滿城香!

      此類識字,借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚,族以文存”的原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來,看成一個“族”,把這一族字編進(jìn)韻文,使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后,在頭腦中形成了一種識字框架,形成識字能力。

      此外繪畫識字,演示識字,猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛,他們通過畫筆、動作等助其記憶。如:兩個孩子背對背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路,路上有一個行走的人,逼真的揭示了“道”形與義。

      總之,識字教學(xué)的方法很多,當(dāng)我們不在以長者自居,俯下身來,與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時,我們會驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的思維之廣闊,潛能之無邊。只有相信他們,為他們營造更多的鍛煉空間,相信孩子們會更主動學(xué)習(xí),更好的發(fā)展。

      二、讓孩子選擇適合自己的方式識字,以培養(yǎng)其自主識字的能力

      識字貴在得法,有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力,在識字教學(xué)中,學(xué)生選擇適合自己的方式識字,會更好的提高其自學(xué)能力,促其發(fā)展。

      識字教學(xué)中,幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握,便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識字。教學(xué)中采用了三步法:(1)分析歸類;(2)選擇方法;(3)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)提高。

      以《池上》一詩為例。該課有生字八個,首先學(xué)生給這幾個字分類,如:(1)圭——娃掌——撐首——道(2)采首(象形)(3)浮萍(與水有關(guān))分類后,有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字,并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式,學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維,教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如:有的畫出“道”;有的做出“撐”的動作等等。

      最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍,一“浮”字為例,展示孩子們不同的識字方法:

     。1)結(jié)構(gòu)分析:浮——左右結(jié)構(gòu),左邊是個三點(diǎn)水,右邊是個孚,合起來就是“浮”

      (2)語言描述:用手摘池邊的蓮子

     。3)演示:學(xué)生端來一盆水,演示浮的現(xiàn)象

     。4)猜謎:“水邊撈蓮子”

      (5)繪畫:(略)

      在我的教學(xué)研究中,我同孩子們共同成長,我們的識字課堂也不在單調(diào),在識字的學(xué)習(xí)中,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇9

      本學(xué)期,三年級語文組圍繞“識字教學(xué)”展開教研活動,一學(xué)期即將結(jié)束,現(xiàn)將關(guān)于教研的一些感受、得失做一簡單總結(jié):

      平時的幾點(diǎn)做法:

      1、課前布置孩子們預(yù)習(xí),初讀課文,把生字、新詞畫出來,思考一下,你用什么方法能記住這些字,初步給生字?jǐn)U一到二個詞,給生字找到自己喜歡的記憶方法。

      2、課上,激發(fā)孩子的識字熱情,激發(fā)孩子匯報的積極性,讓孩子在興奮中不吐不快,交流匯報。

      3、鼓勵孩子自創(chuàng)各種各樣的識字方法,如:加一加、減一減、編謎語,編兒歌等來理解記憶生字,如果孩子在學(xué)了生字后,讀文的準(zhǔn)確流利比沒學(xué)前有了進(jìn)步,有了長進(jìn),那我們的'生字教學(xué)應(yīng)給說成功了一大半。

      4、為了更好地識字,我提倡鼓勵學(xué)生以社會為課堂,以生活為老師,盡量多識字,鞏固生字,這對學(xué)習(xí)有很大幫助,如:布置一些實(shí)踐性作業(yè),到大街上看看你會認(rèn)那些字?其實(shí),在平時的看電視、看動畫片時也可以認(rèn)識好多字,積累一些詞語。

      教學(xué)中的得失、困惑:

      只要是記得牢的字,都是老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)或用識字方法讓學(xué)生記住的,如:學(xué)習(xí)生字“騰”時,我們變了順口溜——夫人回娘家,頭戴兩朵花,住了一個月,騎馬回到家。這樣就記得比較牢,全班學(xué)生都能寫對“騰”字?墒,本冊數(shù)要求學(xué)生會寫300個字,而且有一部分字筆畫多,較難寫,學(xué)生老是記不住,如:聚攏、稻田、蕩漾、蓮蓬、翩翩起舞、腹(總多寫一橫)驟然、黎明、窟窿、水罐等字,容易出錯,需要反復(fù)、認(rèn)真強(qiáng)調(diào)寫法。

    識字教學(xué)工作總結(jié) 篇10

      《低年級識字教學(xué)探究》開題報告

      一、課題名稱

      低年級識字教學(xué)方法探究

      二、課題研究組成員

      三、課題研究的背景

      新的世紀(jì),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用,對 教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。為此,教育部決定,“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革和發(fā)展》的決定,大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課 程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系!蔽覀 必須加強(qiáng)教與學(xué)的改革,以適應(yīng)時代的要求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育 質(zhì)量。

      四、課題研究的意義和趨勢

      理論和實(shí)踐意義:漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步! 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:識字,寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標(biāo),首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動力,只有有了這種對漢字的喜歡,才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時,識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,使學(xué)生真正愛識字,樂識字,輕松識字。特別是低年級段要“多認(rèn)少寫”!岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界,這無論是對孩子的情感和思維,還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語言,強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言,它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言。人鉆研學(xué)問,考

      慮疑難,做出判斷,認(rèn)定對策,設(shè)計(jì)方案,簽訂條約,寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

      概況及趨勢:識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,但對低年級學(xué)生來說,識字不像動畫片、聽故事那么有趣,尤其是低年級階段,教師需花大量的時間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求:學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字,在低年級就要掌握20xx個左右。曾有專家提出,在一年級剛開學(xué)時,單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊,失去學(xué)的興趣,加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢,讓學(xué)生死記硬寫,極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵,小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀,在識字教學(xué)中,注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境,以識字和發(fā)展語言同步為目的,進(jìn)行全方位,多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說,既是一個新的任務(wù),又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展,識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,因此,通過從漢字本身的規(guī)律著眼,改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法,改革漢字教學(xué)理念,探索多種有效的識字方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,掌握一定的識字方法,技能,使學(xué)生真正愛識字,樂識字,輕松識字,既使學(xué)生感受識字文化的魅力,又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。

      五、課題研究的內(nèi)容

     。ㄒ唬⒄n內(nèi)識字

      (1)、分析字理助識字字理識字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律,運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字,使抽象的漢字變得形象,生動,這種方法有利于提高學(xué)生興趣,增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維,并且能夠讓學(xué)生體會到中國漢字的博大精深,激發(fā)孩子對漢字的熱愛之情。

     。2)、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字,音近字,如果能區(qū)分這些相近字的字形,字音的特點(diǎn),更能加深學(xué)生的記憶,還能有效地矯正錯別字。

     。3)歌訣謎語助識字

      把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語,調(diào)動學(xué)生高漲的識字興趣,學(xué)生在積極的思維活動中記憶,印象比較深刻。

     。4)編故事助識字

      把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來,讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。

      (5)多媒體助識字

      充分的利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字教學(xué),簡化思維過程,減輕記憶強(qiáng)度,培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。

     。6)游戲助識字

      興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力,游戲是兒童喜聞樂見的形式!巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來,在活動中感悟,體驗(yàn)。

     。7)識字卡助識字

      讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片,當(dāng)成玩具,經(jīng)常與卡片見面,達(dá)到鞏固識字的效果。

      (二)課外識字

     。1)生活中識字

      知識來源于生活,學(xué)生在生活中會接觸許多生字,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字,注意在生活中認(rèn)識,積累生字。

     。2)建立家庭識字袋

      讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中,設(shè)立家庭識字袋,讓家長幫助孩子在家庭中識字。

     。3)課外閱讀鞏固生字

      讓學(xué)生多讀課外書,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的'時候,把新認(rèn)識的生字圈畫,積累下來,設(shè)置一個“識字展示專欄”,讓學(xué)生把課外書籍中認(rèn)識的漢字寫在小紙片上,貼在專欄上,供其他學(xué)生認(rèn)讀。

      六、課題研究的重難點(diǎn)

      研究重點(diǎn):低年級識字教學(xué)方法

      研究難點(diǎn):識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

      七、課題研究的方法和途徑

      我們以行動研究法為主要方法,以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù),樹立“問題 即課題,過程即方法,進(jìn)步即收獲”的理念,積極參與教學(xué)實(shí)踐,保持研究的真

      實(shí)性,講究科學(xué)性,注意認(rèn)真觀察,不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思,在反思中提高,以不斷改進(jìn)研究方法,取得研究成效。

     。1)文獻(xiàn)法:搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

     。2)行動研究法:根據(jù)課題內(nèi)容,邊實(shí)踐邊研究,使整個研究過程在具體行 動中進(jìn)行。

      (3)實(shí)踐法:在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,不斷完善低年級的識字教學(xué),提供成功的教學(xué)案例。

     。4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)前人的識字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn),整理 出課題研究的成功案例。

      八、課題研究的步驟

     。1)研究的準(zhǔn)備階段( 20xx年6月—— 20xx年8月 )

      1.立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究,論證研究,落實(shí)課題。

      2.課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。

      3.實(shí)驗(yàn)班識字能力測試。

     。2)研究實(shí)施階段( 20xx年8 月—— 20xx年5月 )

      1.以1—3年級學(xué)生為研究對象,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。

      2.建立識字教學(xué)發(fā)展個案。

      3.定期研討,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。

      (3)研究總結(jié)階段( 20xx年5月——20xx年6月 )

      1.對本課題資料整理,總結(jié)。2.撰寫課題研究論文。

      九、課題研究基礎(chǔ)

      我們課題組成員在小學(xué)語文識字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念,勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級識字寫字教學(xué)方法探究》,在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評比中,榮獲一等獎!兜湍昙壙磮D寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。

      十、完成課題研究的保證條件

      課題主持人:張利敏 ,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語文專業(yè),擔(dān)任語文教學(xué)工作14年,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

      課題組成員:高紅利,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語文專業(yè)

      高英娟,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語文專業(yè)

      王玉霞,小學(xué)一級教師,大專畢業(yè),語文專業(yè)

      課題分工:張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識字;

      高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識字.

      本課題預(yù)計(jì)一年完成,所有經(jīng)費(fèi)及資料由課題組解決。

      十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求

      識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識字能力,通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn),新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起,賦予了識字教學(xué)的雙重目的:第一,在閱讀中識記漢字;第二,通過識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點(diǎn),但不是教學(xué)的最終目的,我們要把它作為基礎(chǔ),認(rèn)識字,會寫字才能讀書,寫作,同時在識字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法等。

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