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    高一地理教學(xué)工作總結(jié)

    時(shí)間:2024-08-09 06:26:11 工作總結(jié) 投訴 投稿

    高一地理教學(xué)工作總結(jié)合集七篇

      總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧?偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎?以下是小編收集整理的高一地理教學(xué)工作總結(jié)7篇,歡迎大家分享。

    高一地理教學(xué)工作總結(jié)合集七篇

    高一地理教學(xué)工作總結(jié) 篇1

      本學(xué)期我在高一年級(jí)從事四個(gè)班級(jí)的地理教學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)圓滿完成教學(xué)任務(wù),完成兩個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)和三個(gè)模塊的復(fù)習(xí),面臨學(xué)業(yè)水平考試的過(guò)關(guān),現(xiàn)就一年來(lái)的工作總結(jié)如下:

      第一, 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

      情境教育實(shí)是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)生的主體地位,老師運(yùn)用生活化的情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的從而更好地將學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道,全面發(fā)展學(xué)生的能力。地理教學(xué)中必修一側(cè)重于自然地理的學(xué)習(xí),研究地理事物、地理現(xiàn)象、地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的一門科學(xué),與人類活動(dòng)和社會(huì)生活密切相關(guān)。必修二側(cè)重人文地理的學(xué)習(xí),相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易一些。必修三側(cè)重于以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為主題,以案例教學(xué)為手段,最容易實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”這兩個(gè)基本理念,新版本注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)揮夏荷生與生俱來(lái)的探究欲和好奇心,盡量選貼近生活的事例,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)地理,從中體驗(yàn)快樂(lè)。

      比如在講必修一第二章中《天氣系統(tǒng)》時(shí),對(duì)于冷鋒的講解,讓學(xué)生自己進(jìn)行感悟昌吉秋天的天氣特征,“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉”,利用前后幾天的一次天氣變化來(lái)感受降水過(guò)程和氣溫變化來(lái)進(jìn)行鋒面知識(shí)的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生有自己的親身體驗(yàn),所以教學(xué)效果還不錯(cuò)。這樣,不但鞏固了地理知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決地理事物的能力。

      還有,在講必修一第四章的“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”中的外力作用時(shí),我將外出旅游的額爾齊斯河旅游景點(diǎn)的一些圖片展示給學(xué)生,接著提出老師和學(xué)生都要用“地理眼”來(lái)看問(wèn)題,觀察河流上游、中游以及下游,老師提示學(xué)生看十塊的大小,水流速的急緩,河道的寬窄,河道兩岸的陡峭程度等,通過(guò)形象感知內(nèi)外力作用,通過(guò)歸納總結(jié)在應(yīng)用中深化知識(shí),以加深對(duì)知識(shí)的理解,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)生活化地理的新課程理念。

      第二, 利用實(shí)物、圖片、身邊的所有能用的物品,來(lái)刺激學(xué)生的各種“感官”。

      比如我們學(xué)習(xí)背斜成山、向斜成谷的原因,我用衛(wèi)生筷子來(lái)演示,我用書(shū)籍演示巖層向上拱起和向斜彎曲。用衛(wèi)生筷子演示背斜成谷的原因時(shí),筷子不但能彎曲,而且還有可能折斷,得出結(jié)論:背斜頂部受張力容易侵蝕成谷地。逆推向斜槽部受擠壓,巖石性質(zhì)堅(jiān)硬,不易被侵蝕,反而形成山嶺。

      又如,人文地理側(cè)重于方法的探究,教材中的案例離我們學(xué)生的實(shí)際生活有的太遠(yuǎn),所以,我就拿學(xué)生身邊比較熟悉的案例來(lái)替代,同時(shí)配以小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法達(dá)到新課標(biāo)的要求的目的。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí),我用身邊的案例鷹嘴豆,學(xué)生對(duì)此比較熟悉。

      這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,而且也提高了學(xué)生在材料中讀取信息的能量,一舉兩得,目前的高考就是考學(xué)生的綜合能力,就是要考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、內(nèi)心感受和困惑。新課標(biāo)中要求學(xué)生關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述,最重要的過(guò)程性目標(biāo),因?yàn)檫^(guò)程性目標(biāo)具有多元化的價(jià)值。如果學(xué)生有了過(guò)程,就有了學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的能力生成;有了過(guò)程,就有了舉一反三的能力;有了過(guò)程,就有了情感態(tài)度。

      第三, 必須精準(zhǔn)教學(xué),讓學(xué)生形成“先入為主”的最早認(rèn)知。

      教學(xué)講究科學(xué)、精準(zhǔn),切不可疏忽大意讓錯(cuò)誤根植于學(xué)生大腦中,難以糾正,在知識(shí)的梳理、問(wèn)題分析、習(xí)題剖析等發(fā)面注意做到語(yǔ)言精煉、條理清晰、思考全面、表述科學(xué),讓科學(xué)思想和科學(xué)智慧“先入為主”,有利于學(xué)生科學(xué)智慧的動(dòng)態(tài)生成。

      比如,在講必修一第二章《第一節(jié)大氣的受熱過(guò)程》時(shí),學(xué)生對(duì)于這部分抽象的地理知識(shí)難以理解。我就用西北地區(qū)和青藏高原為例,青藏高原地區(qū)的特征是高寒,影響因素是高海拔的地形地勢(shì),這些抽象的難懂的語(yǔ)言,通過(guò)一張圖片就可以輕松搞定,一張藏民和懷中抱著的小孩的照片,兩張臉有著截然不同的顏色,媽媽爸爸的臉膛發(fā)紅,小孩子的小臉膚色是白,我問(wèn):“父母與孩子的膚色差別如此之大,為什么?”生答:“曬得!币灿写穑骸白贤饩強(qiáng)”的緣故。我接著問(wèn):“這說(shuō)明什么”?生答:“青藏高原太陽(yáng)光照強(qiáng)烈”。我又追問(wèn):“為什么”?學(xué)生:“海拔高,空氣稀薄,降水少,多晴朗天氣,大氣的削弱作用弱”。繼續(xù)追問(wèn):“我們昌吉地處準(zhǔn)格爾盆地,海拔低,為什么我們這里夏季太陽(yáng)輻射也很強(qiáng)?”生答:“夏季白天長(zhǎng)”。學(xué)生結(jié)合第一章的內(nèi)容回答問(wèn)題。

      我又繼續(xù)問(wèn):“我們當(dāng)中有同學(xué)家住鄉(xiāng)村,那你說(shuō)說(shuō)看,昌吉市和郊區(qū)或鄉(xiāng)村比較,地面的建筑物、綠色植物有無(wú)差別?有。那么與其所在地的溫度又有何關(guān)系”?經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論,得出結(jié)論:市區(qū)的溫度高與郊區(qū)!澳怯质菫槭裁茨亍保俊笆袇^(qū)的交通工具多,說(shuō)明排放的尾氣多”。“此外市區(qū)高樓大廈多,硬化的路面多,吸熱快導(dǎo)致升溫也快,所以氣溫高”。“氣溫高氣流會(huì)出現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)”?“上升”?“結(jié)果呢”?“會(huì)成云致雨”;所以我們可以把昌吉市叫“干島”或“熱島”,“雨島”或 “濕島”,還可叫“煙霾島。我接著問(wèn):“昌吉市區(qū)夏季天氣悶熱時(shí),我們常常盼望能下一場(chǎng)大雨,就能緩解酷暑,這是為什么呢?”“因?yàn)殛幱晏齑髿鈱?duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用強(qiáng)烈,尤其是云層的反射作用”。此外,還有其他因素嗎?學(xué)生們又開(kāi)始議論,昌吉市區(qū)與二宮鄉(xiāng)比較,哪里的空氣更清新?當(dāng)然是二宮鄉(xiāng)了。這說(shuō)明什么因素的影響?

      經(jīng)過(guò)步步設(shè)問(wèn),影響光照的影響因素是:太陽(yáng)輻射、白晝長(zhǎng)短、天氣狀況、海拔高度、大氣的污染狀況,這樣可以給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的思路。只有把生活引入地理課堂,把“是什么”的老師講授式的稱述地理知識(shí)變?yōu)椤盀槭裁础钡腵探究式的策略研究地理知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題,就可以把機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ、探究式的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中,只有這樣的教學(xué)才是成功的。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,縮小了學(xué)生之間的差距,改善了教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

      我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題只有符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,學(xué)生才求職的欲望,也就是遵循維果茨基所說(shuō)的:只有跑在發(fā)展前面的教學(xué)才是好的教學(xué),這就是要求地理教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí),盡量使教學(xué)任務(wù)的難度處于中等水平,依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平不能獨(dú)立解決,但是在老師和同伴的幫助下就可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在最后的探究結(jié)論上,必須給學(xué)生出示言簡(jiǎn)意賅的答案。不然學(xué)生對(duì)知識(shí)到底怎么描述、怎么表述模糊不清,那么這種教學(xué)還是無(wú)效的。

      第四,歸納分析、構(gòu)建知識(shí)體系。

      我們的教學(xué)最后的結(jié)果就是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容、或者本章內(nèi)容、乃至一本書(shū)的內(nèi)容都有一個(gè)清晰的、完整的知識(shí)體系,必須將零散的知識(shí)點(diǎn)用一條線構(gòu)筑起來(lái),只有形成學(xué)生自己的知識(shí)體系,那在做題時(shí)才會(huì)游刃有余。那么學(xué)生自己當(dāng)然是不具備建立知識(shí)體系的能力,此時(shí)必須借助老師的幫助,每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容,我都會(huì)在黑板上板書(shū)本節(jié)內(nèi)容的框圖,一章甚至一本書(shū)的內(nèi)容學(xué)完后,我會(huì)在黑板上把本章內(nèi)容在進(jìn)行一次知識(shí)體系的框圖,把知識(shí)之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理,給學(xué)生一個(gè)完整、全面的框圖展示,讓學(xué)生腦海中形成清晰、完整的知識(shí)體系,這樣在綜合運(yùn)用知識(shí)時(shí)就能迅速調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)。

      最后,歸納分析、構(gòu)建知識(shí)體系。

      我們的教學(xué)最后的結(jié)果就是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容、或者本章內(nèi)容、乃至一本書(shū)的內(nèi)容都有一個(gè)清晰的、完整的知識(shí)體系,必須將零散的知識(shí)點(diǎn)用一條線構(gòu)筑起來(lái),只有形成學(xué)生自己的知識(shí)體系,那在做題時(shí)才會(huì)游刃有余。那么學(xué)生自己當(dāng)然是不具備建立知識(shí)體系的能力,此時(shí)必須借助老師的幫助,每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容,我都會(huì)在黑板上板書(shū)本節(jié)內(nèi)容的框圖,一章內(nèi)容學(xué)完后,我會(huì)在黑板上把本章內(nèi)容在進(jìn)行一次知識(shí)體系的框圖,把知識(shí)之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理,甚至上完一本書(shū)之后,我也要把一本書(shū)的主題內(nèi)容給學(xué)生在黑板上完整的板書(shū)框圖,讓學(xué)生腦海中形成清晰、完整的知識(shí)體系,這樣在綜合運(yùn)用知識(shí)時(shí)就能迅速調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)。

    高一地理教學(xué)工作總結(jié) 篇2

      光陰似箭,時(shí)間如梭。不知不覺(jué)又度過(guò)了一個(gè)忙而不亂緊張有序的學(xué)期,透過(guò)自己的辛勤工作,與同事共同合作,圓滿的完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)期的工作具總結(jié)如下:

      一、工作務(wù)實(shí)、態(tài)度誠(chéng)懇

      在教學(xué)工作中一貫堅(jiān)持“精益求精”的原則,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,上好每一節(jié)課,認(rèn)真批改作業(yè)、試卷,耐心細(xì)致輔導(dǎo)每一學(xué)生,能獨(dú)立解決教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題,有良好的職業(yè)道德,刻苦鉆業(yè)務(wù)的精神。用心參加各項(xiàng)群眾活動(dòng),在扎實(shí)工作的同時(shí),堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào),注重教學(xué)教改研究,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),用心撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和教學(xué)反思。

      二、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。

      高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理,或得地理技能,發(fā)展地理思維潛力,掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化,從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能,同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程,為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民,在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。

      教學(xué)中,重視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者,而不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的`理解者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),教學(xué)才變得有好處和有期望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念,教學(xué)手段要靈活多樣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

      這批學(xué)生在初中沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理,地理基礎(chǔ)較差,甚至一些地理常識(shí)也不具備,更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法,在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次

      科,對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于地理是綜合文科目,在會(huì)考之后,多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績(jī)也很差,從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些狀況,我在課堂上時(shí)透過(guò)激趣是學(xué)生持續(xù)注意,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。

      四、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好常規(guī)教學(xué)。

      開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析,重在說(shuō)“理”,與初中比較,難度加大。因此,我在備課前,認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),綜合各種版本教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料,結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)推薦成就,注重生活與所學(xué)知識(shí)資料的聯(lián)系,以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn),把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。

      在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂教學(xué)效果,是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí),經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性,分析問(wèn)題深入淺出,列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面,充分借助多媒體展示地理事物的構(gòu)成過(guò)程。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶,又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖潛力,課堂效率有較大提高。另一方面,結(jié)合有關(guān)章節(jié)資料,對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

      我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)潛力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的潛力;利用地圖,綜合分析地理問(wèn)題的潛力;辯證的思維方式及其表述潛力等。透過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生具有活躍的思維,從而到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力的目。

    高一地理教學(xué)工作總結(jié) 篇3

      光陰似箭,時(shí)間如梭。不知不覺(jué)又度過(guò)了一個(gè)忙而不亂緊張有序的學(xué)期,通過(guò)自己的辛勤工作,與同事們共同合作,圓滿完成了本學(xué)期的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本期工作小結(jié)如下:

      一、工作務(wù)實(shí)、態(tài)度誠(chéng)懇。

      本期任教高一年級(jí)六個(gè)班地理,周課時(shí)12節(jié)。在教學(xué)工作中一貫堅(jiān)持“精益求精”的原則,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,上好每一節(jié)課,認(rèn)真批改作業(yè)、試卷,耐心細(xì)致輔導(dǎo)每一學(xué)生,能獨(dú)立解決教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題,有良好的職業(yè)道德,刻苦鉆研業(yè)務(wù),注重知識(shí)的更新和自身修養(yǎng)。

      二、愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取。

      本人一貫忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè),積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng),在扎實(shí)工作的同時(shí),堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào),注重教學(xué)教改研究,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和教學(xué)反思,本期撰寫(xiě)的《高中地理教學(xué)中的幾點(diǎn)反思》一文,已向《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志投稿,積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),并有獨(dú)特見(jiàn)解,積極參加示范課、公開(kāi)課、競(jìng)賽,善于使用多媒體手段教學(xué),積極制作多媒體課件,注重教學(xué)創(chuàng)新。

      三、利用媒體,培養(yǎng)能力

      利用多媒體手段教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、讀圖觀察能力、地理想象能力、地理記憶能力。多媒體手段給地理教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)、帶來(lái)了活力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了巨大作用。例如講授“人口”、“城市”、“生產(chǎn)活動(dòng)”等內(nèi)容時(shí),可充分展示地理圖表的'學(xué)科功能。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生圍繞圖表展開(kāi),學(xué)會(huì)讀圖和用圖,將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖表上,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣,十分注重學(xué)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,構(gòu)建空間概念,擴(kuò)展空間想象,進(jìn)行空間思維。教給學(xué)生讀圖用圖技巧:

     、倜鞔_各類圖表的構(gòu)成和表達(dá)方法;

     、跁(huì)從圖表讀出相關(guān)信息;

     、蹠(huì)用圖表表達(dá)相關(guān)信息;

      ④會(huì)判斷地理區(qū)位;

      ⑤會(huì)運(yùn)用圖表的直觀性,解答抽象的地理問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析判斷能力。

      本學(xué)期每個(gè)課時(shí)我都精心制作了多媒體課件。利用多媒體手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力,幫助識(shí)記、理解。始終使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力大大提高。

      四、注重教改,提高效率

      本期在地理教學(xué)中繼續(xù)采取“預(yù)習(xí)――質(zhì)疑――釋疑――探究”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,大膽進(jìn)行教改嘗試,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)方法。

      總之,通過(guò)同事們的熱情幫助和自己的主觀努力,圓滿完成了本期的各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù)。在今后的教育教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程,研究新課標(biāo),繼續(xù)積極制作多媒體課件,大膽改革教法,努力創(chuàng)新教學(xué),不斷充實(shí)完善自己。

    高一地理教學(xué)工作總結(jié) 篇4

      時(shí)間很快,一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了,回首這一學(xué)期,收獲頗多。高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革,我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念,探索新課程改革的種種問(wèn)題,同時(shí)我們也不乏困惑。

      一、前一階段教學(xué)工作的回顧

      1.積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

      2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差,但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的'局面,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

      針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容,這些內(nèi)容往往難度較大,邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等,對(duì)于這些內(nèi)容,在課堂上首先采取以教師講述為主,讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律,然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟,最后再由學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探

      索,從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握基本知識(shí)的目的。

      對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大,學(xué)生易于理解的章節(jié),如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料),然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的,也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的),通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求,具體到地理學(xué)科而言,主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我特別重視上述能力的培養(yǎng)。

      二、存在的問(wèn)題

      1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短,有的只有幾句,許多知識(shí)點(diǎn)到為止,留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));同時(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,講多深、講多少,很難把握。

      2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,學(xué)生很活躍,但由于活動(dòng)過(guò)多,一節(jié)課很難講完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。

      3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué),而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,比較零

      散。許多老師說(shuō):地理新課程教起來(lái)困難,學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。

      4、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小,學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了,只知道解題解題。面對(duì)在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí),感到陌生不適應(yīng)。因此,要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

      三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

      在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋,運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略,通過(guò)學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式,讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性),教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn),可以嘗試在課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過(guò)程,提前準(zhǔn)備。

      針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,我們要學(xué)會(huì)總結(jié),及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn),在平時(shí)的地理教學(xué)中,我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì),并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過(guò)程中,把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn),讓學(xué)生嘗試到成功,興趣就會(huì)越來(lái)越濃;高一的學(xué)生年齡較小,多數(shù)學(xué)生才十五、六歲,所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化,以引起學(xué)生共鳴。通過(guò)上述做法,學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),教師教起來(lái)容易,學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。 作為教師,在新課改試驗(yàn)的第一年,我們要不斷的摸索,要勇于創(chuàng)新,不斷完善自己。

      20xx年1月7日

    高一地理教學(xué)工作總結(jié) 篇5

      回顧xx——xx年的地理教學(xué)工作,本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)6個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù),使自己在教學(xué)中得到很大的收益,F(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下:

      一、認(rèn)真?zhèn)湔n

      不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

      二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量

      做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的.主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

      三、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)

      在每半月定期參加教研組活動(dòng),研究探討課程教法、學(xué)法,虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在主要章節(jié)的學(xué)習(xí)上積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他的方法,優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,改進(jìn)工作。

      四、積極參加廣州市、區(qū)組織的各種教研活動(dòng) 在教研中我學(xué)到了新課程實(shí)施的意義,方法等取得了較好的成績(jī)。

      五、主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

      一、教學(xué)中注重方法的傳授

      地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念,學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣,避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些,并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是,知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程,不可要求其過(guò)高過(guò)急。

      二、教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系

      幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律,降水的分布,天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

      三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力

      應(yīng)通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式在討論中,教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí),要求學(xué)生弄清地理事實(shí),獨(dú)立思考,自己提出解決問(wèn)題的辦法,并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

      四、考核不是僅停留在成績(jī)上 在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)。

      六、存在問(wèn)題及改進(jìn)方法措施

      當(dāng)然,在教學(xué)中,也存在著不足之處,如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,一節(jié)課下來(lái),總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì),不會(huì)的還不會(huì)。另外,并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意,有時(shí)內(nèi)容講解不靈活,沒(méi)有吸引力,致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中,努力做到:

      一、 以學(xué)生為主體,注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      二、 加強(qiáng)教學(xué)改革,引入新的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果

      三、 重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

      四、 重視地理知識(shí)的應(yīng)用

      五、 在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

    高一地理教學(xué)工作總結(jié) 篇6

      光陰飛逝,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來(lái),圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù),并取得了必須的成績(jī),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

      一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

      我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作,在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),鉆研教材,為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí),我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,和他們一齊探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

      二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

      創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中,才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中,我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,設(shè)計(jì)制作多媒體課件,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。透過(guò)精心設(shè)計(jì),巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)好處的自主建構(gòu),讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

      三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

      1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡,為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

      2、注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維,提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性,經(jīng)常當(dāng)面批改,個(gè)別輔導(dǎo)。

      3、注重與學(xué)生的.交流!袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生,給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī),獲得成功時(shí),要給以祝賀和鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生遇到困難,遭受挫折時(shí),要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生用心大膽地說(shuō)出自己的想法

      今后教學(xué)工作的推薦:透過(guò)前應(yīng)對(duì)試題的分析,在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系,熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn),自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn),憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法,從而到達(dá)學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

      1、多教一些地理方法、地理思想。地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法,是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是地理中的智慧和靈魂。所以,領(lǐng)悟地理思想,方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材,把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法,透過(guò)傳授知識(shí),教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法,思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí),更能領(lǐng)悟到地理思想和方法,能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用,真正到達(dá)活學(xué)活用,使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法,他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

      2、多一些過(guò)程探究,少一些知識(shí)陳列。地理知識(shí)起源于生活,是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而構(gòu)成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系,地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維,開(kāi)放的思路,就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ),對(duì)知識(shí)的生成,講授多一些過(guò)程性探究,透過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的構(gòu)成、發(fā)展和最終定義,對(duì)學(xué)生地理思維的構(gòu)成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。個(gè)性是講難題時(shí),我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解,用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解,去決定誰(shuí)是對(duì)的,誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵,使地理教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生應(yīng)對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè),不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。

      3、多一些以生為本,少一些教師中心。高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是十分高的,尤其是對(duì)貼近他們的生活,有必須感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授,會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,將學(xué)生放置于問(wèn)題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí),能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本,破除教師中心,要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

      我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)地理,樂(lè)于學(xué)習(xí)地理,才是重要的。

    高一地理教學(xué)工作總結(jié) 篇7

      期末八區(qū)聯(lián)考改卷過(guò)程中,所有評(píng)卷老師有一個(gè)共同的感覺(jué):那就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其是地理術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用能力方面相當(dāng)欠缺。這不是某個(gè)學(xué)生、也不是某所學(xué)校存在的問(wèn)題,是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在,與學(xué)生的基礎(chǔ)及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系,作為教師的我們更是任重道遠(yuǎn),需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用正確的方法去引導(dǎo)他們,尤其需要使用相當(dāng)規(guī)范的地理教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生樹(shù)立榜樣,才能不斷提高學(xué)生這方面的能力。

      如何規(guī)范地理教學(xué)語(yǔ)言,已成為我們所有地理教師必須練就的教學(xué)基本功之一。下面結(jié)合自身在規(guī)范化地理教學(xué)語(yǔ)言方面的點(diǎn)滴做法作一總結(jié)。

      地理教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化,是地理教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn),具體體現(xiàn)在語(yǔ)言準(zhǔn)確性、科學(xué)性、針對(duì)性和口語(yǔ)化的要求上。

      1.地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

      地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求,首先體現(xiàn)在音準(zhǔn)上。對(duì)地理教師的音準(zhǔn)要求,除了與其他學(xué)科一樣,要求用普通話教學(xué),力爭(zhēng)做到讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)十分注意地名讀音的準(zhǔn)確。許多字的地名讀音不同于常用讀音,我們應(yīng)該勤查字典,千萬(wàn)不能想當(dāng)然,以至于喪失自己的威信。

      地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求,還體現(xiàn)在一詞一字用法的貼切上。例如:講天氣現(xiàn)象中的鋒時(shí),暖鋒是暖氣團(tuán)“爬升”到冷氣團(tuán)之上,顯示出暖氣團(tuán)是主動(dòng)的一方;冷鋒是暖氣團(tuán)被“抬升”到冷氣團(tuán)之上,顯示暖氣團(tuán)是被動(dòng)的一方。這種用詞的講究,正是地理學(xué)科科學(xué)性的體現(xiàn),尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語(yǔ)言進(jìn)行表述,讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。

      2.地理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性要求

      地理教學(xué)語(yǔ)言要有嚴(yán)密的科學(xué)性,主要體現(xiàn)在地理性上。

      教師講課中要盡量使用本學(xué)科的術(shù)語(yǔ)。例如:地理課教學(xué),總離不開(kāi)講方位,在表述方位時(shí),教師必須用標(biāo)準(zhǔn)的方位術(shù)語(yǔ)“上北、下南,左西、右東”,而不能用不規(guī)范的生活用語(yǔ)“上邊、下邊、往左、往右”代替。

      地理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,還體現(xiàn)在要求教師能運(yùn)用地理知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué),即有系統(tǒng)、條理分明的層次,教學(xué)語(yǔ)言要有序化。如講一個(gè)區(qū)域的`地理位置,應(yīng)先分析緯度位置,再分析海陸位置;分析一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征,先講經(jīng)濟(jì)水平,再講部門結(jié)構(gòu),最后才講布局。從而教給學(xué)生分析地理問(wèn)題的思路和趨勢(shì)。

      3.地理教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性要求

      地理教學(xué)語(yǔ)言所要求的科學(xué)性是針對(duì)中學(xué)地理水平而言的,不能都像大學(xué)地理那么嚴(yán)謹(jǐn),科學(xué)性的程度要顧及學(xué)生的年齡特征,也就是因教學(xué)對(duì)象的程度不同,初中、高中所用語(yǔ)言不能互相替代,要有針對(duì)性。新教師常犯的錯(cuò)誤是“拔高”,用大學(xué)語(yǔ)言代替高中語(yǔ)言,用高中語(yǔ)言代替初中語(yǔ)言,自以為科學(xué)性強(qiáng),但實(shí)際上脫離學(xué)生年齡特征和中學(xué)的教學(xué)要求。例如:高初中教學(xué)大綱上均有褶皺的概念,針對(duì)高中學(xué)生的年齡特征,應(yīng)給學(xué)生比較明確的定義,“巖層受力而發(fā)生彎曲,叫做褶曲,如果發(fā)生一系列褶曲就叫褶皺”。而針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征,則只能告訴學(xué)生褶皺的中心思想:“巖石受擠壓發(fā)生彎曲變形叫褶皺”。雖然初中的說(shuō)法不如高中嚴(yán)密,但鑒于學(xué)生年齡特征,只能這么說(shuō),否則揠苗助長(zhǎng),學(xué)生反而不能接受。

      4.地理教學(xué)語(yǔ)言的口語(yǔ)化要求

      地理教學(xué)語(yǔ)言是相對(duì)于地理書(shū)面語(yǔ)言而言的。地理書(shū)面語(yǔ)言是視角語(yǔ)言,以教材作為依托,學(xué)生可以反復(fù)感知,所以,可以使用較長(zhǎng)的、較復(fù)雜的句型;句子之間的關(guān)系也可以錯(cuò)綜復(fù)雜。而地理教學(xué)語(yǔ)言則是依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的,難以重復(fù)感知,所以,地理教學(xué)語(yǔ)言必須設(shè)計(jì)得短,必須設(shè)計(jì)成短小句子,句子之間關(guān)系簡(jiǎn)單明了,將書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的大問(wèn)題化解成口頭語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,逐一解決,盡量不留后患。例如:五帶的形成,教材使用綜合概括的寫(xiě)法,“在地球自轉(zhuǎn)過(guò)程中,由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面斜交成6634夾角,因此,一年之內(nèi)太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間地帶移動(dòng)!鞭D(zhuǎn)換成口語(yǔ)教學(xué),就至少應(yīng)當(dāng)化解成“地球公轉(zhuǎn)—軌道面—地軸傾斜—北極星指向不變—兩分兩至太陽(yáng)直射點(diǎn)所在—兩分兩至之間太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)”等一系列小問(wèn)題逐個(gè)講清。但是口語(yǔ)化不等于俗語(yǔ)化,如將熱帶雨林說(shuō)成“熱雨”,熱帶沙漠說(shuō)成“熱沙”等都不是正確的口語(yǔ)化,那將既違背了科學(xué)性又會(huì)遺患無(wú)窮。

      地理教學(xué)語(yǔ)言的追求和提煉是永無(wú)止境的,只有鉆研地理教學(xué)語(yǔ)言的特征,精于思考,勤于推敲,才能不斷升華,以至達(dá)到爐火純青、自成一格的境地。

      很希望通過(guò)我們所有地理教師堅(jiān)持不懈地努力,學(xué)生能在潛移默化中不斷進(jìn)步!

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