關于課堂教學工作總結模板集錦8篇
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么總結要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的課堂教學工作總結8篇，希望對大家有所幫助。
課堂教學工作總結 篇1
“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節(jié)課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。
我在聽課的時候，偶爾也會發(fā)現(xiàn)有的老師教案設計很好，教學過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學過程的精細化。
所謂課堂教學的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內(nèi)化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標，讓學生明確學習的方向，一小步一小步設計的課堂教學環(huán)節(jié)，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什么碰撞，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過對所授課文的知識點具體而細致分析和探討來完成教材的透析。
在授課過程中出現(xiàn)刻板、枯燥之感，是因為教學過程過嚴，出現(xiàn)有點放任自由的傾向，是因為教學過程過寬，只有精細化才能不會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，我們常說人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺，就是因為該老師授課達到了精細化。
通過自己對教學內(nèi)容的精細化的分析，對教學過程的謀篇布局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現(xiàn)前緊后松，也不會前松后緊的現(xiàn)象。
精細化并非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟的教學方式來獲取最大的效益，師生都能達到可持續(xù)發(fā)展管理理念。
那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手：
一是要內(nèi)化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學生必需要掌握的，還有那些邊緣學科的知識與這些知識有關聯(lián)，然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發(fā)學生的'興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節(jié)課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導入到新授內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都恰到好處，他對教學過程達到了細化、規(guī)范、科學、嚴謹，不得不讓學生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學內(nèi)容的內(nèi)化了。
二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內(nèi)化還是遠遠不夠的，必需與學生一起同化所學知識，老師在授課過程中得到發(fā)展與提升，學生也要也能對文本知識消化、內(nèi)化，變成學生自己的東西，同化得越徹底，學生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺，與學生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!
三是升華，這是精細化教學的最高境界。老師和學生產(chǎn)生共鳴，對文本知識，產(chǎn)生質(zhì)疑，學生會自然的思考：“文本知識為什么這樣安排?換個角度安排，效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。
課堂教學工作總結 篇2
[摘 要]數(shù)控技術近年來得到了大規(guī)模的應用,社會對數(shù)控技術專業(yè)人才也有非常大的需求。本文簡要介紹了數(shù)控技術及其發(fā)展史。通過結合本課程的內(nèi)容,闡述了在教學過程中的思路和心得。
[關鍵詞]數(shù)控技術教學改革
1引言
近年來,隨著我國制造業(yè)水平進一步提高,產(chǎn)業(yè)進一步轉型,產(chǎn)品在加工過程向高精度、自動化及數(shù)字化方向邁進,數(shù)控技術(Numeric Control Technology)在我國得到大規(guī)模應用,社會對數(shù)控技術專業(yè)人才也有非常大的需求。和傳統(tǒng)機床加工技術相比,數(shù)控技術具有加工精度高,產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定的優(yōu)點;通過采用數(shù)控加工的方式,可以大大減輕操作人員的勞動強度,提高工作效率,降低產(chǎn)品報廢率;此外,柔性高,靈活性好,只需要更改程序,就能加工各種具有復雜曲面的零件,數(shù)控機床也是柔性制造系統(tǒng)(Flexible Manufacture System,FMS)的重要環(huán)節(jié)。
2數(shù)控技術簡介及發(fā)展史
2.1加工流程
數(shù)控技術加工過程如下,首先,繪制零件圖,對于車銑類加工,目前一般采用三維圖,對于激光切割、線切割等類零件,一般采用二維圖。加工好的三維圖,可以采用自動編程工具生成數(shù)控程序,當然,也可以采用手工編程。然后,對編好的'程序進行校核及修改,如果編寫好的程序沒有問題,則可以輸入機床,經(jīng)過調(diào)試后,就進行加工。
2.2 數(shù)控機床發(fā)展史
1948年,為研制飛機螺旋槳葉片輪廓加工設備,美國帕森斯公司接受美國空軍委托,提出計算機控制機床的設想,并于1949年與美國麻省理工學院(MIT)合作研究數(shù)控機床。 1952成功研制第一臺三坐標數(shù)控銑床,標志著制造領域中數(shù)控加工時代的開始。數(shù)控加工是現(xiàn)代制造技術的基礎,這一發(fā)明對于制造行業(yè)而言,具有劃時代的意義和深遠的影響[1]。
數(shù)控技術隨后的發(fā)展,基本保持與計算機的同步發(fā)展,如1959年,數(shù)控機床采用了晶體管元件和印刷電路板;1965年,出現(xiàn)了第三代的集成電路數(shù)控裝置,不僅體積小,功率消耗少,且可靠性提高,價格進一步下降,促進了數(shù)控機床品種和產(chǎn)量
篇二：數(shù)控專業(yè)課程教學改革實踐探索
摘 要：課程改革是當前職業(yè)教育教學改革的重要內(nèi)容，本文詳述了項目教學法在CAXA數(shù)控車課程教學中的應用，不失為課堂教學改革的有效嘗試。
關鍵詞：CAXA數(shù)控車 項目教學法 課程改革
一、項目教學法的內(nèi)涵
1.概念
項目教學法是基于“行動導向理論”的一種教學方法。它通過將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，從信息的收集、方案的設計、項目的實施到最終的評價，都由學生自己負責。學生通過對項目的實施，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)的基本要求。
2.特點
在每個項目實施過程中，以職業(yè)活動為導向，使學生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。相對于傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，項目教學法更加注重“以能力為本位”，強調(diào)學生的主導地位，有利于提高學生解決實際問題的綜合能力。
二、CAXA數(shù)控車課程的特點
1.課程意義
CAD/CAM等現(xiàn)代制造技術在生產(chǎn)領域的應用越來越廣泛。CAXA軟件是我國自主研發(fā)的CAD/CAM軟件，目前也是大多數(shù)學校應用于計算機輔助制造教學的主要軟件。
2.課程目標
以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，CAXA數(shù)控車課程的目標是使學生能夠根據(jù)給出的零件圖，自行分析數(shù)控加工工藝，熟練應用CAXA數(shù)控車軟件，自動生成加工程序，完成零件的加工。因此，應當掌握CAXA數(shù)控車自動編程軟件的使用方法，包括零件建模、刀具軌跡生成、機床設置、后置處理、G代碼生成等等，加強工藝分析能力，同時培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力及主動探究學習的能力。
3.課程特點
該課程具有相對獨立的工作任務，即具體零件的加工，能夠通過軟件的學習，生成具體的加工程序，進而加工出實際產(chǎn)品，在企業(yè)生產(chǎn)及各級技能比賽中都具
課堂教學工作總結 篇3
為了構建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學模式，提高我縣初中課堂教學效率，擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射與示范作用，肅寧縣教研室組織了課堂教學經(jīng)驗交流展示活動，于11月26日分別在梁村中學、硯昌中學舉行了初中語文、數(shù)學、化學三科教學經(jīng)驗交流研討活動。
三中孫煥第老師、河北中學葛雙艷老師經(jīng)過精心的準備給老師們帶來了兩節(jié)學案課，通過課堂觀摩、交流研討使老師們對比較陌生的學案課有了真實的認識——
（1）、增大課堂容量，提高課堂效率；
�。�2）彌補沒有多媒體教學設備的.缺憾，教學環(huán)節(jié)緊湊；
�。�3）充分體現(xiàn)學生的主體作用以及教師的引導作用。
觀摩課后，進行了交流研討活動，首先由兩位上課教師進行說課，然后各學校教師爭相發(fā)言，闡述自己對學案教學的認識以及這兩節(jié)課的評價 ，教師們積極交流，共同探討。授課教師與教研員針對教師們困惑的問題，多角度、多方位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師做出指導。
本次活動亮點：
1、作課教師準備充分，教學效果較好
2、利用學案，教學環(huán)節(jié)緊湊，增大課堂容量
3、聽課教師從教學理念、教學模式、課改信息，科學的方法和教學技巧等方面進行了學習和提高。
存在的不足：
1、教師引導、點播能力仍需提高，
2、利用學案教學一些環(huán)節(jié)還需改進、優(yōu)化，增強實效性。
最后，結合本次教研活動給出教學建議：
1、把握好教材，精心設計教學內(nèi)容。
把教材進行精加工，定好教學內(nèi)容。需要做到：精”、“博”。 精：教學內(nèi)容的選定必須經(jīng)過精心篩選，要具有基礎性、范例性、結構性、典型性。
博：不僅限定既定教材，要加以延伸、補充、擴展、綜合�？傊�，要綜合性、創(chuàng)造性的使用教材。
2、精心設計教學過程
�。�1）抓住知識關鍵點，準確把握教材最本質(zhì)的帶有規(guī)律性的知識關節(jié)點；
�。�2）找準知識最佳結合點，理清前后知識、新舊知識的聯(lián)系與銜接
�。�3）確定教學起訖點，確定教學的起點和教學目標的終點
（4）考慮教學切入點，即從什么角度通過什么聯(lián)系、采用什么方式導入新課
�。�5）把握課堂興奮點
�。�6）凸顯教學著重點，即教學的主線要分明
�。�7）突破學習疑難點，有針對性地引導、化解
�。�8）精心組織訓練點
（9）設計教學收束點
3、精心設計課堂。
（1）利用多媒體課件、學案等輔助教學，增大課堂容量；
�。�2）有效的綜合性地使用教材、教輔，組合好有梯度的訓練題組。
課堂教學工作總結 篇4
一、“故弄玄虛”，喚起學生探究意識。
學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的，特別學生都習慣稱磁鐵為吸鐵石，因此對磁鐵能吸鐵有著深刻的印象，本課從磁鐵能吸引哪些物體開始研究磁鐵的性質(zhì)，鑒于對這個問題學生的認識幾乎都相同，所以我從“你認為磁鐵除了能吸引鐵之外還能吸引什么物體？”開始，引導學生作出猜測，至此學生形成了認識上的沖突，幾乎大部分學生認為磁鐵能吸引金屬類的物體，從而引導學生通過實驗強化正確認識，修正其錯誤看法。
令我欣慰的，部分善于觀察總結的學生還提到了磁鐵能吸引磁鐵，當然磁鐵也會有排斥磁鐵的情況出現(xiàn)，在本課中還沒有進入研究，因此在進行表揚給予肯定后，我以“磁鐵什么情況下會吸引磁鐵什么時候又會退開另一塊磁鐵”我們在接下來的學習中會加以研究的，結束了這一突如其來的另類回答。
二、“雙管齊下”，探究強化科學認識。
（一）探究——多元化的材料準備，一元論的結論得出。
利用磁鐵檢測哪些物體能被吸引，哪些不能被吸引，探究活動極為簡單，我主要從實驗材料入手，為學生準備了數(shù)量較多、種類豐富的材料供檢測，對于“銅絲”“鋁棒”這些金屬材料從學生大多認為能被吸引，直到眼見為實時學生還在感嘆“居然不能被吸引的”，“塑料尺”“木塊”“玻璃片”這些材料則應證了學生的預測，至此引導學生從探究活動中總結發(fā)現(xiàn)得出結論，從“能被磁鐵吸引和不能吸引的物體的特點進行總結”學生很容易得出“磁鐵能夠吸引鐵制的物體”，從而建立起磁鐵有磁性的科學認識。
（二）應用——認同實驗，在探究過程中強化科學認識。
在學生形成磁鐵有磁性的認識基礎上，出示了硬幣、鈴鐺、不銹鋼片等材料，引導學生判斷哪些物體是鐵制的，學生在觀察的基礎上作出了各不相同的判斷，再一次形成了認識沖突，“那有什么方法判斷這些物體是否是鐵制的'更可靠科學呢？”學生一下就反應過來，可以用磁鐵去吸，至此學生就達成了利用磁鐵的磁性去檢測物體是否是鐵制的科學方法。而實驗的結果與觀察判斷的異樣結果，再一次深化了學生“實驗才是檢驗真理的唯一標準”的認識，幫助學生形成良好的科學意識。
三、“推波助瀾”，探究深化科學認識。
磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？”對于這個問題在《我們知道的磁鐵》一課導入中學生已親眼見到了磁鐵隔著紙能吸鐵，因此學生的回答也是肯定的，“那磁鐵隔著玻璃、木片這樣的物體還能吸鐵嗎？”學生道“可以，磁鐵就是隔著桌子也能吸引磁鐵的”，“那我們可以怎樣設計實驗進行檢測呢？”對于這一實驗操作起來也較為容易，意在引導學生體會改變磁鐵與鐵的距離會有何發(fā)現(xiàn)。通過實驗探究，學生如期而至地得到了實驗證實，即磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，至此進一步加深了對磁鐵磁性的認識。
課堂教學工作總結 篇5
中學語文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語文素質(zhì)，提高語文能力的新要求，盡管選文、結構、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉教學效率低下、走出困境的實質(zhì)性改革。目前存在的問題是：教師教學觀念和教學方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應付，勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何提高中學語文課堂教學效率，落實新大綱，達到新課標，筆者有些不成熟的思考，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。
一、優(yōu)化中學語文課堂教學結構
長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學結構——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提高中學語文課堂教學效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學模式，優(yōu)化語文課堂教學結構，即以教師為主導，準確地把握講析課文的限度；以學生為主體，著重培養(yǎng)學生的自主意識、開發(fā)學生的學習潛能；以課文的重點和學生的能力點為突破口，對教材的內(nèi)容作精當?shù)娜∩帷?/p>
“以教師為主導”，就是確認教師在教學過程中處于支配地位。但教師的這種領導、支配地位只能通過“導”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現(xiàn)�！皩А闭撸騽堇麑б玻耙騽荨�，就是說教師發(fā)揮其領導、支配作用必須以尊重學生的主體地位為前提，“利導”，就是要善于把學生引導到最有利于他們的認識和發(fā)展的情境中去�！敖處煘橹鲗А辈煌凇敖處煘橹行摹�，因為它是以確認學生的主體地位為前提的�！敖處煘橹鲗А币膊煌凇敖處煘橹髦v”。教師應當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節(jié)課，教師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的時間應引導學生自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對必講的知識，務求用最經(jīng)濟的方法提示給學生，使學生能夠掌握、運用，對可講可不講的知識，可根據(jù)學生對主要知識掌握的情況和悟性，若有必要可適當涉及，若無必要便省略不講，當然，對不必講的知識就應果斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時不要試圖把所有的東西都塞給學生，應當給學生留下充分的思考空間，以培養(yǎng)學生想象思維能力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結尾安排問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應當允許學生存疑，以培養(yǎng)學生的求異思維能力，比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學生的思維。
“以學生為主體”，就是確認學生在教學過程中是認識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者。確認學生是認識的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導你學”、“我問你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權交還學生。全國著名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)能力”為教學目標，整個教學過程只做了三件事。第一件，在學生讀課文之前，寧老師提出，認真閱讀課文，然后以“一個——————的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學生認真思考，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。第二件事，寧老師要求學生用一個字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導下，經(jīng)過一番研究討論，學生終于用一個“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學生從課文中找出大量例子，通過討論，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的原因，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學生都領會了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏�！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲取知識的同時也就相應地發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，也增加了學生學習的信心。
教學的重難點是課堂教學的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑒吸收為能力點劃定單元，單元教學要點清晰，單元間能力培養(yǎng)梯度合理。教師在具體的教學中應以課文為“例子”，落實單元及篇目要點，抓住重點，突破難點，優(yōu)化教學內(nèi)容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會沖淡重點，游離要點，以致阻斷閱讀教學的主線索。課文教學中所有活動都必須圍繞一兩個核心加以展開，唯此，才能體現(xiàn)落實新教材的相關要求，才是真正有效地培養(yǎng)了學生的能力。需強調(diào)的是，對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，善于創(chuàng)新，構建全新的教學網(wǎng)絡。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動，語言優(yōu)美，字字珠玉。教學中應將著力點放在品味語言上。在朗讀中體會景語情語的典雅韻致；設計問題，閱讀品味寫景狀物的生動蘊藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設問比較，引導學生探究語言表達的精妙獨到。文中有一句：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”�？梢龑W生體味語言的豐富內(nèi)涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺的轉移伴隨著想象的飛躍；“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，優(yōu)美的意象疊加在一起，使意境豐厚優(yōu)美。
二．改進中學語文課堂教學方法
教無定法，教各有法。隨著中學語文教改的與時俱進，新的教學方法層出不窮。導讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內(nèi)容服務的，教學方法的選擇受制于教學內(nèi)容，教學方法的運用應有助于實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。為此，可從以下幾方面加以努力。
精心設計導入語
將學生注意力從課間迅即轉移到課堂上來，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導入語設計得好，可以激發(fā)學生強烈的興趣，調(diào)動學生極大的熱情和自主精神，使教學充滿活力而顯出勃勃生機。下列幾例，可以為證。
高爾基說“文學是人學”。閱讀那精彩的小說，誰能忘記那栩栩如生的人物？可是一篇小說，人物眾多，事件紛繁，是不是每個人物，每個事件都給我們留下深刻的印象呢？當然不是。只有那些為作者精心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學精品，寫人敘事，詳略繁簡安排得當。讓我們一起認真學習這些精品，看看他們在寫人敘事時，是如何做到“繁簡相宜，各盡其妙”的吧。
這是小說單元的“單元導語”，教師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡安排得當”的高度概括和要求學生們“看看他們在寫人敘事時如何做到‘繁簡相宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學生追究“為什么會那樣？”。
羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假如是一個會說話的人，她也許美麗可愛，也許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說話要注意語言美。
這是上聽說訓練課的導語。教師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題�！澳蔷偷谩塾谛模阌谘浴f話要注意語言美”的答案，怎么不叫學生深入思考呢？
“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家如果只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟悉的人和物。
這是作文訓練課的導語。小馬之所以能過河后“領悟出了一些道理”，關鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，如果不讓學生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好？具體事實的啟發(fā)所帶來的結果就不難想象了。
2．巧妙設計問題
好的提問是引發(fā)學生思維的突破口，問題的設計應做到以下幾點。
（1）巧選角度，變中求新。提問要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”，而應采用比較新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學生的興趣，引導他們進行積極思維活動。比如教學葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農(nóng)民生活的悲慘，為何不寫少收了三五斗，或?qū)憺幕谋榈�，人民流離失所呢？”學生會興趣盎然，積極思考。
�。�2）疑于無疑，平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地。教師要善于激疑，引導學生探討課文的微言大義，體會作者的匠心獨運。如教學《在馬克思墓前的講話》一文時，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動’，而用‘停止了思想’？”“于無疑處生疑”，才能使學生透徹地了解文意，深入細致地把握所學的內(nèi)容。
�。ǎ┓纸怆y點，多層設問。有些問題比較復雜，難度較大，學生往往心有所得，卻無法用語言表達出來，想詳細地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。教師要采用分化瓦解，多層設問的方法，幫助學生從紛繁中理出頭緒，達到各個擊破，逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題�？捎梅纸怆y點的方法設計如下問題：①酒客們對孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對孔乙己怎樣的態(tài)度？②酒客們與孔乙己的社會地位有何相似之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應對孔乙己持怎樣的`態(tài)度？又為什么沒有采取這樣的態(tài)度？這樣層層設問，教師再做適當?shù)狞c撥講解，就可以幫助學生理清頭緒，加深對文章主旨的認識。
3．注重教學語言，營造身臨其境的氛圍。
好的教學語言會給學生如見其人，如臨其境的感覺。其基本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默有趣。例如著名特級語文教師于漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時所運用的導入語就十分考究：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿�！边@樣描述，學生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而興趣盎然地進入散文的學習。
4．適當拓展教學空間。
教學的主戰(zhàn)場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當變換教學場所，拓展教學空間，創(chuàng)設適合學生觀察、感受、體味、思考的情境，增強學生的感性認識，促進學生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導學生寫題為《春》的作文，就先帶學生到公園里去觀察，尋找春天的蹤跡。同學們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細心觀察的材料，融入自己純真細膩的感情，寫成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯別字，曾要求全班學生走上街頭，從廣告標牌中查找錯別字，每人找10個，然后匯總，再集體糾正，效果甚佳。古人強調(diào)“功夫在詩外”，現(xiàn)在有人提出大語文的概念，都說明同一個道理：語文教學走進自然，貼近社會生活，一定會倍增其效。
5．充分利用現(xiàn)代化教學手段，增大課堂容量。
現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)走進課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣，以進一步提高語文課堂教學效率。生動新穎、直觀可感的視覺形象，吸引學生，為學生創(chuàng)造一個活潑生動的獲取知識信息的氛圍，讓學生擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對教學情境的創(chuàng)設、教學目標的實現(xiàn)、學生對教學內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學《過萬重山漫想》，教師可將課文改編成解說詞，事先準備好一組有關長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時，穿插解說詞，配以《長江之歌》的背景音樂。xx分鐘的直觀教學取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎上，設問引導學生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強化學生對課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。
提高中學語文課堂教學效率既是個復雜的理論問題，更是個實踐性很強的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思考，以期引起同行同仁對這個問題的繼續(xù)深入的探討。
課堂教學工作總結 篇6
為了進一步深化教學改革，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。在教導處統(tǒng)一安排下的為期近一個月的語文、數(shù)學、綜合三個教研組組織的課堂教學大賽終于落下帷幕。本次公開課充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。我們的青年教師有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。老年教師也不甘落后，以其豐富的經(jīng)驗和旺盛的精力在課堂上給青年教師傳經(jīng)送寶，也給我們留下了深刻的印象。
這次公開課的授課、聽課、評課涉及面之廣，涉及人員之多在我校是空前的。通過聽課評課，使我們感到這次公開課質(zhì)量高、標準高，是較為成功的，起到公開示范、交流學習的作用。老師們在教育教學各個方面都受到很大的震撼和啟示。在此，我代表教導處對本次公開課作如下總結。
一、取得的成績。
1、教師重視程度高。
開展公開課教研活動，是學校采取的一項舉措，各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，是非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流的機會。
2、備課充分、設計科學。
我們的老師在這次公開課的備課過程中，精心選題，巧妙科學的設計，深入鉆研授課內(nèi)容，作了大量充分的準備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，吳紅偉、姚玉玲等幾位老師注意結合學生生活實際設計課型，吳波、朱紅麗等幾位老師設計的課體現(xiàn)了課改精神。
3、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養(yǎng)。
大多數(shù)老師在整個課堂上組織得松弛有度、放收自如，表現(xiàn)出過強的課堂駕馭能力，老師表現(xiàn)的尤為突出；課堂上老師們注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力。
4、教案備寫很注重實效，體現(xiàn)了可操作性和實用性。
5、多媒體教育與傳統(tǒng)課堂授課實現(xiàn)了有機整合。
很多教師在大賽中充分利用多媒體教學功能，使自己的教學水平得到了淋漓盡致的發(fā)揮，大多數(shù)老師的課都能體現(xiàn)這一點，課件的'設計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動很融洽，劉彬老師的配樂想象寫話，把學生的思緒帶到了遠古的荒涼邊塞，引發(fā)了對征人的無限思念。朱紅麗老師的課件動漫效果精彩豐呈，給人留下深刻的印象。
6、能夠還課堂于學生，真正體現(xiàn)了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只是給學生提供展示才華的平臺。
二、存在的問題：
1、個別老師老師授課時間把握不到位，導致前緊后松、早下、拖堂的現(xiàn)象。
2、鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一，個性化的評價少了。
3、過分運用多媒體，板書欠規(guī)范合理，有的甚至板書了了幾字。黑板成了裝飾品，除了寫出標題和幾個詞語外，空空如也，沒有發(fā)揮其應有的作用。
4、應變能力不夠。當學生表現(xiàn)出不理解或課堂氣氛沉悶時，教師沒能機智地判斷，靈活地對自己的教學方案作即興地調(diào)整和改變。
5、個別教師的上課存在隨意性。
6、由于時間問題沒有組織說課和個別評課。
三、努力的方向。
1、狠鉆教材，充分備課。更深入地挖掘教材內(nèi)涵，充分利用40分鐘的課堂教學時間，提高課堂效益。
2、還課堂于學生。真正體現(xiàn)學生的主體地位，教師要少講、精講。
3、做一個會表揚學生、會聽學生心聲、讓學生喜歡的老師。
4、任何一堂公開課，舞臺上只有一個人表演，課下離不開大家的共同努力。在以后的課堂教學大賽中要反復的聽和修改，進行集體備課，這樣收效會更大。
總之，通過本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉，而且通過這次比賽，知道在今后的教學中應怎樣分析教材，分析學生，并在教學中結合新課改，更好的搞好教學工作。
課堂教學工作總結 篇7
時光飛逝，轉眼間一學期結束了。在本學期，本人按照學校的安排，禮儀規(guī)范教學，針對教學中學生興趣的培養(yǎng)，教師都希望學生樂于接受自己所講知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。通過一段時間的教學實踐，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養(yǎng)學生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力;濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率和取得優(yōu)異的成績，一直以來，我一直注重培養(yǎng)學生的興趣，堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生。馬上要迎來了嶄新的一年，為了下一學年的教育工作做的更好，現(xiàn)總結如下：
一. 教學工作
課前準備——備好課。在本學期工作中，我堅持認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料。堅持聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是--決不打無準備的仗。在教學中，盡量給學生一個輕松的環(huán)境，但也堅持嚴格要求學生，逐漸培養(yǎng)他們對政治的興趣。
二.積極參與聽課、評課
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅，同時也聽科組其他老師的課。本人在該學期利用師徒合作的好機會，多次聽師傅的課，順利完成了聽課任務;并且多次聽不同學科的課程以博采眾長， 虛心向老教師學習教學方法，以提高教學水平。聽了老教師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將老教師很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去。我和其他有經(jīng)驗的老教師相比，還是有差距的，在新的學期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績，成為一名優(yōu)秀的教師。
三.課后輔導工作
初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調(diào)皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示
深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習政治，提優(yōu)扶差是這個學期教學工作的一個重點，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的'點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習生物的興趣。
四.不斷提高自己
知識日新月異，發(fā)展很快。要求我們要不斷更新教學觀念。在備課過程，除了依仗手頭材料外，要通過各種途徑查找有關材料補充新知識，并使用視頻、制作幻燈片等多種學生樂于接受的教學形式提高學生的學習主動性，以形成自己的教學風格。
五.成績與反思
通過一學期來的努力，充分調(diào)動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學生學習的興趣。學生掌握了學習的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善，也希望各位老教師多指正我的缺點，從而不斷提高我自己。
課堂教學工作總結 篇8
開學至今，我在課堂教學中不斷進行探究和反思，現(xiàn)將所做的點點滴滴加以總結如下：
1、加強口算訓練。
口算就是心算，它是基于個人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術運算的理解。二年級上學期兩個非常重要的知識點就是乘法口訣和表內(nèi)除法的學習，加強學生對乘法口訣的口算訓練是本學期的教學重點。因此，在教學時，課前五分鐘對學生進行乘法口訣的口算訓練。
2、重視數(shù)學問題情境的設置。
為使學生更好內(nèi)化和理解教學內(nèi)容，最大限度的喚起學生的學習熱情和學習興趣、重視數(shù)學應用、數(shù)學知識生活化，教學時重視數(shù)學問題情境的設置，教學時充分運用了網(wǎng)絡多媒體現(xiàn)代化的教學設備幫助教學。
3、重視學具的使用。
在課堂教學中重視學具的輔助作用，使抽象的數(shù)學知識簡單易懂，幫助學生理解知識，體現(xiàn)由易到難、由直觀到抽象的教學原則。
4、準確恰當?shù)卦u價學生。
運用先進的評價理念，進步就是優(yōu)秀,每天進步一點點，個個都有新變化,運用遞進式評價，將學生的點滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵學生的.學習。
5、重視學生們的合作交流。
建立互助組，以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體的目標。使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。
6、重視學生提出問題、解決問題的能力。
準確恰當?shù)奶岢鲆粋�數(shù)學問題是青島版教材非常重視的一個內(nèi)容，由情景串引出問題串是本教材的特點之一。因此，我在課堂教學中特別重視學生數(shù)學問題的提出和數(shù)學問題的解決。
7、課堂作業(yè)的布置精心設計。
在教學時精心設計學生作業(yè)，分層設計作業(yè)，使作業(yè)的布置更注意實效。
8、加強學生聽課習慣的訓練。
采用豐富的教學情境和嚴格要求學生的方法訓練學生的聽課習慣，集中學生的注意力。
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