教師聽課工作總結(jié)（精選13篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編為大家整理的教師聽課工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
教師聽課工作總結(jié) 篇1
有幸聽了兩位優(yōu)秀教師許教師、陳教師的兩節(jié)課，受益頗深。
第一節(jié)“比的意義”許教師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的教師的年齡著手，讓學(xué)生自我提出和兩位教師年齡有關(guān)的問題，從而十分自然的引出兩個(gè)數(shù)之間除了差和倍數(shù)之外的又一種關(guān)系“比”，這一選材與學(xué)生的'生活緊密相連，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過程中，許教師第二部分“自學(xué)提綱”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的，然而她放手給學(xué)生，學(xué)生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學(xué)，自我總結(jié)，并在徐教師的引導(dǎo)下完成了“比”“除法”“分?jǐn)?shù)”三者聯(lián)系與區(qū)別的比較表格，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
陳教師的數(shù)“學(xué)廣角--搭配(一)”也結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼合低年級(jí)的動(dòng)畫PPT。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子小，陳教師步步細(xì)心引導(dǎo)，授課資料條理清晰，教學(xué)目標(biāo)順利完成。任教師的“四邊形”經(jīng)過學(xué)生自我歸納總結(jié)出了四邊形的特征，而后一系列的確定，包括“隱藏--猜想”環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，鞏固了四邊形特征.最終經(jīng)過比較提出正方形長(zhǎng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰，資料充實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握比較牢固。教學(xué)目標(biāo)完成的很好。
聽了二位優(yōu)秀教師的課，我只能說：要學(xué)習(xí)的還有很多，加油吧姑娘!
教師聽課工作總結(jié) 篇2
近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，首先感激各位教師對(duì)我的幫忙，他們給了我很多有價(jià)值的推薦。我捧著沉甸甸的收獲，情緒也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，附小的教師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠(chéng)的指出你的不足，意見中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一向延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。
這次透過自我講課，聆聽不一樣年級(jí)語文教師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習(xí)的東西還很多，這天我把自我的心得體會(huì)寫下來，與大家一齊交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
2、課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語言更是一種藝術(shù)，誰能將他演繹好，誰就能抓住學(xué)生的'心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的用心性，活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問題多個(gè)問法;在授課過程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”教師還想聽、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣;另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
教師聽課工作總結(jié) 篇3
10月13日—10月23日，我校數(shù)學(xué)教研組開展了為期兩周的“第二屆教學(xué)節(jié)”數(shù)學(xué)老師聽課評(píng)課活動(dòng)。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。
公開課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語言清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的課堂反饋較好。
新老教師的各有各的優(yōu)勢(shì)：老教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件無錯(cuò)誤，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。語言規(guī)范、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材，善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開放，善于提問和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚(yáng)手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激情，課堂有活力，注重新知識(shí)的引入，創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué)，課件制作能力強(qiáng)。
新老教師各有各的不足，老教師以講練為主，學(xué)生活動(dòng)不夠。雖注重啟發(fā)引導(dǎo)，善于分析，可學(xué)生自己做題時(shí)卻碰到了困難，因?yàn)閷W(xué)生自己獨(dú)立分析問題的能力還沒形成，教師要多放手讓學(xué)生獨(dú)立探究或合作討論出解決問題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢(shì)的。
而三位年輕教師在課的設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度還不夠，主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)，學(xué)生是主體的意識(shí)不夠。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分，課件有錯(cuò)誤，缺乏公開課的經(jīng)驗(yàn)。作為一線的教師，都清楚的知道即使自己備課時(shí)想得再詳細(xì)，總有不周全的時(shí)候。特別是在公開課上。
遇到突發(fā)情況，應(yīng)果斷的隨機(jī)應(yīng)變，必要時(shí)對(duì)備課予以取舍，并保證教學(xué)的完整與連貫性。語言不精確，教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)也是新教師的通病，還有的教師在上課時(shí)語速也過快，如果把語速放慢些，多作些停頓，多給學(xué)生一些思考與討論的時(shí)間，可能效果會(huì)更佳。
寸有所長(zhǎng)，尺有所短。由于應(yīng)用的'地方不同，一尺也有顯得短的時(shí)候，一寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸，希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用，避開自己的短處而發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。并能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，那樣我們不僅會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，更是一個(gè)智慧的老師。
我們數(shù)學(xué)教研組是個(gè)腳踏實(shí)地的教研組，我們不互相吹捧，我們會(huì)誠(chéng)懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點(diǎn)。我們的年輕教師都虛心好問，成長(zhǎng)迅速，我們的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，且對(duì)新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信假以時(shí)日，我們的年輕教師定能青出于藍(lán)而勝于蘭。
對(duì)于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方，比如我們的小結(jié)“精簡(jiǎn)”但不夠“精彩”。對(duì)于新課，應(yīng)以問題為平臺(tái)，以講練為主線，以雙基為載體，以學(xué)生發(fā)展為核心。我們?cè)谝詫W(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問題及數(shù)學(xué)課中的情感教育，合作意識(shí)的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
教師聽課工作總結(jié) 篇4
步入教師崗位的時(shí)間已幾個(gè)月，在過去的工作中，通過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于要成為一位成熟的教師來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。以下就是我對(duì)這次聽課活動(dòng)后總結(jié)的一點(diǎn)心得體會(huì)：
一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教學(xué)應(yīng)該是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只不過是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門。幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，買玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法，讓學(xué)生通過讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來理解整個(gè)句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來理解課文，通過反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，解決問題。
“質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問，才有思考。幾位老師都能讓學(xué)生通過讀句子提出有價(jià)值的問題，進(jìn)行思考，進(jìn)而解決提出的問題。
三、尊重學(xué)生的體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湎W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來越多的教師所認(rèn)可。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn)，來領(lǐng)悟文章的內(nèi)容與中心思想。
當(dāng)然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論研究，因?yàn)檫@也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問題，請(qǐng)多多指導(dǎo)。
教師聽課工作總結(jié) 篇5
本學(xué)期聽課覆蓋面不夠全面，今后要保證學(xué)科及教師的聽課覆蓋面，每位教師，每個(gè)學(xué)科都要聽，整體把握學(xué)校教學(xué)情況，做到統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出。
20xx年10月中旬至200xx年6月上旬，三個(gè)聽課組進(jìn)行了聽課評(píng)課活動(dòng)。聽課對(duì)象為全體教學(xué)人員(包括外聘教師6人)共計(jì)85人，聽課專業(yè)科目20余種，即數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物、計(jì)算機(jī)基本操作課、VB語言、C語言、BAICS語言、中文、政治、歷史、地理、蒙語文、教育學(xué)、心理學(xué)、音體美。聽課人員為督導(dǎo)組成員。
聽課評(píng)課總結(jié)如下：
一、優(yōu)點(diǎn)是
1、大部分教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利：語速適中，聲音洪亮;語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。儀表端莊、整潔;教態(tài)自然、板書設(shè)計(jì)合理、教案書寫規(guī)范、項(xiàng)目完整、內(nèi)容適用。
2、教學(xué)目標(biāo)、要求明確、具體，符合學(xué)生實(shí)際：課堂教學(xué)圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
3、教師對(duì)教材上概念、原理、、觀點(diǎn)、結(jié)論的講授及運(yùn)用準(zhǔn)確、完整;知識(shí)講解的邏輯性嚴(yán)密，條理清楚，層次分明;知識(shí)重、難點(diǎn)確定及講解恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破;教學(xué)內(nèi)容份量安排適當(dāng)。
4、課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)完整、合理，時(shí)間安排恰當(dāng);課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊，過渡自然;課堂上注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)良好，課堂氣氛活躍。
5、 教法得法，符合認(rèn)知規(guī)律，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力;確、有效地使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。
6、教師按時(shí)、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);檢測(cè)學(xué)生掌握、理解了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能力有所提高。
7，多媒體使用比上學(xué)期熟練，課件制作水平有所提高，效果比較好。
二、不足：
1、部分教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語速過快，聲音過低;板書設(shè)計(jì)不合理、教案書寫不規(guī)范、項(xiàng)目不完整。
2、有些老師的課堂結(jié)構(gòu)不合理，時(shí)間安排不恰當(dāng);課堂教學(xué)組織不夠嚴(yán)密、緊湊，課堂上不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)不夠，課堂氣氛不夠活躍。
3、個(gè)別教師講授偏多，傳統(tǒng)教學(xué)痕跡明顯，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
4、有一些教師提問次數(shù)很多，但有效提問次數(shù)不夠，在下一步教學(xué)中還需在提問的針對(duì)性、有效性上下功夫。
5、個(gè)別教師授課的內(nèi)容應(yīng)該使用多媒體教學(xué)手段卻沒有使用，影響了教學(xué)效果。
6、青年教師的基本功有待于加強(qiáng)。
7、有些老教師雖然經(jīng)驗(yàn)足，但新的教學(xué)理念缺乏，新的教學(xué)手段利用少，雖然都有教案，但創(chuàng)新型的少。
8、有一部分青年教師缺乏講課經(jīng)驗(yàn)，雖然教案寫得規(guī)范、工整，但講的不是很通順、自然，難點(diǎn)解決不恰當(dāng)。 總體來看，出了極個(gè)別教師外大部分教師還是絲襪優(yōu)秀有，基本形成了自己的特色,能夠很好的`完成教學(xué)計(jì)劃和要求，受到了學(xué)生肯定和好評(píng)。 下學(xué)期我們想加大年輕教師講課基本能力的培養(yǎng)，從備課的要求及教材的建設(shè)方面入手，加強(qiáng)器材的建設(shè)，進(jìn)一步把全校的教學(xué)工作做好,使存在問題的老師順利成長(zhǎng)起來。
教師聽課工作總結(jié) 篇6
一、基本情況
為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。根據(jù)《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》的安排與要求，我校于20xx年9月25進(jìn)行推門聽課活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)3周，應(yīng)參加賽課教師9人。本次賽課活動(dòng)對(duì)我校教師來說是一次課堂教學(xué)技藝的自我展示地點(diǎn)機(jī)會(huì)，又是一次大練兵活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從中能夠發(fā)現(xiàn)一些課堂教學(xué)成績(jī)突出的教師，作為培養(yǎng)骨干教師的對(duì)象。更是學(xué)校作為評(píng)優(yōu)樹模的第一手材料，還是學(xué)校常規(guī)考核的有力依據(jù)。
二、本次活動(dòng)的五大亮點(diǎn)
1、部分參賽教師相當(dāng)重視此次賽課活動(dòng)，都能夠把它作為自己素質(zhì)提升的一大契機(jī)，均以飽滿的精神投入到此次活動(dòng)中，積極認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真鉆研課標(biāo)與教材，積極探索教法、精心設(shè)計(jì)教案 2、少部分教師在整個(gè)賽課活動(dòng)中，充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。講課富有激情，深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強(qiáng)了課堂的活力，提供與生活相似的口語交際情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)�？谡Z交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性注意發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生有例可仿，從而更規(guī)范地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，達(dá)到提高口語表達(dá)的目的。老師在教學(xué)中能很好地體現(xiàn)新課程理念，實(shí)施新課程改革，有自己的創(chuàng)意，呈現(xiàn)出教者清新自然，學(xué)者自主樂學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂格局。
3、課前準(zhǔn)備很重要，要想課講的好，課前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)了教案及設(shè)計(jì)意圖，對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的理解方面吃得比較透徹。應(yīng)用教具、學(xué)具教學(xué)比較直觀，學(xué)生容易接受知識(shí)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在這次聽課中在自制的或現(xiàn)成的教具學(xué)具的應(yīng)用很少，大部分教師幾乎沒有用。
4、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。老師們能夠設(shè)疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯(cuò)處，低年級(jí)教師能指導(dǎo)拼音和生字的書寫方法要求學(xué)生在四線三格和田字格內(nèi)按照書上先描紅再練習(xí)從復(fù)習(xí)到新授課以及聯(lián)系感覺非常扎實(shí)；
有的教師將學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)在練習(xí)里面比如63除以7時(shí)9不能在6上商，講清原因6里面沒有9，還有拓展練習(xí)出的很好，整節(jié)課感覺很細(xì)致，該強(qiáng)調(diào)的問題都涉及到了該提醒的都提到了，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，較好地體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
5、數(shù)學(xué)術(shù)語講究嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。特別是對(duì)學(xué)生敘述概念要求嚴(yán)格；在板書上設(shè)計(jì)的很好，明快條理清楚，能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。
三、不足之處
本次推門聽課中還發(fā)現(xiàn)某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問題和不足。
1、個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，態(tài)度不積極，缺乏上進(jìn)心，上課投入不夠，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，平時(shí)的課堂教學(xué)可想而知了。
2、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程沒有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)大相徑庭，課前預(yù)設(shè)目標(biāo)不能達(dá)成。教學(xué)設(shè)計(jì)要有坡度和深度，要由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)；
由舊知到新知到鞏固練習(xí)在聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)該有層次、有條理、概念敘述一定要嚴(yán)密。
3、一堂課的目標(biāo)是什么，要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)當(dāng)是我們上課首要解決的根本性問題。顧完成自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)，有的教師在教學(xué)時(shí)沒有抓住重難點(diǎn)，或重難點(diǎn)得不到突破，牽著學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生無興趣，課堂氣氛低沉。
4、有的課，由于教師教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)程序混亂，各環(huán)節(jié)銜接不緊湊，教法死板，不能抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)活動(dòng)成了教師唱主角的.單邊活動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)手、不動(dòng)腦、不動(dòng)口的三不動(dòng)情況突出。
5、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內(nèi)容既豐滿充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導(dǎo)，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
6、課堂教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生，或不注意讓全體學(xué)生都掌握，只注重少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不論是課堂提問還是作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)不關(guān)注不同層次的學(xué)生。都存在這一問題。
7、低段的拼音生字的寫法指導(dǎo)不夠，生字要按筆順去寫，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和坐立姿勢(shì)，要很好的完成教師教書育人的雙重任務(wù)。
四、改進(jìn)與建議
1、全體老師還要繼續(xù)加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研活動(dòng)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮教研組集體團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，不斷提高教師的教學(xué)技能。
3、抓好平時(shí)教學(xué)常規(guī)工作，講究科學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課，提高課堂教學(xué)的有效性。
4、語、數(shù)學(xué)科按段根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分別安排兩到三次大型教研活動(dòng)。比如低段的識(shí)字教學(xué)、中段的作文入門教學(xué)、高段的閱讀教學(xué)等等。提前安排早作準(zhǔn)備，并且建立好相關(guān)檔案。
教師聽課工作總結(jié) 篇7
11月20日，從西實(shí)小聽課回來，我就投入到了緊張的工作之中，但一時(shí)也不曾停止思考、反思。從參加工作時(shí)充滿熱情、沖動(dòng)的年輕教師，到后來不上不下、不好不壞的“過日子”的教師，其間我浪費(fèi)了多少青春年華，大好時(shí)光，看似空話，實(shí)則是我對(duì)逝去時(shí)光的痛惜與后悔。去年我開始教一年級(jí)，初次與小孩子接觸，再加上從未教過低年級(jí)的新鮮感，讓我又找到了剛登上講臺(tái)時(shí)的感覺：工作充滿熱情，想挑戰(zhàn)自我�，F(xiàn)在又趕上區(qū)局舉辦教師素質(zhì)大賽的好機(jī)會(huì)，我決心再次向前沖，投入到教改的洪潮中去，在課改路上，努力學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得職業(yè)尊嚴(yán)及領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的認(rèn)可。
這次三位優(yōu)秀教師的課給我了一些啟示，從她們身上和課堂上我找到了努力的方向。首先，作為教師必須不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)累積，爭(zhēng)取讓自己成為“源頭活水”，起碼也要讓自己的“水”不斷地加深。尤其是聽豐南實(shí)小董君梅老師的《七步詩》時(shí)，我和周圍同事不禁感嘆：這位老師得讀過多少書，才有如此深的底蘊(yùn)?其次是教師要深入地研讀教材，調(diào)動(dòng)可利用的教學(xué)資源，恰當(dāng)使用;做好充分的準(zhǔn)備才能在課上游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，正確理解文本，讀進(jìn)去，悟出來。
再次，教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并授以常用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三位教師都可以這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地不斷讀說中達(dá)到理解，而沒有不休地講解。
教師引導(dǎo)的功夫不可忽視，要引到點(diǎn)子上，西實(shí)小劉亞雙老師在執(zhí)教的《詞三首》中，引導(dǎo)學(xué)生理解“只有香如故”時(shí)，用了陸游不同時(shí)期的經(jīng)歷，讓學(xué)生不僅理解了詠梅中的“香如故”，更理解了陸游此人的“香如故”。讀詞真讀作者心里去了。
最后，教師真要下功夫于每節(jié)課中，提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力，才可以“減負(fù)提質(zhì)量”。說得容易做得難，課改路漫漫，我要加倍努力。
教師聽課工作總結(jié) 篇8
教師主講的展示課《圓明園的毀滅》是小語第九冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的職責(zé)感和使命感。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：
一、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，劉教師在教學(xué)過程中，牢牢抓住哦圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并結(jié)合很多形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到圓明園是祖國(guó)藝術(shù)的瑰寶，建筑遺書的精華，這樣既突破了難點(diǎn)，也為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定可堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
二、注重以讀為本，為讀中感悟
一節(jié)好的語文課，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，讓讀貫通教學(xué)始終，使學(xué)生在讀中去理解，在讀中去品位，在讀中去感悟。在教學(xué)中，劉教師注重突出語文課“以讀為本、以讀代講，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用指明讀、默讀、齊讀、師生合作讀、快速讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中思、讀中感悟。比如，在學(xué)習(xí)圓明園毀滅的經(jīng)過這段時(shí)，教師先讓學(xué)生自讀課文，把感受最深的句子畫下來，再引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞：“搶、毀、燒、凡是”等詞，然后反復(fù)朗讀這段，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)侵略者的.貪婪與野蠻。之后讓學(xué)生觀看圓明園毀滅的影響，使學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震撼，最終讓學(xué)生帶著自我的感受再讀課文，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生共鳴，課堂教學(xué)到達(dá)高潮。
三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，劉教師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主任，允許學(xué)生自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自我的閱讀感受。在教學(xué)完第五自然段圓明園毀滅的經(jīng)過后，教師提出了一個(gè)問題：課題是《圓明園的毀滅》，作者為什么用很多的筆墨寫圓明園的輝煌呢?學(xué)生討論后自我談感受，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)本事，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。
合理運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
對(duì)媒體課件的合理運(yùn)用，能有效的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描述了圓明園被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放圓明園被毀滅的經(jīng)過的課件，有圖、有文、有聲的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。
教師聽課工作總結(jié) 篇9
今日聽了朱教師的第36課《尊嚴(yán)》以及一堂作文課《味道好極了》。
1、《尊嚴(yán)》一課的教學(xué)，緊緊圍繞著“重點(diǎn)詞句的品味和理解”這一單元目標(biāo)。
首先，解決疑難詞語，自然引出這單元的目標(biāo)是理解含義深刻的詞句;之后問學(xué)生哪一句話是含義深刻的，學(xué)生找出了本文的中心句;再引導(dǎo)學(xué)生把握這一句中的關(guān)鍵詞，比如“尊嚴(yán)”“百分之百”“富翁”等，為最終的理解做好鋪墊。
其次，主要資料的理解，朱教師緊緊把握住關(guān)鍵字詞。比如形容逃難的人，“面呈菜色，疲憊不堪”，他們得到救濟(jì)后是“狼吞虎咽”的;而本文的.主人公，“面色蒼白，骨瘦如柴”，應(yīng)對(duì)款待“喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)”雖然想吃，但因?yàn)闊o以為報(bào)而“目光灰暗”，選擇“幫人捶背”為報(bào)答，才開始“狼吞虎咽”。
課文中的對(duì)話較多，經(jīng)過與學(xué)生的分主角朗讀，共同提煉出以上一連串四字詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼吞虎咽”的區(qū)別，自然感受到主人公的精神品質(zhì)。
最終，回到課文中心句。從理解詞語到理解句子的含義，為學(xué)生供給了坡度。本文的理解不難，人物品質(zhì)易于把握，課堂上一如既往，更多給予學(xué)生自我表達(dá)、交流的時(shí)間。
2、《味道好極了》寫作課，趣味十足。本課的主題是寫一樣自我喜歡的點(diǎn)心。
課前，教師發(fā)了一份范文講義，其中有小學(xué)生、成人和作家寫的“點(diǎn)心”，選材豐富有層次，為不一樣層次的學(xué)生供給可參考的范例。之后朱教師讀了一篇范文，像講故事一般娓娓道來，讓學(xué)生傾聽，說說你印象深刻的地方，從而總結(jié)出了寫“點(diǎn)心”的一般方法：介紹外形，吃法，并要結(jié)合事例。
之后開始“熱身”，之后小作者的思緒寫寫“蝦餃”。先觀察蝦餃的圖片，口頭說說蝦餃的外形。兩位學(xué)生說過后，教師板書記下了他們即時(shí)的表達(dá)，并用紅筆在黑板上進(jìn)行“面批”，和同學(xué)們一齊修改、補(bǔ)充、完善。這個(gè)過程很直觀，和學(xué)生互動(dòng)討論熱烈，并能傳達(dá)一些寫作時(shí)的注意事項(xiàng)，比如“蝦餃下頭墊的胡蘿卜片”，應(yīng)當(dāng)寫胡蘿卜片的厚度，形狀還是顏色?怎樣選擇更好?學(xué)生更加容易理解，也會(huì)運(yùn)用在之后的寫作過程中。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“外形”說到“口感、味道”，一步步豐富。把印象中較難的寫作，化解成趣味的說話，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
熱身過后，就是實(shí)戰(zhàn)。朱教師變魔術(shù)一般，從口袋里掏出了“彩虹糖”，學(xué)生又驚又喜，“轟動(dòng)一時(shí)”。教師請(qǐng)人先說說包裝，再撕開封條，聞一聞香味，拿起一顆看一看，最終放進(jìn)嘴里嘗一嘗。每一步都請(qǐng)人說說即時(shí)的感受，學(xué)生“用眼觀察，用腦思考，用心表達(dá)”，十分進(jìn)取投入這“實(shí)戰(zhàn)”的過程，說出了很多令人驚艷的詞句。當(dāng)各種感官被真實(shí)調(diào)動(dòng)，學(xué)生的“話匣子”就被打翻了!
朱教師的寫作教學(xué)有坡度。先聽聽范文，學(xué)學(xué)方法;再觀察圖片，說說所見;之后修改語句，提提提議;最終調(diào)動(dòng)感官，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行操練。還是那句“教有過程，學(xué)有經(jīng)歷”，給新教師的寫作教學(xué)也供給了可操作的步驟和方法!
教師聽課工作總結(jié) 篇10
我們x小學(xué)這次開展了一場(chǎng)外出聽課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校派我們幾個(gè)小學(xué)四五年級(jí)的語文教師去到xx小學(xué)聽課，讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲，也讓我明白了自己在教語文上還有不足。以下是我外出聽課的心得：
在xx小學(xué)聽了幾堂課，我深深的意識(shí)自己在語文上的造詣還不夠，也知道自己對(duì)語文的學(xué)習(xí)還不夠。從xx小學(xué)五年級(jí)的x老師的課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文，要在基礎(chǔ)上下功夫，特別是學(xué)生對(duì)字詞的理解，作為老師的我，應(yīng)該要把一個(gè)字做充分的解釋，旨在教學(xué)生真正弄得字的意思，把一個(gè)字做到了充分的詮釋，學(xué)生以后對(duì)字詞的各方面都能夠掌握好，一般我們教學(xué)生新字詞，都是直接帶讀幾遍，簡(jiǎn)單的造詞造句，根本就會(huì)仔細(xì)的把一個(gè)字的所有解釋都教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了，這其實(shí)是教新字詞的一個(gè)短板。
自從聽了這次別的學(xué)校老師上的語文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語文老師沒有幾年，還沒有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且經(jīng)驗(yàn)也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽課學(xué)習(xí)，我更加明白老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要自己對(duì)自身能力加強(qiáng)，更需要自己去努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)不停的查漏補(bǔ)缺。這不僅是對(duì)自己的一種豐富，更是對(duì)學(xué)生的'一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識(shí)強(qiáng)了，才能把更好的學(xué)識(shí)傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從x老師那，了解到這個(gè)崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。
通過此次的外出聽課的學(xué)習(xí)，我能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語文教學(xué)。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的，而且自己之前上課時(shí)，有很多的問題還沒有解決的，所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語文。
教師聽課工作總結(jié) 篇11
在三月份的聽評(píng)課活動(dòng)中，經(jīng)過小組成員之間的互相聽評(píng)課，我們從剛開始上課時(shí)的怯生忐忑到此刻，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有提高。但與此同時(shí)，也暴露出很多共同的不足，需要我們?nèi)ジ纳�，去完善�?/p>
首先，課堂管理方面。一個(gè)教師僅有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒人聽都白搭。但此刻可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗(yàn)，顧可是來，所以我們可能一堂課下來，都是自我在講，不管學(xué)生有沒有在聽，只管把自我的資料講完，沒有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒有充分使用態(tài)勢(shì)語。態(tài)勢(shì)語就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)簡(jiǎn)便的課堂，就能有很好的收效，還有教師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒有受到教師的.注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
最終，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情景下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎樣豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問題。有待我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索。
雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。
教師聽課工作總結(jié) 篇12
聽了劉德武教師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，我深深地感受到劉教師樸素的課堂中蘊(yùn)含著無窮的智慧。劉教師處理教材獨(dú)辟蹊徑，教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，在概念的構(gòu)成過程中理解了概念，不愧是一節(jié)值的學(xué)習(xí)的好課。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估數(shù)的意識(shí)
在上課初，劉教師拿出一個(gè)圓盤，里面有許多彩色珠子，讓同學(xué)們猜一猜。這不但提高了學(xué)生上課的`進(jìn)取性，同時(shí)也讓同學(xué)們感受一下數(shù)的多少。劉教師把很多的時(shí)間用于小朋友們對(duì)幾十?dāng)?shù)的認(rèn)識(shí)，充分培養(yǎng)了小朋友們的數(shù)感。讓學(xué)生利用方盤進(jìn)行一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)珠子的過程中，感知比20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。之后讓10個(gè)孩子一齊湊100。這些看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)活動(dòng)不僅僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，并且體會(huì)到比認(rèn)識(shí)100以內(nèi)各數(shù)更大數(shù)的知識(shí)，明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。
2、營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)探究，使學(xué)生樂學(xué)。
劉教師向?qū)W生供給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到充分信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，有意識(shí)的樹立學(xué)生的自信心。在讓學(xué)生整體感知100有多少時(shí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生數(shù)數(shù)、估數(shù)、建立數(shù)感的問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性;讓學(xué)生用自我的經(jīng)驗(yàn)、自我的方法，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去數(shù)數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在讓學(xué)生自主探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，向?qū)W生供給多種趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動(dòng)過程中加深理解100以內(nèi)數(shù)的意義，建立數(shù)感。
3、練習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練到位。
在學(xué)生練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，劉教師展示不一樣的數(shù)數(shù)方法，如估中數(shù)、擺中數(shù)、排中數(shù)、整十整十的數(shù)、從小到大的數(shù)、整理后再數(shù)等等。這些活動(dòng)都是以數(shù)形結(jié)合思想為指導(dǎo)的。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，從而在數(shù)數(shù)過程中讓學(xué)生理解了計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。隨后再次解決了數(shù)到幾十九之后數(shù)幾的難點(diǎn)，從而導(dǎo)出10個(gè)十是100，再次讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位。向?qū)W生滲透估數(shù)的方法，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課，到達(dá)“一箭又雕”的效果。
教師聽課工作總結(jié) 篇13
首先，感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我供給這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。20xx年5月25日至26日，我有幸去貴陽參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲、劉德武和華應(yīng)龍三位教師的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告以及孫曉天和呂傳漢的學(xué)術(shù)報(bào)告與羅娟的展示課。感覺受益匪淺。吳正憲教師的沉穩(wěn)、劉德武教師的幽默、華應(yīng)龍教師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，能夠取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，如果用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。聽了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了4節(jié)課和5節(jié)學(xué)術(shù)報(bào)告，充分展示了他們不一樣的課堂教學(xué)思路。不一樣的教師，不一樣的理念，不一樣的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不一樣的教師演繹不一樣的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
他們?cè)O(shè)計(jì)的資料難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強(qiáng)，在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力，課堂上，學(xué)生不僅僅有條理地表述自我的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對(duì)自我和別人的想法進(jìn)行批判和反思，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的'策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽完這些課，我對(duì)解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)供給執(zhí)掌應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展供給土壤。學(xué)生：服務(wù)的對(duì)象：此刻的學(xué)生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的本事。而課堂上學(xué)生沒有問題的背后又是什么呢就是教師并沒有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自我的主角，沒有樹立服務(wù)的意識(shí)，沒有給學(xué)生充分的思考問題的空間與時(shí)間呀！有人比喻說：教學(xué)過程是一個(gè)流程，它應(yīng)當(dāng)像一條河，有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無聲。如果說學(xué)生是水，那么教師應(yīng)當(dāng)是不斷變換的河道。從這個(gè)意義上說，教師們的課堂簡(jiǎn)便活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的主角，扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的主角，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象教師：即服務(wù)者：“既然每個(gè)學(xué)生都有一種特殊的天賦與潛能，那么，教育應(yīng)當(dāng)成為“揚(yáng)長(zhǎng)”的教育，不能只忙于“補(bǔ)短”而壓抑有特長(zhǎng)的學(xué)生。學(xué)校不是工廠，不能成批地生產(chǎn)規(guī)格一致的產(chǎn)品；學(xué)習(xí)不是搞填平補(bǔ)齊，而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短�！皳P(yáng)長(zhǎng)”的過程中，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以顯露，優(yōu)勢(shì)得以堅(jiān)持，并且學(xué)生看到自我的長(zhǎng)處，能處于成功的興奮和追求更大成功的愿望之中……”在平凡的數(shù)學(xué)教育工作中，他們是這樣想的，也是這樣做的。服務(wù)是一個(gè)過程，是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程。服務(wù)是一種精神，有一種精神叫服務(wù)！
教師們講座的給我的觸動(dòng)很大，他們說：提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動(dòng)上”準(zhǔn)備”，這樣才有備無患。吃透教材：把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透學(xué)生：研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)，所以，教學(xué)的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有團(tuán)體的交流與合作，但更需要個(gè)體獨(dú)立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個(gè)教師觀念，智慧與精神的綜合體現(xiàn)。備課是時(shí)時(shí)刻刻的反思和一生的準(zhǔn)備
下頭我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛晕业囊恍w會(huì)。
一、必須對(duì)教材充分理解和掌握。
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師僅有明白上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得簡(jiǎn)便愉快。聽了這幾位專家和優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)取性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、要注重學(xué)生本事的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的本事。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自我去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法，而是經(jīng)過讓學(xué)生去觀察、探索湊十法，并重視學(xué)生用語言表述。這樣學(xué)生在自我探索中發(fā)現(xiàn)、掌握湊十法。
在這次活動(dòng)中，我看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自我經(jīng)過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供給了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。
經(jīng)過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是華應(yīng)龍教師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自我探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能經(jīng)過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自我總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自我的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的本事很強(qiáng)。
總之，經(jīng)過這次聽課活動(dòng)，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控本事，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自我的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自我的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要沉淀，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要蛻變，成長(zhǎng)需要追求至善。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自我的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的世界里歡樂地成長(zhǎng)。
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