學(xué)生自主管理工作總結(jié)

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的學(xué)生自主管理工作總結(jié)，歡迎大家分享。

　　學(xué)生自主管理工作總結(jié) 篇1

　　課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動，是教師和學(xué)生進(jìn)行思想、知識、情感等各個方面交流的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動、自我發(fā)展的機(jī)會，是英語教師面臨的一個重要課題。所謂“主動學(xué)習(xí)”，是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。也就是說，教師要把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。因而，在英語學(xué)習(xí)活動中就應(yīng)該讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)過程，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會和發(fā)展的主動權(quán)，使學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，形成良好個性與健全的人格。

　　一、興趣入手，以趣激學(xué)——“I love studying”

　　美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。要讓孩子對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，培養(yǎng)孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英語中，充滿著豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素：大量彩色插圖，各種人物表情，有趣的游戲活動，幽默搞笑的故事資源，再配以教師合理的利用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識，能自如地運(yùn)用所學(xué)語言，表達(dá)某種目的，因而感到快樂、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣。再如一個讓學(xué)生肢體放松的游戲，活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語;一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍……

　　一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他不會把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)。相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應(yīng)把呆板的文字符號轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語;把一條語言規(guī)則化為啟動學(xué)生智慧的鑰匙;使學(xué)生在運(yùn)用語言時所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚(yáng)帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂聽的樂章。

　　二、激勵評價，樹立信心�！�—“I can study”

　　德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。多元智能理論認(rèn)為：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的方式不同。在評價中教師對學(xué)生的期望與激勵非常重要。研究表明：學(xué)生會將教師對他們的期望作為一種語言，形成積極的自我評價和自我概念，進(jìn)而產(chǎn)生一個較高的期望，并朝著實現(xiàn)預(yù)言的方向努力�！敖馃o足赤，人無完人�！痹俸玫膶W(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的.優(yōu)點，即使捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而一點帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。所以，針對課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進(jìn)步，老師也應(yīng)該多鼓勵，多用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，那么課堂上自然會生成更多令我們預(yù)料不到的閃光點，同時也優(yōu)化了英語課堂。如：在教交通工具時，我問：“What can you see in the picture?”平時很少發(fā)言的一個同學(xué)小聲地說了一句：“I can see a table.”實際上那是“desk”，我沒有立刻否定他，而是很肯定地說：“Oh, you know the table. Well done.”還讓他為自己的組加了一個蘋果，然后再引導(dǎo)他認(rèn)識desk和table的區(qū)別。接下來其他同學(xué)也受了很大的鼓勵，都用自己的語言描述了圖片里的事物，雖然并不是這節(jié)課所要求的語言點，但利用即時評價能促進(jìn)學(xué)生語言的拓展，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)。同時，一句“Well done.” / “Good. Try again.” / “You’re clever.” / “Great! You’re right.” / You did a good job!” / “Congratulations!”將老師的期待及懇切的激勵傳遞給了學(xué)生，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。

　　每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。

　　三、授人以漁，挖掘潛能——“I am good at studying English”

　　《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程�！薄皫е�知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”;“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。

　　教育不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵其通過自主性學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room”等單詞可以通過構(gòu)詞法來記憶，而“I-eye, whose-who’s, right-write, meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發(fā)下，學(xué)生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習(xí)活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。

　　因此，在教學(xué)英語時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變讓學(xué)生死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)，而是讓英語課堂成為學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。

　　“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運(yùn)用于實際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決;給孩子一個問題，讓他自己找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走。

　　學(xué)生自主管理工作總結(jié) 篇2

　　本文通過“正視自己，我很重要；發(fā)展自己，我能行；超越自己，我還可以做得更好。”三個方面的班級管理實踐闡述了施行學(xué)生自主管理班級，學(xué)生的主人翁意識得到了培養(yǎng)，煥發(fā)出管理的積極性，釋放出管理班級的潛能。學(xué)生的自主管理才能體現(xiàn)得越充分，主人翁意識越強(qiáng)，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

　　班級是學(xué)校教學(xué)的基本單位，是進(jìn)行教育活動的基本組合和基本形式，是學(xué)校教育功能的最直接最集中的反映。作為一個班級的“導(dǎo)演”——班主任，如何通過班級教育來實現(xiàn)學(xué)校教育的特別功能呢？這是我們每一個班主任班級工作的目標(biāo)，蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”所以筆者認(rèn)為，班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力和主人翁意識。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強(qiáng)大的班集體。

　　所謂學(xué)生自主管理，實際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依班級主體——學(xué)生自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。自我教育的最高價值是：使學(xué)生能夠在實踐活動中創(chuàng)造性地完善自我。這不僅是班級自主管理的最重要目標(biāo)，更是素質(zhì)教育實效性的要求。

　　本學(xué)年，我接手了一個新班級，在班級管理實踐中，我針對班級學(xué)生的個性特點嘗試以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用的班級管理實踐活動——班級自主化管理。在班級管理中給學(xué)生提供進(jìn)行自我教育和發(fā)展能力的機(jī)會，通過主動參與班級管理，讓每個學(xué)生在“正視自己、發(fā)展自己、超越自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進(jìn)而提高學(xué)生自我發(fā)展的能力。

　　一、正視自己：我很重要。

　　通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現(xiàn)從他律走向自律。

　　對于三年級的小學(xué)生來說，他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些非紀(jì)律言行，紀(jì)律、班級這些基本的意識對于他們沒有多大約束，然而要實現(xiàn)班級管理的實效就必須有班級紀(jì)律作為保障，有了紀(jì)律的約束才能實現(xiàn)班級的管理。班級是以學(xué)生為主體的特殊集體，小學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，只要讓每一個學(xué)生正視自己在集體中的角色、作用， 他們在這種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望的“誘惑”下，往往能超能力地創(chuàng)造出“奇跡”。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主確立班級的目標(biāo) 。

　　為了充分調(diào)動學(xué)生參與班隊管理、活動的積極性和主動性，真正成為班級的主人，我在班內(nèi)通過兩次主題班隊會引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識，“自己的事情自己做，自己的班級自己管”的想法，通過豐富多彩的活動讓學(xué)生認(rèn)識到“自己的事情自己做”的光榮。要求同學(xué)們在家庭、班級、學(xué)校等環(huán)境中，在生活、學(xué)習(xí)、活動等領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)著進(jìn)行自我管理，逐步養(yǎng)成自我管理、自我督促的良好習(xí)慣。雖然我沒有直接對學(xué)生說這就是我們班級的奮斗目標(biāo)，但不到一個月，這樣的想法學(xué)生都能贊成，并且大家都能用實際行動來證明自己，全班都認(rèn)識并做到了，也就自然而然地成為了我們的班級管理目標(biāo)了。

　　2、激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣和欲望。

　　“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生們往往會對自己感興趣的東西尤為重視與鉆研，也通常在這些方面最容易做出成就。針對這個特點，我指導(dǎo)學(xué)生在班級開展“良性競爭”， 充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。

　　本學(xué)期，我在班級圍繞“六個好習(xí)慣之星評比”這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評比，突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂了、保護(hù)環(huán)境了、愛護(hù)公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號。半學(xué)期下來，很多孩子都獲得了引以為榮的稱號，他們的自信心得到了增強(qiáng)，言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。

　　二、發(fā)展自己：我能行。

　　培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學(xué)生班級自主管理實踐，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學(xué)生都能自豪地說：“我能行！我是真的`很不錯！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

　　為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶�！币粋�好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予揚(yáng)；對一些不良行為要及時用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣。

　　班級事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，給學(xué)生自由施展的空間。

　　有自主管理意識的人，他就一定會主動地、頑強(qiáng)地將困難克服。如果每一件事都交給他們或規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們主動參與、自主發(fā)現(xiàn)，束縛他們的手腳。對培養(yǎng)其主觀意識絕對沒有好處。為了避免教師束縛學(xué)生，聘任之后就形成這樣的管理體制：班干部聘任完之后，形成一個監(jiān)督體制即：老師監(jiān)督班長工作、班長監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。如：值日完畢后，我請勞動委員自己看哪里的桌椅沒有擺整齊，哪里的地面有垃圾。如果他們檢查不出來，我再告訴他，時間長了，他自己就會評價、管理了。班級眼保健操不好，我先問小班長該怎么辦，方法好就用，方法不好就告訴他，你看我怎么做。后來小班長還養(yǎng)成了眼保健操后及時進(jìn)行小結(jié)，選出下次眼保健操監(jiān)督員的好習(xí)慣，使管理公開化。

　　加強(qiáng)自主管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的主人翁意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做�！北緦W(xué)期，我班除了通常的班級干部崗位外，增設(shè)了許多特殊崗位。如：“純凈水管理員”負(fù)責(zé)擦洗飲水機(jī)和帶領(lǐng)班上的“大力士”領(lǐng)取純凈水；

　　“早讀小老師”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；“燈長”負(fù)責(zé)開關(guān)日光燈；“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾……班級實行“崗位負(fù)責(zé)制”，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時負(fù)責(zé)對不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開窗戶的同學(xué)，要及時開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負(fù)責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時，要及時關(guān)門……半學(xué)期下來，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸��?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。

　　這時候，被動的管理變成主動的管理。

　　學(xué)生自主管理工作總結(jié) 篇3

　　經(jīng)過一年來的實踐和探索，我校學(xué)生自主管理工作取得了一定的成績，為了在以后的工作中更好地發(fā)揮學(xué)生自主管理，讓學(xué)生真正參與到學(xué)校管理中來，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下

　　一、健全學(xué)生會組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度

　　為高效開展學(xué)生工作提供組織保障和理論基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生會組織的職能，學(xué)校學(xué)生會十分重視學(xué)生會組織和學(xué)生會干部隊伍的建設(shè)。

　　1、完善制度，健全機(jī)構(gòu)。

　　2、明確學(xué)生干部職責(zé)，嚴(yán)格按制度管理。每月定期召開學(xué)生會工作會議，進(jìn)行工作總結(jié)和研究計劃，以便更好的開展工作；加強(qiáng)對學(xué)生會干部的組織紀(jì)律性教育。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與交流。每學(xué)期定期開展各種形式的交流會，對大隊部小干部進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)工作經(jīng)驗交流，提高工作效率，增強(qiáng)大隊部小干部的凝聚力，不斷改進(jìn)工作方式和方法。

　　二、參與學(xué)校管理，服務(wù)學(xué)生成長。

　　積極參與學(xué)校管理，在實踐活動中服務(wù)學(xué)生成長，是我校大隊部工作的側(cè)重點。真正實現(xiàn)了在自我管理中得到自我教育，在自我服務(wù)中服務(wù)他人的工作目標(biāo)。

　　1、在大隊部小干部組織下進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的紀(jì)律檢查工作。

　　錯誤！未找到引用源。、檢查紀(jì)律；對各種不良現(xiàn)象進(jìn)行及時的批評和教育；

　　錯誤！未找到引用源。、對各班的出勤、自習(xí)情況，同時檢查學(xué)生的文明衛(wèi)生行為。

　　經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律檢查增強(qiáng)了我校學(xué)生的紀(jì)律觀念與自我管理能力，促進(jìn)了我校的精神文明建設(shè)。

　　2、組織進(jìn)行一絲不茍的勞動衛(wèi)生檢查工作。錯誤！未找到引用源。、制定詳實的衛(wèi)生檢查要求，每天都對各班級教室衛(wèi)生和所負(fù)責(zé)的公區(qū)衛(wèi)生進(jìn)行檢查。錯誤！未找到引用源。、每周一進(jìn)行一次勞動衛(wèi)生大檢查，對各班級教室進(jìn)行全面檢查并給予評分。

　　以上每一項檢查工作每天都有詳細(xì)的記錄，對檢查過程中存在的問題和評比分?jǐn)?shù)，及時地給予公布，以利于各班更好地發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。每月底，對所有檢查進(jìn)行量化分評比，評出當(dāng)月的“先進(jìn)班級”和“文明班級”，頒發(fā)流動紅旗。通過衛(wèi)生檢查工作和評優(yōu)工作，增強(qiáng)同學(xué)們的勞動觀念和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時也很好地激發(fā)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和競爭意識，為我校創(chuàng)建整潔、美觀的校園環(huán)境，良好的校園風(fēng)氣做出了貢獻(xiàn)。

　　3、積極發(fā)揮學(xué)校與同學(xué)間的橋梁和紐帶作用。及時向?qū)W校反映同學(xué)們的意見和建議，反饋同學(xué)們中存在的問題，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠及時地掌握學(xué)生的實際情況和思想動態(tài)；同時也及時地向?qū)W生傳達(dá)落實學(xué)校的各項工作任務(wù)。

　　三、學(xué)生的活動學(xué)生辦。

　　為落實“自我管理，自我教育，自我服務(wù)”的管理，學(xué)校的'學(xué)生活動始終堅持學(xué)生的活動學(xué)生辦的原則。學(xué)校在一定的宏觀指導(dǎo)下，大膽放手由學(xué)生會進(jìn)行操作。組織形式多樣的各類學(xué)生活動，豐富了校園文化，鍛煉了學(xué)生能力。1、結(jié)合實際情況，開展豐富多彩的文娛活動。

　　舉行各類文藝活動，如“慶六.一系列活動”等，通過這一系列的活動，極大的豐富了校園文化生活，促進(jìn)校園文明建設(shè)。每天下午第三節(jié)組織開展活動課，同學(xué)都熱情參與，既學(xué)習(xí)了文化，又豐富了校園生活。

　　2、開展各種體育健身活動，增強(qiáng)同學(xué)們的體質(zhì)，培養(yǎng)同學(xué)們頑強(qiáng)拼搏精神和集體榮譽(yù)感。組織各種體育比賽活動，例如跳繩、比賽乒乓球和拔河比賽。既豐富了校園活動，又有效促進(jìn)同學(xué)們頑強(qiáng)拼搏精神和集體榮譽(yù)感，獲得了很好的果。

　　3、組織豐富多彩的課余活動是大隊部工作的重點之一。幾年下來，大隊部組織了不少的活動，由于學(xué)生自己對每一次活動都精心策劃，周密安排，因此，組織的活動普遍受到同學(xué)們的喜愛，活動參與面也很廣。獨立自主地開展學(xué)生活動，不僅豐富了校園文化生活，更培養(yǎng)了學(xué)生干部的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，提高了全體同學(xué)的綜合素質(zhì)。

　　學(xué)生自主管理工作總結(jié) 篇4

　　八（10）班共有學(xué)生43人，其中女生18人，男生25人，現(xiàn)將xxxx——xxxx學(xué)年度第一學(xué)期班級工作總結(jié)如下：

　　1、更新班級管理理念，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。

　　在人的一生中，中學(xué)階段是最重要的，它決定著一個人未來發(fā)展的潛能。這個時期，如果學(xué)生遇到一位優(yōu)秀的班級管理者，可能會影響甚至改變他的一生。因而，擔(dān)負(fù)班級管理主要角色的班主任有著十分重要的作用。但傳統(tǒng)的班級管理理論片面強(qiáng)調(diào)管理主體一元化，認(rèn)為班主任是班級管理的主體，忽略學(xué)生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實。在實踐中我們看到：有些好心的班主任，整天忙個不停，眼睛一睜，忙到熄燈，事無巨細(xì)，事必躬親，從不愿也不敢讓學(xué)生自己去做，擔(dān)心學(xué)生做不好；他們對學(xué)生總是苦口婆心，喋喋不休。結(jié)果，既苦了自己，又壓抑了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于實施學(xué)生的自主管理，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。

　　2、班級管理的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　班級管理的方式，主要取決于班主任的教育觀。我班是個特殊班級，學(xué)生整體素質(zhì)較好，但也存在部分智力和素質(zhì)平平的學(xué)生。在不少老師的眼里，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是成績好的、聽話的學(xué)生。認(rèn)為只要成績好的，一切都好，一俊可以遮百丑，而對那些成績平平，敢于發(fā)表自己獨到見解或者反面意見的學(xué)生壓制打擊，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的個性發(fā)展。這些都是應(yīng)試教育的.頑癥體現(xiàn)。

　　素質(zhì)教育最根本的特征是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育要使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展、充分發(fā)展。班主任與學(xué)生長期相處，對每個學(xué)生成長的脈絡(luò)、個性特點以及不足之處都有一個比較全面的了解，雖然學(xué)生之間存在著差異，但每個學(xué)生都有自己的長處和閃光點，且可塑性很大，只要班主任在班級管理工作中正確對待學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生個體行為的指導(dǎo)，就能實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　社會是個綜合體，社會的發(fā)展需要各種各樣的人才，尤其需要具有創(chuàng)新意識的人才�！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的思想品德和文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到二十一世紀(jì)中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)能否實現(xiàn)。我們學(xué)校提出“對學(xué)生一生負(fù)責(zé)，對學(xué)生家庭負(fù)責(zé)，對整個社會負(fù)責(zé)，對民族未來負(fù)責(zé)”的口號，就充分體現(xiàn)了時代的要求。班主任應(yīng)樹立讓每一個學(xué)生都獲得成功的思想，去關(guān)心教育每一個學(xué)生。班主任必須克服“重智育，輕德育；重分?jǐn)?shù)，輕能力；重考試科目，輕考查科目”的做法，樹立素質(zhì)教育的思想，努力促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　3、班級管理的關(guān)鍵是學(xué)生的自主管理

　　喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生，這是素質(zhì)教育的靈魂，也是對素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。在班級管理中，實行學(xué)生自我管理，是突出學(xué)生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基礎(chǔ)，管理要通過自我管理起作用。

　　要實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應(yīng)是學(xué)生的知心朋友、活動參謀，是心理醫(yī)生，是大自然的使者，是家庭的親人形象，是維護(hù)少年兒童權(quán)利的代言人，是學(xué)校、家庭、社會的橋梁。

　　實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，還必須建立民主平等的師生關(guān)系。

　　師生關(guān)系是班級管理中的一個重要方面，任何人不能以為了孩子、關(guān)心孩子為籍口而把自己的主觀愿望強(qiáng)加給孩子，更不能以犧牲學(xué)生的健康為代價換取所謂的考試高分?jǐn)?shù)。那種教師絕對權(quán)威，學(xué)生無條件服從的關(guān)系必須打破。現(xiàn)在的學(xué)生獨立、民主意識較強(qiáng)，他們需要被人尊重和理解，如果師生關(guān)系不融洽，會造成學(xué)生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，建立民主平等的師生關(guān)系，這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力，增強(qiáng)班主任的號召力，增強(qiáng)班主任自身的榜樣效應(yīng)，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

　　實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，我在班級嘗試推行了“四制”。

　　1、學(xué)生干部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班干部輪換上崗等形式，為每一個學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會。

　　2、班級事務(wù)責(zé)任制。集體中的事務(wù)，大到運(yùn)動會這樣的重大活動，小到每日的擦黑板、整理講臺、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管。”

　　3、班級文化共建制。通過班風(fēng)、班訓(xùn)、標(biāo)語的征集，班級公約的制定（全體同學(xué)共同參與），黑板報、墻報的組稿和布置（團(tuán)支部書記楊燕負(fù)責(zé)，于晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃，全體同學(xué)幫助查找、提供材料），“感悟長征”等主題班會（學(xué)生自己申報、自己主持）、慶祝教師節(jié)、慶祝國慶節(jié)、圣誕聯(lián)歡和元旦慶�；顒拥龋▽W(xué)生自己布置、自編自演，人人準(zhǔn)備），讓每一個學(xué)生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動共搞，以產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。

　　４、常規(guī)紀(jì)律自檢制。對照“班級公約”和新的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行自查自糾，重點在學(xué)習(xí)紀(jì)律、宿舍環(huán)境、就餐等方面，加大檢查力度，這是紀(jì)律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通過自主管理，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和主動性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個性得到充分發(fā)展。本學(xué)期，學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動等方面均取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學(xué)習(xí)成績，每次月考、期中考試成績都處于全年級的領(lǐng)頭羊的位置，而且是遙遙領(lǐng)先于其他班級，

　　很大程度上得益于班級良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。學(xué)生積極參加各種比賽，也取得了優(yōu)異成績，受到了全校師生的交口稱贊！目前，一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極上進(jìn)的班集體已經(jīng)形成。

　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我期盼：歲月如歌成往事，桃李不言自成蹊！

　　學(xué)生自主管理工作總結(jié) 篇5

　　在新一輪課程改革下，每位教師都已樹立了全新的理念，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自我約束、自主管理的能力。依據(jù)我�！白灾鞴芾怼睂嵤┺k法慢慢地探索，讓學(xué)生成為班級的主人，營造一個自信、快樂、和諧、團(tuán)結(jié)的班集體。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、明確要求

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點，進(jìn)一步學(xué)習(xí)我校制定的學(xué)生“自主管理”實施辦法，在已有的基礎(chǔ)之上提高要求。每一方面重點抓住一項，認(rèn)真對待，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生從被動的管理者變?yōu)橹鲃庸芾碜约�，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”達(dá)到“我要做好”的目的，真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有責(zé)任。”同時要引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級的自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使班主任從瑣碎的小事中解脫出來。

　　二、具體做法

　　1、在開展自主管理工作中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都是向善向美的，只是不知道該怎么做，做到什么程度才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。首先，注重引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職責(zé)，然后引導(dǎo)學(xué)生獨立工作的能力，有時需要手把手的教，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后放手讓他們獨立完成。如，值日生值日時，有的不會掃地，有的不會拖地，值日后有衛(wèi)生死角，投拖布不用桶等等，這些細(xì)節(jié)，我在開學(xué)初進(jìn)行過培訓(xùn)，告訴他們怎么做，衛(wèi)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，對偶然出現(xiàn)的問題，幫助解決，經(jīng)過一段時間后，他們知道怎樣評價，怎樣管理了，值日的事再也不用老師操心了。班主任就從瑣碎的小事中解脫出來了，這時候需要老師做的只有及時對值日好的組進(jìn)行獎勵或表揚(yáng)。

　　2、要樹立小負(fù)責(zé)人的威信。通過觀察了解，找出學(xué)習(xí)，自理能力比較強(qiáng)的學(xué)生分管班級事務(wù)，他們首先嚴(yán)格要求自己，給其他同學(xué)做榜樣，誠實守信，積極主動完成自主管理任務(wù)，這是對他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會，提出本周重點抓兩項：

　　(1)、班長負(fù)責(zé)安排值日班長，同時明確值日班長的責(zé)任。值日班長不僅要立崗，還要看管本班學(xué)生在走廊的紀(jì)律，本班走廊的.衛(wèi)生，以及墻上的書法作品不被損壞，每月進(jìn)行評比選出自主管理小明星，以激勵學(xué)生盡職盡責(zé)�，F(xiàn)在學(xué)生為了班級榮譽(yù)，遇到自己不能及時到崗的情況下，都有同學(xué)代替，責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)了。

　　(2)、怎樣處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開會議，老師走了，班長負(fù)責(zé)安排自習(xí)，全體學(xué)生無條件執(zhí)行，對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，由他自己選擇懲罰的方式，老師回來后，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評價。如，前幾天因為交通安全召開緊急會議，開會回來后，我班班級很安靜，進(jìn)屋一看，同學(xué)們都在寫字，班長匯報說有幾個人說話已經(jīng)寫到黑板上。我說班長做的非常好，大部分學(xué)生能自己管理自己，主動學(xué)習(xí)表揚(yáng)，說話的那幾個人怎么辦，同學(xué)們有的說值日，有的說抄課文，我說你們自己選吧，通過這樣的過程達(dá)到自我教育的目的。

　　3、真正的教育是自我教育，的確，對一個小學(xué)生來說，在這個關(guān)鍵的成長階段，假如他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)會自我教育，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學(xué)會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。就拿我班中午就餐來說，從一開始我就讓學(xué)生自己取餐盒，盛飯、菜、湯等，有的學(xué)生飯菜盛的不好，灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上，于是，我就教他們怎樣盛飯，第一次去盛飯，要少一些，這樣不容易灑，速度還快，不容易造成剩飯現(xiàn)象，減少浪費，不夠再盛，學(xué)校的飯菜供應(yīng)很足，這樣實行幾天以后，又出現(xiàn)新的問題，下課鈴一響，就排隊吃飯，擁擠說話頓時教室里熱鬧起來，怎么辦?馬上現(xiàn)場定規(guī)矩，吃飯時不說話，說話時不吃飯，誰擠誰最后吃飯，由學(xué)生選出的監(jiān)督員監(jiān)督執(zhí)行，執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正�，F(xiàn)在良好的就餐秩序已然形成，選出的監(jiān)督員不用了，每個同學(xué)都是監(jiān)督員，誰控制不住犯錯，誰就按規(guī)定執(zhí)行，長此以往抓下去，好的習(xí)慣蔚然成風(fēng)，犯錯誤的學(xué)生越來越少，自我教育初見成效。

　　以上這些只是“自主管理”實施過程中的幾個小片段，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能收到好效果，同時還要不斷的根據(jù)情況的變化、修改、細(xì)化。對學(xué)生的工作方法加以指導(dǎo)，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺，自為，主動參與自主管理，成為自主管理的小主人。

　　學(xué)生自主管理工作總結(jié) 篇6

　　在班級管理中，我推行的是學(xué)生自主管理，這是我在上屆班主任工作中有所感受的，因此，在本學(xué)期我開始推行之，以便能得到一定的效果。今年我接七年級新生，在某種意義上來說，也是我真正下決心推行自主管理的時候，我要自己在自己的工作中積極的進(jìn)行小結(jié)，以便能夠找到自己在工作中的不足，以便能夠在今后的工作中得以改正。

　　經(jīng)過一周多的時間進(jìn)行實踐，我覺得取得了一定的效果，有了一些收獲，我現(xiàn)在就結(jié)合近期的工作，做一階段的小結(jié)：

　　在整個班級管理的過程中，老師要對學(xué)生首先要解決思想問題，然后才能做一些班務(wù)工作，只有真正的思想轉(zhuǎn)變，才能有好的工作態(tài)度。因此在整個的這個過程中，老師一定要記得要用鼓勵，贊賞的眼光看孩子，給孩子鼓勁，讓孩子能夠得到讓自己前進(jìn)的動力。

　　工作安排：

　　學(xué)生報到時做的工作：與家長進(jìn)行一次溝通，使家長知道自己在近期的工作目的.、重點，明確家長與學(xué)校之間的溝通及協(xié)助，以便能夠做好學(xué)生的工作。從而得到學(xué)生家長的支持和幫助。與學(xué)生進(jìn)行溝通，當(dāng)然是以鼓勵為主，利用一些存在的問題讓學(xué)生在某些方面獲得一些教育。如：當(dāng)與家長交流時，孩子們坐著，而家長卻站在學(xué)生的身旁時，我提出：同學(xué)們，我覺得你們應(yīng)該先做一件自己覺得該做的事情，我看同學(xué)們知道是什么事情嗎?通過學(xué)生自己做，知道應(yīng)該給家長讓座，從而進(jìn)行了一些感恩的教育。

　　學(xué)生報到后的工作：

　　1、建選班委，并明確班委的工作要責(zé)。班委成員自薦上崗。

　　2、對于一些事務(wù)具體到人，如：擺桌子，具體到人負(fù)責(zé)，要把內(nèi)務(wù)整理好，我的要求告訴你，具體怎樣弄好，自己想辦法。當(dāng)然老師也必要的給一點提示或是指導(dǎo)。

　　3、對于班里的一些工作，該放手的就放手。如：班里衛(wèi)生分工，我只給他們說明在什么崗位上安排幾個人，剩下的交給學(xué)生去辦，還是做的不錯的。再如，對于宿舍管理，我是在宿舍長的基礎(chǔ)上，有分別安排了總宿舍長，讓他們管理男、女生宿舍，并指導(dǎo)檢查宿舍內(nèi)務(wù)整理情況，也取得了一些效果。再是安排了班級事務(wù)管理員，進(jìn)行全方位的班級事務(wù)巡查，并以班主任的身份去安排班級的一些該做的事務(wù)，同時說明，做好后帶一名同學(xué)跟上進(jìn)行巡查，做好后，

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