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    學生自主管理工作總結

    時間:2022-07-03 10:01:10 工作總結 投訴 投稿
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    學生自主管理工作總結

      總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢?下面是小編收集整理的學生自主管理工作總結,歡迎大家分享。

    學生自主管理工作總結

      學生自主管理工作總結 篇1

      課堂教學是一種多元化、多層次、多功能的教學活動,是教師和學生進行思想、知識、情感等各個方面交流的過程。如何引導學生主動參與教學過程的各個環(huán)節(jié),讓他們擁有主動、自我發(fā)展的機會,是英語教師面臨的一個重要課題。所謂“主動學習”,是指在教學過程中,學生在學習時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和,是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。也就是說,教師要把課堂上獲取知識的主動權交給學生,讓學生成為信息的主動攝取者和加工者,以自身的力量去主動作用于教師所教的東西,充分挖掘學生自身的潛能。因而,在英語學習活動中就應該讓學生主動參與英語學習過程,獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權,使學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法,形成良好個性與健全的人格。

      一、興趣入手,以趣激學——“I love studying”

      美國心理學家布盧姆說過:學習的最大動力,是對學習材料的興趣。要讓孩子對英語學習有持續(xù)的興趣,培養(yǎng)孩子的求知欲,方法很多,但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英語中,充滿著豐富的激發(fā)學生學習興趣的因素:大量彩色插圖,各種人物表情,有趣的游戲活動,幽默搞笑的故事資源,再配以教師合理的利用,能有效激發(fā)學生學習英語的積極性,使學生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識,能自如地運用所學語言,表達某種目的,因而感到快樂、愿意繼續(xù)學習,對學習有持續(xù)的興趣。再如一個讓學生肢體放松的游戲,活躍課堂教學,讓學生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學英語;一首輕松、愉快的英語歌曲,同樣能激發(fā)、保持、深化學生學習英語的興趣;一次刺激、好玩的英語競賽,也能誘發(fā)小學生的學習興趣,營造一種你追我趕,力爭上游的學習氛圍……

      一個學生如果對學習有濃厚的興趣,他不會把學習看成沉重的負擔。相反,他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn),并在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學習東西,往往掌握迅速,記憶牢固。因此,我們應把呆板的文字符號轉換為聲情交融的話語;把一條語言規(guī)則化為啟動學生智慧的鑰匙;使學生在運用語言時所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅,把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。

      二、激勵評價,樹立信心!癐 can study”

      德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。多元智能理論認為:每個孩子都是一個潛在的天才兒童,只是表現(xiàn)的方式不同。在評價中教師對學生的期望與激勵非常重要。研究表明:學生會將教師對他們的期望作為一種語言,形成積極的自我評價和自我概念,進而產(chǎn)生一個較高的期望,并朝著實現(xiàn)預言的方向努力!敖馃o足赤,人無完人!痹俸玫膶W生難免也有不足之處,再差的學生身上也有自己的.優(yōu)點,即使捕捉學生的閃光點進行因勢利導,使他們產(chǎn)生積極的情感,從而一點帶面促使學生全面進步。所以,針對課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進步,老師也應該多鼓勵,多用放大鏡看學生的優(yōu)點,那么課堂上自然會生成更多令我們預料不到的閃光點,同時也優(yōu)化了英語課堂。如:在教交通工具時,我問:“What can you see in the picture?”平時很少發(fā)言的一個同學小聲地說了一句:“I can see a table.”實際上那是“desk”,我沒有立刻否定他,而是很肯定地說:“Oh, you know the table. Well done.”還讓他為自己的組加了一個蘋果,然后再引導他認識desk和table的區(qū)別。接下來其他同學也受了很大的鼓勵,都用自己的語言描述了圖片里的事物,雖然并不是這節(jié)課所要求的語言點,但利用即時評價能促進學生語言的拓展,優(yōu)化了英語課堂教學。同時,一句“Well done.” / “Good. Try again.” / “You’re clever.” / “Great! You’re right.” / You did a good job!” / “Congratulations!”將老師的期待及懇切的激勵傳遞給了學生,這樣既能增強學生的自信心,同時也增強他們學習的主動性。

      每一個少年兒童都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望,積極創(chuàng)造機會,不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。成功教育,收獲的必是教育的成功。

      三、授人以漁,挖掘潛能——“I am good at studying English”

      《新英語課程標準》指出:“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。”“帶著知識走向學生”,不過是“授人以魚”;“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領路人,而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。

      教育不只是要教給學生知識,更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時教學中注意滲透和指導,并鼓勵其通過自主性學習掌握方法,達到自由運用。如在識記單詞時,可有意識地滲透巧記單詞的方法:如“bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room”等單詞可以通過構詞法來記憶,而“I-eye, whose-who’s, right-write, meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發(fā)下,學生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中,他們不僅牢固地掌握了新知識,養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進行學習的好習慣,而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學習潛能。

      因此,在教學英語時,要充分發(fā)揮學生的主體性,樹立“教是為了不教”的思想,改變讓學生死記硬背的機械性學習,而是讓英語課堂成為學生實現(xiàn)目標,體驗成功,感受快樂的有意義的交際活動。

      “頭腦不是一個被填滿的容器,而是需被點燃的火把”,教師的責任就是點燃火把,讓它燃燒。學習者是學習的主人,學習質(zhì)量的高低、學習效果的好壞最終取決于學習者自身。教師要努力創(chuàng)造條件,讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性,主動地、有見地地學習,并將所學的知識運用于實際,變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”,發(fā)展自我調(diào)控的能力,在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權利,讓他自己去選擇;給孩子一些機會,讓他自己去體驗;給孩子一點困難,讓他自己去解決;給孩子一個問題,讓他自己找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走。

      學生自主管理工作總結 篇2

      本文通過“正視自己,我很重要;發(fā)展自己,我能行;超越自己,我還可以做得更好。”三個方面的班級管理實踐闡述了施行學生自主管理班級,學生的主人翁意識得到了培養(yǎng),煥發(fā)出管理的積極性,釋放出管理班級的潛能。學生的自主管理才能體現(xiàn)得越充分,主人翁意識越強,積極性就越高,班風學風就越好。

      班級是學校教學的基本單位,是進行教育活動的基本組合和基本形式,是學校教育功能的最直接最集中的反映。作為一個班級的“導演”——班主任,如何通過班級教育來實現(xiàn)學校教育的特別功能呢?這是我們每一個班主任班級工作的目標,蘇霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育。”所以筆者認為,班級管理不應是老師約束學生,而是學生自我約束,現(xiàn)代班級教育要以學生全面發(fā)展為本,著力培養(yǎng)學生自主管理的能力和主人翁意識。學生作為班級的主人,只有主動參與到班級管理中去,才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。

      所謂學生自主管理,實際上是學生自我管理,是在班主任指導下依班級主體——學生自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。自我教育的最高價值是:使學生能夠在實踐活動中創(chuàng)造性地完善自我。這不僅是班級自主管理的最重要目標,更是素質(zhì)教育實效性的要求。

      本學年,我接手了一個新班級,在班級管理實踐中,我針對班級學生的個性特點嘗試以學生為主體,發(fā)揮學生主體作用的班級管理實踐活動——班級自主化管理。在班級管理中給學生提供進行自我教育和發(fā)展能力的機會,通過主動參與班級管理,讓每個學生在“正視自己、發(fā)展自己、超越自己”的體驗中,從他律走向自律,從自律走向自覺、自為,進而提高學生自我發(fā)展的能力。

      一、正視自己:我很重要。

      通過班級教育活動,讓每一個孩子正視自己的班級角色,讓每一個孩子面對班級都能自信地說:“我很重要!”從而提高他們參與班級自主管理的積極性,實現(xiàn)從他律走向自律。

      對于三年級的小學生來說,他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些非紀律言行,紀律、班級這些基本的意識對于他們沒有多大約束,然而要實現(xiàn)班級管理的實效就必須有班級紀律作為保障,有了紀律的約束才能實現(xiàn)班級的管理。班級是以學生為主體的特殊集體,小學生都有一種強烈的表現(xiàn)欲望,只要讓每一個學生正視自己在集體中的角色、作用, 他們在這種強烈的表現(xiàn)欲望的“誘惑”下,往往能超能力地創(chuàng)造出“奇跡”。

      1、引導學生自主確立班級的目標 。

      為了充分調(diào)動學生參與班隊管理、活動的積極性和主動性,真正成為班級的主人,我在班內(nèi)通過兩次主題班隊會引導學生充分認識,“自己的事情自己做,自己的班級自己管”的想法,通過豐富多彩的活動讓學生認識到“自己的事情自己做”的光榮。要求同學們在家庭、班級、學校等環(huán)境中,在生活、學習、活動等領域內(nèi),學著進行自我管理,逐步養(yǎng)成自我管理、自我督促的良好習慣。雖然我沒有直接對學生說這就是我們班級的奮斗目標,但不到一個月,這樣的想法學生都能贊成,并且大家都能用實際行動來證明自己,全班都認識并做到了,也就自然而然地成為了我們的班級管理目標了。

      2、激發(fā)學生自主管理的興趣和欲望。

      “興趣是最好的老師!睂W生們往往會對自己感興趣的東西尤為重視與鉆研,也通常在這些方面最容易做出成就。針對這個特點,我指導學生在班級開展“良性競爭”, 充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。

      本學期,我在班級圍繞“六個好習慣之星評比”這一重點,展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進行監(jiān)督評比,突出獎勵班內(nèi)那些言行舉止文明、學習活動表現(xiàn)優(yōu)異的同學。當孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環(huán)境了、愛護公物了……都能獲得相應的“小明星”稱號。半學期下來,很多孩子都獲得了引以為榮的稱號,他們的自信心得到了增強,言行舉止變得更為文明,學習也認真了不少。

      二、發(fā)展自己:我能行。

      培養(yǎng)班級學生學會自主管理,促進學生自身發(fā)展,實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學生班級自主管理實踐,學生人人心服口服,個個心情舒暢,每個學生都能自豪地說:“我能行!我是真的`很不錯!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

      為此要發(fā)揮班委會的核心力量。俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶!币粋好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,其作為班級的火車頭,起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班干部,要求新當選的班干部即要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開展工作,大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺,需要精心指導,在恰當?shù)臅r候還要放權給他們管理。如:班干部有權力對班上的好人好事給予加分,給予揚;對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指正;樹新風,揚正氣。

      班級事務人人做,自己的責任自己承擔,給學生自由施展的空間。

      有自主管理意識的人,他就一定會主動地、頑強地將困難克服。如果每一件事都交給他們或規(guī)定他們按固定的程序完成,就會妨礙他們主動參與、自主發(fā)現(xiàn),束縛他們的手腳。對培養(yǎng)其主觀意識絕對沒有好處。為了避免教師束縛學生,聘任之后就形成這樣的管理體制:班干部聘任完之后,形成一個監(jiān)督體制即:老師監(jiān)督班長工作、班長監(jiān)督各委員工作,各委員監(jiān)督各位同學工作。如:值日完畢后,我請勞動委員自己看哪里的桌椅沒有擺整齊,哪里的地面有垃圾。如果他們檢查不出來,我再告訴他,時間長了,他自己就會評價、管理了。班級眼保健操不好,我先問小班長該怎么辦,方法好就用,方法不好就告訴他,你看我怎么做。后來小班長還養(yǎng)成了眼保健操后及時進行小結,選出下次眼保健操監(jiān)督員的好習慣,使管理公開化。

      加強自主管理,豐富班級管理角色,還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的主人翁意識和班級的凝聚力,激發(fā)學生的積極性和主動性,鍛煉他們的管理能力,并讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理,使“班級的事,事事有人做;班級的人,人人有事做!北緦W期,我班除了通常的班級干部崗位外,增設了許多特殊崗位。如:“純凈水管理員”負責擦洗飲水機和帶領班上的“大力士”領取純凈水;

      “早讀小老師”負責組織班內(nèi)同學進行早讀;“燈長”負責開關日光燈;“紅領巾監(jiān)督員”督促同學戴好紅領巾……班級實行“崗位負責制”,對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責,使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如:負責電燈的同學,教室內(nèi)光線暗時及時開燈,教室內(nèi)光線明亮時或室內(nèi)無人時及時關燈;負責擦黑板的同學,要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰;負責開窗戶的同學,要及時開、關窗戶,保證人在窗開,人走窗關;負責開門的同學,在教室內(nèi)無人時,要及時關門……半學期下來,班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”,同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸⻊盏膷徫,在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中,逐步嘗試讓他們自我服務、自我監(jiān)督、自我管理。

      這時候,被動的管理變成主動的管理。

      學生自主管理工作總結 篇3

      經(jīng)過一年來的實踐和探索,我校學生自主管理工作取得了一定的成績,為了在以后的工作中更好地發(fā)揮學生自主管理,讓學生真正參與到學校管理中來,現(xiàn)將這一年的工作總結如下

      一、健全學生會組織機構和規(guī)章制度

      為高效開展學生工作提供組織保障和理論基礎。為了更好地發(fā)揮學生會組織的職能,學校學生會十分重視學生會組織和學生會干部隊伍的建設。

      1、完善制度,健全機構。

      2、明確學生干部職責,嚴格按制度管理。每月定期召開學生會工作會議,進行工作總結和研究計劃,以便更好的開展工作;加強對學生會干部的組織紀律性教育。

      3、加強學生干部的培訓、學習與交流。每學期定期開展各種形式的交流會,對大隊部小干部進行培訓,加強工作經(jīng)驗交流,提高工作效率,增強大隊部小干部的凝聚力,不斷改進工作方式和方法。

      二、參與學校管理,服務學生成長。

      積極參與學校管理,在實踐活動中服務學生成長,是我校大隊部工作的側重點。真正實現(xiàn)了在自我管理中得到自我教育,在自我服務中服務他人的工作目標。

      1、在大隊部小干部組織下進行嚴謹細致的紀律檢查工作。

      錯誤!未找到引用源。、檢查紀律;對各種不良現(xiàn)象進行及時的批評和教育;

      錯誤!未找到引用源。、對各班的出勤、自習情況,同時檢查學生的文明衛(wèi)生行為。

      經(jīng)過嚴謹?shù)募o律檢查增強了我校學生的紀律觀念與自我管理能力,促進了我校的精神文明建設。

      2、組織進行一絲不茍的勞動衛(wèi)生檢查工作。錯誤!未找到引用源。、制定詳實的衛(wèi)生檢查要求,每天都對各班級教室衛(wèi)生和所負責的公區(qū)衛(wèi)生進行檢查。錯誤!未找到引用源。、每周一進行一次勞動衛(wèi)生大檢查,對各班級教室進行全面檢查并給予評分。

      以上每一項檢查工作每天都有詳細的記錄,對檢查過程中存在的問題和評比分數(shù),及時地給予公布,以利于各班更好地發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。每月底,對所有檢查進行量化分評比,評出當月的“先進班級”和“文明班級”,頒發(fā)流動紅旗。通過衛(wèi)生檢查工作和評優(yōu)工作,增強同學們的勞動觀念和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣,同時也很好地激發(fā)了同學們的集體榮譽感和競爭意識,為我校創(chuàng)建整潔、美觀的校園環(huán)境,良好的校園風氣做出了貢獻。

      3、積極發(fā)揮學校與同學間的橋梁和紐帶作用。及時向學校反映同學們的意見和建議,反饋同學們中存在的問題,使學校領導能夠及時地掌握學生的實際情況和思想動態(tài);同時也及時地向學生傳達落實學校的各項工作任務。

      三、學生的活動學生辦。

      為落實“自我管理,自我教育,自我服務”的管理,學校的'學生活動始終堅持學生的活動學生辦的原則。學校在一定的宏觀指導下,大膽放手由學生會進行操作。組織形式多樣的各類學生活動,豐富了校園文化,鍛煉了學生能力。1、結合實際情況,開展豐富多彩的文娛活動。

      舉行各類文藝活動,如“慶六.一系列活動”等,通過這一系列的活動,極大的豐富了校園文化生活,促進校園文明建設。每天下午第三節(jié)組織開展活動課,同學都熱情參與,既學習了文化,又豐富了校園生活。

      2、開展各種體育健身活動,增強同學們的體質(zhì),培養(yǎng)同學們頑強拼搏精神和集體榮譽感。組織各種體育比賽活動,例如跳繩、比賽乒乓球和拔河比賽。既豐富了校園活動,又有效促進同學們頑強拼搏精神和集體榮譽感,獲得了很好的果。

      3、組織豐富多彩的課余活動是大隊部工作的重點之一。幾年下來,大隊部組織了不少的活動,由于學生自己對每一次活動都精心策劃,周密安排,因此,組織的活動普遍受到同學們的喜愛,活動參與面也很廣。獨立自主地開展學生活動,不僅豐富了校園文化生活,更培養(yǎng)了學生干部的組織領導才能,提高了全體同學的綜合素質(zhì)。

      學生自主管理工作總結 篇4

      八(10)班共有學生43人,其中女生18人,男生25人,現(xiàn)將xxxx——xxxx學年度第一學期班級工作總結如下:

      1、更新班級管理理念,促進學生個性和諧發(fā)展。

      在人的一生中,中學階段是最重要的,它決定著一個人未來發(fā)展的潛能。這個時期,如果學生遇到一位優(yōu)秀的班級管理者,可能會影響甚至改變他的一生。因而,擔負班級管理主要角色的班主任有著十分重要的作用。但傳統(tǒng)的班級管理理論片面強調(diào)管理主體一元化,認為班主任是班級管理的主體,忽略學生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實。在實踐中我們看到:有些好心的班主任,整天忙個不停,眼睛一睜,忙到熄燈,事無巨細,事必躬親,從不愿也不敢讓學生自己去做,擔心學生做不好;他們對學生總是苦口婆心,喋喋不休。結果,既苦了自己,又壓抑了學生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于實施學生的自主管理,促進學生個性和諧發(fā)展。

      2、班級管理的根本目的是促進學生的全面發(fā)展

      班級管理的方式,主要取決于班主任的教育觀。我班是個特殊班級,學生整體素質(zhì)較好,但也存在部分智力和素質(zhì)平平的學生。在不少老師的眼里,好學生的標準仍然是成績好的、聽話的學生。認為只要成績好的,一切都好,一俊可以遮百丑,而對那些成績平平,敢于發(fā)表自己獨到見解或者反面意見的學生壓制打擊,嚴重摧殘了學生的個性發(fā)展。這些都是應試教育的.頑癥體現(xiàn)。

      素質(zhì)教育最根本的特征是面向全體學生,尊重學生的主體地位。素質(zhì)教育要使每一個學生都在原有基礎上有所發(fā)展、充分發(fā)展。班主任與學生長期相處,對每個學生成長的脈絡、個性特點以及不足之處都有一個比較全面的了解,雖然學生之間存在著差異,但每個學生都有自己的長處和閃光點,且可塑性很大,只要班主任在班級管理工作中正確對待學生,加強學生個體行為的指導,就能實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

      社會是個綜合體,社會的發(fā)展需要各種各樣的人才,尤其需要具有創(chuàng)新意識的人才!吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出:現(xiàn)在和今后一二十年學校培養(yǎng)出來的學生,他們的思想品德和文化素質(zhì)如何,直接關系到二十一世紀中國的面貌,關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設目標能否實現(xiàn)。我們學校提出“對學生一生負責,對學生家庭負責,對整個社會負責,對民族未來負責”的口號,就充分體現(xiàn)了時代的要求。班主任應樹立讓每一個學生都獲得成功的思想,去關心教育每一個學生。班主任必須克服“重智育,輕德育;重分數(shù),輕能力;重考試科目,輕考查科目”的做法,樹立素質(zhì)教育的思想,努力促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

      3、班級管理的關鍵是學生的自主管理

      喚起學生的主體意識,發(fā)展學生的主動精神,形成學生的精神力量,促進學生生動活潑地成長,幫助學生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生,這是素質(zhì)教育的靈魂,也是對素質(zhì)教育最關鍵的要求。在班級管理中,實行學生自我管理,是突出學生主體性的有效措施。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。其中,管理是自我管理的基礎,管理要通過自我管理起作用。

      要實現(xiàn)學生的自主管理,首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應是學生的知心朋友、活動參謀,是心理醫(yī)生,是大自然的使者,是家庭的親人形象,是維護少年兒童權利的代言人,是學校、家庭、社會的橋梁。

      實現(xiàn)學生的自主管理,還必須建立民主平等的師生關系。

      師生關系是班級管理中的一個重要方面,任何人不能以為了孩子、關心孩子為籍口而把自己的主觀愿望強加給孩子,更不能以犧牲學生的健康為代價換取所謂的考試高分數(shù)。那種教師絕對權威,學生無條件服從的關系必須打破,F(xiàn)在的學生獨立、民主意識較強,他們需要被人尊重和理解,如果師生關系不融洽,會造成學生對老師沒有親近感,缺少信任感,甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任,在班級管理中,要充分尊重和保護學生的權利,建立民主平等的師生關系,這根情感紐帶能增進班主任的人格魅力,增強班主任的號召力,增強班主任自身的榜樣效應,有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

      實現(xiàn)學生的自主管理,我在班級嘗試推行了“四制”。

      1、學生干部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班干部輪換上崗等形式,為每一個學生創(chuàng)造一次當干部、為同學服務的機會。

      2、班級事務責任制。集體中的事務,大到運動會這樣的重大活動,小到每日的擦黑板、整理講臺、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事,做到分工到人,使“人人有事做,事事有人做,時時有事做”,達到學生“自己的事情自己做,自己的集體自己管!

      3、班級文化共建制。通過班風、班訓、標語的征集,班級公約的制定(全體同學共同參與),黑板報、墻報的組稿和布置(團支部書記楊燕負責,于晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃,全體同學幫助查找、提供材料),“感悟長征”等主題班會(學生自己申報、自己主持)、慶祝教師節(jié)、慶祝國慶節(jié)、圣誕聯(lián)歡和元旦慶;顒拥龋▽W生自己布置、自編自演,人人準備),讓每一個學生積極參與、體驗集體文化共建,集體活動共搞,以產(chǎn)生認同與共鳴。

     。、常規(guī)紀律自檢制。對照“班級公約”和新的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》進行自查自糾,重點在學習紀律、宿舍環(huán)境、就餐等方面,加大檢查力度,這是紀律教育的基本形式,是他律走向自律的必要手段。通過自主管理,調(diào)動學生參與管理的積極性和主動性,使學生的主體潛能全面發(fā)掘、個性得到充分發(fā)展。本學期,學生在紀律、學習、活動等方面均取得了優(yōu)異的成績,學生在集體中互相幫助,共同切磋,相互鼓勵,提高了學習成績,每次月考、期中考試成績都處于全年級的領頭羊的位置,而且是遙遙領先于其他班級,

      很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環(huán)境。學生積極參加各種比賽,也取得了優(yōu)異成績,受到了全校師生的交口稱贊!目前,一個班風正、學風濃、積極上進的班集體已經(jīng)形成。

      “雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。我期盼:歲月如歌成往事,桃李不言自成蹊!

      學生自主管理工作總結 篇5

      在新一輪課程改革下,每位教師都已樹立了全新的理念,為學生創(chuàng)造機會,讓孩子們脫穎而出,創(chuàng)造展示自己的天地,培養(yǎng)自我約束、自主管理的能力。依據(jù)我校“自主管理”實施辦法慢慢地探索,讓學生成為班級的主人,營造一個自信、快樂、和諧、團結的班集體,F(xiàn)總結如下:

      一、明確要求

      根據(jù)學生的年齡特點,進一步學習我校制定的學生“自主管理”實施辦法,在已有的基礎之上提高要求。每一方面重點抓住一項,認真對待,充分尊重學生,讓學生從被動的管理者變?yōu)橹鲃庸芾碜约,做班級的主人,變“要我做”為“我要做”達到“我要做好”的目的,真正做到“事事有人做,人人有事管,人人有責任!蓖瑫r要引導學生積極參加班級的自主管理,發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性,使班主任從瑣碎的小事中解脫出來。

      二、具體做法

      1、在開展自主管理工作中,我發(fā)現(xiàn)每個孩子都是向善向美的,只是不知道該怎么做,做到什么程度才能達到標準。首先,注重引導學生明確自己的職責,然后引導學生獨立工作的能力,有時需要手把手的教,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,最后放手讓他們獨立完成。如,值日生值日時,有的不會掃地,有的不會拖地,值日后有衛(wèi)生死角,投拖布不用桶等等,這些細節(jié),我在開學初進行過培訓,告訴他們怎么做,衛(wèi)生的評價標準是什么,對偶然出現(xiàn)的問題,幫助解決,經(jīng)過一段時間后,他們知道怎樣評價,怎樣管理了,值日的事再也不用老師操心了。班主任就從瑣碎的小事中解脫出來了,這時候需要老師做的只有及時對值日好的組進行獎勵或表揚。

      2、要樹立小負責人的威信。通過觀察了解,找出學習,自理能力比較強的學生分管班級事務,他們首先嚴格要求自己,給其他同學做榜樣,誠實守信,積極主動完成自主管理任務,這是對他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會,提出本周重點抓兩項:

      (1)、班長負責安排值日班長,同時明確值日班長的責任。值日班長不僅要立崗,還要看管本班學生在走廊的紀律,本班走廊的.衛(wèi)生,以及墻上的書法作品不被損壞,每月進行評比選出自主管理小明星,以激勵學生盡職盡責,F(xiàn)在學生為了班級榮譽,遇到自己不能及時到崗的情況下,都有同學代替,責任心進一步加強了。

      (2)、怎樣處理老師不在的情況。學校突然召開會議,老師走了,班長負責安排自習,全體學生無條件執(zhí)行,對于不遵守紀律的學生,由他自己選擇懲罰的方式,老師回來后,對學生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評價。如,前幾天因為交通安全召開緊急會議,開會回來后,我班班級很安靜,進屋一看,同學們都在寫字,班長匯報說有幾個人說話已經(jīng)寫到黑板上。我說班長做的非常好,大部分學生能自己管理自己,主動學習表揚,說話的那幾個人怎么辦,同學們有的說值日,有的說抄課文,我說你們自己選吧,通過這樣的過程達到自我教育的目的。

      3、真正的教育是自我教育,的確,對一個小學生來說,在這個關鍵的成長階段,假如他們養(yǎng)成了良好的行為習慣,學會自我教育,進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng),實在是比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說,培養(yǎng)了學生的良好習慣,實際上就是提高了學生的素質(zhì)。作為我們教師,如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫,取得了成效,就是干了一件使學生終生受益的事。就拿我班中午就餐來說,從一開始我就讓學生自己取餐盒,盛飯、菜、湯等,有的學生飯菜盛的不好,灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上,于是,我就教他們怎樣盛飯,第一次去盛飯,要少一些,這樣不容易灑,速度還快,不容易造成剩飯現(xiàn)象,減少浪費,不夠再盛,學校的飯菜供應很足,這樣實行幾天以后,又出現(xiàn)新的問題,下課鈴一響,就排隊吃飯,擁擠說話頓時教室里熱鬧起來,怎么辦?馬上現(xiàn)場定規(guī)矩,吃飯時不說話,說話時不吃飯,誰擠誰最后吃飯,由學生選出的監(jiān)督員監(jiān)督執(zhí)行,執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題,及時糾正,F(xiàn)在良好的就餐秩序已然形成,選出的監(jiān)督員不用了,每個同學都是監(jiān)督員,誰控制不住犯錯,誰就按規(guī)定執(zhí)行,長此以往抓下去,好的習慣蔚然成風,犯錯誤的學生越來越少,自我教育初見成效。

      以上這些只是“自主管理”實施過程中的幾個小片段,學生自主管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,必須反復抓,抓反復,才能收到好效果,同時還要不斷的根據(jù)情況的變化、修改、細化。對學生的工作方法加以指導,使每一個學生從單一的被管理者成為管理者,從自律走向自覺,自為,主動參與自主管理,成為自主管理的小主人。

      學生自主管理工作總結 篇6

      在班級管理中,我推行的是學生自主管理,這是我在上屆班主任工作中有所感受的,因此,在本學期我開始推行之,以便能得到一定的效果。今年我接七年級新生,在某種意義上來說,也是我真正下決心推行自主管理的時候,我要自己在自己的工作中積極的進行小結,以便能夠找到自己在工作中的不足,以便能夠在今后的工作中得以改正。

      經(jīng)過一周多的時間進行實踐,我覺得取得了一定的效果,有了一些收獲,我現(xiàn)在就結合近期的工作,做一階段的小結:

      在整個班級管理的過程中,老師要對學生首先要解決思想問題,然后才能做一些班務工作,只有真正的思想轉變,才能有好的工作態(tài)度。因此在整個的這個過程中,老師一定要記得要用鼓勵,贊賞的眼光看孩子,給孩子鼓勁,讓孩子能夠得到讓自己前進的動力。

      工作安排:

      學生報到時做的工作:與家長進行一次溝通,使家長知道自己在近期的工作目的.、重點,明確家長與學校之間的溝通及協(xié)助,以便能夠做好學生的工作。從而得到學生家長的支持和幫助。與學生進行溝通,當然是以鼓勵為主,利用一些存在的問題讓學生在某些方面獲得一些教育。如:當與家長交流時,孩子們坐著,而家長卻站在學生的身旁時,我提出:同學們,我覺得你們應該先做一件自己覺得該做的事情,我看同學們知道是什么事情嗎?通過學生自己做,知道應該給家長讓座,從而進行了一些感恩的教育。

      學生報到后的工作:

      1、建選班委,并明確班委的工作要責。班委成員自薦上崗。

      2、對于一些事務具體到人,如:擺桌子,具體到人負責,要把內(nèi)務整理好,我的要求告訴你,具體怎樣弄好,自己想辦法。當然老師也必要的給一點提示或是指導。

      3、對于班里的一些工作,該放手的就放手。如:班里衛(wèi)生分工,我只給他們說明在什么崗位上安排幾個人,剩下的交給學生去辦,還是做的不錯的。再如,對于宿舍管理,我是在宿舍長的基礎上,有分別安排了總宿舍長,讓他們管理男、女生宿舍,并指導檢查宿舍內(nèi)務整理情況,也取得了一些效果。再是安排了班級事務管理員,進行全方位的班級事務巡查,并以班主任的身份去安排班級的一些該做的事務,同時說明,做好后帶一名同學跟上進行巡查,做好后,

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