年度教科研工作總結(jié)15篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的年度教科研工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
年度教科研工作總結(jié)1
一、扎實開展課題研究
繼續(xù)完善“研、訓(xùn)、用一體化”的教科研模式，堅持“教育教學(xué)工作課題化、課題研究常態(tài)化”的教科研工作方向。引領(lǐng)教師堅持常態(tài)研究，使教育科研逐步成為學(xué)校工作中的工作方式，把學(xué)習(xí)與研究、工作與研究結(jié)合起來，大力開展科研創(chuàng)新。加強對不同層次課題的管理，完善和修改學(xué)�？蒲兄贫群涂己藱C制，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批科研骨干。持續(xù)抓好課題研究過程的管理和研究反思的深化。
二、課題研究的管理與結(jié)題
�。�1）加強課題管理“123”制度化建設(shè)。即：“1”一個加強：即加強課題過程管理，及時填寫《課題研究記錄》。課題研究實施全程跟蹤，學(xué)期末進行階段性總結(jié)，及時梳理經(jīng)驗，提煉成果，分析不足，調(diào)整研究方向，全面系統(tǒng)地做好資料收集與整理工作，細化學(xué)校教育科研資料管理，使課題研究更實效而規(guī)范。“2”兩個堅持：一是堅持各級課題研究管理制度；二是堅持做好課題研究成果的推廣交流�！�3”三個同步：即研究實施與資料積累、整理、分析與指導(dǎo)同步；研究實施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；研究實施與成果表達同步，杜絕虛假研究。讓每一個參與研究的教師能夠在研究中不斷提高科研能力。課題研究的.管理實行課題組組長負(fù)責(zé)制，各課題組人員要明確分工，做到責(zé)任到人。各課題組制定出明確具體的課題研究階段計劃，扎實開展研究行動，不斷反思和提煉物化成果。每月開展課題組組長例會1次；每月各課題組開展1---2次研究活動（教研活動時間），每次活動要定時間、主題、主講或主持、記錄人等，確保研究活動的真實性和有效性。
�。�2）本年度是國家級子課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的信息化運用》結(jié)題驗收時間，結(jié)題材料要準(zhǔn)備完畢。
三、扎實有效地組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
�。�1）理論學(xué)習(xí)：利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師進行互動式的理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要圍繞三大塊。一是關(guān)于專業(yè)知識的板塊，組織各教研組教師深入學(xué)習(xí)各項教育法律法規(guī)以及與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的書籍；二是讀書板塊：教科室將與學(xué)校圖書室配合，推薦優(yōu)秀的教育教學(xué)理論書籍、隨筆供教師閱讀，然后在業(yè)余時間，讓教師來交流讀書的感受；三是與課題相關(guān)的理論板塊：教科室結(jié)合“十一五”規(guī)劃立項課題，擬定討論的話題，由教師尋找與話題相關(guān)的資料，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，來暢談對一些教育教學(xué)問題的看法。讓大部分教師都有上臺展示自己的機會，從而提高教科研理論水平。
�。�2）教師培訓(xùn)：重視對科研骨干和廣大教師的教科研培訓(xùn)工作。針對不同層次、不同年齡及不同學(xué)科的教師提出不同的要求，加大學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)力度，為骨干教師的成才搭建舞臺。積極鼓勵青年教師參加評優(yōu)課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽等活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會，使骨干教師盡快脫穎而出，加強骨干教師的梯隊建設(shè)，形成學(xué)校多層次、多學(xué)科的骨干教師隊伍。本學(xué)期舉行了全校優(yōu)質(zhì)課評比活動，教學(xué)設(shè)計比賽活動，效果較好。
四、扎實推進論文的評比與發(fā)表
論文評比活動是引導(dǎo)青年教師開展教學(xué)反思和提高論文寫作能力的有效載體。本學(xué)期組織40歲以下的青年教師參加“師陶杯”、“五四杯”等論文評比，探索建立骨干教師點評青年教師論文的機制，切實幫助青年教師提高參評論文的質(zhì)量，論文的參評數(shù)量和質(zhì)量上有新的突破。鼓勵骨干教師撰寫高質(zhì)量的論文，本年度在省級以上教育雜志上發(fā)表論文13篇。
年度教科研工作總結(jié)2
20xx-20xx學(xué)年教科研工作總結(jié) 新密中學(xué) 在20xx-20xx-20xx年度里，我校教科研工作在承繼去年經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進一步開闊思路，創(chuàng)新、務(wù)實，科研工作取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、課題工作總結(jié)
1、新立項：20xx年我校承擔(dān)了省市級教科研課題12個，其中省級重點課題2個，鄭州一般課題10個。
2、結(jié)題：省級課題《信息技術(shù)在農(nóng)村教育教學(xué)的應(yīng)用研究》結(jié)題，鄭州市課題《構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭德育教育網(wǎng)絡(luò)》結(jié)題，并獲鄭州市二等獎。
鄭州市課題《古老的新密》編印為簡明讀本，從校本課程走向社會，成為青少年了解新密歷史得通俗讀物。鄭州市重點課題《構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭德育教育網(wǎng)絡(luò)》成功結(jié)題，并榮獲鄭州市重點課題二等獎。學(xué)校先后被評為新密市、鄭州市德育工作先進單位。
3、兩個鄭州市重點課題《學(xué)生心理問題教育及對策》和《學(xué)校、家庭、社會教育一致性研究》進展順利，按要求分別召開了開題報告，按既定時間籌建了心理咨詢室，并投入使用，并積極進行結(jié)題工作。
二、選修課工作：
20xx年開設(shè)選修課19門23個班級，涉及教師近30名，學(xué)生1300余名。包括語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、音樂、美術(shù)、政治、歷史、民族器樂。成功開發(fā)了校本科程讀本。較去年相比，基本上以級段為單位組織，保證了選修課的有效進行，滿足大多數(shù)學(xué)生的要求。
三、 學(xué)科競賽：
20xx年學(xué)科競賽：
1、我校報名參賽人數(shù)110多人，有56人獲獎，占二分之一多。獲獎人數(shù)較多。其中獲省級獎44人，鄭州市級獎5人，新密市級8人。合計56人。
2、河南省級競賽：高二數(shù)學(xué)一等獎4人（樊瑞東、張敬堯、郭峰亮、劉廣華），高二物理全市獲獎41人，我校占17人。高二化學(xué)一等獎全市3人，我校1人（張偉強），二等獎全市7人，我校4人；三等獎全市10人，我校4人；總計獲獎9人占全市總數(shù)的一半。
3、鄭州市級競賽：高一化學(xué)一等獎1人，二等獎1人，三等獎4人。高一數(shù)學(xué)一等獎4人，二等獎6人，三等獎8人
4、在河南省第九屆青少年機器人競賽中，我校獲得初中組一等獎，高中組一等獎。
5、在新密市20xx-20xx年中小學(xué)藝術(shù)教育成果展示活動中，我校被評為優(yōu)秀組織一等獎。有20多名學(xué)生獲獎。
6、在新密市20xx-20xx年中小學(xué)運動會開幕式上，我校的大型團體操：“騰飛的新密中學(xué)”，獲得巨大成功。受到教體局領(lǐng)導(dǎo)的表揚和社會高度的評價。
四、論文管理
1、20xx年發(fā)表于各級各類報紙雜志的論文達23篇之多。其中有5篇發(fā)表于學(xué)科核心期刊。
2、論文河南省級獎60篇，鄭州市級25篇，新密市級14篇。合計122篇。
五、教科研20xx年兩項舉措：
1、 修訂制定教科研制度8個，其中為保證課題效果，學(xué)校實行課題領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制、課題成員專人專題制、課題月例會制，制訂了《課題研究獎勵辦法》等一系列的制度、措施標(biāo)志著我校教科研工作進入一個規(guī)范化深入研究階段。
2、 對名師課題進行了積極管理，以期達到因名師的.帶動，開創(chuàng)教育科研新局面。
六、幾點體會：
1、教師普遍都有教科研畏懼癥，一提到寫論文，不是干脆不參加，就是隨便下載幾篇拼湊。質(zhì)量較低。
2、處于原生態(tài)狀態(tài)。老師們的論文幾乎就是經(jīng)驗的總結(jié)。缺乏教育理論的支持與滲透。
3、有經(jīng)驗，缺深究。一說起具體的教學(xué)實例，滔滔不絕，一說寫論文，立即否定。
4、教科研氛圍不濃厚，部分教師參與科研的積極性不高，具體表現(xiàn)在對上級部門舉辦的各種論文大賽表現(xiàn)漠然，不定職稱不著急，不行動。
20xx--20xx年度，我校取得了一定的成績，然而我們在新的一年里要樹立起危機的意識、發(fā)展的意識和領(lǐng)先的意識。以科研來創(chuàng)新我們的工作，再把我們的創(chuàng)新成果運用于實踐，并促成其新的創(chuàng)新，通過這樣循環(huán)往復(fù)使我們的工作成螺旋狀上升態(tài)勢，這是我校教科研工作的使命和必由之路。
年度教科研工作總結(jié)3
學(xué)校教科室作為學(xué)校承擔(dān)開展教育科研工作的主要職能部門，一直由主管教學(xué)的副校長張繼軍主管。在張校長的大力倡導(dǎo)和督促下，我校教科室一直將工作重點放在教師的教科研能力提升方面。本學(xué)期我校教科研工作開展順利，教師的教研積極性和科研能力有了較大提高。
（一）課題研究
1、20xx年10月，我校市級課題-“基于校本的教師發(fā)展評價指標(biāo)體系及實施機制研究”順利結(jié)題（負(fù)責(zé)人：林衛(wèi)民，核心組成員：張繼軍、于苒、李暉、楊磊、王靜、孟娜）
2、20xx年度xx區(qū)“十二五”教育規(guī)劃課題申報中我校成功立項2個，現(xiàn)已申請結(jié)題。20xx年xx區(qū)“十三五”教育規(guī)劃課題申報中我校共有27個課題獲準(zhǔn)立項，3個課題成為xx區(qū)“十三五”教育學(xué)會課題，本學(xué)期30個課題均已順利進入中期總結(jié)階段；
3、20xx年11月我校加入人大附中翟小寧校長負(fù)責(zé)國家哲學(xué)社會科學(xué)基金教育重點課題--《人才培養(yǎng)模式的`國際經(jīng)驗及改革研究》的子課題《如何超越傳統(tǒng)、單一的人才評價模式——多元化、過程性評價機制研究》，20xx年4月在西南大學(xué)附中舉行子課題開題會議，順利通過開題。
（二）我校教師參加市區(qū)級論文征文獲獎情況
1、20xx年北京市智慧教師論文評選活動中，我校有30名教師獲獎，其中有3名教師榮獲一等獎，8名教師榮獲二等獎，19名教師榮獲三等獎。
2、北京市第七屆學(xué)習(xí)科學(xué)研究優(yōu)秀成果評比中，我校教師岳陽、宋花磊分別獲得課例類二、三等獎，王靜獲得論文類一等獎，岳陽獲得論文類二等獎，馮帆和宋花磊獲得論文類三等獎。
3、北京市教委體衛(wèi)藝處、北京教育學(xué)會美育分會主辦的第九屆“京美杯”論文評比中，我校共有41篇論文獲獎。其中一等獎4篇，二等獎16篇，三等獎21篇。
4、20xx-20xx年度北京市基礎(chǔ)教育科研論文征文中，榮獲一等獎2篇，二等獎2篇，三等獎11篇；
5、20xx年3月至6月，我校有近100名教師參加北京市、xx區(qū)教育部門組織的各項論文評選。在xx區(qū)第十四屆教育科研論文評比中，我校有52篇論文參評；9位老師參加xx區(qū)“我的評價故事”征集；43篇論文參加北京市第八屆“京研杯”教育教學(xué)研究成果征文；北京市中小學(xué)第十屆“京美杯”征文中，39篇論文參評。
（三）我校加強教師培訓(xùn)力度
本學(xué)期我校繼續(xù)開展全校、校區(qū)、教研組三級校本教師，每周一次。另外，學(xué)校還鼓勵教師積極參加xx區(qū)教科院、xx區(qū)教委、北師大基礎(chǔ)教育研究中心、清河學(xué)區(qū)、中國好老師五校共同體等單位主辦的教師培訓(xùn)30多人次，使所有教師的專業(yè)能力得以不同程度的有效提升。
（四）教師考評工作
1、繼續(xù)實施“北外附校教師日常考評辦法”，進一步規(guī)范了評價方式和程序，在每次評價前向各學(xué)部提供具體實施方案、數(shù)據(jù)統(tǒng)計要求及報告撰寫模板，使考評常態(tài)化、規(guī)范化；
2、每學(xué)期均完成了教師課堂教學(xué)基本能力考評、學(xué)生對教師教學(xué)滿意度問卷調(diào)查、教師自評、學(xué)期末同年級教師互評及年級組學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)評價等各項考核。今后，學(xué)校教科室將不斷完善教科研制度，進一步拓寬研究思路，豐富研究內(nèi)容，將課題研究與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來，使科研更好地為教育教學(xué)實踐服務(wù)。
年度教科研工作總結(jié)4
本年度，我校緊緊圍繞區(qū)教育局提出的工作重點和學(xué)校的發(fā)展方向，在全體教師共同努力下，大力開展教育創(chuàng)新，努力發(fā)展教師專業(yè)水平，積極探索提高有效課堂的途徑；不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵文化，大力推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實踐中提高了教師以學(xué)生為中心的意識，逐步形成穩(wěn)定的、科學(xué)的教科研的有效策略。以下為本年度教科研工作總結(jié)。
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)工作有序進行
本年度繼續(xù)以科組為管理單位，各科實行科組長負(fù)責(zé)制，科組長在學(xué)校教學(xué)工作框架下，把教學(xué)中的各環(huán)節(jié)要求動態(tài)的具體化，做到既規(guī)范管理，又能充分發(fā)揮教師的特長，提高了構(gòu)建教師教學(xué)特色的意識。在教學(xué)中，優(yōu)化過程管理，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的方法，評價時注重學(xué)生的進步程度。
二、建立“同課同構(gòu)”和“同課異構(gòu)”的課例研討活動機制
其一，以行政聽課和科組教研聽課為載體。全體行政每周一第三節(jié)下班聽課，分兩個小組進行聽課，在聽課的過程中把上課教師的課錄制下來，教導(dǎo)處專門建立“互助角”共享文件夾，下分學(xué)科、教師子文件夾，每個教師在上完課后找聽課的老師評課，完成后寫反思和形成一個新的教學(xué)設(shè)計。最后把原教學(xué)設(shè)計初稿、評課后的第二稿、反思、上課的課件等材料放在同一個文件夾。同時，各小組以書面的形式給上課老師提出優(yōu)點和建議。以此提高了課例研討的質(zhì)量，積累了一線教師的基礎(chǔ)資源，為促進教師的專業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
其二，各科組本年度安排了一到兩次以學(xué)習(xí)方法或教學(xué)主題為研究對象的“同課同構(gòu)”活動。在開展以課題為主導(dǎo)的模式基礎(chǔ)上，探索以方法、主題為研究內(nèi)容的＂同課異構(gòu)＂、“同課同構(gòu)”的模式，為“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)”的教學(xué)模式注入了新的內(nèi)涵。
三、構(gòu)建互助學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)教師在互助中成長
本年度，繼續(xù)鼓勵教師參加科研自組織、“3+7”校際聯(lián)盟、中小銜接等互助團體，并勇于承擔(dān)團體的工作；校內(nèi)以科組教研為單位，發(fā)揮科組教師的力量進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、學(xué)困生輔導(dǎo)等的互助行動；在教師專業(yè)發(fā)展上采用了“行政—科組—骨干教師—新手教師”及行政跟蹤與輔導(dǎo)模式。
四、以問題研究為主的課堂教學(xué)
教師在備課和實施課堂教學(xué)時，要提高提問的意識和能力，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，設(shè)置多級問題，以問題為導(dǎo)向，采用啟發(fā)式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、創(chuàng)新思考、培養(yǎng)興趣，發(fā)展其高級思維。在設(shè)置問題時認(rèn)真研究問題的有效性和針對性，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展其高級思維。
教師在實施課堂教學(xué)時，大多數(shù)教師都能貫徹精講多練的原則，創(chuàng)造機會讓學(xué)生在參與活動中體驗和運用知識。講課的總時間一般能控制在15-18分鐘之內(nèi)，課堂實施以學(xué)生討論、學(xué)習(xí)活動、當(dāng)堂訓(xùn)練、師生共同歸納整理知識規(guī)律等為主。但是要求課堂結(jié)束前用五分鐘左右時間給學(xué)生質(zhì)疑和布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課后拓展以重點識記和分層探究練習(xí)為主等還需要加強。
五、做好測試結(jié)果的分析，及時查漏補缺
本年度要求英語、語文教學(xué)質(zhì)量精細測評價系統(tǒng)，數(shù)學(xué)用精細分析表，把成績通過系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，針對問題提出解決的具體策略，重點對期前、期中、期末的測試要把測試結(jié)果進行精細測評的分析，并把分析報告上交教導(dǎo)處的M盤相應(yīng)文件夾里。針對每次的分析結(jié)果，要設(shè)計相對應(yīng)梯級練習(xí)，組織學(xué)生對知識進行鞏固與提高。本年度，學(xué)校要求各課題實驗人員把課題研究融入課堂教學(xué)中，使課題研究草根化，常規(guī)化，使課題研究真正促進教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師理念，提高課堂教學(xué)有效性。
六、繼續(xù)貫徹“減負(fù)精神”，提高課堂教學(xué)效率
學(xué)校高度重視學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，各科教師繼續(xù)貫徹教育部關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，堅決按照教育局規(guī)定的作業(yè)量時限布置作業(yè)，各學(xué)科之間要注意協(xié)調(diào)作業(yè)總量。各科課外作業(yè)總量（包括預(yù)習(xí)）為：一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級書面家庭作業(yè)不超過半小時，五、六年級控制在1小時以內(nèi)的書面作業(yè)。休日布置以動腦與動手，書面與實踐相結(jié)合的課外作業(yè)，體現(xiàn)了活動性，趣味性，豐富性相結(jié)合的原則，留給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。
七、繼續(xù)開展項目學(xué)習(xí)活動，是研究性學(xué)習(xí)中最常用的一種學(xué)習(xí)方式
基于項目的學(xué)習(xí)通過專題來綜合各學(xué)科己學(xué)的知識，安排圍繞專題的真實學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，設(shè)計并實施一系列的研究活動，并通過作品呈現(xiàn)來進行表達和交流，使學(xué)生不僅能學(xué)到解決問題的知識和技能，也能獲得如何應(yīng)用知識的能力。
在信息技術(shù)環(huán)境下，強調(diào)信息技術(shù)在項目學(xué)習(xí)中作為搜尋信息和知識的工具，處理和分析信息的工具，表達思想和知識的工具，以及交流傳播信息和知識的工具。強調(diào)應(yīng)用多媒體，使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)活動和多媒體作品的創(chuàng)作過程中發(fā)展研究、表達和交流能力。通過項目學(xué)習(xí)，促進幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。明年重點開展科學(xué)科的項目學(xué)習(xí)研究，同時數(shù)學(xué)和英語科開展信息技術(shù)環(huán)境下資源的運用研究活動。
八、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以課例研討為突破口
繼續(xù)開展課例研討，為進一步拓展課例研討促進課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的功能。把教學(xué)設(shè)計、課例、反思等資源上傳籬笆樁，借助更高層次的專家、老師的幫助來提高；完成這些程序后，該任課教師要回來認(rèn)真分析他人提的建議，以達到逐類旁通的目的；集累并優(yōu)化資源，給下一個接任教師作參考和借鑒。
提高課堂教學(xué)的有效性。各科組重點做好根據(jù)目標(biāo)、教學(xué)重難點進行設(shè)置環(huán)節(jié)問題的研究。在教學(xué)活動中進行三級設(shè)問、分級布置練習(xí)、分級布置課外拓展活動的探索。一二一課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要精講多練，把課堂時間還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間去體驗和消化教師講解的知識，要求各學(xué)科根據(jù)不同的課型，有意識地運用。
明年，每周一第三節(jié)繼續(xù)安排行政下班聽課，了解一線教學(xué)，了解一線教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、了解每一位教師在教學(xué)工作中需要什么幫助，以便更有利于指導(dǎo)和決策。以賽促研。繼續(xù)組織教師參加教育行政部門組織的各項比賽，以參加比賽為突破口，進一步梳理知識結(jié)構(gòu)，提升理念，增強整合運用知識的能力。進一步加強科研課題研究的指導(dǎo)的監(jiān)督工作，引領(lǐng)課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高研究的實效性。
探索以問題為導(dǎo)向的讀書活動。開展師生同共同精讀一本書活動，教師在了解書的內(nèi)容后，按照需要設(shè)置若干問題，學(xué)生帶著教師擬定的問題去閱讀，以提升讀書興趣和效率。根據(jù)課堂教學(xué)需要，制定幾種基本的操作實施標(biāo)準(zhǔn)。分別是《寫字評價標(biāo)準(zhǔn)》、《閱讀指導(dǎo)手冊》、《作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂聽課評價表》、《欠交作業(yè)通知書》等，以此來進一步規(guī)范學(xué)校的發(fā)展。做好前測工作，促進學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
回顧一年來的工作，每一項工作都是全體扎扎實實、一步一步地按照我們的理念和方法無能為力完成，是全體教師的共同努力的結(jié)果，面對明年的工作，充滿機遇和挑戰(zhàn)，希望全體教師在上級教育部分和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下緊抓機遇，上下一心，迎難而上，銳意進取、開拓創(chuàng)新，力爭在新的一年有更大的突破。
年度教科研工作總結(jié)5
隨著新年的即將到來，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動安排，在本學(xué)期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學(xué)成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。下面我們從工作思路、課題研究、園內(nèi)常規(guī)教研、工作反思、下學(xué)期的主要工作五個方面總結(jié)一下。
一、本學(xué)期工作思路：
1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，制定符合實際工作的教科研計劃，切實促進老師們的專業(yè)化成長。
2、通過系列活動努力提升教師專業(yè)技能，開展有效活動，提高保教質(zhì)量，促進幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作,對實驗課題要根據(jù)實驗計劃認(rèn)真實施,定期組織開展研討會、成果展示等活動，要動員教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊伍。做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎率。用省級課題研究的氛圍帶動老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。
二、課題研究方面：
本年度除了準(zhǔn)備省級課題《幼兒園中的賞識教育》的結(jié)題工作，我們還將繼續(xù)對德州市級課題《挖掘幼兒體育活動中的游戲趣味性的研究》進行深化研究。當(dāng)前，課題研究已經(jīng)成為我園的一項常規(guī)工作，無論是園級小課題研究還是省級課題研究，我們已經(jīng)有了一定的`經(jīng)驗。并且，我園的科研氛圍越來越濃厚，通過學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵教師主動參與課題研究活動。
三、園內(nèi)常規(guī)教研方面：
根據(jù)教科研工作的安排，每周六的上午，我們定為固定的教科研時間。期間我們進行了大量的教科研工作。
1、開展主題教學(xué)活動和區(qū)域活動。每個主題活動實施前一周，教研組長組織教師對本主題活動課程進行了討論、分析與調(diào)整，進行及時研討，制定出適合本班幼兒實際的主題計劃，并根據(jù)主題活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實的基本功，整合各科教學(xué)的能力。
區(qū)域活動是目前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，也是我們幼兒園的一大弱項。九月份，幼兒園組織全園教師到德州市直幼兒園學(xué)習(xí)、取經(jīng)，根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗在本班級開展區(qū)域活動。經(jīng)過全體教師的不斷努力，區(qū)域活動已全面鋪開。
2、基本功的訓(xùn)練：針對現(xiàn)有教師隊伍情況，我們對教師進行了基本功的培訓(xùn)。本年度是繪畫基本功訓(xùn)練。我們以測評考試的方式督促老師進行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。我們還對老師的專業(yè)技能方面，特別是說課與講課進行有效的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。
�。ㄈ┘訌娪變旱牧�(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究， 扎實開展教研工作，促進保教質(zhì)量的提升。
我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點之一，在日常的教研中，讓老師們進行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測試，看得出效果非常好，家長們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長放心和滿意。
四、反思：
1、收獲：
隨著幼兒園對教科研工作的不斷重視，我園的教科研水平也越來越高。不同層次的老師，都有不同層次的課題研究，這對于自身的專業(yè)化發(fā)展是很有益處的。幼兒園的教科研工作細致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作�？傮w來說，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：
1、對“主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”可以進行更為深入的研究，可結(jié)合本班實際情況使環(huán)境在主題活動中能更好的突顯其隱含的教育價值，讓幼兒在互動的過程中獲得更多能力的提升。
2、“聽課－說課－評課－議課”的活動形式，促進教師的自我反思，評課時教師們更多的是羅列現(xiàn)象或問題，對具體情況的分析還不夠深入。
1、教科室的引領(lǐng)作用需要更進一步加強，同時，對于每周的教科研活動安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。
年度教科研工作總結(jié)6
本學(xué)期的教科研工作已告一段落，通過運行的三個月來看，我們重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過程性材料，有了一點兒切身體驗，這主要得益于我校主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參與，得益于課題組的努力工作，更得益于我校教師的積極參與。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一階段的工作開展提供參考，現(xiàn)特將前一階段的工作開展情況總結(jié)如下：聯(lián)合攻關(guān)課題一、推廣了課題研究思路課題組成員通過研究課引領(lǐng)、相關(guān)資料培訓(xùn)、集體備課、研討等形式，使廣大實驗教師對課題研究思路及相關(guān)基本方法等有了一定了解，為課題研究打下扎實的基礎(chǔ)。課題組重點組織對課題研究思路了解較深入的曹雪濤、高旭波等老師進行研討，籌劃、準(zhǔn)備舉行校級公開課，以此引領(lǐng)課題組教師進行探究。課題組發(fā)動教師主動報名、報時間、報內(nèi)容參與研究課的執(zhí)教活動。11月26日，課題組又召開了人文學(xué)科教師會，研討形成了本學(xué)年的課題研究實施意見，進一步明確了研究方向，發(fā)放了在《人民教育》等刊物上摘錄并改進的課堂實例，對教師進行方法引導(dǎo)，強化了思路遷移的意識。與此同時，確定了五項任務(wù)：
�、拧⒁越滩姆治鰹榍疤帷Ｒ源艘龑�(dǎo)教師深入分析新教材的知識點及特點，明確授課思路、教學(xué)模式的調(diào)整方向；
�、啤⒁匝芯空n為引領(lǐng)。強化教師對本學(xué)科知識、方法的貫通和整合意識，形成經(jīng)驗性總結(jié)；
�、恰⒁越虒W(xué)反思推動。深化研究的深度，提升研究效率；
�、�、以讀書筆記促動。使教師有意識地閱讀與課題有關(guān)的相關(guān)理論書籍，借鑒經(jīng)驗性做法，融入自己的課題研究中去，形成獨特而富有成效的個性思路。
�、�、向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷檢驗研究效果，用拓展性作業(yè)強化學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的意識。12月17日,課題組又召開了一次人文學(xué)科教師研討會，對前一階段聽評的研究課進行了研討，總結(jié)了同一學(xué)科知識、方法在課堂教學(xué)中的匯總和提升。同時也發(fā)現(xiàn)了操作過程中存在的問題，由于教師對學(xué)科和學(xué)生了解不夠深入，課堂上對知識、方法的融合提升的面很窄，深度不夠，所以教材分析，知識點和學(xué)習(xí)方法的提升有待進一步加強，教師研究意識和方法的指導(dǎo)有待進一步強化。為了課題研究工作的順利開展，12月5日，課題組在廣泛征集意見并反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，及時出臺了相關(guān)評估辦法。有效地促動、激勵了研究工作的正常運行。二、構(gòu)建了課題研究的主框架至此，課題研究總體思路已經(jīng)形成，擬定了課題研究實施方案和階段性實施方案；進行了研究課的初步嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，探索形成了“平面推進課”的研究方法；出臺了相關(guān)研究的教師評估辦法，強化了課題研究的管理，充分激發(fā)了教師研究的內(nèi)驅(qū)力。10月8日，到怡園中學(xué)，深入了解該課題的實施情況，并進行了深入研討。通過心與心的交流學(xué)習(xí)，我們詳實地了解到，怡園中學(xué)對課題扎實、深入的研究情況和存在的實踐困惑。在此基礎(chǔ)上，針對我們掌握的情況，立即趁熱打鐵，初步醞釀確定了課題組主要成員，組織部分骨干教師先后進行了兩次討論，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與了研討活動，大家對這一課題進行了深度反思。我們認(rèn)識到：此課題的確立層次高，理念新，有極強的前瞻性，非常符合新課改的精神，其研究將會有力提升教師的教育理念和綜合素質(zhì)，增強學(xué)生對學(xué)科知識的融合和綜合運用能力，具有極強的現(xiàn)實意義。同時，結(jié)合我校的實際情況研討確定了我們的實施思路：
�、�、研究目的定位于促使師生強化學(xué)科知識、方法的綜合運用和相互融合；
�、�、研究思路調(diào)整為三步，一是進行同學(xué)科的知識和方法的融合，促使教師疏理教材知識及其學(xué)習(xí)方法，二是進行學(xué)科間的滲透，三是進行研究方式、方法的整合提升；
�、�、擴大研究范圍，研究內(nèi)容擴大到課外生活中的知識、方法，研究者擴大到人文學(xué)科的所有教師，邊培訓(xùn)、邊研究、邊推廣。以此為框架，形成課題研究申報表。此后課題組召集了人文學(xué)科（語文、歷史、政治、地理）所有教師舉行了開題報告會，傳達了課題研究思路，使這些學(xué)科的教師對課題及其研究思路有了初步的認(rèn)識，并宣傳發(fā)動教師積極參加課題的研究，我們實施研究的思路是：宏觀上，人文學(xué)科全體教師參與，人人擔(dān)任實驗教師，人人體驗課題研究；微觀上，課題組精心挖掘、重點培養(yǎng)，樹立典型，力求收到以點帶面的效應(yīng)。應(yīng)該說，這次報告會開得很成功，會后，教師們主動報名備案，課題組初選確定了部分重點實驗教師。由于課題進行得扎實有效，研究思路切實可行，得到教研中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，1月9日，我校和怡園中學(xué)在聯(lián)合攻關(guān)課題研討會上得以交流匯報，引起強烈反響，使我們的經(jīng)驗性做法在全市得以推廣，成為聯(lián)合攻關(guān)課題研究學(xué)校中的佼佼者。
三、總結(jié)形成了滲透的幾種方法。自12月11日，課題組下發(fā)了研究課的安排通知，進行了研討“平面推進課”的實施思路的探索。具體做法是：首先由執(zhí)講教師確定研究課的操作思路，學(xué)科組研討論證，然后由執(zhí)教教師備課并執(zhí)教，全體實驗教師聽評課，以此總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，形成相關(guān)問題的對策，為下一步的運行提供借鑒。通過一系列大研究課的運行，我們總結(jié)形成了幾種滲透的方法。一是以舊知識為參照，提升學(xué)習(xí)方法，如肖巧麗老師講的是話題作文多角度立意的寫作指導(dǎo)，她朗誦《天上的街市》導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生舉出愛蓮說、白楊禮贊等課文，通過分析提示其托物言志的.特點和思維方法，如近義聯(lián)想、因果聯(lián)想、矛盾聯(lián)想等，并以此方法指導(dǎo)學(xué)生對“網(wǎng)”這一事物進行聯(lián)想訓(xùn)練，訓(xùn)練中強化這種方法的運用，并借助學(xué)生的思維不斷豐富其方法。
二是將課外或舊知識與新授內(nèi)容形成對比，強化學(xué)生的認(rèn)知理解，或梳理知識點，如曹善英老師講的是《鄉(xiāng)愁詩兩首》，上課伊始，讓學(xué)生有感情地朗讀已學(xué)過的《紙船》并共同回顧其含義和寫作方法，以此喚起學(xué)生已有的情感體驗，為課堂營造了一種愉悅的氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供一個方法和內(nèi)容上的參照。再者，賞析席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》后，讓學(xué)生聽騰格爾的歌，品味鄉(xiāng)愁，增強情感體驗，這啟示我們借用課外的知識、方法等來提升本節(jié)課的教學(xué)效果。高靜老師執(zhí)教的是新授課《成功的秘訣》一課，上課伊始，讓學(xué)生談已了解的關(guān)于成功的方法并舉事例說明，引發(fā)想象，強化寫作素材積累，進行思想教育，效果很好。授課中借用《藤野先生》、《最后一課》和本課文中人物描寫的片斷，分析增強描寫人物表現(xiàn)力的方法，如修辭、句式、準(zhǔn)確的動詞、典型的情境、行為等以此指導(dǎo)學(xué)生寫作，針對性強，實效性大。
三是以A方面已學(xué)過的知識，來教給學(xué)生新的方法B，以此起到化難為易，化抽象為形象的目的。馮曉燕老師講的是文言文“養(yǎng)魚記”，點撥字詞時讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的“以”字的用法，并示例說明，可以使學(xué)生溫故知新，形成不斷疏理知識點的習(xí)慣和意識，強化認(rèn)知效果。再者，本節(jié)課將近尾聲時，點撥了本篇課文的寫作方法“托物言志”，并讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的運用此方法的文章，如海燕、愛蓮說等，對過對比，使學(xué)生認(rèn)識到“托物言志”這一寫作手法的作用，一是使文章的意境更加優(yōu)美，形象更生動傳神，增強文章的感染力；二是使文章主題表現(xiàn)更含蓄而深刻，避免來自統(tǒng)治者的迫害，如此等等，這種對教學(xué)內(nèi)容生活化的設(shè)計處理，可以有效增強學(xué)生的人文化知識、情感的積累，達到提升教學(xué)效果的目的。四是為了使學(xué)生更好地明白教師的意圖，先示例為學(xué)生的訓(xùn)練提供參考。見培訓(xùn)材料中《麋鹿》一文。譚靜教師講的是“季風(fēng)氣候顯著”，其中講到鋒面雨時，聯(lián)系了以前學(xué)生學(xué)過的地形雨，將鋒面雨和地面雨形成對比，分析出二者的成因和區(qū)別，如，鋒面雨時間長、范圍廣、雨量大，而地形雨與之相反，但都是暖空氣上升形成降雨，使學(xué)生對鋒面雨有一個更深的認(rèn)識。五是用生活中的感性體驗來提升教學(xué)效果。姜文淑老師用月考、法制交通安全報告會等內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化，提高學(xué)生理解效果，同時啟發(fā)學(xué)生用初二初三相關(guān)學(xué)科的知識來分析本節(jié)課的知識，這啟發(fā)我們在上課或布置作業(yè)時要強化學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的意識。四、驗證并確定了課題研究的難點。即教師的知識面、對相關(guān)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等缺乏系統(tǒng)完整的了解，教師培訓(xùn)、相關(guān)資料的收集迫在眉睫，并且要持續(xù)加強，這一認(rèn)識為下一步研究明確了方向。關(guān)于學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的研究一、工作開展情況1、集體備課的基礎(chǔ)上，由姜曉明、孫杰老師執(zhí)教公開課，強化學(xué)生對自己及他人學(xué)習(xí)行為的反思意識，提升反思能力，促使其學(xué)習(xí)方式、方法的深度延伸，調(diào)整認(rèn)識結(jié)結(jié)構(gòu)，整合學(xué)科知識框架，全體實驗教師評課，并研討形成下一步的實施思路，確定擬研究的問題及對策。2、課題組全體成員以此為參照，將課題研究納入平時的教學(xué)實踐中，選取自己認(rèn)為較成功的課，互相聽評課，并針對自己教學(xué)實踐進行反思，寫出針對性強、有可操作性的教學(xué)反思和實驗心得，不斷反思總結(jié)，突出學(xué)生自己學(xué)習(xí)的研究，形成自己在課題研究中的獨到理解。3、以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)專題日記、思想日記，強化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自我反思意識、能力，在前一階段研究的基礎(chǔ)上，全面提升研究效果，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。實驗教師指導(dǎo)學(xué)生寫出專題日記、思想日記、針對某階段的教學(xué)實際進行方法提升、或以學(xué)科知識為內(nèi)容的小品、故事、童話、相聲等，促使其對自己的學(xué)習(xí)行為進行反思。其形式可以參考印發(fā)的培訓(xùn)材料中關(guān)于數(shù)學(xué)日記的幾種體例（待發(fā)），也可借鑒這種形式進行創(chuàng)新，形成其它的反思形式。
4、平時教學(xué)過程中，積極閱讀相關(guān)理論書籍，寫出不少于3000字的讀書筆記，突出相關(guān)理論對教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，對教學(xué)實際提出可行性強的合理化建議。二、收獲與體會1、學(xué)生專題日記、思想日記等寫作方法的引導(dǎo)以及相關(guān)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培養(yǎng)有力加強，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)，交流的方法指導(dǎo)有明顯的加強，學(xué)生自我反思、自我完善的能力不斷增強。同時，也使教師更深入、更全面地了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)過程中的思維延伸，從而明確了對其進行思想教育、思路矯正的方向，教育教學(xué)更加富有針對性。通過月考來看，有力地提升了學(xué)習(xí)效率。2、教師教學(xué)反思、實驗心得使得教師對實驗的過程、體驗得到不斷反思，研究思路不斷深入而富有針對性。同時也為課題研究提供原始依據(jù)，為課題組成員相互借鑒、相互啟發(fā)創(chuàng)造了條件。3、姜曉明、孫杰老師的研究課起到了明顯的引領(lǐng)作用，使課題組的研究思路得以有力強化，以此為參照，課題組成員進行了探討，使課題研究思路更加清晰，更加明朗。研究思路的調(diào)整完善通過前一階段的研究，特別是在參加市聯(lián)合攻關(guān)課題研討會后，我們發(fā)現(xiàn)課題研究存在兩大隱患，一是教師的參與有些被動，積極性有待進一步提高；二是課題研究思路的推進單一，沒有充分發(fā)揮課題組成員的集體的智慧，教師的創(chuàng)造精神沒有得到充分發(fā)揮，所以我們決定對原計劃做兩點調(diào)整。
一、建立中心發(fā)言制，實現(xiàn)學(xué)科單元的聯(lián)合。
將其納入專題研究、合作研究的系統(tǒng)中，將其研究推向深入。但在研究過程中由學(xué)校牽頭，建立中心發(fā)言制，使每個研究者都能得到大家的啟迪和幫助。具體實施中的分組及組長分別是：學(xué)科組組長組員語文一曹雪濤高靜A、曹善慧、馮曉燕、肖巧麗、語文二高玉美曹善英、姜淑華、高靜B、姜珍政治一姜文淑曹永梅、姜秀青、孫京芝、魯春麗政治二于春娜戰(zhàn)海、高建軍、馮志香、史、地李培歧、魯波于天景、高旭波、譚靜、李永麗①課題研究不等、不靠，要發(fā)揮個人的主動性，每一點研究思路、研究對策、存在的問題等要留有記錄。
�、诮⒆约邯毩⒌难芯克悸泛涂蚣埽凑铡耙呻y困惑——研討對策——實踐驗證——反思總結(jié)——產(chǎn)生問題”的程序進行。
�、勖看尉蹠行陌l(fā)言者要闡述前一階段的研究效果及存在的困惑，在大家研討的基礎(chǔ)上，形成下一步的研究對策。
�、艽隧棿胧┯谘芯空n第一輪結(jié)束后實施。
二、建立師生個人檔案袋，豐富個人的材料積累。每個課題組成員各自建立自己的檔案袋，并進一步加強人文學(xué)科知識和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的積累。
�、俳處熧Y料收集內(nèi)容：可以圍繞近階段的研究內(nèi)容進行，也可以隨機收集感興趣的內(nèi)容，最好將二者結(jié)合起來，此外，還可以是學(xué)科滲透的相關(guān)論文；
�、诮處熧Y料收集方法：可以上網(wǎng)查詢，也可以查閱書籍，還可以是其他學(xué)科教材中的，電視節(jié)目中的（如，中央第十頻道的“綠色空間”，“探索與發(fā)現(xiàn)”等欄目）；
�、劢處熧Y料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必須注明收集者、材料出處、設(shè)想可滲透的課堂內(nèi)容，或可供借鑒之處、感受、啟發(fā)。
④學(xué)生資料是圍繞某一專題內(nèi)容的、可以跨越各學(xué)科的知識，學(xué)生作業(yè)和知識收集的完成之前，要由教師根據(jù)執(zhí)教內(nèi)容或者某一主題設(shè)計相關(guān)的問題群，給學(xué)生以引導(dǎo)。以此促使學(xué)生形成積累知識的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合運用各學(xué)科知識的能力。此兩項調(diào)整的目的有二，一是充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，既進行個體研究，又相互協(xié)助合作，創(chuàng)造性地開展課題研究，不等不靠。
二是廣泛收集相關(guān)資料，不斷吸納書籍和他人的創(chuàng)造性的做法，進一步豐富延伸課題研究的思路，增加知識儲備，汲取相關(guān)教學(xué)理論，為課題研究的深入拓展打下堅實的基礎(chǔ)。校本教研本學(xué)期我鎮(zhèn)創(chuàng)造性地舉行了以校本教研為主題的第六屆青年教師培訓(xùn)班，旨在以此強化教師職業(yè)道德修養(yǎng)，引領(lǐng)教師拓展專業(yè)發(fā)展渠道，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，從而持續(xù)加強我校教師的綜合素質(zhì)，逐步形成獨特的個人專業(yè)成長的思路。參加人員有市局、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)誼學(xué)校的校長和骨干教師、我鎮(zhèn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部、新上崗、新改學(xué)科教師、青年教師等。本次培訓(xùn)班已進行了三大版塊：一是師德教育再提高報告會校領(lǐng)導(dǎo)邀請幫扶馮家初中的威海市鐵路局孫玉鋼局長做關(guān)于加強教師職業(yè)道德專題報告。為教師作了教師職業(yè)道德方面的報告，他以自己的切身體會和對人生的深刻感悟，深入淺出地為在座領(lǐng)導(dǎo)干部和教師上了生動的一課，與會人員倍受感染和鼓舞。
二是教師專業(yè)再發(fā)展講座會請威海市教育學(xué)會常務(wù)副會長孫義君主任做了關(guān)于教師專業(yè)成長的專題講座。
主題是：關(guān)于在新課改理念指導(dǎo)下，什么樣的課是一堂好課，什么樣的教師是一個好教師，教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育等內(nèi)容。
使大家深刻理解孫主任是怎樣從一個普通教師成長為一個教育專家的，知道在專業(yè)成長的道路上如何把握方向，如何保持蓬勃的激情和高昂的斗志，成為一個不凡的自我。從廣大教師寫出的觀感和結(jié)合自己實際經(jīng)歷的反思來看，大家的感受頗深，受益匪淺，切實明確了自己的奮斗方向。三是優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)觀摩即利用教師外出學(xué)習(xí)帶回來的、向聯(lián)誼學(xué)校、教研中心借用的光盤，精選其中的一部分，借助多媒體播放并組織教師集體觀看。在此基礎(chǔ)上外出學(xué)習(xí)教師現(xiàn)身談學(xué)習(xí)體會，并進行學(xué)科組為單元的研討活動，研討新課程改革的特點，方法、途徑等，以此實現(xiàn)教育資源的全面共享，實現(xiàn)教育信息的多維互動、交融，在領(lǐng)略名師富有個性的教學(xué)風(fēng)采的同時，最大限度地提升教師的教學(xué)理念，疏理執(zhí)教思路，總結(jié)教學(xué)方法。與此同時，人文學(xué)科間我們加強了研討，強化方法意識，促使不同學(xué)科間相互借鑒、相互啟迪，不斷吸收其它學(xué)科的教學(xué)方法、借鑒其它學(xué)科的執(zhí)教思路為我所用，這樣強化了教師學(xué)科教學(xué)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，為聯(lián)合攻關(guān)課題的實施注入新的活力。理科間圍繞調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性和方法指導(dǎo)進行研討，借助名師的優(yōu)質(zhì)課汲取養(yǎng)料，為下一步的實踐提供參考。
總之，本學(xué)期我們竭盡所能做了一些工作，研究思路和經(jīng)驗的不足，使教育科研的進展遇到不少困難，但這也為我們下一步的工作開展提供了奮斗的方向，我們有理由相信：在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校教科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。
年度教科研工作總結(jié)7
本年度，我鄉(xiāng)立足高效課堂創(chuàng)建，以提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)為主要任務(wù)，將教師培訓(xùn)、半日教研、讀書活動有效結(jié)合起來。教師備課技能、課堂效益大大增強，、學(xué)生的素質(zhì)得到充分發(fā)展�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、圍繞三個優(yōu)化，扎實開展師訓(xùn)工作。
優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。教材梳理，教學(xué)觀摩，業(yè)務(wù)講座是主要培訓(xùn)形式。重點組織了20xx版新課標(biāo)分科學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
優(yōu)化培訓(xùn)機制。突出經(jīng)費保障、時間保障、效果保障。實行學(xué)習(xí)匯報制，擴大外出培訓(xùn)輻射效應(yīng)，讓全體教師及時了解教改信息，考核結(jié)果與績效、評優(yōu)等掛鉤等措施提高了培訓(xùn)者的責(zé)任感、參與率；
優(yōu)化培訓(xùn)渠道。打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)一體化教師培訓(xùn)平臺，有效整合教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)研一體，觀摩優(yōu)質(zhì)光盤教學(xué)重資源借鑒。“請進”與“走出”有機結(jié)合�；顒娱_展扎扎實實。
目前，我們按照區(qū)教研室、進修培訓(xùn)部門以及協(xié)作片通知要求，組織教師參加各類培訓(xùn)達到120人次。有多名同志被區(qū)培訓(xùn)部門表彰為優(yōu)秀學(xué)員，校本培訓(xùn)已形成村小常態(tài)化，中心校特色化的良好態(tài)勢。
二、著力特色打造，全面推進“高效課堂”。
1、打造校本教研特色，彰顯學(xué)校個性
為促進各校扎實開展校本教研，我們還組織了八次校本教研半日開放活動。東高小學(xué)、希望小學(xué)、中心小學(xué)從教學(xué)管理程序化、校本教研主題化兩個方面去打磨、彰顯教學(xué)工作特色，圍繞“專題確立課例觀摩經(jīng)驗推介成果展覽”活動流程組織半日開放活動，推介了各自好的做法，中心小學(xué)教學(xué)工作考核常態(tài)化、東高小學(xué)的教學(xué)管理規(guī)范化、希望小學(xué)的教務(wù)程序化資料建設(shè)已初顯特色。
2、打造鄉(xiāng)本教研特色，促進教師成長
一年來，本著“促均衡、提質(zhì)量、創(chuàng)特色”的思路，整合村小、教學(xué)點教研資源，實施以中心小學(xué)為依托，打造小學(xué)一體化鄉(xiāng)本教研平臺。我們的主要做法有：1、設(shè)置鄉(xiāng)本教研活動日，時間為每周三下午。無特殊情況，不會隨意調(diào)整。2、優(yōu)化活動組織流程。具體分為“課例觀摩交流評議專題發(fā)言總結(jié)推介”四個階段。以解決問題為目標(biāo)，以課例分析為載體，以交流研討方式提高聽課教師主體參與意識3、關(guān)注教學(xué)熱點與難點問題，組織錄像課觀摩、課改理念學(xué)習(xí)交流、同課異構(gòu)教學(xué)、教學(xué)主題論壇等活動，有效提升教師的課堂教學(xué)能力，拓寬教師的教學(xué)視野。4、實施了行政推動，嚴(yán)格考勤，考核促動的方式，既提高教師的參與意識又促進了校際交流，推動了學(xué)校工作走向精細化，促進了教研團隊的教研水平不斷提高。
3、打造課程特色，促進學(xué)生發(fā)展
本年度，我們還重點開展了綜合實踐活動專題研究，組建了課題組，圍繞研究主題走進家鄉(xiāng)的意楊、走進特色農(nóng)業(yè)科技園開展了活動，實現(xiàn)區(qū)級觀摩與集體備課有機結(jié)合。探討了綜合實踐四種課型如何實施。組織學(xué)生走進廢黃河意楊林產(chǎn)業(yè)帶、走進章洼、小茭等數(shù)家木板廠、走進了高蕩現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園進行采訪調(diào)查，學(xué)生體驗了活動的.快樂與收獲，推選骨干老師上了選題指導(dǎo)、方案設(shè)計、方法指導(dǎo)、成果匯報四種課型研討課，學(xué)生的視野得到開拓，采訪、調(diào)查、合作、探究等能力得到提高。
三、有效推進課外閱讀，提升寫字水平
1、有效推進課外閱讀。各個單位讀書活動的基礎(chǔ)性工作做到落實到位，圖書室、閱覽室陣地建設(shè)不斷加強，并形成正常的圖書借閱制度，創(chuàng)設(shè)班級圖書角，營造和諧的閱讀氛圍。重視閱讀指導(dǎo)的探究研討，開展課外閱讀的調(diào)研、交流、展評活動。中心小學(xué)能充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，活動扎實高效，該校曾經(jīng)兩次在區(qū)讀書專題研討會上作經(jīng)驗交流。東高小學(xué)、章集小學(xué)、希望小學(xué)學(xué)生清楚必讀書目和選讀書目，學(xué)生能簡單地交流近期閱讀主要收獲。
2、有效提升學(xué)生寫字水平。各校加強寫字工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)工作重視作業(yè)規(guī)范管理，抓實寫字訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過調(diào)研、競賽評比等方式努力提高學(xué)生的寫字水平。組織學(xué)生參加了省書法等級考試活動，全鄉(xiāng)參加測試學(xué)生900人。
四、主要教科研成果
1、東高小學(xué)高輝主持的市十二五課題《農(nóng)村留守兒童的成因與對策研究》。幼兒園區(qū)級課題《利用親子活動，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識》研究正順利開展，即將完成結(jié)題任務(wù)。
2、教科研論文獲獎情況：教育科研論文發(fā)表、獲獎情況：省級15篇、市級18篇、區(qū)級22篇，共55篇。
3、參加了區(qū)“惠宣杯”校園詩歌創(chuàng)作大賽活動，總校獲得區(qū)優(yōu)秀組織獎。12名老師獲得區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎。
4、中心小學(xué)的讀書活動經(jīng)驗兩次在全區(qū)讀書活動現(xiàn)場會上進行了交流。
5、選派教師參加了區(qū)學(xué)科基本功大賽、區(qū)英語教學(xué)、閱讀教學(xué)優(yōu)課競賽，趙靜、邵中霞、胡成亮等20多名老師獲得了區(qū)一、二等獎。
年度教科研工作總結(jié)8
本年度我校教科研工作，堅持以用心穩(wěn)妥地推進課程改革，切實提高教學(xué)效益為主題，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下，進一步加強學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，透過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫忙教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐潛力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，取得了一定的成績。以下為我校本年度教科研工作總結(jié)
一、指導(dǎo)思想
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及用心開展教研活動的要求，加強教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
二、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本年度，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。透過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。
三、課題研究與各類公開課整合
為推進教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自我承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題狀況，圍繞學(xué)校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的資料進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等資料。
本年度，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點，在學(xué)期初定出自我的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力”、高年級語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的潛力”、英語組的“英語課堂教學(xué)實效性研究”、自然學(xué)科的“實驗課中實驗觀察的.指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動資料要圍繞自我的專題進行活動，學(xué)期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。
四、全體教師撰寫反思、隨筆，構(gòu)成濃厚的氛圍
全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進行檢查。透過寫教學(xué)反思和后記，不僅僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際狀況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫好一篇自我的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時，我們用心支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不一樣條件下的運用會有很大不一樣。
教學(xué)有法，但無定法；教育經(jīng)驗的借鑒也得透過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自我的經(jīng)驗，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和潛力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結(jié)在一齊，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣能夠聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
五、培養(yǎng)教育科研意識
對教師而言，科研意識就是對教育教學(xué)活動的追求和探索，是運用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動的自覺性，是對所從事的教育教學(xué)活動一種清晰而完整的認(rèn)識，基于上述觀點，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識
以前，學(xué)校大部分教師對教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自我把書教好就行了。針對這種認(rèn)識，我校領(lǐng)導(dǎo)多次召開會議強調(diào)教科研的好處，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會要求教師務(wù)必搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。
2、提高教師素質(zhì)，增強教師教科研意識
我們對教師素質(zhì)的要求不僅僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自我所從事的事業(yè)自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關(guān)人員對教師進行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進行教育科研的潛力。
年度教科研工作總結(jié)9
幼兒園教、科研工作是提高保教質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。 近幾年來，我園緊緊圍繞“以科研為先導(dǎo)，向科研要質(zhì)量”的工作思路，強化管理，力求科學(xué);狠抓落實，力求實效;以課堂教學(xué)為突破口，深化課程改革。尤其是近半年來，我園在市、區(qū)各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，更加重視園本教研活動的開展，并積極努力地進行深索、嘗試，具體做法如下：
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全教研網(wǎng)絡(luò)
正規(guī)完善的組織機構(gòu)是幼兒園教、科研工作得以正常開展和落實的前提和保證。近幾年，幼兒園先后成立了新課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、園本教研領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)等，建立起幼兒園——教研組——教師三級教研網(wǎng)絡(luò)，由園長親自抓，業(yè)務(wù)園長、教研組長管理、督查，教師則操作研究。
為推動并保證幼兒園教、科研工作的正常、有序、扎實地開展，幼兒園還建立健全了相應(yīng)的管理制度， 如《幼兒園教、科研制度》、《教科研課題管理制度》、《園本教研制度》、《學(xué)習(xí)制度》、《教科研表彰激勵制度》，使教、科研工作制度化、日常化、規(guī)范化。同時還要求園長、年級組長、骨干教師做到“五帶頭”——帶頭承擔(dān)教科研任務(wù);帶頭學(xué)習(xí)教科研理論;帶頭作教科研交流;帶頭上教研課、示范課;帶頭總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。從而保證教、科研活動有計劃、有目的的開展，有力地推動本園教、科研向縱深發(fā)展。
二、以人為本，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時，也極大地表現(xiàn)出對教師的尊重和關(guān)注，強調(diào)了要保障教師享有豐富自身專業(yè)知識的權(quán)利。因此，要真正發(fā)揮教師們參與教、科研的積極性，管理者首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)。我園行政班子經(jīng)常深入到教師中，傾聽她們的心聲，了解、掌握她們在教育實踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的氛圍，并以此制訂出相應(yīng)的教研內(nèi)容。此外，領(lǐng)導(dǎo)班子對每個教師均樹立起“三種相信”，相信每一個教師都有成功的愿望; 相信每一個教師都有成功的潛能;相信每一個教師都可能取得多方面的成功，放手讓教師們大膽嘗試新內(nèi)容、新途徑、新方法;允許教師失誤，鼓勵并增長她們繼續(xù)參與教研的勇氣，較好地調(diào)動了她們參與教研活動的積極性，
三、營造學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)習(xí)渠道
課程改革的關(guān)鍵是教師，她們是園本教研的主力軍，為了提升她們的素質(zhì)，必須重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
俗話說：“只有學(xué)的好，才能教的好”。為了調(diào)動廣大教師參與教育教學(xué)改革和研究的積極性，使大家掌握課程和教研的目的、內(nèi)容和方法，我園始終把教育理論學(xué)習(xí)放在突出位置，并根據(jù)每學(xué)期的工作實際，確定學(xué)習(xí)重點，再制定出培訓(xùn)形式和內(nèi)容，如聘請專家來園作報告、教師參與性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、派教師參加各級各類培訓(xùn)班等，由此開闊教師視野，掌握幼教發(fā)展動態(tài)，提高教科研能力。為了營造學(xué)習(xí)氣氛，我園通過園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與的方式，大家充分認(rèn)識到參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是每個教師的權(quán)利和義務(wù)。
本學(xué)期我園重點開展了園本教研研討，為了讓教師們清楚地認(rèn)識園本教研，我們利用雙休日邀請幼教專家方明惠來園主講了《立足園本教研，促進保教質(zhì)量》的報告，教師們受益匪淺，不僅初步了解園本教研基本理念，掌握了園本教研的三個核心，更重要的是樹立起開展教、科研的信心，懂得了開展園本教研的操作方式、方法。此外，我們還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和年級教研組活動時間有針對性地組織教師學(xué)習(xí)了大量文章，如《幼兒園教師如何開展教研活動》、《制作活動中的預(yù)操作》、《反思：幼兒教師自我發(fā)展的有效途徑》、《讓案例分析成為幼兒教師自我發(fā)展的階梯》、《轉(zhuǎn)變教師的角色意識，適當(dāng)調(diào)整教育行為》、《改革中教師角色的思考》、《一次科學(xué)活動引起的思考》以及部分優(yōu)秀教案等，從而促進了教師知識、
觀念的更新以及專業(yè)化水平的提高。
我們還鼓勵教師拓寬學(xué)習(xí)渠道，除以幼兒園推薦書目自學(xué)或重點章節(jié)學(xué)習(xí)外，還要求教師盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取更多相關(guān)的信息和資料。同時，我們還在教研活動中讓教師相互交流自己的教育筆記、活動反思等，這不僅是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是一種自信心培養(yǎng)的徐徑。
通過學(xué)習(xí)、交流，教師們更加認(rèn)識到幼兒教育是終身教育的'基礎(chǔ)，不能再局限于教孩子讀書、寫字和算術(shù)，而應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)他們學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活，樹立了為幼兒奠定一生發(fā)展的知識教育觀;明確了幼兒教育是為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備，讓幼兒積極愉快、真實全面、可持續(xù)性的發(fā)展，樹立了培養(yǎng)幼兒樂學(xué)、會學(xué)的新目標(biāo)價值觀;明確了幼兒教育是“以人為本”的教育，要尊重、理解、關(guān)心每一個幼兒，樹立了讓每個幼兒在不同水平上全面和諧發(fā)展的兒童發(fā)展觀;明確了幼兒教育應(yīng)該具有整體性，要注重游戲、學(xué)習(xí)、生活三者有機地整合，“一日生活”都對幼兒發(fā)展具有重要作用，樹立了“生活卻教育，社會即學(xué)校”的課程學(xué)習(xí)觀;明確了 “教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，樹立了“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)觀，等等，這些新理念的樹立為教師的開展課改奠定了良好的理論基礎(chǔ)。
四、開展課程改革，重視園本教研，努力實現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。
觀念的更新、思想的解放，必然會帶來行為的創(chuàng)新。全園教師在新理念的指導(dǎo)下，積極開展一系列課改嘗試：
1、加強園本課程建設(shè)，將課程綜合化、生活化。
早在幾年前，我園課改研究小組就開展了專題研究——幼兒園綜合主題教育研究。我們先設(shè)計出不同的主題，在根據(jù)主題和不同科目的要求，從各類幼兒園教研、幼教雜志上，選擇既貼近幼兒生活、易于幼兒接受和感興趣的內(nèi)容，又有助于幼兒發(fā)展所需要初步掌握的粗淺知識，甚至還根據(jù)需要自編教學(xué)內(nèi)容，圍繞共同的主題開展分科教學(xué)，各科內(nèi)容相互滲透，相互補充，保證了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性，體現(xiàn)出幼兒教育的整體性。
為了保證教材的實用性，課改小組成員定期組織教師討論課程內(nèi)容在實踐運用中的優(yōu)劣，及時修改、補充、完善。經(jīng)過三年多的研究實驗，一套深受幼兒喜歡、教師歡迎的教材形成了。在研究過程中，我們也深深地感到由于理論水平有限，無法使教材更科學(xué)、更規(guī)范。正值此時，新《綱要》頒布了，《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)展”，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。這使我們受到極大的鼓舞。更讓人欣慰的是由省教科所編寫、凝結(jié)了全省幼教工作者智慧和心血的省統(tǒng)編幼兒園教育用書誕生了。這套融幼兒教育整體性的新教材更加注重師生間的交往和互動;更加注重幼兒情感、態(tài)度、人格的培養(yǎng);更加注重發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的學(xué)習(xí)過程;更加注重幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。為此，我園及時調(diào)整教師工作時間，讓每個教師按主題不分學(xué)科、相互協(xié)商地開展教學(xué)，并鼓勵教師向身邊的同事學(xué)習(xí)，大家取長補短，互幫互助，個個爭當(dāng)“專家+雜家”的現(xiàn)代教師。
教育是一個幼兒園對幼兒施加影響的總和，對于我們的教育對象——一群天真無邪的孩子而言。教師的言行舉止、校園的環(huán)境氛圍、社會的自然資源，無不體現(xiàn)著它們的教育價值，對幼兒的發(fā)展時時刻刻起著潛移默化的作用。因此，我們在開展課程改革時不僅注重了學(xué)科課程的綜合化，更加注重課程的生活化、社會化，設(shè)計多種活動課程及環(huán)境課程讓幼兒去體驗、學(xué)習(xí)，使幼兒園整個教育課程更加豐富多彩，更加符合幼兒的身心發(fā)展。
此外，我們還鼓勵教師多做觀察者、有心人，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，在完成預(yù)設(shè)課程的同時，兼顧生成課程的設(shè)計，更加全面地滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。
2、改革教學(xué)管理模式，還教師更多的創(chuàng)新空間。
首先改變了備課形式——先討論后書寫，同年級組的教師針對幼兒的實際情況，先集中討論教學(xué)活動的內(nèi)容，目標(biāo)、設(shè)計及準(zhǔn)備，再根據(jù)不同經(jīng)驗教師的要求分層管理。如：對骨干教師要求教案注重新教法的嘗試、改革;對有一定教學(xué)經(jīng)驗的中年教師要求設(shè)計活動著重思考重難點的解決方法，過渡環(huán)節(jié)可略寫，而年青教師半日活動必備詳案。這種備課管理模式的改變，讓教師們從繁重的書寫中解放出來，還她們更多的時間去研究教材，研究幼兒，嘗試新的教學(xué)方法，真正達到因人而異的教學(xué)管理，充分發(fā)揮每個教師的特長和創(chuàng)造。
3、加強教學(xué)反思，不斷改進教育行為。
反思是教師對自己的教育行為進行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，再探索解決的方法，從而改進并不斷提高自己教育教學(xué)的一個過程，它是園本教研的核心，是教師自我發(fā)展的有效途徑。近年來，我園結(jié)合園本教研活動的開展及教師的迫切需求，加大對教師反思行為的研究，通過請專家講座，學(xué)習(xí)相關(guān)文章，使教師們真切感受到教學(xué)反思的重要性，萌發(fā)了自覺反思教學(xué)行為的意識，并將理論與實踐相結(jié)合，行為與觀念相結(jié)合，鼓勵教師在教育活動中勤于思考，逐步學(xué)會并掌握了反思的形式與方法，由原先單一的課后反思轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課后的反思，由反思自我逐漸轉(zhuǎn)變到反思自我和幼兒相結(jié)合。在行為上真正體現(xiàn)教育新觀念，不斷提高教育策略，改善教育行為，提高保教質(zhì)量，并從中體驗到成功的喜悅和職業(yè)的幸福，讓每位教師爭當(dāng)研究型教師、學(xué)習(xí)型教師，與課改共同成長。
4、改變課程的研討形式，充分發(fā)揮教師教育資源的共享。
教學(xué)觀摩課是開展教研活動一種常見形式，我園自進行園本教研以來，首先將公開課的開課形式由原來“各自為陣”式，變?yōu)槿缃竦摹巴n異構(gòu)式”、“連環(huán)跟進式”。教學(xué)研討時，先確定一個教學(xué)內(nèi)容，再由多名教師同開一節(jié)課或一名教師連續(xù)同上一節(jié)課，公開課研討形式也由過去單一的課后評議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。
課前互助研討是指課前全體教師或年級組教師圍繞教材共同分析、討論，找準(zhǔn)重難點和切入點，并在課前就某些重難點環(huán)節(jié)開展必要的預(yù)操作和訪談，根據(jù)幼兒反映，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案。如最近開展的兩節(jié)研討課《會變的顏色》、《移動》，課前全園教師利用多種渠道，查找相關(guān)的知識背景，再集中分析教材，初步制訂活動目標(biāo)，準(zhǔn)備及教學(xué)策略，不僅讓執(zhí)教者受益匪淺，而且每位參與者都有不同的收獲。
課中分析研討是指在教學(xué)活動開始前，將聽課教師進行分工，讓每位聽課者根據(jù)不同的聽課重點(如教師的提問與幼兒反應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計)進行有針對性地記錄、分析，以便更全面地評析每節(jié)活動。
課后比較研討是指對“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進式”的教學(xué)活動進行比較分析、反思、提高，以便肯定成功，找出不足，及時改善，使教師們的教育策略不斷提高。
這種課程的研討形式得到教師們的一致肯定，在平時的教學(xué)活動中，教師們也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗快樂。
5、改變教研組組合形式，開展專題式研討活動。
幼兒園的課程提倡整合，學(xué)科間相互滲透，教學(xué)不再分科。為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們將教研組也重新劃分，將原來按學(xué)科劃分的計算、語言、藝體教研組，改為按平行年組組劃分的小、中、大班年組教研組，每個年組教研組既可以根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，及教育共同點開展了年級專題教研，如小班的加快新生入園的適應(yīng);中班的學(xué)會和家長的交流與合作;大班的幼兒銜接工作研討等;又可以圍繞幼兒園的教研任務(wù)分年級組開展討論，確保人人有課題，個個是“專家”。教師們認(rèn)為改變后的教研組活動針對性很強，能直接為自己的教育教學(xué)提供幫助，因而在研討中教師們踴躍發(fā)言、各抒已見，參與教研的熱情十分高漲，教研氣氛也很熱烈。
此外，我園還繼續(xù)開展了《幼兒園社會教學(xué)創(chuàng)新研究》、《幼兒英語雙語實驗研究》等課題研究。俗話說：“一份耕耘，一份收獲”。正是我們扎實地開展了園本教研工作，深入地進行了課程改革，我園教、科研工作得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，今年我園申報廬陽區(qū)教科研實驗基地獲準(zhǔn)，有幸地成為廬陽區(qū)首批中小幼課改科研實驗基地。同時，近年來，教師們撰寫的教科研文章經(jīng)驗總結(jié)，多次獲市級教科研成果一、二等獎，多篇論文還在省級幼教刊物上發(fā)表，王俐還被評為合肥市教科研先進個人。但我們認(rèn)為：真正最大的收益者還是那些可愛的孩子們，他們在辛勤“園丁”的耕耘下，幸福、健康、愉快地“開花結(jié)果”。
以上是我園近幾年的教、科研工作，雖取得了一定成績，但還存在一些不足，愿各位領(lǐng)導(dǎo)專家給予指導(dǎo)，我們將揚長避短，再接再厲，向更高的目標(biāo)邁進。
年度教科研工作總結(jié)10
本學(xué)年教科研工作繼續(xù)推行“與新課程同行，開展群眾性科研活動”的策略，凸現(xiàn)“引領(lǐng)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的特色，做好四方面工作：
一、明確職責(zé)，分工合作，保證課題的順利進行
為促進各課題的順利開展，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，成立了校長室——教導(dǎo)處——課題組三級管理機構(gòu)，由潘秋龍副校長牽頭，教導(dǎo)處馬靜副主任具體負(fù)責(zé)課題實驗研究，課題組組長及其成員具體實施。在實驗的過程中，各級明確職責(zé)和分工，團結(jié)協(xié)作，為課題的有效開展注入了強心力。
二、健全制度，有效管理，保證課題有效實施
我校從研究目標(biāo)、管理制度、操作方式、評價方式、隊伍建設(shè)、資源利用、課程整合、實踐反思、檔案管理等方面對課題進行了全面規(guī)劃和方案的制定。通過健全的管理制度和明確的考核制度，促使執(zhí)研教師按計劃開展研討活動、進行相關(guān)的理論學(xué)x，以保證課題的實施。
三、多種途徑開展研究活動，掀起課題研究的風(fēng)氣
在課題研究中，我校課題組堅持培訓(xùn)與研究相結(jié)合、觀念與行為互動相結(jié)合，著力于課題研究的過程管理，而不僅把精力放在“播種”與“收獲”上。在學(xué)期初都必須有學(xué)期研究計劃，在期中有課題研究活動，在期末有學(xué)期研究小結(jié)。專人負(fù)責(zé)檔案資料管理，過程資料規(guī)范、完整。這樣，使整個課題研究能在每學(xué)期都有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ)。為了保證課題研究操作過程的規(guī)范化，課題組建立定期交流、分步推進的例會制度，如我校語文有效閱讀課題組堅持每月至少上一次集體研究課，每月一次總結(jié)評比活動，為每位教師提供切磋交流的平臺，思維碰撞的空間。在實驗的過程中，雖然遇到的問題很多，但老師沒有“等”“靠”的思想，而是集思廣益，開動腦筋，大膽實踐，深入研究，保證了實驗情況得到真實反映、真實記錄、真實體現(xiàn)，使課題實驗工作走上規(guī)范化、常規(guī)化的軌道。
�。ㄒ唬┲匾暥喾N形式的理論學(xué)x，實現(xiàn)教師的自我反思
教育理論為教育實踐提供豐富的思想資源和智力支持。因此，在課題的實施中我們注重為教師們提供理論學(xué)x的機會。采取的形式是自主學(xué)x、分小組學(xué)x和專題交流相結(jié)合。每個人都要寫學(xué)x心得，把自己的學(xué)x心得在組內(nèi)與全體教師交流。本學(xué)期，我校語文有效閱讀課題組打破了負(fù)責(zé)人唱獨角戲的理論學(xué)x形式，分年級分主題開展語文課堂實施的有效策略的學(xué)x交流，讓課題組老師對有效講授、有效提問、有效反饋、有效傾聽等六個細節(jié)的理論有了一個基本認(rèn)識，提高了課堂研討實踐活動的理論性，加強了課堂研討實踐活動的目的性，發(fā)揮了執(zhí)研教師的自主性，能動性，自覺性。
（二）開展多種形式的教學(xué)實踐活動，搭建同伴互助的平臺
我校按照“學(xué)x討論——實踐——評議——再學(xué)x討論——再實踐”的循環(huán)式思路組織執(zhí)研教師積極地開展校內(nèi)課題研究實踐活動。在課題研究中，充分發(fā)揮課題組這一載體的職能作用，全方位營造良好的教科研氛圍。讓執(zhí)研教師在課題組中通過集體備課、相互聽課、集體研討、小組專題報告等活動方式，成為課題教研活動中的主角,在過程中學(xué)x，在過程中進步。楊薇老師、馬靜老師先后參加了20xx年4月市級青年賽教課和20xx年11月市級語文有效教學(xué)總課題組的賽教課，巫柳艷老師于20xx年10月面向全市專家和老師展示我校數(shù)學(xué)課題組的一次教研學(xué)x活動中執(zhí)教《秒的認(rèn)識》都是經(jīng)過了各課題組集體分析教材、集體備課、集體聽課、共同反思、不斷試教等團隊合作、集體攻關(guān)，在同伴互助的平臺中磨練、而獲得成功。在青年教師中展開了形式多樣的課題研討活動：有對同一名教師同一篇課文的多次磨課，有同年級同篇課文不同教師不同教法的比較研究。不論哪種形式，既對整個教研過程進行理性思考，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗、提煉觀點，又對教育教學(xué)中存在的問題進行冷靜的分析和反思，促使課堂教學(xué)不斷的優(yōu)化，教師的反思意識不斷的增強，解決教學(xué)問題的能力不斷地提高。教研活動的'蓬勃開展課題研討活動的展開使得教師之間做到了經(jīng)常有效地互通信息、分享經(jīng)驗，建立合作攻關(guān)的同伴互助組織，充分發(fā)揮個性特長和團隊精神，在分工協(xié)作、互動共生中創(chuàng)造優(yōu)秀的教研成果。
�。ㄈ┳⒅匦Ｍ獾慕涣鳎瑢崿F(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)
除了在校內(nèi)對自己的課題作研究，我校還重視與其它學(xué)校的交流。在市級課題組的多次研討活動中，我校老師積極到會，參與交流。20xx年10下旬，《廣西小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)狀況、問題與對策的研究》課題課題組面向全市專家和老師展示了圍繞課題開展的一次教研學(xué)x活動，活動中由教導(dǎo)處楊柳主任對本學(xué)期課題組課題研究過程進行介紹，而后由巫柳艷老師現(xiàn)場授課《秒的認(rèn)識》，最后教研組圍繞課題議課，全市專家和老師們都參與到研討過程中，研討氛圍熱烈，活動效果受到市專家和老師們的一致好評和認(rèn)可。
�。ㄋ模┮园咐芯繛榍腥肟�，推動教師自覺、自主學(xué)x，將教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，使教學(xué)走向科學(xué)，走向理性
“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處�！睘榱岁P(guān)愛學(xué)校特殊生，社區(qū)干部與我校團員教師共同開展了“守望花活動”，社區(qū)干部和學(xué)校黨、團員、骨干教師在思想、生活、學(xué)x上全方位幫助特殊生，在“守望”過程中，團員老師每天都堅持填寫“守望花”觀察日記，對“花兒”的閃光點及時記錄、表揚、鼓勵。團員老師還走入家庭，與家長進行交流、溝通及專題輔導(dǎo)， 改良了“花兒”的“土壤”，創(chuàng)設(shè)了一片沃土。利用節(jié)假日，我們還組織“花兒”開展了豐富多彩的活動。在活動中，大家都感受到了愛的魅力！通過一學(xué)期的努力，“守望花”取得了可喜的成績，在期末考試中單科成績進步了92%，雙科成績進步了42%。在愛的沃土中孩子們茁壯成長！
（五）發(fā)揮教師骨干的作用，由骨干教師承擔(dān)校內(nèi)培訓(xùn)活動，為教師成長搭建舞臺
德育課題組的黃金梅老師、黃萍老師，科技教育課題組的覃莉老師，分別就家庭教育，師生交往技巧，科技創(chuàng)新教育的專題向老師進行培訓(xùn)，此項活動促使責(zé)任教師自覺學(xué)x，迅速提高；執(zhí)研教師在氛圍寬松自在的互動培訓(xùn)活動中暢所欲言，碰撞思想，收獲多多，感悟多多。
四、勤于總結(jié)，收獲多多
語文有效閱讀課題組經(jīng)過一年不斷的探求，形成了自己的課題研究策略：
�。ㄒ唬╅_展理論學(xué)x，加深執(zhí)研教師的研究底蘊。
�。ǘ┻M行課例研究，增強執(zhí)研教師研究能力。
�。ㄈ┱n內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1、課內(nèi)閱讀教學(xué)中相機交給學(xué)生學(xué)x方法。
（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)x方法的期待為目標(biāo)。
（2）開設(shè)專題課，以幫助學(xué)生了解學(xué)x方法為目標(biāo)。
�。�3）重視日常滲透課，以指導(dǎo)學(xué)生綜合靈活運用為目標(biāo)。
2、搭建寬闊的閱讀平臺，開展群眾性讀書活動，開辦文學(xué)社團、開設(shè)廣播站……激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
�。ㄋ模┙M織誦讀比賽，加強執(zhí)研教師文章理解能力和表現(xiàn)力。
五、成果物化
參加年度青賽課中，楊薇老師執(zhí)教《少年王勃》獲城中區(qū)一等獎，執(zhí)教《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》市級三等獎；
柳州市語文有效教學(xué)策略總課題組的第二次評比活動中，馬靜老師執(zhí)教《說勤奮》獲二等獎；
教學(xué)論文評比，獲一等獎的有趙敏的《調(diào)動學(xué)x積極性，促進語文有效教學(xué)》，二等獎的論文有：楊薇老師的《實踐小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的嘗試》，馬靜老師的《小學(xué)高年級語文閱讀學(xué)x方法指導(dǎo)策略淺談》，黃菊蓉的《引導(dǎo) 激勵 發(fā)展 建構(gòu)學(xué)生閱讀能力》，獲三等獎梁瓊娥的《強化口語訓(xùn)練，促進有效學(xué)x》，陳姿的《淺談?wù)Z文閱讀方法的有效指導(dǎo)》；
趙紅珍老師的案例獲三等獎；
學(xué)校子課題階段總結(jié)《促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展的策略研究》獲二等獎；
馬靜老師被評為先進個人。
年度教科研工作總結(jié)11
轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)年將要過去，展望過去的一年，我們幼兒園的教科研工作取得了喜人的成績，但也有不足之處�，F(xiàn)在總結(jié)如下：
一、教科研工作的情況分析：
優(yōu)勢：
1、上學(xué)期全體教師都積極投入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)等各項工作，為迎接省優(yōu)質(zhì)園的檢查做出了盡心的準(zhǔn)備，特別是在過程中體現(xiàn)出互助互勵的精神，使教師們在實踐中對我園課程有了更進一步的認(rèn)識和理解，也使教師間的合作關(guān)系更為融洽和諧。
2、通過開展形式多樣的教研活動拓展了教研新思路，教師們可以擺脫傳統(tǒng)教研學(xué)習(xí)時“面對面，難開口”的困境，使學(xué)習(xí)變得輕松和自由，教師能暢所欲言的發(fā)表個人的想法和觀點，也能使教研組更好的了解教師實踐過程中的真實想法，有針對性地開展研究。
3、教師的工作質(zhì)量不斷提高，特別是在爭創(chuàng)活動的實施過程中，教師們凸現(xiàn)出極強的責(zé)任心，力求通過創(chuàng)設(shè)整體環(huán)境、設(shè)計出能讓幼兒自主活動、發(fā)展的教學(xué)方案。
4、教師們正逐漸將所理解的課改理念轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，實施過程中有了初步的整合意識，注重做好活動前的各項準(zhǔn)備工作（幼兒認(rèn)知經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、多媒體課件、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等）。
不足：
1、對“主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”可以進行更為深入的研究，可結(jié)合本班實際情況使環(huán)境在主題活動中能更好的突顯其隱含的教育價值，讓幼兒在互動的過程中獲得更多能力的提升。
2、教師們在組織教學(xué)活動時忽視“教具投放的使用價值”“幼兒座位安排”等細節(jié)問題，缺乏對幼兒進行全面素質(zhì)的培養(yǎng)；忽視對幼兒即時地回應(yīng)和點撥過于強調(diào)預(yù)設(shè)內(nèi)容。
3、“聽課-說課-評課-議課”的活動形式，促進教師的自我反思，評課時教師們更多的是羅列現(xiàn)象或問題，對具體情況的分析還不夠深入。
二、積極搞活科研，促進教學(xué)的發(fā)展
作為地處農(nóng)村的幼兒園，我們充分認(rèn)識到自身的差異：
一是師資的差距：
二是教學(xué)觀念的差距：
三是校園文化底蘊的差距。
如何縮小這些差距，我們認(rèn)為的辦法就是走“科研興教，科研興園之路”，為此，本學(xué)年我園在認(rèn)真分析本園現(xiàn)狀和教師的教學(xué)實際，在原有實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)研究和設(shè)計，我們確定了《節(jié)奏樂活動與幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)》為我園的主攻課題，因為以前教師很少上節(jié)奏樂活動，對它也感到較為頭疼，因此我們選定了這個內(nèi)容作為教學(xué)改革的突破口。在我園，節(jié)奏樂相對于其他課程來說基礎(chǔ)比較薄弱，可以說搞科研前平時也很少上這類活動，現(xiàn)在作為科研活動全園教師感到了較大的壓力，但是我們不再畏縮，我們認(rèn)真查找資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的.教育教學(xué)理論和先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真進行試驗、探索，經(jīng)常在園內(nèi)展示課題研究課（每學(xué)期課題組成員人人進行說課、人人展示一堂研究課），肯定老師的成績，激勵教師將課題研究引向深入，積極探究節(jié)奏樂活動的教學(xué)方法，使幼兒主動地學(xué)習(xí)，而不是讓幼兒一遍一遍地機械化練習(xí)。研究之初，老師感到問題很多，
一是對音樂的欣賞和理解，
二是怎樣來教學(xué)才能發(fā)揮幼兒的主動能動性與創(chuàng)造性，而不是老師編排好節(jié)奏讓幼兒進行練習(xí)?
剛開始時，我們對上述2個問題較難把握，例如對音樂的欣賞，
一是教師不怎么會上音樂欣賞課，
二是由于教師的原因幼兒不會欣賞音樂。
曾經(jīng)有一次，一位教師讓幼兒欣賞一首音樂，問：你覺得這首音樂怎么樣?幼兒說：很好聽，連問了幾個人都是一樣的回答，老師接著問：這首音樂是優(yōu)美的還是雄壯的?有幼兒回答是優(yōu)美的，也有幼兒說是雄壯的，好，接著聽第二遍，再提問幼兒，還是眾說紛紜，教師那個是心里急哪！這可怎么辦?在科研活動中，教師提出了這個苦惱的問題，大家紛紛出謀劃策，有位教師提議說：我們就來選擇優(yōu)美的和雄壯的2種對比明顯的音樂，讓幼兒聽著音樂進行表演，看他是否能理解?后經(jīng)過驗證，這種方法行之有效，就這樣，我們一人有難大家?guī)汀?/p>
我現(xiàn)在真切地感受到，在實踐中注意積累問題也是促進教學(xué)發(fā)展的一條有效途徑。因此，在科研實踐活動中，我要求老師們把實際遇到的問題記錄下來，在學(xué)習(xí)中大家一起商量、解決，這與現(xiàn)在的反思教學(xué)有點相似吧！那么在節(jié)奏樂活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力呢?經(jīng)過大家不斷地實踐、研究、再實踐，現(xiàn)在我們現(xiàn)在終于摸索出了幾條有效的途徑。
年度教科研工作總結(jié)12
本年度，在區(qū)教研室和中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，我校本著“立足實際，扎實工作，抓科研，抓校本”的工作思路，在實行基礎(chǔ)教育課程改革的同時，實施了教科研的一系列工作。
1、教科研思路
以創(chuàng)新教育為核心，以課改促進教改、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)校積極組織實施課程改革計劃，教師主動參與進行課程改革，學(xué)生以飽滿的熱情參加到課程改革中來，做到學(xué)校教學(xué)工作以課程改革為主線，教學(xué)體現(xiàn)課程改革精神，教導(dǎo)處的常規(guī)工作、教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)改革進行，努力形成在教學(xué)、教研、科研、隊伍建設(shè)、學(xué)習(xí)管理等方面滿足當(dāng)前教育改革需要的新局面。
2、教科研內(nèi)容
以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。為此，開展“以校為本”的教學(xué)研究活動，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式，改善教學(xué)行為，是全面推進素質(zhì)教育的重要保證。下面，談一談我校教研組在校本教研活動方面的點滴探索。
�。�1）一人同課多輪上課法
一人同課多輪上課法就是讓同一教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復(fù)，但教學(xué)方法、教學(xué)行為卻不斷改進，不斷完善。具體程序一般為：
�、龠x定教師，即選定上課教師(特別是青年教師)，由其獨立鉆研教材，獨立備課、上課。
②教研組聽課，并針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行討論、分析和研究。
�、凵险n教師在集體研討的基礎(chǔ)上，吸取百家之長，形成新的教學(xué)方案，第二次上課。
�、苌险n教師與教研組成員再次研討、評課，指出進步的方面，分析存在的問題。
實踐證明，“一人同課多輪法”促使每位老師在教研中必須深入觀察，比較分析，不斷地反思，并形成個性化的教學(xué)方法。對幫助新教師更好地理解和領(lǐng)悟新課程理念，對提高新教師的教育教學(xué)水平，幫助他們解決教學(xué)中的問題，效果明顯。
�。�2）同課異構(gòu)上課法
教師的專業(yè)知識有高有低，人生閱歷不盡相同，因此對同一內(nèi)容的課，各個教師有不同的理解，有不同的構(gòu)思和不同的教法。同課異構(gòu)的方法就是：教研組共同確定相同的教學(xué)題目，由多個教師分別備課，再一一上課，教研組集體聽課、評課、改課。
同課異構(gòu)教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺上，老師們共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。這種多層面、全方位的合作與探討，可整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）師徒結(jié)對法“師徒結(jié)對”是全面提升青年教師素質(zhì)，促進青年教師專業(yè)成長，使他們盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，節(jié)省教師成長時間，營造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項長期而深遠的舉措。我校開展了高級教師、縣級以上學(xué)科帶頭人、骨干教師與青年教師、新教師的“師徒結(jié)對”活動。學(xué)校對師傅確定責(zé)任，對徒弟制定目標(biāo)，雙方簽訂目標(biāo)責(zé)任書，學(xué)期末檢查考核師徒結(jié)對的幫帶效果。
語文組范平正老師和朱肖艷老師師徒結(jié)對，在平常的教學(xué)中，范老師對徒弟更是無所保留，傾盡所有，我們的年輕教師較快的'成長起來。在一次公開課上范老師對朱肖艷老師的課進行有力的引導(dǎo)幫助，不僅僅提供文本知識的指導(dǎo)，還有對學(xué)生方法的指導(dǎo)，更重要的是課堂上對學(xué)生如何引導(dǎo)，如何真正備好一堂課，備好學(xué)生的課。真是受益匪淺！那堂課贏得了同事們的好評，其中好的方法，好得思路都值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。
3、教科研措施
�。�1）課改與科研相結(jié)合
學(xué)校的課題研究工作，人員參與面廣，學(xué)科涉及范圍大，研究工作深入扎實有效，使學(xué)校教育科研理論導(dǎo)向為課改引路鋪橋。目前我校的課題為《農(nóng)村中學(xué)實施學(xué)科分層教學(xué)研究》研究方法主要采用觀察法、實驗法、調(diào)查法、采訪參觀法、實地考察法。
（2）把握當(dāng)前課改精神，落實課程標(biāo)準(zhǔn)本學(xué)期課任教師以落實課標(biāo)為己任，在教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)校建立了以校長總負(fù)責(zé)人的課改領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定了《計劃》，召開了基礎(chǔ)教育課程改革交流研討會。教師在教學(xué)中，經(jīng)常研究實施課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，摸索解決問題的新途徑。
�。�3）課堂教學(xué)模式改革
全校教師以極大熱情投入到課堂教學(xué)模式改革中來，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生思想道德、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀及學(xué)習(xí)的過程與方法都有所增強。
語文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革主要是“五步設(shè)計方法和拓展練習(xí)式”。五步：提問思考討論歸納練習(xí)；拓展練習(xí)：由學(xué)生自行搜集、選擇名言警句，在每節(jié)課上進行或講解或談感想或介紹作者背景并做相關(guān)練習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生自己收集整理零散知識并概括提煉某一觀點為我所用的實際應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)學(xué)科采用發(fā)現(xiàn)式、探究式、動手制作學(xué)具式教學(xué)方式。教師創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)思維活動，學(xué)生或個別或集體進行探究活動或發(fā)現(xiàn)活動，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力，啟迪思想，設(shè)計解決問題方案，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)生與生互相爭論，教師也參與到討論中的教學(xué)景象。在發(fā)現(xiàn)、探究式教學(xué)模式中，教師精心設(shè)計問題，學(xué)生充分思維，課堂上不時閃爍出學(xué)生思維的火花和教師思維上的靈感。充分體現(xiàn)互動式教學(xué)給課堂帶來的可喜變化。外語學(xué)科改變教師一講到底或師生對話單一的課堂教學(xué)僵局，進行情景教學(xué)，既體現(xiàn)了教科書特點，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)注入了活力。幾乎在每個英語教師的課堂上，教師都運用自如地通過情景教學(xué)提高了課堂學(xué)習(xí)效率。課堂呈現(xiàn)出生動活潑的局面。理化生地理學(xué)科，加強了學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，貼近實際，貼近生活，并強化了學(xué)科滲透工作。
�。�4）教學(xué)方法改革
自創(chuàng)新教育工作開展以來，任課教師積極探索課堂教學(xué)方法的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，落實課堂教學(xué)目標(biāo)。如分層次教學(xué)法的實施納入到學(xué)校工作計劃中，作為今年學(xué)校教學(xué)工作的重點來抓。愉快教育、和諧教育、成功教育，都是被廣大老師樂于采納的教育教學(xué)理論和方法，理化生教研組公開提出讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中增強集體主義觀念，培養(yǎng)對科技興趣，完成觀察、記錄、操作、實驗任務(wù)。
�。�5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式放革這是本次課程改革的重點。為此學(xué)校大力倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變過去僅在課堂上聽老師講，學(xué)生坐在課堂學(xué)的局面。積極探索研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動學(xué)習(xí)方式，提倡課堂與生活聯(lián)系，提倡走出教室來到校園、社會中學(xué)習(xí)。我校開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動課的特點是：不局限于課堂內(nèi)外，無規(guī)定課時，任課教師可根據(jù)學(xué)科特點或超越學(xué)科內(nèi)容，設(shè)定研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐課的形式。生物課讓學(xué)生利用課堂內(nèi)外學(xué)到的有關(guān)植物知識，進行校內(nèi)外植物種類調(diào)查，學(xué)生搜集到大量不同種類植物，在教師指導(dǎo)下，自己動手制作標(biāo)本，寫成調(diào)查報告，進行交流；政治課鼓勵學(xué)生多看時事，多參加社會實踐。
有耕耘就有收獲，教師的教育觀念在不斷的發(fā)生變化，課堂和學(xué)生生活也出現(xiàn)新的變化。我們渴望著課改會結(jié)出更豐碩的果實。
年度教科研工作總結(jié)13
本學(xué)期，我校教科研工作依據(jù)上級部門的工作意見，以全面實施素質(zhì)教育為目的，課程改革為抓手，從我校的實際情況出發(fā)，開展以校為本的教育科研�？偨Y(jié)一學(xué)期以來的工作，大致可以概括為以下幾個方面：
一、抓教育科研工作，提高課堂效益。
1、轉(zhuǎn)變觀念，增強教育科研意識。
開展教育科研是推進課程改革，加快教育創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。通過學(xué)習(xí)和宣傳，全校教師逐步認(rèn)識到開展教育科研是“促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展”的內(nèi)趨動力，學(xué)校只有以教育科研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷地向前推進。現(xiàn)在，我校教師的教育觀念已有所改變，參與教育科研的熱情有所提高。
2、積極撰寫教學(xué)論文，形成教學(xué)成果。
學(xué)校非常重視并采取措施激勵教師教科研論文的撰寫。本學(xué)年，我校教師教科研論文撰寫獲得了很大成果。并且積極參加區(qū)優(yōu)秀教科研論文評比，顯示出良性的發(fā)展趨勢。
3、堅持理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)理論素質(zhì)。
通過業(yè)務(wù)進修和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，教師的業(yè)務(wù)能力有所增強，理論素養(yǎng)有所提高。
4、提高教師課改意識，積極參與課改實踐活動。
教學(xué)改革是學(xué)校良性發(fā)展的根本。先的教學(xué)觀念和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新課程的發(fā)展需要，要提高課堂授課效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須先從更新教師的教育觀念入手，讓先進的教學(xué)理論引領(lǐng)課堂教學(xué)。為達到這個目的，教科室緊密配合教導(dǎo)處抓好教師“課堂教學(xué)改進計劃”工作的落實，促進每一個教師對自己的教學(xué)情況作反思，進行改進，并逐步形成教師的一種自覺行為，收到了很大的教學(xué)效果，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了提高。
二、抓校本教研，促年輕教師快速成長。
我校35周歲以下的年輕教師占教師總?cè)藬?shù)的53%，可以說，這批教師是我校未來的頂梁柱。他們成長的好壞，將直接影響我校今后的`發(fā)展?fàn)顩r。因此，向他們提供一個發(fā)展的平臺，提升他們教育、教學(xué)的能力是學(xué)校一項不可推卸的責(zé)任。我們在青年教師的培養(yǎng)上做了一些事。
1、新老結(jié)對，師徒捆綁前進。通過授課聽課評課等環(huán)節(jié)對青年教師進行培養(yǎng)，使年輕教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)。
2、舉行青年教師教學(xué)技能大獎賽，讓他們在競賽中錘煉，在競賽中找差距，在競賽中成長。
3、鼓勵他們走出校門，向外取經(jīng)，積極為青年教師的成長提供方便。骨干教師帶教，學(xué)校成果推廣展示，學(xué)科培訓(xùn)等活動中盡可能地讓年輕教師參加，提供他們更多的學(xué)習(xí)取經(jīng)的機會。
三、課題建設(shè)促教師教育素養(yǎng)的提升和學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)科研工作的開展必須要有載體，課題建設(shè)是確保學(xué)校教學(xué)科研工作深入開展的唯一途徑。
1、配合德育處做好“楷模勵志，人文育人”的課題建設(shè)，讓學(xué)生在教育活動中提高人文素養(yǎng)，使江中的學(xué)生得到全面發(fā)展。
2、作為川中“自主性學(xué)習(xí)”教科研成果推廣學(xué)校，在成果的推廣過程中，促使教師對自己的教學(xué)行為和方式的反思，研究科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)校有效的教學(xué)質(zhì)量。
這學(xué)年的學(xué)校教科研工作在學(xué)校新的辦學(xué)理論的指引下，摸索中取得了一點成績，但明顯的還存在著許多的不足，我們將在學(xué)校新一輪發(fā)展的需求下，加大工作的力度，為推動學(xué)校的進一步發(fā)展盡到自己的責(zé)任。
年度教科研工作總結(jié)14
我校堅持以“注重方法，扎根課堂，強調(diào)反思，規(guī)范管理”為研究的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的科研參與意識和研究課題的積極性，努力營造科研氛圍，以教育教學(xué)中的問題發(fā)現(xiàn)和解決為生命線。在不同的時期有不同的側(cè)重點，回顧本學(xué)年的教科研工作，我們的研究收獲頗豐，現(xiàn)從以下幾方面進行小結(jié)。
一。創(chuàng)設(shè)研究的機會
學(xué)校非常重視對教師的教科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了提升教師的教科研能力，主要從三個方面著手：
�。ㄒ唬┮耘嘤�(xùn)促提升。校領(lǐng)導(dǎo)非常重視研究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)機會讓教師參加教科研培訓(xùn)。一是請進來：請專家來校指導(dǎo)，對如何在實踐中體現(xiàn)教育科研進行實例講解。本學(xué)年請了吳宏保校長講校園文化的建設(shè)，有家庭教育的專家，有祝雪飛所長來校實踐指導(dǎo)。二是送出去：選派老師參加省市級的教科研培訓(xùn)，有十位老師參加區(qū)級培訓(xùn)。三是談經(jīng)驗：由本校的老師談教科研的經(jīng)驗，讓老師互相學(xué)習(xí)。
�。ǘ┮越虒W(xué)促研究。本校研究的一大特點是與課堂教學(xué)相結(jié)合，把研究重心移到課堂上，平常教研活動突出所研究的內(nèi)容，融入到平常教學(xué)中。本學(xué)年以研究課形式開展教研活動，林土法老師在黃礁中心校上研究課，學(xué)校與洪家中校共上研究課；以成果展示課推廣研究活動，羅群燕、盧莉群為全區(qū)開教科研課題成果推廣活動上課，以展示在研究中的成效。
�。ㄈ┮渣c輻射到面。選派到外面學(xué)習(xí)培訓(xùn)是個別的，但學(xué)校著眼于全面發(fā)展，從省市級課題輻射到各個級別的課題，以區(qū)級課題輻射到年級組老師。創(chuàng)造機會讓不會做研究的老師到會做，從會到精通，形成從點到面進行輻射。
二。拓寬研究的領(lǐng)域
在原有的研究基礎(chǔ)上，本學(xué)年在研究的領(lǐng)域的選擇中，注重從四個方面著手：
1.針對性。針對性指學(xué)校在選擇課題的前期針對本校的辦學(xué)特點與急需解決的問題，選擇合適的研究領(lǐng)域，找準(zhǔn)切入口，讓研究能促進辦學(xué)理念的落實，如由潘校長主持正在研究省重點課題的《家長學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的研究》與已結(jié)題省課題《中小學(xué)教學(xué)銜接的研究》，這兩個主題的研究為我校的家庭教育與畢業(yè)班的教學(xué)增添亮點。
2.導(dǎo)向性。導(dǎo)向性就是讓所研究的課題能在教學(xué)中起到指引的作用，為學(xué)校在辦學(xué)與教學(xué)中起著積極的作用，如由林土法老師主持研究的《小學(xué)數(shù)學(xué)實施“耦合——互動——回味”教學(xué)的有效性研究》，它為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與教研確定主題，增強研究的效果。
3.校本性。校本性是針對本校所特有的條件，發(fā)揮本校的優(yōu)點，使學(xué)校的辦學(xué)特點更具有特色，我們結(jié)合學(xué)校與新課程的特點，發(fā)揮已有的條件，選擇了由潘校長主持的省課題《關(guān)注生活勤儉節(jié)約——主題式綜合實踐活動的研究》，六個年級各有一個主題，研究的內(nèi)容針對學(xué)生的生活與學(xué)校的特點，讓學(xué)生在研究中有關(guān)注生活，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，這是我們云小的特色，也是區(qū)教研室在這方面研究的特色。
4.實踐性。實踐性是指研究的課題非常貼近我校的實際情況，立足于實踐，讓教師容易把課題研究操作的內(nèi)容落實到課堂教學(xué)，兩者相融合，讓研究為課堂教學(xué)的提升服務(wù)，讓課堂教學(xué)成為研究的'對象。如由李海忠主持的省課題《小學(xué)反思性學(xué)習(xí)的研究》，把課堂教學(xué)與學(xué)生的反思作為研究對象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，可教師在教學(xué)反思，兩者結(jié)合，使教師更了解學(xué)生，所設(shè)計的教學(xué)方法更適合學(xué)生的所需。
5.全面性。全面性指的是在研究中，我們選擇不同的級別、不同學(xué)科做課題。大到全校而動的省級課題，小到個人所研究的區(qū)級課題，其內(nèi)容有為辦學(xué)理念落實的，有課程研究的，有中小學(xué)教學(xué)銜接的，有家長學(xué)校建設(shè)的，有學(xué)科教學(xué)的，有班集體建設(shè)研究的，有對學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的，這些內(nèi)容涉及學(xué)校教育的各個層面，為我校的教育教學(xué)起著積極的作用。
三。提升研究的層次
前期的教育科研取得一定成果，在這些成果的基礎(chǔ)上，本學(xué)年的研究注重層次的提升，側(cè)重學(xué)科的研究，從家長學(xué)校到綜合實踐，從學(xué)科建設(shè)到校本課程，從課程研究到課堂教學(xué)。我們研究的重心從理論轉(zhuǎn)向課堂，從省市級大課題到區(qū)級小課題，它們在不同的領(lǐng)域中起著不同的作用。
省市級課題實踐著我們的辦學(xué)理念，在“讀好書 做好人”理念的指引下，《家長學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的研究》為學(xué)校與家長建起橋梁，為教師與家長的溝通創(chuàng)造條件，一切為學(xué)生裝讀好書而努力著。
《關(guān)注生活 勤儉節(jié)約——主題式綜合實踐活動的研究》為學(xué)校的校本課程的研究點亮明燈，讓參與研究的教師與學(xué)生裝走進綜合實踐，體驗綜合實踐，從不了解到精通。我校涌現(xiàn)出幾位綜合實踐研究的老師，她們?nèi)〉昧素S碩的成果，從教師的論文到學(xué)生的研究性報告都獲得市級獎項。
從區(qū)級的課題做到市級的課題，有王慧芳的市級課題《小學(xué)語文拓展性學(xué)習(xí)的研究》，她從區(qū)級做起，結(jié)合自己的課堂教學(xué)與平時對學(xué)生課外閱讀的要求，把研究與教學(xué)相融合，在區(qū)級優(yōu)秀結(jié)題的基礎(chǔ)上申報市級，市級立項后已經(jīng)結(jié)題。本學(xué)年四項立項的市級課題都在區(qū)級研究的基礎(chǔ)上申報，有一項在市級優(yōu)秀結(jié)題的基礎(chǔ)上申報省級課題，并已立項。我們盡可能做到從小到大，把所研究的內(nèi)容做實，做深，做細，做廣，就是一個目的——提升研究的層次。
四。發(fā)揮研究的效果
常聽到教科研無用論的聲音，認(rèn)為教科研是空的是面子工程，是精力與物力的浪費�？蓪W(xué)校非常重視這方面的完善，立足于以教科研來促進學(xué)校的發(fā)展，與辦學(xué)理念、課程建設(shè)、課堂教學(xué)相結(jié)合，與教師的教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相融合，從所研究的課題中提煉精華，讓研究的成果用于實踐中，從以下幾方面來提升研究的成果。
1.研究課。把研究的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中有主題，在教學(xué)研究中有話題，研究有針對性的目的，讓參與的老師有所感有所悟。
2.論文與案例。讓參與研究的老師善于積累資料，把所教學(xué)中的內(nèi)容提煉成案例與論文，這些成果有各自的特點，個性化比較濃，所寫的論文與案例在各級中有62篇獲獎，有10篇文章在全國刊物上發(fā)表。
3.研究成果。本學(xué)年所結(jié)題的課題省級課題有1項，市級有四項，區(qū)級有23項；立項的省級課題有2項，市級四項，區(qū)級有5項。而這些結(jié)題的課題成果評選中有三項獲區(qū)級二等獎，一項獲區(qū)級三等獎；一項獲市級二等獎，二項獲市級三等獎。
我們在不斷地探索著，有把理論融入學(xué)科教學(xué)中的研究；有對怎樣提高課堂教學(xué)效率的研究；有對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究；有對促進學(xué)生心理健康發(fā)展的研究等等。這些研究滲透在各個學(xué)科的領(lǐng)域中，我們懷著一顆“根的精神，花的理想”的心，扎根于課堂，把觸角伸向每個層面，使研究做得更真、更實、更細、更深，讓教科研引領(lǐng)我們共同探索，創(chuàng)造未來。
正如吳華教授所說：“以課題研究為載體，辦出學(xué)校的特色�！�
我們在實踐著，探索著……
年度教科研工作總結(jié)15
教研處緊緊圍繞“規(guī)范、精細、有效”這個學(xué)校工作的主題，開展了各項工作，有力地提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進了教師的發(fā)展成長。
1、完善各項制度，以制度建設(shè)規(guī)范學(xué)校工作。
本學(xué)期，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由教學(xué)研究處牽頭，完善了《南京市揚子第一中學(xué)教師業(yè)務(wù)考核制度》、《揚子一中好課評分標(biāo)準(zhǔn)》，完善了《首席備課制度》等。
2、繼續(xù)加強集體備課和首席備課工作。
為加強課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的有效性，我校在上學(xué)期放假前，布置所有教師利用暑假，針對即將到來的新學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，分單元進行首席備課。所有教師已根據(jù)首席備課要求，按期完成了各自的首席備課任務(wù)。
8月26日上午8：30，所有初三教師按備課組在指定的集體備課室進行首席備課，全員進行校本研究。此項活動持續(xù)兩天�；顒悠陂g，初三各備課組對每位教師的首席備課內(nèi)容進行深入研討。每位首席備課人按要求，需向本備課組老師講述自己的教學(xué)設(shè)計思路，提出自己在備課過程中遇到的問題、困惑或獨特的設(shè)計，在備課組充分討論的基礎(chǔ)上，吸取教師們好的建議、方法或設(shè)計，再修改自己的教學(xué)設(shè)計，完善后把首席備課內(nèi)容上傳到學(xué)校教學(xué)資源庫。其他教師須根據(jù)自身教學(xué)特點和所教班級狀況，結(jié)合完善后的首席備課內(nèi)容，進行各自特色的教學(xué)設(shè)計，以完善自己的備課內(nèi)容。
除初三外，我校還在8月29－30日，集中初一、初二各備課組老師在專用的首席備課室進行了首席備課活動。
3、加強對“導(dǎo)師帶徒”工作的指導(dǎo)。
一方面有學(xué)校指定師徒，另一方面由積極向上、虛心學(xué)習(xí)的青年教師提出向?qū)煂W(xué)習(xí)的`需求，由學(xué)校根據(jù)情況為其聘請導(dǎo)師。上半年共有9對師徒，下半年有6對師徒。9月9日舉行了正式的“導(dǎo)師帶徒”儀式。每學(xué)期對其效果兩次考核，明確任務(wù)，規(guī)定內(nèi)容，互相促進，共同進步。完成了上一年度9對師徒結(jié)對工作的總結(jié)和考核。
4、加強對校本研修的考核。
開學(xué)初，圍繞學(xué)校工作重心，結(jié)合我校實際，制定了本學(xué)期的校本研修計劃，并組織實施。加強了對校本研修工作的考勤、考核和獎勵。在年底的繼續(xù)教育簽證工作中，及時發(fā)動，認(rèn)真組織，加強宣傳，在做好繼續(xù)教育工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，保證了我校這項工作的順利完成。最終，我校154名參加驗證的老師，除1人因工作調(diào)整原因未獲簽證，其他所有教師都予以了簽證。
在完成各項校本研修活動的基礎(chǔ)上，精心準(zhǔn)備各種校本研修的過程性資料，認(rèn)真撰寫校本研修的年度考核報告，積極參加沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)20xx年度校本研修工作先進單位評比。
5、完成了校第二屆“名師名班主任”的評選、公示、表彰工作，組織校內(nèi)名師開展示范課活動。校第二屆“名師名班主任“評比工作從20xx年5月開始啟動，由個人自薦、教研組年級組推薦相結(jié)合，經(jīng)學(xué)校評選領(lǐng)導(dǎo)小組最終評審，共產(chǎn)生陸紅梅、丁繼慧、袁先兵、唐維樓、王蓓、張平平、蘇偉洪、王揚安、楊娟、汪勇10位名師；蔡紅春、王蓓、袁先兵、蘇偉洪、張平平5位名班主任。9月9日下午舉行了隆重的頒獎、表彰大會。
隨后從10月到11月，校內(nèi)10位名師向全校開設(shè)了一節(jié)示范課，突出課堂教學(xué)的反思與研究。由名師引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)有效性。
6、舉辦主題為“高效課堂”的教學(xué)研討系列活動
1）在規(guī)范辦學(xué)的大背景下，如何在規(guī)范中謀求發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，我校10月12日23日連續(xù)兩周，在教研活動時間，開展全校范圍內(nèi)、覆蓋所有學(xué)科的課堂教學(xué)研究課活動：每學(xué)科選派兩位教師，圍繞“以學(xué)生為主體，促進高效課堂生成”主題，開設(shè)研究課。
本學(xué)科教師必須參與聽課、評課，并認(rèn)真填寫課堂教學(xué)反饋表。老師們認(rèn)真、積極聽課，課后所有學(xué)科教師在集體備課室圍繞主題進行研討。在研討中，老師們暢所欲言，對如何構(gòu)建“高效課堂”，如何保證自己的教學(xué)減時不減效，怎樣貫徹課程改革理念設(shè)計教學(xué)等問題，進行深入研討。
通過這次活動，老師們對“高效課堂”有了更深的認(rèn)識，促進教師改進教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效益。
2）20xx年12月29日上午，南京市教研室左坤副主任帶領(lǐng)語文、數(shù)學(xué)、英語三科初中教研員王紅、王紅兵、馬黎老師來我校進行教學(xué)視導(dǎo)。沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)教研室何俊主任、中學(xué)組李平主任、數(shù)學(xué)教研員丁明宏老師、語文教研員馬鵬老師隨同視導(dǎo)。趙校長代表學(xué)校對他們的到來表示熱烈歡迎，并向?qū)＜覀兘榻B了我校在“五嚴(yán)”形勢下如何促成“高效課堂”的做法。
隨后，左主任與各教研員深入課堂，分別聽了舒盛容、陸娟、蘇薇、陳從明四位老師的課。聽課結(jié)束后，我校組織語文、數(shù)學(xué)、英語三個教研組全體老師，與各教研員就課堂教學(xué)評價、高效課堂生成、中考動態(tài)與命題、教學(xué)能力測試等方面進行了交流，氣氛熱烈。老師們感到與市教研員面對面交流機會難得，紛紛向?qū)＜覀兲岢隽烁髯栽诮虒W(xué)中的問題，尋求專家指導(dǎo)。
市教研室組織的這次教學(xué)視導(dǎo)，將極大地提高我校教師研究教學(xué)、生成高效課堂的積極性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
3）20xx年12月30日下午3：30，在多功能報告廳，我校組織全體教師舉行了題為“精細教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效教學(xué)”的教學(xué)研討交流會。會議由劉一峰副校長主持。本次教學(xué)研討交流會聘請了我校四位教學(xué)骨干、名師馬莎、姚青、舒金梅、王蓓分別就各自的教學(xué)經(jīng)驗作了高效教學(xué)的講座。
7、教科研引領(lǐng)，提升教師專業(yè)化水平。
�。�1）從9月9日開始，我校校本研修系列講座在多功能報告廳舉行，由學(xué)趙昌春校長作了《責(zé)任重于能力》的講座，由學(xué)校教研處宰兆勤主任作了《教師教學(xué)能力測試內(nèi)涵及意義》，由劉群作了《英國隨想》的講座，由馬莎、姚青、舒金梅、王蓓分別作的《精細教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效教學(xué)》的講座等一系列講座。通過這一系列講座的開設(shè)，極大地提高了教師責(zé)任意識、科研意識、質(zhì)量意識，促進了教師的專業(yè)化成長。
�。�2）本年度共有省級獲獎?wù)撐?2篇，市級獲獎?wù)撐�、案�?1篇，區(qū)級獲獎?wù)撐?篇。
�。�3）20xx年6月23日下午，召開了兩個“十一五”省級規(guī)劃課題結(jié)題會議。沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)社會事業(yè)處陸麗芬副處長、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組蔡守龍副主任、南京市教科所陳靜波、谷力兩位副所長等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了本次結(jié)題會議，沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)教科室魏成寶和宮雁彬兩位老師出席并主持了本次會議。
報告會上，揚子一中唐維樓老師首先代表《提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實踐研究》課題組做了結(jié)題報告。接著，陸紅梅等三位老師對省級立項課題《初中語文教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化的實踐研究》做了結(jié)題匯報。鑒定階段，專家組對兩個省級課題給予了高度評價，一致認(rèn)為揚子一中的這兩個省級規(guī)劃課題選題好、過程實、成果豐，課題研究中帶出了一批好老師。同時，專家還就課題研究中一些值得探索的問題和課題組成員們做了深入的交流，并對課題組的老師們提出了中肯的建議。與會的課題組成員獲得了一次極好的自我提升的機會。
繼續(xù)對我校的一個國家級課題、一個市級課題、七個市級“個人課題”結(jié)題工作給予過程指導(dǎo)，特別是落實將要結(jié)題需要準(zhǔn)備的過程性材料。本年度我校另有2個個人課題被確立為南京市第四批“個人課題”，教研處指導(dǎo)教師積極開展個人課題研究。完成了1個市級課題的年度審查、上報工作。
8、召開教育工作會議，明確辦學(xué)目標(biāo)和方向。
20xx年8月20－22日，我校召開了主題為“規(guī)范辦學(xué)抓內(nèi)涵，精細管理求發(fā)展”的教育工作會議。此次會議旨在切實優(yōu)化管理隊伍思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高干部隊伍的行動力和戰(zhàn)斗力。
會上，趙昌春校長作了以“規(guī)范辦學(xué)抓內(nèi)涵，精細管理求發(fā)展”為主題的報告，指明了20xx年新學(xué)年學(xué)校發(fā)展的整體思路。劉一峰副校長，朱海芳書記，顧東權(quán)副校長分別從教學(xué)，師德和德育工作等方面具體闡釋了“規(guī)范”和“精細”理念的滲透。
針對教育教學(xué)形勢的變化和學(xué)校發(fā)展所面臨的新問題，此次會議從德育和教學(xué)兩方面進行了充分的研討。在班級建設(shè)上，由褚平武老師、舒金梅老師和袁先兵老師分別從班干部隊伍建設(shè)，班級的精細化管理和班級文化建設(shè)等角度與所有的班主任進行了交流。在教學(xué)方面，各學(xué)科的教研組長就教研組的發(fā)展，教師的成長等問題進行了充分的研討。
短短的三天會議，使大家的思想得到統(tǒng)一，學(xué)校各方面的工作得以協(xié)調(diào)。
9、督促教師參加市、區(qū)教師崗位培訓(xùn)，以同伴互助促進教師發(fā)展。
在加強校本研修的基礎(chǔ)上，借助市、區(qū)教研活動和各種培訓(xùn)，提升教師職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。每周四前，由教研處把市、區(qū)教研活動信息通過電話、廣播、校園網(wǎng)、一線通以及教研活動通知單發(fā)給每位老師，督促教師主動積極參加各級各類教研活動。
10、加強對校級公開課的管理。從個人、備課組、教研組一級級提出申請，再向教研處提出申請，最終由學(xué)校根據(jù)個人試講效果和準(zhǔn)備情況，決定教師能否開設(shè)校級公開課。確定校級公開課必須放在各學(xué)科教研活動時間，并統(tǒng)一在多媒體教室進行。上完課后，由教研組進行點評、交流，授課者還要及時把上課的教學(xué)設(shè)計、課件歸檔、上傳學(xué)校教學(xué)資源庫。
11、結(jié)合南京市、沿江區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人評選，廣泛宣傳動員，在廣大青年教師中引起強烈反響。經(jīng)過教師個人申報、教研處審核材料、學(xué)校集體研究上報區(qū)社會事業(yè)處評審，最終我校馬莎、王蓓、譚佳、陸紅梅、唐維樓五位老師被評為沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)第六屆學(xué)科教學(xué)帶頭人。
12、結(jié)合先進教研組評選，加強教研組建設(shè)。
學(xué)科教研組是學(xué)校實施教學(xué)管理、開展教學(xué)活動的基層組織，是發(fā)揮教師集體力量、開展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式。加強教研組建設(shè)，對促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課程實施水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
為更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，大力推進以校為本研修制度建設(shè)，切實改進學(xué)校教研組工作中的存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，積極探索新形勢下教研組建設(shè)的新內(nèi)涵、新思路、新功能，全面提升教研組工作水平，我校抓住市、區(qū)中小學(xué)先進教研組評選的契機，召開教研組長會議，學(xué)習(xí)先進教研組評選標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)，尋找差距，積累材料。最終，我校歷史教研組被評為南京市中小學(xué)先進教研組，受到南京市教育局的表彰。
13、為接受南京市、沿江區(qū)初中教育工作評估，統(tǒng)計、整理本年度的師生獲獎情況，并撰寫了評估報告。
14、在教學(xué)研究處同志的共同努力下，我校教研處被南京市教育局評選為南京市第二批“學(xué)校優(yōu)秀教科室”；我校被江蘇省教育廳評為“江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進單位”。
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