課題年度工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的課題年度工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課題年度工作總結(jié) 篇1
一年來在實驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標準，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實驗研究的能力；主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學(xué)習(xí)，有針對性地進行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實驗研究教師：溫聰敏講的《統(tǒng)計圖》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。活動提升了教師實施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
5、每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
二、成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學(xué)實踐過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學(xué)目標；對有些問題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統(tǒng)的`方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實驗組開展數(shù)學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
⑴：《七巧板》
�、疲骸吨谱鳠o蓋長方形》
3：《平面圖形的密鋪》
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；
2、學(xué)生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識；
6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學(xué)生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關(guān)，勇往直前。
課題年度工作總結(jié) 篇2
自立項以來，參與課題研究的10名教師積極工作，認真開展教學(xué)實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗，現(xiàn)已初見成效�？偟恼f來，我們做到了以下幾點：
一、認真學(xué)習(xí)理論，周密制定規(guī)劃。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開始我們感覺到很陌生，對“什么是綜合實踐活動課程”、“如何開展綜合實踐活動課程”都不知道，更不用說進行這方面的研究，但經(jīng)過區(qū)教科所的多次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。它特別強調(diào)綜合性和實踐性，是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗的課程。
為了更好地實施這門課程和這門課程的可持續(xù)發(fā)展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際，把《綜合實踐活動課中教師指導(dǎo)策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時組織實驗教師在一起學(xué)習(xí)課題研究實驗方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，為了保證實驗順利開展，學(xué)校還購買了一些這方面的書籍，準備了一定的場所。同時發(fā)動實驗教師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)實踐中去摸索、去探究。經(jīng)過一學(xué)期的實驗研究，我們已基本了解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的實施技巧，也積累了在綜合實踐活動課中教師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)驗，特別是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗。二、扎實開展實驗，細化研究過程。
三、精心組織學(xué)生活動，實施教師指導(dǎo)策略
1.教師要重視前期指導(dǎo)，為開展活動做好準備工作。
一是要調(diào)動各方面力量實施動員�；顒訉嵤﹦訂T的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生、相關(guān)教師、家長及社區(qū)指導(dǎo)人員)明確活動的意義與實施的具體方法。教師可以召開家長會，邀請熱心學(xué)校教育的家長作為學(xué)生活動指導(dǎo)老師，同時成立教師指導(dǎo)小隊及家長協(xié)助指導(dǎo)小組，支持和幫助學(xué)校開展綜合實踐活動。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份倡議書，邀請家長做我們的校外指導(dǎo)，得到了大多數(shù)家長的支持，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學(xué)帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學(xué)校專門負責綠化的工人給我們做指導(dǎo)，必要的.時候給我們介紹學(xué)校的所有植物，效果也很好，同學(xué)們發(fā)揚了勤學(xué)好問的精神經(jīng)常抽時間去聽他的講解，同學(xué)的收獲很大，包括我這個指導(dǎo)老師在內(nèi)，也從中學(xué)到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調(diào)動起來了。
二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資源準備、思路準備、人員準備等�；顒訉嵤┲黝}不同，準備工作也不同。這些準備工作可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行準備。這個過程的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的啟發(fā)作用，給學(xué)生出些點子，然后讓學(xué)生自己去想辦法，教師的鼓勵和啟發(fā)不可忽視。
三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式，教師都要幫助學(xué)生建立研究和活動的學(xué)習(xí)小組，在建立的過程中要堅持學(xué)生自愿的原則，由他們自己選擇研究和活動的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個班級可以成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個能夠代表小組風格的名字，每個小組的同學(xué)都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。
一是要在活動中進行具體的指導(dǎo)。在具體活動實施階段，教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過自主研究獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯誤、走彎路。教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性的進行指導(dǎo)、點撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導(dǎo)他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。對于活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導(dǎo)。同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。
二是要進行活動過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)�；顒咏Y(jié)束后，小組要提交活動記錄報告，內(nèi)容包括活動形式、活動過程、活動結(jié)果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建設(shè)性的意見。
在活動中學(xué)生會遇到一些困難，教師可以給學(xué)生提供一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、教師，幫助學(xué)生解決困難。
教師還要爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對活動有利的資源，為學(xué)生開展綜合實踐活動提供良好的條件。
四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，相互之間的合作是非常重要的，因此，教師要加強這方面的指導(dǎo)，了解小組活動情況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，教師不要包辦代替，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時讓學(xué)生知道研究的問題必須通過小組同學(xué)的合作分工來達到研究的目的。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。
比如說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據(jù)計劃通過途徑查找資料，可以訪問，調(diào)查，實驗等，教師在這個階段隨時關(guān)注個組資料儲備情況，并隨時提供點撥幫助。很多小組進行了科學(xué)而精細的分工，這樣每個同學(xué)可以根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動性，他們憑借各種渠道收集資料，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流，相互補充，達到一種促進性互動。效果是非常驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長大三萬字的內(nèi)容，而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點也是非常重要的。
3.關(guān)注后期總結(jié)，完成活動目標
如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責任而放任學(xué)生，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動中，教師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，教師才能站得高，看得遠，在學(xué)生活動時給予必要和充分的指導(dǎo)。
四、及時總結(jié)，初見成效。
教師自開展實驗研究以來，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正奧妙，而且也掌握了這門課程的實施技巧，同時也懂得了一些綜合實踐活動課中教師指導(dǎo)的策略，課題研究也取得了階段性成果。
1、實驗教師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用初探》獲市級一等獎。
2、實驗教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗教師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎。
3、實驗教師陳華上的綜合實踐活動課《燈》在宜昌市綜合實踐活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課，實驗教師劉紅上的綜合實踐活動課《斑馬線》也被評為示范課。
課題年度工作總結(jié) 篇3
上階段研究目標：對幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標、方法及教師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內(nèi)容；
一、對閱讀活動的認識
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獲取信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進其認知能力，增加幼兒的好奇心，加強幼兒的語言能力，建立正確價值觀。研究結(jié)果告訴我們，《綱要》也對幼兒閱讀提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點
在研究中我們發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀大致有三個階段：
第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。
在閱讀活動剛開始的一段時間，我們對大班部幼兒的閱讀情況進行了測查。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段：看圖畫形成故事。
在閱讀活動中，一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事，并在自己看不懂的地方用書簽標注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經(jīng)過前后對照理解畫面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會在第二次閱讀活動時請幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對文字的敏感性。
3、對本研究閱讀活動的界定
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識字，識字雖然是學(xué)習(xí)書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語言知識、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過閱讀活動激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。同時讓他們知道一些有關(guān)文字的知識，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書，為今后進入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。
二、確立大班幼兒閱讀目標、方法及教師指導(dǎo)方法
1、大班幼兒閱讀目標：
1）引導(dǎo)幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。
2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護圖書，會修補圖書。
3）引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。
4）知道書寫和閱讀時是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。
3）有針對性，有助幼兒個性發(fā)展。
4）文字應(yīng)淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
5）、圖書應(yīng)符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點的圖書：
大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀
1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。
2）指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。
3）啟發(fā)幼兒進行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進行圖書閱讀，還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書的指導(dǎo)
1、分三個階段
閱讀前：
1）設(shè)定此書的目標。
2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵幼兒預(yù)測此書的內(nèi)容。
3）討論書的'作者和繪畫者。
4）和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的經(jīng)驗。
5）介紹此書的主角。
閱讀中：
1）當幼兒在聽故事時，鼓勵他們對其中情節(jié)反應(yīng)或互動。
2）問一些問題，以了解幼兒對此故事的理解程度。
3）若發(fā)現(xiàn)幼兒對其中某一內(nèi)容不太理解時，重說一遍。
4）在適當?shù)那楣?jié)時，讓幼兒預(yù)測下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說出自己對此故事的觀點。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵幼兒在延伸活動中，思考和此故事有關(guān)的內(nèi)容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。
2）角色扮演法：當孩子熟悉了書中的內(nèi)容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，提高其注意力。
3）重復(fù)閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對圖書內(nèi)容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會如何發(fā)展。
三、初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
1、課程設(shè)置
每周大班設(shè)有2—3次閱讀活動。其中第一次閱讀活動以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動是讓欣賞原文、理解個別文字、詞語、短句的含義，并能正確運用。
第三次閱讀活動是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁數(shù)標注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。識字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識字。在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數(shù)概念；并能簡單的運用好的字、詞、短句說一段話等。為進入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
課題年度工作總結(jié) 篇4
我校英語教研組的課題《小學(xué)英語教學(xué)中微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究》自開展研究已有一個學(xué)期的時間，在課題研究過程中，我們緊緊圍繞提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和促進教師專業(yè)發(fā)展這兩個研究目標，結(jié)合學(xué)校實際全方位地推進本課題的研究�；厥孜覀冋n題組走過的半年道路，感慨良多，作為微課課題研究的新人，我們有一定的成績，也存在很多困惑，現(xiàn)將本階段的工作總結(jié)如下：
一、研究進展情況
我們英語課題組圍繞“加強學(xué)習(xí)、著力實踐”的思想，在課題的研究初期主要開展了以下一些學(xué)習(xí)研究活動。
（一）集中與分散相結(jié)合，加強自我研修
為進一步加強課題小組成員的專業(yè)素養(yǎng)，我們采用了集中與分散相結(jié)合的研修方式。本學(xué)期共組織課題組成員集中進行兩次科研培訓(xùn)，分別以“開題及開題報告的撰寫”和“信息技術(shù)與課程整合的實踐策略”為主題，專家的引領(lǐng)使我們這些“菜鳥”的課題研究水平有了很大的提升。
自我研修上，每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)微課及進行課題研究的理論知識，書寫學(xué)習(xí)筆記，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點發(fā)到課題組微信群里進行交流學(xué)習(xí)。
積極參加區(qū)教育科學(xué)研究共同體組織的集中活動。值得一提的是，我們課題組成員有兼任學(xué)校會計的老師，也有在產(chǎn)假中（現(xiàn)已歸隊）的老師，但是集體活動中都能克服困難，把家庭和學(xué)校的事情安排好，準時來參加活動，在共同體組織的兩次開題論證、三次課題研究課觀摩和四次校級活動中，我們的活動參加率是98%，另外我們的微信群使用率也非常高，在自己的教學(xué)和研究中有什么問題組員們都會馬上把問題反饋到群里大家一起商討。雖然我們的課題研究水平還需要提高，但是我為我們課題組老師們的認真精神點贊。
（二）進行調(diào)查問卷和分析報告
在課題研究之初，參考相關(guān)研究的問卷形式以及結(jié)合訪談，了解到小學(xué)英語微課資源的基本情況，通過課題組多次反復(fù)修改，最終確立了《小學(xué)英語教學(xué)中微課運用情況教師調(diào)查問卷》和《小學(xué)英語教學(xué)中微課運用情況學(xué)生調(diào)查問卷》。其中包含了被調(diào)查者的基本情況、小學(xué)英語課程認知情況、學(xué)校英語設(shè)施資源開發(fā)與管理現(xiàn)狀、小學(xué)英語課程微課資源建設(shè)情況、小學(xué)英語微課程資源的應(yīng)用情況、微課實現(xiàn)的方式和途徑、微課實施的制約因素、微課的應(yīng)用效果、微課的前景等幾個方面內(nèi)容。并最終形成了分析報告《小學(xué)英語教學(xué)中微課運用的現(xiàn)狀及原因》，為課題研究做好前期準備。
�。ㄈ┲嵺`研究，建立常態(tài)化的長效機制
在實驗班五年級一班進行微課教學(xué)實踐，立足課堂，借助家長微信實施“大翻轉(zhuǎn)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要流程如下：
1、確定英語五年級上冊的知識點，對所要講解的知識點歸納總結(jié)，進行整體設(shè)計。
2、和本教研組教師協(xié)同備課，確定微課的腳本和課堂教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計的過程中注重學(xué)生英語學(xué)科上核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從備課的角度強調(diào)“用學(xué)生的眼光看教材”，從教師的教法突出“教給方法”。
3、提前將微課發(fā)到家校微信群中，家校聯(lián)合，針對學(xué)生家庭實際情況補齊家長文化水平普遍偏低的短板，由老師提供課程、家長協(xié)助監(jiān)督來幫助學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)。
4、正式開課前進行“進門測”，檢驗學(xué)生對微課知識的掌握情況，課上再次對單詞和句子進行小組合作方式的反復(fù)操練，爭取讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
5、課后教研組成員和學(xué)生代表提意見，綜合成集體意見后，再對教學(xué)設(shè)計進行二次修改，再討論，再集中改進意見……應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，在交流中師生共同受益。
二、階段性成果
�。ㄒ唬w納出了小學(xué)英語五年級上冊的知識點，完成微課設(shè)計案例及微課的錄制14個，對其中的八個微課真正運用到教學(xué)實踐中，通過實驗班（連峪小學(xué)五年級一班）和非實驗班（暴莊小學(xué)五年級一班）的學(xué)期中期檢測成績的橫向比較，以及這個班級以往的英語成績的縱向比較，發(fā)現(xiàn)我校實驗班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神有所提高，學(xué)生精神面貌有所改變。
�。ǘ┲饾u完成從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。
“教教材”是依據(jù)教學(xué)大綱，忠實傳授教材內(nèi)容的教學(xué)行為，教材的觀點就是權(quán)威�！耙员緸楸尽�，壓制了師生的創(chuàng)新精神。“用教材”就是依據(jù)課標，借助教材的學(xué)習(xí)素材，忠實地實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標的教學(xué)行為。研究過程中我們都要進行“教什么，怎樣教”的思考，同時挖掘課外資源，拓展學(xué)生的`視野和眼界，使小學(xué)英語學(xué)科真正成為我們農(nóng)村學(xué)生了解世界的一扇窗戶。
�。ㄈ┩瓿闪苏{(diào)查報告《小學(xué)英語微課資源的開發(fā)策略與設(shè)計原則》初稿。
總結(jié)出在對小學(xué)英語微課資源進行開發(fā)時要盡量從以下幾方面著手：完善微課的相關(guān)配套資源；完善管理機制，將零散的微課整合成專題；優(yōu)化技術(shù)，開發(fā)教學(xué)支持服務(wù)。
而微課的設(shè)計上也要遵循以下四點原則：聚焦性原則、學(xué)生中心原則、整體性原則、交互性原則。
三、課題研究存在的問題
�。ㄒ唬┱n堂上，雖然我們力求使所有學(xué)生都能得到盡可能的發(fā)展，但總感覺能力強的學(xué)生發(fā)展得更好，而一些學(xué)習(xí)能力底、參與意識弱的學(xué)生的發(fā)展不盡如人意。另外也是由于家庭或?qū)W生個人的原因，個別學(xué)生不能完成課前微課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果無法落實、保證。
�。ǘ┙處熢u價的及時性和即時性應(yīng)當加強，評價方式也比較單一。
�。ㄈ⿲W(xué)生與人合作的能力有待加強，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待繼續(xù)養(yǎng)成。
（四）資料的積累還不夠，無法真正做到“課題研究日�；�，日常工作研究化”，尤其是反思和隨筆做的還不夠。
四、今后研究的改進方向
�。ㄒ唬┙⒘硕嘣l(fā)展的評價觀，激勵師生可持續(xù)發(fā)展
在評價主體上，讓多元主體的參與，包括教師主體和學(xué)生主體（還可加入家長主體）。在評價的內(nèi)容上，既有課堂教學(xué)的設(shè)計評價，也有課堂教學(xué)的過程評價，還有對課堂教學(xué)的結(jié)果評價。在評價的對象上，既包括對學(xué)生的發(fā)展評價，也包括對教師發(fā)展的評價，對教師和學(xué)生的知、情、意統(tǒng)一的整體發(fā)展性評價。在評價方式上，也應(yīng)采用多元化的方法，避免單一形式，通過筆試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等多樣化形式，充分體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性、激勵性。
�。ǘ┙虒W(xué)中繼續(xù)教給學(xué)生與人合作的技巧，在實踐中加強訓(xùn)練，及時鼓勵，并加強對合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究。采用“兵教兵”和教師指點等策略幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ┻M一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣以及課堂傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，特別要關(guān)注學(xué)困生，多鼓勵多指導(dǎo)。
五、意見和建議
到目前已經(jīng)進行了三次研究課觀摩活動，每次活動都會有一些小小的變化，使活動更加的完善，我們也在這一次次的聽課中收獲良多。
下學(xué)期就會到輪到我們學(xué)校的課題組帶來研究課展示，雖然一直在盡心做課題研究，但是經(jīng)驗的不足還是使我們惴惴不安。而且最主要的是，我們的課題所面對的對象是本校的學(xué)情，如果像之前一樣由于場地或其他的原因使得我們學(xué)校需要到其他學(xué)校講課，是否能達成我們所制定的目標。
另外，在去杜莊一小觀摩時曾簡單學(xué)習(xí)翻閱了他們的課題檔案，但是時間限制，感覺自己在課題檔案的整理上還存在很大問題，希望能進行一次細致的培訓(xùn)。
課題年度工作總結(jié) 篇5
20xx年x月x日，是一個值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學(xué)《文言文有效教學(xué)探究》課題研究負責人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報表，并迅速得到了批準。迄今已有八個多月。期間，所做工作頗多，自覺內(nèi)心欣慰，精神充實，有必要做一總結(jié)，以便為今后更好地開展研究工作提供借鑒和參考價值。
一、課題研究背景綜述
準確地說，教育教學(xué)課題研究，在小學(xué)、初中階段，針對學(xué)生而言，叫綜合實踐活動，對于教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動；在高中階段，對于學(xué)生的要求有所拔高，即結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐，圍繞一個明確的主題，深入開展研究性學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學(xué)的規(guī)律，符合廣大師生的教學(xué)認知特征。要之，結(jié)合教育教學(xué)的實際情況，開展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。
開展此項研究之初，于此項研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀有所認識：文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點難點，師生雙方都感到棘手，其語言環(huán)境于現(xiàn)實生活相去甚遠無疑是原因之一，探賾即以文言文教學(xué)為對象，立足課堂，并適當延伸閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強解讀文言知識的能力，提高識記理解、分析綜合、鑒賞評價文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。
文言文教學(xué)探賾，意在以《課程標準》和《考試說明》為綱，以文言選文為據(jù)，適當延伸，努力探究課堂教學(xué)新模式，指導(dǎo)學(xué)生對原著斷句、質(zhì)疑，并嘗試寫作，在此基礎(chǔ)上總結(jié)心得體會，撰寫有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)論文。
二、年度研究工作綜述
20xx年，研究課題立項后，隨即投入到實踐當中，期間，所做工作主要有如下一些：
1、編印文言詩詞虛詞歌訣，方便記憶。將高考說明規(guī)定的`120個文言實詞18個重點虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。
2、確立課題研究的總體框架結(jié)構(gòu)。搜集資料的過程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個階段上，在整個研究階段，我們始終不會放棄這一工作。同時關(guān)于課題研究的進一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開。研究的總體框架不是從這一工作起步之時就已經(jīng)形成，而是隨著研究工作的全面展開和日益推進，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時候，才可以說，總體框架基本形成。
3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，寫成了《梳理教學(xué)——文言文教學(xué)新探》教學(xué)論文。在學(xué)生方面，配合學(xué)校開展“德慧智經(jīng)典誦讀”，積極指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，并組織學(xué)生參加李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀”比賽，取得第一名的佳績。
4、積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結(jié)合配套的練習(xí)資料，扎實講練，鞏固積累，學(xué)生知解文言文的能力得到了提高。
三、年度研究大事略記
以“大事略記”形式記載這樣一項工作，似乎有故弄玄虛之嫌，但如回首過去，看看走過的艱辛之路，量量彼此，比比長短，發(fā)現(xiàn)自己和別人之間存在的差距，這種做法還是十分值得的。
3月x日，確定研究課題：《文言文有效教學(xué)探究》，向西寧市教育局教科
所遞交課題研究申報表。
9月x日，該課題被西寧市教育局教科所立項為市級一般課題。
9月x日，編印《文言實詞虛詞口訣歌》，明確要求學(xué)生記憶鞏固。
12月x日，在李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀比賽”活動中，由高一（3）班學(xué)生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。
12月底，寫作課題研究年度工作總結(jié)。
四、課題研究中的困惑
我常常想，我們研究的目標是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那里，我們的研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明了，或許終有一日恍然大悟，或許研究結(jié)題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種，有一點應(yīng)當清醒地認識到，我們的研究，必須以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的能力為根本目標，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。
五、對今后工作的想法
說是對今后工作有幾點想法，其實都是零碎的，不成體系的。今后兩年是課題研究的關(guān)鍵年，伴隨著高中課改的持久深入，課題研究工作必須落實在課堂教學(xué)當中，時間緊，任務(wù)重，提高學(xué)生知解文言文的能力乃是重中之重。
課題年度工作總結(jié) 篇6
去年申請的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問策略的研究》在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和關(guān)心下，在教師們的大力配合下，經(jīng)過一次次的學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進，取得了一些收獲。這一研究活動，進一步提高了我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量；進一步促進了教師的理論水平、教學(xué)水平的提高。在研究的過程中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。我們工作雖然緊張，但卻感覺很充實；雖然很忙碌，但卻在不斷成長；成功的喜悅與研究的困惑并存，現(xiàn)將我們的工作進展與體會總結(jié)如下：
一、研究情況及進展
1、理論引領(lǐng)實踐。
理論是實踐的航標。因此進行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一直堅持執(zhí)行的工作重點之一。這一學(xué)期，我們做了專門充分的理論學(xué)習(xí)。每位教師通過對有效性教學(xué)的思考，確立自己研究重點和方向，然后在平時的學(xué)習(xí)生活中通過上網(wǎng)、看書學(xué)習(xí)，這一習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今,同時，每月開展研討活動。大家就所看到的文章和觀點進行交流和討論。這樣，我們在科研思想上就較容易溝通和達成共識。我們課題組的教師還積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種教研教改活動。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。
一開學(xué)就組織教師學(xué)習(xí)，明確本學(xué)期實驗重點、要求和進程，教師們有針對性地制定個人研究計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況從不同的角度或不同的層次來開展實驗。在平時的教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主陣地，邊教學(xué)邊反思。并及時對研究情況進行總結(jié)，撰寫實驗論文，提高了教師的教科研水平，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、我們的收獲：
首先就關(guān)于提問方面的收獲來談一談。古人曾經(jīng)說過：學(xué)起于思，思源于疑。有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動力。有了問題，思維才有創(chuàng)新。由此可見，有效的培養(yǎng)學(xué)生的.問題意識是增強數(shù)學(xué)課堂有效性的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂提問應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當?shù)奶釂�，研究提問的類型、表達、候答、理答等策略及技巧，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的優(yōu)化。具體而言，教師要從以下幾個方面入手：
�、逄岣咴O(shè)問技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高問題設(shè)計能力。它主要包括設(shè)計問題的數(shù)量、難度、切入點控制三個方面。教師設(shè)計問題時要把握設(shè)計的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當、難易適度、思維含量高、切入點準確。這包括：
�。�1）問題數(shù)量要求少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，抓住數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵（重點、難點）與本質(zhì)，運用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計容量大的問題，避免問題過于繁瑣、直白，以提高學(xué)生思維的密度與效度，達到以“精問”促“深思”的目的。
�。�2）難度控制要求適度合理。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學(xué)生實際。控制難度要考慮三個因素：一要切合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明，當問題要求的知識與學(xué)生已有知識缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學(xué)生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學(xué)生注意力，動員學(xué)生積極思考最為有效，那么這個問題就顯得難易適度。二要符合學(xué)生的實際水平。教師設(shè)計的問題要讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答，教師設(shè)計問題時要合理調(diào)配四種級別的問題，一般情況下，要以后兩種級別的問題為主。這樣的問題經(jīng)驗性重、聯(lián)系性緊、趣味性濃、探究性大、穿透力強、覆蓋面廣。
�。�3）問題切入點要切中要害。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)和特點，結(jié)合課型在適當?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計問題。數(shù)學(xué)新知教學(xué)，要圍繞數(shù)學(xué)要點設(shè)計問題；數(shù)學(xué)實驗（動手操作）要從實驗原理、方法、結(jié)論推導(dǎo)設(shè)計問題；復(fù)習(xí)教學(xué)，要從知識的規(guī)律性、易混淆的數(shù)學(xué)知識點設(shè)計問題；習(xí)題講評，要從思想方法、解題規(guī)律入手設(shè)計問題，等等。教師還要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機應(yīng)變，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計問題，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。
�、嫣岣甙l(fā)問技能。教師要考慮學(xué)生的年齡特點、心理特點，選擇恰當時機，采用適當?shù)男问较驅(qū)W生提出問題，提高課堂發(fā)問的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。具體而言，有以下三個方面：①把握發(fā)問時機。要結(jié)合課堂教學(xué)的進展及變化組織發(fā)問。一般情況下，要關(guān)注兩方面：學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、意識中的矛盾激化、思維囿于狹窄范圍、受原先經(jīng)驗影響無法實現(xiàn)知識遷移、注意力渙散的時候，即為發(fā)問的時機；二發(fā)問時機應(yīng)和教學(xué)需要并與教學(xué)視角吻合。如教學(xué)達到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、深奧處、精華處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處時，即為發(fā)問的時機。②選擇發(fā)問句式。
一般說來，判斷型、敘述型發(fā)問句式常用于增加師生活動，檢查學(xué)習(xí)效果，運用得當能使學(xué)生產(chǎn)生成功感。診斷型發(fā)問句式常用于診斷思維障礙，疏通思維渠道，建立情感認同。述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問句式則多用于提高學(xué)生思維的品質(zhì)。從這幾種問句的實際使用效果來看，教師發(fā)問時應(yīng)盡量減少判斷型、敘述型句式，盡可能增大述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問句式的比例。如教師教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常問學(xué)生：你是怎樣想的？你還有什么其他的方法嗎？你的想法有什么不同？如果按照你的想法，結(jié)果會怎樣？這位同學(xué)的想法對嗎？為什么？錯在哪兒？
�、鄞_定答問對象。這是檢查和評定學(xué)生問題思考結(jié)果的先置環(huán)節(jié)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)教師常常先指定學(xué)生再發(fā)問，或按照一定的次序（按照座位）發(fā)問的情形。這樣的做法，雖然省事，卻產(chǎn)生了明顯的弊端：這將使答問對象固定，使得大部分學(xué)生不去注意思考教師的問題。所以教師在確定答問對象時應(yīng)遵循普遍性原則，先面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都帶著問題去思考，等學(xué)生思考之后再指名回答。同時確定答問對象還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循量力性原則，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生、中等生、后進生分別提出不同難度的問題讓其回答，促使他們通過回答問題產(chǎn)生成功的快感，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
三、存在問題
1、研究范圍過于寬廣，實際研究操作難度很大，達不到預(yù)期的研究效果。
2、如何與校本教研有機結(jié)合？
我們課題組在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、教師的共同努力下獲得了一些收獲，但是還存在一些問題和不足。今后，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性問題的探索還將繼續(xù)深入下去，爭取對教學(xué)有效性的研究越來越細致，越來越成熟。
課題年度工作總結(jié) 篇7
《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題于20xx年10月申報，20xx年12月被徐州市教育科學(xué)研究所批準為徐州市“十一五”立項課題。自申報以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：
一、準備階段所做的工作：
1、成立中心課題組
在校教科室的組織下，經(jīng)過自由報名及學(xué)校推薦，成立了一支熱愛學(xué)困生、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗的教師組成的課題隊伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。
2、制定課題研究方案
學(xué)困生研究在國內(nèi)外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農(nóng)村初級中學(xué)，每年的生源較差。因此在實際教學(xué)中，有許多教師致力于學(xué)困生的研究，其中涌現(xiàn)出一批有豐富差生幫教經(jīng)驗的教師。為此，我們確立《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題，并做一些深入細致的調(diào)查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗和案例，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。
3、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
4、理論學(xué)習(xí)
我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)原理；新課程標準；新《義務(wù)教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、積極參加課題培訓(xùn)，走出去、請進來
第1頁，共6頁課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學(xué)會組織的課題培訓(xùn)：3月17日參加賈汪區(qū)教育科學(xué)“十一五”課題開題報告會，市教科所李燕主任、候集高級中學(xué)教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規(guī)劃課題開題大會，鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，我們收益匪淺；我校還邀請區(qū)教科室主任張榮遠給教師們進行教科研知識的培訓(xùn)。
6、收集整理資料
為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究是實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。
7、建立課題管理辦法，建立課題研究制度
為了保證該項科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進行，取得有實際應(yīng)用價值、有理論突破的`高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。
檔案內(nèi)容包括：
1、工作記錄；
2、研究過程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；
3、會議活動記錄（包含文字、圖片）；
4、成績與獎勵記錄；
5、教師研究材料（教案、課堂教學(xué)隨筆，學(xué)生反饋意見，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學(xué)校實際的課題研究制度，如理論學(xué)習(xí)制度，教學(xué)觀摩制度，綜合考評制度。
8、設(shè)計調(diào)查問卷，開展成因調(diào)查
為了解目前學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及家庭情況，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難成因，為本課題的開展提供第一手詳實資料，課題組設(shè)計調(diào)查調(diào)查問卷，對我校七、八年級全體學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查以問卷調(diào)查為主，共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回有效問卷482份。從中抽取200份進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。經(jīng)調(diào)查，學(xué)困生造成的主要原因有家庭因素、社會因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素。
二、第二階段工作：
20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實施階段。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：
本階段主要針對學(xué)困生的特點、分類和成因，從學(xué)困生的心理輔導(dǎo)、教育管理、課堂教學(xué)、教育評價、家庭教育等方面探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，初步形成初中學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的理論框架。
一、研究內(nèi)容：
�、賹W(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理障礙排除
第2頁，共6頁學(xué)困生心理現(xiàn)狀：
消極心理；從眾心理；逆反心理；焦慮心理；孤獨心理；麻木心理。學(xué)困生心理障礙排除法：
A．排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點。
B．排除戒備心理，彌合其融洽點。
C．排除逆反心理，建立其相容點。
D．排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點E．排除惰性心理，強化其勤奮點
�、谡n堂教學(xué)策略
A．合作學(xué)習(xí)，開展競賽
B．分層教學(xué)，體驗成功
�、墼u價策略
新課程倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主。形成性評價通過對學(xué)習(xí)過程中所反映出的情感態(tài)度、策略等方面做出評價。這種評價，讓學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生有一定的推動作用。我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，根據(jù)他們的認知風格、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平的差異，采取適當?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標，讓學(xué)生充分展示自身優(yōu)勢并體驗成功。
�、軐W(xué)校、社會和家長形成合力
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會和家長各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。課題組做了以下工作：
1、積極與家長溝通，加強指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、利用社會環(huán)境，加強引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。⑤學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化
1、以滿腔的師愛感化學(xué)生；
2、用欣賞的態(tài)度對待學(xué)生；
3、用正確的疏導(dǎo)鼓勵學(xué)生；
第3頁，共6頁4、用成功的體驗喚醒學(xué)生；
5、用科學(xué)的方法教育學(xué)生；
三、研究措施
1、確定課題實驗班級。經(jīng)過課題組的討論與推薦，選擇了八年級2，4，6三個班級為實驗班級。
2、理論學(xué)習(xí)。課題研究的過程，也是課題全體成員加強理論學(xué)習(xí)的過程。課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高課題組成員的理論水平。
3、走出去。為開闊課題組成員的研究視野，提升研究能力，課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，收益匪淺。
4、調(diào)整課題研究領(lǐng)域。根據(jù)實施情況，課題組把本課題的研究對象調(diào)整為學(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理障礙排除、課堂教學(xué)策略、評價策略、學(xué)校、社會和家長形成合力、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化等五個方面。課題組成員根據(jù)自己選擇的課題研究方向進行研究。
5、設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表，便于取得第一手資料，做到有的放矢，更好地做好轉(zhuǎn)化工作。在本階段，先后做了困生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查、合作學(xué)習(xí)自評表、學(xué)困生家長問卷調(diào)查和課堂教學(xué)評價表等方面的調(diào)查、評價表。
6、定期舉行研討活動，交流心得體會，共同分析在實驗活動中所遇到的問題，研討解決辦法。及時總結(jié)工作進展情況，根據(jù)研究情況適時調(diào)整策略。
7、加強課堂教學(xué)的科研力度。本階段，采取課題組成員人人開課的形式，促進教師科研能力的提高。
8、學(xué)校進一步完善獎勵機制，對學(xué)有進步或品德行為有進步的學(xué)生加以獎勵，對轉(zhuǎn)差工作成績明顯的教師進行精神或物質(zhì)的鼓勵等。
9、調(diào)整研究人員。在研究過程中，根據(jù)研究需要，補充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。
10、建立學(xué)困生個人檔案，教師建立學(xué)困生個案資料庫，每周“檔案跟蹤”；撰寫學(xué)困生個案轉(zhuǎn)化分析報告、學(xué)困生轉(zhuǎn)化后感想報告。
11、建立課題研究資料庫。
12、采取總結(jié)經(jīng)驗法：通過對實驗研究結(jié)果的綜合分析研究，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律，在理論層面上提出學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化的理論框架，并在實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善實驗。
13、收集實驗資料，撰寫經(jīng)驗文章；課題組就自己的研究撰寫論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區(qū)、市、省級獲獎。
第4頁，共6頁14、找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律。
四、課題研究階段性成果
1、課題研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學(xué)水平的提高。在研究工作中，加強了對理論知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了思考的樂趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學(xué)生思想工作或進行教學(xué)工作的做法，逐步帶著理性的思考意識來關(guān)注學(xué)習(xí)困難生問題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同來研究解決學(xué)困生的問題。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。通過課題研究，課題組的六位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。二年時間里，五位教師承擔了部分公開課任務(wù)，均獲得了好評。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優(yōu)質(zhì)課在區(qū)級獲獎。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區(qū)、市、省級獲獎。
2、課題的研究使學(xué)困生體味到了成功的樂趣。部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，有的考取了理想的學(xué)校。
3、課題的研究使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上了一個新臺階。
實施課題研究的3個班級原有學(xué)困生16個，通過課題研究，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績普遍有所提高，他們的學(xué)科考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有9個學(xué)困生已經(jīng)走出了學(xué)困生行列。學(xué)校整體學(xué)科成績在不斷提升。課題開展以來，課題組成員所任教班級在學(xué)校統(tǒng)考、中考中，均取得優(yōu)異的成績。張永老師所帶化學(xué)學(xué)科在中考中獲得全區(qū)第一名。我校教育教學(xué)質(zhì)量也上了一個新臺階。
五、下階段的研究計劃
下階段我們的工作重點是：
1、進一步擴大研究隊伍，共享研究成果。目前蓮花學(xué)校已經(jīng)明確表示加入本課題的研究。
2、深入研究學(xué)困生成因的預(yù)防與矯治策略，健全個案積累及討論分析制度，尋找、分析共性，總結(jié)規(guī)律，并嘗試運用到教育教學(xué)實踐中，來驗證經(jīng)驗規(guī)律的可行性。
3、繼續(xù)研究教育藝術(shù)的探索與激勵機制，分層教育與評價，不良學(xué)習(xí)心理的矯正，合理評價機制的建立。
4、進一步明確責任，責任到人，完善各類資料，進行研究成果匯編。
5、討論完成課題研究報告，邀請專家，完成課題結(jié)題工作。
六、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。
第5頁，共6頁七、下一步努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務(wù)！
課題年度工作總結(jié) 篇8
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，本學(xué)期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結(jié)。
一、規(guī)范管理，加強學(xué)習(xí)，樹立正確的科研教育思想。
為提高我�？蒲兴剑{(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學(xué)，并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動，拓寬自己的研究研究思路。
二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中。
“科研興�！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學(xué)習(xí)的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。
（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學(xué)期的課題研究計劃，各課題小組結(jié)合學(xué)科特點從多元角度拿出方案并認真實施。
�。�2）教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。
�。�3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實好本學(xué)期的實驗研究工作。學(xué)校科研室跟蹤指導(dǎo)，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。
�。�4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
�。�5）、本學(xué)期學(xué)校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動，青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進行教學(xué)大賽，相互交流學(xué)習(xí)，推動了課題研究的進行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。
3、積極進行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的'教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對教學(xué)中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從XX年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學(xué)�！笆晃濉闭n題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時總結(jié)并將過成材料歸檔。
四、課題研究初見成效。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)校科研工作的骨干�！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹�，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。
課題年度工作總結(jié) 篇9
一、前言
1、本課題的來源
2、研究的目的和意義
3、當前社會對該課題的研究狀況，包括國外、國內(nèi)、省市區(qū)內(nèi)對該課題或有關(guān)內(nèi)容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待于進一步研究等。
4、本課題研究的有關(guān)背景、研究基礎(chǔ)、研究的理論依據(jù)。本課題在什么背景下進行研究、現(xiàn)狀如何;已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關(guān)的初步成果;本課題是在什么平臺上進行研究的;本課題研究的主要理論依據(jù)和思路等。
5、本課題研究成果將產(chǎn)生的作用和價值。
二、研究方法及步驟
1、本研究的主要指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則;
2、本研究要達到的預(yù)期目標;
3、研究的主要內(nèi)容和重點;
4、研究的`主要方法：研究過程采用什么方法、用此方法研究了什么內(nèi)容、達到了什么目標、得出什么結(jié)論;
5、研究進程和研究工作的實施：寫出研究過程中各階段的研究內(nèi)容、研究思路及實施情況;
6、在研究過程中涉及到調(diào)查和實驗，要特別寫出以下內(nèi)容：
(1)對調(diào)查的實施，著重寫出調(diào)查的目的、任務(wù)、時間、地點、對象、范圍;
調(diào)查方法要說明是普查還是非普查(如：重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、隨機等);
調(diào)查方式是座談會、訪問、還是問卷或測試;
調(diào)查問卷要說明問卷來源、編制依據(jù)、發(fā)放方式、問卷有效數(shù)量和數(shù)據(jù)處理的方法;
對于測試要說明測試量表的來源、編制依據(jù)、測試依據(jù)、對象和方法、評分標準和有效性的保證等。
2)對實驗的實施，要寫明：
實驗的假設(shè)和理論依據(jù);l 實驗?zāi)康�、�?nèi)容、方法和思路;
實驗的條件、時間、數(shù)量、結(jié)果及適用范圍;
實驗的具體步驟等。
三、研究的主要結(jié)果和產(chǎn)生的效果
注：要講究研究的科學(xué)性和系統(tǒng)性，不要寫成“我是怎么做的，應(yīng)該怎么做”。
四、研究的主要成果與形成的理性認識
1、對現(xiàn)狀研究的理性分析;
2、要提出有效的措施、可操作的對策和方法;
3、寫明研究過程中形成的新理論、新觀點、新見解、新認識和新方法等。
五、問題和討論
1、應(yīng)該研究而由于其他原因未進行研究的問題;
2、已經(jīng)進行研究但由于條件限制未得出結(jié)論;
3、與課題有關(guān)但未列入本課題研究的重要問題;
4、需和同行商榷的問題等。
六、參考文獻、引文注釋等。
1、對調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)(可用圖、表的形式)的分析和初步結(jié)論;
2、在調(diào)查或?qū)嶒炦^程中產(chǎn)生的其他效果。
課題年度工作總結(jié) 篇10
《高中作文教學(xué)中“少教多學(xué)”的方法與策略研究》已由教育部“十二五”規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》總課題組審定，正式批準立項為該課題的子課題，學(xué)校同時也被認定為實驗學(xué)校�，F(xiàn)將該課題起始年度的工作情況作一匯報性總結(jié)，為的是積累經(jīng)驗、反思教訓(xùn)，以便今后更好地開展工作。
一、回顧與展望
本年度五月中旬，應(yīng)地區(qū)指導(dǎo)中心主任、研究隊伍核心研究員、縣教育局教研室教研員李彥良老師盛情相邀，決定傾力加盟，遂成立課題組，并自告奮勇?lián)谓M長。認真學(xué)習(xí)研究課題的意義和價值，上報研究申請，獲準立項。七月份，學(xué)校選派科研教師，趕赴山東濱州參加課題研究開題培訓(xùn)會議。期間，聆聽專家教授的精彩報告，感受課題研究的人文氛圍，領(lǐng)悟特級教師的藝術(shù)魅力，觀看教學(xué)高手的授課風采。同志們深深地感到，《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的方法與策略研究》這一課題的開展，在當前課改形勢下，不僅十分重要，而且也十分必要。
九月份，新學(xué)期伊始，課題組立即著手制定課題研究實施方案。經(jīng)過多次商討，決定把實施的核心確定為課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合，堅持能力培養(yǎng)為主，自主學(xué)習(xí)為先，小作文訓(xùn)練常抓不懈，展評環(huán)節(jié)落到實處，切切實實抓出實效。高度重視工整規(guī)范地書寫漢字、努力保持卷面干凈整潔這些屬于形式方面的基本要求。凡此種種，不僅在實施方案中予以明確，還要在課堂教學(xué)和平時訓(xùn)練中貫徹落實。
十月份，組織學(xué)生積極準備辯論賽的相關(guān)工作。這次辯論賽的主體是高二年級學(xué)生。以班級為單位，經(jīng)過初賽、復(fù)賽，產(chǎn)生參加“湟中縣高中學(xué)生辯論賽”的最終人選。四名學(xué)生都來自高二年級，指導(dǎo)教師也全都是高二年級的語文教師，同是也是課題組的核心研究成員。
十一月中旬，帶領(lǐng)學(xué)生去湟中一中參加決賽。經(jīng)過緊張而又激烈的比賽，最終獲得集體三等獎，這個成績與前幾年相比，已經(jīng)有了很大的進步。一名學(xué)生獲得最佳辯手稱號，一名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎。整個過程，從初賽到復(fù)賽，從上網(wǎng)搜尋資料，到組織各班學(xué)生積極演練，決賽階段從抽題指導(dǎo)問題設(shè)計，到模擬環(huán)境情景相互達成默契，都由學(xué)生組織主持，教師只做適當?shù)闹敢c撥。最終，付出得到了回報，勤奮收獲了成果。整個活動，自始至終也是對“少教多學(xué)”教學(xué)理念的很好踐行。
十二月份，積極響應(yīng)總課題組開展的以“弘揚厚德精神，構(gòu)建幸福中國”為主題的征文活動，學(xué)生參與面廣，熱情度高，為今后的研究工作開了一個好頭。
二、探索與實踐
通過一個學(xué)期的實踐探索，我們感到，學(xué)生在寫作方面切切實實發(fā)生了一些變化。過去有語文學(xué)習(xí)“三怕”之說，其中之一就是怕寫作文。通過訓(xùn)練和實踐探索，我們感到第一個方面的變化是，學(xué)生普遍地消除了對寫作的那種“與生俱來”的恐懼感，逐漸適應(yīng)了新課程改革所營造的寫作環(huán)境。第二個方面的變化是，學(xué)生寫作的主觀能動性有所增強。他們能夠主動購買書籍，查閱資料，勤于思考，積極寫作。現(xiàn)在學(xué)生所需的資料相對比較豐富，學(xué)校設(shè)有青樹教育基金圖書室，各班都有北京慈弘基金建立的讀書角，藏書甚多，便于學(xué)生查閱。另外，教師的辦公室里也配備了多臺電腦，隨時可供上網(wǎng)查閱，方便快捷。第三個方面的變化是，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺自由交流。學(xué)生的習(xí)作被掛到網(wǎng)上，很能夠激發(fā)起他們的寫作欲望，如果把這種主觀能動性轉(zhuǎn)化成一種自覺的行為，那么可以說，我們所倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”就不僅僅只是一種理念，也不再是努力探究的一種模式或路徑，而是真正達到了“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人”的目的。
三、經(jīng)驗得與反思
“少教多學(xué)”之路是一條漫長的探索之路，需要我們教師在其中發(fā)揮重要的作用，教師所扮演的角色，不只是教學(xué)和引導(dǎo)，教師也一定要努力學(xué)習(xí)，唯有如此，方能真正融進“少教多學(xué)”的氛圍和境界中去�！吧俳潭鄬W(xué)”是一種理想化的教學(xué)思路，說它是一種教學(xué)模式，也未嘗不可。我們認為，它首先屬于認識論的范疇，同時也是屬于方法論的范疇。這個概念，有先進的理念可尋，有前瞻的遠見可循，但在實施過程中，也要因地制宜，因材施教方為現(xiàn)實。
四、意義和價值
我們覺得，“少教多學(xué)”在寫作教學(xué)中的探究，首先是要“多教”，最終趨于“少教”�！敖淌菫榱瞬唤�，學(xué)是為了不學(xué)”，用在此項課題研究及當下的課改環(huán)境中，仍然是極其先進的教育思想。
課題研究起始之年，首要任務(wù)是充分認清研究的意義和價值。我們自己一定要身體力行，腳踏實地，扎扎實實地投身教學(xué)實踐。只有如此，才能真正以課題研究促進課程改革，并最終能夠結(jié)出豐碩的果實。
課題年度工作總結(jié) 篇11
我是學(xué)校課題組主研人員，現(xiàn)將我接受課題科研任務(wù)后進行科研工作的情況總結(jié)如下：
一、提高認識，加深理解
傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法是建立在行為主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，主要是講解、提問、練習(xí)。這種教學(xué)模式，教師處于教學(xué)活動的中心，學(xué)生被動應(yīng)付，接受性的學(xué)習(xí)。課堂上教師設(shè)計好一個又一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按著教師的思路走。為了使學(xué)生達到某種“深度”，教師問個不休，學(xué)生忙于應(yīng)付，課堂上大量的時間在不得要領(lǐng)的“分析”中虛度。課外讓學(xué)生做大量的練習(xí)，學(xué)生課業(yè)負擔十分沉重。這嚴重損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已是當務(wù)之急，刻不容緩。
二、立足課內(nèi)，不斷探索
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道，也是學(xué)生攻讀語文的主陣地。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，聽課時不走神，不隨便說話，也無小動作。老師的要求他照辦;老師的教導(dǎo)他認真聽;老師提出的問題他認真思考;有疑問或不同看法，主動提出。教學(xué)中，我是如何進行“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性”的研究的呢?
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
情境教育是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)其向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的老師，而情境教育正是把兒童的學(xué)習(xí)興趣作為促使其發(fā)展的的老師，而情境教育正是把兒童的學(xué)習(xí)興趣作為促使其發(fā)展的第一要素。因此，我把“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”作為我課題科研的首選。
教學(xué)《草原》—課，上課伊始，我用幻燈片打出一幅草原風光圖，隨即播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。學(xué)生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍天碧野下的大草原。這樣，以美的情景引入課文，一下子吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們對課文內(nèi)容感知的興趣和******
教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我先投影展示小興安嶺四季景色的四幅幻燈片，同時播放課文的配樂朗誦錄音。這時，學(xué)生眼前看到的是小興安嶺生機勃勃的春天，花木繁茂的夏天，碩果累累的秋天，雪景壯麗的冬天的四季風光。耳畔聽到的是松濤陣陣、流水淙淙。鳥語歡歌的錄音，自然地進入情境，徜徉在小興安嶺美麗的林海之中，激起對課文內(nèi)容感知的愿望、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。
又如《窮人》課后有一小練筆，續(xù)寫《窮人》，上完該課，我擬出題目：《拉開帳子后》，要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，打破思維定勢，鼓勵他們進行發(fā)散思維，去尋求故事的不同結(jié)局。同學(xué)們興趣十足，大膽想象。這樣，既深化了課堂教學(xué)，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達到了讓學(xué)生提高寫作興趣，放膽作文的目的。
2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛
教學(xué)實踐證明：在其它條件相同的情況下，一堂課教學(xué)的好壞，直接受課堂心理氣氛的影響�！皠�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”只是提高學(xué)習(xí)積極性的途徑之一。為了使課題研究不至于只停留在狹小的范圍之內(nèi)，我又進行“形成良好的課堂心理氣氛與調(diào)動學(xué)習(xí)積極性”的研究。
良好的師生關(guān)系乃是教學(xué)工作;順利進行并取得良好效果的重要保證。所以，平時我注意了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和個性心理點，主動與學(xué)生溝通思想，做學(xué)生的知心朋友，課堂上，我不搞教師與少數(shù)學(xué)生“雙邊’活動，注意面向全體學(xué)生，給優(yōu)生以褒揚，中生以扶持，差生以鼓勵。創(chuàng)造出健康、積極、活躍的課堂心理氣氛，使所有學(xué)生在—種心理安靜、愉悅、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，達到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展的目的。實踐中，我發(fā)現(xiàn)：課堂心理氣氛不是每時每刻都良好。因此，我總結(jié)出：教師要善于及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)表情的變化，洞察他們思維所處的狀態(tài)，及時進行調(diào)控，使課堂心理氣氛適時得到調(diào)節(jié)，始終保持適宜的狀態(tài)，這樣才能求得教學(xué)效果。實踐中，我還體會到：教師的情感可產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響，直接關(guān)系到課堂心理氣氛的形成。因此，教師應(yīng)善于控制自己的情感，不在學(xué)生面前表現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)的表情，應(yīng)以積極向上的情緒來渲染課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而獲得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、拓展課外，鞏固興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣如果只靠課內(nèi)的“創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛”來培養(yǎng)，是有局限性的，要使學(xué)生真正對學(xué)習(xí)語文感興趣，還必須激發(fā)他們閱讀、作文的興趣。鑒于此，我針對所教不同年級，開展了各具體特色的培養(yǎng)興趣的活動。
中年級是我現(xiàn)在所教年級，除了進行以上培養(yǎng)興趣的研究外，我開展了“一天一新聞”活動，并根據(jù)學(xué)生實際，因?qū)W生而異，因見聞而異，提出不同的要求。讓學(xué)生在朝會課上朗讀自己所寫的新聞，《學(xué)習(xí)園地》中專設(shè)“新聞”欄目：評價新聞采取多“尋寶”少“挑刺”的原則。學(xué)生們覺得有趣極了，為了使自己的.新聞能“榜上有名”，他們留心觀察周圍事物及身邊發(fā)生的事情，選擇有趣的、有意義的、有新意的材料、認真寫好每一篇新聞，雖然才開始接觸寫作的他們，語句欠流暢，敘事欠具體，但“一天一新聞”活動卻極大的調(diào)動了他們學(xué)習(xí)、寫作的積極性。
高年級是我以前所教年級，為鞏固培養(yǎng)他們閱讀的積極性，我開展了“比一比，看誰課外書讀得多、讀得好、收獲大”的活動。圈點法，做摘錄筆記等。同時結(jié)合學(xué)生自辦的“手抄報”，讓重視和不重視課外閱讀的學(xué)生進行對比，使多讀課外書的學(xué)生嘗到甜頭，并通過他們帶動其他同學(xué)。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生濃厚的閱讀興趣提高了，對語文這門功課的學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)提高了。
四、總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文
課題科研，我花了大量心血，做了不少工作，嘗試到成功的喜悅，也嘴嚼過失敗的苦惱。如果不對這一切努力加以總結(jié)，科研無疑白做，成果將付之東流。所以，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，教案，以形成文字材料，加以保存。并將論文寄至有關(guān)教育科研部門參賽、評審。20xx年4月，論文《指導(dǎo)小學(xué)生作文的幾點看法》獲“中國教育報”、“新作文雜志社”聯(lián)合舉辦的“作文新導(dǎo)法”大賽三等獎，論文《怎樣形成良好的課堂氣氛》獲教研成果三等獎，并在《民族的脊梁》一書上發(fā)表。
課題科研，雖然取得了一些成績，但我也深知自己肩上擔子重，科研工作任重道遠。我將在以后的教學(xué)工作中，加大科研力度，不斷開拓，不斷創(chuàng)新，把教學(xué)科研工作推上新臺階。
課題年度工作總結(jié) 篇12
緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一分耕耘一分收獲。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣的新學(xué)期，我們不斷努力、不斷摸索，以科研為契機，積極營造自我追求、自我加壓的環(huán)境，在研究中成長，在鍛煉中精彩，進一步推動了幼兒園的自主發(fā)展。
一、強化管理，完善制度。
堅持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以園本培訓(xùn)為依托，加強課題的有效研究與過程管理，完善和強化了各項管理措施，加強對課題研究的指導(dǎo)，重視階段性檢查和評估，注意不斷改進課題研究的策略與方法，對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃、中有記錄、后有總結(jié)，保證課題按計劃順利實施。各課題組長按計劃組織本組成員進行學(xué)習(xí)、研討、聽課、交流，使課題研究活動日趨正�；瑺I造了良好的教科研氛圍。
二、合理選材，準確定位。
周莊文化具有濃郁的地方特色和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求，深受兒童喜愛。它經(jīng)過一代又一代人的傳揚和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊。我們以挖掘周莊本土中對孩子有用的文化遺產(chǎn)即景觀文化、鄉(xiāng)村文化、民俗文化等為切入口進行篩選、整理、加工，使之成為適合幼兒易于理解和接受的教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點，采用幼兒所喜聞樂見的形式，對幼兒開展活動。
三、理論學(xué)習(xí)，提升能力。
結(jié)合課題研究計劃，我們從教育教學(xué)需要出發(fā)，借助理論書籍、教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)文化，學(xué)習(xí)相關(guān)資料“以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色”、“本土文化教育資源在幼兒園課程中的探索與實踐”、“充分利用本土資源有效開展幼兒園區(qū)域的價值體現(xiàn)”、“利用家鄉(xiāng)本土資源促進幼兒園游戲的開展”、“民俗文化融入幼兒園課程的實踐研究”、“幼兒園傳統(tǒng)文化教育”、“民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”等。以園本培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教師們對課題的理論有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，彌補理論弱點，為開展子課題實驗夯實基礎(chǔ)。通過這些活動的實施，教師們的科研觀念增強了、科研興趣變濃了，教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，逐漸有了主動研究的意識和比較規(guī)范的實踐研究行為，形成了濃厚的科研氛圍。
四、研討活動，精彩紛呈。
組織教師開展備課――上課――說課――交流研討（一課四稿交流活動）……每次聽課后，都由執(zhí)教老師談活動設(shè)計的指導(dǎo)思想，針對教育過程中的不足之處，大家進行再設(shè)計，針對難點和共性問題，利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗，使大家都受到啟發(fā)。
開展課題研討活動――圍繞小、中、大班各年齡組課題，談?wù)勚芮f民俗傳統(tǒng)文化資源在班級學(xué)習(xí)性區(qū)域中的運用、“十三五”新課題實施中遇到的問題和解決方法、如何更好地開展好課題研究活動、課題研究中如何開發(fā)四季周莊文化、鄉(xiāng)土材料在幼兒園區(qū)域活動中的運用等。研討活動不僅為廣大教師提供了展示的平臺、學(xué)習(xí)的機會，更磨煉了教師的教學(xué)基本功，取得了良好的`效果。
五、注重成效，彰顯特色。
1、注重課題引領(lǐng)，緊緊圍繞周莊本土文化資源，組織教師開展了豐富多彩的集體教學(xué)活動――大班美術(shù)《春意濃濃》、《家鄉(xiāng)美》、《我眼中的周莊》、中班科學(xué)《腌菜莧》《粽子飄香》；中班語言《家鄉(xiāng)的夜景》、《周莊美》；小班綜合《美味阿婆菜》、……孩子們就這樣在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中，了解了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，愛上了家鄉(xiāng)；教師也在活動中提升了自己的教育教學(xué)能力，充分感受了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。
2、多渠道開展幼兒、教師活動，進一步感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。我們開展了大班組“彩繪京劇臉譜”親子手工活動、中班組“詩意周莊酒缸彩繪”親子彩繪活動；大班組“藍色水韻”幼兒活動、跳繩活動；中班組“巧手貼周莊”、“花生夾夾樂”幼兒活動、小班組剝土雞蛋幼兒活動、春意周莊――扇上作畫幼兒活動；全園“書香周莊，樂趣無限”親子圖書制作活動。通過這些活動促進了幼兒的探索興趣，激發(fā)了幼兒、教師熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
3、提升教師教育科研能力。開展課題研究活動以來，教師選擇主題的能力、反思能力增強了，在活動實施中能把握清楚主題推進的脈絡(luò)，善于反思，并能根據(jù)孩子的情況生成新的活動內(nèi)容，專業(yè)能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老師發(fā)表了論文《》、張梨老師發(fā)表了論文《回歸兒童生活――浸潤本土文化感受家鄉(xiāng)之美》、吳玉蘭老師發(fā)表了論文《讓教師在”有機沃土”中耕耘》、顧俊老師發(fā)表了論文《古瓦文化在幼兒特色教學(xué)中的實踐與探索》、《讓幼兒在本土教育環(huán)境中提高語言表達能力》；另有多篇論文、教案獲得了蘇州市、江蘇省的二三等獎。
六、幼兒園教科研工作中存在的問題。
我園在課題研究工作方面既取得了一些成果，但也存在著許多問題。在研究過程中，教師們積極性不高，也缺乏研究的深度。我們要豐富教科研活動形式，讓課題研究從實踐層面上升到理論高度，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。老師們進行課題研討的經(jīng)驗和能力不足，需要今后加強學(xué)習(xí)理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)，不斷提升教科研理論知識與科研水平。老師們撰寫論文的積極性不高，今后將借助幼兒園考核獎勵制度，積極鼓勵老師們投入到撰寫活動中，要帶領(lǐng)青年教師積極參加微型課題研究。
七、研究后的思考：
“本土文化教育”是迎著兒童成長的腳步，播種愛與智慧的種子。在課題研究過程中，我們不斷探索，不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，我們要不斷的挖掘新的方法和途徑，真正做好周莊文化資源和幼兒園主題課程之間有效的整合。通過寓教于樂的方式，讓孩子感受到家鄉(xiāng)的文化底蘊；通過優(yōu)化園本特色教育，促進教師和幼兒的共同成長，提升幼兒園的辦園水平、彰顯幼兒園辦園特色。
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