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    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

    時間:2023-04-21 14:13:38 工作總結(jié) 投訴 投稿

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)【熱門】

      總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編為大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)【熱門】

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

      有一則寓言講的是一個農(nóng)夫伐倒一棵大樹,用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番,心想:把這剩下的樹根劈成柴,要費多少功夫哇!于是就將它扔在了野外,一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根,如獲至寶,他小心地把根帶回家,精心雕刻,終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思:農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它,樹根就只能是一件廢品;而雕塑家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力,它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎?任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的,學(xué)生某方面的差是表面的、暫時的、相對的,對于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛,看重他們,不鄙棄他們,尊重他們,加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。作為班主任,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個多學(xué)期的教學(xué)工作中,我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別,大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面:

      一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的`快樂建立在別人的痛苦之上。

      二、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評價低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

      三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

      針對以上后進(jìn)生的心理問題,我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:一、用賞識催化積極表現(xiàn)。中學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo),它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,加以積極引導(dǎo),及時捕捉他們身上的閃光點,采取優(yōu)點激勵法,使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。如我班的某某同學(xué),剛開學(xué)時他總覺得自己一無是處,不是塊讀書的料,對自己前途毫無信心,而且他的行為習(xí)慣很差,同學(xué)都有點疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮,已是就有意識地讓參與負(fù)責(zé)班級的板報、手抄報工作,并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在學(xué)校手抄報評比中獲獎后,我馬上找他談話,充分肯定他的能力,并鼓勵他只要認(rèn)真刻苦,學(xué)習(xí)成績一定也會很優(yōu)秀,然后在班會上進(jìn)行表揚。后來他慢慢找回了自信心,一些科目的成績有了明顯的提高,行為習(xí)慣也改正了很多。賞識只是一種形式,其實質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時地表揚,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進(jìn)生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。每個人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格,保護(hù)他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無補,反而事與愿違,適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。

      具體做法是:一方面尊重后進(jìn)生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點,給他們留后路。作為班主任只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷,讓一個人覺得自己是受人尊重的,他就會自尊自重。三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對的,也就是說只有取得了心理認(rèn)同,才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此,班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通,在此基礎(chǔ)上,曉之以理,動之以情,促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,從而自覺迷途知返、改過自新。我班的李某某同學(xué),剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語傷人,甚至動手動腳,而且得理不饒人,得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,于是,我決定用真誠來接近他、感化他。接下來,我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,問寒問暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過去詢問,得知他肚子疼得厲害,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠感動了他,他變得喜歡與老師接近了,言語、行為變得規(guī)范了。于是,我不失時機地教育他做一個文明守紀(jì)的中學(xué)生,委任他做地科代表,他欣然應(yīng)允。從此,一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于學(xué)生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。此外,作為數(shù)學(xué)科任老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,讓他們主動參與回答,從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等?傊ㄏ蚝⒆有撵`之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

      后進(jìn)生的形成有一個過程,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個過程。在此,談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺意識外,在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章。

      一、要愛后進(jìn)生,也要讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心。

      沒有愛就沒有教育,愛是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ),不愛后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化就是無稽之談。但愛后進(jìn)生,未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我感到,讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心,才是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的,也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧,就在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛。

      一旦達(dá)到這個境界,不管是批評還是表揚,均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng)。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時散漫不羈,上課隨便說話,下課好打好鬧。老師管他,他時而順從,時而頂撞,在班里影響很不好。經(jīng)了解,他一直隨外公外婆生活。要轉(zhuǎn)變好他,需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點滴小事培養(yǎng)他的自愛心,再從紀(jì)律上委婉地指出不足……

      有一次,我真情地說:“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子。”他笑了,領(lǐng)受到了師愛的幸福。以后,他開始努力約束自己了,紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),而且愛學(xué)習(xí)了。書寫也越來越工整,我真為他的進(jìn)步而開心,并適時鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺得對其愛而不切,要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動。

      二、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點,也要為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造的條件。

      后進(jìn)生有閃光點,這是不容質(zhì)疑的事實,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予表揚,不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動一點呢?譬如創(chuàng)造一些條件,幫助后進(jìn)生把光閃出來,或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點呢?如我們班xxx同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績卻很差。父母見她每天做作業(yè)都熬夜,不忍心再責(zé)備他。后來,我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過。要振奮她的精神,必須在學(xué)習(xí)上有所突破。

      我首先誠懇地表揚她是一個愛勞動的孩子,學(xué)習(xí)不好,只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)造條件讓其把光閃出來,后來通過不斷地強化閃光點,她在學(xué)習(xí)上確立了信心。有了學(xué)習(xí)興趣,我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。

      老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件,其他方面也是如此,我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級工作”。即使是管拖把,管鑰匙這種小事情。這種做法,實際上是為學(xué)生的閃光點創(chuàng)造了條件,其效果是不言而喻的。

      三、要認(rèn)識學(xué)生,也要讓家長認(rèn)識孩子。

      認(rèn)識是理解的基礎(chǔ),也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進(jìn)生,不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),要正確認(rèn)識學(xué)生,要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度等都有所了解,弄清差的原因,再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我,產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。作為老師,幫助父母重新認(rèn)識孩子,也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。

      孩子與父母朝夕相處,家庭教育是孩子健康成長的搖籃。我班有部分孩子來自農(nóng)民工家庭,父母文化程度低,每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口,無暇顧及孩子。加之父母不能順應(yīng)時代的變化,不能更新自己的教育方法,簡單粗暴,往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長的聯(lián)系中,有意識地誘導(dǎo)家長反思自己的失誤,認(rèn)識孩子的變化,變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xxx同學(xué),他其實人挺聰明,但他最大的弱點就是懶惰;氐郊依,他從不談學(xué)習(xí)的事,常對家長說:“沒有作業(yè)。”時間一長,家長就放棄了。

      家長常用的教育方式也是非打即罵。因此,我得做通家長的工作,取得家長的配合,教給家長正確的育人方法。我建議家長多與孩子談心,了解孩子,少打罵,多鼓勵。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),隨時與老師聯(lián)系,促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變,使文登有了信心,不再懶惰、搪塞,成績也進(jìn)步了。

      四、要做耐心細(xì)致的工作,也要善于利用群體的力量。

      對后進(jìn)生,要做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,要反復(fù)抓、抓反復(fù)。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準(zhǔn)備,要有“愚公移山”的耐心,對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情,真誠地促他們各方面健康成長。堅持給他們“開小灶”、談心、“長善救失”,就會達(dá)到希望的效果。

      作為班主任,面對的是四、五十名學(xué)生,如何處理一個和一群的`關(guān)系,提高工作效率,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境,抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外,運用學(xué)生群體力量,也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開群體的,后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣,希望看到集體對他的肯定。如對文登同學(xué)的轉(zhuǎn)化中,他曾因成績不好自卑,與同學(xué)關(guān)系不好,我利用班隊課,專門開展了“找優(yōu)點”的活動,讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點。

      許多同學(xué)說到了他勞動不怕臟和累,每天早上最先到校,主動扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說讓文登挺直了腰,也讓大家看到了希望。隨后,我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組,同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補課,和他們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,后進(jìn)生體驗到集體的溫暖,自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,班級的凝聚力更強了。

      總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的工作。我認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說:“沒有愛就沒有教育。”對待學(xué)生要充滿愛心、耐心。

      學(xué)生在成長過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的缺點和錯誤,我們千萬不要訓(xùn)斥學(xué)生,以免刺傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼坌娜ド拼龝簳r犯錯誤的學(xué)生,我們將會發(fā)現(xiàn)他們其實不是頑石,而是一塊塊璞玉。教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。

      我在今后的班主任工作中,一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的班級管理水平更快提高。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

      這學(xué)期,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,提高紀(jì)律意識和思想道德水平,形成良好的自身素質(zhì)。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

      一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。

      在工作過程中,教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對后進(jìn)生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點,積極對待學(xué)生的每一個閃光點,并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機會,施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進(jìn)行家訪或電話溝通,在家長的積極配合下,每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

      二、開展一幫一活動,幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。

      在班級里,我針對學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,把問題交給學(xué)生去獨立解決,由易而難,逐層推進(jìn),老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動下,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了,學(xué)習(xí)的熱情高漲了。

      三、認(rèn)真?zhèn)浜媒贪,上好每一堂課,做好反思工作。

      根據(jù)學(xué)生實際,確定能達(dá)到的實際進(jìn)度,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福呀虒W(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課,力爭做到精講精練,快速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對該堂課進(jìn)行及時反思。

      在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施:

      1、實行教師輔導(dǎo),學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。

      2、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ),加強學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

      3、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

      4、課外輔導(dǎo),利用每天的早讀或課后時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

      5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的.學(xué)習(xí)興趣。

      6、對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。

      7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

      8、激勵機制,多給點后進(jìn)生表現(xiàn)的機會,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。必要時與家長聯(lián)系,共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題。

      后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

      學(xué)期接近尾聲,回顧本學(xué)期的歷程,真是苦中有樂,亦酸亦甜,為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,提高學(xué)生的整體素質(zhì),我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上,也確實下了不少功夫,但是成效還不算太理想。

      一、思想上高度重視,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要負(fù)責(zé)任,做到了誠心、耐心、熱心,不嫌棄他們;鼓勵他們,在他們沒有目的.亂闖時,及時拉他們一把。我班的李雪梅同學(xué),剛開始成績不太理想,在我的監(jiān)督和鼓勵下,成績有所提高,她更加勇于挑戰(zhàn)困難,有時會給我以驚喜。但是人多,有時常慚愧自己有點力不從心。

      二、重視對學(xué)生情感教育,加強引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系,成績較落后的學(xué)生一般愛有小糾紛,老師要有耐心給予引導(dǎo)和正確處理,沒有了日,嵤拢瑢W(xué)生們更有時間和精力投入到功課上來,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

      三、運用集中和分散的辦法,將“培優(yōu)”和“補差”工作相結(jié)合起來進(jìn)行。我將本班學(xué)生分成幾批,進(jìn)行評比,以增強他們的競爭意識和受挫能力。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們樹立自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實行后感覺很有效果。

      四、取消了重復(fù)性的無效的作業(yè),我堅持精心設(shè)計作業(yè),每天都和其他老師探討作業(yè)布置問題,采取最合理的留作業(yè)方法,以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高。

      五、對于數(shù)學(xué)自查測試卷,我認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析,找出他們的弱項,科學(xué)的引導(dǎo),科學(xué)地給予評價,及時鼓勵取得進(jìn)步的學(xué)生,讓他們乘勝前進(jìn)。

      通過我和同學(xué)們的努力,我們班的數(shù)學(xué)平均成績有了很大的提高,許多后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績也有了很大的提高。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

      蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以往說過:每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的,獨一無二的世界。每個學(xué)生都有自我的特點,興趣,情感和需要,具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異,采用不一樣的方法做好學(xué)生的個別教育。然而,一個班級肯定既有好生,又有差生,作為班級管理的主要成員——班主任,是千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為后進(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對班級的建設(shè)消極影響極大。下頭我就把工作過程中的幾點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌隆?/p>

      一、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界,增加“感情投資”

      要做好后進(jìn)生的工作,就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理:一是認(rèn)為別人看不起他們,二是他們也有自尊心,也想得到教師、同學(xué)的理解和信任,在團體中找到自我應(yīng)有的位置。針對后進(jìn)生這一心理特點,班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是:向同學(xué)了解,掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程;向班上和他們要好的同學(xué)了解,掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn);向他本人談心了解,掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況;向家長了解,掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時,決不能歧視他們,而要主動與他們進(jìn)行感情交流,對他們多尊重,多增加“感情投資”,促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成,從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心,打好轉(zhuǎn)化的起點。

      例如,我班一位同學(xué)名叫江富豪,每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無意的找他聊聊,以消除他的戒心,讓他認(rèn)為我不是一個只會高高在上的教師,而是一個能夠信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他過去的一些情景,了解到他是因為父母都比較忙,平時學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。所以在日后的交流中,我真誠地告訴他,其實他學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原先不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,必須能提高成績的。然后幫他指出原先學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓勵他要多問,并告訴他:我期待著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任教師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時多給予必須幫忙和指導(dǎo)。這樣一來,這位同學(xué)都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他的提高,所以這一學(xué)年以來,他都再努力的改變著自我,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了

      二、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵

      俗話說:“金無赤足,人無完人”,每個人都回有自我的閃光點。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生積極向上、努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。為此,教師在轉(zhuǎn)化中對后進(jìn)生不能歧視,不能厭棄,不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,哪怕是一點一滴的提高,都要及時給予表揚和鼓勵,以激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣。還能夠進(jìn)取創(chuàng)造條件給予幫忙,使他們能夠施展所長,從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄,樹立自尊心和自信心。

      三、培養(yǎng)興趣,把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時機

      興趣是最好的教師。所以要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,針對個人的問題和特點,有的放矢,因材施教,誘發(fā)其明辨是非的本事,使他們能享受到經(jīng)過自我的努力而獲得成功的喜悅,從而樹立學(xué)好的信心,慢慢地把成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

      我所帶的班里有個數(shù)學(xué)后進(jìn)生名叫邢彩萍,是個膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對,每次考試,她的成績都排在最終;她的自卑感很重,于是我找她談心,了解到她的手工做得相當(dāng)好,適逢學(xué)校正在舉行“我是小小手”活動。我發(fā)揮她的特長,讓她精心做了一個燈籠做全班的示范,并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù),她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時機,我在班級工作總結(jié)時表揚了她。過后找她談心,手工作品那么復(fù)雜,你都能做好,證明你很聰明,相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,平時聽課不專心,課后又膽小不敢請教教師和同學(xué),造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。于是我安排了一個學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補課,當(dāng)她取得初步提高時,我及時鼓勵她,在課堂上,我也有意識地向她提上些問題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅定她的.自信。經(jīng)過努力,她的學(xué)習(xí)有了顯著提高,膽子大了,開始表現(xiàn)出自信。

      四、以優(yōu)生帶差生,優(yōu)差共進(jìn)

      教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo),及時糾正。所以為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)提高的目的,學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。所以,我在座位編排調(diào)動時,總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!因為我在安排時,會跟優(yōu)生說,是因為他學(xué)習(xí)成績好,所以請他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。

      有一個同學(xué)叫做邢志豪,第一次期中考試時成績在班里是倒數(shù)三四名,我及時的調(diào)整了座位,讓他與當(dāng)時班里優(yōu)秀的同學(xué)邢素坐在一齊。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),這位同學(xué)提高了,而這位較好的同學(xué)也有必須的提高。

      當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,所以,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今日做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是提高中的曲折,絕不是徒勞無功。所以,在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙,并且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生進(jìn)取性,刺傷其自尊心的話。

      總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。僅有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

      抓實素質(zhì)教育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差,做到即教書又育人,為人民辦好教育。加強轉(zhuǎn)后研究,把關(guān)心、輔導(dǎo)后進(jìn)生,作為每天必做的工作,對后進(jìn)生采取科學(xué)的方法,可將其轉(zhuǎn)化,從而他們向“好”的方向發(fā)展;若聽之任之放任不管,就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從?我們的教育將在其中起著決定性的作用。

      我校平時工作一直要求自己做到:把愛無私的灑向每一個孩子,在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo),生活上向父母一樣關(guān)心體貼,精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學(xué)習(xí)要求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)其閃光點,多表揚,少批評。開展“一幫一”、“結(jié)對子”等活動,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助,多采取個別輔導(dǎo),幫助樹立自信心,使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法,齊抓共管,使其進(jìn)步。上課多提問,作業(yè)面批,及時反饋。經(jīng)過幾年的工作實踐,我得到幾條經(jīng)驗:

      1、注意觀察,“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生

      研究表明:學(xué)生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大,而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此,就要特別注意觀察,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì),及時給予批評教育和適當(dāng)?shù)奶幚,使其能下決心立刻改正,以求事半功倍。同時讓其對學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象,從而不敢違抗。這一階段,絕不可對學(xué)生“寬宏大量”。一而再,

      再而三的原諒,形成習(xí)慣之后的批評教育就顯得疲軟無力,事倍功半,不利于我們的工作。當(dāng)然,首次違紀(jì)的處理亦不宜過重,超過學(xué)生的承受能力,會產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱,不利于學(xué)生的成才。

      2、認(rèn)真調(diào)研,“分析”后進(jìn)生

      “沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)!鄙形磁迩闆r之前便對學(xué)生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”,也不會持久,因為它沒有能真正“對癥下藥”,不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致,有的是棍棒教育的結(jié)果,有的是不和睦家庭的產(chǎn)物,等等,必須經(jīng)過調(diào)查研究,找到問題的根源,才能從根本上解決問題,標(biāo)本兼治,達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況,如家庭情況,個人愛好、優(yōu)點特長等,尤其是學(xué)生的“亮點”,要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會并及時給予肯定、表揚,這樣可以鼓勵學(xué)生,從而增強學(xué)生信心,它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

      3、科學(xué)搭配,

      “幫助”后進(jìn)生把一個班中的所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個人身上,顯然是不可能的,也是不切實際的。其實,一些課任老師和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接

      參與,經(jīng)常過問,會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體,平時與同學(xué)們在一起,接觸后進(jìn)生的機會較多,對他們有較多的了解,同時,作為“同學(xué)”,他們有較多的“共同語言”,其觀點、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。

      4、傾注愛心,“感化”后進(jìn)生

      對于后進(jìn)生,最忌諱的'莫過于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物,因此,在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情,無異于“久旱逢甘雨”,所起的作用是顯而易見的。

      5、堅持談心,“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

      每天在上課前,根據(jù)班級學(xué)生的近期表現(xiàn),將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談,引起全體學(xué)生的注意。在課后,及時將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密,在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多?傊,我們要用自己的真心去對待他們,讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。

      車頭初中

      20xx.12

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

      讓每一個學(xué)生成才,讓每一位家長放心,提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),教育要求我們面向全體學(xué)生。實施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。而一個班級,總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。所以,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,既是我們具體教育教學(xué)工作的重任,也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

      我在體育教學(xué)中,針對后進(jìn)生的生理和心理特點,科學(xué)地利用遷移原理,發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,異常是轉(zhuǎn)變其消極的,不健康的心理因素,收到必須的`效果。

      一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢項目,呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點。教師一次表揚所產(chǎn)生的觸動可能勝過十次批評所產(chǎn)生的效果,所以,體育教師在日常的教學(xué)活動中,要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,及時地給予表揚鼓勵,讓他們得到心理上的滿足,樹立起自我激勵的自尊與自信,從而強化個體意識的自覺性,增強個體的自制力,促進(jìn)其克服一個又一個的困難,完成教師逐步提出的更高要求。

      二、利用團體項目,消除孤獨、自卑感。后進(jìn)生由于長期得不到教師進(jìn)取的重視和同學(xué)平等的對待,心理常常被扭曲,利用團體項目,能夠有效地調(diào)動后進(jìn)生的進(jìn)取心理因素,消除孤獨感、自卑感。

      三、運用競爭項目,增強后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中,教師針對后進(jìn)生的特點,把握后進(jìn)生的心理承受限度,開展各種類別的競賽活動,充分調(diào)動其潛能,發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生活力,增強上進(jìn)心,讓后進(jìn)生全面了解自我,認(rèn)清他人,“我在這個項目上能夠奪第一,在另一個項目上則不必須是最好,但我能夠努力,爭取獲得第一”。清楚了自我的優(yōu)點與不足,就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評價,增強上進(jìn)心,并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生全面提高的動力。

      總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項難度極大的工作,關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個有心人,發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素,找到突破點,進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作,需要教師之間的協(xié)同努力,從多角度,多層次施加教育影響,促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化,全面提高。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試,但我相信,只要我們刻苦研究,反復(fù)嘗試,掌握規(guī)律,學(xué)生是可塑的,只要教師能夠以一顆愛心去對待異常是后進(jìn)生,必須能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

      轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不一樣程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因,幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé),因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

      一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生。

      后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、群眾的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的'對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫忙,有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。

      二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

      要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點和構(gòu)成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況,個性是后進(jìn)生的狀況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

      實踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的狀況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

      三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo),堅持一分為二。

      后進(jìn)生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只但是不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,用心引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到期望,增強進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。

      四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。

      意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,構(gòu)成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。

      在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到群眾的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9

      轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因,才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

      一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

      素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中,后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩,致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,認(rèn)為他們是朽木不可雕,不懂自尊自愛的人。其實不然,后進(jìn)生不僅有自尊心,而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,拿鑰匙開一次教室門,幫老師做一件事,他們都會感到莫大的榮耀。反之,“你是笨蛋,笨豬”“你是倒數(shù)第一”,等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此,在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

      二、捕捉后進(jìn)生的閃光點

      這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下,后進(jìn)生的.缺點和各種各樣的劣跡,是容易表露或很明顯的。其實,每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”,只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,容易被人們忽視。因此,教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”,巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,他們就會產(chǎn)生巨大的力量,勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,走向勝利之路。例如,班上有一名后進(jìn)生,在別的老師看來,真是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,我多次與他談心,并教育他,你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來,對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過我多次的教育和家訪,后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

      三、對后進(jìn)生多關(guān)愛

      愛是教育的基石,是溝通師生感情的橋梁,沒有愛,便沒有了教育,建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生,特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,因為他們是大集體中的一員,不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心,自信心和好勝心,也同樣需要溫暖,信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想,過問他的生活,留心他的內(nèi)心世界,用真情靠近他,憑赤誠感動他,靠愛心融化他一旦和學(xué)生交上朋友,感情得到溝通,心靈彼此相融,他們消除了對老師的抵觸情緒,有了一種對老師的親近感,就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力,從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變,收到良好的教育效果。

      四、重視家訪,關(guān)心學(xué)生

      家訪是班主任工作的重要組成部分,必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,愛遲到,采取一些粗糙的處理辦法,造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),家長對學(xué)校有意見。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10

      轉(zhuǎn)眼間,學(xué)期將盡,F(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作總結(jié)如下:

      一、以真誠和信任動其心

      眾所周知,后進(jìn)生的自尊心特別強,看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心,老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以,只要老師平時多花點時間從思想上,學(xué)習(xí)上,生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們,用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待,這樣一來,就會使他們重點希望之火,并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的.加強訓(xùn)練,幫助他們獲取一個個小成功,他們的自信心、意志力得到很大的提高。

      二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處

      雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢,或是體育,或是美術(shù),或是音樂。此時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

      三、以優(yōu)生帶差生,優(yōu)差共進(jìn)

      教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo),及時糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動時,總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!因為我在安排時,會跟優(yōu)生說,是因為他學(xué)習(xí)成績好,所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。

      盡管我做了很多努力,在補差的工作中,雖然取得了一定的成績,但還有少數(shù)學(xué)生,基礎(chǔ)還較差,底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的路子,實現(xiàn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展 。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11

      轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任老師義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道:"人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲,在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會發(fā)芽滋長,以至以后采取手段去改的時候,它們已經(jīng)扎下了深根,以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。"在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點和毛病是班主任老師份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

      一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

      后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的.指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。

      二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

      要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任老師那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

      實踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

      三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo),堅持一分為二。

      后進(jìn)生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進(jìn)步的信心。上期,我班部分學(xué)生,不僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師意見也大,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。從實踐中,我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任,就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感,就會愉快地接受老師的教育幫助。

      四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。

      意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。上期的一天,生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后,感到十分惱火,又是一件無頭案。可是不清查出來,我也不心甘。暗地我找個別學(xué)生談話了解情況,找線索,經(jīng)過調(diào)查,目標(biāo)落在一個曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找她談話,啟發(fā)教育她,給她講道理,談危害,并保證她的事不在班上公開,為她保守秘密。經(jīng)過兩天的個別談話,解掉他的思想包袱,她終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言,并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系,希望得到家長的配合,共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視,時常到學(xué)校了解孩子在校情況,同時也反映孩子在家的表現(xiàn),我沒有因此事撤他小組長的職,反而時時關(guān)心他,提醒他,避免她重犯缺點,從那以后,她再也沒有拿過別人的東西了。

      在班主任老師工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12

      理科隸屬于自然科學(xué)的范疇。在理科的教學(xué)過程中,一些學(xué)生因種種問題總有一種相似的感覺:理科難于學(xué)習(xí)和理解,題目很難動腦去解決。這種感覺是真實的,在一部分同學(xué)看來尤為如此——一些理科功底薄弱的同學(xué),即便是最基礎(chǔ)的概念,這些同學(xué)也要周折半天才能夠略知梗概,初次做相關(guān)的題目更是無從下手。

      在傳統(tǒng)的教育中,我們把一些對某科目或者整體知識體系學(xué)習(xí)理解有困難的學(xué)生稱為后進(jìn)生。盡管這其中原因千差萬別,但是后進(jìn)生的出現(xiàn)卻是事實。如何在教學(xué)中啟迪后進(jìn)生的學(xué)習(xí)智慧,使之對學(xué)習(xí)充滿自信,尤為重要。

      首先,關(guān)于學(xué)情分析,后進(jìn)生的自尊心由于對自我能力懷疑多而較為脆弱,教師在對其談心分析學(xué)情時不能夠一針見血地指出其較差的方面,而應(yīng)該委婉地指出問題,以鼓舞和激勵為主流基調(diào)?陀^的事實可能會打擊士氣,產(chǎn)生學(xué)生強烈的“我不行”的心理暗示,對非智力型后進(jìn)生采用激將法一般來說效果是不好的,特別是個性有些弱勢而又自卑的孩子,教師應(yīng)當(dāng)肯定其學(xué)習(xí)付出的努力,鼓起他們認(rèn)清自己的問題繼續(xù)努力。

      第二,課堂改進(jìn)上需要教師對非智力型后進(jìn)生的關(guān)注更多,多關(guān)注細(xì)節(jié),在課上可以多一些輕松愉快的提問,建立師生互信。

      第三,課后作業(yè)方面,還是自由為主,如果可以,單獨設(shè)置一些作業(yè)。開始要讓學(xué)生感覺到自己“能行”,可以故意設(shè)置一些“圈套”,比如題目很簡單,比如小測驗“放放水”,讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗。

      事實上,無論是智力型后進(jìn)生還是非智力型后進(jìn)生,形成原因大多是對學(xué)習(xí)體驗的極度之差和由此產(chǎn)生的內(nèi)心挫敗與外在差評。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,可以說是一個時間的馬拉松比賽,教師需要極大的耐心和誠信,摒棄對后進(jìn)生的世俗看法,重新認(rèn)識他們、尊重他們、鼓勵他們,在時間的陪伴下,他們會回報給我們一個更大的驚喜。

      在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這個過程中,要注意以下幾個問題:

      1.馬卡連柯說過,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中愛心和耐心是最為重要的品質(zhì)。愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提,耐心是愛心的延續(xù)。教育中獻(xiàn)出愛心,縮短師生之間的距離,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,從而建立起互信。

      2.教師要認(rèn)識到,無論是智力型還是非智力型后進(jìn)生,在智力水平上的差異是很小的,造成領(lǐng)悟能力差的.原因是壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們欠缺的是不會學(xué)習(xí)。

      3.教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中,教師要始終把學(xué)生對理科的學(xué)習(xí)興趣放在首位,不唯分?jǐn)?shù)論,讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的枷鎖中解脫出來,千萬注意不能敗壞了學(xué)生改變提高的學(xué)習(xí)興致。

      4.教師要努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)及個人修養(yǎng)。親其師,信其道。教師高尚的人格魅力,幽默的談吐,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué),對學(xué)生起著巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對孩子的賞識、表揚、激勵,都會對學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣有很大的作用。

      5.教師在與后進(jìn)生探討理科問題時盡量具體化形象化,避免抽象,多讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,這樣容易產(chǎn)生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時,讓學(xué)生從不同方向觀察后再畫出來,再通過學(xué)生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實際接觸,使他們對所學(xué)知識容易理解和接受,激發(fā)他們學(xué)習(xí)理科的主動性和學(xué)習(xí)興趣。

      陶行知先生說:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生學(xué),乃是教學(xué)生會學(xué)。”后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是將知識講多一遍,而是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的最大障礙——會學(xué)的問題。后進(jìn)生理科知識脫節(jié)多、不完整,知識網(wǎng)絡(luò)混亂,思維活動不完善,對理科知識的掌握,只停留在表面,沒有深入到實質(zhì),更談不上思維網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和拓展。只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能根本解決問題。

      事實上,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題,本質(zhì)上不在于老師教了什么,告訴了學(xué)生多少東西,而在于讓學(xué)生想到了什么,有多少喚醒。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13

      七年級班級管理結(jié)束了。上學(xué)期,在各方面力量的密切配合下,我在轉(zhuǎn)化問題生工作過程中,取得了一定的成績,本學(xué)期我依照學(xué)初計劃,踏踏實實的開展了問題生轉(zhuǎn)化的工作,現(xiàn)就一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

      第一,不放棄成績差的學(xué)生!安粧仐,不放棄”是我對問題生轉(zhuǎn)化的牢固觀念,學(xué)生的成長如新種植的的小樹,需要支撐和幫助。對于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,我更是加倍關(guān)心照顧,在學(xué)習(xí)方面對他們的要求更加嚴(yán)格,我們班的宋健同學(xué)人品很好,勞動積極肯干,有一定的組織能力,任我們班的勞動委員,這個孩子哪點都好,就是學(xué)習(xí)成績不好,讓很多老師都很頭疼,去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二,語文44分、數(shù)學(xué)21分、英語35分、科學(xué)45、思品58沒有一科及格,七年級期末考試宋健語文76、數(shù)學(xué)21、英語57、思品60地理66生物41歷史66,班級排名14.四科及格。六年級比七年級科目多兩科,學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度都有所提升,宋健卻提高了7名,我們不能不說孩子的潛力很大,宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變,成績不能說很好,但是對于一個這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué),他能有這樣明顯的進(jìn)步,也是老師們不放棄的結(jié)果。

      第二,做學(xué)生思想的的引路人。問題生除了具有一般學(xué)生的特點外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強,思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為問題生,他們自己也知道存在的缺點和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害,更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做問題生的轉(zhuǎn)化教育工作,決不能一概地因事論事作簡單處理,要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過自新。我們班李奎濤,在這一學(xué)期成績下滑的很厲害,由第七名已經(jīng)退步到12名,因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長找來詳細(xì)的給他們分析了他退步的原因,李奎濤是一個很有自尊的學(xué)生,被這些老師一說,臉紅了,就保證說“老師你們放心,我下次一定考得很好!边@次事件以后,李奎濤學(xué)習(xí)的更認(rèn)真了,態(tài)度也更積極了,期末考試已經(jīng)考到了第六名,總分619分,我打電話給家長,學(xué)生和家長都樂得合不攏嘴。我想學(xué)生成績的取得離不開老師思想的指導(dǎo)。

      第三,齊心協(xié)力共進(jìn)步。我們在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,也會遇到這樣的問題,學(xué)生的成績時有反復(fù),但是在所有任課教師共同的努力會幫助他們樹立自信走出困境。因此積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,多虧各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),正確看待自己存在的問題,從而迎難而上。我們班的'劉紅霞學(xué)習(xí)積極,永爭第一。但是第三次月考卻屈居第二,劉紅霞難受極了,以前她每次下課都要到辦公室問題,下課時也經(jīng)常圍在老師身前身后,可這次他沉默了,看到她面臨著學(xué)習(xí)過程中的一次挫折,我們老師都很難受,因此各位老師都找到她,幫助他分析試卷中存在的問題,并對她進(jìn)行鼓勵,經(jīng)過老師的共同努力,劉紅霞又進(jìn)入了原來的學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至比以前學(xué)得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名,劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。

      第四,學(xué)習(xí)小組有功勞。自高效課堂推進(jìn)以來,我們班成立了學(xué)習(xí)小組,考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問題,我將場部的同學(xué)編成一個學(xué)習(xí)小組,組長是崔琦,崔琦溫文爾雅,意志堅定,進(jìn)取心強,樂于幫助比人,他和趙鵬飛、孫智超等幾個同學(xué)即使實在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組,他們一起寫作業(yè)、從不抄襲,不會的問題一起探究,也不自私。大家一起背誦課文,你考我我考你,學(xué)得不亦樂乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組,不但崔琦的成績進(jìn)步了,趙鵬飛和孫志超的成績都提高到前十名,分?jǐn)?shù)也都達(dá)到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,20xx年六月,崔琦被評為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生,同學(xué)一起學(xué),學(xué)得更有興趣,效果更好,因此有了這個很好的小組學(xué)習(xí)案例,我想我會讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

      在一學(xué)期的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn),F(xiàn)在我一邊做工作,一邊在反思。

      一、轉(zhuǎn)化問題生的工作是任重道遠(yuǎn),可能會有反復(fù)的現(xiàn)象,因此要防范于未然,也要防微杜漸。

      二、轉(zhuǎn)化問題生更要耐得寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力,我們就一定能夠取得成績。

      三、轉(zhuǎn)化問題生更要關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)愛學(xué)生發(fā)展,變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。

      總之,七年級學(xué)生還存在很多問題,沒一個問題背后更不是三言兩語就能解決的,對待問題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決,切記沖動蠻干。

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14

      后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點,卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利,關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面,我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,讓他們認(rèn)識到自己的價值,F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:

      1、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu),了解后進(jìn)生情況

      后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因上看,主要是家庭、社會的一些不良影響;從內(nèi)因上看,學(xué)生社會閱歷淺,知識經(jīng)驗少,是非能力差,意志薄弱,性格孤僻等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因,了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等,為每個人建立個人檔案,做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況,因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育,促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

      2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點

      人民教育家陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。事實證明,后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進(jìn)生都有他的閃光點,作為教育工作者,要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生,細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點,哪怕是微弱的一點,也要千方百計發(fā)揚光大,以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

      3、熱情鼓勵,激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

      后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后,常受到父母的訓(xùn)斥,同學(xué)的瞧不起,老師的冷落,因此,自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,也渴望獲得別人的尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力,樂于接受教育。對于后進(jìn)生我會給予更多的寬容和理解,在批評他們時盡量注意語言的技巧,批評要含蓄,盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長,取得成績的天地。

      4、根據(jù)后進(jìn)生的實際情況,設(shè)立合理的目標(biāo)。

      在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異,設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高,就應(yīng)給予獎勵,讓他們感到成功并不困難,感到成就感。特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對待,不能一下子就要求過高,否則欲速者不達(dá),容易傷害其自信心,引起負(fù)面效應(yīng)。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比,甚至在班上評頭品足,譏笑諷刺,這只會加深后進(jìn)生逆反心理;也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生,使得后進(jìn)生可望不可及,產(chǎn)生自卑感。

      5、尋求多方配合,共同實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

      在學(xué)校教育中,科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時的'聊天及教學(xué)工作會,從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點,改變科任老師對他們的偏見,從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

      在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位,但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會多方面配合,齊抓共管,形成合力,才能取得最佳效果。因此,我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流,了解他們在家中的表現(xiàn),以及家庭教育中存在的誤區(qū),交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流,讓孩子感到溫情,消除家長和孩子的對立,減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通,得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展,并取得良好的效果。

      后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,具有長期性、反復(fù)性,不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣,是在多種因素影響下逐漸形成的,有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程,而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,更要有愛心和信心,去要包容后進(jìn)生的錯誤和過失,相信后進(jìn)生也是可教育好的對象。只要用了心思,注意各個學(xué)生的特點,用最恰當(dāng)?shù)姆椒,就可以做得最好?/p>

    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15

      我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績,在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗,更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:

      一、分析學(xué)困生特點:

      我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是:學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時,沒有家長監(jiān)控,而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點:

     。1)自尊和得不到尊重的矛盾。

     。2)好勝而不能取勝的矛盾。

     。3)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

      二、有的放矢地采取措施:剖析學(xué)困生思想特點,以愛心來做好思想鼓動工作。

      1、了解學(xué)困生,建立和諧融洽的師生關(guān)系。

      關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的'一個重要的前提條件,愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火:自信心、自尊心、上進(jìn)心。

      2、重視課內(nèi)課外的與學(xué)困生的情感交流。

      富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務(wù)是使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當(dāng)。

      3、優(yōu)化課堂,激發(fā)興趣。

      采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)地主動,提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來,學(xué)困生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理,能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

      4、列計劃,定目標(biāo)。

      學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,幫助他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差,課后也及時的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差,沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因,我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo),并嘗試成功的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

      5、家校配合,共同督促。

      對于學(xué)困生來說,要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促,回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長督促了。只有學(xué)校與家長能夠配合起來,共同的努力,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

      6、同學(xué)間的互助。

      讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對于互相幫助,既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣,有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

      總之,教學(xué)是一門學(xué)問,上課是一門藝術(shù)。要想教好學(xué),上好課,保證每個學(xué)生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責(zé)任教好每一個學(xué)生,幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行,而且必須做好。以上是我的一點做法與體會。希望每一位教師能夠重視差生,多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性,也有個性,我們要從每個學(xué)困生的實際出發(fā),采取生動活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。

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