隨班就讀工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的隨班就讀工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
隨班就讀工作總結(jié)1
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了有愛心、責(zé)任心強(qiáng)的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的`愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
五、在學(xué)校教育中，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
六、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級(jí)組長監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班就讀生。
七、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結(jié)2
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級(jí)的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)�！焙汀疤厥鈱W(xué)校”之間一切歧視性的社會(huì)差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識(shí)后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，堅(jiān)持“多看一眼，厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項(xiàng)工作寫進(jìn)了全年的工作計(jì)劃之中。
我校一共有13個(gè)殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級(jí)到六年級(jí)就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了針對(duì)13名兒童的管理、教育計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃有條不紊的教學(xué)管理。
二、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。
由校長主管，教導(dǎo)主任專管，班主任監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，
每周安排兩次對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境
學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)
教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系??
五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)
對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的'需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強(qiáng)過程管理
在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結(jié)3
隨班就讀生在每個(gè)班集體中都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開學(xué)初我對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實(shí)踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。王小桐是班級(jí)個(gè)子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)重的語言和行為障礙。上課不能注意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個(gè)字。胡家銘是一個(gè)戴著眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動(dòng)癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長給予幫助。針對(duì)這些隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作計(jì)劃”并在教學(xué)中采取了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項(xiàng)工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、工作要上要細(xì)心、耐心，幫助上要真心、有愛心。
人們常說“十個(gè)手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個(gè)學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會(huì)的、也有他們自身的原因，當(dāng)然這里也不能排除生理的原因。但無論怎樣，作為一名班主任都要特別的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應(yīng)該給他們特別的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對(duì)待，工作更要細(xì)心。
例如，對(duì)待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)心她。我知道這個(gè)孩子有逆反心理，而且愿意聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時(shí)候我總是鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她做得認(rèn)真。而且就是非常的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時(shí)候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有很多的時(shí)候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的班級(jí)去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個(gè)隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。
二、降低要求，因材施教。
隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。教師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對(duì)他們的.要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的題型。哪科不好就多補(bǔ)哪科，我經(jīng)常在中午和放學(xué)后的時(shí)間給這部分學(xué)生補(bǔ)課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到失望。雖然他們的成績還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來比較，但是他們畢竟是努力了，也收獲了。
三、與家長溝通要真誠，共同教育隨班就讀學(xué)生。
隨班就讀學(xué)生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。
這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時(shí)間不固定。自然也就談不上對(duì)于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對(duì)孩子的教育。我每次和家長交談時(shí)從來不挖苦家長，或是當(dāng)家長的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教育問題才是他們面對(duì)的最重要的問題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)孩子的未來充滿信心。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。同時(shí)，希望家長能積極配合學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補(bǔ)課的時(shí)候要及時(shí)的來接孩子。
一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達(dá)都有一定的進(jìn)步。特別是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都消滅了不及格。
總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)造出屬于自己一片天空。
隨班就讀工作總結(jié)4
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對(duì)低智商者的認(rèn)識(shí)也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會(huì)各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。
我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動(dòng)室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)性的練習(xí)，開展個(gè)別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ埽瑤椭S班就讀學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì)人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識(shí)到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會(huì)創(chuàng)造條件。
二年級(jí)（1）班有一個(gè)學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級(jí)新生報(bào)名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個(gè)人獨(dú)處，不與其她同學(xué)說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的`時(shí)間長了，她對(duì)老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗巧唐睿?0以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識(shí)地引她說話，有時(shí)與她身邊的同學(xué)說話，有時(shí)，老師相互對(duì)話，表揚(yáng)曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì)很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動(dòng)了動(dòng)，但沒聲音�！斑@可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時(shí)，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易��！隨著時(shí)間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。
特長是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們?cè)诠ぷ髦胁粌H做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，他們能自己寫字了。這時(shí)，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時(shí)一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。
多鼓勵(lì)能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個(gè)性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們?cè)诎嘀懈械焦铝�，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵(lì)入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對(duì)待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會(huì)包容他人。另一方面利用課間、空閑時(shí)找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時(shí)老師們進(jìn)常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對(duì)隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對(duì)每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊(cè)。其內(nèi)容有個(gè)別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個(gè)別教育個(gè)案等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個(gè)案的設(shè)立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開展。
隨班就讀工作總結(jié)5
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，我校開展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)隨班就讀工作的管理。
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，開展梯隊(duì)式管理，由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式。
2、配備了有責(zé)任心的、工作能力強(qiáng)的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。
3、加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的.需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校組織教師參加了特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
三、日常工作中注意細(xì)節(jié)。
1、制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)隨班就讀學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，充分發(fā)揮隨班就讀學(xué)生健全部分和潛能，課后對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)輔導(dǎo)，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，取得家長的協(xié)助。
2、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能。例如：對(duì)他們布置作業(yè)時(shí)，放低難度；小組活動(dòng)時(shí)， 為他們分配小組，讓他們?cè)谕瑢W(xué)的幫助下活動(dòng)……
3、在學(xué)校教育中，教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)隨班就讀學(xué)生更關(guān)心、愛護(hù)，不歧視，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)他們克服困難，取得進(jìn)步。
4、開展個(gè)案研究，對(duì)一位學(xué)生的成長軌跡進(jìn)行跟蹤、探究。
5、開展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。
隨班就讀工作總結(jié)6
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì)。對(duì)特殊學(xué)生有效的管理和有針對(duì)性的工作，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。
現(xiàn)在，對(duì)本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評(píng)價(jià)。
2、建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的各項(xiàng)制度，制度中任課教師對(duì)特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對(duì)自己班級(jí)的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對(duì)特殊學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，每周至少3次�！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個(gè)善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……。“多活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級(jí)每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機(jī)會(huì)。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)并掌握基本的'生活、勞動(dòng)技能，也能體會(huì)到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、精心制訂計(jì)劃，并予以落實(shí)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)實(shí)施，既定活動(dòng)認(rèn)真開展，每學(xué)期期末也會(huì)對(duì)一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。
2、落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。
3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅(jiān)定這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。
4．強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷
學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對(duì)其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo)；對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導(dǎo)訂正；利用課余時(shí)間針對(duì)薄弱對(duì)他們作個(gè)別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺(tái)較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對(duì)他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。
隨班就讀工作總結(jié)7
教育應(yīng)面向每一個(gè)兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
我校采取特教班和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展“特教班”和“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“特教班”和“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔(dān)任“特教班”和“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認(rèn)定工作。對(duì)認(rèn)定后的特殊學(xué)生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學(xué)生，為他們建立檔案，把他們的作業(yè)、試卷收集起來，進(jìn)行整理歸檔，進(jìn)行分析、評(píng)估。
四、學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的.科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現(xiàn)代化設(shè)施。
五、對(duì)本校的特教老師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。指導(dǎo)本校“特教班”和隨班就讀工作的開展，不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。
六、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做好相應(yīng)記錄。要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
一年來，我們?cè)谔亟谭矫孀隽撕芏喙ぷ鳎蚕肓撕芏噢k法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。
隨班就讀工作總結(jié)8
“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面較差，不被師生看好，在大多數(shù)人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當(dāng)成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實(shí)，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校韓從明校長始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負(fù)責(zé)學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和學(xué)困生輔導(dǎo)老師。三年來，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認(rèn)真填好學(xué)困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對(duì)每位學(xué)困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級(jí)學(xué)生的情況等等）做到心中有數(shù)，使得教育的方法有的放矢。
每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計(jì)劃，并專門召開會(huì)議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計(jì)劃，行動(dòng)有目標(biāo)。期中對(duì)學(xué)困生的教育實(shí)行跟蹤監(jiān)控，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)回歸主流的目的。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來走上社會(huì)能自食其力打下了基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)
學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的'同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，老師們利用教研活動(dòng)，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級(jí)中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊(duì)伍，他們的任務(wù)是：
(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；
(2)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
(3)協(xié)助老師對(duì)他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，為他們讀一些有關(guān)的報(bào)刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。
總結(jié)三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐，幫組學(xué)習(xí)困難學(xué)生，保證不出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。
隨班就讀工作總結(jié)9
為確保資源教室的規(guī)范和正常使用，特制定管理制度如下：
1、資源室的所有物品統(tǒng)一由資源教師負(fù)責(zé)管理。未經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意，所有物品不能外借。
2、保持資源教室的通風(fēng)、干燥、清潔，經(jīng)常對(duì)室內(nèi)設(shè)施進(jìn)行整理、檢查，以保證室內(nèi)設(shè)備完好。
3、使用人員嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，避免人為因素造成的硬件損壞。
4、未經(jīng)資源教師同意，學(xué)校其他人員嚴(yán)禁進(jìn)入資源室。
5、凡經(jīng)允許進(jìn)入室內(nèi)人員，在借閱檔案資料或使用結(jié)束后，要把使用物品放回原處，確保資料及設(shè)施的完好無損。不得隨意使用資源室物品為私人服務(wù)。
6、每次活動(dòng)結(jié)束后，資源教師要認(rèn)真填寫資源教室活動(dòng)手冊(cè)，活動(dòng)手冊(cè)用完之后要存檔保存。
7、不能亂拉插頭、插座；保持室內(nèi)衛(wèi)生；離開時(shí)必須關(guān)好門窗，關(guān)閉所有電源。
如果有違反本制度的行為，造成相應(yīng)的.損失，直接追究相關(guān)人員的責(zé)任。
隨班就讀工作總結(jié)10
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對(duì)弱智者的認(rèn)識(shí)也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會(huì)各界，的重視。作為我應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使她們適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。
我把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓她們享受到同等的教育資源。我要為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我設(shè)計(jì)了針對(duì)性的練習(xí),開展個(gè)別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ�，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì)人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓她們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓她們認(rèn)識(shí)到成功是無所不在的。我在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助她們樹立自信，為回歸主流社會(huì)創(chuàng)造條件。
四年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，名叫扁嬌。記得她一年級(jí)新生報(bào)名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個(gè)人獨(dú)處，不與其她同學(xué)說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時(shí)間長了，她對(duì)老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作，如，老師說：“扁嬌坐好。”她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗巧唐睿?0以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識(shí)地引她說話，有時(shí)與她身邊的同學(xué)說話，有時(shí)，老師相互對(duì)話，表揚(yáng)扁嬌，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì)很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具--小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動(dòng)了動(dòng)，但沒聲音�！斑@可以給你，不過，我喊‘扁嬌’時(shí)，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“扁嬌”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易�。‰S著時(shí)間的推移，她回答的聲音越來越響了。
特長是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的`起點(diǎn)，找回自信心，教師們?cè)诠ぷ髦胁粌H做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘她們的閃光點(diǎn)，給她們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
我對(duì)隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對(duì)每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊(cè)。其內(nèi)容有個(gè)別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個(gè)別教育個(gè)案、獎(jiǎng)勵(lì)記錄等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個(gè)案的設(shè)立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開展。
要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究�！叭踔巧绾芜M(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)校總課題《成功學(xué)習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強(qiáng)、夏黎民老師的指導(dǎo)下，定期開展活動(dòng)，研究教育的方法。通過課題的研究，老師們得益非淺，她們把研究的方法運(yùn)用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。
總之，通過以上的工作方法的研究和管理，使我的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。
隨班就讀工作總結(jié)11
教育應(yīng)面向每一個(gè)兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
我校采取特殊教育和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，積極、穩(wěn)妥地開展“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認(rèn)定工作。對(duì)認(rèn)定后的特殊學(xué)生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學(xué)生，為他們建立檔案，把他們的作業(yè)、試卷收集起來，進(jìn)行整理歸檔，進(jìn)行分析、評(píng)估。
四、學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現(xiàn)代化設(shè)施。
五、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。
隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的.培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做好相應(yīng)記錄。要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
一年來，我們?cè)谔亟谭矫孀隽撕芏喙ぷ鳎蚕肓撕芏噢k法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。
隨班就讀工作總結(jié)12
特殊兒童是一個(gè)在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個(gè)新臺(tái)階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校目前共有隨班就讀生1名（李真慈，男，回族），占全校人數(shù)的1%左右，其中為智殘，分布在五年級(jí)中。
我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊(duì)伍的特教網(wǎng)絡(luò)。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的'教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
隨班就讀工作總結(jié)13
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì)。對(duì)特殊學(xué)生有效的。管理和有針對(duì)性的工作，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)�，F(xiàn)在，對(duì)本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評(píng)價(jià)。
2、建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的、各項(xiàng)制度，制度中任課教師對(duì)特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對(duì)自己班級(jí)的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對(duì)特殊學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，每周至少3次。“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個(gè)善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……“多活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級(jí)每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機(jī)會(huì)。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)并掌握基本的生活、勞動(dòng)技能，也能體會(huì)到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。
2、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅(jiān)定這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。
3、強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷
學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對(duì)其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo)；對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導(dǎo)訂正；利用課余時(shí)間針對(duì)薄弱對(duì)他們作個(gè)別輔導(dǎo)，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排老師視線最容易看到處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對(duì)他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。
我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。具體做了以下幾方面的工作：
1、隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)。因此必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。
�。�1）隨班就讀教研活動(dòng)時(shí)，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識(shí)傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。
（2）開展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。
通過以上各種活動(dòng)使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
3、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的`管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。
4、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。
5、家校聯(lián)合，形成合力
家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對(duì)自己孩子的了解、對(duì)教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見，充分發(fā)揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。
6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。
經(jīng)過一學(xué)期來學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級(jí)的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級(jí)的薛嵩同學(xué)，原來基本不會(huì)做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡單的作業(yè)。兩個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛和心血。
開展隨班就讀工作，是社會(huì)賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結(jié)14
為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對(duì)盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強(qiáng)我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：
一、加強(qiáng)管理職能，健全各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的管理體系
1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范對(duì)隨班就讀的管理。
2、專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。
3、將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，鼓勵(lì)教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊(duì)伍。
4、健全隨班就讀管理機(jī)制，建立以校長室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請(qǐng)由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的`教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。
二、規(guī)范管理，提高隨班就讀對(duì)象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學(xué)性
1、隨班就讀對(duì)象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長申請(qǐng)，如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時(shí)反饋給家長。
2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級(jí)開始申請(qǐng)隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復(fù)測(cè)，由教育行政部門組織專家對(duì)復(fù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時(shí)將結(jié)果反饋給家長。
隨班就讀工作總結(jié)15
在教育面向每一個(gè)兒童的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童的學(xué)習(xí)問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的隨班就讀工作，周睿為我校輕度殘疾兒童，在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任隨班就讀工作的'老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛心。每次吃飯?jiān)试S提前10分鐘到食堂。另外經(jīng)常和家長聯(lián)系溝通孩子的各種情況。對(duì)于劉秋雨重度殘疾不能到校上學(xué)的學(xué)生采取送教下鄉(xiāng)，每兩周一次，每次一到兩節(jié)，現(xiàn)在能寫100個(gè)生字，認(rèn)識(shí)50左右個(gè)。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，配備了專門的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
五、加強(qiáng)了隨班就讀工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級(jí)組長監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
六、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。
【隨班就讀工作總結(jié)】相關(guān)文章：
隨班就讀工作總結(jié)05-20
隨班就讀的工作總結(jié)02-13
小學(xué)隨班就讀工作總結(jié)01-03
小學(xué)隨班就讀工作總結(jié)01-10
隨班就讀工作總結(jié)(15篇)03-05
隨班就讀工作總結(jié)15篇01-30
隨班就讀工作總結(jié)精選(15篇)06-09
隨班就讀工作計(jì)劃06-26
隨班就讀工作總結(jié)(通用15篇)04-29