小學課改工作總結(jié)匯編13篇
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的小學課改工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學課改工作總結(jié) 篇1
今年是我校實施新課程的第三個年頭。在這一年里，我校在已積累一定新課程實驗經(jīng)驗的基礎上，進一步認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，進一步積極落實市、區(qū)基礎教育課程改革實驗工作的有關要求，進一步優(yōu)化學校課改實驗工作的領導和管理，以“新課標、新理念、新課堂”為研究核心，積極開展各項教育教學科研活動，促使我校教育教學科研質(zhì)量不斷提高。現(xiàn)將一年來的課改情況作一簡要小結(jié)。
一．培訓學習，提升教學理念
新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓，促使教育理念得以不斷更新。
1．通織培訓，扎實有效
一年來，認真組織1——3年級老師全員分學科參加濱湖區(qū)級新課程學科培訓（8/25—8/26）；六個年級老師全員分學科參加濱湖區(qū)級新課程教材培訓（2/16、8/30）；1—3年級語、數(shù)老師輪流每月參加濱湖區(qū)級階段教材培訓（語文共計6次，數(shù)學共計7次）。全體老師通過全員參與課程標準和教材教法培訓，切實成為了課改實驗工作的志愿者。
2．骨干培訓，以點帶面
骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干教師提供更多學習途徑。今年，已有3位老師參加了江蘇省級骨干教師培訓，6位老師參加了無錫市級骨干教師培訓，3位老師參加了無錫市教學新秀研修班學習，6位老師參加了無錫市小學教學研究班學習，1位老師參加了濱湖區(qū)名師工程培養(yǎng)，3位老師參加了濱湖區(qū)骨干教師高級研修班學習，4位老師參加了無錫市班主任培訓等。以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上，骨干教師學以致用，以點帶面，已有10多位骨干教師在我校范圍內(nèi)作專題講座，引領其他老師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。
3．校本培訓，豐富多彩
學習是不竭的動力，構(gòu)建學習化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。
⑴讀書活動，競賽提高
我校積極開展大學習活動。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽。不少老師的學習文章在網(wǎng)上得到了發(fā)表。在讀書學習的基礎上，我校還組織全校老師參加了新課標理論考試，老師們都取得了優(yōu)良成績。
⑵外出觀摩，切磋交流
老師們不僅向書本學，也積極向同行學，向兄弟學校的老師，向市內(nèi)外先進學校的老師學。一年來，學校先后組織30批，約200多人次的老師外出赴錫山區(qū)、惠山區(qū)、常州、上海、南京等實驗觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學理念。
⑶專家名師，傳經(jīng)送寶
為引領老師更好內(nèi)化理念，學以致用，我校聘請了一批專家教授分學科定期來校進行校本培訓活動。一年來，原無錫市教科所所長江坤才老師來校對課題研究指導30次，原錫山市教師進修學校主任何智存老師來校對數(shù)學老師指導36次，無錫市英語名師丁曉倫老師來校對英語老師指導4次，無錫市英語學科帶頭人張愛琴老師來校對英語老師指導13次。此外外籍教師MissLiger下半年來校公開執(zhí)教展示8次。專家名師的傳經(jīng)送寶，零距離的接觸，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務素養(yǎng)。
二．實踐活動，優(yōu)化課堂教學
課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。
1．發(fā)揮學科組優(yōu)勢，加強集體備課
為優(yōu)化備課，根據(jù)我校規(guī)模較大，同一年級最少有7個平行班，最多有12個平行班的現(xiàn)狀，同年級同教材教學的老師組成的學科組切實加強集體備課。備課由“服務于老師教”向“服務于學生學”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為學生制定全面的發(fā)展目標；了解學生，為學生找準真實的學習起點；挖掘資源，為學生提供豐富的學習材料�！奔w備課時，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他老師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出改進意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎上再集體討論，進一步完善與優(yōu)化。如此，凝聚著集體的智慧和力量，老師們的備課較前更體現(xiàn)課標的理念，更具有可行性，更利于老師優(yōu)化課堂教學了。
2．轉(zhuǎn)變教與學方式，優(yōu)化課堂教學
⑴上好平時每一節(jié)課
在認真?zhèn)湔n的基礎上，老師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾�、合作、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。如此課堂較前更加富有生命活力。
⑵搞好四級教研活動
在教研活動中展示、交流、研究、討論、改進，是優(yōu)化更多老師課堂教學的最有效途徑，為此我校分層次、多方位積極開展四級教研活動。一年來，各學科組內(nèi)老師人人上一節(jié)組內(nèi)好課，共計288節(jié)，其中包括1—3年級老師每周上課改實驗課52節(jié)；校內(nèi)掛牌課、課題研究課50多節(jié)；輔導區(qū)級（由中心小學和村小老師共同參加）公開課30多節(jié)；區(qū)市省級公開課10多節(jié)。以上公開課展示學科覆蓋面廣，教學的有趣與有效同現(xiàn)，且均做到上課、聽課、評課相結(jié)合，研究深入扎實，取得良好成效。其中惠如芳老師執(zhí)教數(shù)學課《確定位置》獲江蘇省部分城區(qū)第20屆青年教師會課一等獎，韓如碧老師執(zhí)教《插入圖片》獲濱湖區(qū)南片信息教育技術優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，陸琳林老師執(zhí)教《人有兩個寶》獲濱湖區(qū)南片語文國標教材教學展示二等獎。
3．即時性指導，落實聽課調(diào)研
一年來，教研中心來校集體調(diào)研3次，教研員單獨來校聽課調(diào)研6次，學校行政人員、年級組長、學科組長共聽推門課200余節(jié)。不僅如此，本學期還組織分別對中心小學三年級、六年級、巡塘小學、將洞小學分別進行為期一天的視導。視導時，重點突出學校（年級）實施新課程的情況，尤其是課堂教學研究的.情況，視導組成員共聽課100多節(jié)。以上聽課者聽完課后都能對執(zhí)教者進行即時培訓，彼此進行交流對話、釋疑解惑、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉(zhuǎn)變。
4．凸現(xiàn)新教材研究，舉行說課競賽
在實踐研究中，老師們越加覺得要在課堂上真正促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，老師正確深刻地把握新教材是前提、基礎和保證。為促進老師們對新教材的研究，上學期舉行了輔導區(qū)1—2年級國標教材說課比賽。在學科組內(nèi)（村校校內(nèi)）比賽的基礎上，共9位老師參加了輔導區(qū)說課決賽。9位老師都能做到程序規(guī)范、內(nèi)容充實、注重教學方式的轉(zhuǎn)變，重視教育現(xiàn)代技術的運用。為其他年級老師研究教材及教法提供了鮮活的示范。在此基礎上，我校又承辦了濱湖區(qū)南片國標教材說課比賽，我校張玲莉老師獲南片一等獎，并在本學期參加了濱湖區(qū)級決賽。
三．積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗
教學與科研相結(jié)合有效推進了課堂教學改革，實踐與總結(jié)相結(jié)合方能不斷積累成功經(jīng)驗。為此我校引導老師即時總結(jié)，有感必發(fā)。首先1—3年級學科組以學科組為單位，每月上交本組本月課改工作月匯報表。其次每位老師平時加強每節(jié)課后的回顧與思考，對自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案。要求1—3年級老師每月上交一篇案例。一年來我校老師共寫新課程教學案例400多篇。其中60篇優(yōu)秀案例在輔導區(qū)交流評比的基礎上匯編成冊，40多篇優(yōu)秀案例在區(qū)市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發(fā)表。我們還要求每位老師每學期結(jié)合自己的實踐，每學期撰寫一篇有質(zhì)量的課改實驗論文，并積極組織老師參加各類新課程教學論文評比活動。一年來我校老師共寫新課程教學論文300多篇。其中60篇優(yōu)秀論文在輔導區(qū)交流評比的基礎上匯編成冊，57篇優(yōu)秀論文在區(qū)市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發(fā)表。
同時，我校作為濱湖區(qū)數(shù)學課改實驗學校，每學期組織實驗老師將教學過程中的點滴作好記錄。一方面能讓實驗教師反思自己的教學，另一方面對教材提出修改或改進意見，資料的詳實記載，總結(jié)的反思提煉，受到了教研員的多次好評。
四．反思現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題不足
（１）新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓學生主動探究、合作交流，并要兼顧弱勢群體，時間上肯定來不及，所以一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象。學生兩極分化現(xiàn)象嚴重，教師補差工作量大。
�。ǎ玻┰谧⒅貙W生動手實踐、親身體驗的新課程面前，怎樣解決學具匱乏的問題。我們在使用實驗教材時，總覺得相應的配套材料太少。比如教材中有些內(nèi)容缺少掛圖、缺少教具學具，尤其是第5、6冊的教輔用書有些滯后，教師課前準備工作量較大。掛圖最好是與書本對應，即書上有的都要配套好。有些雖然是練習題，其實也要像例題一樣需要集體講解，沒有圖就很難講清楚，最好練習題也有相應的掛圖。而學生的學具有的質(zhì)量太差，如二年級的學具鐘，還沒撥幾下就散架了。
五．開拓創(chuàng)新，確定新的思路
課改給我們帶來了機遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實踐中老師們創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗，與此同時也遇到了矛盾和問題。展望新的一年，如何將課改工作深入下去？我校將從以下六個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1．抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉(zhuǎn)變
2．抓好教材的研究，進一步深刻領會教材編寫意圖
3．抓好課堂教學研究，通過活動促進課堂教學研究
4．抓好教師培養(yǎng)，進一步促進教師綜合素質(zhì)的提高
5．抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思
6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流
小學課改工作總結(jié) 篇2
去年我校有幸成為南通市小學數(shù)學課改實驗基地學校之一，一年來，我校在市縣教研室的指導下，以“小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新研究”課題研究計劃為指南，認真學習《基礎教育課程改革綱要》和《小學數(shù)學課程標準》，充分發(fā)揮基地學校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、建立組織，加強領導
我校重視課改基地工作，建立了以校長為組長，教科室主任和教導主任分別為副組長的基地工作領導組。同時整合教研組、備課組、骨干教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導組，加強對實驗工作的指導。
二、廣泛宣傳，營造氛圍
我校想方設法創(chuàng)設良好的課改氛圍：分發(fā)《致學生家長的一封信》進行宣傳；在校園內(nèi)顯眼的地方，布置課改宣傳標語；舉辦實驗年級家長學校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心布置教室，使教室成為充滿童趣、溫馨的學習樂園。
三、認真組織，抓實研究
1、開展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學校的課改培訓，并對培訓和實踐情況認真組織考核。充分發(fā)揮指導組成員、教研組長、骨干教師的作用，實現(xiàn)“實驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。
2、學校領導做到“三個三”。
即：三個自覺，三個心中有數(shù)，三個帶頭
“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓，自覺參加校內(nèi)的各種課改活動、自覺吸收課改信息。
“三個心中有數(shù)”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數(shù)，對學校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數(shù)，對實驗年級的課改計劃和實施狀況有數(shù)。
“三個帶頭”就是帶頭學習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結(jié)課改經(jīng)驗。
3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風。
4、扎扎實實開展校本研究。
——以縣局規(guī)定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節(jié)課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發(fā)展。
——開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學反思、案例分析、經(jīng)驗交流等。
——開展結(jié)對幫扶活動。由實驗老師、指導組成員分別與非實驗老師結(jié)對，進行師師互動，共同學習，共同提高，從而帶動了非實驗年級的老師進一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。
——開展“五課一條龍”活動，發(fā)揮團隊合作精神�！拔逭n一條龍”落到實處，是校本教研的.有效載體，“五課一條龍”即集學課、聽課、說課、評課、跟課為一體。實現(xiàn)了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極影響�！拔逭n一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，既立足“校本”，著眼“課堂”，正常教研，又不影響教學秩序；既滿足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂意接受，發(fā)揮應有的作用。
四、課改開放，發(fā)揮示范作用
本學年，我校為全鎮(zhèn)組織了兩次課改研討活動：上學期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學期組織了課改基地校教學開放活動。兩次活動共開設研究課14節(jié)，每次全鎮(zhèn)都有一百五十多位小學教師參加了研討，受到很好的效果，充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用。
五、深化科研，師生碩果累累
教師提高了科研水平，切實轉(zhuǎn)變了教學方法，改變了學生的學習方式，學生的素質(zhì)也得到了提高。
一年來，我校教師發(fā)表論文16篇，在縣級以上交流獲獎論文14篇；學生有30多人次在縣級以上獲獎。
駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經(jīng)過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學習方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗年級的課堂，師生互動，共同參與的教學局面已基本形成。
但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作為小學數(shù)學課改實驗基地學校之一，今后的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學校領導、教師上下一致，團結(jié)一心，奮力拼搏，在上級領導的大力支持、眾多專家的教誨和指導下，努力實踐，積極探索，并在實踐和探索中認真學習和借鑒各實驗學校同行們的寶貴經(jīng)驗，小學數(shù)學課程改革實驗就一定會在本校結(jié)出豐碩的果實，馬北小學這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。
小學課改工作總結(jié) 篇3
一、實施“學案導學”教學的背景
20xx年9月，新課程全面實施�！墩n程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生用心互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
建構(gòu)主義學習理論認為知識不是透過教師傳播獲得的，而是學習者在必須的情境中，借助他人(教師和學習伙伴)幫忙，利用必要的學習資料，透過主動建構(gòu)好處的方式獲得的。提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求。然而，在當前教學實踐中，仍存在教師教得累、學生學得枯燥、高耗低效的問題。在推進素質(zhì)教育的過程中，尤其是實施新課程以來，我們學校也做了不少工作，取得了一些成效。
一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，不少人只停留在認識層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學仍占據(jù)著一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展示的舞臺。教師備課首先思考的是教師怎樣教，教師的主角意識濃厚，表演欲望太過強烈。教師往往把教學過程看成是學生配合完成教案的過程，必須程度上忽視了學生作為學習主體的存在，忽視了學生是重要的課程資源。教師的“講臺意識”仍舊很濃，課堂上教師對學生的控制欲和支配欲依然很強。
三是課堂上雖然有學生的活動，但讓學生張揚個性的作為還遠遠不夠。存在這些問題的課堂，學生的學習主體性不能得以提升，學習的心性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶，回答問題的就那幾個學生，而其他的孩子只是默默地當“觀眾”。這也導致了不少學生上課不認真聽講、開小差，課堂效果可想而知。學生學習方式單一、被動，教師只管教，學生被動學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)訓練”活動。教學關系就是：我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。
這些問題和矛盾在實踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學的低效甚至無效。所以，學校把提高課堂教學效率，打造高效課堂，減輕學生負擔作為深入推進素質(zhì)教育和新課程改革的切入點和突破口。要深化學校的課堂教學改革，改變、改善教師的觀念和行為，務必找到一個切實可行的抓手。
二、“學案導學”教學模式的概念
所謂“學案導學”就是教師根據(jù)學生實際，以課標、課本為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案�！皩W案導學”是以“學案”為媒介引導學生在“活動”中自主學習、合作學習，讓學生在“導學”方案的引導下完成學習任務。說得更直白些，“學案導學”就是把課堂教學的流程、學習資料的重點難點、學習中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生對自我所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學案”開展學習，從而避免課堂學習中無謂的“枝蔓”，進一步提高課堂教學效率。
三、課堂教學改革經(jīng)歷了四個階段
1.第一階段：宣傳發(fā)動，理論培訓
首先組織全校教師學習“新課程理念”及“教師專業(yè)成長與主角轉(zhuǎn)換”，為教師洗腦，改變教師的學生觀、教學觀、教師觀、教育觀。學校領導給全體教師介紹課改名校(如江蘇洋思、山東杜郎口等)的課改奇跡，為全體教師做《關于課堂教學的思考》、《導學案的編寫和使用》等專題講座，并邀請省教育學會副會長張崇善為全校教師做了題為《教育教學四大理念》的專題講座。2.第二階段:確立試點，開始試驗
學校于20xx年10月確立三年級為試點年級，開始實施“導學案”教學。實驗年級教師紛紛行動起來。(1)布置教室，營造氛圍。(2)合理分組，培訓組長。(3)制定評價制度，為課改順利進行做保障。(4)開始進行課堂教學改革實踐。
3.第三階段:全面推開，初顯成效
4.第四階段:深化課改，立模踐模
在校領導班子的支持帶領下，學校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學習，并結(jié)合我校實際，將學習到的先進經(jīng)驗在我校進行大膽實踐創(chuàng)新。
四、“學案導學”教學實施措施
(一)建設學習小組，抓高效課堂的靈魂
(1)分組
學習小組的劃分以學生的學習成績和潛力作為重要依據(jù)。再結(jié)合學生的性別、性格及單科成績等特點分組，實現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”�！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為學習小組成員之間互相幫忙帶給較大的可能;而“組間同質(zhì)”又能夠為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。
(2)分工
●能夠圍繞學習小組的建設給組員設置分工。
●能夠根據(jù)學科的學習任務進行分工。
無論是哪一種分工設置，各分工組長都要職責明確，做到人人管人，人人被管;事事有人管，人人有事做。
2.精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手。在小組合作學習中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實的狀況卻是有的小組一路遙遙領先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)潛力的差異。所以，對于小組長人選的選取不僅僅要思考到小組長的學習水平，并且還務必注重他們的組織潛力和職責心。
(1)班主任培訓。
(2)任課教師培訓。
(3)年級組培訓。年級每周都安排培訓任務，在調(diào)研的基礎上有針對性培訓。
(4)課前培訓。
(5)課中培訓。
學校制定了“小組長沙龍”制度。即每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵、加以推廣。3.制定嚴格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風。小組建立初期就要求各小組學生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴格執(zhí)行，使學生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。
4.營造鮮明氛圍，促成有效學習狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學生自我書寫的、能夠激勵學生自主學習、自主探究、勇于展示自我的話語，營造自信、自勵、自發(fā)、自覺的學習氛圍，激勵學生參與合作、展示自我的學習心性。
5.評價多元化，實行小組捆綁式評價。要求班主任將小組建設納入班級常規(guī)管理，平時的思想、行為、學習狀態(tài)等都以小組為單位進行評價，做到評價的多元化。
學校要求每個班級一周一評比，進行一周“展示之星”“點評之星”“質(zhì)疑之星”“助：
人之星”評選活動，營造濃厚的小組競爭氛圍，強化課堂各個薄弱環(huán)節(jié)。一月一匯總，一月得分最高的小組即為班級月優(yōu)秀小組，由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報進行獎勵，獎項有最佳溝通獎、配合默契獎、共同提高獎、群眾智慧獎等。
(二)精心設計“導學案”，為高效課堂導航
1.構(gòu)建“361”備課模式
(1)構(gòu)建“361”備課模式
�、谏蟼骷胺职l(fā)備課:主備教師將備好的“導學案”初稿統(tǒng)一上傳給教研組長，教研組長再將所有備課資料傳給組內(nèi)所有教師。
�、廴罕妭湔n研討:學校有專門的群眾備課室，并且規(guī)定了群眾備課研討的時間，周二為數(shù)學，周三語文，周四是其他科目，研討時間為一午時四個小時。群眾備課時先由主備人講自我備課預設，其它教師進行研討，那些策略可行，哪些需要改善，怎樣改善都是研討的資料。
2.精心設計導學案
之后制訂了導學案編寫要求與原則。一要全面了解學生，做到“五清”。知識底清，認知心理清，學習態(tài)度清，可理解程度清，環(huán)境影響清。二要做到“四個吃透”、“四個把握”。一是吃透教材資料所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識點，構(gòu)成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。
3.解決導學過程中的問題
教師在教學實踐中遇到了許多困惑:“課堂教學任務不能夠當堂完成，教學時間不夠用”、“在自主預習生成課上，當學生生成的問題過多、過濫、太浪費時間的狀況下，教師該怎樣導”、“在學生展示的環(huán)節(jié)中，教師又該怎樣導”、“在遇到學生相互追問十分激烈與學習時間有限產(chǎn)生矛盾時，教師該不該導，怎樣導”等等。經(jīng)過學校教改領導小組的研究歸納，發(fā)現(xiàn)這些問題的核心就是:怎樣才能使教師的導學功能得到充分發(fā)揮于是，確定這個問題為研討專題，要求每位實驗教師先進行解決假想。如:自主預習課上，根據(jù)學情，教師要善于去粗取精的進行導學;在學生展示中，教師要正確決定、彌漏補缺的進行導學;在時間不足和討論激烈相矛盾時，教師要巧妙周旋，智慧的進行導學等。然后從不一樣的角度入手，來研究教師課堂導學的藝術。
經(jīng)過一段時間的實踐驗證后，在學校課改論壇上，讓教師們暢談自我的感悟和新的認識，他們言有所向，言而有理。
(三)踐行“1239”課堂教學模式，打造高效課堂
為了進一步深化提升我校課堂教學改革，學校研究確定20xx至20xx學年為“課堂教學改革推進年”。為將此項改革推向深入、力求實效，在校領導班子的支持帶領下，學校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學習，并結(jié)合我校實際，將學習到的先進經(jīng)驗在我校進行大膽實踐創(chuàng)新。
“1239”自主課堂的核心是課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)為潛力立意，是以導學案為統(tǒng)領，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標”為綱領，以發(fā)展學生的學習和創(chuàng)新潛力為方向的課堂�！�1”是指一案:學案引領，合作探究;二主:以學生為主，以自主探究為主，突出一個主體，即課堂教學要突出學生這個主體，學習方式要以自主探究為主。“3”是指課堂教學的三個階段。明確目標階段，自主活動反饋指導階段，應用達標階段。課堂教學模式是教學和自主學習的框架，對教與學有必須的規(guī)范作用，有了模式就不會放任自流，“漫無章法”;模式是教與學的抓手，使課堂有明確的目的性和目標，個性是課改初期，教師們易于操作。
五、學生動起來，課堂活起來，效果好起來
隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學的奇妙變化。
一是學生變得大膽自信，合作學習潛力增強了。“有效教學是組與組之間的競爭，同學與同學之間的競爭�！薄盃幃�?shù)谝�，我們很高興”，這是五年級二班學生的真實話語。高效課堂以小組為單位構(gòu)建學習共同體，每個小組便是一個縮影。課堂上，學生以小組為單位，針對預習中產(chǎn)生的問題，合作探究，大膽交流，各抒己見，在生生互動與師生互動中，透過展、思、論、評、記，在組內(nèi)與組間互動，學得真實、質(zhì)樸、自然、歡樂，合作學習潛力得到了進一步增強。為小組爭光，為班級爭光的團隊精神不僅僅體此刻課堂上，更加映射到生活的各個方面:列隊、放學、勞動等。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學生變得大膽自信，交往潛力提高了，團結(jié)合作意識增強，行為習慣不斷規(guī)范，呈現(xiàn)禮貌向上的良好勢頭。中國教師報“課改山西行”對我校課堂教學改革做了深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國教師報上。
二是學生變得愛學樂學，自主學習潛力提高了。
據(jù)調(diào)查問卷的'資料顯示:課改前，在學生中，有較強自學潛力的只占15%，有必須自學潛力的占17%，自學潛力差的占30%，根本沒有獨立學習潛力的占38%。相當多的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有掌握科學的學習方法，學習很被動，學習效率低，有的學生甚至喪失了學習興趣，由于“不會學”導致“不愛學”和“不愿學”。課改后，在學生中，有較強自學潛力的占35%，有必須自學潛力的占30%，自學潛力差的占20%，沒有獨立自主學習潛力的占5%。
三是學生變得會學善學，語言、思維潛力得到了提高�！跋葘W后導，問題評價”使自主學習、合作學習、探究學習落到了實處。教師教學時大膽放手，把課堂的學習權充分還給學生。學生自主預習、圈點、勾畫、摘錄、閱讀;自主質(zhì)疑、協(xié)作、探究;自主交流、展示、體驗。四是學生主動參與、合作探究，實踐和操作潛力得到了提高。如今在小學的學生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)象，即:自主預習的多，大膽質(zhì)疑的多，善于展示的多，樂于動手的多，勤于思考的多，牽強理解的少。無論那門學科，學生都能根據(jù)學習資料，在教師的引導下主動地動腦思考、動手操作，一個個問題在學生的合作探究、動手實驗中，找到了答案。課堂氣氛活躍，學生興趣高漲，并將課內(nèi)知識拓展到了課外。
六、成績與困惑同在，期盼與期望并存
高效課堂建立活動，學校、教師、學生均取得了較為滿意的效果。學校被評為“三晉課改名�！�，并承辦了“三晉小學課改試驗校經(jīng)驗交流研討會”。接待了榆次太行小學、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原實驗小學、繁峙縣沙河四小、城北街小學及忻府區(qū)長征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學習高效課堂。
當然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些亟待解決的問題:
一是如何加強課堂中教師的調(diào)控潛力，靈活應對教學狀況。高效課堂強調(diào)互動，對教師駕馭課堂的潛力提出了更高的要求。
二是教師編寫的導學案如何更高效地為學生的自學導航。學案編寫一方面要能激起學生學習的欲望，另一方面要貼合學生認知的要求，這樣才能為學生自學導航。然而，我們在編寫學案時，有時只是幾點干巴巴的要求，幾個生硬的題目。
小學課改工作總結(jié) 篇4
時光荏苒，沐浴著基礎教育新一輪課程改革的春風，我們走過了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索。走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學改革為學校發(fā)展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。
我校是一所鎮(zhèn)公辦小學，學校有17個班，從三年級到六年級開設科學學科。每周一節(jié)科學課，由有經(jīng)驗的科學老師擔任。對比以前的科學的教學，我們的老師、學生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來的改變是喜悅的。主要體現(xiàn)在：
一、觀念的改變。
�。�1）領導觀念的轉(zhuǎn)變。
我校領導充分認識到課程改革工作的重要性，充分認識到《科學課》是一門科學啟蒙性學科，并不是一門無關重要的學科。所以我校領導把科學課程改革作為一項重要的的工作來抓，期望通過課程改革造就一支高素質(zhì)的科學教師隊伍，提高學校的教育教學質(zhì)量，塑造學校的形象。領導們注重培養(yǎng)科學教師，給教師創(chuàng)設外出學習，師資培訓、資源建設等條件。
（2）教師觀念的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認識到：科學知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學中，教師應把“舞臺”交回給學生，讓每個學生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學生在學習活動中的組織者、倡導者，促進者。
（3）學生學習觀的轉(zhuǎn)變。
新的`教材、新的學習方式、新的師生觀給學生的學習帶來了新鮮感、新奇感。學生感受到了學習的快樂，他們喜歡動手，愿意出去調(diào)查，愿意在生活中去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問題的答案，愿意自己去研究問題，愿意與同學一起探討問題。學生在學習過程中既是學習“知識和技能”、掌握“過程和方法”的過程，又是升華“情感態(tài)度、價值觀”促進身心發(fā)展的過程。
二、課堂教學的改變。
課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現(xiàn)于課堂教學，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過程中，我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過程。經(jīng)歷了這一過程后，我校教師在課堂教學中取得了很大的進步。
�。�1）單一的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴娜S教學目標
以前，普遍的教師都是把課堂教學目標確定為單一的知識技能目標，忽略了學生的探究活動過程與情感態(tài)度等方面。但是，經(jīng)過了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標的整合的意識，教學中突出了過程與方法的地位，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發(fā)展；關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。如在教學小學四年級上冊科學第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風了》這一內(nèi)容時，教師經(jīng)過對教材的分析及學生的實際情況了解后，確定了本節(jié)課的教學目標為：
�。ㄒ唬┛茖W探究：能夠有目的地針對提出的問題，并能設計和制作簡單的研究學具（工具或儀器）進行研究活動，經(jīng)歷“實驗觀察----記錄現(xiàn)象----分析結(jié)果----發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的活動過程。
�。ǘ┛茖W知識：
①能了解八個風向，知道風有力量，能估測風力的大小。
②知道風形成的原因。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：經(jīng)歷研究風的方向、大小和風的形成的探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。
你看，經(jīng)過改革后，教師的教學目標已能從單一知識技能目標改變?yōu)樽⒅刂R技能、探究活動、情感態(tài)度的三維目標。
（2）傳授式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習
在課堂教學中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結(jié)果向面向過程轉(zhuǎn)變。所謂面向結(jié)果，是指教師把引導學生尋找現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的認證、現(xiàn)成的答案等視為教學過程的首要任務，教學效果的衡量也是以學生接受知識的多少為標準的。所謂面向過程，是指教師引導學生掌握知識形成的過程，理解其產(chǎn)生的基礎以及它與基礎知識的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學小學三年級科學下冊《物體的分類》時，她就精心地創(chuàng)設了三個環(huán)節(jié)讓學生動手實踐，共同探究，使科學課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程中完美地進行，使教師與學生、學生與學生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時在這種互動中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感、體驗，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
三、學習分類。
�。�1）活動探究1——給書包里的物品分類。
過渡：現(xiàn)在，請大家動手，給書包里面的物品分類�？磿锩娴奈锲肥怯檬裁床牧现瞥傻�？我們可以把物品分成兩組，“我認識的”和“我不認識的”，然后再把“我認識的”物品按材料進行分類。
1、明確活動要求：小組合作，先動手分好類，再把結(jié)果填在書本里。
2、小組匯報。
師：你們真聰明，一下子就可以幫書包里面的物品分好類，觀察一下，書包里面哪種材料支撐的物品比較多？
3、小結(jié)：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時的生活中，除了按照材料的不同來分類，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來分！
板書：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等
�。ìF(xiàn)在，請把桌面的物品輕輕地放回書包里面。）
過渡：今天，老師給同學們帶來了很多物品，你能說說這是用什么方法分類的嗎？
師：除了這個方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類嗎？
�。�2）活動探究2。
1、小組長，請把老師帶來的禮物分給你們小組的同學，請同學們商量一下，你們準備用什么方法分這些物品的？把結(jié)果貼在記錄卡上。
2、合作“分物品”。
3、哪個小組想給大家說一說，你們是按照什么來分類的，怎樣分？
4、小組匯報，并把結(jié)果呈上來。
5、小結(jié)分類方法，其實，其他分類的方法還有很多�？梢园搭伾�，大小或者形狀等。
板書：其他的分類方法：顏色、大小、形狀、用途等
四、拓展延伸——廢品的分類回收。
1、談話：你們真是越來越聰明，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你還知道有哪些地方也利用了分類的方法？（播放家庭、市場、圖書館等實景影片。）
2、過渡：同學們，你知道這是什么嗎？平時你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調(diào)查結(jié)果填好。
3、小組匯報并呈結(jié)果。
4、小結(jié)：大家分得很準確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。
小學課改工作總結(jié) 篇5
本學期在我校師生共同努力下，新一輪課程改革在我校取得了實質(zhì)性的進展，教師專業(yè)能力得到進一步的發(fā)展，學生學習能力得到進一步提高，教學成果顯著�，F(xiàn)將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。
一、所做的工作
�。ㄒ唬�、制度健全，層層落實
1、我校高度重視課改工作，成立了校長——教導主任——課改骨干組成的課改領導小組，負責全校課改實驗工作的領導、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進。
2、在教師量化考核中加入課改工作的分值。
（二）、加強學習，積極進行教學研究，不斷提高
1、理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。學期初召開全體教師動員大會，統(tǒng)一思想認識，確定努力方向。
2、組織教師學習山西太谷張四保二十四字教學模式，談學習感悟交流心得。
3、開學初要求每班精心設計班名、班級口號、班歌并進行了比賽展示。各班進行小組建設，并制定出小組合作探究學習的評價方法，為后面課改的順利開展打下了基礎。
4、從開學第二周開始，每周二節(jié)公開課，周一例會抽簽，周三上午第一、二節(jié)講課，形成固定的時間。全校教師不管年長或年輕，只要抽到，認真上課。
5、認真組織聽評課活動，聽課時無課教師全部參加聽課，一二年級、三四年級、五六年級任課教師之間互相評課。評課活動結(jié)束學校積極進行總結(jié)，評出薛艷麗、陳俊曉老師為我校課改能手，四年級、五年級、六年級為課改先進班集體。
6、組織教師進行課改經(jīng)驗交流，大家講出自己課改中的得與失，共同交流提高。
7、、為了讓小組評價具有可持續(xù)性，我們要求各班制定出詳細易操作的日評價、周總結(jié)、月評比細則，各班在教室里都設計布置有評比臺、光榮榜。學校也為各班評出的優(yōu)秀小組頒發(fā)獎品。
二、存在問題;
1、課改中出現(xiàn)課堂效率不高，落堂成了經(jīng)常性的事情，經(jīng)常不能完成當堂的學習任務。
2、教師不能適應新課改下的課堂角色，一些教師整節(jié)課基本不參與課堂，而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學生，讓學生探究學習過少。
3、導學案的使用教師不夠大膽，依照導學案上課的多，由自主創(chuàng)新精神的少,。
4、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西。
5、小組評價只是停留在分數(shù)的累積上，缺少有效的激勵措施師生易出現(xiàn)評價疲勞。
三、下期課改努力方向：
1、制定教師課改評價考核方案，調(diào)動教師的課改積極性。
2、從學期初就扎實開展組織聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，對課改中出現(xiàn)的情況進行交流。
3、導學案的使用鼓勵教師大膽創(chuàng)新，大膽刪改。
4、認真落實各班的.小組評價，納入班級考核。班級評價日公布、周小結(jié)、月總結(jié)要求各班上交評價檔案資料。學校做好獎勵。并在評價機制上制定更完善的方案。
5、總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗
6、收集和積累課程改革的各種資料和案例。
7、定期舉辦課改研討會，每學期組織一次課改總結(jié)交流會，編形成階段性研究成果資料
今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結(jié)已取得的成績，改進目前存在的問題。我們相信，只要循著新課改的理念作不懈的努力，我校課改工作一定會取得輝煌的成就！
小學課改工作總結(jié) 篇6
我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。用基礎教育課程改革的新理念來指導教學工作，積極實踐，不斷探索，經(jīng)過全體教師的努力，學校的課改工作穩(wěn)步推進，取得了初步的成效。
一、加強領導優(yōu)化課改
課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、加強學習，樹立新的理念
1、我校緊緊圍繞學習新課程理念，嘗試新教法的目標，不時更新新的教學理念。注重實效，注重方法，注重過程，積極引導教師采用參與式教學，構(gòu)建和諧課堂，讓同學學的輕松、輕松、愉快。
2、通過學習《課程規(guī)范》，讓教師懂得：教學的最終目標不是給受教育者適應實際，而是改造，創(chuàng)立新的實際，從而培養(yǎng)出有發(fā)明能力的人。重點是引導同學學會學習，學會做人。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與同學生活、現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。引導教師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學潛力，從而豐富教學內(nèi)容，開闊同學視野。同時，在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習，參與式學習，互動式學習與綜合實踐活動，為同學營造寬松的學習環(huán)境，提供實驗的平臺，從而將課堂教學拓展到課外，從而加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。
三、狠抓教學常規(guī)管理，重實效。
健全教學管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，狠抓課后輔導，給學困生開“小灶”，引導他們正確生長。精心組織好每一堂課，引導教師積極挖掘教材潛力，重點是培養(yǎng)同學的.創(chuàng)新思維能力。堅持“兩主一線”的教學模式，深化課改。深入鉆研教材，明確重、難點，掌握關鍵。認真總結(jié)教學反思，吸取教訓，不時改進教學方法，提高教學能力。狠抓作業(yè)批改工作，力爭要求每位教師做到精批細改，必要時做到面批面改。強化“三結(jié)合”式的教育教學工作，要求教師首先制定計劃，并定期督查，實施。定期召開課改例會，針對出現(xiàn)的問題，和時糾正，認真反省，將工作做得更完善。
四、實踐活動，優(yōu)化課堂教學
課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。
1、發(fā)揮教研組優(yōu)勢，加強集體備課
備課由“服務于老師教”向“服務于學生學”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為學生制定全面的發(fā)展目標；了解學生，為學生找準真實的學習起點；挖掘資源，為學生提供豐富的學習材料�！奔w備課時，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他老師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出改進意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎上再集體討論，進一步完善與優(yōu)化。如此，凝聚著集體的智慧和力量，老師們的備課較前更體現(xiàn)課標的理念，更具有可行性，更利于老師優(yōu)化課堂教學了。
2、發(fā)揮骨干力量，以點帶面
骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干教師提供更多學習途徑。今年，已有1位老師參加了國培計劃培訓，2位老師參加了區(qū)級骨干教師培訓，2位老師參加鎮(zhèn)級骨干教師培訓。以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上，骨干教師學以致用，以點帶面，已有3位骨干教師在我校范圍內(nèi)作專題講座，引領其他老師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。
3、轉(zhuǎn)變教與學方式，優(yōu)化課堂教學，上好平時每一節(jié)課在認真?zhèn)湔n的基礎上，老師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾�、合作、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。如此課堂較前更加富有生命活力。
五、校本培訓，豐富多彩
學習是不竭的動力，構(gòu)建學習化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。
�、抛x書活動，競賽提高
我校積極開展書香校園讀書活動。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽。
�、仆獬鲇^摩，切磋交流
老師們不僅向書本學，也積極向同行學，向兄弟學校的老師，向市內(nèi)外先進學校的老師學。這一學期，學校先后組織老師外出赴華東師范大學、東北師范大學、河南永威學校等實驗觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學理念。
六、存在的困惑
部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。
新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何更有效的進行課堂教學？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。
我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。
小學課改工作總結(jié) 篇7
一、指導思想
以深化基礎教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，促進教育均衡發(fā)展為統(tǒng)領，以打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的教師隊伍為目標，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為重點，立足學校實際，面向全體教師，全面提高教師的師德水平和業(yè)務素質(zhì)。
二、研訓目標
把師德教育放在首位，突出實際、實用、實效，幫助教
師確立自我進修和發(fā)展的意識，樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教育理念，不斷改進教學方法和手段，切實提高教師的教學水平、創(chuàng)新能力和教科研能力。通過培訓增強辦學實力，逐步形成自己辦學特色和教學風格。
三、研訓活動任務
深入了解并及時解決教學中的困難問題，總結(jié)推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷提高教師的教學專業(yè)水平。
四、研訓活動時間
每周星期一下午例會前。每月抽一個下午分教研組組織學習。
五、研訓形式
以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式：以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決，調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式研訓活動、促進式研活動、學科整合式研活動、針對式研訓活動等多種研訓形式。
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教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析。自定個人研訓學習、專業(yè)提高學習計劃，并根據(jù)學校校本研訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學進行分析，提出問題，制定對策，要求每位教師每學期上1節(jié)研究課，每位教師每學期聽課達15節(jié)以上，教研組長聽課達20節(jié)以上，教導主任和分管教學的副校長及校長課達30節(jié)以上：教師每學期寫教學反思10篇，研究性論文1篇。
�、谕榛ブ�
以學科組和年級組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”：提倡在校本研訓中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒已見。以教師提出的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。每學期召開校本課堂教學研討會23次，以不斷促進教師專業(yè)水平的提高。
�、蹖I(yè)引領
一方面提倡教師從專業(yè)的名刊和互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想：另一方面要形成我校“優(yōu)勢專家群體”，聘請縣內(nèi)知名專家作為本校教研顧問。同時，將本縣教研專家請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。
�、軐W校為教師開展教研提供硬環(huán)境。為教師學習，收集理論資料提供滾動性條件。
六、校本研訓主題
中年級：課堂提問策略研究。高年級：如何調(diào)動學生學習積極性。全校：寫字教學。
七、研訓活動要求
(一)組長做好研訓活動計劃，按計劃組織好研訓活動。
①組長做好研訓活動計劃，按計劃組織好研訓活動。
�、谔岣哐杏柣顒淤|(zhì)量。
③提高研訓活動質(zhì)量。
�、芨鹘萄薪M成員均要按要求積極參加教研活動
�、輩⒓踊顒忧闆r與期末考核評估掛鉤。
�。ǘ┭杏柣顒釉O計要求
①營造嚴謹、務實、民主、寬松的研訓氛圍，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。
�、诩訌娮晕已芯恳庾R，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的`習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活狀態(tài)。
�、鄯e極主動地爭取專業(yè)人員的支持和指導。
�、芗訌妼W科溝通整合，改變過去強調(diào)學校本位的傾向，平時各科教師要加強交流。
八、校本研訓的獎勵制度
①每學期開展“優(yōu)秀教研組”和“研訓先進個人”的評比活動。
�、趯�(yōu)秀的教師個人，派出參加各級專業(yè)培訓（將培訓作為一種福利）。
�、叟c教師個人期末、年終考核掛鉤。
九、組織領導機構(gòu)，保證方案順利進行
校本研訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，校本研訓管理主要分三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本研訓的方向，提供人、財物、時等方面的條件；二是執(zhí)行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本研訓活動，并通過管理擴大參與面，提高研訓水平，具體做好五項工作：
①建立相應的規(guī)章制度；
②師資隊伍建設；
③組織培訓；
�、茇撠熍嘤栃Ч麥y試；
�、輽n案建設。三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：
�、賱訂T組織本組教師參加培訓；
�、谥鞒株牻M為單位的教研活動。
總之，我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師的素質(zhì)和能力為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本研訓的力度，開拓創(chuàng)新，讓校本研訓為教學插上騰飛的翅膀。
九月份：
開學報到，制定校本研訓工作計劃。召開教研組長會議，確定本期研訓目標。師德教育。新進教師過關課。
十月份：
數(shù)學組開展聽評課活動。
數(shù)學組開展自評活動。寫出總結(jié)反思。
縣教研專家請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。
優(yōu)秀教案展評。
十一月份：
1、“優(yōu)化課堂、提高課效”研討；(數(shù)學課堂教學模式應用)
十、活動安排
2、組織綜合組教師學習新課標。
3、啟動綜合組教師講考核課。
4、教學開放活動。
十二月份：
1、“優(yōu)化課堂、提高課效”研討；
2、教學開放活動。
3、骨干教師傳幫帶系列活動。
元月份：
1、開展“優(yōu)秀教研組”和“研訓先進個人”的評比活動。
2、優(yōu)化課堂、提高課效”本期活動總結(jié)。
小學課改工作總結(jié) 篇8
現(xiàn)代社會科學技術的迅猛發(fā)展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要，所以教育部大力調(diào)整和改革了基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、資料，構(gòu)建貼合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的主旨是為了學生的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標的最終實現(xiàn)是在于學校和教師。是衡為了盡快將課程改革實驗的內(nèi)涵切實體現(xiàn)到教師日常的教育教學工作中，促進教學改革，我校主要采取了以下措施：
一、成立領導小組，制定課改工作規(guī)劃：
學校在進行課程改革實驗之前成立了以校長為組長，業(yè)務副校長及教導主任為組員的實驗領導小組，在深入學習分析課程改革材料的基礎上，結(jié)合學校實際情景和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學校課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學質(zhì)的飛躍。
二、以1-2年級教材實驗為重點，各年級教師全員參與：
新課程改革以一年級新教材為載體，一年級教師可依據(jù)新教材對自我的教學理念和方法加以改革，學校沒有把實驗的范圍只框在一年級教師中，而是以他們?yōu)橹饕α浚瑯淞⑷珕T參與的意識，使全校每位任課教師都切實參與進來，以新教材改革為切入點，推動各個年級、各門學科教法與學法的巨大變革。
三、加強理論學習，深刻領會課程改革的內(nèi)涵：
教師僅有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。本學期學校每
周六教研活動研討的主題是："走進新課程改革"，以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取團體和小組學習結(jié)合的方式，團體學習中有教務主任、教研組長主講和教師主講的形式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自我的教學朝哪個方向走。
四、注重課堂教學實踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學行為：
教學是學校的中心工作，教師的教育思想與教學藝術也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出;"教師在教學過程中應與學生進取互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。"學校把課堂教學作為改革的重點，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設本校教師之間的交流研討機會，鼓勵教師大膽進行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自我日常教學工作中。并先后組織了一系列的教研活動：
(1)由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后及時組織教師進行了討論，重點放在：新舊教材變動情景、由此蘊涵的教育理念變革、如何進行教學。經(jīng)過此次活動使教師對課程改革有了更實際的認識，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每一天的.具體工作之中。
(2)教師在自我教學中進行改革，調(diào)整課堂教學方法，4周之后以教研組為單位，開展組內(nèi)說課、聽課、評課活動。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開課，實行講課之前先說課、授課結(jié)束及時評課的做法，聽課與評課重點放在教師在教學過程中是否與學生進取互動、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)本事的關系，并注重培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性，應對
面的交流使授課教師認識到自我在教學中存在的問題，及時調(diào)整教學理念和教學方法。
(3)最終根據(jù)一學期來的教研活動情景，選擇了業(yè)務骨干教師分別上了語文、數(shù)學、品德的課改實驗優(yōu)質(zhì)課。
五、大力推進信息技術在教學中的應用：
在課改實驗過程中學校有意識突出了信息技術對教學的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網(wǎng)絡進行資料搜集等，使教師感受到信息技術的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現(xiàn)教學資料的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發(fā)展供給生動的教育境和有力的學習工具。
六、進行了學生評價體系的改革：
學校確立了"評價應有利于學生發(fā)展"的原則，對學生的課堂評價、操行評語、學習考查等方面進行了改革，增加了學生情感態(tài)度與價值觀等方面的評價，并計劃在下學期實行學生"檔案袋"評價體系。
小學課改工作總結(jié) 篇9
按照上級文件的精神，結(jié)合我校的實際情況，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種活動，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過了一年來的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓，現(xiàn)將這項工作做一階段總結(jié)。
一、學校領導重視：
在接到上級文件之后，我校領導班子召開了專門會議，由校長親自主抓這項重要工作，并由主管教學的副校長和主任具體負責，把這項工作作為20xx年全年的一項最重要的工作來抓，務必要抓出成效。
�。ň唧w分工如下：）
課改領導小組組長：xx
副組長：xx、xx（負責起草梅子柿小學打造高效課堂實施
方案，在校長的領導下，根據(jù)既定方案組織實施，及時收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決辦法。）
成員：全體老師（組織實施落實、監(jiān)督檢查、評價。）
二、具體工作
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1、為順利推進課改的進程，依據(jù)學校的實際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學反思制度》《課改優(yōu)秀班級評選制度》《學習小組考核評價標準》《課堂評價標準》《優(yōu)勝小組評選制度》等等，使課改有章可循，并得以順利進行。
�。ǘ┻M一步規(guī)范了教師、學生的課堂行為，完善了小組建設1、組織全體師生觀看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。
2、從課堂實際出發(fā)，在教師和學生當中進行調(diào)查，找出在課堂當中存在的不良現(xiàn)象，出臺學生課堂學習行為標準。
3、加強學生學習規(guī)范的。培訓。在我們的課堂中學生的學習習慣很不規(guī)范，我們利用兩周的時間由班主任和科任教師對學生進行了專門培訓，從學生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學生，兩周后學校進行了驗評，評選出了優(yōu)秀班級進行全校公演，并將此項活動的開展納入到課改優(yōu)秀班級的評選及日常教學當中。
（三）不斷提升教師業(yè)務素質(zhì)
教師是課堂教學改革的主導因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，促進課改不斷深入，我校加強了教師的理論學習。
1、利用雙周業(yè)務學習時間開設業(yè)務論壇，進行教學研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、說經(jīng)驗、找不足；安排了鄧樂保老師、程巍玲老師進行專題講座，主要圍繞課堂教學改革、高效課堂建設等方面。通過這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學習機會。同時要求每位教師從網(wǎng)絡上學習有關高效課堂的理論，并寫出自己的心得體會。
�。ㄋ模⿻r刻組織以課改為中心的教研活動
1、聽了馬坪小學的課改課以及我區(qū)先進校大橋河小學老師的課改課后，我校組織周華、陳靜、黃宇等六位教師每人上了一節(jié)引路課，課與課之間進行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的'課改思路，每人準備并講了一節(jié)過關課，通過互聽互評使我校全體教師共同成長。
2、及時進行教學反思。一節(jié)課上完后要及時思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間。.多問自己多思考教學過程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學校進行展示，評選出優(yōu)秀教學反思，在學校刊物上定期發(fā)表。
三、效果明顯
開展了打造高效課堂活動之后，教師們很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現(xiàn)代教育技術使用合理、深受學生歡迎的老師的典型，例如：谷永華、熊金霞、馮翠茹、周玉愛等老師。
在取得了一定的效果的同時我們也注意到，在我們的實踐中還存在著很多問題，諸如：到底什么是高效、如何才能實現(xiàn)高效、怎樣讓學生真正成為課堂的主體等等，這些都將在我們下一步的“以學生發(fā)展為本，打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。高效課堂是課程改革后教育教學工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們一定在上級主管部門的領導下完成這個任務，切實向45分鐘要效率，提高我校的辦學質(zhì)量。
小學課改工作總結(jié) 篇10
新課程受益匪淺，自身素質(zhì)有了極大的提高，課堂教學氣氛濃厚、學生思維活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創(chuàng)新，開發(fā)學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。十年來，經(jīng)過培訓、研討、實踐、小結(jié)、反思等幾個階段，我對《數(shù)學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一．對教學觀念的認識。
要想改變傳統(tǒng)的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我認真閱讀了《新課程標準》、《小學數(shù)學教學》、《小學數(shù)學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉(zhuǎn)變了教學觀念。
二、對教學方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯(lián)系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉(zhuǎn)變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結(jié)合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結(jié)合。因此，我對小組合作學習從低年級培養(yǎng)，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經(jīng)初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。
三、我的'做法
新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。
課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。
實驗教材是否能馬上適應傳統(tǒng)教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數(shù)學教學設計》、《小學數(shù)學教學》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經(jīng)驗。
備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現(xiàn)成的信息，必須由學生經(jīng)過觀察、實驗、調(diào)查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現(xiàn)它更大的教學價值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經(jīng)�？梢月牭健袄蠋熛矚g你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。
自由多一點。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉(zhuǎn)移一下注意力呢！在數(shù)學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態(tài)學習，強調(diào)學習形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養(yǎng)學生坐的習慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側(cè)重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩(wěn)，習慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。課外：融學習于生活，樹立大教學觀。
學習為生活所用，生活是學習的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學生課外豐富的活動拓寬豐滿學習內(nèi)容。各學科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現(xiàn)實生活為載體，為了讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，在生活中運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，讓學生真正理解數(shù)學的價值，為此我們進行了一系列的實踐活動。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂著，生命的張力在勃發(fā)，從來也沒有像現(xiàn)在這樣迫切要求提高自己各方面的素質(zhì)。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風，帶來了活力，改變了我們的生活，構(gòu)建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學中的經(jīng)驗和教訓，多學習、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就越來越近了。
小學課改工作總結(jié) 篇11
本學期，我擔任五（2）班的數(shù)學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。認真學習領會教育教學思想，不斷地提高思想認識。積極完成各項工作，創(chuàng)造性地開展工作。在教學方面。深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，找出重難點及突破方法。積極完成學校布置的各項工作。認真組織填寫教研活動，并起到了積極帶頭作用。積極實施教研專題并作好教研專題的月安排總結(jié)。積極參與二期課堂質(zhì)量工程。將民主化的學習從小貫穿在課堂之中。讓學生在猜、想、說、講、討的氣氛中學習，做學習的小主人。注重培養(yǎng)學生從小愛學習，對學習有興趣，能動性地學習。在數(shù)學教學中我深深地體會到：猜想是數(shù)學發(fā)展的命脈，更是學生創(chuàng)新的靈魂，只有敢于猜想，才能促使尋找方法，嘗試驗證、解決問題。為此在本學期，我設法提高學生的猜想能力。
單純的數(shù)學知識比較乏味。學生沒有興趣和激情，對此在新課程中，我總是把數(shù)學材料變得真實些。聯(lián)系實際創(chuàng)造一些教學情境，讓學生的多種感官動起來，把他們引入到所學內(nèi)容有關的情境中來，讓他們猜一猜，從而激發(fā)學生學習的動機。達到了良好的教學效果，孩子們的興趣提高了，猜想能力也強了，還真有不少的創(chuàng)新呢！現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按時搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高�，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上數(shù)學課，就連以前極討厭數(shù)學的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的.課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
本學期我總是每天早上為學有困難的學生耐心輔導，請他們到黑板上練習，發(fā)現(xiàn)錯誤的地方單獨指導，讓每個學生都不掉隊。上每一節(jié)課，我總是精心精意地準備，從熟悉教材到創(chuàng)造性地使用教材。從備學生、備教法、備重點、備難點到尋找突破的方法。認真準備教學用具，上每一節(jié)數(shù)學課我總是習慣提前到教室內(nèi)，該畫的提前畫好，該寫的提前寫好。保證節(jié)省課堂時間，提高學習效率，從而達到減輕學生學習負擔的目的。
六、存在不足及努力方向
數(shù)學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數(shù)學方面的書籍，探討學生學習數(shù)學的方法，，力爭取得較好成績�；仡欉@一學期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒子牛。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
小學課改工作總結(jié) 篇12
一年來，在上級主管部門的正確指導下，我校努力貫徹課改工作思路，樹立“以課改促教學，以課改促教師，以課改興學�！钡乃枷�，從實際出發(fā)，結(jié)合本校課改研究的重點，做了以下工作：
一、加強領導，積極引領
課改工作的成效，很大程度上取決于學校領導，對于這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學管理，為課程改革保駕護航。
學校成立了由學校副校長為組長，教導處、學科骨干教師為成員的“課程改革實驗領導小組”。學校通過加強組織領導、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。
2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓來切實轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，是有效實施新課程的基礎和前提。要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗�！被谶@一點，我校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學相結(jié)合的路子。
在暑假時，學校就早早地安排好骨干教師參加區(qū)級的培訓。在開學前，又進行了校本培訓，先整體培訓，使課改年級教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并積極投身于課改之中。觀念的更新，更注重于平時的積累。組織了青年教師說課比賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比、“我與新課程、新課標”青年教師演講比賽等活動，調(diào)動廣大教師，特別是青年教師的參與課改的積極性。
3、制訂課改計劃。根據(jù)教研室課改方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。
4、關注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實。
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學校帶領老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學改革。一是注重師生關系的重建；二是注重教法與學法的改革；三是注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是注重評價方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動
為調(diào)動廣大教師參與課改得積極性，學校先后制訂了《教師學習制度》、《教學反思制度》、《教師考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加互相聽課的頻率，參加的活動多了，教師就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學行為。
三、以點帶面，全面推進
課改應該說不僅僅是實驗年級應該做的，只不過是實驗年級用了新課程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學校以一至三年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實效
課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學在變，課堂教學體現(xiàn)了自主、探究與合作學習的學習方式；師生關系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關系。課改使一批教師成長、成熟和成功。
五、存在的問題
（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的.壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。缺少有經(jīng)驗有深度的教師指導。
�。�2）發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。分數(shù)意識在師生頭腦中根深蒂固，一切圍繞考試轉(zhuǎn)的思維方式得不到改善。
�。�3）學生學習能力參次不齊，有效實施課堂教學，關注每一個學生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：
�。�1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。
�。�2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。
�。�3）課題研究與課堂教學相結(jié)合，加強重點課題研究，確保取得成效
小學課改工作總結(jié) 篇13
本學年我校新課改教研活動將繼續(xù)以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，貫徹《“XX區(qū)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展促進工程”整體實施方案》精神，結(jié)合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現(xiàn)對我校新課改工作總結(jié)如下：
一、加強培訓，拓寬渠道，提升師資專業(yè)素養(yǎng)
學校教學質(zhì)量的高于低，與該校教師的專業(yè)素養(yǎng)是密切相關的�？梢哉f，教師的專業(yè)水平如果得到到有效快速的提升，就會為為學校教育教學質(zhì)量的提升升提高源源不斷的動力�；谶@樣的認識，本學期，我校領導非常重視師資的的培訓，想盡一切辦法，投投入大量資金，拓寬各種渠渠道，為教師的專業(yè)培訓鋪鋪設一條綠色的通道。
積極利用“走出去，請進來”等方法為教師創(chuàng)創(chuàng)造各種學習機會“走出去”我們非非常珍惜外出學習的一切機機會，先后到外校參加培訓訓觀摩學習120多人次，派出6名教師前往河北XX縣趙莊人才學校，學習習高效課堂經(jīng)驗。另外派出出數(shù)學、英語和語文三科的的老師們先后參加在我市舉舉辦的全國名師現(xiàn)場作課的的觀摩活動和兄弟學校的教教研活動就舉不勝舉了。
“ “走出去”除了觀摩學習，我們更注重參加外校連片片式的教研活動，把自己的的教師送到本區(qū)外校做課，提升培訓的級別。并以此此為契機，創(chuàng)設平臺，把握握機會，讓老師在專家和外外校名師的引領下深入開展展課堂行動研究，在研討、思考、合作中豐厚理論素素養(yǎng)，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，深入探索課堂教學規(guī)律，切實解決學習和工作存在在的實際問題，努力提高教教育教學水平。）“請進來”本學年，原山西省教育科學研究所所所長、享受國務院特殊津津貼楊進發(fā)教授蒞臨我校指指導教學、教研、課改工作作。楊教授雖已古稀之年，但精神矍鑠、思維敏捷，他既有高度的理論研究、指導經(jīng)驗，更有豐富的一一線教學、教研實踐。楊教教授與我校行管人員進行了了親切的交流討論，會場氣氣氛熱烈，校領導們誠懇問問計，楊老為創(chuàng)建特色學校校建言獻策，其拳拳之心溢溢于言表，讓人感動。座談談會結(jié)束后，楊教授又為我我校全體教師做報告，以“ “目標導引”為切入，為我我校開展有效教學、構(gòu)建高高效課堂獻計獻策。
報告會會上，楊教授引經(jīng)據(jù)典、鮮鮮活的事例更貼近教師，楊楊老與老師們交流互動，成成為一道亮麗的風景。
二、深入課堂研究，注重教教學實踐
學校將以以“教師課堂”為主陣地，實現(xiàn)教師教學方式的轉(zhuǎn)變變，學生學習開展校內(nèi)教師師公開課活動、學區(qū)、校際際教師觀摩課活動。通過這這些活動,促進了教師教學學水平的提高。加強了校際際間的教育教學交流。
為深入推進課堂教學改改革，構(gòu)建高效課堂，促進進小學語文課堂優(yōu)勢互補，互相啟發(fā)與智慧共享，促促進學校教研活動的`針對性性和實效性，促進教師專業(yè)業(yè)成長。我校語文組于xx月15日開始進行了為期期兩周的——聚焦高效課堂堂教學，深化“同課異構(gòu)” ”研究輪教活動。面對同樣樣的教學內(nèi)容，執(zhí)教老師各各顯其能，從不同的角度入入手，設計了不同的教學方方案，展示了不同的教學風風格，盡顯各自的精彩。教教學構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽課者的研究究和思考，很好地體現(xiàn)了“ “同課異構(gòu)”的價值。
此次“同課異構(gòu)”教研活活動的開展，不僅讓老師們們看到不同的處理教材的方方式，更主要的是給老師們們提供了思考的空間和研討討的機會，使老師們經(jīng)歷了了比較、反思、研討的過程程，思維在交流中碰撞，一一定程度上達到了優(yōu)勢互補補、相互切磋與共同提高的的目的，有效地促進了教師師的專業(yè)化成長。
三、開展技能大賽，打造精彩彩課堂
青年教師是學學校發(fā)展的后續(xù)力量，是教教育教學的主力軍，他們的的發(fā)展提高直接關系到學校校的發(fā)展，而名師的引領和和骨干作用如果得以充分發(fā)發(fā)揮，則會為學校帶來無限限的生機。本學年，我校評評出了2位區(qū)級骨干教師和和5位校級級骨干教師，我我們通過開展“教師結(jié)對子子，互幫互學”的系列活動動以及開展“建南小學同課課異構(gòu)”活動，為骨干教師師和青年教師的培訓創(chuàng)設了了一個一舉多得的平臺�！� “教師結(jié)對子，互幫互學” ”實施結(jié)對幫扶模式，全校校教師都有自己的最佳拍檔，通過互相聽課、評課、研究教學問題，達到共同同提高。
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