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    小學(xué)課改工作總結(jié)

    時(shí)間:2023-06-12 18:18:07 工作總結(jié) 投訴 投稿

    小學(xué)課改工作總結(jié)匯編13篇

      總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編收集整理的小學(xué)課改工作總結(jié),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    小學(xué)課改工作總結(jié)匯編13篇

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇1

      今年是我校實(shí)施新課程的第三個(gè)年頭。在這一年里,我校在已積累一定新課程實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,進(jìn)一步積極落實(shí)市、區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的有關(guān)要求,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理,以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為研究核心,積極開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)科研活動(dòng),促使我校教育教學(xué)科研質(zhì)量不斷提高,F(xiàn)將一年來(lái)的課改情況作一簡(jiǎn)要小結(jié)。

      一.培訓(xùn)學(xué)習(xí),提升教學(xué)理念

      新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水。為此學(xué)校堅(jiān)持以理念為先導(dǎo),組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn),促使教育理念得以不斷更新。

      1.通織培訓(xùn),扎實(shí)有效

      一年來(lái),認(rèn)真組織1——3年級(jí)老師全員分學(xué)科參加濱湖區(qū)級(jí)新課程學(xué)科培訓(xùn)(8/25—8/26);六個(gè)年級(jí)老師全員分學(xué)科參加濱湖區(qū)級(jí)新課程教材培訓(xùn)(2/16、8/30);1—3年級(jí)語(yǔ)、數(shù)老師輪流每月參加濱湖區(qū)級(jí)階段教材培訓(xùn)(語(yǔ)文共計(jì)6次,數(shù)學(xué)共計(jì)7次)。全體老師通過(guò)全員參與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法培訓(xùn),切實(shí)成為了課改實(shí)驗(yàn)工作的志愿者。

      2.骨干培訓(xùn),以點(diǎn)帶面

      骨干教師是學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的排頭兵,為此學(xué)校千方百計(jì)為骨干教師提供更多學(xué)習(xí)途徑。今年,已有3位老師參加了江蘇省級(jí)骨干教師培訓(xùn),6位老師參加了無(wú)錫市級(jí)骨干教師培訓(xùn),3位老師參加了無(wú)錫市教學(xué)新秀研修班學(xué)習(xí),6位老師參加了無(wú)錫市小學(xué)教學(xué)研究班學(xué)習(xí),1位老師參加了濱湖區(qū)名師工程培養(yǎng),3位老師參加了濱湖區(qū)骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí),4位老師參加了無(wú)錫市班主任培訓(xùn)等。以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我校骨干教師真正深入新課程,成為課改實(shí)驗(yàn)工作的生力軍。在此基礎(chǔ)上,骨干教師學(xué)以致用,以點(diǎn)帶面,已有10多位骨干教師在我校范圍內(nèi)作專題講座,引領(lǐng)其他老師深入理解體會(huì)新課程的理念,成效顯著。

      3.校本培訓(xùn),豐富多彩

      學(xué)習(xí)是不竭的動(dòng)力,構(gòu)建學(xué)習(xí)化群體是課改推進(jìn)之必須。為此我校更開(kāi)展了一系列豐富多彩的校本培訓(xùn)。

      ⑴讀書活動(dòng),競(jìng)賽提高

      我校積極開(kāi)展大學(xué)習(xí)活動(dòng)。人人讀新課程理論書籍,人人撰寫讀書筆記,人人交流心得體會(huì),人人參與讀書競(jìng)賽。不少老師的學(xué)習(xí)文章在網(wǎng)上得到了發(fā)表。在讀書學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我校還組織全校老師參加了新課標(biāo)理論考試,老師們都取得了優(yōu)良成績(jī)。

      ⑵外出觀摩,切磋交流

      老師們不僅向書本學(xué),也積極向同行學(xué),向兄弟學(xué)校的老師,向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的老師學(xué)。一年來(lái),學(xué)校先后組織30批,約200多人次的老師外出赴錫山區(qū)、惠山區(qū)、常州、上海、南京等實(shí)驗(yàn)觀摩學(xué)習(xí),親臨課改現(xiàn)場(chǎng),切磋課改體驗(yàn),提升教學(xué)理念。

      ⑶專家名師,傳經(jīng)送寶

      為引領(lǐng)老師更好內(nèi)化理念,學(xué)以致用,我校聘請(qǐng)了一批專家教授分學(xué)科定期來(lái)校進(jìn)行校本培訓(xùn)活動(dòng)。一年來(lái),原無(wú)錫市教科所所長(zhǎng)江坤才老師來(lái)校對(duì)課題研究指導(dǎo)30次,原錫山市教師進(jìn)修學(xué)校主任何智存老師來(lái)校對(duì)數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)36次,無(wú)錫市英語(yǔ)名師丁曉倫老師來(lái)校對(duì)英語(yǔ)老師指導(dǎo)4次,無(wú)錫市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人張愛(ài)琴老師來(lái)校對(duì)英語(yǔ)老師指導(dǎo)13次。此外外籍教師MissLiger下半年來(lái)校公開(kāi)執(zhí)教展示8次。專家名師的傳經(jīng)送寶,零距離的接觸,大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

      二.實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué)

      課改的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重,力求使課程的生命煥發(fā)于課堂,課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。

      1.發(fā)揮學(xué)科組優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)集體備課

      為優(yōu)化備課,根據(jù)我校規(guī)模較大,同一年級(jí)最少有7個(gè)平行班,最多有12個(gè)平行班的現(xiàn)狀,同年級(jí)同教材教學(xué)的老師組成的學(xué)科組切實(shí)加強(qiáng)集體備課。備課由“服務(wù)于老師教”向“服務(wù)于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合,為學(xué)生制定全面的發(fā)展目標(biāo);了解學(xué)生,為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn);挖掘資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料!奔w備課時(shí),由組內(nèi)中心發(fā)言人說(shuō)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程,其他老師認(rèn)真傾聽(tīng),并在事先獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策,提出改進(jìn)意見(jiàn),探討其中的問(wèn)題,并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再集體討論,進(jìn)一步完善與優(yōu)化。如此,凝聚著集體的智慧和力量,老師們的備課較前更體現(xiàn)課標(biāo)的理念,更具有可行性,更利于老師優(yōu)化課堂教學(xué)了。

      2.轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)

      ⑴上好平時(shí)每一節(jié)課

      在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,老師們注重上好平時(shí)每節(jié)課。努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、孤立、接受變?yōu)樽灾、合作、探究。老師們(cè)谡n堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍,同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生自己能學(xué)懂的,放手讓學(xué)生自己學(xué);學(xué)生不能一下子理解的,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué);學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難,合作互相幫助學(xué)。如此課堂較前更加富有生命活力。

      ⑵搞好四級(jí)教研活動(dòng)

      在教研活動(dòng)中展示、交流、研究、討論、改進(jìn),是優(yōu)化更多老師課堂教學(xué)的最有效途徑,為此我校分層次、多方位積極開(kāi)展四級(jí)教研活動(dòng)。一年來(lái),各學(xué)科組內(nèi)老師人人上一節(jié)組內(nèi)好課,共計(jì)288節(jié),其中包括1—3年級(jí)老師每周上課改實(shí)驗(yàn)課52節(jié);校內(nèi)掛牌課、課題研究課50多節(jié);輔導(dǎo)區(qū)級(jí)(由中心小學(xué)和村小老師共同參加)公開(kāi)課30多節(jié);區(qū)市省級(jí)公開(kāi)課10多節(jié)。以上公開(kāi)課展示學(xué)科覆蓋面廣,教學(xué)的有趣與有效同現(xiàn),且均做到上課、聽(tīng)課、評(píng)課相結(jié)合,研究深入扎實(shí),取得良好成效。其中惠如芳老師執(zhí)教數(shù)學(xué)課《確定位置》獲江蘇省部分城區(qū)第20屆青年教師會(huì)課一等獎(jiǎng),韓如碧老師執(zhí)教《插入圖片》獲濱湖區(qū)南片信息教育技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng),陸琳林老師執(zhí)教《人有兩個(gè)寶》獲濱湖區(qū)南片語(yǔ)文國(guó)標(biāo)教材教學(xué)展示二等獎(jiǎng)。

      3.即時(shí)性指導(dǎo),落實(shí)聽(tīng)課調(diào)研

      一年來(lái),教研中心來(lái)校集體調(diào)研3次,教研員單獨(dú)來(lái)校聽(tīng)課調(diào)研6次,學(xué)校行政人員、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)共聽(tīng)推門課200余節(jié)。不僅如此,本學(xué)期還組織分別對(duì)中心小學(xué)三年級(jí)、六年級(jí)、巡塘小學(xué)、將洞小學(xué)分別進(jìn)行為期一天的視導(dǎo)。視導(dǎo)時(shí),重點(diǎn)突出學(xué)校(年級(jí))實(shí)施新課程的情況,尤其是課堂教學(xué)研究的.情況,視導(dǎo)組成員共聽(tīng)課100多節(jié)。以上聽(tīng)課者聽(tīng)完課后都能對(duì)執(zhí)教者進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn),彼此進(jìn)行交流對(duì)話、釋疑解惑、點(diǎn)撥指導(dǎo)、共同探究,使老師的教學(xué)行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

      4.凸現(xiàn)新教材研究,舉行說(shuō)課競(jìng)賽

      在實(shí)踐研究中,老師們?cè)郊佑X(jué)得要在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,老師正確深刻地把握新教材是前提、基礎(chǔ)和保證。為促進(jìn)老師們對(duì)新教材的研究,上學(xué)期舉行了輔導(dǎo)區(qū)1—2年級(jí)國(guó)標(biāo)教材說(shuō)課比賽。在學(xué)科組內(nèi)(村校校內(nèi))比賽的基礎(chǔ)上,共9位老師參加了輔導(dǎo)區(qū)說(shuō)課決賽。9位老師都能做到程序規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,重視教育現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用。為其他年級(jí)老師研究教材及教法提供了鮮活的示范。在此基礎(chǔ)上,我校又承辦了濱湖區(qū)南片國(guó)標(biāo)教材說(shuō)課比賽,我校張玲莉老師獲南片一等獎(jiǎng),并在本學(xué)期參加了濱湖區(qū)級(jí)決賽。

      三.積累總結(jié),取得成果經(jīng)驗(yàn)

      教學(xué)與科研相結(jié)合有效推進(jìn)了課堂教學(xué)改革,實(shí)踐與總結(jié)相結(jié)合方能不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)。為此我校引導(dǎo)老師即時(shí)總結(jié),有感必發(fā)。首先1—3年級(jí)學(xué)科組以學(xué)科組為單位,每月上交本組本月課改工作月匯報(bào)表。其次每位老師平時(shí)加強(qiáng)每節(jié)課后的回顧與思考,對(duì)自己認(rèn)為感受最深的、典型的例子,及時(shí)寫出來(lái),形成個(gè)案。要求1—3年級(jí)老師每月上交一篇案例。一年來(lái)我校老師共寫新課程教學(xué)案例400多篇。其中60篇優(yōu)秀案例在輔導(dǎo)區(qū)交流評(píng)比的基礎(chǔ)上匯編成冊(cè),40多篇優(yōu)秀案例在區(qū)市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)或在會(huì)議上書面交流或在刊物上發(fā)表。我們還要求每位老師每學(xué)期結(jié)合自己的實(shí)踐,每學(xué)期撰寫一篇有質(zhì)量的課改實(shí)驗(yàn)論文,并積極組織老師參加各類新課程教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。一年來(lái)我校老師共寫新課程教學(xué)論文300多篇。其中60篇優(yōu)秀論文在輔導(dǎo)區(qū)交流評(píng)比的基礎(chǔ)上匯編成冊(cè),57篇優(yōu)秀論文在區(qū)市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)或在會(huì)議上書面交流或在刊物上發(fā)表。

      同時(shí),我校作為濱湖區(qū)數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校,每學(xué)期組織實(shí)驗(yàn)老師將教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴作好記錄。一方面能讓實(shí)驗(yàn)教師反思自己的教學(xué),另一方面對(duì)教材提出修改或改進(jìn)意見(jiàn),資料的詳實(shí)記載,總結(jié)的反思提煉,受到了教研員的多次好評(píng)。

      四.反思現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不足

     。ǎ保┬抡n程提倡讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂氛圍中主動(dòng)探究,并一再?gòu)?qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對(duì)于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開(kāi)放度,我們感到比較難操作,總有顧此失彼的感覺(jué)。尤其是在四、五十人的大班若要讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流,并要兼顧弱勢(shì)群體,時(shí)間上肯定來(lái)不及,所以一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,教師補(bǔ)差工作量大。

     。ǎ玻┰谧⒅貙W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)的新課程面前,怎樣解決學(xué)具匱乏的問(wèn)題。我們?cè)谑褂脤?shí)驗(yàn)教材時(shí),總覺(jué)得相應(yīng)的配套材料太少。比如教材中有些內(nèi)容缺少掛圖、缺少教具學(xué)具,尤其是第5、6冊(cè)的教輔用書有些滯后,教師課前準(zhǔn)備工作量較大。掛圖最好是與書本對(duì)應(yīng),即書上有的都要配套好。有些雖然是練習(xí)題,其實(shí)也要像例題一樣需要集體講解,沒(méi)有圖就很難講清楚,最好練習(xí)題也有相應(yīng)的掛圖。而學(xué)生的學(xué)具有的質(zhì)量太差,如二年級(jí)的學(xué)具鐘,還沒(méi)撥幾下就散架了。

      五.開(kāi)拓創(chuàng)新,確定新的思路

      課改給我們帶來(lái)了機(jī)遇,更多的是挑戰(zhàn),在課改實(shí)踐中老師們創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗(yàn),與此同時(shí)也遇到了矛盾和問(wèn)題。展望新的一年,如何將課改工作深入下去?我校將從以下六個(gè)方面繼續(xù)努力,開(kāi)創(chuàng)我校課改新局面。

      1.抓好理論培訓(xùn)學(xué)習(xí),進(jìn)一步促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變

      2.抓好教材的研究,進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖

      3.抓好課堂教學(xué)研究,通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)研究

      4.抓好教師培養(yǎng),進(jìn)一步促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高

      5.抓好關(guān)鍵問(wèn)題的突破與解決,加強(qiáng)分析與反思

      6.抓好課改資料的積累、整理、匯報(bào)、交流

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇2

      去年我校有幸成為南通市小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校之一,一年來(lái),我校在市縣教研室的指導(dǎo)下,以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究”課題研究計(jì)劃為指南,認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,充分發(fā)揮基地學(xué)校的研究、示范、幅射作用,取得了一定的成績(jī),F(xiàn)總結(jié)如下:

      一、建立組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

      我校重視課改基地工作,建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教科室主任和教導(dǎo)主任分別為副組長(zhǎng)的基地工作領(lǐng)導(dǎo)組。同時(shí)整合教研組、備課組、骨干教師和實(shí)驗(yàn)老師的力量,成立了課改工作指導(dǎo)組,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)。

      二、廣泛宣傳,營(yíng)造氛圍

      我校想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課改氛圍:分發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》進(jìn)行宣傳;在校園內(nèi)顯眼的地方,布置課改宣傳標(biāo)語(yǔ);舉辦實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)家長(zhǎng)學(xué)校,教師家訪雙向交流,使課改精神深入人心,爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持;精心布置教室,使教室成為充滿童趣、溫馨的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

      三、認(rèn)真組織,抓實(shí)研究

      1、開(kāi)展培訓(xùn),完善培訓(xùn)制度。我校堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的原則,積極組織教師參加縣教師進(jìn)修學(xué)校的課改培訓(xùn),并對(duì)培訓(xùn)和實(shí)踐情況認(rèn)真組織考核。充分發(fā)揮指導(dǎo)組成員、教研組長(zhǎng)、骨干教師的作用,實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究”一體化,提高教師實(shí)施新課程的能力。

      2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到“三個(gè)三”。

      即:三個(gè)自覺(jué),三個(gè)心中有數(shù),三個(gè)帶頭

      “三個(gè)自覺(jué)”就是自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn),自覺(jué)參加校內(nèi)的各種課改活動(dòng)、自覺(jué)吸收課改信息。

      “三個(gè)心中有數(shù)”就是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新理念能做到心中有數(shù),對(duì)學(xué)校課改的每一階段的工作目標(biāo)和要求心中有數(shù),對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課改計(jì)劃和實(shí)施狀況有數(shù)。

      “三個(gè)帶頭”就是帶頭學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),帶頭上好課改課,帶頭總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)。

      3、實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)課堂開(kāi)放制度。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂隨時(shí)向全體老師開(kāi)放,全體教師關(guān)注、參與、支持課改實(shí)驗(yàn),已蔚然成風(fēng)。

      4、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展校本研究。

      ——以縣局規(guī)定的“周六集體備課日”為陣地,每周六上午組織“聽(tīng)、評(píng)、講”活動(dòng),即:組織全體老師聽(tīng)一節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課;全體老師一起評(píng)課;組織一場(chǎng)有關(guān)新課程理念方面的講座,使教師能潛移默化地接受新課程理念,讓課改橫向、縱深發(fā)展。

      ——開(kāi)展“跟班聽(tīng)與教”活動(dòng),把擬任下學(xué)期一年級(jí)老師分到實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試教與評(píng)課,參與教學(xué)反思、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等。

      ——開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。由實(shí)驗(yàn)老師、指導(dǎo)組成員分別與非實(shí)驗(yàn)老師結(jié)對(duì),進(jìn)行師師互動(dòng),共同學(xué)習(xí),共同提高,從而帶動(dòng)了非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的老師進(jìn)一步理解課改新理念,提高課堂駕馭的能力。

      ——開(kāi)展“五課一條龍”活動(dòng),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神!拔逭n一條龍”落到實(shí)處,是校本教研的.有效載體,“五課一條龍”即集學(xué)課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、跟課為一體。實(shí)現(xiàn)了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動(dòng)的好勢(shì)頭,對(duì)優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極影響!拔逭n一條龍”較好地落實(shí)貫徹了“個(gè)人反思,同伴互助,專家引領(lǐng)”的核心要素,既立足“校本”,著眼“課堂”,正常教研,又不影響教學(xué)秩序;既滿足教研需要,提高教師素質(zhì),又為教師所樂(lè)意接受,發(fā)揮應(yīng)有的作用。

      四、課改開(kāi)放,發(fā)揮示范作用

      本學(xué)年,我校為全鎮(zhèn)組織了兩次課改研討活動(dòng):上學(xué)期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動(dòng);下學(xué)期組織了課改基地校教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。兩次活動(dòng)共開(kāi)設(shè)研究課14節(jié),每次全鎮(zhèn)都有一百五十多位小學(xué)教師參加了研討,受到很好的效果,充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用。

      五、深化科研,師生碩果累累

      教師提高了科研水平,切實(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。

      一年來(lái),我校教師發(fā)表論文16篇,在縣級(jí)以上交流獲獎(jiǎng)?wù)撐?4篇;學(xué)生有30多人次在縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)。

      駑馬自知征途遠(yuǎn),不需揚(yáng)鞭已奮蹄。經(jīng)過(guò)一年多的努力,我們課改實(shí)驗(yàn)工作有了一個(gè)良好的開(kāi)端。新的教育理念已被教師們接受,“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,已進(jìn)入了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班甚至不少非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課堂,師生互動(dòng),共同參與的教學(xué)局面已基本形成。

      但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩上擔(dān)子的沉重,作為小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校之一,今后的路還很長(zhǎng),還會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難。但我們堅(jiān)信,只要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師上下一致,團(tuán)結(jié)一心,奮力拼搏,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、眾多專家的教誨和指導(dǎo)下,努力實(shí)踐,積極探索,并在實(shí)踐和探索中認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒各實(shí)驗(yàn)學(xué)校同行們的寶貴經(jīng)驗(yàn),小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)就一定會(huì)在本校結(jié)出豐碩的果實(shí),馬北小學(xué)這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇3

      一、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的背景

      20xx年9月,新課程全面實(shí)施!墩n程改革綱要》指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生用心互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是透過(guò)教師傳播獲得的,而是學(xué)習(xí)者在必須的情境中,借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫忙,利用必要的學(xué)習(xí)資料,透過(guò)主動(dòng)建構(gòu)好處的方式獲得的。提高教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建高效課堂,是課程改革的重要目標(biāo),更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求。然而,在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中,仍存在教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥、高耗低效的問(wèn)題。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,尤其是實(shí)施新課程以來(lái),我們學(xué)校也做了不少工作,取得了一些成效。

      一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面,以教師為中心,講授、灌輸為主要形式的教學(xué)仍占據(jù)著一席之地,課堂還是教師的課堂,是教師展示的舞臺(tái)。教師備課首先思考的是教師怎樣教,教師的主角意識(shí)濃厚,表演欲望太過(guò)強(qiáng)烈。教師往往把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合完成教案的過(guò)程,必須程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在,忽視了學(xué)生是重要的課程資源。教師的“講臺(tái)意識(shí)”仍舊很濃,課堂上教師對(duì)學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強(qiáng)。

      三是課堂上雖然有學(xué)生的活動(dòng),但讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的作為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。存在這些問(wèn)題的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能得以提升,學(xué)習(xí)的心性還在被壓抑,課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶,回答問(wèn)題的就那幾個(gè)學(xué)生,而其他的孩子只是默默地當(dāng)“觀眾”。這也導(dǎo)致了不少學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差,課堂效果可想而知。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng),教師只管教,學(xué)生被動(dòng)學(xué),教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)訓(xùn)練”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系就是:我講,你聽(tīng);我問(wèn),你答;我寫,你抄;我給,你收。

      這些問(wèn)題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。所以,學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率,打造高效課堂,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革,改變、改善教師的觀念和行為,務(wù)必找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手。

      二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念

      所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,以課標(biāo)、課本為綱,以學(xué)案為載體,以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)得更直白些,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)資料的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)自我所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù),按“學(xué)案”開(kāi)展學(xué)習(xí),從而避免課堂學(xué)習(xí)中無(wú)謂的“枝蔓”,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

      三、課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了四個(gè)階段

      1.第一階段:宣傳發(fā)動(dòng),理論培訓(xùn)

      首先組織全校教師學(xué)習(xí)“新課程理念”及“教師專業(yè)成長(zhǎng)與主角轉(zhuǎn)換”,為教師洗腦,改變教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、教育觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給全體教師介紹課改名校(如江蘇洋思、山東杜郎口等)的課改奇跡,為全體教師做《關(guān)于課堂教學(xué)的思考》、《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》等專題講座,并邀請(qǐng)省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張崇善為全校教師做了題為《教育教學(xué)四大理念》的專題講座。2.第二階段:確立試點(diǎn),開(kāi)始試驗(yàn)

      學(xué)校于20xx年10月確立三年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí),開(kāi)始實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師紛紛行動(dòng)起來(lái)。(1)布置教室,營(yíng)造氛圍。(2)合理分組,培訓(xùn)組長(zhǎng)。(3)制定評(píng)價(jià)制度,為課改順利進(jìn)行做保障。(4)開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

      3.第三階段:全面推開(kāi),初顯成效

      4.第四階段:深化課改,立模踐模

      在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下,學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí),并結(jié)合我校實(shí)際,將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

      四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施措施

      (一)建設(shè)學(xué)習(xí)小組,抓高效課堂的靈魂

      (1)分組

      學(xué)習(xí)小組的劃分以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和潛力作為重要依據(jù)。再結(jié)合學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)分組,實(shí)現(xiàn)“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”!敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫忙帶給較大的可能;而“組間同質(zhì)”又能夠?yàn)楦鲗W(xué)習(xí)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。

      (2)分工

      ●能夠圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。

      ●能夠根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。

      無(wú)論是哪一種分工設(shè)置,各分工組長(zhǎng)都要職責(zé)明確,做到人人管人,人人被管;事事有人管,人人有事做。

      2.精挑組長(zhǎng)人選,培養(yǎng)得力助手。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn),盡管所有的小組都在努力,盡管所有的小組都不甘落后,現(xiàn)實(shí)的狀況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先,有的小組卻步履維艱,其中的差距就在于小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)潛力的差異。所以,對(duì)于小組長(zhǎng)人選的選取不僅僅要思考到小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平,并且還務(wù)必注重他們的組織潛力和職責(zé)心。

      (1)班主任培訓(xùn)。

      (2)任課教師培訓(xùn)。

      (3)年級(jí)組培訓(xùn)。年級(jí)每周都安排培訓(xùn)任務(wù),在調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對(duì)性培訓(xùn)。

      (4)課前培訓(xùn)。

      (5)課中培訓(xùn)。

      學(xué)校制定了“小組長(zhǎng)沙龍”制度。即每月定時(shí)召開(kāi)一次組長(zhǎng)交流會(huì)議,及時(shí)解決小組管理的疑難困惑,交流小組管理的優(yōu)秀做法,并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。3.制定嚴(yán)格組規(guī),培養(yǎng)良好組風(fēng)。小組建立初期就要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行,并具有約束力的“組規(guī)”,嚴(yán)格執(zhí)行,使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。

      4.營(yíng)造鮮明氛圍,促成有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學(xué)生自我書寫的、能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、勇于展示自我的話語(yǔ),營(yíng)造自信、自勵(lì)、自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生參與合作、展示自我的學(xué)習(xí)心性。

      5.評(píng)價(jià)多元化,實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。要求班主任將小組建設(shè)納入班級(jí)常規(guī)管理,平時(shí)的思想、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),做到評(píng)價(jià)的多元化。

      學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)一周一評(píng)比,進(jìn)行一周“展示之星”“點(diǎn)評(píng)之星”“質(zhì)疑之星”“助:

      人之星”評(píng)選活動(dòng),營(yíng)造濃厚的小組競(jìng)爭(zhēng)氛圍,強(qiáng)化課堂各個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一月一匯總,一月得分最高的小組即為班級(jí)月優(yōu)秀小組,由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報(bào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)項(xiàng)有最佳溝通獎(jiǎng)、配合默契獎(jiǎng)、共同提高獎(jiǎng)、群眾智慧獎(jiǎng)等。

      (二)精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”,為高效課堂導(dǎo)航

      1.構(gòu)建“361”備課模式

      (1)構(gòu)建“361”備課模式

     、谏蟼骷胺职l(fā)備課:主備教師將備好的“導(dǎo)學(xué)案”初稿統(tǒng)一上傳給教研組長(zhǎng),教研組長(zhǎng)再將所有備課資料傳給組內(nèi)所有教師。

     、廴罕妭湔n研討:學(xué)校有專門的群眾備課室,并且規(guī)定了群眾備課研討的時(shí)間,周二為數(shù)學(xué),周三語(yǔ)文,周四是其他科目,研討時(shí)間為一午時(shí)四個(gè)小時(shí)。群眾備課時(shí)先由主備人講自我備課預(yù)設(shè),其它教師進(jìn)行研討,那些策略可行,哪些需要改善,怎樣改善都是研討的資料。

      2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

      之后制訂了導(dǎo)學(xué)案編寫要求與原則。一要全面了解學(xué)生,做到“五清”。知識(shí)底清,認(rèn)知心理清,學(xué)習(xí)態(tài)度清,可理解程度清,環(huán)境影響清。二要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。一是吃透教材資料所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系,把握住知識(shí)點(diǎn),構(gòu)成知識(shí)鏈,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。

      3.解決導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

      教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了許多困惑:“課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成,教學(xué)時(shí)間不夠用”、“在自主預(yù)習(xí)生成課上,當(dāng)學(xué)生生成的問(wèn)題過(guò)多、過(guò)濫、太浪費(fèi)時(shí)間的狀況下,教師該怎樣導(dǎo)”、“在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中,教師又該怎樣導(dǎo)”、“在遇到學(xué)生相互追問(wèn)十分激烈與學(xué)習(xí)時(shí)間有限產(chǎn)生矛盾時(shí),教師該不該導(dǎo),怎樣導(dǎo)”等等。經(jīng)過(guò)學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的研究歸納,發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的核心就是:怎樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮于是,確定這個(gè)問(wèn)題為研討專題,要求每位實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)行解決假想。如:自主預(yù)習(xí)課上,根據(jù)學(xué)情,教師要善于去粗取精的進(jìn)行導(dǎo)學(xué);在學(xué)生展示中,教師要正確決定、彌漏補(bǔ)缺的進(jìn)行導(dǎo)學(xué);在時(shí)間不足和討論激烈相矛盾時(shí),教師要巧妙周旋,智慧的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)等。然后從不一樣的角度入手,來(lái)研究教師課堂導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)。

      經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證后,在學(xué)校課改論壇上,讓教師們暢談自我的感悟和新的認(rèn)識(shí),他們言有所向,言而有理。

      (三)踐行“1239”課堂教學(xué)模式,打造高效課堂

      為了進(jìn)一步深化提升我校課堂教學(xué)改革,學(xué)校研究確定20xx至20xx學(xué)年為“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”。為將此項(xiàng)改革推向深入、力求實(shí)效,在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下,學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí),并結(jié)合我校實(shí)際,將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

      “1239”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為潛力立意,是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng),以小組合作為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng),以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力為方向的課堂!1”是指一案:學(xué)案引領(lǐng),合作探究;二主:以學(xué)生為主,以自主探究為主,突出一個(gè)主體,即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個(gè)主體,學(xué)習(xí)方式要以自主探究為主!3”是指課堂教學(xué)的三個(gè)階段。明確目標(biāo)階段,自主活動(dòng)反饋指導(dǎo)階段,應(yīng)用達(dá)標(biāo)階段。課堂教學(xué)模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架,對(duì)教與學(xué)有必須的規(guī)范作用,有了模式就不會(huì)放任自流,“漫無(wú)章法”;模式是教與學(xué)的抓手,使課堂有明確的目的性和目標(biāo),個(gè)性是課改初期,教師們易于操作。

      五、學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)

      隨著課改的深入,我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。

      一是學(xué)生變得大膽自信,合作學(xué)習(xí)潛力增強(qiáng)了!坝行Ы虒W(xué)是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),同學(xué)與同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)!薄盃(zhēng)當(dāng)?shù)谝,我們很高興”,這是五年級(jí)二班學(xué)生的真實(shí)話語(yǔ)。高效課堂以小組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,每個(gè)小組便是一個(gè)縮影。課堂上,學(xué)生以小組為單位,針對(duì)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題,合作探究,大膽交流,各抒己見(jiàn),在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中,透過(guò)展、思、論、評(píng)、記,在組內(nèi)與組間互動(dòng),學(xué)得真實(shí)、質(zhì)樸、自然、歡樂(lè),合作學(xué)習(xí)潛力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。為小組爭(zhēng)光,為班級(jí)爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)精神不僅僅體此刻課堂上,更加映射到生活的各個(gè)方面:列隊(duì)、放學(xué)、勞動(dòng)等。在小組精神的鼓舞和鞭策下,學(xué)生變得大膽自信,交往潛力提高了,團(tuán)結(jié)合作意識(shí)增強(qiáng),行為習(xí)慣不斷規(guī)范,呈現(xiàn)禮貌向上的良好勢(shì)頭。中國(guó)教師報(bào)“課改山西行”對(duì)我校課堂教學(xué)改革做了深入的采訪,我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國(guó)教師報(bào)上。

      二是學(xué)生變得愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),自主學(xué)習(xí)潛力提高了。

      據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的'資料顯示:課改前,在學(xué)生中,有較強(qiáng)自學(xué)潛力的只占15%,有必須自學(xué)潛力的占17%,自學(xué)潛力差的占30%,根本沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)潛力的占38%。相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)很被動(dòng),學(xué)習(xí)效率低,有的學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣,由于“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”和“不愿學(xué)”。課改后,在學(xué)生中,有較強(qiáng)自學(xué)潛力的占35%,有必須自學(xué)潛力的占30%,自學(xué)潛力差的占20%,沒(méi)有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)潛力的占5%。

      三是學(xué)生變得會(huì)學(xué)善學(xué),語(yǔ)言、思維潛力得到了提高!跋葘W(xué)后導(dǎo),問(wèn)題評(píng)價(jià)”使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。教師教學(xué)時(shí)大膽放手,把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生。學(xué)生自主預(yù)習(xí)、圈點(diǎn)、勾畫、摘錄、閱讀;自主質(zhì)疑、協(xié)作、探究;自主交流、展示、體驗(yàn)。四是學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究,實(shí)踐和操作潛力得到了提高。如今在小學(xué)的學(xué)生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)象,即:自主預(yù)習(xí)的多,大膽質(zhì)疑的多,善于展示的多,樂(lè)于動(dòng)手的多,勤于思考的多,牽強(qiáng)理解的少。無(wú)論那門學(xué)科,學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)資料,在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,一個(gè)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,找到了答案。課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣高漲,并將課內(nèi)知識(shí)拓展到了課外。

      六、成績(jī)與困惑同在,期盼與期望并存

      高效課堂建立活動(dòng),學(xué)校、教師、學(xué)生均取得了較為滿意的效果。學(xué)校被評(píng)為“三晉課改名!,并承辦了“三晉小學(xué)課改試驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”。接待了榆次太行小學(xué)、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原實(shí)驗(yàn)小學(xué)、繁峙縣沙河四小、城北街小學(xué)及忻府區(qū)長(zhǎng)征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學(xué)習(xí)高效課堂。

      當(dāng)然,在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中,我們也存在一些亟待解決的問(wèn)題:

      一是如何加強(qiáng)課堂中教師的調(diào)控潛力,靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況。高效課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng),對(duì)教師駕馭課堂的潛力提出了更高的要求。

      二是教師編寫的導(dǎo)學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航。學(xué)案編寫一方面要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,另一方面要貼合學(xué)生認(rèn)知的要求,這樣才能為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。然而,我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí),有時(shí)只是幾點(diǎn)干巴巴的要求,幾個(gè)生硬的題目。

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇4

      時(shí)光荏苒,沐浴著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的春風(fēng),我們走過(guò)了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中,我們既有成功的喜悅,又有立面尷尬的迷惑,有滿懷希望的期待,也有積極的探索。走過(guò)這一段歷程,我們深深地感到:課堂教學(xué)改革為學(xué)校發(fā)展注入了活力;新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革,我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。

      我校是一所鎮(zhèn)公辦小學(xué),學(xué)校有17個(gè)班,從三年級(jí)到六年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)學(xué)科。每周一節(jié)科學(xué)課,由有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師擔(dān)任。對(duì)比以前的科學(xué)的教學(xué),我們的老師、學(xué)生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來(lái)的改變是喜悅的。主要體現(xiàn)在:

      一、觀念的改變。

      (1)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。

      我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到課程改革工作的重要性,充分認(rèn)識(shí)到《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科,并不是一門無(wú)關(guān)重要的學(xué)科。所以我校領(lǐng)導(dǎo)把科學(xué)課程改革作為一項(xiàng)重要的的工作來(lái)抓,期望通過(guò)課程改革造就一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,塑造學(xué)校的形象。領(lǐng)導(dǎo)們注重培養(yǎng)科學(xué)教師,給教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí),師資培訓(xùn)、資源建設(shè)等條件。

     。2)教師觀念的轉(zhuǎn)變。

      在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂是“教案劇”,是教師出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在新課程實(shí)踐中,廣大教師深刻地認(rèn)識(shí)到:科學(xué)知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”,更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。在教學(xué)中,教師應(yīng)把“舞臺(tái)”交回給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生真正成為“舞臺(tái)”的主角。而教師只是“舞臺(tái)”的導(dǎo)演,是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、倡導(dǎo)者,促進(jìn)者。

     。3)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。

      新的`教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的師生觀給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新鮮感、新奇感。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),他們喜歡動(dòng)手,愿意出去調(diào)查,愿意在生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問(wèn)題,他們?cè)敢馑鸭Y料、愿意整理資料,愿意自己去尋找問(wèn)題的答案,愿意自己去研究問(wèn)題,愿意與同學(xué)一起探討問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既是學(xué)習(xí)“知識(shí)和技能”、掌握“過(guò)程和方法”的過(guò)程,又是升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀”促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。

      二、課堂教學(xué)的改變。

      課堂是教育的“終端”,新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué),體現(xiàn)于課堂教學(xué),那么,新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過(guò)程中,我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過(guò)程。經(jīng)歷了這一過(guò)程后,我校教師在課堂教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步。

     。1)單一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴娜S教學(xué)目標(biāo)

      以前,普遍的教師都是把課堂教學(xué)目標(biāo)確定為單一的知識(shí)技能目標(biāo),忽略了學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程與情感態(tài)度等方面。但是,經(jīng)過(guò)了這六年的課程改革后,我校教師已逐步形成了追求三維目標(biāo)的整合的意識(shí),教學(xué)中突出了過(guò)程與方法的地位,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái),知識(shí)和能力和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風(fēng)了》這一內(nèi)容時(shí),教師經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析及學(xué)生的實(shí)際情況了解后,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

     。ㄒ唬┛茖W(xué)探究:能夠有目的地針對(duì)提出的問(wèn)題,并能設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的研究學(xué)具(工具或儀器)進(jìn)行研究活動(dòng),經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察----記錄現(xiàn)象----分析結(jié)果----發(fā)現(xiàn)規(guī)律(得出結(jié)論)的活動(dòng)過(guò)程。

     。ǘ┛茖W(xué)知識(shí):

     、倌芰私獍藗(gè)風(fēng)向,知道風(fēng)有力量,能估測(cè)風(fēng)力的大小。

     、谥里L(fēng)形成的原因。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:經(jīng)歷研究風(fēng)的方向、大小和風(fēng)的形成的探究活動(dòng),在實(shí)驗(yàn)和交流討論過(guò)程中體驗(yàn)探究的方法、樂(lè)趣和價(jià)值。

      你看,經(jīng)過(guò)改革后,教師的教學(xué)目標(biāo)已能從單一知識(shí)技能目標(biāo)改變?yōu)樽⒅刂R(shí)技能、探究活動(dòng)、情感態(tài)度的三維目標(biāo)。

      (2)傳授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)

      在課堂教學(xué)中,教師把知識(shí)的傳授和掌握,由面向結(jié)果向面向過(guò)程轉(zhuǎn)變。所謂面向結(jié)果,是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)成的說(shuō)明、現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的認(rèn)證、現(xiàn)成的答案等視為教學(xué)過(guò)程的首要任務(wù),教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的。所謂面向過(guò)程,是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)形成的過(guò)程,理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它與基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《物體的分類》時(shí),她就精心地創(chuàng)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,共同探究,使科學(xué)課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程中完美地進(jìn)行,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時(shí)在這種互動(dòng)中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感、體驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

      三、學(xué)習(xí)分類。

      (1)活動(dòng)探究1——給書包里的物品分類。

      過(guò)渡:現(xiàn)在,請(qǐng)大家動(dòng)手,給書包里面的物品分類?磿锩娴奈锲肥怯檬裁床牧现瞥傻?我們可以把物品分成兩組,“我認(rèn)識(shí)的”和“我不認(rèn)識(shí)的”,然后再把“我認(rèn)識(shí)的”物品按材料進(jìn)行分類。

      1、明確活動(dòng)要求:小組合作,先動(dòng)手分好類,再把結(jié)果填在書本里。

      2、小組匯報(bào)。

      師:你們真聰明,一下子就可以幫書包里面的物品分好類,觀察一下,書包里面哪種材料支撐的物品比較多?

      3、小結(jié):按照材料的不同,我們把物品分成:金屬、塑料、紙、玻璃等,在平時(shí)的生活中,除了按照材料的不同來(lái)分類,還有很多的方法,比如:按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來(lái)分!

      板書:按照材料的不同:金屬、塑料、紙、玻璃等

     。ìF(xiàn)在,請(qǐng)把桌面的物品輕輕地放回書包里面。)

      過(guò)渡:今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了很多物品,你能說(shuō)說(shuō)這是用什么方法分類的嗎?

      師:除了這個(gè)方法,你能用其他的方法對(duì)這些物品重新分類嗎?

     。2)活動(dòng)探究2。

      1、小組長(zhǎng),請(qǐng)把老師帶來(lái)的禮物分給你們小組的同學(xué),請(qǐng)同學(xué)們商量一下,你們準(zhǔn)備用什么方法分這些物品的?把結(jié)果貼在記錄卡上。

      2、合作“分物品”。

      3、哪個(gè)小組想給大家說(shuō)一說(shuō),你們是按照什么來(lái)分類的,怎樣分?

      4、小組匯報(bào),并把結(jié)果呈上來(lái)。

      5、小結(jié)分類方法,其實(shí),其他分類的方法還有很多?梢园搭伾,大小或者形狀等。

      板書:其他的分類方法:顏色、大小、形狀、用途等

      四、拓展延伸——廢品的分類回收。

      1、談話:你們真是越來(lái)越聰明,在我們?nèi)粘I钪,你還知道有哪些地方也利用了分類的方法?(播放家庭、市場(chǎng)、圖書館等實(shí)景影片。)

      2、過(guò)渡:同學(xué)們,你知道這是什么嗎?平時(shí)你們把這些垃圾放到哪里去呢?在日常生活中,有些物品是可以回收的,你們小組先觀察,再討論,看看這些物品哪些可以回收,把調(diào)查結(jié)果填好。

      3、小組匯報(bào)并呈結(jié)果。

      4、小結(jié):大家分得很準(zhǔn)確!在我們的生活中,可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇5

      本學(xué)期在我校師生共同努力下,新一輪課程改革在我校取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,教師專業(yè)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高,教學(xué)成果顯著,F(xiàn)將一年以來(lái)我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。

      一、所做的工作

     。ㄒ唬⒅贫冉∪,層層落實(shí)

      1、我校高度重視課改工作,成立了校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任——課改骨干組成的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)。

      2、在教師量化考核中加入課改工作的分值。

      (二)、加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極進(jìn)行教學(xué)研究,不斷提高

      1、理念是行動(dòng)的先導(dǎo),因此,更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提,也是課改工作成功的關(guān)鍵。學(xué)期初召開(kāi)全體教師動(dòng)員大會(huì),統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),確定努力方向。

      2、組織教師學(xué)習(xí)山西太谷張四保二十四字教學(xué)模式,談學(xué)習(xí)感悟交流心得。

      3、開(kāi)學(xué)初要求每班精心設(shè)計(jì)班名、班級(jí)口號(hào)、班歌并進(jìn)行了比賽展示。各班進(jìn)行小組建設(shè),并制定出小組合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法,為后面課改的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

      4、從開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)始,每周二節(jié)公開(kāi)課,周一例會(huì)抽簽,周三上午第一、二節(jié)講課,形成固定的時(shí)間。全校教師不管年長(zhǎng)或年輕,只要抽到,認(rèn)真上課。

      5、認(rèn)真組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),聽(tīng)課時(shí)無(wú)課教師全部參加聽(tīng)課,一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)任課教師之間互相評(píng)課。評(píng)課活動(dòng)結(jié)束學(xué)校積極進(jìn)行總結(jié),評(píng)出薛艷麗、陳俊曉老師為我校課改能手,四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)為課改先進(jìn)班集體。

      6、組織教師進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)交流,大家講出自己課改中的得與失,共同交流提高。

      7、、為了讓小組評(píng)價(jià)具有可持續(xù)性,我們要求各班制定出詳細(xì)易操作的日評(píng)價(jià)、周總結(jié)、月評(píng)比細(xì)則,各班在教室里都設(shè)計(jì)布置有評(píng)比臺(tái)、光榮榜。學(xué)校也為各班評(píng)出的優(yōu)秀小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

      二、存在問(wèn)題;

      1、課改中出現(xiàn)課堂效率不高,落堂成了經(jīng)常性的事情,經(jīng)常不能完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      2、教師不能適應(yīng)新課改下的課堂角色,一些教師整節(jié)課基本不參與課堂,而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學(xué)生,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)少。

      3、導(dǎo)學(xué)案的使用教師不夠大膽,依照導(dǎo)學(xué)案上課的多,由自主創(chuàng)新精神的少,。

      4、部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現(xiàn)了一些形式化的東西。

      5、小組評(píng)價(jià)只是停留在分?jǐn)?shù)的累積上,缺少有效的激勵(lì)措施師生易出現(xiàn)評(píng)價(jià)疲勞。

      三、下期課改努力方向:

      1、制定教師課改評(píng)價(jià)考核方案,調(diào)動(dòng)教師的課改積極性。

      2、從學(xué)期初就扎實(shí)開(kāi)展組織聽(tīng)課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題,對(duì)課改中出現(xiàn)的情況進(jìn)行交流。

      3、導(dǎo)學(xué)案的使用鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新,大膽刪改。

      4、認(rèn)真落實(shí)各班的.小組評(píng)價(jià),納入班級(jí)考核。班級(jí)評(píng)價(jià)日公布、周小結(jié)、月總結(jié)要求各班上交評(píng)價(jià)檔案資料。學(xué)校做好獎(jiǎng)勵(lì)。并在評(píng)價(jià)機(jī)制上制定更完善的方案。

      5、總結(jié)前段工作,形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)

      6、收集和積累課程改革的各種資料和案例。

      7、定期舉辦課改研討會(huì),每學(xué)期組織一次課改總結(jié)交流會(huì),編形成階段性研究成果資料

      今后,我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度,提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí),總結(jié)已取得的成績(jī),改進(jìn)目前存在的問(wèn)題。我們相信,只要循著新課改的理念作不懈的努力,我校課改工作一定會(huì)取得輝煌的成就!

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇6

      我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程,全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作,積極實(shí)踐,不斷探索,經(jīng)過(guò)全體教師的努力,學(xué)校的課改工作穩(wěn)步推進(jìn),取得了初步的成效。

      一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改

      課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干,我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。

      二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹(shù)立新的理念

      1、我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念,嘗試新教法的目標(biāo),不時(shí)更新新的教學(xué)理念。注重實(shí)效,注重方法,注重過(guò)程,積極引導(dǎo)教師采用參與式教學(xué),構(gòu)建和諧課堂,讓同學(xué)學(xué)的輕松、輕松、愉快。

      2、通過(guò)學(xué)習(xí)《課程規(guī)范》,讓教師懂得:教學(xué)的最終目標(biāo)不是給受教育者適應(yīng)實(shí)際,而是改造,創(chuàng)立新的實(shí)際,從而培養(yǎng)出有發(fā)明能力的人。重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。

      3、加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性,加強(qiáng)了教學(xué)與同學(xué)生活、現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技的聯(lián)系。引導(dǎo)教師挖掘課堂潛力,挖掘課程潛力,挖掘同學(xué)潛力,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊同學(xué)視野。同時(shí),在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),參與式學(xué)習(xí),互動(dòng)式學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng),為同學(xué)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供實(shí)驗(yàn)的平臺(tái),從而將課堂教學(xué)拓展到課外,從而加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

      三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理,重實(shí)效。

      健全教學(xué)管理制度,做到嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理,提倡超周備課,狠抓課后輔導(dǎo),給學(xué)困生開(kāi)“小灶”,引導(dǎo)他們正確生長(zhǎng)。精心組織好每一堂課,引導(dǎo)教師積極挖掘教材潛力,重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)的.創(chuàng)新思維能力。堅(jiān)持“兩主一線”的教學(xué)模式,深化課改。深入鉆研教材,明確重、難點(diǎn),掌握關(guān)鍵。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)反思,吸取教訓(xùn),不時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。狠抓作業(yè)批改工作,力爭(zhēng)要求每位教師做到精批細(xì)改,必要時(shí)做到面批面改。強(qiáng)化“三結(jié)合”式的教育教學(xué)工作,要求教師首先制定計(jì)劃,并定期督查,實(shí)施。定期召開(kāi)課改例會(huì),針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,和時(shí)糾正,認(rèn)真反省,將工作做得更完善。

      四、實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué)

      課改的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重,力求使課程的生命煥發(fā)于課堂,課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。

      1、發(fā)揮教研組優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)集體備課

      備課由“服務(wù)于老師教”向“服務(wù)于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合,為學(xué)生制定全面的發(fā)展目標(biāo);了解學(xué)生,為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn);挖掘資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料!奔w備課時(shí),由組內(nèi)中心發(fā)言人說(shuō)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程,其他老師認(rèn)真傾聽(tīng),并在事先獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策,提出改進(jìn)意見(jiàn),探討其中的問(wèn)題,并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再集體討論,進(jìn)一步完善與優(yōu)化。如此,凝聚著集體的智慧和力量,老師們的備課較前更體現(xiàn)課標(biāo)的理念,更具有可行性,更利于老師優(yōu)化課堂教學(xué)了。

      2、發(fā)揮骨干力量,以點(diǎn)帶面

      骨干教師是學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的排頭兵,為此學(xué)校千方百計(jì)為骨干教師提供更多學(xué)習(xí)途徑。今年,已有1位老師參加了國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn),2位老師參加了區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn),2位老師參加鎮(zhèn)級(jí)骨干教師培訓(xùn)。以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我校骨干教師真正深入新課程,成為課改實(shí)驗(yàn)工作的生力軍。在此基礎(chǔ)上,骨干教師學(xué)以致用,以點(diǎn)帶面,已有3位骨干教師在我校范圍內(nèi)作專題講座,引領(lǐng)其他老師深入理解體會(huì)新課程的理念,成效顯著。

      3、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式,優(yōu)化課堂教學(xué),上好平時(shí)每一節(jié)課在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,老師們注重上好平時(shí)每節(jié)課。努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、孤立、接受變?yōu)樽灾、合作、探究。老師們(cè)谡n堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍,同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生自己能學(xué)懂的,放手讓學(xué)生自己學(xué);學(xué)生不能一下子理解的,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué);學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難,合作互相幫助學(xué)。如此課堂較前更加富有生命活力。

      五、校本培訓(xùn),豐富多彩

      學(xué)習(xí)是不竭的動(dòng)力,構(gòu)建學(xué)習(xí)化群體是課改推進(jìn)之必須。為此我校更開(kāi)展了一系列豐富多彩的校本培訓(xùn)。

      ⑴讀書活動(dòng),競(jìng)賽提高

      我校積極開(kāi)展書香校園讀書活動(dòng)。人人讀新課程理論書籍,人人撰寫讀書筆記,人人交流心得體會(huì),人人參與讀書競(jìng)賽。

     、仆獬鲇^摩,切磋交流

      老師們不僅向書本學(xué),也積極向同行學(xué),向兄弟學(xué)校的老師,向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的老師學(xué)。這一學(xué)期,學(xué)校先后組織老師外出赴華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、河南永威學(xué)校等實(shí)驗(yàn)觀摩學(xué)習(xí),親臨課改現(xiàn)場(chǎng),切磋課改體驗(yàn),提升教學(xué)理念。

      六、存在的困惑

      部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現(xiàn)了一些形式化的東西,對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。

      新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞,使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問(wèn)題和新困惑,如:如何更有效的進(jìn)行課堂教學(xué)?如何既重視個(gè)性、人文性,又注重面向全體,重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗(yàn)中不斷探索、不斷梳理。

      我們相信,只要循著新課程的理念作不懈的努力,我校課改實(shí)驗(yàn)的明天會(huì)更加燦爛!“百尺竿頭,更進(jìn)一步”,成績(jī)只代表過(guò)去,但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索,將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇7

      一、指導(dǎo)思想

      以深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)教育均衡發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng),以打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍為目標(biāo),以“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”為重點(diǎn),立足學(xué)校實(shí)際,面向全體教師,全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

      二、研訓(xùn)目標(biāo)

      把師德教育放在首位,突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效,幫助教

      師確立自我進(jìn)修和發(fā)展的意識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,切實(shí)提高教師的教學(xué)水平、創(chuàng)新能力和教科研能力。通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力,逐步形成自己辦學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

      三、研訓(xùn)活動(dòng)任務(wù)

      深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難問(wèn)題,總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律,不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平。

      四、研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)間

      每周星期一下午例會(huì)前。每月抽一個(gè)下午分教研組組織學(xué)習(xí)。

      五、研訓(xùn)形式

      以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式:以新課程為導(dǎo)向,靈活運(yùn)用案例分析、問(wèn)題解決,調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動(dòng)方式,努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。倡導(dǎo)開(kāi)放式研訓(xùn)活動(dòng)、促進(jìn)式研活動(dòng)、學(xué)科整合式研活動(dòng)、針對(duì)式研訓(xùn)活動(dòng)等多種研訓(xùn)形式。

     、僮晕曳此

      教師的自我對(duì)話,對(duì)自己行為的思考、省視、分析。自定個(gè)人研訓(xùn)學(xué)習(xí)、專業(yè)提高學(xué)習(xí)計(jì)劃,并根據(jù)學(xué)校校本研訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容,自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行分析,提出問(wèn)題,制定對(duì)策,要求每位教師每學(xué)期上1節(jié)研究課,每位教師每學(xué)期聽(tīng)課達(dá)15節(jié)以上,教研組長(zhǎng)聽(tīng)課達(dá)20節(jié)以上,教導(dǎo)主任和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)及校長(zhǎng)課達(dá)30節(jié)以上:教師每學(xué)期寫教學(xué)反思10篇,研究性論文1篇。

     、谕榛ブ

      以學(xué)科組和年級(jí)組為互助載體,促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。注重“以老帶新,以強(qiáng)帶弱”:提倡在校本研訓(xùn)中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵(lì)教師大膽批評(píng),各抒已見(jiàn)。以教師提出的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容,將問(wèn)題入組,以組為單位制定計(jì)劃,開(kāi)展研究。每學(xué)期召開(kāi)校本課堂教學(xué)研討會(huì)23次,以不斷促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

      ③專業(yè)引領(lǐng)

      一方面提倡教師從專業(yè)的名刊和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想:另一方面要形成我!皟(yōu)勢(shì)專家群體”,聘請(qǐng)縣內(nèi)知名專家作為本校教研顧問(wèn)。同時(shí),將本縣教研專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校,引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想,促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。

     、軐W(xué)校為教師開(kāi)展教研提供硬環(huán)境。為教師學(xué)習(xí),收集理論資料提供滾動(dòng)性條件。

      六、校本研訓(xùn)主題

      中年級(jí):課堂提問(wèn)策略研究。高年級(jí):如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。全校:寫字教學(xué)。

      七、研訓(xùn)活動(dòng)要求

      (一)組長(zhǎng)做好研訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃,按計(jì)劃組織好研訓(xùn)活動(dòng)。

     、俳M長(zhǎng)做好研訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃,按計(jì)劃組織好研訓(xùn)活動(dòng)。

      ②提高研訓(xùn)活動(dòng)質(zhì)量。

     、厶岣哐杏(xùn)活動(dòng)質(zhì)量。

     、芨鹘萄薪M成員均要按要求積極參加教研活動(dòng)

     、輩⒓踊顒(dòng)情況與期末考核評(píng)估掛鉤。

      (二)研訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求

     、贍I(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的研訓(xùn)氛圍,改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的狀態(tài),有效開(kāi)展教師間的交流與合作研究。

     、诩訌(qiáng)自我研究意識(shí),養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的`習(xí)慣,不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力,形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

      ③積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。

     、芗訌(qiáng)學(xué)科溝通整合,改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)校本位的傾向,平時(shí)各科教師要加強(qiáng)交流。

      八、校本研訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度

      ①每學(xué)期開(kāi)展“優(yōu)秀教研組”和“研訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人”的評(píng)比活動(dòng)。

      ②對(duì)優(yōu)秀的教師個(gè)人,派出參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)(將培訓(xùn)作為一種福利)。

     、叟c教師個(gè)人期末、年終考核掛鉤。

      九、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),保證方案順利進(jìn)行

      校本研訓(xùn)要加強(qiáng)層級(jí)管理,就是各個(gè)管理層要各司其職,校本研訓(xùn)管理主要分三個(gè)層次:一是校級(jí)決策層,校長(zhǎng)是第一責(zé)任人,把握校本研訓(xùn)的方向,提供人、財(cái)物、時(shí)等方面的條件;二是執(zhí)行層,主要職責(zé)是在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,組織和開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng),并通過(guò)管理擴(kuò)大參與面,提高研訓(xùn)水平,具體做好五項(xiàng)工作:

     、俳⑾鄳(yīng)的規(guī)章制度;

     、趲熧Y隊(duì)伍建設(shè);

      ③組織培訓(xùn);

     、茇(fù)責(zé)培訓(xùn)效果測(cè)試;

     、輽n案建設(shè)。三是教研組基礎(chǔ)層,教研組長(zhǎng)主要職責(zé)是:

     、賱(dòng)員組織本組教師參加培訓(xùn);

     、谥鞒株(duì)組為單位的教研活動(dòng)。

      總之,我們要以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn),以提高教師的素質(zhì)和能力為主線,進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本研訓(xùn)的力度,開(kāi)拓創(chuàng)新,讓校本研訓(xùn)為教學(xué)插上騰飛的翅膀。

      九月份:

      開(kāi)學(xué)報(bào)到,制定校本研訓(xùn)工作計(jì)劃。召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議,確定本期研訓(xùn)目標(biāo)。師德教育。新進(jìn)教師過(guò)關(guān)課。

      十月份:

      數(shù)學(xué)組開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

      數(shù)學(xué)組開(kāi)展自評(píng)活動(dòng)。寫出總結(jié)反思。

      縣教研專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校,引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想,促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。

      優(yōu)秀教案展評(píng)。

      十一月份:

      1、“優(yōu)化課堂、提高課效”研討;(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)用)

      十、活動(dòng)安排

      2、組織綜合組教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

      3、啟動(dòng)綜合組教師講考核課。

      4、教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。

      十二月份:

      1、“優(yōu)化課堂、提高課效”研討;

      2、教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。

      3、骨干教師傳幫帶系列活動(dòng)。

      元月份:

      1、開(kāi)展“優(yōu)秀教研組”和“研訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人”的評(píng)比活動(dòng)。

      2、優(yōu)化課堂、提高課效”本期活動(dòng)總結(jié)。

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇8

      現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們教育提出了更高的要求,我國(guó)原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,所以教育部大力調(diào)整和改革了基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、資料,構(gòu)建貼合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,而改革目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵切實(shí)體現(xiàn)到教師日常的教育教學(xué)工作中,促進(jìn)教學(xué)改革,我校主要采取了以下措施:

      一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,制定課改工作規(guī)劃:

      學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)之前成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任為組員的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情景和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo),然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動(dòng),做到循序漸進(jìn),逐步在預(yù)期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

      二、以1-2年級(jí)教材實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn),各年級(jí)教師全員參與:

      新課程改革以一年級(jí)新教材為載體,一年級(jí)教師可依據(jù)新教材對(duì)自我的教學(xué)理念和方法加以改革,學(xué)校沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)的范圍只框在一年級(jí)教師中,而是以他們?yōu)橹饕α,?shù)立全員參與的意識(shí),使全校每位任課教師都切實(shí)參與進(jìn)來(lái),以新教材改革為切入點(diǎn),推動(dòng)各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。

      三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)涵:

      教師僅有真正把握了課程改革的內(nèi)涵,才有可能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每

      周六教研活動(dòng)研討的主題是:"走進(jìn)新課程改革",以理論學(xué)習(xí)為主,穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗(yàn)介紹等,采取團(tuán)體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式,團(tuán)體學(xué)習(xí)中有教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì)到我們的教育改革的氣息,明確自我的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。

      四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐,將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為:

      教學(xué)是學(xué)校的中心工作,教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來(lái)。改革綱要中提出;"教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn),經(jīng)常組織教師外出聽(tīng)課、多創(chuàng)設(shè)本校教師之間的交流研討機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教改嘗試,把新課程教育思想滲透到自我日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng):

      (1)由教研組舉辦的研討課,在上課結(jié)束后及時(shí)組織教師進(jìn)行了討論,重點(diǎn)放在:新舊教材變動(dòng)情景、由此蘊(yùn)涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)使教師對(duì)課程改革有了更實(shí)際的認(rèn)識(shí),感受到課程改革并不只是概括的教育理論,它就蘊(yùn)涵在我們每一天的.具體工作之中。

      (2)教師在自我教學(xué)中進(jìn)行改革,調(diào)整課堂教學(xué)方法,4周之后以教研組為單位,開(kāi)展組內(nèi)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開(kāi)課,實(shí)行講課之前先說(shuō)課、授課結(jié)束及時(shí)評(píng)課的做法,聽(tīng)課與評(píng)課重點(diǎn)放在教師在教學(xué)過(guò)程中是否與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展,處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事的關(guān)系,并注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,應(yīng)對(duì)

      面的交流使授課教師認(rèn)識(shí)到自我在教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。

      (3)最終根據(jù)一學(xué)期來(lái)的教研活動(dòng)情景,選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德的課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。

      五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用:

      在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)校有意識(shí)突出了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用,如在面向全校的研討課中運(yùn)用多媒體,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集等,使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量,并樂(lè)意使用它,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,為學(xué)生的發(fā)展供給生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習(xí)工具。

      六、進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革:

      學(xué)校確立了"評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展"的原則,對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、操行評(píng)語(yǔ)、學(xué)習(xí)考查等方面進(jìn)行了改革,增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià),并計(jì)劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生"檔案袋"評(píng)價(jià)體系。

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇9

      按照上級(jí)文件的精神,結(jié)合我校的實(shí)際情況,我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種活動(dòng),旨在探索打造高校課堂的路子,經(jīng)過(guò)了一年來(lái)的嘗試,取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),現(xiàn)將這項(xiàng)工作做一階段總結(jié)。

      一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視:

      在接到上級(jí)文件之后,我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)了專門會(huì)議,由校長(zhǎng)親自主抓這項(xiàng)重要工作,并由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和主任具體負(fù)責(zé),把這項(xiàng)工作作為20xx年全年的一項(xiàng)最重要的工作來(lái)抓,務(wù)必要抓出成效。

      (具體分工如下:)

      課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng):xx

      副組長(zhǎng):xx、xx(負(fù)責(zé)起草梅子柿小學(xué)打造高效課堂實(shí)施

      方案,在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)既定方案組織實(shí)施,及時(shí)收集反饋的信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決辦法。)

      成員:全體老師(組織實(shí)施落實(shí)、監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)。)

      二、具體工作

      (一)完善制度

      1、為順利推進(jìn)課改的進(jìn)程,依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學(xué)反思制度》《課改優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選制度》《學(xué)習(xí)小組考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《優(yōu)勝小組評(píng)選制度》等等,使課改有章可循,并得以順利進(jìn)行。

     。ǘ┻M(jìn)一步規(guī)范了教師、學(xué)生的課堂行為,完善了小組建設(shè)1、組織全體師生觀看了名師課堂錄像,感悟課堂的高效與有序。

      2、從課堂實(shí)際出發(fā),在教師和學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查,找出在課堂當(dāng)中存在的不良現(xiàn)象,出臺(tái)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)。

      3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的。培訓(xùn)。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范,我們利用兩周的時(shí)間由班主任和科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專門培訓(xùn),從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學(xué)生,兩周后學(xué)校進(jìn)行了驗(yàn)評(píng),評(píng)選出了優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行全校公演,并將此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展納入到課改優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選及日常教學(xué)當(dāng)中。

     。ㄈ┎粩嗵嵘處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)

      教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素,為加快教師的專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)課改不斷深入,我校加強(qiáng)了教師的理論學(xué)習(xí)。

      1、利用雙周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)論壇,進(jìn)行教學(xué)研究,讓教師結(jié)合自己的上課體會(huì),談思路、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、找不足;安排了鄧樂(lè)保老師、程巍玲老師進(jìn)行專題講座,主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面。通過(guò)這種手段,賦予每位教師展示的舞臺(tái)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)要求每位教師從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的理論,并寫出自己的心得體會(huì)。

     。ㄋ模⿻r(shí)刻組織以課改為中心的教研活動(dòng)

      1、聽(tīng)了馬坪小學(xué)的課改課以及我區(qū)先進(jìn)校大橋河小學(xué)老師的課改課后,我校組織周華、陳靜、黃宇等六位教師每人上了一節(jié)引路課,課與課之間進(jìn)行比較,具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的'課改思路,每人準(zhǔn)備并講了一節(jié)過(guò)關(guān)課,通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)使我校全體教師共同成長(zhǎng)。

      2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。一節(jié)課上完后要及時(shí)思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處;哪些地方力度不夠,哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間。.多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程。不要把每堂課的反思停留在表面上,要形成文字材料,在學(xué)校進(jìn)行展示,評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)反思,在學(xué)校刊物上定期發(fā)表。

      三、效果明顯

      開(kāi)展了打造高效課堂活動(dòng)之后,教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式,課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)多了、生生互動(dòng)的效果明顯了,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了,學(xué)生的反響也好多了。在這項(xiàng)活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型,例如:谷永華、熊金霞、馮翠茹、周玉愛(ài)等老師。

      在取得了一定的效果的同時(shí)我們也注意到,在我們的實(shí)踐中還存在著很多問(wèn)題,諸如:到底什么是高效、如何才能實(shí)現(xiàn)高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等,這些都將在我們下一步的“以學(xué)生發(fā)展為本,打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。高效課堂是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題,我們一定在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下完成這個(gè)任務(wù),切實(shí)向45分鐘要效率,提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇10

      新課程受益匪淺,自身素質(zhì)有了極大的提高,課堂教學(xué)氣氛濃厚、學(xué)生思維活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提高。我不斷地思索并追求著:“讓學(xué)生在充滿生命活力,成長(zhǎng)氣息的課堂上張揚(yáng)個(gè)性,自主創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)學(xué)生智能,塑造學(xué)生人格”。為了這個(gè)目標(biāo),我積極投身課改,實(shí)踐新課程,開(kāi)展了卓有成效的課改活動(dòng)。十年來(lái),經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、研討、實(shí)踐、小結(jié)、反思等幾個(gè)階段,我對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念由接受到理解,由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,由探索到研究,逐步深入?傊,新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

      一.對(duì)教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)。

      要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,必須先要用新理念武裝自己。我認(rèn)真閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。

      二、對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。

      新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體,自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能達(dá)到的,面對(duì)未知的探究,尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),相互合作啟發(fā)不可缺少,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的三大目標(biāo)之一,是課改成敗的關(guān)鍵。低年級(jí)的模仿教學(xué)能使學(xué)生有成就感,沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,也應(yīng)與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。自主探究與有意義的接受學(xué)習(xí)必須有機(jī)的結(jié)合。因此,我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)從低年級(jí)培養(yǎng),教給學(xué)生合作的方法和步驟,以2人交流為主,逐步過(guò)渡到4人,因此三年級(jí)的學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步形成(表達(dá)能力、操作能力、傾聽(tīng)能力等),但學(xué)生分辯是非的能力還很弱,所以應(yīng)以2人的合作交流為主,提高小組活動(dòng)的有效性。

      三、我的'做法

      新課改的成功與否,教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學(xué)作為工作的重心,踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。

      課前:集群體的智慧,充分挖掘文本資源。

      實(shí)驗(yàn)教材是否能馬上適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的土壤,是否能達(dá)到專家們預(yù)期的效果,這和教師教材的經(jīng)營(yíng)者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新,我們大量閱讀教學(xué)雜志,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),從中積極汲取我們所需的。一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半,處理教材需要導(dǎo)師的點(diǎn)撥,需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起,就某個(gè)問(wèn)題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘,大家把上課的成功敗筆相互交流,濃濃的學(xué)習(xí)氣氛洋溢在集體備課中!理念的更新,日常的學(xué)習(xí)為以后的教學(xué)帶來(lái)更多的經(jīng)驗(yàn)。

      備課組第一個(gè)遇到的難題是如何運(yùn)用教材,如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課?這是每天要做的也是最難做的,新教材這道大餐讓人一時(shí)眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現(xiàn)成的信息,必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀、研討,但課前必須有個(gè)定奪。因此,我們常常為之爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤,直到最后,總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白,發(fā)現(xiàn)它更大的教學(xué)價(jià)值。

      我們要做教材的主人,運(yùn)用、駕馭并超越教材,就得大刀闊斧地選取其中認(rèn)為最有價(jià)值的點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程為達(dá)成這個(gè)點(diǎn)而展開(kāi),讓課堂變得實(shí)在有效。

      課堂:讓學(xué)生成為主人,打造綠色課堂。

      課堂是教學(xué)的靈魂,知識(shí)在課堂中傳授,能力在課堂中形成。有了課前的精心預(yù)設(shè),該向四十分鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍,有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)充滿著生命活力,充滿著人文關(guān)懷!為了向往的綠色課堂,我在實(shí)踐中努力做到:

      快樂(lè)多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂(lè)曲中的主旋律,是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的場(chǎng)。低年級(jí)兒童就象幼嫩的芽?jī),需要我們的關(guān)心呵護(hù),需要我們的激勵(lì)贊賞。在課堂中我們經(jīng)?梢月(tīng)到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法,真能干!”這些真心實(shí)意的贊美,充滿賞識(shí)的話語(yǔ)把學(xué)生一次又一次帶入快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)中。

      自由多一點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后,再教給一定的方法,他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由,“我是這樣想的”“我認(rèn)為”┅┅我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了,課堂變得活躍,思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進(jìn)步,本來(lái)有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了,理解多元了,體驗(yàn)深刻了,思維馳騁了,個(gè)性張揚(yáng)了!動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。語(yǔ)言的交流是必須的,但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮,滿堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開(kāi)始的1520分鐘,末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫,做一做,動(dòng)一動(dòng),轉(zhuǎn)移一下注意力呢!在數(shù)學(xué)課堂中,我們注重設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),突破靜態(tài)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。

      新課堂是開(kāi)放的,學(xué)生的思維開(kāi)始活躍,學(xué)習(xí)積極性在高漲,但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽(tīng)、發(fā)言、朗讀和書寫習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ)。我們考慮低年級(jí)無(wú)法同時(shí)關(guān)注多種習(xí)慣,采用了分階段實(shí)施培養(yǎng)的方法,一步一步一件一件分解著學(xué)。每開(kāi)學(xué)初我們就培養(yǎng)學(xué)生坐的習(xí)慣,要求坐得穩(wěn)坐得端正,進(jìn)行比一比并激勵(lì)鞏固。第二個(gè)月舉手的習(xí)慣,第三個(gè)月聽(tīng)的習(xí)慣┅┅每個(gè)月都有側(cè)重點(diǎn)。從目前反映來(lái)看,我們的學(xué)生比較穩(wěn),習(xí)慣的培養(yǎng)已在課堂中初見(jiàn)成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)提供保證。課外:融學(xué)習(xí)于生活,樹(shù)立大教學(xué)觀。

      學(xué)習(xí)為生活所用,生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息,里邊編排了許多有意思的活動(dòng),通過(guò)學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科各顯神通,開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。

      新課程均以現(xiàn)實(shí)生活為載體,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,努力解決問(wèn)題,讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值,為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在這十年的新課程的改革中,我付出了艱辛的勞動(dòng)。但辛苦卻快樂(lè)著,生命的張力在勃發(fā),從來(lái)也沒(méi)有像現(xiàn)在這樣迫切要求提高自己各方面的素質(zhì)。對(duì)學(xué)生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風(fēng),帶來(lái)了活力,改變了我們的生活,構(gòu)建了我們師生生命的綠洲。

      新課改的實(shí)施不可能沒(méi)有疑問(wèn)和困難,但只要我們長(zhǎng)期、耐心地堅(jiān)持下去,積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新,那么離成功的彼岸就越來(lái)越近了。

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇11

      本學(xué)期,我擔(dān)任五(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)思想,不斷地提高思想認(rèn)識(shí)。積極完成各項(xiàng)工作,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在教學(xué)方面。深入鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,找出重難點(diǎn)及突破方法。積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。認(rèn)真組織填寫教研活動(dòng),并起到了積極帶頭作用。積極實(shí)施教研專題并作好教研專題的月安排總結(jié)。積極參與二期課堂質(zhì)量工程。將民主化的學(xué)習(xí)從小貫穿在課堂之中。讓學(xué)生在猜、想、說(shuō)、講、討的氣氛中學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的小主人。注重培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,能動(dòng)性地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我深深地體會(huì)到:猜想是數(shù)學(xué)發(fā)展的命脈,更是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂,只有敢于猜想,才能促使尋找方法,嘗試驗(yàn)證、解決問(wèn)題。為此在本學(xué)期,我設(shè)法提高學(xué)生的猜想能力。

      單純的數(shù)學(xué)知識(shí)比較乏味。學(xué)生沒(méi)有興趣和激情,對(duì)此在新課程中,我總是把數(shù)學(xué)材料變得真實(shí)些。聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造一些教學(xué)情境,讓學(xué)生的多種感官動(dòng)起來(lái),把他們引入到所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中來(lái),讓他們猜一猜,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。達(dá)到了良好的教學(xué)效果,孩子們的興趣提高了,猜想能力也強(qiáng)了,還真有不少的創(chuàng)新呢!現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

      一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按時(shí)搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

      二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

      三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的.課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

      四、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書店去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

      五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

      本學(xué)期我總是每天早上為學(xué)有困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo),請(qǐng)他們到黑板上練習(xí),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方單獨(dú)指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。上每一節(jié)課,我總是精心精意地準(zhǔn)備,從熟悉教材到創(chuàng)造性地使用教材。從備學(xué)生、備教法、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)到尋找突破的方法。認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)用具,上每一節(jié)數(shù)學(xué)課我總是習(xí)慣提前到教室內(nèi),該畫的提前畫好,該寫的提前寫好。保證節(jié)省課堂時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。

      六、存在不足及努力方向

      數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討,多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍,探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,,力爭(zhēng)取得較好成績(jī);仡欉@一學(xué)期,心中如秋水般清澈平和,精誠(chéng)合作是我們的行為準(zhǔn)則,溝通信任是我們處事的方式,我們用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言:為了孩子的明天,我們甘做人梯,甘為儒子牛。落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇12

      一年來(lái),在上級(jí)主管部門的正確指導(dǎo)下,我校努力貫徹課改工作思路,樹(shù)立“以課改促教學(xué),以課改促教師,以課改興學(xué)!钡乃枷,從實(shí)際出發(fā),結(jié)合本校課改研究的重點(diǎn),做了以下工作:

      一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),積極引領(lǐng)

      課改工作的成效,很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),對(duì)于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事,作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視,做了以下幾方面的工作:

      1、有效組織,科學(xué)管理,為課程改革保駕護(hù)航。

      學(xué)校成立了由學(xué)校副校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教導(dǎo)處、學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度,保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),建立激勵(lì)機(jī)制,有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。

      2、轉(zhuǎn)變觀念,多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。

      課程改革勢(shì)在必行,但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變,課程改革只能徒有其表。因此,通過(guò)多層次、多方位的師資培訓(xùn)來(lái)切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,是有效實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提。要求所有課改年級(jí)教師必須“先培訓(xùn),再上崗;不培訓(xùn),不上崗。”基于這一點(diǎn),我校實(shí)行了集中的通識(shí)培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。

      在暑假時(shí),學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加區(qū)級(jí)的培訓(xùn)。在開(kāi)學(xué)前,又進(jìn)行了校本培訓(xùn),先整體培訓(xùn),使課改年級(jí)教師對(duì)新課程更熟悉,從思想上、觀念上、情緒上對(duì)新課程產(chǎn)生認(rèn)同感,并積極投身于課改之中。觀念的更新,更注重于平時(shí)的積累。組織了青年教師說(shuō)課比賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、“我與新課程、新課標(biāo)”青年教師演講比賽等活動(dòng),調(diào)動(dòng)廣大教師,特別是青年教師的參與課改的積極性。

      3、制訂課改計(jì)劃。根據(jù)教研室課改方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行的課改計(jì)劃,并按照計(jì)劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。

      4、關(guān)注課堂,注重實(shí)效,狠抓課改目標(biāo)落實(shí)。

      課改的生命存在于課堂,課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究,從如下四個(gè)方面入手,努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建;二是注重教法與學(xué)法的改革;三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);四是注重評(píng)價(jià)方式的改革。

      二、制訂制度,教科研拉動(dòng)

      為調(diào)動(dòng)廣大教師參與課改得積極性,學(xué)校先后制訂了《教師學(xué)習(xí)制度》、《教學(xué)反思制度》、《教師考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等,制度中的條條款款使教師明白了努力的方向,認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo),同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路;二是極力營(yíng)造科研氛圍,使課改實(shí)驗(yàn)教師全體融入科研之中;三是增加互相聽(tīng)課的頻率,參加的活動(dòng)多了,教師就會(huì)自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備,去反思自己的教學(xué)行為,從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。

      三、以點(diǎn)帶面,全面推進(jìn)

      課改應(yīng)該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)應(yīng)該做的,只不過(guò)是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng)造的空間而已,如果不研究,也只是走老路或是走形式。因此,學(xué)校以一至三年級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課,組織其他教師來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課。過(guò)一段時(shí)間后,再由其他年級(jí)教師上研討課,大家評(píng)課,這樣以點(diǎn)帶面,層層推進(jìn)。要求其他年級(jí)對(duì)教材重新進(jìn)行組合,使他們的課堂做到:老教材、新理念。

      四、課改取得的實(shí)效

      課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn),注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色,突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏得了廣大家長(zhǎng)的理解和支持,學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高,在社會(huì)上初步樹(shù)立了良好的形象。課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變,一個(gè)“以人的發(fā)展為本”,師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成;課堂教學(xué)在變,課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;師生關(guān)系在變,師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。課改使一批教師成長(zhǎng)、成熟和成功。

      五、存在的問(wèn)題

     。1)由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的.壓力較大,老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。缺少有經(jīng)驗(yàn)有深度的教師指導(dǎo)。

     。2)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸,操作難度較大,到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。分?jǐn)?shù)意識(shí)在師生頭腦中根深蒂固,一切圍繞考試轉(zhuǎn)的思維方式得不到改善。

     。3)學(xué)生學(xué)習(xí)能力參次不齊,有效實(shí)施課堂教學(xué),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,成為教師面臨的一大問(wèn)題。

      針對(duì)這些問(wèn)題,我們提出了下階段要努力的方向:

     。1)加大校本培訓(xùn)的力度,充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用,加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動(dòng)。

     。2)繼續(xù)堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課、評(píng)課制度,抓好點(diǎn)和面的課改工作。

     。3)課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合,加強(qiáng)重點(diǎn)課題研究,確保取得成效

      小學(xué)課改工作總結(jié) 篇13

      本學(xué)年我校新課改教研活動(dòng)將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo),貫徹《“XX區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展促進(jìn)工程”整體實(shí)施方案》精神,結(jié)合本校的實(shí)際情況,因地制宜地開(kāi)展課改工作,扎扎實(shí)實(shí)地搞好課程改革工作,現(xiàn)對(duì)我校新課改工作總結(jié)如下:

      一、加強(qiáng)培訓(xùn),拓寬渠道,提升師資專業(yè)素養(yǎng)

      學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高于低,與該校教師的專業(yè)素養(yǎng)是密切相關(guān)的?梢哉f(shuō),教師的專業(yè)水平如果得到到有效快速的提升,就會(huì)為為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升升提高源源不斷的動(dòng)力;谶@樣的認(rèn)識(shí),本學(xué)期,我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視師資的的培訓(xùn),想盡一切辦法,投投入大量資金,拓寬各種渠渠道,為教師的專業(yè)培訓(xùn)鋪鋪設(shè)一條綠色的通道。

      積極利用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方法為教師創(chuàng)創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)“走出去”我們非非常珍惜外出學(xué)習(xí)的一切機(jī)機(jī)會(huì),先后到外校參加培訓(xùn)訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)120多人次,派出6名教師前往河北XX縣趙莊人才學(xué)校,學(xué)習(xí)習(xí)高效課堂經(jīng)驗(yàn)。另外派出出數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)文三科的的老師們先后參加在我市舉舉辦的全國(guó)名師現(xiàn)場(chǎng)作課的的觀摩活動(dòng)和兄弟學(xué)校的教教研活動(dòng)就舉不勝舉了。

      “ “走出去”除了觀摩學(xué)習(xí),我們更注重參加外校連片片式的教研活動(dòng),把自己的的教師送到本區(qū)外校做課,提升培訓(xùn)的級(jí)別。并以此此為契機(jī),創(chuàng)設(shè)平臺(tái),把握握機(jī)會(huì),讓老師在專家和外外校名師的引領(lǐng)下深入開(kāi)展展課堂行動(dòng)研究,在研討、思考、合作中豐厚理論素素養(yǎng),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),深入探索課堂教學(xué)規(guī)律,切實(shí)解決學(xué)習(xí)和工作存在在的實(shí)際問(wèn)題,努力提高教教育教學(xué)水平。)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”本學(xué)年,原山西省教育科學(xué)研究所所所長(zhǎng)、享受國(guó)務(wù)院特殊津津貼楊進(jìn)發(fā)教授蒞臨我校指指導(dǎo)教學(xué)、教研、課改工作作。楊教授雖已古稀之年,但精神矍鑠、思維敏捷,他既有高度的理論研究、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),更有豐富的一一線教學(xué)、教研實(shí)踐。楊教教授與我校行管人員進(jìn)行了了親切的交流討論,會(huì)場(chǎng)氣氣氛熱烈,校領(lǐng)導(dǎo)們誠(chéng)懇問(wèn)問(wèn)計(jì),楊老為創(chuàng)建特色學(xué)校校建言獻(xiàn)策,其拳拳之心溢溢于言表,讓人感動(dòng)。座談?wù)剷?huì)結(jié)束后,楊教授又為我我校全體教師做報(bào)告,以“ “目標(biāo)導(dǎo)引”為切入,為我我校開(kāi)展有效教學(xué)、構(gòu)建高高效課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

      報(bào)告會(huì)會(huì)上,楊教授引經(jīng)據(jù)典、鮮鮮活的事例更貼近教師,楊楊老與老師們交流互動(dòng),成成為一道亮麗的風(fēng)景。

      二、深入課堂研究,注重教教學(xué)實(shí)踐

      學(xué)校將以以“教師課堂”為主陣地,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變變,學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展校內(nèi)教師師公開(kāi)課活動(dòng)、學(xué)區(qū)、校際際教師觀摩課活動(dòng)。通過(guò)這這些活動(dòng),促進(jìn)了教師教學(xué)學(xué)水平的提高。加強(qiáng)了校際際間的教育教學(xué)交流。

      為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改改革,構(gòu)建高效課堂,促進(jìn)進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),互相啟發(fā)與智慧共享,促促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)的`針對(duì)性性和實(shí)效性,促進(jìn)教師專業(yè)業(yè)成長(zhǎng)。我校語(yǔ)文組于xx月15日開(kāi)始進(jìn)行了為期期兩周的——聚焦高效課堂堂教學(xué),深化“同課異構(gòu)” ”研究輪教活動(dòng)。面對(duì)同樣樣的教學(xué)內(nèi)容,執(zhí)教老師各各顯其能,從不同的角度入入手,設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方方案,展示了不同的教學(xué)風(fēng)風(fēng)格,盡顯各自的精彩。教教學(xué)構(gòu)思異中存同,同中求異,引發(fā)了聽(tīng)課者的研究究和思考,很好地體現(xiàn)了“ “同課異構(gòu)”的價(jià)值。

      此次“同課異構(gòu)”教研活活動(dòng)的開(kāi)展,不僅讓老師們們看到不同的處理教材的方方式,更主要的是給老師們們提供了思考的空間和研討討的機(jī)會(huì),使老師們經(jīng)歷了了比較、反思、研討的過(guò)程程,思維在交流中碰撞,一一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)補(bǔ)、相互切磋與共同提高的的目的,有效地促進(jìn)了教師師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

      三、開(kāi)展技能大賽,打造精彩彩課堂

      青年教師是學(xué)學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力量,是教教育教學(xué)的主力軍,他們的的發(fā)展提高直接關(guān)系到學(xué)校校的發(fā)展,而名師的引領(lǐng)和和骨干作用如果得以充分發(fā)發(fā)揮,則會(huì)為學(xué)校帶來(lái)無(wú)限限的生機(jī)。本學(xué)年,我校評(píng)評(píng)出了2位區(qū)級(jí)骨干教師和和5位校級(jí)級(jí)骨干教師,我我們通過(guò)開(kāi)展“教師結(jié)對(duì)子子,互幫互學(xué)”的系列活動(dòng)動(dòng)以及開(kāi)展“建南小學(xué)同課課異構(gòu)”活動(dòng),為骨干教師師和青年教師的培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了了一個(gè)一舉多得的平臺(tái)。“ “教師結(jié)對(duì)子,互幫互學(xué)” ”實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶模式,全校校教師都有自己的最佳拍檔,通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課、研究教學(xué)問(wèn)題,達(dá)到共同同提高。

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