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初中歷史中考工作總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編收集整理的初中歷史中考工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史中考工作總結(jié)1
在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動(dòng)，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。
一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略
初中歷史的復(fù)習(xí)過程，是讓學(xué)生有效參與師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個(gè)過程中讓學(xué)生梳理歷史知識(shí)，掌握不同層次的歷史知識(shí)的運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)解答各種歷史問題。教師要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進(jìn)程中促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時(shí)候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)樹的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)展示出來。在知識(shí)樹的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)。
2、在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升
初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時(shí)間緊迫，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的'情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點(diǎn)、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專題教學(xué)模式中進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力
1、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
初中歷史知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團(tuán)隊(duì)合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實(shí)歷史復(fù)習(xí)重點(diǎn)。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強(qiáng)復(fù)習(xí)專題研討，將歷史專題復(fù)習(xí)運(yùn)用集體教研的形式對(duì)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過多媒體課件的形式展示出來。同時(shí)，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過程中更好地掌握世界近代史中的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)具備的能力解決歷史問題。
2、通過多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到歷史知識(shí)體系的研討中來，讓學(xué)生討論在答題時(shí)的注意事項(xiàng)，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時(shí)候，要積極鼓勵(lì)學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對(duì)歷史知識(shí)體系中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。
三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托
1、重視教材，重視基礎(chǔ)
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，研討命題經(jīng)驗(yàn)。教師要重視教材知識(shí)體系，重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，從知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)思考復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學(xué)生認(rèn)為開卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強(qiáng)，要將能力放在首位，通過對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
2、以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托
教師在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，要關(guān)注中考?xì)v史命題的角度，解讀各屆中考?xì)v史命題特點(diǎn)，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時(shí)政為依托，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史角度去分析時(shí)政熱點(diǎn)。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，做好知識(shí)移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課本的提綱和要領(lǐng)，對(duì)教師在課堂上補(bǔ)充的新知識(shí)點(diǎn)，要記錄在教材的醒目位置，便于考場(chǎng)上能夠隨時(shí)翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦基本知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用簡(jiǎn)單的歷史材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時(shí)候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)能力做各類歷史問題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識(shí)樹的形式，以點(diǎn)帶面，側(cè)重歷史細(xì)節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。
四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考?xì)v史復(fù)習(xí)方法
1、合作學(xué)習(xí)中提升能力
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對(duì)知識(shí)的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時(shí)教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強(qiáng)中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時(shí)候，可以同時(shí)復(fù)習(xí)“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)世界歷史事件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析歷史問題。
2、加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練
在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問題。要讓學(xué)生先分析問題，再閱讀材料，同時(shí)緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移。在總結(jié)答案的時(shí)候要條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進(jìn)行知識(shí)遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識(shí)分析歷史問題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。
初中歷史中考工作總結(jié)2
提高初中歷史中考復(fù)習(xí)教學(xué)效率，需要學(xué)生與教師共同理解閉卷考試下初中歷史的考試規(guī)律，立足初中歷史閉卷下考試的規(guī)律，調(diào)整日常的強(qiáng)化訓(xùn)練方式，有針對(duì)性地開展中考復(fù)習(xí)，解決新形勢(shì)下中考復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重的重大難題。在復(fù)習(xí)中真正激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，展開對(duì)較為煩瑣的歷史真題的剖析，促進(jìn)學(xué)生有條理地整理初中歷史知識(shí)，而這就需要教師切實(shí)立足學(xué)生的主體地位，在課堂中滲透新課改的教學(xué)理念，真正發(fā)揮中考終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵作用。
一、閉卷考試下初中歷史中考復(fù)習(xí)教學(xué)的難題
初中歷史由開卷考試改為閉卷考試，給初中歷史中考的復(fù)習(xí)教師帶來了較大的難題，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)也帶來了較大的考驗(yàn)。
1、記憶較為煩瑣的歷史知識(shí)
日常的歷史教學(xué)本身就較為煩瑣，史實(shí)的記憶也給學(xué)生帶來了較大的挑戰(zhàn)。閉卷考試下的初中歷史中考復(fù)習(xí)課堂越來越要求學(xué)生掌握大量的歷史知識(shí)，需要學(xué)生在記憶的過程中投入大量的精力。真正將歷史線索逐步整理，將教科書中的內(nèi)容進(jìn)行逐章的全面復(fù)習(xí)，給學(xué)生帶來了較大的復(fù)習(xí)難度�？简�(yàn)學(xué)生對(duì)初中歷史的記憶能力，需要學(xué)生與教師在復(fù)習(xí)課堂中投入較多的精力，在記憶的基礎(chǔ)上充分掌握基本知識(shí)。
2、適應(yīng)考試練習(xí)題的變化
閉卷考試下的歷史中考內(nèi)容會(huì)進(jìn)行一定的改革，會(huì)更加偏向?qū)W生對(duì)歷史知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的掌握。應(yīng)對(duì)閉卷考試，日常的練習(xí)題也會(huì)進(jìn)行一定的改變，在強(qiáng)化訓(xùn)練中更加側(cè)重閉卷考試，采取邏輯性較強(qiáng)的精選習(xí)題考驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史重大事件及基本歷史概念的記憶程度。同時(shí)也會(huì)精選關(guān)于歷史基本知識(shí)的習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史的了解程度，不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)習(xí)題的適應(yīng)能力，而且也考驗(yàn)了教師對(duì)于閉卷考試下中考習(xí)題選擇的能力。
二、閉卷考試下初中歷史中考復(fù)習(xí)教學(xué)策略分析
了解初中歷史中考復(fù)習(xí)教學(xué)策略的更新，提高教師對(duì)于歷史新考法的關(guān)注，真正立足教材強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新考試的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生提高對(duì)于基本歷史概念的了解，提高自我的歷史綜合素養(yǎng)。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)史實(shí)記憶
在第一輪的初中歷史復(fù)習(xí)過程中，首先要立足閉卷考試下的第一重考驗(yàn)——?dú)v史事件，在日常生活中就要鼓勵(lì)學(xué)生背誦課本中的知識(shí)點(diǎn)，并且通過高效的思維導(dǎo)圖等方式將記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合與梳理，同時(shí)也可以利用填空等形式將課文的主要內(nèi)容整理成填空題，幫助學(xué)生通過練習(xí)填空的.形式逐步理順歷史線索。其次，教師需要切實(shí)鞏固學(xué)生的基本知識(shí)，不能通過死記硬背的方式要求學(xué)生記憶課本材料，應(yīng)該以生動(dòng)化的教學(xué)方式將歷史沿革等邏輯關(guān)系講析清楚，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《中國特色社會(huì)主義道路》這一單元時(shí)，教師可以將每一小節(jié)的內(nèi)容，通過時(shí)間填空的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這單元線索及主要內(nèi)容的了解，同時(shí)時(shí)間填空的方法也能夠幫助學(xué)生理清史實(shí)，更有邏輯地記憶中國特色社會(huì)主義道路的發(fā)展過程，幫助學(xué)生了解中國特色社會(huì)主義道路發(fā)展過程中的主要曲折與人物的主要奉獻(xiàn)，在日常訓(xùn)練中就可以采取閉卷的形式，提高學(xué)生對(duì)中考的適應(yīng)程度，真正促進(jìn)學(xué)生把握《中國特色社會(huì)主義道路》這一單元的重要內(nèi)容。
2、理順邏輯，掌握做題技巧
閉卷考試下的初中歷史中考不僅要求學(xué)生掌握基本的教材內(nèi)容而且考驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史做題技巧的把握，僅僅知道重要的歷史事件并不能發(fā)揮學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力。教師需要在日常教學(xué)中精選邏輯性較強(qiáng)的習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我歷史思維的強(qiáng)化訓(xùn)練。習(xí)題的講解也是分析學(xué)生難點(diǎn)的重要方面，真正將習(xí)題運(yùn)用起來強(qiáng)化學(xué)生的歷史邏輯，提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生掌握做題技巧。
3、聯(lián)系時(shí)政，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)
閉卷考試下的中考?xì)v史也更加考驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，需要教師真正在生活中培養(yǎng)學(xué)生的正確歷史觀，聯(lián)系時(shí)政促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，形成良好的社會(huì)責(zé)任感，真正發(fā)揮歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生重視歷史的重要作用。以學(xué)習(xí)國防建設(shè)與外交成就這一課為例，教師可以聯(lián)系當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)展開復(fù)習(xí)，以社會(huì)事件的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國外交成就的理解。
三、總結(jié)
關(guān)注閉卷考試下初中歷史中考的復(fù)習(xí)策略，需要以學(xué)生為主體，利用強(qiáng)化訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)背誦等方式考驗(yàn)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的掌握程度，并不斷調(diào)整教學(xué)方法，真正結(jié)合當(dāng)下時(shí)政，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。
初中歷史中考工作總結(jié)3
歷史新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，重視學(xué)習(xí)的過程和方法。中考怎樣考，一定程度上直接決定了初中歷史課程改革的方向。筆者所在的資陽市，新一輪課改已啟動(dòng)近八年，由于我市較早將歷史納入中考科目，可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，所以在最初幾年的中考命題中進(jìn)行了不少探索。筆者作為一線教師有幸參與了資陽市的幾次命題和閱卷工作，雖然各地中考因?yàn)榈貐^(qū)差異，有一些不同，但在大的方向和趨勢(shì)上有不少共同點(diǎn)，擬就這一問題進(jìn)行分析，以供老師們參考。
一、中考題型的變化
從上表可以清楚地看出中考題型的變化。2000年開始去掉多項(xiàng)選擇題，把相應(yīng)的分值增加到單項(xiàng)選擇題和材料分析題中;2002年文科綜合三科合卷，在歷史學(xué)科總分減少題量減少的情況下，材料分析題的分值卻大大增加，同年去掉了列舉題;2003年開始增添讀圖題;2004年去掉填空題，增添了探究題;自2005年起，課改區(qū)開始形成比較穩(wěn)定的題型。從題型的改變和分值的調(diào)整可見，中考總體上降低了對(duì)識(shí)記層次的要求，以考查識(shí)記見長(zhǎng)的列舉題、填空題、簡(jiǎn)答題逐漸被淘汰，代之以考查學(xué)生綜合能力的讀圖題、探究題，即便傳統(tǒng)題型也呈現(xiàn)出考查角度的變化，設(shè)計(jì)更加精巧，內(nèi)涵更加豐富。
二、命題思路的變化
考試是為了檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成程度。課改前后的不同教學(xué)目標(biāo)決定了的中考命題方向的不同。課改前受舊教材、舊大綱的約束，評(píng)價(jià)的方式單一，在評(píng)價(jià)的諸多功能中，側(cè)重于鑒定、選拔的功能，檢測(cè)的重點(diǎn)是對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記和理解。新課改最大的亮點(diǎn)是突出三維目標(biāo)，如果教師在教學(xué)中能真正落實(shí)“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，就能改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為此，中考命題思路也了有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，筆者通過以下幾種題型命題思路的變化來探討。
1 單選題
單選題雖然是傳統(tǒng)題型，但隨著教學(xué)目標(biāo)的變化這一題型有了新內(nèi)涵。如前三年的單選題幾乎是一問到底“是什么?”而自課改開始后的2003年起，逐漸出現(xiàn)了反向式、材料式(包括圖、文、表等)、比較式、組合式(包括因果式、排序式、歸類式等)等多種類型的選擇題。新課標(biāo)對(duì)“知識(shí)與能力”這一目標(biāo)的要求分了三個(gè)層次：(1)識(shí)記層次;(2)理解層次;(3)運(yùn)用層次。前幾年的選擇題都是從前兩個(gè)層面進(jìn)行考查，運(yùn)用層次的幾乎沒有。而課改后的單選題則加強(qiáng)了運(yùn)用層次的考查，還增加了對(duì)讀圖識(shí)圖和提取信息能力的考查。例如：
[2007年資陽市中考題]觀察新航路開辟的圖片(圖片略)，可以得到的正確歷史信息是：
�、龠_(dá)·伽馬是最早開辟從西方到印度航線的航海家
②最早證明地圓學(xué)說的航行是麥哲倫船隊(duì)的航行
�、坌潞铰烽_辟后世界開始連成一個(gè)整體
�、苄潞铰烽_辟后太平洋沿岸的工商業(yè)經(jīng)濟(jì)
迅速發(fā)展
A�、佗冖邰堋 ①③④
C�、佗冖邸�、冖邰�
這道題考查學(xué)生讀圖并從中提取有效歷史信息的能力，也考查運(yùn)用已有歷史知識(shí)的能力。對(duì)學(xué)生識(shí)記層次的要求大大降低。
[2008年資陽市中考題]孔子是中國文化名人，他的思想博大精深，被聯(lián)合國教科文組織列為世界十大文化名人之首。判讀下面三張關(guān)于孔子的圖片，我們可以獲取的歷史認(rèn)識(shí)是：
�、偎撬枷爰遥奶幮麄髯约旱恼沃鲝�
�、谒墙逃遥苿�(dòng)了我國古代文化教育-
的發(fā)展
�、鬯J(rèn)為人才應(yīng)有多種優(yōu)良素質(zhì)，主張“兼
愛”、“非攻”
�、芩岢鼋⒕鲗Ｖ浦醒爰瘷�(quán)的封建國
家，提倡法治和改革
A ①③ B�、佗凇 ②④ D�、冖�
此題提供了豐富的圖文，考查知識(shí)的記憶、分辨和從圖片中獲取歷史信息并解決問題的.能力，解題時(shí)需將三幅圖片中隱藏的信息與題支相聯(lián)系，讀圖、審題的過程也是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的“過程”，從題支與幾幅圖片隱含的歷史信息的關(guān)聯(lián)中提取對(duì)這一“世界文化名人”的認(rèn)識(shí)。
[2007年資陽市中考題]辛亥革命后，中國社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化。假如你是一位已經(jīng)接受新生事物并生活在當(dāng)時(shí)的上海某政府官員，你不可能
A 坐輪船、火車去北京購買商品
B 向你的上司行跪拜禮、稱“老爺”
C 發(fā)電報(bào)問候親人、與朋友照相
D 在報(bào)紙上看新聞、休閑時(shí)看電影
此題題干創(chuàng)設(shè)一種情景將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)生活環(huán)境，讓學(xué)生在讀題支的過程中回顧所學(xué)知識(shí)，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。讀題、審題、作答的過程也是考生進(jìn)行歷史思維的過程，突出了對(duì)思維能力的考查。
2 材料分析題
材料分析題考查的能力比較全面，能夠更好地檢測(cè)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，雖然每年都有此題型，但課改前的試題由于選材、評(píng)價(jià)等局限，沒有將這一優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，所以近年來此題分值有上升趨勢(shì)，而且取材和提問都有一些變化。例如：
[2000年資陽市中考題]閱讀下列材料，回答問題。
“廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán);允許土地買賣，……引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，……發(fā)展教育……”。
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