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    作文教學(xué)工作總結(jié)

    時間:2025-01-17 07:00:07 工作總結(jié) 投訴 投稿

    作文教學(xué)工作總結(jié)

      總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢?以下是小編收集整理的作文教學(xué)工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

    作文教學(xué)工作總結(jié)

    作文教學(xué)工作總結(jié)1

      一、 研究的理論構(gòu)思

      (一)概念界說

      作文教學(xué)“聽、讀、說、寫”研究,就是以語文教學(xué)新“大綱”為綱,以語文課本為本,以校內(nèi)外的社會實踐活動為輔,通過扎實有效的作文訓(xùn)練,正確處理好作文教學(xué)與思想教育的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。同時也促進學(xué)生聽話、閱讀、說話能力的提高,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

      (二)研究的理論模型

      學(xué)生的語文能力,包括“聽、讀、說、寫”四個方面的能力。作文教學(xué)要重視聽、讀、說、寫的有機統(tǒng)一,重視綜合學(xué)習(xí)活動。首先要對學(xué)生進行聽話能力的訓(xùn)練。聽話能力的培養(yǎng),是兒童把感受到的語言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過程。通過聽話積累習(xí)作素材,學(xué)生聽話可為其說話提供材料和內(nèi)容,能為口頭表達創(chuàng)造條件;說話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語言的能力,培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達能力,同時也能相應(yīng)地提高書面表達(即習(xí)作)能力。并且,先說后寫,是作文教學(xué)的基本規(guī)律。說是寫的基礎(chǔ),掌握口頭語言是發(fā)展書面語言的依據(jù),可見說話又為習(xí)作創(chuàng)造了良好的條件。從這個角度看,培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力,可以促進說話能力的發(fā)展,而說話能力的發(fā)展,又可促進寫作能力的提高;同時,從信息論的角度看,讀是獲取知識信息的主要手段,是“信息的輸入”。在讀的活動中,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言,吸收詞匯,摸索語法習(xí)慣,感悟和借鑒別人的思維方式和表達方式等,從而為說創(chuàng)造了條件。在讀的過程中,由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達方式,學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言,將讀到的素材,遷移為口頭表達的材料,通過思維的邏輯轉(zhuǎn)換,就為說提供了口頭表達的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以把讀到的信息,自然、流利地通過口頭表達出來,提高了口頭表達能力,從而形成“出口成章”的能力。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下,學(xué)生把說的內(nèi)容整理潤飾、加工改造就可以形成書面語言,逐漸形成“下筆成文”的能力?傊谧魑慕虒W(xué)中,可以以“聽” 、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點,以聽促說,以讀促說,培養(yǎng)良好的口頭表達能力,特別是再經(jīng)過學(xué)生的'想象、聯(lián)想、思維加工、整理,形成良好的書面表達能力(即作文能力)。

      (三)研究所采取的范式:

      本課題在研究過程中所采取的范式是“中介過程”范式,即以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主要研究內(nèi)容的教學(xué)研究范式。

      二、研究的范圍

      本課題按“低—— 中 ——高”循序漸進的方法,依據(jù)語文新“大綱”的有關(guān)要求,結(jié)合學(xué)校的實際情況,從低年級開始,強化作文“聽、讀、說、寫”的訓(xùn)練,形成可操作的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(下面為表格,因無法用表格,故如下情況)

      年級 訓(xùn)練內(nèi)容、目的、形成 評價手段

      低年級 低年級著重練習(xí)寫話,要有內(nèi)容,語句要完整、適當(dāng)。訓(xùn)練形式:用詞造句,看圖、聽廣播、聽故事后說話、寫話,聽說一句或幾句連貫的話,觀察事物寫話。 1、 課堂記錄、書面練習(xí);2、 筆試、口試相結(jié)合。

      中年級 中年級著重練習(xí)寫片斷 ,內(nèi)容要真實具體,語句要通順連貫。對中年級的學(xué)生的作文訓(xùn)練要注意趣味性,減緩坡度,調(diào)動學(xué)生作文的積極性。 訓(xùn)練形式:聽、寫,看圖作文,觀察景物寫片斷。 1、課堂記錄、書面練習(xí);2、筆試、口試相結(jié)合;3、個案法和抽測法相結(jié)合。

      高年級 高年級著重練習(xí)寫整篇的作文,要有中心,有一定條理,能審題立意,圍繞中心選擇材料,編寫作文提綱,合理安排詳略等,達到小學(xué)階段的要求,培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。訓(xùn)練形式:看圖作文,課外練筆,寫日記和讀后感,想象作文等。 1、課堂記錄、書面練習(xí);2、筆試、口試相結(jié)合;3、個案法和抽測法相結(jié)合。

      從各年級的訓(xùn)練重點來看,小學(xué)作文訓(xùn)練是一個有機整體:詞句訓(xùn)練是基礎(chǔ),片斷訓(xùn)練是關(guān)鍵,篇章訓(xùn)練是目的。只有層層落實,才能實現(xiàn)整體優(yōu)化,提高訓(xùn)練的效果。

    作文教學(xué)工作總結(jié)2

      本班級是四年級二班,學(xué)生年齡跨度大,思想水平不一,整體素質(zhì)稍低,作文教學(xué)工作相對比較困難。但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的支持幫助下,以及和全班同學(xué)的共同努力下,我班圓滿地完成了本學(xué)期的作文教學(xué)的各項工作任務(wù)。為了更好地搞好將來的工作,今特把本學(xué)期的作文教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

      一、以“點”為主,抓住教材的重點項目打?qū)嵙俗魑幕竟Α?/strong>

      本冊的重點訓(xùn)練項目以讀寫結(jié)合為主,主要寫作項目有以下幾個:

      1、寫暑假中最感興趣的事情;

      2、寫自己最熟悉伙伴的事 ;

      3、寫一處秋天的景物;

      4寫自己最想告訴別人的話;

      5、選擇事物為主人公想象編故事;

      6、給同輩寫一封信;

     。、寫自己的一次小制作情況;

      8、根據(jù)照片寫往事。

      在習(xí)作過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實踐,寫出自己的真情實感,力求在審題、選材、立意、寫作等方面訓(xùn)練到位,為學(xué)生的`練筆、應(yīng)用做好示范,從而真正地夯實作文基礎(chǔ)。

      二、利用多種形式對學(xué)生進行美好道德情操及人文精神的培養(yǎng)

      緊扣新教材的編排意圖,全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標準的精神,注重了在作文教學(xué)中對學(xué)生的美好道德情操和人文精神的培養(yǎng)。

      1、倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計、編排了豐富多彩的、富有時代特征的語文實踐活動,使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)觀察、思考,提高了學(xué)生的寫作積極性和分析問題、判斷問題的能力。

      2、根據(jù)例文的學(xué)習(xí),組織學(xué)生進行觀察實踐,寫出自己對生活的看法和自己的感受。

      3、同時抓住作文中出現(xiàn)的觀點問題引導(dǎo)學(xué)生討論研究 ,開拓學(xué)生的思路,讓學(xué)生以正確的作文立意完美自己的情操,從而形成高尚的人生觀和價值觀。這樣既加強了學(xué)生政治思想教育,又為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

      三、教師采用科學(xué)的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進行習(xí)作。

      讓學(xué)生獲得了各種正確的寫作啟蒙 我們在作文教學(xué)過程中,首先幫助學(xué)生解決“言之無物”的問題,教會學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)觀察、閱讀興趣,通過觀察和閱讀獲取作文的素材,學(xué)習(xí)作文語言。其次,我們幫助學(xué)生解決 “言之無序”的問題,通過采用推薦優(yōu)秀作文,緊扣訓(xùn)練重點,分析這些文章寫作上的特點,教給學(xué)生布局謀篇的一些技巧 ,掌握作文方法。

      四、加大學(xué)生習(xí)作練習(xí)的力度,大面積提高學(xué)生寫作水平

      作文教學(xué)就是對學(xué)生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓(xùn)練,它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)、也是"聽、說、讀、寫"教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。為了幫助學(xué)生真正提高寫作能力,養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,除了組織寫好本學(xué)期教材中規(guī)定的八篇作文,圍繞平常發(fā)生的一些事例,結(jié)合"小小導(dǎo)游員"、"說說我的夢想"、"介紹健康小常識"、"過生日,請同學(xué)們吃飯好不好"、"購物講價"等口語交際練習(xí)積極進行了一些小練筆,以說促寫、說寫結(jié)合,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的寫作能力。

      五、幫助學(xué)生克服畏懼情緒,寫作表達真情實感

      在習(xí)作教學(xué)中,靈活運用教材,創(chuàng)造條件,使學(xué)生始終能在一個輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文其次在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,積極激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性,幫助學(xué)生克服畏懼情緒,打開思路,不拘于形式而自由表達。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話實話不說空話、假話,表達真情實感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,鼓勵學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想,甚至是幻想,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

      總之,本學(xué)期作文教學(xué)中通過種種習(xí)作訓(xùn)練和長期不懈的努力,學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高,作文能力有了長足的進步。但是離大語文教育觀所提出的要求還有一定的差距,學(xué)生的習(xí)作水平的不平衡發(fā)展,字、詞、句的基本功訓(xùn)練還不夠扎實,這些還有待進一步提高。這也是今后作文教學(xué)的努力方向。

    作文教學(xué)工作總結(jié)3

      課題研究有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促進學(xué)生健康成長。久合垸中學(xué)《亮點式作文教學(xué)研究》課題研究工作,按實驗方案有條不紊地進行,在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點而亮點,不是為了技巧而技巧,我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇,我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)造性的表達與學(xué)生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點工作放在“創(chuàng)寫亮點”這一方面,F(xiàn)將近段課題研究工作做簡要回顧。

      一、我們的工作

     。ㄒ唬、加強積累亮點

      積累是基礎(chǔ),《亮點式作文教學(xué)研究》從積累開始,積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的方法多種多樣:有旁批式的積累,即在閱讀時在書上做批注,保存其完整性;有摘抄式的積累,通過摘抄,加深印象;有競賽式的積累,印發(fā)“我最喜歡的亮點”的稿紙,評選出最精美的亮點,對獲獎學(xué)生進行獎勵。積累的內(nèi)容豐富多彩:有詞、句、段的積累;有開頭、過渡、結(jié)尾的積累;有表達方式、表現(xiàn)手法、行文風(fēng)格的積累等等。通過不斷的積累,為學(xué)生創(chuàng)寫亮點奠定基礎(chǔ)。

     。ǘ、充分交流亮點

      交流的過程是一種探究的過程,也是一種提升的過程。交流的方式主要有:有自主交流,即學(xué)生自己確定交流的對象,將自己積累的亮點相互交流閱讀,并相互吸收其精華;有小組交流,由教師組織的4——6人的小組,將各自的積累的亮點進行交流;有專欄交流,在教室里開設(shè)“作文亮點交流專欄”,在專欄里張貼學(xué)生精美的亮點,達到充分交流的目的;有推薦交流,教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點(包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點以及教師平時閱讀時積累的亮點)推薦給學(xué)生,讓學(xué)生多一條交流亮點的渠道。這樣,通過充分的交流,不僅擴大了學(xué)生積累的量,而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。

     。ㄈ、探究創(chuàng)寫亮點

      創(chuàng)寫亮點是《亮點式作文教學(xué)研究》的核心內(nèi)容,學(xué)生在積累亮點、交流亮點等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行。主要由三個板塊組成:一是分塊探究,二是創(chuàng)設(shè)亮點作文專用稿紙,三是創(chuàng)寫亮點。

      首先是分塊研究。教師引導(dǎo)學(xué)生進行多個板塊的探究,主要有:作文擬題亮點探究、作文開頭結(jié)尾亮點探究、作文構(gòu)思亮點探究,有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為:教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學(xué)生創(chuàng)寫。

      其次是創(chuàng)設(shè)亮點作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的.特點:一是主體性;二是創(chuàng)新性;三是簡約性;四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動探究方面,滲透亮點意識,從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫亮點的過程就是一個創(chuàng)新的過程,需要新穎獨到。簡約性體現(xiàn)在設(shè)計簡單,清晰明了,可操作性強。有效性表現(xiàn)在通過亮點式作文教學(xué)訓(xùn)練,能夠快速的提高學(xué)生的寫作能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式:一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點、評價亮點ABC……,二是在尾批欄里設(shè)有盤點亮點A+B+C+……提示暗點兩方面的內(nèi)容。

      第三是創(chuàng)寫亮點。即這種稿紙的操作方法:首先,讓學(xué)生創(chuàng)寫作文;其次,讓學(xué)生在眉批欄里展示亮點、評價亮點(例如:把亮點用波浪線標示,用A、B、C編序,給亮點命名,然后加以評價);最后,師生互動,教師從文章的整體出發(fā),在尾批欄里進行盤點亮點、提示暗點,與學(xué)生交流互動,從而提高學(xué)生作文水平,做到創(chuàng)意的表達,亮點閃爍。

      二、我們的困惑

      1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位,致使創(chuàng)意表達有難度。

      2、學(xué)生生源的銳減,特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺,束縛了我們的研究工作。

      3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊,影響了我們的研究工作。

      三、我們的方向

      1、根據(jù)實驗方案有序地開展亮點式作文教學(xué)研究活動。

      2、積累與分板塊探究是基礎(chǔ),要加強這方面的研究工作。

      3、要濃厚教研氛圍,激發(fā)教師的積極性,提升教師的研究能力。

      總之,作文教學(xué)研究工作是永恒的工作,我們將揚長避短,不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生的作文創(chuàng)意表達,繁星滿天,亮點閃爍!

    作文教學(xué)工作總結(jié)4

      作文該如何教學(xué)?這是很多人探討的話題。經(jīng)過一學(xué)期的摸索,我悟出了一點點門道。我覺得以下幾方面對作文教學(xué)是大有益處的。

      一、源于生活,服務(wù)生活。

      語文源于生活,又服務(wù)于生活。作文也是源于生活,又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實際生活和原有的知識基礎(chǔ),將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接,以此來激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此,應(yīng)調(diào)動一切積極因素,使學(xué)生的認識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然,在作文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實際情況,對學(xué)生進行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實生活的訓(xùn)練,喚起學(xué)生豐富的想象,改善學(xué)生的思維空間,實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。

      自由作文和基本功的訓(xùn)練,兩者該如何相輔相成,相互促進?這個問題一直困擾著我。通過查閱相關(guān)資料,我認為北京師范大學(xué)的一個教授做的報告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認為:我們在自由作文上要加強一些作文基本功的訓(xùn)練。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。從以放為主到放中有收,從以收為主到收中有放,正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達與語文基礎(chǔ)的關(guān)系。如:在習(xí)作評價上,要求鼓勵有創(chuàng)意的表達,并且讓學(xué)生通過自改和互改取長補短,促進合作,相互了解,養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子,如果不讓他們自由獨立的.表達,這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨立的表達過程中,這些消極的詞語和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子,才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

      現(xiàn)在有人對自由作文用了一個形象的比喻,叫做你放手他就可以飛。這個比喻對不對?的確,教師不放手,學(xué)生的習(xí)作飛不起來,然而是不是教師一放手,學(xué)生的作文就一定能夠飛起來。我看不見得,要能飛起來,不僅要有飛的強烈愿望,還要有飛起來的切實的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件,家庭條件,本身條件,他的確能飛起來,但多數(shù)學(xué)生飛不起來,一放手就掉下去了。從邏輯上講,教師放手只是主要條件,不是充分條件。我認為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓,一個是激發(fā)動機,鼓勵學(xué)生自由表達;另一方面我認為是要制定作文訓(xùn)練的序列,抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成,相互滲透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功訓(xùn)練是先收后放,收中有放。

      三、結(jié)合本班實際進行訓(xùn)練。

      如何做到內(nèi)容具體生動、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達自己的感受和體驗等要求,是習(xí)作評改課的重點,也是我班學(xué)生需要加強的一項基本功訓(xùn)練。針對我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊習(xí)作重點,在教學(xué)“收獲”這單元的作文時,我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體,表達得到收獲的感受上。對于這一重點,我設(shè)計時注意在交流中以評改標準為參照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析、學(xué)會集體評改和自主評改,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法。特別是注意鼓勵有創(chuàng)意的表達、有獨特的感受、能夠使用已積累的名言熟語等新鮮語句的同學(xué),鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。

    作文教學(xué)工作總結(jié)5

      一、主要成績和經(jīng)驗

      1、激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

      首先我從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的見聞、感受和想象寫出來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí),讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達方式,運用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分,可以先習(xí)作,后交際;也可以先交際,后習(xí)作,根據(jù)教學(xué)實際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生對作文充滿興趣:可以設(shè)置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,讓學(xué)生有話可說,引發(fā)寫的沖動;還可以引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時候,重在把心中所想、所感寫下來,讓學(xué)生感到寫作就是傾吐,是件愉快的事情。

      2、加強了習(xí)作形式的指導(dǎo)。

      本冊要求寫讀書筆記、讀后感、梗概,這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn),有的在教材中給出例文,有的則沒有。這些習(xí)作本來沒有固定格式,但由于學(xué)生是初次接觸,為降低習(xí)作的難度,讓學(xué)生盡快“上路”,教師可以先行示范。教師通過示范,給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如,寫讀后感,“讀”是基礎(chǔ),“感”是重點,要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介;再如,寫梗概,要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的

      重點,懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

      3、引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

      學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如,要讓學(xué)生做生活中的有心人,逐步學(xué)會觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事,讓學(xué)生感到有很多東西可以寫;二是在生活中隨時提醒學(xué)生:這件事是否也可以寫到作文中呢?再如,習(xí)作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度,教師要讓學(xué)生“珍視個人的.獨特感受”,并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達這種獨特感受。

      4、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

      真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時,要鼓勵學(xué)生如實表達。比如,寫生活中的啟示,可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找,并思考這件事情(或幾件事情)給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時,要鼓勵學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外,要讓學(xué)生用自己語言表達,提倡樸實、自然的語言風(fēng)格,教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

      本冊第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓勵學(xué)生合理的想象,而不是不著邊際的胡編亂造。我在鼓勵學(xué)生說真話的同時,還要注意價值觀的正確引導(dǎo)。

      5、習(xí)作交流和評價,重在鼓勵。

      教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在:寫前交流中,互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中,交流寫法,把習(xí)作改得更好;講評作文中,互相激勵,互相評議,以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價重在鼓勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣,教師在教學(xué)中要以鼓勵為主,讓學(xué)生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

      6 、放手讓學(xué)生互改、自改、交流、欣賞,形成了一定的作文修改能力。

      二、存在的不足與補救措施

      1、仍有個別同學(xué)對作文的重要性認識不夠。存在懶惰情緒。如徐增宇、王善霞、季加花等。

      2、學(xué)生寫作文的水平不同,仍有一部分學(xué)生寫的作文達不到我們最基本的要求,追其原因,大都是因為閱讀量太小,知識太貧乏,所以還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加大閱讀量,豐富他們的知識,并從寫作方法入手,提高他們寫作文的水平。

      3、學(xué)生錯別字較多,寫字姿勢不是很正確,在糾正錯別字的力度上要下功夫。

      4、作文評改的能力有待于訓(xùn)練和提高。

      三、今后努力方向:

      1、拓寬題材范圍,給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

      2、對作文審題、選材、表述方法進行指導(dǎo)。

      3、重視習(xí)作后的交流和評改。認真批改學(xué)生的作文,教給學(xué)生修改作文的方法,有計劃的引導(dǎo)學(xué)生運用修改符號對癥下藥的修改自己的作文。

    作文教學(xué)工作總結(jié)6

      我!蹲魑慕虒W(xué)從日記入手的研究》課題研究至今已完成了第二階段的各項任務(wù)。在第二階段的研究中,由于領(lǐng)導(dǎo)重視,組織健全,調(diào)動了參研人員的積極性,各項工作都落到了實處。參研人員進行了理性思考、真誠合作、務(wù)實研究、使課題研究步入了新階段,進展迅速,初見成效。現(xiàn)就第二階段的研究情況總結(jié)如下:

      一、加強學(xué)習(xí),提高能力。

      教學(xué)研究要站得高,看得遠,整理起研究成果來道理充分,材料確鑿,發(fā)人深省,那就要要求教師必須加強現(xiàn)代教學(xué)理論和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí),并借鑒別人的經(jīng)驗,以提高研究的理論水平和研究的實踐能力。如果閉門造車,只研不學(xué),那是搞不出什么名堂來的。因此,學(xué)校每月組織參研人員集中學(xué)習(xí)兩次,自學(xué)3-4小時。我們先后學(xué)習(xí)了〈〈如何提高課堂教學(xué)效率〉〉、《創(chuàng)新作文教學(xué)》、《教師如何應(yīng)對新課程的改革》、《精心設(shè)計、多法并舉、啟迪學(xué)生思維》、《如何選用教法和教學(xué)手段》、《國內(nèi)現(xiàn)代教學(xué)方法十一種》、《努力構(gòu)建學(xué)校高效“教研場”》、《小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》等,許多資料,為課題研究奠定了理論基礎(chǔ)

      二、精心計劃,確保質(zhì)量。

      研究計劃是在研究之前預(yù)先擬定的目標,具體任務(wù)和實施步驟,也就是研究的打算和安排。研究目標是研究要達到的宏圖,而計劃則是使宏圖得以實現(xiàn)的具體步驟,是保證目標實現(xiàn)的手段。研究有計劃,可以減少研究的盲目性,提高自覺性;可以減少浪費,提高研究效率。因此,我們在總結(jié)第一階段經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上,討論制定了第二階段實施方案,每期又制定了資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)。

      具體的研究計劃,保證了正確的方向性和前后的連續(xù)性,既考慮全面,又突出重點,既有新要求,又留有余地,便于執(zhí)行和檢查,保證了課題研究價值的實現(xiàn)。

      三、激烈討論,達成共識。

      “水嘗無華,相蕩成漣漪,石本無火,相擊而生靈光!痹诒倦A段的研究過程中,我們組織了“選擇日記材料”、“指導(dǎo)日記方法”、“指導(dǎo)日記修改”三個專題的討論研究。每個專題我們都采用:“擬定討論專題廣泛閱讀相關(guān)資料深入反思自身實踐積極討論,抒發(fā)己見形成材料達成共識!蔽宀接行蜻M行。在討論過程中,充分發(fā)研究人員的協(xié)作精神,仁者見仁,智者見智,各抒己見,相互交流感知和見解,集思廣益,拓展思路,深化研究,共同完成研究任務(wù)。

      四、創(chuàng)新模式,指導(dǎo)實踐。

      我們在現(xiàn)代教學(xué)思想和新課程理念的指導(dǎo)下,初步達到了預(yù)期目標,建立了“激發(fā)學(xué)生日記興趣的策略”、“指導(dǎo)學(xué)生日記方法探索”、“學(xué)生日記評語的藝術(shù)”等教學(xué)模式,并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改良,源于教學(xué)實踐,又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐。這些研究模式,比教育理論的層次要低,但又比教學(xué)經(jīng)驗的層次高。我們設(shè)計的方案既有假設(shè)性和完整性,又具有靈活性和創(chuàng)造性;既能為剛參加工作的年輕教師提供一些可供選擇和參考的方案,使他們教有所據(jù),使教學(xué)質(zhì)量得到必要的保障;又為老教師的教學(xué)更加多樣化提供了方便。這些框架需要在教學(xué)實踐中進一步具體化、完善化,從而形成實踐理論實踐的良性循環(huán)。

      五、認真總結(jié),再創(chuàng)佳績。

      總結(jié)不僅意味著了解過去,更為未來的工作提供可貴的依據(jù),起著承前起后的作用,使我們認識規(guī)律,積累經(jīng)驗,促進研究水平的提高。在第二階段的研究實踐中,由于各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視,專家精心指導(dǎo),研究人員協(xié)力同心,使階段研究得以順利開展,并取資陽市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

      得了階段性成果。但也存在著一些不足之處:年青教師對科研與教學(xué)的關(guān)系認識不夠,怕影響教學(xué)質(zhì)量,不能全身心投入;其次,占有的理論和信息量不夠,使課題系統(tǒng)性不強。第三是研究與實踐結(jié)合上存在問題,有的研究成果停留在認識上,而未落實到行動中。

      為了使我們的課題研究沿著健康軌道發(fā)展,并取得成功,我們決心加強學(xué)習(xí),加強研究,深入實踐,實現(xiàn)研究與實踐的互補,達成預(yù)定目標,為今年三月的結(jié)題驗收而奮斗。

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