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    作文教學(xué)工作總結(jié)

    時(shí)間:2025-01-17 07:00:07 工作總結(jié) 投訴 投稿

    作文教學(xué)工作總結(jié)

      總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢?以下是小編收集整理的作文教學(xué)工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

    作文教學(xué)工作總結(jié)

    作文教學(xué)工作總結(jié)1

      一、 研究的理論構(gòu)思

      (一)概念界說(shuō)

      作文教學(xué)“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”研究,就是以語(yǔ)文教學(xué)新“大綱”為綱,以語(yǔ)文課本為本,以校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為輔,通過(guò)扎實(shí)有效的作文訓(xùn)練,正確處理好作文教學(xué)與思想教育的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)話、閱讀、說(shuō)話能力的提高,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

      (二)研究的理論模型

      學(xué)生的語(yǔ)文能力,包括“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)方面的能力。作文教學(xué)要重視聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一,重視綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話能力的訓(xùn)練。聽(tīng)話能力的培養(yǎng),是兒童把感受到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)話積累習(xí)作素材,學(xué)生聽(tīng)話可為其說(shuō)話提供材料和內(nèi)容,能為口頭表達(dá)創(chuàng)造條件;說(shuō)話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,同時(shí)也能相應(yīng)地提高書(shū)面表達(dá)(即習(xí)作)能力。并且,先說(shuō)后寫(xiě),是作文教學(xué)的基本規(guī)律。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ),掌握口頭語(yǔ)言是發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的依據(jù),可見(jiàn)說(shuō)話又為習(xí)作創(chuàng)造了良好的條件。從這個(gè)角度看,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話能力,可以促進(jìn)說(shuō)話能力的發(fā)展,而說(shuō)話能力的發(fā)展,又可促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高;同時(shí),從信息論的角度看,讀是獲取知識(shí)信息的主要手段,是“信息的輸入”。在讀的活動(dòng)中,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言,吸收詞匯,摸索語(yǔ)法習(xí)慣,感悟和借鑒別人的思維方式和表達(dá)方式等,從而為說(shuō)創(chuàng)造了條件。在讀的過(guò)程中,由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達(dá)方式,學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言,將讀到的素材,遷移為口頭表達(dá)的材料,通過(guò)思維的邏輯轉(zhuǎn)換,就為說(shuō)提供了口頭表達(dá)的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以把讀到的信息,自然、流利地通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái),提高了口頭表達(dá)能力,從而形成“出口成章”的能力。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下,學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容整理潤(rùn)飾、加工改造就可以形成書(shū)面語(yǔ)言,逐漸形成“下筆成文”的能力。總之,在作文教學(xué)中,可以以“聽(tīng)” 、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn),以聽(tīng)促說(shuō),以讀促說(shuō),培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力,特別是再經(jīng)過(guò)學(xué)生的'想象、聯(lián)想、思維加工、整理,形成良好的書(shū)面表達(dá)能力(即作文能力)。

      (三)研究所采取的范式:

      本課題在研究過(guò)程中所采取的范式是“中介過(guò)程”范式,即以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為主要研究?jī)?nèi)容的教學(xué)研究范式。

      二、研究的范圍

      本課題按“低—— 中 ——高”循序漸進(jìn)的方法,依據(jù)語(yǔ)文新“大綱”的有關(guān)要求,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,從低年級(jí)開(kāi)始,強(qiáng)化作文“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”的訓(xùn)練,形成可操作的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(下面為表格,因無(wú)法用表格,故如下情況)

      年級(jí) 訓(xùn)練內(nèi)容、目的、形成 評(píng)價(jià)手段

      低年級(jí) 低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)話,要有內(nèi)容,語(yǔ)句要完整、適當(dāng)。訓(xùn)練形式:用詞造句,看圖、聽(tīng)廣播、聽(tīng)故事后說(shuō)話、寫(xiě)話,聽(tīng)說(shuō)一句或幾句連貫的話,觀察事物寫(xiě)話。 1、 課堂記錄、書(shū)面練習(xí);2、 筆試、口試相結(jié)合。

      中年級(jí) 中年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)片斷 ,內(nèi)容要真實(shí)具體,語(yǔ)句要通順連貫。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生的作文訓(xùn)練要注意趣味性,減緩坡度,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。 訓(xùn)練形式:聽(tīng)、寫(xiě),看圖作文,觀察景物寫(xiě)片斷。 1、課堂記錄、書(shū)面練習(xí);2、筆試、口試相結(jié)合;3、個(gè)案法和抽測(cè)法相結(jié)合。

      高年級(jí) 高年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)整篇的作文,要有中心,有一定條理,能審題立意,圍繞中心選擇材料,編寫(xiě)作文提綱,合理安排詳略等,達(dá)到小學(xué)階段的要求,培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。訓(xùn)練形式:看圖作文,課外練筆,寫(xiě)日記和讀后感,想象作文等。 1、課堂記錄、書(shū)面練習(xí);2、筆試、口試相結(jié)合;3、個(gè)案法和抽測(cè)法相結(jié)合。

      從各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)作文訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體:詞句訓(xùn)練是基礎(chǔ),片斷訓(xùn)練是關(guān)鍵,篇章訓(xùn)練是目的。只有層層落實(shí),才能實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化,提高訓(xùn)練的效果。

    作文教學(xué)工作總結(jié)2

      本班級(jí)是四年級(jí)二班,學(xué)生年齡跨度大,思想水平不一,整體素質(zhì)稍低,作文教學(xué)工作相對(duì)比較困難。但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的支持幫助下,以及和全班同學(xué)的共同努力下,我班圓滿地完成了本學(xué)期的作文教學(xué)的各項(xiàng)工作任務(wù)。為了更好地搞好將來(lái)的工作,今特把本學(xué)期的作文教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

      一、以“點(diǎn)”為主,抓住教材的重點(diǎn)項(xiàng)目打?qū)嵙俗魑幕竟Α?/strong>

      本冊(cè)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目以讀寫(xiě)結(jié)合為主,主要寫(xiě)作項(xiàng)目有以下幾個(gè):

      1、寫(xiě)暑假中最感興趣的事情;

      2、寫(xiě)自己最熟悉伙伴的事 ;

      3、寫(xiě)一處秋天的景物;

      4寫(xiě)自己最想告訴別人的話;

      5、選擇事物為主人公想象編故事;

     。、給同輩寫(xiě)一封信;

      7、寫(xiě)自己的一次小制作情況;

      8、根據(jù)照片寫(xiě)往事。

      在習(xí)作過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)踐,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,力求在審題、選材、立意、寫(xiě)作等方面訓(xùn)練到位,為學(xué)生的`練筆、應(yīng)用做好示范,從而真正地夯實(shí)作文基礎(chǔ)。

      二、利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好道德情操及人文精神的培養(yǎng)

      緊扣新教材的編排意圖,全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,注重了在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的美好道德情操和人文精神的培養(yǎng)。

      1、倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的、富有時(shí)代特征的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察、思考,提高了學(xué)生的寫(xiě)作積極性和分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力。

      2、根據(jù)例文的學(xué)習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐,寫(xiě)出自己對(duì)生活的看法和自己的感受。

      3、同時(shí)抓住作文中出現(xiàn)的觀點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論研究 ,開(kāi)拓學(xué)生的思路,讓學(xué)生以正確的作文立意完美自己的情操,從而形成高尚的人生觀和價(jià)值觀。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生政治思想教育,又為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

      三、教師采用科學(xué)的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。

      讓學(xué)生獲得了各種正確的寫(xiě)作啟蒙 我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中,首先幫助學(xué)生解決“言之無(wú)物”的問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)觀察、閱讀興趣,通過(guò)觀察和閱讀獲取作文的素材,學(xué)習(xí)作文語(yǔ)言。其次,我們幫助學(xué)生解決 “言之無(wú)序”的問(wèn)題,通過(guò)采用推薦優(yōu)秀作文,緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),分析這些文章寫(xiě)作上的特點(diǎn),教給學(xué)生布局謀篇的一些技巧 ,掌握作文方法。

      四、加大學(xué)生習(xí)作練習(xí)的力度,大面積提高學(xué)生寫(xiě)作水平

      作文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練,它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)、也是"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。為了幫助學(xué)生真正提高寫(xiě)作能力,養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,除了組織寫(xiě)好本學(xué)期教材中規(guī)定的八篇作文,圍繞平常發(fā)生的一些事例,結(jié)合"小小導(dǎo)游員"、"說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)想"、"介紹健康小常識(shí)"、"過(guò)生日,請(qǐng)同學(xué)們吃飯好不好"、"購(gòu)物講價(jià)"等口語(yǔ)交際練習(xí)積極進(jìn)行了一些小練筆,以說(shuō)促寫(xiě)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

      五、幫助學(xué)生克服畏懼情緒,寫(xiě)作表達(dá)真情實(shí)感

      在習(xí)作教學(xué)中,靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)造條件,使學(xué)生始終能在一個(gè)輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文其次在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),積極激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性,幫助學(xué)生克服畏懼情緒,打開(kāi)思路,不拘于形式而自由表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話實(shí)話不說(shuō)空話、假話,表達(dá)真情實(shí)感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想,甚至是幻想,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

      總之,本學(xué)期作文教學(xué)中通過(guò)種種習(xí)作訓(xùn)練和長(zhǎng)期不懈的努力,學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高,作文能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是離大語(yǔ)文教育觀所提出的要求還有一定的差距,學(xué)生的習(xí)作水平的不平衡發(fā)展,字、詞、句的基本功訓(xùn)練還不夠扎實(shí),這些還有待進(jìn)一步提高。這也是今后作文教學(xué)的努力方向。

    作文教學(xué)工作總結(jié)3

      課題研究有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。久合垸中學(xué)《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》課題研究工作,按實(shí)驗(yàn)方案有條不紊地進(jìn)行,在研究的過(guò)程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點(diǎn)而亮點(diǎn),不是為了技巧而技巧,我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇,我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)與學(xué)生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點(diǎn)工作放在“創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)”這一方面,F(xiàn)將近段課題研究工作做簡(jiǎn)要回顧。

      一、我們的工作

     。ㄒ唬、加強(qiáng)積累亮點(diǎn)

      積累是基礎(chǔ),《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》從積累開(kāi)始,積累將貫徹這個(gè)課題研究的始終。積累的方法多種多樣:有旁批式的積累,即在閱讀時(shí)在書(shū)上做批注,保存其完整性;有摘抄式的積累,通過(guò)摘抄,加深印象;有競(jìng)賽式的積累,印發(fā)“我最喜歡的亮點(diǎn)”的稿紙,評(píng)選出最精美的亮點(diǎn),對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。積累的內(nèi)容豐富多彩:有詞、句、段的積累;有開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾的積累;有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文風(fēng)格的積累等等。通過(guò)不斷的積累,為學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

      (二)、充分交流亮點(diǎn)

      交流的過(guò)程是一種探究的過(guò)程,也是一種提升的過(guò)程。交流的方式主要有:有自主交流,即學(xué)生自己確定交流的對(duì)象,將自己積累的亮點(diǎn)相互交流閱讀,并相互吸收其精華;有小組交流,由教師組織的4——6人的小組,將各自的積累的亮點(diǎn)進(jìn)行交流;有專欄交流,在教室里開(kāi)設(shè)“作文亮點(diǎn)交流專欄”,在專欄里張貼學(xué)生精美的亮點(diǎn),達(dá)到充分交流的目的;有推薦交流,教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)(包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)以及教師平時(shí)閱讀時(shí)積累的亮點(diǎn))推薦給學(xué)生,讓學(xué)生多一條交流亮點(diǎn)的渠道。這樣,通過(guò)充分的交流,不僅擴(kuò)大了學(xué)生積累的量,而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。

      (三)、探究創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)

      創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)是《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》的核心內(nèi)容,學(xué)生在積累亮點(diǎn)、交流亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要由三個(gè)板塊組成:一是分塊探究,二是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙,三是創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)。

      首先是分塊研究。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)板塊的探究,主要有:作文擬題亮點(diǎn)探究、作文開(kāi)頭結(jié)尾亮點(diǎn)探究、作文構(gòu)思亮點(diǎn)探究,有動(dòng)詞運(yùn)用、比喻句、排比句、擬人句、微型語(yǔ)段寫(xiě)作如何出亮點(diǎn)的探究。其程序一般為:教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)。

      其次是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的.特點(diǎn):一是主體性;二是創(chuàng)新性;三是簡(jiǎn)約性;四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)探究方面,滲透亮點(diǎn)意識(shí),從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,需要新穎獨(dú)到。簡(jiǎn)約性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,清晰明了,可操作性強(qiáng)。有效性表現(xiàn)在通過(guò)亮點(diǎn)式作文教學(xué)訓(xùn)練,能夠快速的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式:一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點(diǎn)、評(píng)價(jià)亮點(diǎn)ABC……,二是在尾批欄里設(shè)有盤點(diǎn)亮點(diǎn)A+B+C+……提示暗點(diǎn)兩方面的內(nèi)容。

      第三是創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)。即這種稿紙的操作方法:首先,讓學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)作文;其次,讓學(xué)生在眉批欄里展示亮點(diǎn)、評(píng)價(jià)亮點(diǎn)(例如:把亮點(diǎn)用波浪線標(biāo)示,用A、B、C編序,給亮點(diǎn)命名,然后加以評(píng)價(jià));最后,師生互動(dòng),教師從文章的整體出發(fā),在尾批欄里進(jìn)行盤點(diǎn)亮點(diǎn)、提示暗點(diǎn),與學(xué)生交流互動(dòng),從而提高學(xué)生作文水平,做到創(chuàng)意的表達(dá),亮點(diǎn)閃爍。

      二、我們的困惑

      1、我們?cè)凇胺謮K探究”這個(gè)板塊做得不夠到位,致使創(chuàng)意表達(dá)有難度。

      2、學(xué)生生源的銳減,特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺,束縛了我們的研究工作。

      3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊,影響了我們的研究工作。

      三、我們的方向

      1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案有序地開(kāi)展亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究活動(dòng)。

      2、積累與分板塊探究是基礎(chǔ),要加強(qiáng)這方面的研究工作。

      3、要濃厚教研氛圍,激發(fā)教師的積極性,提升教師的研究能力。

      總之,作文教學(xué)研究工作是永恒的工作,我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生的作文創(chuàng)意表達(dá),繁星滿天,亮點(diǎn)閃爍!

    作文教學(xué)工作總結(jié)4

      作文該如何教學(xué)?這是很多人探討的話題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索,我悟出了一點(diǎn)點(diǎn)門道。我覺(jué)得以下幾方面對(duì)作文教學(xué)是大有益處的。

      一、源于生活,服務(wù)生活。

      語(yǔ)文源于生活,又服務(wù)于生活。作文也是源于生活,又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ),將學(xué)生的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此,應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然,在作文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開(kāi)想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過(guò)鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練,喚起學(xué)生豐富的想象,改善學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。

      自由作文和基本功的訓(xùn)練,兩者該如何相輔相成,相互促進(jìn)?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。通過(guò)查閱相關(guān)資料,我認(rèn)為北京師范大學(xué)的一個(gè)教授做的報(bào)告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認(rèn)為:我們?cè)谧杂勺魑纳弦訌?qiáng)一些作文基本功的訓(xùn)練。語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)千萬(wàn)不能放松。從以放為主到放中有收,從以收為主到收中有放,正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)系。如:在習(xí)作評(píng)價(jià)上,要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),并且讓學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)合作,相互了解,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累了很多的詞語(yǔ)和句子,如果不讓他們自由獨(dú)立的.表達(dá),這些句子和詞語(yǔ)很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨(dú)立的表達(dá)過(guò)程中,這些消極的詞語(yǔ)和句子才能夠轉(zhuǎn)化為積極的句子,才能有效地形成語(yǔ)感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

      現(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比喻,叫做你放手他就可以飛。這個(gè)比喻對(duì)不對(duì)?的確,教師不放手,學(xué)生的習(xí)作飛不起來(lái),然而是不是教師一放手,學(xué)生的作文就一定能夠飛起來(lái)。我看不見(jiàn)得,要能飛起來(lái),不僅要有飛的強(qiáng)烈愿望,還要有飛起來(lái)的切實(shí)的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件,家庭條件,本身?xiàng)l件,他的確能飛起來(lái),但多數(shù)學(xué)生飛不起來(lái),一放手就掉下去了。從邏輯上講,教師放手只是主要條件,不是充分條件。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓,一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá);另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列,抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)該使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成,相互滲透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功訓(xùn)練是先收后放,收中有放。

      三、結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。

      如何做到內(nèi)容具體生動(dòng)、有一定條理、語(yǔ)句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求,是習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn),也是我班學(xué)生需要加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本冊(cè)習(xí)作重點(diǎn),在教學(xué)“收獲”這單元的作文時(shí),我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,表達(dá)得到收獲的感受上。對(duì)于這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)時(shí)注意在交流中以評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)為參照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)集體評(píng)改和自主評(píng)改,滲透作文寫(xiě)作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。特別是注意鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨(dú)特的感受、能夠使用已積累的名言熟語(yǔ)等新鮮語(yǔ)句的同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。

    作文教學(xué)工作總結(jié)5

      一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

      1、激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

      首先我從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí),讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式,運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分,可以先習(xí)作,后交際;也可以先交際,后習(xí)作,根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣:可以設(shè)置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感,讓學(xué)生有話可說(shuō),引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng);還可以引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。寫(xiě)的時(shí)候,重在把心中所想、所感寫(xiě)下來(lái),讓學(xué)生感到寫(xiě)作就是傾吐,是件愉快的事情。

      2、加強(qiáng)了習(xí)作形式的指導(dǎo)。

      本冊(cè)要求寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、梗概,這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn),有的在教材中給出例文,有的則沒(méi)有。這些習(xí)作本來(lái)沒(méi)有固定格式,但由于學(xué)生是初次接觸,為降低習(xí)作的難度,讓學(xué)生盡快“上路”,教師可以先行示范。教師通過(guò)示范,給學(xué)生講清楚寫(xiě)這類文章的基本要求。例如,寫(xiě)讀后感,“讀”是基礎(chǔ),“感”是重點(diǎn),要避免把讀后感寫(xiě)成內(nèi)容簡(jiǎn)介;再如,寫(xiě)梗概,要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的

      重點(diǎn),懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

      3、引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

      學(xué)生習(xí)作中無(wú)話可說(shuō)常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如,要讓學(xué)生做生活中的有心人,逐步學(xué)會(huì)觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事,讓學(xué)生感到有很多東西可以寫(xiě);二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生:這件事是否也可以寫(xiě)到作文中呢?再如,習(xí)作的新意往往來(lái)自于作者對(duì)生活觀察的深度和獨(dú)特角度,教師要讓學(xué)生“珍視個(gè)人的.獨(dú)特感受”,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)這種獨(dú)特感受。

      4、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

      真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如,寫(xiě)生活中的啟示,可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找,并思考這件事情(或幾件事情)給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話、寫(xiě)實(shí)話、寫(xiě)心里話,不寫(xiě)假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。此外,要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá),提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

      本冊(cè)第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生合理的想象,而不是不著邊際的胡編亂造。我在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話的同時(shí),還要注意價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

      5、習(xí)作交流和評(píng)價(jià),重在鼓勵(lì)。

      教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在:寫(xiě)前交流中,互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中,交流寫(xiě)法,把習(xí)作改得更好;講評(píng)作文中,互相激勵(lì),互相評(píng)議,以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣,教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。

      6 、放手讓學(xué)生互改、自改、交流、欣賞,形成了一定的作文修改能力。

      二、存在的不足與補(bǔ)救措施

      1、仍有個(gè)別同學(xué)對(duì)作文的重要性認(rèn)識(shí)不夠。存在懶惰情緒。如徐增宇、王善霞、季加花等。

      2、學(xué)生寫(xiě)作文的水平不同,仍有一部分學(xué)生寫(xiě)的作文達(dá)不到我們最基本的要求,追其原因,大都是因?yàn)殚喿x量太小,知識(shí)太貧乏,所以還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量,豐富他們的知識(shí),并從寫(xiě)作方法入手,提高他們寫(xiě)作文的水平。

      3、學(xué)生錯(cuò)別字較多,寫(xiě)字姿勢(shì)不是很正確,在糾正錯(cuò)別字的力度上要下功夫。

      4、作文評(píng)改的能力有待于訓(xùn)練和提高。

      三、今后努力方向:

      1、拓寬題材范圍,給學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟選擇的空間

      2、對(duì)作文審題、選材、表述方法進(jìn)行指導(dǎo)。

      3、重視習(xí)作后的交流和評(píng)改。認(rèn)真批改學(xué)生的作文,教給學(xué)生修改作文的方法,有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)對(duì)癥下藥的修改自己的作文。

    作文教學(xué)工作總結(jié)6

      我!蹲魑慕虒W(xué)從日記入手的研究》課題研究至今已完成了第二階段的各項(xiàng)任務(wù)。在第二階段的研究中,由于領(lǐng)導(dǎo)重視,組織健全,調(diào)動(dòng)了參研人員的積極性,各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處。參研人員進(jìn)行了理性思考、真誠(chéng)合作、務(wù)實(shí)研究、使課題研究步入了新階段,進(jìn)展迅速,初見(jiàn)成效。現(xiàn)就第二階段的研究情況總結(jié)如下:

      一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高能力。

      教學(xué)研究要站得高,看得遠(yuǎn),整理起研究成果來(lái)道理充分,材料確鑿,發(fā)人深省,那就要要求教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí),并借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),以提高研究的理論水平和研究的實(shí)踐能力。如果閉門造車,只研不學(xué),那是搞不出什么名堂來(lái)的。因此,學(xué)校每月組織參研人員集中學(xué)習(xí)兩次,自學(xué)3-4小時(shí)。我們先后學(xué)習(xí)了〈〈如何提高課堂教學(xué)效率〉〉、《創(chuàng)新作文教學(xué)》、《教師如何應(yīng)對(duì)新課程的改革》、《精心設(shè)計(jì)、多法并舉、啟迪學(xué)生思維》、《如何選用教法和教學(xué)手段》、《國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教學(xué)方法十一種》、《努力構(gòu)建學(xué)校高效“教研場(chǎng)”》、《小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》等,許多資料,為課題研究奠定了理論基礎(chǔ)

      二、精心計(jì)劃,確保質(zhì)量。

      研究計(jì)劃是在研究之前預(yù)先擬定的目標(biāo),具體任務(wù)和實(shí)施步驟,也就是研究的打算和安排。研究目標(biāo)是研究要達(dá)到的宏圖,而計(jì)劃則是使宏圖得以實(shí)現(xiàn)的具體步驟,是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。研究有計(jì)劃,可以減少研究的盲目性,提高自覺(jué)性;可以減少浪費(fèi),提高研究效率。因此,我們?cè)诳偨Y(jié)第一階段經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上,討論制定了第二階段實(shí)施方案,每期又制定了資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)。

      具體的研究計(jì)劃,保證了正確的方向性和前后的連續(xù)性,既考慮全面,又突出重點(diǎn),既有新要求,又留有余地,便于執(zhí)行和檢查,保證了課題研究?jī)r(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

      三、激烈討論,達(dá)成共識(shí)。

      “水嘗無(wú)華,相蕩成漣漪,石本無(wú)火,相擊而生靈光。”在本階段的研究過(guò)程中,我們組織了“選擇日記材料”、“指導(dǎo)日記方法”、“指導(dǎo)日記修改”三個(gè)專題的討論研究。每個(gè)專題我們都采用:“擬定討論專題廣泛閱讀相關(guān)資料深入反思自身實(shí)踐積極討論,抒發(fā)己見(jiàn)形成材料達(dá)成共識(shí)。”五步有序進(jìn)行。在討論過(guò)程中,充分發(fā)研究人員的協(xié)作精神,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,各抒己見(jiàn),相互交流感知和見(jiàn)解,集思廣益,拓展思路,深化研究,共同完成研究任務(wù)。

      四、創(chuàng)新模式,指導(dǎo)實(shí)踐。

      我們?cè)诂F(xiàn)代教學(xué)思想和新課程理念的指導(dǎo)下,初步達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),建立了“激發(fā)學(xué)生日記興趣的策略”、“指導(dǎo)學(xué)生日記方法探索”、“學(xué)生日記評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)”等教學(xué)模式,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良,源于教學(xué)實(shí)踐,又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這些研究模式,比教育理論的層次要低,但又比教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的層次高。我們?cè)O(shè)計(jì)的方案既有假設(shè)性和完整性,又具有靈活性和創(chuàng)造性;既能為剛參加工作的年輕教師提供一些可供選擇和參考的方案,使他們教有所據(jù),使教學(xué)質(zhì)量得到必要的保障;又為老教師的教學(xué)更加多樣化提供了方便。這些框架需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步具體化、完善化,從而形成實(shí)踐理論實(shí)踐的良性循環(huán)。

      五、認(rèn)真總結(jié),再創(chuàng)佳績(jī)。

      總結(jié)不僅意味著了解過(guò)去,更為未來(lái)的工作提供可貴的依據(jù),起著承前起后的作用,使我們認(rèn)識(shí)規(guī)律,積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)研究水平的提高。在第二階段的研究實(shí)踐中,由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視,專家精心指導(dǎo),研究人員協(xié)力同心,使階段研究得以順利開(kāi)展,并取資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

      得了階段性成果。但也存在著一些不足之處:年青教師對(duì)科研與教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠,怕影響教學(xué)質(zhì)量,不能全身心投入;其次,占有的理論和信息量不夠,使課題系統(tǒng)性不強(qiáng)。第三是研究與實(shí)踐結(jié)合上存在問(wèn)題,有的研究成果停留在認(rèn)識(shí)上,而未落實(shí)到行動(dòng)中。

      為了使我們的課題研究沿著健康軌道發(fā)展,并取得成功,我們決心加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)研究,深入實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的互補(bǔ),達(dá)成預(yù)定目標(biāo),為今年三月的結(jié)題驗(yàn)收而奮斗。

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