課改工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢?下面是小編為大家整理的課改工作總結(jié),歡迎大家分享。
課改工作總結(jié)1
本年度的課程改革工作主要包括兩個方面一是繼續(xù)推進新一輪課程改革,鞏固已有的工作成果,促進教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進一步更新,為提高教育教學(xué)的效果打下基礎(chǔ);二是推進課堂教育改革工作,在推進過程中加大了教育模式的本地化,使這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)本地實際、本校實際、學(xué)生實際,在實施中把在以往教學(xué)中取得的成果運用到教學(xué)中去。一學(xué)期來,在進修校和中心校的精心指導(dǎo)下,在教導(dǎo)處的扎實工作下,學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進,取得了初步成效。
一、全面動員,全員參與
學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),對全體教師進行思想上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo),使其能夠充分認(rèn)識到實施課堂教學(xué)改革的重要性和必要性,通過業(yè)務(wù)講座和校本培訓(xùn),使教師能夠進一步提高業(yè)務(wù)理論水平,提高從事課堂教學(xué)的能力。同時,學(xué)校繼續(xù)充實和完善課改工作的領(lǐng)導(dǎo),使其能夠按照預(yù)定計劃有條不紊地展開,突出目的性、計劃性和實效性。
二、師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變觀念。
1、鞏固新課標(biāo),重塑新理念。
組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課,讓他們接受外界的新思想,把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要寫出課堂教學(xué)反思參加學(xué)校和中心校組織的教育論壇活動,積極探索教學(xué)過程中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí),以教研組為核心,做到全員參與,同時書寫課堂教學(xué)反思。
2、學(xué)習(xí)新理念,實踐新課標(biāo)。
。1)充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導(dǎo)處每月進行一次形式多樣的教研活動,即公開示范課、說課活動,教學(xué)經(jīng)驗交流,專題講座,集體備課、聽課、評課活動、觀看教學(xué)實錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實驗為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn),教師之間相互交流、取長補短、相互促進,既充實了實驗教師的教學(xué)理論,又提高了教師的教學(xué)技能,使課改工作得到了縱向發(fā)展。
。2)轉(zhuǎn)變教育觀念,用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實驗的目標(biāo)和實驗任務(wù):通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制,構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系,課改實驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法,要用新課改理念進行教學(xué),把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
。3)注重過程管理。教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求必須做到每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文。
三、以“科研”為先導(dǎo),推動課改工作
我校在教育教學(xué)工作中,堅持以教育科研為先導(dǎo),走“科研興教”、“科研興!敝贰!耙凰W(xué)的.實際工作者的薄弱之處,便是缺少理論,一個小學(xué)教師應(yīng)該自覺地走理論與實踐相結(jié)合的道路!
。1)齊進修,共發(fā)展。為了提高教師的科研理論水平,我校為教師訂閱了多種教學(xué)雜志,為教師提供了充足的理論學(xué)習(xí)材料。對這些學(xué)習(xí)資料,我們采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)與集體輔導(dǎo)、個人寫心得體會的方法,就“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新”研究中的熱點、特點、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄,寫學(xué)習(xí)心得。
。2)搭平臺,促成長。開展課題研究以來,我們組織了教案設(shè)計、說課、課堂教學(xué)等多項競賽活動。另外,采用教學(xué)反思、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、專題講座、教學(xué)咨詢、骨干教師與青年教師對話等活動形式,促使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù),實踐培訓(xùn)。
。3)同備課,勤交流。開展集體備課活動,主要采取跟蹤“備、教、聽、析”的形式,即集體備課、指名試教、跟班聽課、參加課析研討,一條龍活動,有效地提升教師駕馭新課程的能力,使大家的科研成果得到及時的推廣和應(yīng)用。通過交流和展示,使大家的科研成果得到及時的推廣和應(yīng)用。
。4)用科研指導(dǎo)教學(xué),樹立課堂教學(xué)示范,推行課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師必須明確什么樣的教學(xué)才是符合時代理念、高質(zhì)量的教學(xué)。我們大力支持教師外出聽課學(xué)習(xí),組織教師集體觀摩優(yōu)質(zhì)課、進行討論、書面評析、探討現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。通過視導(dǎo)課、評優(yōu)課這些活動的開展,使部分教師看到了自己的差距,明確了努力的方向,極大地調(diào)動了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。
四、結(jié)合本校實際情況,我們邊學(xué)習(xí)邊實驗邊總結(jié),因地制宜,精心策劃,轟轟烈烈搞課改,一心一意抓課題研究,取得了教育教學(xué)的顯著成效。
。1)針對性,從學(xué)校和教師的實際出發(fā),在教學(xué)實踐中盡力開發(fā)農(nóng)村中所蘊含著的豐富的課程資源。如,我們就地取材,數(shù)學(xué)課上創(chuàng)造性的進行了社會大調(diào)查等教學(xué)活動,將統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)融于生活實踐當(dāng)中,通過數(shù)學(xué)活動課的開展,豐富了我校的課程資源,使新課程更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活,既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,也豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使教學(xué)真正落到實處。
(2)形式的靈活多樣性。通過課題研究、專業(yè)人員的科研報告、新老教師之間的交流、互聽互評、經(jīng)驗交流會等各種形式進行培訓(xùn)。
(3)定時間、定研究專題、定內(nèi)容,有活動計劃,有活動內(nèi)容,有活動記錄,及時進行整理,及時總結(jié),整理出文字材料。
五、以“評比”為動力,促進“課題”研究的深化
1、堅持開展每學(xué)期一次的新教師匯報課評比展示活動。為了加強對青年教師的培養(yǎng),鼓勵青年教師盡快成長,掌握課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)科教學(xué)技能,練好教學(xué)基本功,脫穎而出,成為教學(xué)骨干。開展了每人一節(jié)公開課活動,并進行了錄制,刻錄成教學(xué)光碟,以便于進行反思與研討。
2、定期開展“基本功”比武、校級優(yōu)秀課評比等教學(xué)研究和交流,極大地促進和激勵了全校教師進行教育科研的積極性和主動性,使得老、中、青教師的教學(xué)水平得到充分發(fā)揮或鍛煉,基本形成“互幫互學(xué)”、“傳、幫、帶”等良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。開展了校內(nèi)的基本功培訓(xùn)活動,主要以信息技術(shù)能力培養(yǎng)為主,并參加了中心校及市進修校組織的基本功比賽活動,收到了一定的效果。
3、組織各種競賽活動,以賽養(yǎng)人,如理論測試、教案設(shè)計評比,說課競賽、課堂教學(xué)評優(yōu)課形式等,保證使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)。校本培訓(xùn),增加了教師磨練、反思、提升的機會,使教師在職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和合作能力,及參與計劃性等方面都有了長足進步,深化了課題研究。
本學(xué)期的課程改革工作,按照中心校的要求,扎實抓好了鞏固與提高工作,在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,努力提高教師的教育理念,提高教學(xué)工作的實效性,從而提高了課堂教學(xué)的效果。
課改工作總結(jié)2
20xx年8月,原隸屬十一中附小的這個市屬小學(xué)劃為區(qū)管理改名為站前區(qū)實驗小學(xué)。重新改名建校之初,鄭敏校長就以課改工作為契機,制定課改三年規(guī)劃,制定了各項管理制度,確定了 “以人為本,追求和諧的實驗文化,追求多元的人才質(zhì)量,追求鮮明的藝術(shù)特色,追求卓越的辦學(xué)品牌”的辦學(xué)目標(biāo),力求通過扎實的工作改變教師封閉落后的狀態(tài),打造學(xué)校特色,提升辦學(xué)品牌,并在課改工作中實施了四大工程,即:校本研發(fā)工程;教師培訓(xùn)工程;科研興校工程,特色教研工程,扎扎實實的做好做細(xì)課改工作。
三年以來,新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化,教師淡化教的痕跡,學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上沒有了批評與埋怨,更多的是表揚與鼓勵。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高了,課堂氣氛也更活躍了。老師們覺得課改為促進自己更快地更新教育觀念、轉(zhuǎn)變角色和教育教學(xué)行為提供了一個良好的契機。在歷經(jīng)三年的實踐、反思、積累的過程中,我們中的每一個都對新課程有了新的詮釋和思考……
一、走進新課程、迎接新挑戰(zhàn)
三年前我校的實際校情是:原屬廠辦小學(xué),后隸屬十一中附小,06年劃分區(qū)屬小學(xué),新課改起步晚,教師年齡偏大,平均年齡41.2歲,一個擁有800多名學(xué)生的學(xué)校,教師就有80余人,而且教師們的起步各不相同,有專業(yè)師范畢業(yè)的,也有幼兒教師改作小學(xué)教師的,還有非師范專業(yè)畢業(yè)的改作小學(xué)教師的,人員比較雜,工作積極性不是很高,得過且過的人數(shù)不占少數(shù)。面對學(xué)校的不足,面對新課程改革的機遇與挑戰(zhàn),如何“盤活存量”, 發(fā)揮全體教師的潛能,使整個教師隊伍真正“活”起來,是我們首先要解決的問題。
。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識 更新觀念
任何一項改革都是有困難的,新課程難度更大,尤其是我校,因此,我校制定了三年課改規(guī)劃,決定必須加快步伐,盡快趕上區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校。學(xué)校從提高班子成員和全體教師的思想認(rèn)識入手,使干部和教師懂的全面推進素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律,而課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。朱慕菊司長曾說過:“課程改革,是線,做實做強學(xué)校特色
借課改這一契機,我校建校后就開始實施了校本研發(fā)工程,通過學(xué)校校本特色,打造實驗新天地。學(xué)校制定計劃,研發(fā)具有本校特色的校本課程,研發(fā)了《形體訓(xùn)練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材,學(xué)校還通過民族樂器和民族藝術(shù)活動小組這一主線,開展各項藝術(shù)活動,營造民族藝術(shù)特色環(huán)境,打造民族藝術(shù)特色校園。學(xué)校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚琴、藏舞蹈等等民族特色展示,均在全區(qū)取得好評,做實做強了學(xué)校特色;另外,我校還以校本體育乒乓球為副線特色,研發(fā)分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材,以扎實的乒乓球特色活動,參與省市區(qū)課改評比驗收,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)校的體育、藝術(shù)主輔兩條線雙管齊下,齊頭并進,成為我校課改一大工程。
(二)、教師培訓(xùn)工程——三年“師范生”與“雁形梯隊”培訓(xùn)兩抓手,提高教師素質(zhì)
我校組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,給老師們理論上的支撐,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高學(xué)識水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì),使新課標(biāo)的思想在課堂教學(xué)改革實踐中得以表現(xiàn)。
1、做好三年“師范生”,準(zhǔn)確定位
教師要有教育理想和追求,為了讓每位教師都能正確認(rèn)識自我,找準(zhǔn)位置,定好方向。針對我校實際情況,我們在全校范圍內(nèi)提出三年“師范生”活動,力求在三年提高基本功,提高自身素質(zhì),在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話等方面上下功夫,趕上并超過其他兄弟學(xué)校。學(xué)校還開展了“個人職業(yè)生涯設(shè)計”活動,制定教師個人成長三年規(guī)劃,目的是讓廣大教師對自己的人生進行一次深層次的思考,對今后的人生軌跡進行比較科學(xué)的設(shè)計,從而調(diào)動教師的主體意識,強化教師的理想信念和個體發(fā)展愿望。
2、確定“雁形”梯隊,分層培養(yǎng)
教師的成長是一個階梯一個階梯上升的,我們針對教師發(fā)展的.不同階段,采取相應(yīng)措施,有目的地加以引導(dǎo)和培養(yǎng),為教師的發(fā)展確定了奮斗目標(biāo),即:一年合格,三年成材,五年骨干,十年名師。我們按局工作安排為教師劃分了教師培養(yǎng)的五個梯隊:
第一梯隊:特級教師后備,要求這個教師德才兼?zhèn)洌瑸榻處熤械慕艹龃;第二梯隊:學(xué)科帶頭人,要求他們在探索與創(chuàng)新中形成教學(xué)風(fēng)格,成為省、市名師;第三梯隊:教學(xué)骨干,要求他們在學(xué)習(xí)與實踐中做到教學(xué)有特色,成為區(qū)、校教學(xué)骨干;第四梯隊:教學(xué)能手,要求他們在實際工作中大膽創(chuàng)新,務(wù)實敬業(yè),成為校教學(xué)能手;第五梯隊:教壇新秀,要求他們拜師學(xué)藝,進入角色,適應(yīng)工作。
為了發(fā)揮骨干教師的輻射作用,使人人都有收獲,我校把拜師學(xué)藝、師徒結(jié)對、大家共同成長作為教師專業(yè)化成長的一件大事來抓。從而形成由名師領(lǐng)銜,以省、市、區(qū)特級教師后備和學(xué)科帶頭人為骨干,以校教學(xué)骨干和教學(xué)能手為中堅力量,以教壇新秀為后備人才的“雁形”教師梯隊。
。ㄈ、科研興校工程——學(xué)科教學(xué)與品德教育兩契機,提升學(xué)校品牌
我校在課改工作中還充分利用科研課題工作,從基礎(chǔ)做起,圍繞課題扎實開展各種校本教研活動,借《小學(xué)語文教學(xué)方式新探究》、《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》《創(chuàng)建乒乓球特色學(xué)!返葘W(xué)科教學(xué)與品德教育等科研課題,提升學(xué)校辦學(xué)品牌。
1、課題先行,夯實點課教學(xué)
學(xué)校的主題科研活動無論是語文學(xué)科還是體育學(xué)科,每次都是計劃先行,落實到位,每月都圍繞一個主題開展活動,而真正起到落實的還是課堂,他也是課題實驗成果的真實再現(xiàn),因此我校實施每日點課制度。即:前一天以小黑板出示被點課教師及課節(jié)(以科研課題組為單位),第二天同學(xué)課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一起聽課,并歡迎其他閑堂教師隨時聽課。由于把點課時間提前了一天,教師有了充分的準(zhǔn)備時間,減少了心理壓力,課的質(zhì)量也有了提高,讓點課制度在嚴(yán)肅中煥發(fā)了人文的光彩。點課當(dāng)天,課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還將在中午或下午放學(xué)后,在授課教師的個人反思后,一起會診課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題,研究進一步的改進措施,切實幫助教師成長。科研活動過程一回比一回扎實,科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實驗的教師都在課改課題實驗中得到了鍛煉,提升了水平,增強了實力。
2、德育教育,做實學(xué)科滲透
我校的《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》的省級科研課題在實際的活動中也對課改教學(xué)起到了很好的促進作用。教師在課題活動中不斷地加強學(xué)生德育教育,使孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是學(xué)生的參與狀態(tài),學(xué)生在課堂上主體地位確立了,參與意識、參與廣度,參與深度都有了很大的提高;二是學(xué)生的交流狀態(tài),課堂上,教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在融洽的氛圍中與同學(xué)、教師甚至是教材進行平等的對話,分享彼此的情感、觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容;三是學(xué)生的達成狀態(tài),學(xué)生在課堂上獲得了豐富的知識與情感體驗,并將新知識納入原有知識體系中融會貫通,還能積極主動地跟進、共鳴、投入?梢哉f我校經(jīng)過這樣的實實在在的德育科研活動,學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)上都有了長足的發(fā)展,各種能力和素質(zhì)得到了很快的提高,為課改工作的實效性起到很好的作用。
。ㄋ模、特色教研工程——聯(lián)動教研與沙龍論壇兩亮點,多角度教研強業(yè)務(wù)
1、著眼課堂,“1+X”聯(lián)動教研
課堂是師生共同擁有的生命磁場,學(xué)校把探討課堂教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)、研究的主攻方向,堅持以改革課堂“教與學(xué)”為立足點,以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點,以促進師生發(fā)展為生長點。我們精心組建了由骨干教師和教研員、年輕教師組成的實踐共同體,開展了“1+x”聯(lián)動教研。從形式上來說,“1”指的是執(zhí)教者本人,“x”指的是多位參與者;從研究內(nèi)容來說,“1”就是一節(jié)課,“x”是指生成的多種思想、多個方法;從人員上來說,“1”指的是一名骨干,“x”指的是多位青年教師。為了使教師的合作教研具有科學(xué)性、專業(yè)性,學(xué)校經(jīng)常請市、區(qū)教研員老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)支持團,她們?nèi)虆⑴c“備課——上課——評課——再議課——再觀測——再反思”的全過程,促進了教師的行為跟進,實現(xiàn)了教師合作教研中的專業(yè)引領(lǐng)。20xx年9月,區(qū)教研室全體教研員就在我校跟蹤聽課輔導(dǎo)一周時間,加速了我校教師授課的整體提高。 “1+X”聯(lián)動教研發(fā)揮了以點帶面、以部分推動整體的最高效能。
2、教研引領(lǐng),創(chuàng)建沙龍論壇
“骨干教師沙龍”是實驗小學(xué)開展校本教研的有效載體之一,也是學(xué)校開展“手拉手”學(xué)習(xí)活動的主要媒介。學(xué)校定期、定時舉行包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、作文教學(xué)等等論壇活動,為教師們創(chuàng)設(shè)輕松的談話氛圍。論壇活動形式多樣,內(nèi)容豐富,既有專家的理論學(xué)習(xí)講座,名師的教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo),也有學(xué)科帶頭人的優(yōu)課展示以及教師間的對話反思交流。教師參與的熱情一次比一次高漲,教研過程一回比一回扎實,教研成果一年比一年豐厚。教師們在沙龍論壇中交流經(jīng)驗、做法,共同商討、設(shè)計教學(xué),研究解決問題的策略,忙在其中也獲在其中。20xx年11月,我校結(jié)合低年級識字教學(xué)枯燥乏味這一問題,開展了扎實有效的研究,通過吸納學(xué)習(xí)多種識字方法,立足課堂進行教學(xué)實踐,創(chuàng)造性的提煉出了低年級“語境識字五部曲”這種識字教學(xué)方法,并召開了校本校驗研討會,受到區(qū)教研室老師的高度贊揚。
二、反思新課程、再攀新高峰
。ㄒ唬┬抡n改帶來的新變化
變化之一:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的角色發(fā)生了較大的變化
從我校實施“特色校本教研”以來,過去的教師一言堂式教學(xué)正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人。例如在我校綜合實踐課的課堂上,孩子們已不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐好,而是三個一群五個一伙地自由組合,每組的桌子上都擺著孩子們自己喜歡吃的水果。老師并沒有作過多講解,只是提示孩子們可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察,孩子們有的用手摸,有的用鼻聞,有的離開位置,從不同的角度去觀察,還有的把水果切開,美滋滋地嘗一嘗……往往給老師和學(xué)生們干枯地講《水果》一課帶來如此快樂。這種創(chuàng)造性的教學(xué),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,極大地發(fā)揮出各自的學(xué)習(xí)潛能。
變化之二:教師在促進學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自己
我校通過 “以教師為主體的校本研修”,我們的教師如今在備課時思考的是學(xué)生會怎樣學(xué),并做到“用教材教,而不是教教材”。課堂上教師傾聽學(xué)生,給更多學(xué)生發(fā)言的機會;尊重學(xué)生,呵護學(xué)生的好奇心和求知欲,促進了學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的形成與發(fā)展。語文課堂上,處處可見孩子們與老師共同制定了學(xué)習(xí)任務(wù)后,先自學(xué)再與同伴合作學(xué)習(xí),之后在匯報時學(xué)生們思維碰撞的火花。數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃,他們自己探索新知、自己解決問題、為其他同學(xué)講解習(xí)題,還時不時地向老師拋出問題,充滿了自主學(xué)習(xí)的氣氛。就是在這樣的新課改環(huán)境中,學(xué)生與老師們成長著。
。ǘ┬抡n改帶來的新困惑
新課程實施以來,盡管教師的觀念、做法發(fā)生了翻天覆地的變化,同時我們也清醒地發(fā)現(xiàn)在實施過程中存在著許多問題與困惑:
1、部分教師理論與實踐結(jié)合能力不強,轉(zhuǎn)變觀念難度不大,致使他們有時在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、部分教師對教材的理解,特別是對反映教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排背后的它們之間內(nèi)在的,如知識的形成與思維的發(fā)展過程之間的邏輯關(guān)聯(lián)把握不好。
3、有的教師教學(xué)設(shè)計把握不好要考慮學(xué)生的哪些因素,給學(xué)生一個怎樣的自主空間,怎樣的指導(dǎo)力度才合適。
這些也是我們急需探討解決的問題。
經(jīng)過課改實驗工作,我們每位教師都經(jīng)歷了一種嚴(yán)峻的考驗、一場重要的洗禮。幾年以來,新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化,教師淡化教的痕跡,學(xué)生真正成了課堂的主人。我校近30余人在市、區(qū)各級各類賽評優(yōu)課的中取得了較好的成績,還有50余人所寫的課改論文分別獲國家、省市區(qū)優(yōu)秀獎,30余人的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、課件制作獲省市區(qū)獎項。這一系列的成績記錄著我校在新課程改革以來,通過自主發(fā)展所獲得的進步與提高。我校已在課改中發(fā)展,在學(xué)習(xí)中改變、在實踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍。
課改工作總結(jié)3
新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進行很長時間了,但步子不是很大,今年市教育局加大課改力度,全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下,也加大了課改的力度,人人參與課改,人人實施課改。在不斷的實踐探索中,我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式,全體教師都努力踐行這一模式。下頭就實施這一模式時的感想作以總結(jié)。在全面實施課改的今日,作為一名小學(xué)教師,我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng),才能勝任今日的工作。在平時的工作中,我邊教邊學(xué),利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機會,向其他學(xué)校的教師學(xué)習(xí),吸取他人先進的教育教學(xué)經(jīng)驗,了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的實際情景組織教學(xué)。同時利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生,因材施教,讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。
在平時的課堂教學(xué)中,努力實施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式,為了讓學(xué)生更快的進入主角,我把本班42名同學(xué)重新分組,并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。遺憾的是,我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略,以便到達更好的教學(xué)效果。
平時進取參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在校本教研中主動獻課,得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。
及時反思自我在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方,并尋求好的解決思路,不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出;仡櫼粚W(xué)年的工作,雖然取得了一些收獲,但還存在必須問題,比如,在工作中缺乏創(chuàng)新意識,存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗,力求提高自我的教學(xué)水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下,我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。
課改總結(jié)(九):
1.系統(tǒng)思考,抓主抓重,深化課程改革
深化課程改革需要對改革歷程總結(jié)和反思的“縱向視角”、對國內(nèi)外改革成果比較研究的“橫向視角”和對現(xiàn)狀問題準(zhǔn)確把握的“內(nèi)向視角”。從而對課程改革開展深入研究,理論與實踐相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合,提出目標(biāo)定位、基本理念、改革重點和實施提議,彰顯平?jīng)龌A(chǔ)教育改革的引領(lǐng)作用和育人價值。
20xx年11月,市教育局在對平?jīng)鍪辛x務(wù)教育課程改革調(diào)研的基礎(chǔ)上,制定了《平?jīng)鍪谐掷m(xù)推進基礎(chǔ)教育課程改革三年行動計劃(20xx-2017)》作為行動指南,確立了以初中學(xué)段為重點,以校本教研為主線,按照“抓初中、促高中、帶小學(xué)”的工作思路,圍繞“高起點、低重心、厚基礎(chǔ)”的工作原則,抓課堂改革,抓課程建設(shè),抓評價體系改革,抓整體統(tǒng)籌,抓學(xué)段銜接,構(gòu)成持續(xù)推進全市基礎(chǔ)教育課程改革的共識與合力。實踐證明,《三年行動計劃》落實過程中,經(jīng)過持續(xù)推進基礎(chǔ)教育課程改革系列行動,在創(chuàng)新機制、搭建平臺,課堂教學(xué)、課程體系建設(shè)、校本教研、教師專業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)評價等方面都取得了顯著成效。當(dāng)前,需要在回顧、總結(jié)、分析、比較和反思的基礎(chǔ)上,為新一輪課程改革提出前瞻性思考框架和部署安排。
2.理念引導(dǎo),深研《課程標(biāo)準(zhǔn)》,活化課程價值
國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實踐基礎(chǔ)上展開的,20xx年實驗稿(舊標(biāo)準(zhǔn))與20xx年版新《課程標(biāo)準(zhǔn)》相比較有較大調(diào)整變化!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的各個部分都有不一樣幅度的修訂!扒把浴辈糠种袑(dǎo)言是全新的,課程性質(zhì)的表述也有重要的補充,正面回答了課程是什么的問題,設(shè)計思路有較多的修改;“課程目標(biāo)”部分,現(xiàn)稱為“課程目標(biāo)與資料”,還有“實施提議”部分,增加了許多具體的提議,實施提議中對教學(xué)和評價都給出了具體的、貼合實際的提議,評價方式與方法的舉例十分詳盡,不僅僅例舉了各項技能不一樣級別的評價方案,還有對評價方案的評析,對教師們在教學(xué)中的.評價操作具有很強的指導(dǎo)性;“附錄”部分也有很大的的調(diào)整。修訂稿中的課堂教學(xué)用語更具體、更貼合實際教學(xué)需要,語言也更具有時代氣息。
所以,繼續(xù)深入研讀、細(xì)化和踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》,對于深化課程改革具有重要意義!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅是理念的引領(lǐng),也是方法的指導(dǎo);不僅僅是讀懂后明白做什么,并且要預(yù)見怎樣做才會效果最優(yōu)化。經(jīng)過研讀課標(biāo),才能開展課程育人價值、核心素養(yǎng)、基礎(chǔ)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)過程等研究與實踐,為深化基礎(chǔ)教育改革供給更為清晰的思路。
3.踐行標(biāo)準(zhǔn),編寫《課程綱要》,彰顯育人價值
課程是一種有計劃的活動,《課程綱要》就是一種規(guī)定時間內(nèi)的課程計劃,它是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或指南和相關(guān)教材撰寫的、體現(xiàn)學(xué)科課程各種元素的計劃大綱。實際就是將要實施的教學(xué)進行整體設(shè)計,綜合、研究、分析教學(xué)中所涉及到的各方面因素,如課程目標(biāo)、相應(yīng)的課時、課程組織、實施的條件、學(xué)生評價等情景。同時,僅有細(xì)化解讀課標(biāo),才能編制出質(zhì)量高并被有效使用的《課程綱要》,到達課標(biāo)、教材、教學(xué)目標(biāo)、評價與教學(xué)活動的“匹配”效果。這樣既有利于學(xué)科教師整體把握課程目標(biāo)與資料,又有利于學(xué)科教師審視滿足課程實施的所需條件,也有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與資料框架,更有利于學(xué)校提升課程管理水平,使學(xué)科教師變經(jīng)驗型教學(xué)為專業(yè)化教學(xué)、變非理性教學(xué)為理性教學(xué)的必然要求。
4.因地制宜,整合課程資源,推進國家課程校本化
首先,國家課程要校本化。國家課程校本化的基本要求是學(xué)校和教師經(jīng)過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造,使之更貼合學(xué)生、學(xué)校的特點和需要。其次,學(xué)科課程要層級化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科教師要有學(xué)科整體視野,有學(xué)科規(guī)劃,要實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)深度融合。經(jīng)過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科整體規(guī)劃,整合每個學(xué)科的目標(biāo)、資料、評價及資源,實現(xiàn)學(xué)科課程體系的科學(xué)構(gòu)建和學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。同時依據(jù)學(xué)生的水平和考試選擇實現(xiàn)目標(biāo)、資料的分層分級,實現(xiàn)學(xué)科課程層級化。第三,校本課程要特色化。學(xué)校依據(jù)學(xué)生興趣、選拔需求及學(xué)校教師的課程開發(fā)與建設(shè)的實踐本事,開設(shè)課程超市,建設(shè)校本化課程;學(xué)生也能夠參加興趣小組、社團活動或選課走班制,實現(xiàn)課程建設(shè)的特色化,構(gòu)建適合學(xué)生個性發(fā)展的課程體系。
課改工作總結(jié)4
一、制訂方案,加強領(lǐng)導(dǎo)
課程改革的實驗,是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革的實踐過程,其范圍廣、政策性、業(yè)務(wù)性強。因此,為規(guī)范和指導(dǎo)實驗活動,學(xué)期初,學(xué)校成立了以校長為主帥的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,加強對實驗工作的管理,努力為實驗教師創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)條件。同時,制訂五年級組課改方案,并組織實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí),使之了解實施課改實驗的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等方面內(nèi)容,以指導(dǎo)自身教學(xué)實踐。
二、定出計劃,抓好培訓(xùn)
當(dāng)前,加強師資培訓(xùn)工作是實施課改實驗的一項十分緊迫的任務(wù)。為了促進教師教育觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展,鍛造一支適應(yīng)課改發(fā)展要求的教師隊伍,我們充分利用教研活動和其他活動抓好實驗教師的培訓(xùn)工作,確定新課程理念,制定教學(xué)常規(guī)底線要求和教學(xué)流程,提高教師業(yè)務(wù)能力,以保障課改的順利實施。
三、邊教邊改,收獲甚大
啟動課改實驗以來,我們堅持邊教學(xué)邊反思、邊培訓(xùn)邊提高的做法。,我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮,了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內(nèi)容,對新課程有了一個整體的了解。在教師撰寫的心得體會中,無不反映出他們轉(zhuǎn)變教育觀念的思想,并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準(zhǔn)備。
為了學(xué)習(xí)和借鑒課改成功經(jīng)驗和做法,更好地推動我校課改實驗活動的開展,我們組積極參加區(qū)教研室組織的各種教研活動,認(rèn)真參加區(qū)級課堂大賽的聽評課,向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),并在組內(nèi)成員共同探討下派出楊老師上了一堂市級觀摩課,對全體組員起到了較大的促進作用。平時,注意結(jié)合教研活動,通過具體的情境、典型的事例對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進行解讀,并要求老師通過自學(xué)加深對新課標(biāo)在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的理解。
四、課改工作帶來的可喜變化
。ㄒ唬┙逃^念有所更新
進入課改的教師,經(jīng)過培訓(xùn)、研討和實驗的礪練,已基本接受課改的理念,愿意投身課改實踐,積極實踐課改,努力體現(xiàn)課改“以人為本”的價值取向,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
。ǘ⿴熒巧l(fā)生了變化
教師不再只是知識的傳播者,課堂教學(xué)的絕對權(quán)威,他們在課改工作中,是組織者、參與者和合作者,與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體,是問題的探究者,是解決問題的構(gòu)建者和實施者。
(三)教學(xué)方法有所改進
教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在逐步更新,各學(xué)科相互觀摩、借鑒,圍繞教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開展廣泛的研討、評比,課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化,學(xué)生的主體作用得到較好的體現(xiàn)。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發(fā)教育資源,以學(xué)生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學(xué),注重小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合,使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。
(四)學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),發(fā)展勢頭良好
通過問卷調(diào)查,幾乎所有的學(xué)生愿上課改學(xué)科的課,在學(xué)習(xí)中興趣高,愿與老師、同學(xué)交流,學(xué)習(xí)的.信心增強。課改調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、存在的問題
新課程給學(xué)校、教育帶來了春的氣息,新課程正悄悄地改變著老師,改變著學(xué)生,在收獲著喜悅的同時,我們也發(fā)現(xiàn)了實施過程中存在的問題,并對下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識,對教師的素質(zhì)要求很高,而我們的教師大都專業(yè)知識較為扎實,其它相關(guān)知識明顯不足,難以適應(yīng)課改要求。
2、學(xué)科之間教學(xué)時間不平衡,課時量相對不足,難以滿足讓學(xué)生盡興探究問題的要求。
3、校本課程如何開發(fā)和利用的問題。
課改工作總結(jié)5
為貫徹基礎(chǔ)教育課程改革方案,進一步落實校內(nèi)集體備課,提高備課效率,讓課堂針對性更強,讓學(xué)生受益,結(jié)合我校實際實施了學(xué)、究、講、用的課堂教學(xué)改革。課改實施以來,師生們積極參與,努力探索,形成了自己的特色,取得了一些成績,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進一步提高。現(xiàn)把今年的課改工作總結(jié)如下:
(一)好的方面:
1、加強課改工作的領(lǐng)導(dǎo),明確各自的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視,成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組,在校長辦公會上,卓校長多次強調(diào)課改的重要性,探討課改的新思路,新方法,帶領(lǐng)老師們到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),考察,并邀請知名專家來校進行課改講座。新課改轉(zhuǎn)變了教師的觀念,在教學(xué)中告別傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極嘗試新的教法;課改促進了教師素質(zhì)的.提升。課改以來我校教師參加各級各類競賽,獲獎級別、獲獎范圍都大幅度提高!20xx年學(xué)校被縣教育局評為課改先進單位,劉立建。雷從義等老師被評為縣課改先進個人。30多篇教研、教改論文在市,縣獲獎.
2、加大培訓(xùn),組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校課改方案,提高認(rèn)識,明確新課程理念;同時積極爭取,派老師外出學(xué)習(xí),交流,回校后請他們上示范課,做講座。本學(xué)期肖慈鳳、周霜老師學(xué)習(xí)后給全校同學(xué)科的老師做了學(xué)習(xí)交流,分享了心得、體會,開拓了老師們的視野,感受了現(xiàn)代教育理念,樹立了先進的教學(xué)思想,并請朱昌權(quán)、雷從義等課改做得好的幾位教師就小組建設(shè)及小組評價機制等做了專題培訓(xùn),會后大家做了很好的交流、討論,并開展了公開課活動,每位教師都必須按照課改要求上一堂公開課。組內(nèi)展開討論,提出優(yōu)、缺點,讓大家相互借鑒,共同提高。深化了示范課制度,尤其增加了評課,議課機制,讓老師們不僅知其然還能知其所以然。
3、課改使課堂換發(fā)了新的活力,在學(xué)、究、講、用這一模式下放手讓學(xué)生學(xué),讓學(xué)生參與,獲得成功,課堂上學(xué)生是主人,可以寫,可以講,可以評,學(xué)生能力得到大大的提升,滿堂灌逐步減少,推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個重點,加強了教師之間教研和團結(jié)協(xié)作,實施新課改,特別是推行導(dǎo)學(xué)案后,老師們毫無保留的精誠合作,老師備課分工負(fù)責(zé),所備導(dǎo)學(xué)案年級共用,在其他教師提出意見后對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進行優(yōu)化,加強了教師間的研究,討論,教研深度和廣度得以深入,充分發(fā)揮了合力,促進了大家的團結(jié)協(xié)作。
4、課改使師生共同進步,老師觀念得到更新,能轉(zhuǎn)變課堂角色,學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提升,能力得到提高。在入口較差的情況下各年級在期末考試中都取得優(yōu)異成績。
(二)存在的問題
1、師資配置不是很均衡,部分老教師觀念改變困難,課堂只是形式上的變化,有穿新鞋走老路的現(xiàn)象,由于均衡迎檢等工作,學(xué)校對課改工作的管理沒有到位。
2、編寫導(dǎo)學(xué)案時個別備課組沒有按照學(xué)校要求集中討論、研究,不結(jié)合學(xué)生實際,完全照搬、照抄、編寫質(zhì)量差,格式不符合要求。
3、有小組無合作,有合作無學(xué)習(xí),對小組建設(shè)和小組評價機制還有待加強,部分班級只劃分了小組,沒有對小組長進行培訓(xùn),讓他們明確自己該干什么不該干什么,小組的評價,獎勵沒有落實,沒有對小組進行周評,月評,期評,小組合作學(xué)習(xí)流于形式,小組的展示,只有優(yōu)生參與.
總之, 課改對我校來說還是一個新鮮事物,我們目前所做的離課改要求還很遠,與其他兄弟學(xué)校相比我們還存在一定的差距,我們要不斷借鑒他們的經(jīng)驗做法,轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力嘗試,讓我們的課改工作做得更好。
課改工作總結(jié)6
在新課標(biāo)實施以來,全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐,有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數(shù)學(xué)實驗的中心是數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本,突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的知識體系,優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,力求做課改路上的先行者,為全市的基礎(chǔ)教育課程改革提供一定的經(jīng)驗,F(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下:
一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合,提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會十五教育課題。20xx年課改課程全面實施,由于我們的課題先行,所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當(dāng)時我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動的研究,主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革,這一課題當(dāng)時在市里已經(jīng)有了初步的影響,這為后來我們課改的實施奠定了基礎(chǔ)。
2、課內(nèi)資源(教材)與課外資源(生活)相結(jié)合,創(chuàng)造性使用教材
近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進行首先進行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團,同時以校為本,開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實踐活動的賽課,出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽,20xx年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學(xué)研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網(wǎng)選擇”,獲得了一致好評。此案例設(shè)計也在此次會議中獲全國一等獎。
數(shù)學(xué)實踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野,增強了教師教研的能力,為數(shù)學(xué)組后來的`成長奠定了基礎(chǔ)。20xx年我們感到數(shù)學(xué)實踐課的研究,更重要的是應(yīng)該把教師個人對數(shù)學(xué)的理解融入課堂,實現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與學(xué)生的對話、與課堂的對話,在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。
在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫,如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等,在學(xué)生初步體會字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個數(shù)量關(guān)系,先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時老師多大”,學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多,太麻煩,產(chǎn)生疑惑,此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關(guān)系呢?”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系,學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書,進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然,教師在這節(jié)課的設(shè)計中巧妙的使用了教材,教材在這里只是一個文本,它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種工具,再不是唯一的素材。
3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合,做課改的先行兵
。1)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā),強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),跨學(xué)科的內(nèi)容組
合,使數(shù)學(xué)實踐活動成為多學(xué)科、多能力的組合,加深對數(shù)學(xué)實踐活動外延及內(nèi)涵的認(rèn)識。數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實踐活動與常規(guī)數(shù)學(xué)實踐活動的研究,使數(shù)學(xué)實踐活動長期化、長效展開,以實踐促進學(xué)生思維火花的迸發(fā),以活動促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
。2)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實踐活動多樣形式的研究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動、學(xué)生主動、師生互動、生生連動的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識與研究,促進多形式,多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。
。3)研究數(shù)學(xué)實踐活動中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認(rèn)識課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。
4、校本教研工作的業(yè)績
(1)形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團。
我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團,市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校,具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐,另外市教研員還在我校定點開展數(shù)學(xué)實踐周活動,親自講學(xué)、上課、研討,專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長步伐。
。2)構(gòu)建了數(shù)學(xué)研究課體系。
我校的數(shù)學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個人的研究課題確定研究的問題,其次是年級組內(nèi)備課、試上,接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動,在活動的全過程中我們更多的強調(diào)全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料,寫出活動小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教學(xué)能力,同時也增加了群體的凝聚力。
。3)初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的數(shù)學(xué)問題,分析問題的成因,找出解決問題的策略,最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究,引起老師們對某些問題的集體關(guān)注,集思廣益,眾人的力量是無窮的。
。4)擴展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)拘限于課堂,我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動為學(xué)生對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的比賽活動,意在改變過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競賽活動,準(zhǔn)備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學(xué)活動。
二、數(shù)學(xué)課改工作的展望
實施數(shù)學(xué)課改以來,我們逐漸學(xué)會了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的發(fā)展,去突顯教師個人風(fēng)格的形成。學(xué)會了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長遠的發(fā)展目標(biāo)與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開始學(xué)會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學(xué)校是課改的研究基地,課堂是課改的實驗田,教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。
當(dāng)然,在工作中我們也遇到了一些困難與困惑,主要有以下幾方面的問題:
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多,在新的理念上比較容易
接受,但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時還缺乏理必性思考,課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象,有些教學(xué)形為如蜻蜓點水,流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導(dǎo)
在課堂上老師們往往會引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問題的方法,但是學(xué)生的思維有時是無序的,學(xué)生的個體之間也存在著差異,所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個尺度,過多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位,使學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如,算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問題。
3、預(yù)設(shè)與生成的脫離
年青教師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案,關(guān)注教師自己,在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時問題視而不見,在教師心目中教案比學(xué)生重,這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳,所以說新時期他對教師的教育機制及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。
數(shù)學(xué)課改工作的開展為小西湖小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展提供了機遇,對學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響,將我校的數(shù)學(xué)課改工作做實、做細(xì)、做深、做透,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的摯友,讓數(shù)學(xué)成為教師發(fā)展的著力點,讓數(shù)學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動力!
課改工作總結(jié)7
教科室本期來主要開展了以下工作:
(1)初二年級優(yōu)秀小組長的表彰會。
。2)初一、初二全體主持人、小組長的培訓(xùn)。
。3)課改示范課的開展。
。4)全體課改教師的公開課。
。5)協(xié)助工會開展“溪瀘教育,我的責(zé)任”演講比賽。
。6)配合教導(dǎo)處舉行月考的出題、制卷工作。
。7)進行課改文化建設(shè)。
(8)課改日常檢查工作。
。9)選派課改教師外出培訓(xùn)。
。10)組織教師外出觀摩。
成績篇
不知不覺中,課改已走過近一年半的時間,通過師生們的共同努力,使我校的課改事業(yè)有了長足的進步,取得了不少可喜的成績。
1.教師的教育觀念變了。
我校提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念,“讓課堂適應(yīng)孩子發(fā)展”的課堂教學(xué)觀念下,大部分老師實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,教師主宰課堂,一言堂的課堂教學(xué)現(xiàn)象少了,把一言堂變成了多家言。課堂上教師成了教學(xué)的組織者,知識的引導(dǎo)者,計論的參與者,問題的幫助者。
2.教學(xué)方式變了。
在我!皩W(xué)標(biāo)引路,三環(huán)五步”開放式課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是儲蓄筒被動地接受,而是通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,然后小組討論問題,探求答案,自己講解知識,課前主動預(yù)習(xí),課中積極展示,課后樂于反饋的學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成了。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性變高了,大部分班級都涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)主動分子,課堂上他們積極發(fā)言,主動上臺展示,把以前沉悶的課堂變得熱鬧而活躍。學(xué)生的合作能力,口頭表達能力,組織能力都得到長足的進步和提高。像166班的zz,167班的z,168班的z、z,169班的z、z,170班的z,171班的z,172班的z,173班的,174班的z等學(xué)生。他們也儼然是一名主持人、小老師。他們不光使自己得到了很好的發(fā)展,他們也帶動了一批學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),使我們的課堂活躍了,師生互動頻繁了,學(xué)生的參與度大了,使整個成績也漸漸提高了。
3.師生關(guān)系也變了。
在校園里隨處都會聽到學(xué)生主動問好的聲音,良好的師生關(guān)系使學(xué)生樂于主動和老師親近,拉近了師生間的距離。這不僅是課改的成果,同是也不斷促進了課改的前進。
4.教師的教學(xué)態(tài)度變了。
在和許多老師的交談中,許多老師都樂于課改。積極開展集體備課、學(xué)標(biāo)制定。本學(xué)期,教科室舉辦了優(yōu)秀教師的示范課。所有老師的過關(guān)課,通過聽課、評課提升教師的課改經(jīng)驗。許多教師對本科課改獻言獻策,有了濃濃的課改氛圍,形成了“課改興,我就榮;課改敗,我就恥”的共識。
5.教學(xué)質(zhì)量提高了。
課改的最終目的就是進行有效教學(xué),打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。課改初期,由于我們老師對課堂的掌控不到位,教學(xué)進度跟不上,所以在校第一次、二次月考中的成績并不明顯,但經(jīng)過一期的努力和堅持,成績有了明顯的提高。像166班、170班進步很迅速。以數(shù)學(xué)為例,將兩次月考中低于10分的人數(shù)進行統(tǒng)計,初三有52人占24%,初二有15人占6%,初一有11人占4%。初三校平18分,初二校平45分,初一校平51分。成績不能表明老師上課的水平不高,能力不行,只能說課改更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。
課改誤區(qū)
誤區(qū)一:課堂教學(xué)改革太“徹底”,把上課全部交給學(xué)生,一堂課老師一言不發(fā),任憑學(xué)生展示,如潭子沐老師的課等,雖然提倡學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,但老師仍是課堂的組織者和引導(dǎo)者。
誤區(qū)二:患得患失。擔(dān)心太多,學(xué)生展示的講答的,我們老師不放心,很簡單、很清楚的東西,全班合格率可達80%了,老師不在強調(diào),像楊自盛老師,對學(xué)生缺少信任。老師應(yīng)做到會的不講,不議不講,全不會的不講。
不足:
學(xué)標(biāo)的編寫質(zhì)量不高。原因有:
。1)教師編寫學(xué)標(biāo)時間太倉促
。2)學(xué)標(biāo)編好后沒有進行集體說課研討,修改其中不足之處
。3)學(xué)標(biāo)編寫沒有做到既備教材又備學(xué)生。只是簡單把書本的練習(xí)照搬,學(xué)標(biāo)上缺乏對知識點的點拔、歸納。對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。缺乏展示環(huán)節(jié)的整體步驟安排和缺少人文關(guān)懷的激勵性語言,如“試一試”“你能行”
2.課前預(yù)習(xí)不到位。因為課改老師的輔導(dǎo)時間變多,給老師增加了負(fù)擔(dān),所以晚自習(xí)時,很多老師把學(xué)標(biāo)發(fā)下去就讓學(xué)生獨立完成。老師走來走去,沒有融入學(xué)生中,指導(dǎo)預(yù)習(xí),檢查預(yù)習(xí),幾乎是流于形式,違背了“預(yù)習(xí)即正課”的課改原則。
3.課堂展示。課堂上有的老師只是機械地將學(xué)標(biāo)上的預(yù)習(xí)任務(wù)分到各學(xué)習(xí)小組,然后小組依次上臺展示,就像演戲。公開課上的展示純?yōu)檎故径故。展示的目的,是將小組的學(xué)習(xí)任務(wù)教會別人。促進全班進步,而不僅僅是成果的展示。還應(yīng)是問題的講解,知識的傳授,老師在展示中,很多一言不發(fā),沒有及時點拔,及時糾錯,從教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生一言堂。老師沒有發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。這就像一個人看見別人的錢包被偷,他沒有說,小偷走了之后才說,你的錢包被偷了,這時有什么用。所以老師要積極融入學(xué)生的展示過程中。
4.課后反饋過于簡單。課后的反思迫于學(xué)校的要求,形式、內(nèi)容都太簡單,沒有深度和廣度,至于課堂檢測幾乎沒有老師進行。以致我們老師一味的責(zé)備學(xué)生差,“讓他搞也不會”。導(dǎo)致教師對課改產(chǎn)生懷疑甚至放棄。
改正措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
目前,我校還有一部分教師沒有明確課改的目的,我們要認(rèn)識到課改就是進行有效教學(xué)打造高效課堂、促進學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。課改就是要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),而往往卻有教師膚淺地認(rèn)為:課改就是讓學(xué)生自己搞、老師旁觀,老師成了甩手掌柜,簡單地認(rèn)為:只要課改學(xué)生就能全面發(fā)展。我們課改的要求是為了讓學(xué)生從沉悶的課堂中活躍起來,少幾個人打瞌睡,多些人參與課堂學(xué)習(xí),由知識的被動接受變?yōu)橹鲃犹剿,讓學(xué)生在主動參與中得到全面發(fā)展,讓我們的'課堂能留住學(xué)生,讓我們學(xué)校能吸引住學(xué)生,要達到這樣的現(xiàn)狀我們現(xiàn)在必須做到:一.加強理論學(xué)習(xí)。每人每期看一本課改的相關(guān)書籍。寫兩篇課改心得,其中的心得體會要結(jié)合本校本班的具體情況,有感而發(fā),不能敷衍了事。二.認(rèn)真觀摩先進者的示范課。多聽課、評課,學(xué)習(xí)別人的長處,提高自己的教學(xué)水平。每期聽課不得少于十次。三.老師應(yīng)勇于上公開課,讓別人來聽課、評課,指出自己的不足,虛心接受別人的建議。每人每期至少上兩次公開課。四.外出培訓(xùn)。學(xué)校將分批派老師外出學(xué)習(xí),吸取外校的先進課改經(jīng)驗。
2.改變上課態(tài)度。
課堂上師生之間應(yīng)建立一種平等的對話關(guān)系,尊重學(xué)生的人格,只有這樣學(xué)生才喜歡你,才喜歡上你的課。微笑是一種很好的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生感受到老師的親切,課堂的溫馨。老師及時的表揚和激勵是促進學(xué)生進步的有效途徑。建議老師多上網(wǎng)觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻。
3.規(guī)范學(xué)標(biāo)。
各教研組需群策群力,集體備課、說課,使學(xué)標(biāo)規(guī)范化,既貼合教材又貼近學(xué)生,學(xué)標(biāo)制定有層次、有激勵的語言,如:“做一做你能行”,“我展示我快樂”。
4.整頓課前預(yù)習(xí)。
通過大半期的觀察了解,大部分教師對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不夠。課前預(yù)習(xí)既是學(xué)生的知識的預(yù)習(xí),也是老師對課堂教學(xué)的預(yù)演,為第二天的課堂展示做好充分的準(zhǔn)備。教科室將加強這方面的常規(guī)管理。
5.加強課堂教學(xué)的監(jiān)管。
我們的課堂教學(xué)還處于臨摹山東杜郎口、江蘇洋思的教學(xué)風(fēng)格。我們應(yīng)該基本按照王校長提倡的“讀讀、講講、議議、練練、想想”幾個環(huán)節(jié)進行,不要操之過急,練好了才能運用自如。教科室全體成員將在教學(xué)部的統(tǒng)一安排下對課堂進行全面監(jiān)管。
6.反思要真實。
當(dāng)前我校老師的教學(xué)反思敷衍了事應(yīng)付檢查,沒有對課堂教學(xué)認(rèn)真總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題。針對這個現(xiàn)象,教科室將嚴(yán)格檢查,及時通報。
7.加強小組長的培訓(xùn)。
每班的小組長是有效組織課堂開展的骨干力量,是小組學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者。我校將開展一系列活動,例如:組長賽課、視頻觀摩、主持人演講等活動以促進學(xué)生能力的提升,爭取為每班打造一批學(xué)生先鋒。
幾點建議:
一、課堂文化建設(shè)。
(1)規(guī)范學(xué)習(xí)小組。
(2)班牌、組牌、粉筆盒的管理。
。3)校長寄語。
(4)課堂評價表
。5)小組文化天地。
。6)教室的綠化。
二、學(xué)生學(xué)標(biāo)的管理。
(1)清理課桌,讓桌面上多余的書收放到書包里,讓課桌成為用武之地。
。2)每月每科老師及時要求學(xué)生整理本科學(xué)標(biāo)并裝訂成冊,便于學(xué)習(xí)和保管。
(3)教科室、任課教師應(yīng)妥善保存學(xué)標(biāo),以便期末檢查或存檔。
三、加強制度建設(shè),特別是聽課評課的制度建設(shè)。我們要像長郡中學(xué)一樣開展有償聽課。
四、加強監(jiān)測力度。教科室將隨時根據(jù)老師的上課進度利用課余時間進行當(dāng)堂檢測,以檢測來促教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。
課改工作總結(jié)8
開學(xué)以來一個多月,我校積極貫徹落實縣課改工作會議精神,圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念認(rèn)真開展課堂教學(xué)改革工作,F(xiàn)就我校一個多月來課改工作開展情況總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)課改精神,統(tǒng)一課改思想。
1、2月21日(正月十二),我校黃旭華校長就組織召開學(xué)校行政會議,專題研究新學(xué)期課改工作。開學(xué)第一天就組織教師會,對我校20xx年秋期課改工作進行了回顧,認(rèn)真分析了我校在推進課改工作中存在的問題和不足,就新學(xué)期如何更加深入地推動我校課改工作進行了研究和布置。
2、3月4日學(xué)校業(yè)務(wù)例會上,學(xué)校組織全體教師認(rèn)真了學(xué)習(xí)縣課改會議精神,并將銅都中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)資料,發(fā)放到每一個教師手中,使全體教師充分認(rèn)識了課改的緊迫性和必要性,統(tǒng)一了課改思想。
3、3月7日下午,召開學(xué)校七年級教師會,分析上期成績,群策群力,共謀本期課改大計。
二、外出聽課取經(jīng),改進課堂教學(xué)改革。
在本月,我校相繼派出多位教師參加各級課改教研活動,同時以片區(qū)教導(dǎo)主任賽課為載體,號召全校教師積極學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗。凡是外出教師回校,均上課改匯報課,起到了“一人外出,大家共學(xué)”的效果。
三、領(lǐng)導(dǎo)示范,從上而下狠抓課改
自3月11日嚴(yán)永奎副校長上課改探究課開始,凡是任教七年級的學(xué)校行政黃旭華、周華杰、陳勇等均在三月上了一節(jié)以上的課改探究課,在學(xué)校形成了一個“課改技能比拼”的氛圍。
四、繼續(xù)實行學(xué)校行政下班聽課制度。
學(xué)校對校行政和班主任聽課改教師的做了嚴(yán)格的規(guī)定。對全體教師實施推門聽課,并依據(jù)《z鎮(zhèn)中學(xué)教師課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》進行當(dāng)堂打分,提出具體的意見,促使每一位老師積極投身到課改中來。同時也能及時把握我校課改工作的整體進展及迫切需要解決的問題。
五、下一步急需解決的問題。
學(xué)校行政和班主任通過聽課,發(fā)現(xiàn)老師們上課的教學(xué)模式基本符合課改新理念,教學(xué)流程比較清晰,有獨學(xué)、對學(xué)群學(xué)、小展示、大展示、課堂測評等,但也發(fā)現(xiàn)了一個比較普遍的問題:學(xué)習(xí)小組合作探究討論有時流于形式,部分學(xué)生沒有課堂常規(guī)意識等,下一步我們學(xué)校的課改工作重點之一就是研究如何更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,如何提高學(xué)習(xí)小組的積極性。我們要求各班就學(xué)習(xí)小組的管理制定出具體細(xì)則,內(nèi)容要有評價、獎懲機制、組員分工等。
我校的課堂教學(xué)改革工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的.親切關(guān)懷和大力支持,我校的課改工作雖然向前邁進了幾步,但仍有些教師由于受以前滿堂灌的授課方法的影響不能放開思想,不能真正把課堂還給學(xué)生,由于不放心學(xué)生的自學(xué)能力,老想在課堂上多講。
另外,教師們雖有了課改的意識,課堂雖有了教學(xué)模式,但還存在教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善、教學(xué)效果不夠理想的問題。我校一定會在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下抱定“下決心、變觀念、持之以恒、勇于創(chuàng)新、深化改革”的態(tài)度,扎扎實實開展課堂教學(xué)改革工作,我們有決心、有信心走出一條有z鎮(zhèn)中學(xué)特色的課改之路。
課改工作總結(jié)9
上好新課程的語文課,要不斷加強學(xué)習(xí)培訓(xùn),在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時,努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?梢灾攸c通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價幾方面的探索與實踐。
經(jīng)過一段實踐,我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”。 語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識,而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學(xué)為例,閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主,討論交流”,一節(jié)課大部分時間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動。當(dāng)然,這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者、促進者和參與者,要有層次地安排學(xué)習(xí)過程,進行必要的對話式的指導(dǎo)和講解,使學(xué)生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進。
把握課程目標(biāo),是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。 很明顯,新課程不是不要“雙基”,但是新課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。
首先,傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,而學(xué)生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運用就需要進行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚,“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性,注重學(xué)生的興趣和體驗,注重學(xué)生的經(jīng)驗,注重學(xué)生的實踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。
其次,“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗的繼承,更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展,功不可沒,但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時,失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會,失去了人類發(fā)展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和實踐能力,失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實踐性。
新課程改革堅持學(xué)習(xí)的實踐性觀點,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程,無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握,都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與,離不開認(rèn)知主體的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的`過程,也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此,本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義,讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活的知識,學(xué)習(xí)生存的技能,學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。
教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),激起學(xué)生對達到預(yù)定目標(biāo)的強烈愿望,從而積極主動地學(xué)習(xí)。
教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學(xué)過程中,不只有教師預(yù)設(shè)的文本,而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。在這個過程中,學(xué)生的經(jīng)驗和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”,而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的,而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗和需求,及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念,是新課程的語文課的核心任務(wù)。 傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心,是一種“目中無人”的教育,是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育,強調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講,這種教育采用的是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感,忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng),造就了大量“高分低能”的學(xué)生,不利于學(xué)生的終身發(fā)展。
學(xué)語文,就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字寫字,自己學(xué)習(xí)讀書,自己去進行口語交際,自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例,閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下,學(xué)生有層次地讀書,由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,得到思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。
在學(xué)習(xí)過程中,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,在解決問題中學(xué)習(xí)。
以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個偏向:一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多,一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多,學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少,F(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。
課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進行合作學(xué)習(xí),而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個成員都要積極參與,為完成共同的任務(wù)組織活動,積極交流、溝通,互相支持、互相配合,還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別人,在共同活動中進行評價。
探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
探求是人類的本能,求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
尊重每一個學(xué)生的人格,尊重他們的自信心和自尊心,這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的,有價值的,哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。
要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題,探求解決問題的方法,尋找答案。
要鼓勵和幫助每一個學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法,摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的,也可以只是對自己是新的,對別人并不新。
每一個學(xué)生都是獨特的,世界上的事物是復(fù)雜的,因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的,有的還可能是錯誤的。探索的經(jīng)歷和體驗對學(xué)生的發(fā)展是有意義的,錯誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄,關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了,我努力了”。
相信隨著課改的逐漸深入,我會探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法,會有更多、更大的收獲。
課改工作總結(jié)10
在平時的教學(xué)中加強集體備課取得共識。教材有許多創(chuàng)新之處,存在著運用課改理念,創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒,又缺少教輔材料的情況下,發(fā)揮群體效應(yīng),全面挖掘教材,探討教學(xué)方法,切磋教學(xué)藝術(shù),不失為一條捷徑。學(xué)校要求教師不受固定的集體授課時間的限制,時時集備,天天研討,只要有了問題,就提出來研討。教師間的合作與交流,能使教學(xué)方式呈現(xiàn)出各性化、多樣化。
通過課堂教學(xué),大膽嘗試,課改的過程,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與,同步提高的過程。對教師的課堂教學(xué)改革,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的理解與寬容,允許教師根據(jù)自己對新課改的理解,在自己的課堂上嘗試操作自以為合理的教學(xué)方式。在這一過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要分年級,分專題進行聽課,課后及時組織評課,傾聽教師的意見,并運用課改理念,進行評析,符合課改精神的做法,及時給予認(rèn)可和推廣。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實際教學(xué)活動。吸引和組織他們積極參與,學(xué)生通過思考,調(diào)查,討論,交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù),在設(shè)計教學(xué)活動時,教師應(yīng)遵守以下原則:
1、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則
英語課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、語言學(xué)習(xí)材料和媒體基本要素構(gòu)成。一種完整的英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生的模式和教師的模式的有機集合,形成教師主導(dǎo),學(xué)生主體的課堂教學(xué)特點。在課堂教學(xué)中,教學(xué)是一種有計劃,有目的,有組織的過程,教師是這一過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者,他們通過設(shè)計相應(yīng)的交際情景傳授新句型,新詞匯,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用,這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者,他們在教師的引導(dǎo)下,充分結(jié)合自己的已有知識,通過對話,交流等學(xué)習(xí)活動,在完成任務(wù)的過程中掌握新知識,通過對話,交流等學(xué)習(xí)活動,在完成任務(wù)的過程中掌握新知識,并能將所學(xué)的語言融會貫通,進而擴展到自己的現(xiàn)實生活中。也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,從而促進學(xué)生的個性全面健康地發(fā)展。
2、貼近學(xué)生生活的任務(wù)設(shè)計
在英語課堂教學(xué)過程中教師不僅要求學(xué)生掌握新的語言知識,而且更應(yīng)注重新的語言技能的形成和擴展過程。因此,設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的交際情景更加重要,讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中,產(chǎn)生親切感,積極主動地參與活動。這種教學(xué)設(shè)計既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性,并將英語語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來,達到學(xué)以致用的目的。
3、民主和諧原則
民主和諧的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自我形象都會產(chǎn)生積極影響,因為教學(xué)過程不僅僅是教師的教和學(xué)生的.學(xué),也是師生之間,學(xué)生之間感情和思想的交流。因此,教師應(yīng)公正、平等、和藹、信任地對待每一位學(xué)生,給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P,使每一位學(xué)生都獲得成功的體驗,形成良好的心理傾向。這樣,民主和諧的課堂氛圍不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4、合作學(xué)習(xí)原則
合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法,在小學(xué)英語課堂上,讓學(xué)生動口、動手、動腦,合作完成情景活動的任務(wù),發(fā)揮沒一位學(xué)生的優(yōu)勢,互相幫助,形成交互的思維網(wǎng)絡(luò),達到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上,教師可通過各種各樣的合作形式,開發(fā)學(xué)生交往的潛能,形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面,充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
評價制度的改革是英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的一個重要部分。在教學(xué)中要提倡形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合,要求教師尊重和愛護每個學(xué)生的積極性,對學(xué)生的成績和點滴進步適時的加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式。如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生取得的進步即使給予表揚,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
要規(guī)范英語課外輔導(dǎo)時間。小學(xué)英語每周只有2課時,復(fù)現(xiàn)頻率低,不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)掌握,因而要確保個班英語早讀時間每周不能少于兩次,或?qū)W校統(tǒng)一在早讀前劃分時段讓學(xué)生讀10-15分鐘的英語,由班主任負(fù)責(zé)管理,任課教師有針對性的進行輔導(dǎo)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn),大大提高了英語教學(xué)要求,在聽、說、讀、寫上能力要求比原大綱要求高得多,而英語教師隊伍整體素質(zhì)不高,特別是英語口語能力、聽力能力。這對新課程的實施有很大的制約作用。對照新課程的要求,小學(xué)英語教師除了需要具備教高業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強的聽、說、讀、寫、唱、玩、畫、演等方面的教學(xué)技能,更需要領(lǐng)會消化新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,把新課標(biāo)中各項要求落實在日常教學(xué)活動中。而目前相當(dāng)一部分教師還達不到這一要求,授課形式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,以課教課,教學(xué)的知識點主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配,在課堂教學(xué)中語言信息總量少,教學(xué)過程干澀,課堂操練機械單調(diào),活動面小,作業(yè)布置死板,評價手段單一低效,而且不能很好地利用和開發(fā)教學(xué)資源。
課改工作總結(jié)11
一學(xué)期又將匆匆過去,回首本學(xué)期,可以說很忙碌、很忙碌,每個人都勤奮工作,不斷創(chuàng)新,以辛勤的汗水和豐碩的成績在歲尾劃了一個圓滿的句號;仡欉@半年的工作,我們感到了一絲欣慰:半年來,我們的老師在學(xué)校這個大環(huán)境中已經(jīng)慢慢地進入了角色,我們的學(xué)生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。
一學(xué)期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下,在全校老師的大力配合下,我們年級組全體老師共同努力,各方面工作開展順利,取得了一定的成績。
首先,在學(xué)生的常規(guī)教育上,我們年級組的五位班主任步調(diào)一致,訓(xùn)練統(tǒng)一,做到對孩子看得緊,管得嚴(yán),愛得真。
學(xué)生每一個好習(xí)慣的形成,都需要老師付出心血和汗水,甚至小到文具盒的開啟、放置,都必須嚴(yán)格要求。要求學(xué)生做到的,就必須叫他做到位;要求他做好的,就必須完全做好,事無大小,決不能放松、馬虎一點。我們五年級的末尾兩個班是從下面完小轉(zhuǎn)過來的,對學(xué)校的一切還不能完全適應(yīng),生活中還不懂得照顧自己,我們老師就必須時時關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí),處處為他們著想,讓他們體會到家的溫暖。只有在學(xué)校里快樂,才能安心地讀書學(xué)習(xí)。
第二、形成了良好的學(xué)習(xí)工作氛圍。
五年級的'語文采用了新教材。盡管老師們是在本學(xué)年才接觸新教材,但大家對課程改革態(tài)度積極,表現(xiàn)出了極大的熱情。工作實踐中,大家主動參與,強烈彈奏出“學(xué)、看、做、寫”四部曲:
學(xué):即學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)新理念,新經(jīng)驗和新成果,結(jié)合所教學(xué)科的特點和實際,學(xué)習(xí)具有前瞻性的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理論,結(jié)合以往的教學(xué),對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較,使之更有利于自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。辦公室內(nèi),同伴間相互交流、討教,取長補短,集體攻關(guān),資源共享,蔚然成風(fēng)。
看:踴躍觀摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課,體會名師的課堂教學(xué)藝術(shù),學(xué)習(xí),借鑒同伴的經(jīng)驗,改進工作方法,形成自己鮮明的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自特色。
做:精心鉆研教材,按要求設(shè)計好每一節(jié)課,利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢,積極制作多媒體課件,上好每一節(jié)課,精心設(shè)計作業(yè),抓差補缺不放松。
寫:一是寫教后反思,教后記和課堂教學(xué)觀察,記載和分析教學(xué)過程()的得失,記載和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓(xùn)記載下來,切實提高自己的課堂教學(xué)能力。還要寫經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)論文,不時地對自己的工作進行回顧,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),以提高認(rèn)識,使自己不斷充實,不斷長進。
第三、善始善終的完成各項工作五位班主任積極探索新的家訪方式,通過網(wǎng)絡(luò)平臺,電子郵件、電話等形式,進一步加強家校聯(lián)系,共同促進學(xué)生的進步與發(fā)展。
第四、全身心地投入到教學(xué)中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)設(shè)情境積極培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中,對待學(xué)生始終是以鼓勵的目光及話語,讓孩子們感受到老師的信任與希望。認(rèn)真鉆研新教材,教學(xué)中滲透新理念,構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、平等、民主、合作的教與學(xué)的新型關(guān)系,充分營造了一個民主自由的教學(xué)氛圍。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,課堂形式設(shè)計多樣,充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。培養(yǎng)學(xué)生們積極主動的參與意識及學(xué)習(xí)興趣。
回顧本學(xué)期的工作,不僅是為了總結(jié)成敗得失,更重要的是為規(guī)劃未來。今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
課改工作總結(jié)12
網(wǎng)絡(luò)教研這個新惹事物,為教師搭建了開放、同等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺。20xx年在我校領(lǐng)導(dǎo)的同一安排下,萬順鄉(xiāng)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作正式啟動了,搭上了網(wǎng)絡(luò)教研這一新的教研模式快車。固然對于我們學(xué)校的老師們來說,加入網(wǎng)絡(luò)教研還處于摸著石頭過河的狀態(tài),如何充足施展因特網(wǎng)的上風(fēng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動,博采其它兄弟學(xué)校所長為我所用,提高教學(xué)研究的實效是我們面臨的全新課題。然而通過半年多的努力,對每個參與教師來說算得上受益匪淺:大家在這個平臺上學(xué)習(xí)了良多貨色,從心靈到教研水平都得到了很大的錘煉。實踐證實:網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的新道路!為此,我們在積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究實踐運動,拓展教學(xué)研究渠道,在培育教師的翻新精力和實踐能力上,獲得了一定的成就,積聚了一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究經(jīng)驗。
(一)引導(dǎo)器重、辦法有力
本學(xué)期,我校為了拓展教學(xué)研究渠道,有規(guī)劃地開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動。為做好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作,切實加強對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作管理,由業(yè)務(wù)副校長主抓,教導(dǎo)處罰管詳細(xì)工作,學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作列入教師量化日程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視網(wǎng)絡(luò)教研工作,親身參與探討網(wǎng)絡(luò)教研實施方案,并對實施中的詳細(xì)操作步驟提出了名貴的看法。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,學(xué)校成立了“網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組”“網(wǎng)絡(luò)教研實施小組”“網(wǎng)絡(luò)教研小組”。制定了“網(wǎng)絡(luò)教研實施計劃”,“網(wǎng)絡(luò)教研管理措施”為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教科研開設(shè)綠色通道,為網(wǎng)絡(luò)教研的開展提供了有力的支撐和保障。在開展網(wǎng)絡(luò)教研工作中,我校從業(yè)務(wù)校長到教導(dǎo)地方有成員及全體專任教師全員參與,保持每周三下戰(zhàn)書進行網(wǎng)絡(luò)教研,在網(wǎng)絡(luò)上提出自己在教學(xué)中存在的問題和懷疑,論述自己的教學(xué)方法、制造課件、敘述自己的教學(xué)敘事、反思,撰寫經(jīng)驗論文。大大提高了全體教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
(二)齊抓共管、措施到位
1、在教師中開展了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技巧培訓(xùn),努力提高我校教師網(wǎng)上教研的素質(zhì)與程度。期初,學(xué)校派教誨處的領(lǐng)導(dǎo)和盤算機學(xué)科教師負(fù)責(zé)相干技術(shù)培訓(xùn),多少次對老師們進行對于網(wǎng)絡(luò)教研博客的注冊、登陸、應(yīng)用的方式培訓(xùn);上傳、下載文章的辦法領(lǐng)導(dǎo);學(xué)習(xí)建破本人的博客網(wǎng)站,學(xué)會與同行們商討交流。我校教導(dǎo)處成員、骨干教師和青年教師均樹立了自己的博客,就連張福德、劉淑春、劉洪湖等幾位老教師也不甘逞強,建立了博客,并積極介入網(wǎng)上交流。
2、當(dāng)真組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)各校的優(yōu)良課例。學(xué)校請求教師參與網(wǎng)上研討之前,要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的課堂實錄、教學(xué)設(shè)計及其余相關(guān)材料,做到不打無籌備之戰(zhàn),提高網(wǎng)絡(luò)教研的實效性。每位教師應(yīng)上網(wǎng)積極發(fā)言,在網(wǎng)上充分地表白自己的觀點并做好記載。所抒發(fā)的觀點必需有迷信的實踐作為支持,同時要體現(xiàn)自己的個性。
3、認(rèn)真開展教研活動,力爭奪得功效。
⑴利用網(wǎng)絡(luò)進行教研。我們利用網(wǎng)絡(luò),延長教研活動的全程。在開學(xué)三周內(nèi),全部專任教師上交了工作打算;每學(xué)期每位教師將所講的課改課相關(guān)資料(教學(xué)設(shè)計一份、教學(xué)反思一份、說課一份)上交教導(dǎo)處;各學(xué)科上交期末工作總結(jié);教師經(jīng)驗交流的有關(guān)資料;教師的心得領(lǐng)會;學(xué)生優(yōu)秀作品等。
、评媒萄芯W(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教研活動。學(xué)校要求教師要建立博客,利用每周三的下晝把自己在平時教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、教學(xué)案例等放到博客空間,與同行們共同切磋。每周至少要更新一篇有價值的教學(xué)方面的文章(原創(chuàng));結(jié)合學(xué)校教研活動,組織教師堅持網(wǎng)絡(luò)自學(xué)并做筆記寫心得,在學(xué)期末交流學(xué)習(xí)。教師每周起碼要篩選1篇原創(chuàng)“教學(xué)案例”(包括教學(xué)日志、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計等)上傳到網(wǎng)上的專帖長進行交流,每三周寫一篇隨筆(包含讀書心得),并將作為硬性指標(biāo)納入學(xué)期末考察。一學(xué)期停止,由學(xué)校訂教師的“教學(xué)案例”進行量化考評。通過這些網(wǎng)絡(luò)教研活動極大地推進了學(xué)校課題研究的進度和品質(zhì),使現(xiàn)有的課題研究工作再上新的高度,取得新的沖破。
、浅R(guī)的教學(xué)反思,教學(xué)設(shè)計的交流網(wǎng)絡(luò)化。我校利用學(xué)校的博客,個人教學(xué)博客,學(xué)校網(wǎng)站的論壇等專區(qū)讓老師將自己日常教學(xué)中的感悟、教學(xué)心得與反思、教案設(shè)計、案例、等上傳發(fā)表、交流;并且充散發(fā)揮“教師博客”的交流互動功效。
、刃iL更是重視全校的網(wǎng)絡(luò)教育教研工作的落實,在學(xué)期中應(yīng)用全校聚會又對全校老師進行了幾回校本網(wǎng)絡(luò)教研的培訓(xùn),針對我校跟兄弟學(xué)校剖析對照,意識本身的不足,揚長避短進步我校老師和網(wǎng)絡(luò)教導(dǎo)教養(yǎng)的才能。
⑸建立模范,準(zhǔn)確導(dǎo)向。學(xué)校教導(dǎo)處開學(xué)初制訂了相應(yīng)的規(guī)章軌制,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究積極分子給予一定的嘉獎。
(三)取得的后果
我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的高度看重和帶動下,全校教師以滿腔真誠投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動之中,保障了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作的順利進行,使得我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作取得了一定的成績。
1、網(wǎng)絡(luò)教研促進了教師專業(yè)化的成長,網(wǎng)絡(luò)教研逾越了縣內(nèi)各學(xué)校之間的時空間隔,使寬大的一線教師可能得以實現(xiàn)與同行、與能手、與精英、與專家在線交換、探討、配合、學(xué)習(xí)的欲望。聯(lián)合新課程尺度的實行,增進了全校各學(xué)科教學(xué)的研討,轉(zhuǎn)變了先生大名鼎鼎、憑個體的教學(xué)教訓(xùn)進行教學(xué)的狀況。實現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、獨特提高的目標(biāo)。一年以來,我校教師每人在網(wǎng)上發(fā)帖10余篇,張小紅到達20余篇。張小紅老師在這方面工作中受到縣教師深造學(xué)校的好評,所有這一些都是網(wǎng)絡(luò)教研帶給咱們的喜悅。網(wǎng)絡(luò)教研有效地促進了我校校本教研,使教師的能力真正得到了提高。
2、網(wǎng)絡(luò)教研促進了單純、簡略教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師的.改變通過“教研博客”上的課例、反思、教學(xué)設(shè)計和論文,我們的教師豈但是在學(xué)習(xí),更主要的是去反思、去研究,并不斷在自己的教學(xué)實踐中加以驗證,加快提高自己教學(xué)水平的步調(diào)。廣大教師取長補短,改造了“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式,注重了培養(yǎng)學(xué)生的立異意識及實踐能力。特殊是語文教學(xué)更加注重對學(xué)生進行語言文字練習(xí)的造就,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)水平有了較大提高。
3、網(wǎng)絡(luò)教研奠定了教師的成長基礎(chǔ)。教師建立了自己的博客,在博客中,發(fā)表一些教學(xué)中的反思,與同行共探討。及時記錄自己的一些教學(xué)心得,便于保留,也為寫論文打下一定的基礎(chǔ)語言和實踐素材。同時記錄一些學(xué)校里的日常生涯瑣事,以及班級的治理迷惑,讓家長和更多的同行供給有效的輔助。有感一個班的學(xué)生,隨時隨地記載教育中的景象,以及產(chǎn)生在我們四周的事件,發(fā)表個人的一點微不足道的主意。通過這些,為教師的成長奠定了基本,使我們更加酷愛工作,熱愛學(xué)生,把自己可貴的時光獻給教育事業(yè)!
(四)努力的方向:
1、把網(wǎng)絡(luò)教研作為學(xué)校的一項慣例活動,拓展教研視線。
2、增強引領(lǐng),激勵一小批,帶動一大量。
3、完美校園網(wǎng)絡(luò),使之標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。
4、把網(wǎng)絡(luò)教研的行政干涉變自發(fā)被迫的舉動。
5、終極實現(xiàn)每位教師都成為網(wǎng)絡(luò)教研的參與者和實踐者。
跟著信息技術(shù)的不斷深刻,網(wǎng)絡(luò)教研這一新的教研模式,須要我們廣大教師的關(guān)注和投入。通過這一學(xué)期的運行,我們發(fā)明很多教師因為日常瑣碎的事物纏身,自動積極參與意識不夠,對網(wǎng)絡(luò)教研缺少充分的認(rèn)識。有效的深檔次的教研氛圍有待進一步構(gòu)成。
總之,有了網(wǎng)絡(luò),教學(xué)信息豐碩了,教學(xué)資源更遼闊了。教師們的思維也變得機動了,教學(xué)方法,教學(xué)模式也在變更之中----當(dāng)然,以上這些只是我們在網(wǎng)絡(luò)教研上的一些初步嘗試。今后我校必定會更加努力,持續(xù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研。我們有信念在這種協(xié)調(diào)、共同研究的氣氛中,踴躍參加教學(xué)實際、盡力晉升學(xué)科理念,使網(wǎng)絡(luò)教研成為我校教師教學(xué)技巧不斷豐盛、一直成長的搖籃。
課改工作總結(jié)13
本學(xué)期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),一如既往的推進課程改革進程,全面深化和推進素質(zhì)教育。在本學(xué)期的課改工作中,全體教師繼續(xù)以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中,加強教學(xué)研究,群策群力開展課改工作,積極驗證《課標(biāo)》和教材,積極撰寫經(jīng)驗論文;繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,不斷推進新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,F(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下:
一、強化組織領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實,真抓實干,我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規(guī)管理并軌,規(guī)范教學(xué),夯實素質(zhì)教育
隨著課改的不斷深化,新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī),新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn),在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點是:將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌,將課改管理作為常規(guī)管理,以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進課改過程管理。
1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的,教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃,堅決禁止擠占和私自調(diào)課,以保證學(xué)生受教育的全面性;我們要求教師要提前一周做好備課準(zhǔn)備,特別每一節(jié)課提前三分鐘到教室,轉(zhuǎn)換觀念,做到教師等學(xué)生上課,而不是學(xué)生等老師上課;課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格,杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規(guī)管理,體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進行修訂完善,加大檢查督促的力度,把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來,并根據(jù)學(xué)校實際和以往慣例把平時的檢查結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束的綜合考評,打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。
3、加強了教學(xué)的過程性管理。首先是實行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課,(本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課在20節(jié)以上),實行每月不定時隨堂課檢查,保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評,每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評完本組教師的課;對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題,及時反饋交換意見,幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀,了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題,與教師保持緊密聯(lián)系,并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題,并提出一些建設(shè)性意見與建議,指導(dǎo)教師的教學(xué),提高他們的業(yè)務(wù)能力,又促進常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力,極大地推動了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度,使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。半學(xué)期舉行全校其中考試,學(xué)校對質(zhì)量情況進行調(diào)研分析,及時與任課教師溝通,商量對策,為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo),當(dāng)好參謀。
4、尊重學(xué)生個性發(fā)展,大膽創(chuàng)新,打破常規(guī)。今年我校在新任校長方建強的帶領(lǐng)下,開學(xué)初,我校根據(jù)初三學(xué)生的個性實際發(fā)展情況并結(jié)合家長的意見對學(xué)生進行重新組合。將原來的五個初三班改變?yōu)榱鶄班,新增加一個體藝特長班,雖然學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)加重了,但是不同的學(xué)生個性發(fā)展卻得到了有力的保障。
三、開展校本教研
1、我校的教研活動以校本教研為核心,學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情,成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、政史、化生、物理教研組,各組除了具體負(fù)責(zé)組織的組長之外,還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導(dǎo),負(fù)責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計劃開展每月一次的`教研活動,結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究,每次教研活動做到了有計劃,有目的,有內(nèi)容,有效果,使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展,促進教師成長的作用。各組教師認(rèn)真參加學(xué)科教研組活動,并能按時保質(zhì)完成每次心得體會,并及時將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中,以促進教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施,校本教研的理念已深入每一個教師心中,隨著課程改革的不斷深入,教師對新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),老師們還利用休息時間進行了自學(xué),并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記;同時,教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為;教師還加大了課堂交流的力度,教師之間互相聽課、評課人均達10節(jié)次,行政人員達20節(jié)以上。
課改工作總結(jié)14
一、課改中開展的主要工作
1、定期參加集體備課、互相探討。每周由學(xué)科組長組織實驗教師集體備課時間,派專人負(fù)責(zé),及時了解實驗情況,指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。
2、開展校本教學(xué)研究,促進課改實驗。
。1)、創(chuàng)新教法,將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。
。2)、廣泛開展了“愉快教育”,創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。
(3)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。
(4)、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能,開發(fā)利用各種課程資源。
。5)、注重賞識教育,保護學(xué)生的求知欲和自信心。
(6)研究開展綜合實踐活動,為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。
二、實施新課程以來發(fā)生的變化
1、教師的角色開始轉(zhuǎn)變。師生間的距離正逐步靠近,讓學(xué)生有了一種平等感、親切感,民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
2、促進教師的專業(yè)成長。面對課改,教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進行研究,逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,又較好地促進了教師教學(xué)反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機,主動充電,閱讀理論專著,互相探討教學(xué)。通過集體備課、聽評課和交互式的討論,感受到的是同伴的真誠互助,享受到的是成功的`喜悅。教
師的問題意識、主體意識在實驗中增強了,理論水平在實驗中得到了提高。變原來的“要我上”為“我來上”,教研的氛圍更濃了。
4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了,課堂活躍了,教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上,教師上得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂。
5、教研方式正在悄然變化。教研采取由實驗教師自主上課,全體教師參與式討論、研究的新形式,通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動,支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體,借助集體的智慧來提高教師的能力,新的教研方式正逐步形成。
三、課改工作取得的成效
1、課改進入實施階段以來,各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動,幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,積極探索課堂教學(xué)的實效性,課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。
2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成,成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。
四、存在的問題:
1、要繼續(xù)提升課改的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,迅速提升自己的教育理念,是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐,我們的觀念都有了很大的提升,但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐,如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題,如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,為新課改所用,這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。
課改工作總結(jié)15
新一輪的課程改革猶如一場世紀(jì)春雨,灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣,一切顯得生機勃勃。課改工作給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的,我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索,F(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校的課改工作總結(jié)如下:
一、新課改,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,促進了教師素質(zhì)的提高。
(一)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變
1、現(xiàn)在我校教師都能熟練地運用六步教學(xué)法進行教學(xué),學(xué)案設(shè)計多姿多彩,教為學(xué)服務(wù),以學(xué)定教,以學(xué)論教。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
2、承認(rèn)學(xué)生的個別差異,在課堂上允許學(xué)生插話,反駁,提問,補充。()而不是怕出“意外”,怕影響進度,丟面子,就對學(xué)生的反駁,提問等不理和訓(xùn)斥。
。ǘ┬〗M建設(shè)的轉(zhuǎn)變
1、學(xué)生的座位有原來的'橫向排列變?yōu)閲κ,學(xué)生相對而座,更有利于在課堂上展開合作交流,
2、每個小組好中差學(xué)生各占一定比例,每個小組的成員按A、B、C、D分為四個等級,按照學(xué)生智商的高低分層目標(biāo),分層學(xué)習(xí),分層達標(biāo),分層訓(xùn)練,讓每個學(xué)生體現(xiàn)出就有的尊嚴(yán),解決了學(xué)生個別發(fā)展與全體學(xué)生發(fā)展的沖突。
3、我校在黑板的左右兩側(cè)分別設(shè)置了“展示之星”、“評比欄”,提高了學(xué)生上課發(fā)言的積極性。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變
1、我校注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也就是自主性、主動性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記,圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí),自主解決問題,標(biāo)注出疑難問題,課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果。在這個過程中,學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)了,而且自主學(xué)習(xí)的能力提高了,同時,學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,通過翻閱資料,上網(wǎng)查找,又學(xué)到了課本外很多知識,拓寬了視野,收到了意想不到的效果,F(xiàn)在就連一年級的學(xué)生也在老師的引導(dǎo)下學(xué)會自己預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有了很大的改變,F(xiàn)在學(xué)生到校后都能自覺的預(yù)習(xí)功課,互相交流,互幫互助。
二、積極組織全體教師不斷總結(jié),提煉、優(yōu)化課改成果
1、學(xué)校成立了新課改領(lǐng)導(dǎo)小組,每周抽出兩名教師上公開課,展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù),推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗,為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機會,同時也為會診和解剖課堂,解決教學(xué)中一些共性問題,共同提高。
2、學(xué)校成立了語文、數(shù)學(xué)教研組,每個教研組由組長具體負(fù)責(zé),采取先集體研究,再由教師本人形成個性化的業(yè)務(wù)筆記,并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中,由蹲點領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)可學(xué)校才予以認(rèn)定其集體教研。
三、學(xué)校的全力支持
1、學(xué)校購置了電腦、打印機,供教師學(xué)習(xí)、教學(xué)使用。
2、學(xué)校為每班配置四塊小黑板,為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供方便。
3、學(xué)校制作課改標(biāo)語,張貼于各個教室,提高教室文化氛圍。
沒有最好,只有更好,在以后的課改工作中,我們會多向其他學(xué)校學(xué)習(xí),取長補短,爭取更上一層樓。
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