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    《祖父的園子》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-10-06 02:51:52 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《祖父的園子》教學(xué)反思范文(通用5篇)

      身為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《祖父的園子》教學(xué)反思范文(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

    《祖父的園子》教學(xué)反思范文(通用5篇)

      《祖父的園子》教學(xué)反思1

      由于這是一篇略讀課文,在開始上課的時(shí)候,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,思考從哪些描寫中體會(huì)到的,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,我讓他們交流的同時(shí),引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,要求讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式!蹲娓傅'園子》語(yǔ)言幽默,富有詩(shī)意,真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,園子里的小動(dòng)物,小昆蟲,花草樹木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

      在精讀課文的時(shí)候,我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),發(fā)揮想象,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生講得很好:

      一、抓住詞語(yǔ)感受喜歡

      文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹先呼叫,來(lái)了雨,榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣!睍r(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看,在她眼里這樹像在童話中一樣,會(huì)叫,會(huì)冒煙,還會(huì)發(fā)光,在她看來(lái)一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,感悟文字。

      二、在聯(lián)想中感受自由

      文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過(guò),可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò),現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說(shuō)著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。

      另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒(méi)有人問(wèn)它!睂W(xué)生就說(shuō)黃瓜也像人一樣,很天真,有思想,有情緒,愛(ài)耍小脾氣,生活無(wú)拘無(wú)束。最后一句“太陽(yáng)也不知道!备杏X(jué)寫得很突然,作者認(rèn)為太陽(yáng)是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,想法很有趣。

      縱觀整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,思維自由灑脫,想說(shuō)的話特別多,真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),我進(jìn)行了延伸:“想象蕭紅生活,借《呼蘭河傳》里的文字向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹蕭紅的生活,并隨著推薦這部作品。

      總之,文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫意。

      《祖父的園子》教學(xué)反思2

      《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。以作者自己的口吻敘述了自己的祖父菜園無(wú)拘無(wú)束的玩耍和自由自在的生活,使她感到了無(wú)比的自由和快樂(lè),正是這樣她才對(duì)祖父的園子是那樣的喜愛(ài),同時(shí)包含了對(duì)童年生活的無(wú)限懷念。

      這篇文章主要寫了祖父園子的樣貌和園中的景物,重點(diǎn)敘述我和祖父在園子的活動(dòng)。在講述祖父園子樣貌的時(shí)候,通過(guò)以讀帶講的方法,文章思路清晰,有些內(nèi)容顯而易見(jiàn),學(xué)生都能很快的掌握,并對(duì)詳寫部分和略寫部分重點(diǎn)做了區(qū)分,讓學(xué)生領(lǐng)悟到詳寫和略些可以使文章主次突出。本課的重點(diǎn)是我和祖父在園子的活動(dòng),因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的田園生活比較熟悉,學(xué)生能通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去感受蕭紅在園子中那種激動(dòng),歡快,天真爛漫,放肆玩鬧的情景,所以采用入情入境的方法讓學(xué)生去感悟,原來(lái)童年樂(lè)園的那么的美好。尤其是課文第十三自然段中摘黃瓜吃黃瓜,黃瓜沒(méi)吃完,又去捉蜻蜓,蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉螞蚱,她放肆的玩鬧,玩的是那樣的無(wú)拘無(wú)束,自由自在。而此時(shí)祖父看到眼前的這一切,沒(méi)有任何責(zé)備,反倒寵愛(ài)有加,由著我放肆的瞎胡鬧。而這更體現(xiàn)了祖父對(duì)我的喜愛(ài),他是那樣的慈愛(ài)、寬容、有耐心。

      祖父的'園子是那樣的特別,就連太陽(yáng)在園子里都顯得特別大,特別亮,亮得使人睜不開眼睛,亮的蚯蚓不敢鉆出地面,亮得不敢從黑暗的地方飛出來(lái),就連天空也顯得特別高,光芒四射的太陽(yáng)讓祖父園子的一切都有了生命,抒發(fā)了作者不僅喜愛(ài)祖父的菜園,還對(duì)童年生活充滿了無(wú)限的懷念。而祖父園中的景物都活了,要做什么就做什么,要怎么樣就怎么樣,都是自由的。作者采用寄情于物得方法,將自己的情感寄托在倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶上,通過(guò)擬人化的手法表現(xiàn)了自己在祖父園子的快樂(lè),自由。用重點(diǎn)讀,重點(diǎn)體會(huì)的方法,讓學(xué)生體會(huì),品味。

      通過(guò)這一節(jié)的教學(xué),讓我深刻體會(huì)到實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是多么的重要,把學(xué)生的發(fā)展做為課堂中最重要的因素來(lái)考慮。文字是美麗的,富有魅力的,讓我們帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,領(lǐng)略學(xué)習(xí)語(yǔ)文的詩(shī)情畫意。

      《祖父的園子》教學(xué)反思3

      課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),我讓學(xué)生分段朗讀課文,讀到有趣的地方,比如第14、17自然段時(shí),學(xué)生不由地笑了,他們被新鮮的語(yǔ)言感染了,被作者的童年生活影響了,于是我請(qǐng)讀的學(xué)生坐下,讓全班同學(xué)自由放聲讀起來(lái),發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,我也暗暗高興,這篇文章他們一定感興趣。

      在研讀課文的時(shí)候,我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),發(fā)揮想象,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生講得很好:

      (一)抓住詞語(yǔ)感受喜歡

      文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;

      有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。

      在講到“這榆樹在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹先呼叫,來(lái)了雨,榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

      ”時(shí)學(xué)生講到作者以童年的.角度去看,在她眼里這樹像在童話中一樣,會(huì)叫,會(huì)冒煙,還會(huì)發(fā)光,在她看來(lái)一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,感悟文字。

      (二)在聯(lián)想中感受自由

      文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過(guò),可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò),現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說(shuō)著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。

      整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,氛圍濃厚,想說(shuō)的話特比較多,真正走進(jìn)了祖父的園子。

      《祖父的園子》教學(xué)反思4

      溫儒敏教授認(rèn)為:“培養(yǎng)讀書興趣是語(yǔ)文教學(xué)的‘牛鼻子’”。可見(jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣是多么重要的事情。然而,語(yǔ)文又是一門實(shí)踐性的課程。無(wú)論是面對(duì)當(dāng)前的考試還是學(xué)生今后的發(fā)展,僅僅培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣是不夠的。更要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言的積累,多進(jìn)行練筆活動(dòng)。

      學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)自于課堂,評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的高低不是看老師教了多少,教得精不精彩。而是看學(xué)生有沒(méi)有投入到課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)老師所教的內(nèi)容有沒(méi)有興趣。即使老師教得再精彩,可是學(xué)生沒(méi)有興趣,這樣的'課堂教學(xué)也是低效的,甚至是無(wú)效的。正如課程論專家泰勒所言:“評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的高低不是看教師教了什么,而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。”然而無(wú)論是今天的這節(jié)課還是前幾節(jié)課中,都使我產(chǎn)生了一種這樣的感覺(jué):這種課堂并不是我所想要的課堂。學(xué)生在課堂之中缺乏活力,不夠投入。我不知道是在哪里出了問(wèn)題,但是一直都困惑著我。但讓我感到欣慰的是,學(xué)生的讀書興趣還是比較濃的,自學(xué)能力還是比較強(qiáng)的。如何在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)功夫,充分地發(fā)揮學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力,使課堂教學(xué)變得更加精彩呢?在接下來(lái),需要進(jìn)一步地進(jìn)行相關(guān)的探索,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案,使教學(xué)變得更加高效。

      《祖父的園子》教學(xué)反思5

      隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。這里充滿自由,充滿生命的氣息,童年的作者是自由的,這自由是作者童年快樂(lè)的源泉。由于這是一篇略讀課文,在開始上課的時(shí)候,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣。接著,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,思考從哪些描寫中體會(huì)到的,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,我讓他們交流的同時(shí),引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,要求讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

      我想作為老師自己,是非常想學(xué)生過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年,而這個(gè)快樂(lè)的童年將永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處,久久不能忘懷的。但現(xiàn)在的考試制度卻時(shí)刻牽動(dòng)著老師們的心,老師們擔(dān)憂的是假如放松了學(xué)生,讓他們快樂(lè)無(wú)憂地玩耍,分?jǐn)?shù)是否會(huì)下降,而家長(zhǎng)們把希望也寄托在學(xué)生身上,總是擔(dān)心他們成績(jī)能否名列前茅,會(huì)否比不上其他孩子,于是,無(wú)論節(jié)假日也好,平時(shí)也好,根本不讓學(xué)生喘口氣,不斷地給孩子報(bào)這個(gè)興趣班、那個(gè)興趣班,剝奪了孩子自由的權(quán)利,玩的權(quán)利,難怪孩子會(huì)如此羨慕文中的作者了。

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