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    《年月日》教學(xué)反思

    時間:2022-10-21 20:21:17 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《年月日》教學(xué)反思范文(精選7篇)

      作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的《年月日》教學(xué)反思范文(精選7篇),希望對大家有所幫助。

    《年月日》教學(xué)反思范文(精選7篇)

      《年月日》教學(xué)反思1

      1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

      年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時,師生先交流此時激動和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:2012年4月2日上午8時31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時間單位?師:時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進入新課。

      2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

      《年月日》教學(xué)反思數(shù)學(xué)〈〈新課程標準〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人,教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時通過設(shè)計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

      3、留給學(xué)生充分思考問題的時空

      《年月日》教學(xué)反思在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,張揚個性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時間進行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

      以后在教學(xué)中,我必須認真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

      《年月日》教學(xué)反思2

      課上完后,自己的第一感覺就是整節(jié)課的思路非常清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)沒有脫軌。但是明顯覺得學(xué)生上課的氛圍沒有調(diào)動起來。

      總結(jié)如下:

      學(xué)生已經(jīng)在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒,年月日在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生充分作好學(xué)習(xí)的'準備,利于提前感知年、月、日,為上課作好鋪墊,我課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡。教學(xué)重點、難點是認識時間單位年月日,分清每個月各有多少天,了解平年與閏年的知識。

      課堂教學(xué)中根據(jù)問題以小組為單位觀察他們手中的年歷。找一找:一年有幾個月?哪些月份是31天?哪些月份是30天?還有特殊的天數(shù)嗎?學(xué)生邊觀察日歷邊與小組成員討論。這一過程中,我又有新的發(fā)現(xiàn):

     。1)有一部分學(xué)生邊看邊把自己所看到的月份天數(shù)記錄下來;

      (2)還有些些學(xué)生當時就問:老師能用筆記下來嗎?課后王主任也對我說:如果能制作一個表格,讓學(xué)生填一填效果就更好了。想想:課堂上我應(yīng)該盡量給予學(xué)生操作的機會,提供豐富的材料,使學(xué)生可以親自進行實驗,體驗成功和失敗。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試探究的能力。

      因為年、月、日來源于生活并用之于生活。書上的主題圖,從學(xué)生熟悉的知識引入,而我在引入時并沒有體現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系。如果讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例:爸爸、媽媽幾號發(fā)工資,你記得他們的生日嗎?等等課堂氣氛會更活躍。使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

      有了這節(jié)課的反思,我想:如果再上這節(jié)課,我會把不足之處彌補,再重新審視教學(xué)設(shè)計把這節(jié)課堂上的更出彩!

      《年月日》教學(xué)反思3

      本節(jié)課的教學(xué)重點是認識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識,學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之上,通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流自己的認識和想法。反思本課的教學(xué),我有以下幾點認識:

      一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識,每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計時,我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后,結(jié)合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個月,并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個大月。

      二、尊重學(xué)生的.獨立思維,學(xué)生體驗探究的樂趣。

      在學(xué)習(xí)平年、閏年時,通過平閏年的排列順序,找出4年一閏的規(guī)律,并運用這一規(guī)律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年?當學(xué)生感覺運用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時,讓學(xué)生大膽的猜想:年份與4有什么關(guān)系。學(xué)生得出年份除以4能整除的是閏年,不能則是平年。學(xué)生嘗試計算不同的公歷年份,判斷是平年還是閏年。這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖,這是為什么呢?再次讓學(xué)生猜想。從而引出當公歷年份是整百的時候,能被400整除就是閏年,反之,則是平年。

      《年月日》教學(xué)反思4

      本節(jié)課的教學(xué),我從引入主題臺圖,說說自己的生日,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感,更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

      生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”,我巧妙引用“過生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材,制造認知沖突,不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,讓學(xué)生進入了自主探究的積極狀態(tài)。

      在教學(xué)中,我充分利用多媒體的作用,生動地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。

      1、在教學(xué)日的形成時,說明地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一日。

      2、在教學(xué)月的形成時,說明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時間為一月。

      3、在教學(xué)年的形成時,說明地球繞太陽一周的大約時間是365天,也就是一年。

      通過媒體演示,學(xué)生能更生動形象地理解這些知識,達到更理想的效果。

      我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上,梳理、整理自己的觀察結(jié)果,構(gòu)建自己的認知體系,充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,整理知識,不僅幫助學(xué)生完成了認知體系的構(gòu)建,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力,觀察、對比、概括的能力,還充分的'調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。

      在教學(xué)中,我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法,()不僅避免了機械的記憶,而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。

      運用所學(xué)知識,采用不同形式,讓學(xué)生在解決實際生活問題的過程中,鞏固新知,拓展新知,既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力;又首尾照應(yīng),讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識解決問題的科學(xué)研究方法。

      《年月日》教學(xué)反思5

      《年月日》這課是人教版課程標準三年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分、秒的時間單位之后,學(xué)生對年月日的知識也有生活經(jīng)驗。在杭州參加“千人萬課”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會時,全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課,我感觸很多,于是我想嘗試著學(xué)習(xí)劉老師這樣,上了這一節(jié)《年月日》。

      教學(xué)這課時,我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)例題,課堂上提出問題,這樣先學(xué)后教的方式進行教學(xué)的。對于“年月日”的知識,學(xué)生在生活中并不陌生,因此,我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上,我先教學(xué)生怎樣提出問題,把已懂的知識提出問題。如:1年=12月,可以提問“1年=()個月?”,也可以提問“12個月=()年?”接著,同桌相互提問考對方。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生非常積極主動,尤其是一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),每個同學(xué)覺得考別人,很有成功感,大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。最后,四人小組學(xué)習(xí),提出自己不懂的問題。這的環(huán)節(jié)很有必要,孩子們也提出了很多好問題。如:為什么要分大月和小月?為什么每4年有一個閏年,3個平年呢?直到下課,老師沒有給出問題的答案,只是告訴了尋找答案的方法。

      當我上完這節(jié)課,我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授,但學(xué)習(xí)效果很好,學(xué)生十分投入,學(xué)得主動。這樣的教學(xué)效果,也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來說,老師沒有知識的講解,只教給學(xué)生怎樣提問,學(xué)生有所思考后才能提出問題,學(xué)習(xí)必須主動,才能提出問題,才能提出很有價值的問題。從學(xué)生的角度來說,沒有老師枯燥的反復(fù)講解,面對這么多的知識只有理解了才能更好地提出問題,想方設(shè)法地考同桌,孩子們很有成功感和幸福感,他們也喜歡這樣的學(xué)習(xí),才能真正變成學(xué)習(xí)的'主人。對我個人來說,通過去模仿名師上這樣一節(jié)課,讓我明白:名師的這一堂課,主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,我們老師要尊重學(xué)生的思想,要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗,老師有時候并不需要太多講解,要教會他們學(xué)習(xí)的方法,這種思想方法乃至終身學(xué)習(xí)都有一定作用;讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事,這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動學(xué)習(xí)。

      《年月日》教學(xué)反思6

      通過教學(xué)《年月日》,讓我意識到預(yù)習(xí)的重要性。本節(jié)課是以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念。這一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識時間單位年、月、日,記住個月分的天數(shù),重點是判斷平年、閏年的方法。是在學(xué)生的自主探究、合作交流的.基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并使學(xué)生受到思想品德教育,這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課對于三年級學(xué)生來說較為抽象,很不容易理解。

      上課的前一天,我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本76--79頁,并完成以下的問題:1.一年有幾個月?2.哪幾個月是31天?3.哪幾個月是30天?4.二月份有多少天?5.一年有多少天?6.和家長一起查資料怎樣判斷平年和閏年?上課伊始我就先檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生個個爭先恐后地回答問題,生怕沒有自我展示的機會,就連平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績特別差的張來同學(xué)都迫不及待地大聲說,他還知道植樹節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、勞動節(jié)、北京申奧成功、國慶節(jié)、教師節(jié)的具體時間。更讓我意想不到的是張同學(xué)竟然會用拳頭記憶的方法來區(qū)分大月小月。在他們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上我再詳細講解,這樣他們就能更容易理解掌握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的`知識。看見他們學(xué)得高興,知識掌握的也很牢固,我好開心呀!下課后,還有學(xué)生不禁感嘆:年月日里竟然還藏著這么多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識;叵胍郧霸诮虒W(xué)《年月日》這一課時,我沒有事先布置學(xué)生回家預(yù)習(xí),而是上課伊始就先出示一張年歷卡讓學(xué)生觀察,找出年歷卡中每個月的天數(shù),從而得出大月和小月的月份。并直接告訴學(xué)生怎樣去判斷平年和閏年的方法,這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很被動,課堂氣氛死氣沉沉的,通過練習(xí)反饋,才知道這節(jié)課學(xué)生學(xué)得似懂非懂,掌握得很不牢固,我教得也很費力,所以致使教學(xué)效果不理想。

      《年月日》這一課讓我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),這樣就從而提高了我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性。

      《年月日》教學(xué)反思7

      年月日是小學(xué)三年級的內(nèi)容,教學(xué)重點是認識時間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平閏年的方法。我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課程標準的基本理念知道整個學(xué)習(xí)過程。

      《教學(xué)課程標準》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程,增強課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué),我有以下幾點認識:

      1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。我用談話的方式,引出年、月、日。輕松自然,并緊接著感受年月日時較長的時間單位。

      2、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識?”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準知識的生長點,把知識蘊含于學(xué)生具體活動的'經(jīng)驗背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。

      3、給學(xué)生提供探索與交流的空間、平臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里,方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的(如記憶大月和小月的方法);規(guī)律是學(xué)生通過合作交流探索出來的(如平年閏年的判斷方法)。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識,而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      4、注重調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲。

      利用多媒體演示太陽、月亮、地球的運行規(guī)律,把學(xué)生帶進一個奇妙的世界,學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年,告訴學(xué)生老師有個秘密武器,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

      當然還存在很多不足。

      1、對于一些知識還缺乏整合性,如在教學(xué)大月、小月的地方的表格,可以多一些年份一直排列下來,這樣既能更好的發(fā)現(xiàn)大月和小月,還能很直觀的發(fā)現(xiàn)2月中藏著的四年一閏的規(guī)律,也就不需要學(xué)生的第二個填寫二月天數(shù)的活動了,既能節(jié)約時間,簡約化,又能把知識整合。

      2、對于生成性資源利用不夠,有時候?qū)W生回答不到教師所提問題上時,我總會想著讓學(xué)生繞著自己的目標走,我想我需要在這里多花心思。

      3、應(yīng)該努力讓自己的思路清晰,努力達到教學(xué)重點,并突破難點。

      總之,一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)了經(jīng)驗的重要性,我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己,才能更好地了解教材,了解學(xué)生。

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