《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點：
體會含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文。
3、給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書課題）
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文
1、認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2、把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的'，課上和老師、同學(xué)討論。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
�。�3）理解詞語。
�。�4）組詞
儀（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）
議（ ）掉（ ）晰（ ）參（ ）稿（ ）
冠（ ）悟（ ）攤（ ）咳（ ）嗽（ ）
寇（ ）梧（ ）灘（ ）核（ ）漱（ ）
2、本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。
3、讀課文。
4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5、給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6、課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與技能：
�、艜䦟懮�。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
�、茖W(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
�、峭ㄟ^具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
�、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
�。病⑦^程與方法：
朗讀、小組合作。
３、情感、態(tài)度、價值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
【教學(xué)重難點】
體會含義深刻的句子意思。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。
出示小黑板：
熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。
�。鞔_目標(biāo)。）
�。ㄔu：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。）
二、初讀課文，自學(xué)課文
�。�、自讀課文：
注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
⑴讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�、品直孀中停毩�(xí)書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
�。�、再瀏覽一遍：
說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
�。�、同桌討論：
總結(jié)歸納段意。
�。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
�。础偛糯蠹矣帽容^簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
�。�、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
６、生分小組討論研究。
�。�、教師小結(jié)。
板書：
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶
�。ㄔu：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。
（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
�。ㄔu：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。）
板書設(shè)計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)）
１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：
找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
�。病⑿〗M交流：
預(yù)設(shè)：
�、耪劇端疂G傳》部分。
�。▽W(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會到了什么？
板書：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……
�。◣е星樽x。）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�、茖W(xué)習(xí)“救助車夫”這件事：
�。ǔ鍪就队捌＃�
指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？
�。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
⑶學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事：
師：從中你體會到了什么？
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心��！
�。ㄔu：這三個段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、總結(jié)
學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……
�。▽W(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事
�。�、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
�。�、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
�。场⒄l收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生沒收集到教師就做介紹。）
�。础煟耗敲�，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。
�。�、聯(lián)系魯迅那個時代的.情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
�。ㄉ伎肌⒂懻�。）
�。丁煟和瑢W(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
７、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)�，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
�。�、自讀閱讀鏈接部分。
２、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
（評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。）
《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描述刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料，進一步增強對魯迅先生的了解。2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。（或全班齊聲背誦）
魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。
2、師：同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題
師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？
引導(dǎo)：先生，對知識分子和必須身份的成年男子的尊稱。之后好處有所外延，但凡德高望重的人，都能夠被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文，整體感知
1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。
思：①課文的構(gòu)段方式有什么特點，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？②了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標(biāo)題。
2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號（háo）、數(shù)不清（“數(shù)”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
3、結(jié)合課文，說說下列成語的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議，群眾交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？
生：我認為，本篇課文透過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。
生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書。
生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。
生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師：看來同學(xué)十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都十分準確。前面有有一位同學(xué)說，這篇課文是透過自然空行構(gòu)成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？
生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應(yīng)的句子：
“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
板書：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習(xí)，鞏固新知
1、給下列帶點的字注拼音。
數(shù)：數(shù)不清（）、數(shù)學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）
號：北風(fēng)怒號（）、號角（）的：的確（）、目的（）
2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。（出示課件）
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來�！ㄟx自《悼念魯迅》巴金）
上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。
�、賻煟壕褪沁@樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的情緒？
生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？
生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來�！�
②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么？
生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多�！�
生：這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
……
3、品賞交流“趣談水滸”
師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對孩于的期望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結(jié)合的思想。
我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會魯迅先生對孩子的關(guān)感情吧！
①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）
�、趲煟骸拔摇笔窃鯓幼x《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？
生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。
重點理解：
囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)理解。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
�、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？
生：伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好�！�
�、苤攸c理解：“哈哈！還是我的記性好�！边@句話表面看是在夸自己的記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描述，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。
4、品讀“笑談碰壁”
�、艓煟耗懵犝f過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟內(nèi)含什么意思？
課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：
中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者�！斞浮杜霰谥蟆�
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會。（這句話含義十分深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。）
⑵師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？
重點指導(dǎo)：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦大眾的.尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”
再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
師：如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛護的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛？
生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。
生：課文的第五部分透過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。
⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。
找出第18節(jié)中的動詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）
�、聘形虻�22節(jié)魯迅嚴肅的表情�！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅�！�
師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內(nèi)心會想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時代背景，說說自己的理解。
師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心。此刻，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。
�、驱R讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流：女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？從中體會到了什么？
交流、點撥：
一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫文章�！八麑ψ约旱牟∫稽c兒也不在乎�！保樽约合氲蒙伲�；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）
�、葞煟号畟虬⑷且粋�失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，應(yīng)對魯迅的遺容時會說些什么？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時情緒、表情是怎樣的？
三、總結(jié)全文，升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間的關(guān)系。
點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。
第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。
2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？
點撥：選取具體的事例，透過人物的語言、動作、神態(tài)的描述，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/
四、課外延伸，豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠不能忘記的事情》
2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
3、有條件的同學(xué)能夠透過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝福》《阿Q正傳》等。
附板書設(shè)計
18、我的伯父魯迅先生（周曄）
深切懷念——深受愛戴
趣談水滸——關(guān)心孩子
為自己想得少
崇敬
笑談碰壁——憎恨敵人
為別人想得多
懷念
救助車夫
同情人民
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要資料。
2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。
課前準備
課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)推薦。
教學(xué)過程
第一課時
分步揭題
同學(xué)們，透過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）
學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個怎樣的人？
(3)作者為什么要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有必須難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦：
�。�1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
�。�2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
群眾交流，突破難點
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的.批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音�！睅兔W(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進行體會。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，教師要渲染當(dāng)時的氛圍，幫忙體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用比較的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文，探究寫法
透過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時
有感情地朗讀課文
同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）
1、小組合作，分析問題。
全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時也能夠從每段摘出最能表達主要資料的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。
4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評價。
積累運用
1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)資料：
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）
二、教學(xué)目的：
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。
難點：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀yang。
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼（dao）與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
�。�1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。（可從一句話中摘取。）
�。�2）用自己的語言高度概括。
要求：
（1）要準確；
�。�2）要簡練；
�。�3）要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。
板書：我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時，作者對他有何看法？伯父逝世時，作者驚異什么？
2、讀后討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？
4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴？
�。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）
5、過渡：魯迅為什么會受到這么多人的愛戴？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
"能不能說明"？為什么？
�。苷f明。
�、俨附枵劇端疂G傳》，教育作者看書要認真。
�、诓概u的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的.自尊心，又到達教育的目的："不再馬馬虎虎了。"
③伯父不但口頭教育，還送書給她看。
�、懿戈P(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書：關(guān)心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受？
4、小結(jié)。
伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什么會受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
�。ㄒ彩蔷唧w說明伯父受人愛戴的原因。）
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。
2、分組討論。
①"碰壁"是什么意思？為什么會"碰壁"？
（因為當(dāng)時社會十分黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
�、�"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？
�。ㄉ鐣诎盗耍嗣駴]有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
�、墼谧臑槭裁垂笮�？
�。ê⒆犹煺鏌o知，把伯父的話理解錯了。）
�、苷�"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？
�。�。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
�、俨负桶职质窃鯓泳溶嚪虻�？
�、谲嚪蜃咔�，伯父又是怎樣關(guān)心的？
2、讀后討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時，伯父為什么變得那么嚴肅同時又深深嘆氣呢？
�。ú赶氲竭@位車夫冒嚴寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動人民。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什么？"他對自己的病一點兒不在乎"證明什么？再從他對女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個什么人？
2、討論后小結(jié)：
（他寫文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
�。ㄗC明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
�。軌蚩闯鏊且粋�為自己想得少，為別人想得多的人。）
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