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    部編版三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-07-18 19:28:13 教學(xué)資源 投訴 投稿

    部編版三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文(精選5篇)

      隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的部編版三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎大家分享。

    部編版三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文(精選5篇)

      部編版三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思1

      以讀悟情,有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法。本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到“父親”對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分地讀,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的'形式靈活多樣:聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。

      在朗讀過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀出情,對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;讀出神,悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻!薄案赣H喃喃地說(shuō)”“他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo),從“我也由衷地感到高興,因?yàn)楦赣H不是獵人!边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。

      部編版三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思2

      這是一篇精讀課文,課文生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

      課文內(nèi)容分為兩部分來(lái)理解,第一部分(第一自然段)概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。第二部分(從“童年時(shí)“到結(jié)束)具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。

      根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我在上課時(shí),先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,把課文讀順、讀通、讀正確,注意讀好課文中的長(zhǎng)句子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多讀多想“的方法,弄懂課文所講的內(nèi)容,弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話(huà)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生暢談感受,渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,形成了一個(gè)心理場(chǎng),直接作用域?qū)W生,讓學(xué)生去感受,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的的父親。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的樣子,那我為什么茫然地望著父親?學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“茫然”和“凝神靜氣”!拔摇辈](méi)有看見(jiàn)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,父親卻說(shuō)林子里不少鳥(niǎo)。“我”不明白父親為什么這么說(shuō),所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊,從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo),看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。而在最后“我’聽(tīng)了父親的話(huà),為什么心里掠過(guò)一陣沉重,也由衷的地感到高興?學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思,我心情的沉重是因?yàn)樾▲B(niǎo)在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中,而對(duì)于我又由衷的高興卻無(wú)法理解,在講這部分時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥(niǎo),對(duì)小鳥(niǎo)非常了解,而且他不是獵人,是不會(huì)去傷害小鳥(niǎo),這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà),抓住重點(diǎn)詞句,深入感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。促使學(xué)生達(dá)到感情的`熏陶。

      不足之處:

      1、老師講的太多,學(xué)生發(fā)言不大積極。

      2、朗讀的太少。

      部編版三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思3

      第一遍聽(tīng)薛法根老師的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,只覺(jué)得薛老師的課上得十分扎實(shí),設(shè)計(jì)巧妙;昨天又聽(tīng)了一遍,感覺(jué)大有不同。我發(fā)現(xiàn),薛老師照顧到了每個(gè)學(xué)生,有一個(gè)膽小的男孩回答上了一個(gè)問(wèn)題,薛老師問(wèn)他:“你要不要獎(jiǎng)勵(lì)?”小男孩靦腆地說(shuō):“不要。”薛老師笑了笑,又問(wèn)他了一遍,小男孩說(shuō):“要!毖蠋熅屠^續(xù)讓他說(shuō)了兩個(gè)點(diǎn),然后笑盈盈地讓全班同學(xué)把熱烈的掌聲送給了他。我發(fā)現(xiàn),這個(gè)小男孩都沒(méi)有笑,但過(guò)了幾秒,他臉上露出了一絲驕傲的笑容。什么是最有效的獎(jiǎng)勵(lì)呢?我為了激勵(lì)孩子們發(fā)言,試過(guò)很多種辦法,比如:獎(jiǎng)勵(lì)孩子圖書(shū),獎(jiǎng)勵(lì)他們加分券,獎(jiǎng)勵(lì)他們甜甜的糖果。而聽(tīng)了薛法根老師這堂課,我發(fā)現(xiàn)多貴的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)多比不過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì),薛老師發(fā)自?xún)?nèi)心的精神獎(jiǎng)勵(lì)才是最貴的獎(jiǎng)勵(lì),它讓孩子獲得了自信與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

      毋庸置疑,薛法根老師的設(shè)計(jì)也十分巧妙。對(duì)于一線(xiàn)老師而言,語(yǔ)文課的第一個(gè)問(wèn)題一定要處理課后題。但如何把課后題巧妙地設(shè)計(jì)在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中呢?薛老師做了完美的闡釋。課后第三題是修飾語(yǔ)連用,薛老師將這一個(gè)題放入了開(kāi)頭。他的導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓學(xué)生直接從朗讀中體味語(yǔ)言的魅力與美感。而且,薛老師用了“逐詞疊加”的方法,并讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習(xí)。薛老師將課后第一題和第二題進(jìn)行了整合,提出了兩個(gè)問(wèn)題“父親像一個(gè)獵人”“父親像一個(gè)獵人,但不是一個(gè)獵人”,讓學(xué)生從課文中尋找這個(gè)問(wèn)題的線(xiàn)索。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生老說(shuō),概括文章主要內(nèi)容還有點(diǎn)兒難。薛老師給學(xué)生搭建了語(yǔ)言支架。之后,薛老師又讓學(xué)生找到了課文的關(guān)鍵句。學(xué)生便把握住了課文的主要結(jié)構(gòu)。

      “取法于上,僅得其中;取法于中,不免為下”。在我仿課的過(guò)程中,有生成點(diǎn),也有遺憾的地方。最大的進(jìn)步就是關(guān)注到了學(xué)生,我仿照薛老師仔細(xì)傾聽(tīng)孩子們的表達(dá),并讓其他孩子對(duì)他們報(bào)以最大程度的.掌聲與鼓勵(lì)。三個(gè)平時(shí)不太敢發(fā)言的男生,在平時(shí)的語(yǔ)文課上,他們不是神情呆滯就是愁眉緊鎖;而這節(jié)課上,我看到了他們的笑容。原來(lái),最貴的獎(jiǎng)勵(lì),就是抓住孩子們進(jìn)步的一個(gè)點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行真誠(chéng)地贊揚(yáng)。當(dāng)然,我也對(duì)薛老師的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改變。我提出了一個(gè)問(wèn)題“父親像不像一個(gè)獵人”,把問(wèn)題拋給了學(xué)生,學(xué)生們進(jìn)行了辯論。小A說(shuō)“從‘凝神靜氣’就可以看出,父親像個(gè)獵人。因?yàn)樗瞳C人一樣,在鳥(niǎo)兒飛起來(lái)前是靜悄悄的。”小B反駁道:“父親不像個(gè)獵人。父親為什么‘凝神靜氣’呢?因?yàn)樗谟^察鳥(niǎo)兒,他喜愛(ài)鳥(niǎo)兒,生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)兒!”小c觀察到了插圖,說(shuō):“父親不像獵人,因?yàn)椴鍒D中他戴個(gè)眼鏡,看起來(lái)文縐縐的!彪m然這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可能不太嚴(yán)謹(jǐn),但孩子們的思索與辯論成了這節(jié)課的亮點(diǎn)。

      教學(xué)有法,教無(wú)定法。自己許個(gè)小小的心愿吧:愿未來(lái)的每堂課上,我都能帶著反思進(jìn)教室,帶著更多反思出教室。

      部編版三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思4

      這是一篇感情真摯的課文,通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),這種愛(ài)也感染了我,使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí),展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

      我在教學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。我通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫(huà)畫(huà),使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái);讀出神,悟出語(yǔ)言文字的言外之音。

      在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的'布疑點(diǎn),巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如從“我知道父親這時(shí)候也最快活!薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo),從“我真高興,父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶。對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。

      部編版三年級(jí)《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)反思5

      本文通過(guò)童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話(huà),展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。

      在上這堂課之前,我仔細(xì)的翻閱了教師用書(shū),在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料。第一課時(shí)我設(shè)置的主要問(wèn)題有:①質(zhì)疑課題,“父親”“樹(shù)林”“鳥(niǎo)”三個(gè)詞并列,讓你想到了什么?②在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主內(nèi)容。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的熱愛(ài)?④課文插圖,圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺(jué)得他們?cè)诳词裁?畫(huà)面上有鳥(niǎo)嗎?你有什么感受?以上幾個(gè)問(wèn)題主要是初讀課文,了解大意。孩子們一般都能夠回答出以上問(wèn)題,但是對(duì)于讀后的感受,學(xué)生自己的理解很少,無(wú)法說(shuō)出自己的感受,甚至是沒(méi)有感受,我想我應(yīng)該再教一教學(xué)生如何去感受。

      第二課時(shí),精讀課文,體會(huì)感悟。

      課文第一句話(huà)“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。”你重讀的詞語(yǔ)是什么?為什么這么讀?板書(shū)在黑板上,整篇課文都是圍繞這一句話(huà)寫(xiě),之后的課文內(nèi)容教學(xué),學(xué)生需要隨時(shí)回到這一句話(huà)上。

      接著(1)自由朗讀課文3-9自然段,找出描寫(xiě)父親“望”的語(yǔ)句。找到以后,學(xué)生齊讀思考①樹(shù)林里很安靜,什么也看不清,父親是怎么知道樹(shù)林里沒(méi)有鳥(niǎo)的?②你能?chē)L試做做這些動(dòng)作嗎?體會(huì)父親的心情。

      第三自然段提的問(wèn)題:①這是一片怎樣的樹(shù)林?“幽深”是什么意思?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的感受?提出問(wèn)題之后,一部分學(xué)生能夠聯(lián)系生活,說(shuō)出“幽深”的大意。但是感受卻很少,在學(xué)生沒(méi)有感受的情況下,我應(yīng)該再讓學(xué)生讀,仔細(xì)的讀,分小組讀,男女互讀等等。另外,這里應(yīng)該再加入一個(gè)仿寫(xiě),多個(gè)修飾語(yǔ)連用,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性。因?yàn)槲冶咎谜n沒(méi)有使用多媒體,忽略了給學(xué)生將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的'機(jī)會(huì)。

      第六自然段的教學(xué),我主要是想通過(guò)兩個(gè)詞語(yǔ)“凝神靜氣”和“像樹(shù)一般兀立”從父親的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)父親觀察細(xì)致而專(zhuān)注,通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作,讀句子,孩子們能夠體會(huì)出父親觀察的認(rèn)真,仔細(xì)。

      第八自然段“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?”從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?(父親的觀察非常仔細(xì),也說(shuō)明他喜愛(ài)、了解樹(shù)林和鳥(niǎo),能從幾片葉子動(dòng)就能判斷出有鳥(niǎo)兒。)那父親在望鳥(niǎo)的時(shí)候,“我”在干什么呢?找一找寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子。大部分學(xué)生都能夠找到。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進(jìn)行比較,你有什么感覺(jué)?對(duì)于學(xué)生說(shuō)自己的感覺(jué),真的是很惱火,學(xué)生說(shuō)不出自己的感覺(jué),我也是非常苦惱,前后我去查找一下,如何教學(xué)此類(lèi)問(wèn)題。

      接著讀15-19自然段,思考:父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解?從父親的對(duì)話(huà)中,你對(duì)鳥(niǎo)兒有了哪些了解?你有什么感受?

      另外,在14、15、16自然段,有一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)。幸好提前備了課,不然就錯(cuò)過(guò)了。

      第20自然段,朗讀思考①父親的這種喜愛(ài)中還包含著什么感情?②讀了這句話(huà),你知道了什么?③為什么這時(shí)小鳥(niǎo)最容易被獵人打中呢?

      最后“我真高興,父親不是獵人!蔽蚁茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)獵人的特點(diǎn),說(shuō)了之后再假設(shè)父親做獵人,會(huì)有什么情況發(fā)生?提了這兩個(gè)問(wèn)題之后,再說(shuō)說(shuō)“我”感到高興的原因。

      課文上完以后,我沒(méi)有總結(jié),應(yīng)該讓學(xué)生思考父親是一個(gè)什么樣的人?升華主題,讓學(xué)生體會(huì)父親“知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)”,熱愛(ài)大自然。另外,課后習(xí)題也沒(méi)有講,在講課后第一題時(shí),先讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息,加深對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,感受父親的形象,提升閱讀能力。課后第二題,加點(diǎn)部分讓學(xué)生先說(shuō)感受,再仿寫(xiě)幾個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中也可以有意識(shí)地運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。

      常常反思,我這堂課上得生硬,把我備課的問(wèn)題一板一眼的提出來(lái),沒(méi)有語(yǔ)文味道,語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受不到語(yǔ)文的美。過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有仔細(xì)設(shè)計(jì),問(wèn)題設(shè)計(jì)不連貫。但是值得表?yè)P(yáng)的是,我仔仔細(xì)細(xì)的備課,學(xué)到了很多東西。列如圍繞中心句教學(xué),句段抓關(guān)鍵詞,多讀重點(diǎn)語(yǔ)語(yǔ)句,自然段的問(wèn)題設(shè)計(jì)怎么連貫等等。要提前備好課,多學(xué)習(xí)。

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