三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ);
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂每一句話,并讀懂每個(gè)自然段的意思;
3、摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言積累;
4、有感情地朗讀課文;
5、了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件PPT
2、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)單
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入
師:老師,今天帶大家去一個(gè)美麗的地方玩,想不想?現(xiàn)在大家仔細(xì)默讀五個(gè)小段,猜猜老師今天帶大家到哪兒玩?
二、直覺(jué)體驗(yàn),初次整體感知
師:下列各段分別寫(xiě)了哪些景物?(板書(shū):海水、海底生物、海魚(yú)、海灘、海島或海鳥(niǎo))
師:大家猜猜這些寫(xiě)的是哪個(gè)地方?(板書(shū):西沙群島)
A有深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹5赘叩筒黄,有山崖,有峽谷,海水有深有淺,從海面看,色彩就不同了!êK
B 海底的巖石上長(zhǎng)著珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角。海參到處都是,在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲,劃過(guò)來(lái),劃過(guò)去,樣子挺威武!ê5咨铮
C魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)!êt~(yú))
D有揀不完的美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間,龐大的海龜成群地爬到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身,它就四腳朝天,沒(méi)法逃跑了!ê
E島上有一片片茂密的樹(shù)林,樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞,這是非常寶貴的肥料!êu或海鳥(niǎo))
三、小組交流,研讀探究
A西沙群島一帶海水( ),瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹5子懈叩筒黄,有山?yá),有峽谷,海水有深有淺,從海面看,色彩就不同了。
1、聯(lián)系上下文,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~,并說(shuō)說(shuō)理由。(五光十色)
2、聯(lián)系上下文理解:瑰麗無(wú)比
3、為什么說(shuō)“從海面看,色彩不同”?用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。
4、大聲感情地朗讀。
B海底的巖石上長(zhǎng)著的 ( ),有的像綻(zhàn)開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角。( )到處都是,在海底懶洋洋地蠕(rú)動(dòng)。( )全身披甲,劃過(guò)來(lái),劃過(guò)去,樣子挺威(wēi)武(wǔ)。
1、 把下列生物填入括號(hào)中
海參(shēn) 大龍蝦 珊(shān)瑚(hú)
2、 聯(lián)系上下文,在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~。(各種各樣)
3、聯(lián)系上下文理解:威武
。ㄟ呑x句子邊想象,邊讀邊做動(dòng)作。)
4、自已配上動(dòng)作大聲朗讀全段。
C魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了。有的 ;有的 ;有的 ;有的 。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的`那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)。
1、看圖寫(xiě)話:自選四幅圖,仔細(xì)觀察,具體寫(xiě)一寫(xiě)魚(yú)的樣子,填在橫線上。
2、找出本段中心句,用“﹏﹏”出來(lái),說(shuō)說(shuō)理由。
3、“一半是水,一半是魚(yú)。”的意思是( )
、亵~(yú)和水各占一半
、谶@邊是水,那邊是魚(yú)
、埕~(yú)非常多
4、大聲感情地朗讀。
D海灘上有揀不完的美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀( )。最有趣的要算海龜了。每年四五月間,龐大的海龜成群地爬到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵(luǎn)。漁(yú)業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身,它就( ),沒(méi)法逃跑了。
1、聯(lián)系上下文并結(jié)合圖片,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。(千奇百怪、四腳朝天)
2、“揀”的意思是 。假如你到了海邊,面對(duì)大的,小的,顏色不一的貝殼,你能全部把它們“揀起”嗎?
3、大聲感情地朗讀。
E西沙群島也是鳥(niǎo)的( )。島上有一片片茂密的樹(shù)林,樹(shù)林里棲(qī)息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞(fèn),這是非常寶貴的肥料。
1、聯(lián)系上下文,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。(天下)
2、理解詞語(yǔ):棲息(請(qǐng)選擇學(xué)習(xí)方法:①聯(lián)系上下文;②查字典。)
3、默讀第2至4句,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
樹(shù)( )→鳥(niǎo)( )→鳥(niǎo)蛋( )→鳥(niǎo)糞( )
4、發(fā)揮想象后再描述
西沙群島是鳥(niǎo)的( ),清晨 ,黃昏 ,到了晚上 。
四、小組討論,再次整體感知
師:小組成員各大聲朗讀一段,然后排序成一篇文章,并說(shuō)說(shuō)你的想法。
五、把握中心
師:給剛才的文章寫(xiě)一句中心句。
西沙群島不但( ),而且( ),是個(gè)可愛(ài)的地方。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)析】
本課是第一單元的第二篇課文,主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開(kāi)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
【教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)】
1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。
。病W(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
。、有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述片斷,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
。、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)也是本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
大家都見(jiàn)過(guò)草地吧,都是什么色的?有一位同學(xué)看到的卻是一片金色的草地,你們想去看看嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,(板書(shū))金色的草地。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文
。、自由讀,檢查生字:
⑴預(yù)習(xí)時(shí)大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、茩z查生字。
。、指名讀,初步了解課文內(nèi)容:
思考:讀了這篇課文,你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。
三、理解課文
學(xué)習(xí)第一自然段:
。、讓我們帶著這些問(wèn)題,跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。(出示課件)
。病⒅该x,老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文的第一自然段,看看文中的小朋友有什么感受?
。、大家是怎么贊美這片草地的.,注意這句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是(嘆號(hào))。
。、看來(lái)文中的小朋友和我們的感受是一樣的,讓我們一起來(lái)贊美這片草地,請(qǐng)大家齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然:
1、指名讀:
老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文的第四自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),思考:我有什么新發(fā)現(xiàn)?顏色:板書(shū):
綠、金、綠⑴這個(gè)發(fā)現(xiàn)你是從哪些語(yǔ)句知道的?你來(lái)讀一讀。
、颇阕⒁饬祟伾淖兓裁从嘘P(guān)?
、前磿r(shí)間的順序說(shuō)說(shuō)草地顏色的變化?
。病⑽疫有什么新發(fā)現(xiàn)?
形狀:板書(shū)(合攏、張開(kāi)。)
、艔哪男┱Z(yǔ)句知道的?你來(lái)讀一讀。
、瓢甑降资窃趺磩(dòng)的,你想親眼去看一看嗎?
出示課件,音樂(lè)漸起,教師范讀:“原來(lái),傍晚時(shí)蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手,手掌張開(kāi)時(shí)它是黃顏色的,要是攥成拳頭,黃色就被包住了。第二天,太陽(yáng)升上來(lái),蒲公英張開(kāi)了自己的手掌,草地又變成了金色!
⑶花瓣是怎么動(dòng)的,我們?cè)賮?lái)默讀這幾句話,把表示花瓣動(dòng)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
、龋ǔ鍪菊n件)指名說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的詞語(yǔ)。
⑸誰(shuí)能看著這幾句話加上動(dòng)作來(lái)讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們注意他的動(dòng)作。
⑹我們伸出手來(lái),加上動(dòng)作再來(lái)一起讀讀這幾句話。
一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多,不引人注目,可是今天我們卻有了這樣一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻你的心情怎樣?
。、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們請(qǐng)你們就帶著這種感情來(lái)練習(xí)朗讀,先自己練著讀一讀。
。、指名讀。
學(xué)習(xí)二、五自然段:
有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn),“我們”有了什么變化?先在小組里說(shuō)一說(shuō)。
。、指名說(shuō)我們有了什么變化?(板書(shū):尋開(kāi)心)
。病ⅰ皩ら_(kāi)心”是什么意思?誰(shuí)在預(yù)習(xí)中查過(guò)辭典?
。场⒙(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)我們是怎么尋開(kāi)心的?
。、現(xiàn)在呢?最喜愛(ài)(板書(shū))。
。怠l(fā)散:你會(huì)怎么愛(ài)?(會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么?會(huì)做點(diǎn)什么?)
。、指名讀、齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
。、看副板書(shū),全班交流黑板上
2、發(fā)散:
其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn),有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的?
總結(jié):同學(xué)們,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊,時(shí)時(shí)處處和我們一起生活,一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀察你喜歡的花草,下節(jié)課說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn),好嗎?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綠金綠
發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開(kāi)
尋開(kāi)心──最喜愛(ài)
【點(diǎn)評(píng)】
。、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際揭示課題,給學(xué)生造成懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師將抓住這些重點(diǎn)問(wèn)題,以學(xué)定教。
。、學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),出示課件,畫(huà)面上藍(lán)色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。
4、第四自然段是本篇的重點(diǎn)段,在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件,伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),聆聽(tīng)著教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。
。、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象,扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。
。、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象,扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。
。贰⑼ㄟ^(guò)閱讀,學(xué)生對(duì)課前所提出的問(wèn)題已完全掌握,學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的,語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例,因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛(ài)的花草,練習(xí)說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄⒛苷_讀寫(xiě)課文中的生字新詞,做到課文讀通順流利。
2、在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
。、課文讀通。
。病⒃谡Z(yǔ)言環(huán)境中理解有關(guān)詞語(yǔ),知道不集合的缺點(diǎn)。
一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概
三、故事引入,揭示課題
1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)
。、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了什么?
。ㄕ(qǐng)讀書(shū)后,說(shuō)說(shuō)人們想到了什么?)
四、讀后交流:
。、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn):認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)
。、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?說(shuō)說(shuō)你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識(shí)字。)
。场⒄勗挘含F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。
說(shuō)說(shuō)讀后,人們想到了什么?
組織討論:矛和盾的集合。
五、再讀課文,要求是讀熟
提出要求:看看課文寫(xiě)矛和盾不集合時(shí)的缺點(diǎn)有哪些?
在哪里寫(xiě)的?
找出來(lái)讀讀。
學(xué)生讀句子,交流。如:
1、矛和盾的長(zhǎng)處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子;
。病⒗斫狻褒嬋淮笪铩、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ);
。场⒗斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來(lái)———仿佛這三個(gè)詞就寫(xiě)在畫(huà)面上,讀出來(lái)————插上一對(duì)翅膀,一對(duì)想象的翅膀,讀著讀著,畫(huà)面就看“活”了;
。、盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽,但是依然十分緊張。
六、記字寫(xiě)字
。、出示本課的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
。、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的“木”一定要寫(xiě)好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
3、學(xué)生寫(xiě)字,教師及時(shí)評(píng)議。
兼顧單元目標(biāo),有整體感。
開(kāi)頭的'設(shè)計(jì)想到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的真實(shí)情況。但提出“人們想到什么?”的導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書(shū)。
如何把課文讀熟?是重點(diǎn),這樣的設(shè)計(jì)找到了結(jié)合點(diǎn)――各自不集合的缺點(diǎn)。課文熟了,不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了,有利于學(xué)生對(duì)想到集合的鋪墊。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄⒔Y(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
。、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法
。、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
。薄⒗斫狻罢l(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
一、分離有缺點(diǎn),科學(xué)家是如何想的?
1、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?
大家用心讀讀課文1~4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來(lái)覆去讀,翻來(lái)覆去想,直到把問(wèn)題讀懂。
讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:__________________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是__________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了__________________________
。、小結(jié):這個(gè)過(guò)程,就是發(fā)明坦克的過(guò)程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著這樣的理解,一起讀題目。
二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
1、課件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。
。、讀課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
。、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節(jié)課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景?(隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1),這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更具體的記錄,鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
。础⑦@就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說(shuō)什么?
出示句式(寫(xiě)一寫(xiě)):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)—————————。
啟發(fā):仿佛發(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
如:(一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人;誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者)
。、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑,理解課文告訴大家的道理
。、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
。、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”。提問(wèn):你能舉例說(shuō)明這句話嗎?
先分組討論,再在全班交流。
。场⑿〗Y(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問(wèn)題。
介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書(shū)出示:(
)和(
。┑募
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
。、總結(jié):集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時(shí)候,如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)收益終身。
四、作業(yè)
。、抄寫(xiě)用詞語(yǔ)很好的句子。
。、搜集一些發(fā)明家的故事。在晨會(huì)等時(shí)間介紹。
難點(diǎn)的理解過(guò)程分化為一個(gè)一個(gè)步驟。
通過(guò)讀來(lái)感受,常識(shí)性課文中的情感體驗(yàn)。
寫(xiě)的訓(xùn)練。
歸結(jié)到自己生活。
教師的總結(jié)是提升與提煉,升華對(duì)課文的理解。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
2.了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法。
3.熟讀自己喜歡的句子,讀懂課文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
過(guò)程與方法:
1.朗讀課文,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)文章的情感。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè),體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格,引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)略讀課文,通過(guò)品味重點(diǎn)詞句從而初步掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用,感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè),體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格,引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
三、教學(xué)策略
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的,孩子們卻從中獲得了快樂(lè),他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快,帶有濃濃鄉(xiāng)土氣;在作者的筆下,本來(lái)是辛苦的勞動(dòng),卻變得輕松和快樂(lè)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.本文是一篇略讀課文,所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
2.通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)配樂(lè)、圖片欣賞等方法從美入手,表達(dá)美,再現(xiàn)美,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的美,以幫助學(xué)生解文。
3.注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回憶舊課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.回憶我們連續(xù)學(xué)習(xí)了幾篇有關(guān)課余生活的課文,體會(huì)到了課余生活有許多樂(lè)趣,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》3課分別體會(huì)到了什么樂(lè)趣?(學(xué)生回憶交流)
2.你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)呢?就有這么一群孩子,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費(fèi),同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》。
【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ┏踝x課文,初步感悟
1.簡(jiǎn)介課型。
。1)同學(xué)們,仔細(xì)觀察課題和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同?
。2)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文分為兩種類型:一種是精讀課文,如第1、2、3課;一種是略讀課文,如第4課。大家再仔細(xì)觀察一下,它們?cè)诰幣派嫌惺裁床煌?/p>
。3)怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀提示很重要
2.導(dǎo)讀提示。
自讀“提示”,邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習(xí)要求,然后指名讀提示,交流并歸納出學(xué)習(xí)要求。
(1)讀讀課文,看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。
(2)和同學(xué)交流讀后的感受。
。3)把喜歡的句子多讀幾遍。
3.自主讀悟。
(1)對(duì)照略讀提示,輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,長(zhǎng)句一下子讀不通順,請(qǐng)你多讀幾遍。
(2)邊讀邊用筆畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容,讀后與同學(xué)互相交流,有疑問(wèn)的地方互相幫助解決,不能解決的地方作個(gè)記號(hào)。
4.交流收獲。
。1)前后4位同學(xué)組成4人小組,每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文,出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正,評(píng)選最佳選手。
。2)各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
。3)師生出示圖片,結(jié)合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花。
槐樹(shù),落葉喬木,羽狀復(fù)葉,花淡黃色,結(jié)莢果,圓筒形;ê凸麑(shí)可以制黃色染料。
花、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。
5.討論。
。1)槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花?那花苞是什么樣的?文中又稱槐花叫什么?
。2)槐米有什么用處?
。3)課文哪部分介紹了槐米?
6.學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,讀讀相關(guān)的課文。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法,提高閱讀能力。
。ㄈ┵p讀課文,感悟理解
1.細(xì)讀品悟。再讀讀課文并仔細(xì)想想,你覺(jué)得“槐鄉(xiāng)的.孩子真_____!”你是從哪里體會(huì)到的?
2.學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,全班交流。
預(yù)設(shè)1:槐鄉(xiāng)的孩子真懂事!
出示句子朗讀:“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的!
體會(huì):他們勤勞懂事,從小就知道分擔(dān)父母的辛勞,不伸手向父母要錢(qián),靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。
預(yù)設(shè)2:槐鄉(xiāng)的孩子真快樂(lè)!
出示句子朗讀:“月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)!薄爱(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲!
體會(huì):采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂(lè)。這從對(duì)他們唱著快樂(lè)的歌,滿載而歸,從對(duì)他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面,寫(xiě)得歡快、輕松、活潑,一點(diǎn)也不給人以辛苦、勞累的感覺(jué),也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè)。
預(yù)設(shè)3:還有體會(huì)“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦!”“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞!”“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛(ài)!”
出示句子朗讀:“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明,就已經(jīng)爬到小山上了。”“男孩常常是爬到樹(shù)上,用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子一下又一下地削著槐米!薄芭⒂械膹澭鼡熘,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,像覓食的小鴨子!
體會(huì):他們吃苦耐勞,以苦為樂(lè),有很強(qiáng)的自立精神。
3.抒發(fā)感受。
讀了這篇短文,你有什么感受?可以用一句話來(lái)表述!
預(yù)設(shè):
我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞……
我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛(ài)……
我多么想和槐鄉(xiāng)的孩子一起采槐米……
我想,像槐鄉(xiāng)的孩子一樣……
4.賞讀品味。
(1)你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái),練習(xí)一下多讀幾遍,然后全班交流,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫(xiě)形象生動(dòng)的句子,學(xué)會(huì)鑒賞等。)
。2)小結(jié):快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè),勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng),去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧!
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,讀中感悟,同時(shí)通過(guò)多媒體手段,配樂(lè)、圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。
。ㄋ模┱n外延伸,拓展能力
說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容?梢允菂⒓庸鎰趧(dòng)的,也可以是幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的。先想一想準(zhǔn)備說(shuō)哪方面的內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中孩子為例,延伸到自己的生活中,引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
(五)布置作業(yè)
在勞動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)。參與一次班級(jí)或家庭勞動(dòng):做值日、發(fā)作業(yè)本、洗碗、掃地……說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)后的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂(lè)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)說(shuō)明:
《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文,課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà),只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們:做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,想別人沒(méi)想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ);正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程:
一、情趣導(dǎo)入,引出課題。
這里通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒(méi)想到的》。 二、感知課文,簡(jiǎn)單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文,再熟悉故事,并加深對(duì)生詞的印象。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣,并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.朗讀生詞,并運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到后進(jìn)生,因?yàn)樯~對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的,認(rèn)真就不難,所以我選擇幾位成績(jī)不怎么好的學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的.機(jī)會(huì);而簡(jiǎn)單講述故事,則是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué),能夠鍛煉口才,學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
二、抓住重點(diǎn),深入探究。
1.抓住三個(gè)徒弟畫(huà)畫(huà)結(jié)果的句子。 (畫(huà)師看了他倆的畫(huà),沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。)
2.學(xué)生針對(duì)上面兩句話,自由提問(wèn)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是考慮到這是一篇略讀課文,要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.根據(jù)問(wèn)題研讀課文。
、倭私獯笸降芎投降芊謩e怎么畫(huà)?
、谥佬⊥降苁窃趺串(huà)的?
這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題,自己去尋找答案。
4.重點(diǎn)知道畫(huà)師的話。
三、結(jié)合生活,拓展延伸。
1.講述在生活中,我們有遇到這樣的事情嗎?有想別人沒(méi)想到的嗎?
2.師:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事,請(qǐng)學(xué)生選擇。
四、總結(jié)道理。
師:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)
板書(shū)設(shè)計(jì):
12、 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 畫(huà)滿 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多(妙)!
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。(必做)
2.請(qǐng)你以“我想設(shè)計(jì)一種新的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
3.試著在一張白紙上畫(huà)出最多的花。(二選一)
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、漢字解讀,動(dòng)畫(huà)激趣。
1.了解女?huà)z造福人類,引出人類的第一次大災(zāi)難。(火、水)
出示:人—大—天 (字理圖示) 火——水(字理圖示)
2.解讀“人類始祖”——女?huà)z
觀看動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》
出示燈片:我看了動(dòng)畫(huà)片認(rèn)識(shí)女?huà)z了
女?huà)z有神奇的本領(lǐng):
女?huà)z是這樣的一個(gè)人:
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生對(duì)神話故事有一定的了解,但是對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事的了解是不多的。教學(xué)時(shí),先把幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字簡(jiǎn)筆畫(huà)圖象投入,再把《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片播放,一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,二是讓學(xué)生初步了解女?huà)z的'神奇,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神!
二、自主互動(dòng),感知文意。
1.一讀認(rèn)字詞:用 畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,用( )畫(huà)出好詞,用 畫(huà)出好句。
2.二讀解疑惑:(方法是教師范讀、小組讀、學(xué)生個(gè)人讀、全班讀,讓學(xué)生在讀中遇疑,了解一些有價(jià)值性的問(wèn)題)注意讀準(zhǔn)字音,了解課文每部分內(nèi)容,提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3. 三讀知其意:讀了這篇課文,你讀懂了什么?
【設(shè)計(jì)意圖:“以讀為本”,有層次地讓學(xué)生全員參與讀書(shū)、全員自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標(biāo)理念,是“以讀代講”“自讀自悟”教學(xué)的前奏曲。學(xué)生通過(guò)自讀,不但能讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)新詞,積累字詞句,了解課文內(nèi)容,還能略知主人翁的品質(zhì)!
三、積累生字、詞語(yǔ)。(出示生字,詞語(yǔ)。)
1.生字排隊(duì):左右結(jié)構(gòu);上下結(jié)構(gòu)。注意“火”字旁的寫(xiě)法;注意“煉”字的寫(xiě)法。(出示燈片:讀讀想想,我發(fā)現(xiàn)了……)
煉 熄 燃
隆 塌 掙 噴 缺 純 冶
熊 露 盆
師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這些字有什么規(guī)律?
生:第一排是:
生:都是與火有關(guān)的字。
師:誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么?
生:第二排
生:第三排是
師:善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題的同學(xué)都是智慧同學(xué)。
2.詞語(yǔ)跳舞:轟隆隆、塌下……等13個(gè)詞語(yǔ)跳舞著出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3.積累詞語(yǔ):抄寫(xiě)“掙扎、圍困、冶煉”等詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力,用學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)這些字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,加深理解,教師進(jìn)一步地指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,利于學(xué)生積累運(yùn)用!
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備:
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法:
朗讀指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、板書(shū):“樹(shù)”,提問(wèn):你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”,提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù),他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話
1、過(guò)渡談話:冬天到了,小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
一、讀第2~4組對(duì)話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象,體悟主題
1、同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái),給我 們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),行嗎?
3、教師小結(jié)同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給
大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”
小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情,把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前,為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
四、學(xué)生自由寫(xiě),教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文,對(duì)鳥(niǎo)兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在!
板書(shū)設(shè)計(jì):
8 去年的樹(shù)
去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年
信守諾言
珍愛(ài)友情【2】8 去年的樹(shù)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的'。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑:
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
(課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見(jiàn),可是第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)之后,大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
。2)學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
。3)小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
3、默讀課文,畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段,去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);分手時(shí)的約定。
。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀。)
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么?
默讀7—14自然段,概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話,體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
。1)鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
。2)鳥(niǎo)兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?
三、教師小結(jié)同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給
大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫(xiě),教師指導(dǎo)
1、學(xué)了這篇課文,對(duì)鳥(niǎo)兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在!
板書(shū)設(shè)計(jì):
8 去年的樹(shù)
大樹(shù)(圖) 小鳥(niǎo)(圖)
珍惜友情
信守諾言
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式,懂得使用比喻句,發(fā)揮想象,使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、師:在我們多彩的童年生活中,肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì),有的給你學(xué)習(xí)上的幫助,有的朋友給你的生活帶來(lái)樂(lè)趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中,小作者有一位特別的朋友,它是一位(帶刺的朋友)?
2、揭題:帶刺的朋友。(板書(shū)課題)
3、師:帶刺的朋友是指誰(shuí)呢?(刺猬)
4、師:請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
過(guò)渡:文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀。
3、用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
三、整體感知,理清脈絡(luò)
1、師:請(qǐng)大家輕聲讀課文,思考并完成填空。
思考:小作者通過(guò)一件什么事寫(xiě)出了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情?用簡(jiǎn)潔的話概括地說(shuō)!久襟w出示:作者通過(guò)________________________這件事寫(xiě)出了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。】2、學(xué)生交流。
(板書(shū):偷棗)
說(shuō)明:概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難,老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候,教學(xué)生一些方法,十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師提供給學(xué)生句式,能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好,練習(xí)的指向明確,易操作。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、過(guò)渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?我們一起來(lái)看第一自然段。
指名讀!久襟w出示:秋天,棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng),如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去,看著就讓人眼饞!2、師:這里,老師有一個(gè)句子(媒體出示),請(qǐng)你來(lái)比較一下,你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感(起風(fēng)時(shí))、比喻句)
師:第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)?(沒(méi)有)只是第二句是比喻句,把(紅棗)比作(瑪瑙),更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候,也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶洌刮恼聝?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
五、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、齊讀第一自然段。
2、過(guò)渡:這棗是多么誘人啊,真讓人眼讒,怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗。
二、細(xì)讀課文,體驗(yàn)感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2—11自然段
1、師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文第2—11自然段,文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬,快速地找找是哪一句,用直線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生交流:【媒體出示:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明。 2、師:對(duì)啊,讓我們好好讀讀這句話,體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
師引讀:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明!
師:“欽佩、本事”什么意思?誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下?(佩服、本領(lǐng))
誰(shuí)來(lái)解釋“高明”?(技藝,見(jiàn)解,好得超過(guò)了一般水平)板書(shū)
過(guò)渡:小作者說(shuō),刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平,那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢?
3、師:【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—11自然段,用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子,并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段,體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明。 边@句話作為總起句,來(lái)復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。在這中間,我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞,可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞?纯凑l(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?
6、師:學(xué)到這兒,你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬?
板書(shū):聰明機(jī)靈
說(shuō)明:板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的,在這次教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū),讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程,為復(fù)述課文打下基礎(chǔ),可謂一舉多得。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句,表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
三、總結(jié)拓展
師:學(xué)了課文,我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗,想一想,刺猬還能用它身上的刺來(lái)干什么呢?課后請(qǐng)讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文,了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧!
四、下面老師給大家布置一份作業(yè):【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng),體會(huì)它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法,選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察,用合適的動(dòng)詞,寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23 帶刺的朋友
刺猬(欽佩、喜愛(ài))
偷棗:高明 聰明機(jī)靈【2】23 帶刺的朋友
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。
4、感受刺猬的`聰明、伶俐,體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式,懂得使用比喻句,發(fā)揮想象,使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、師:小朋友們,在大自然中很多動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥,今天老師給你們帶來(lái)了三位動(dòng)物朋友(出示圖片),我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng),你們能用“誰(shuí)能干什么”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)嗎?(指名交流。)
2、除了這三位動(dòng)物朋友,老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認(rèn)識(shí),小朋友們預(yù)習(xí)了課文,一起說(shuō)出這位朋友的名字?(刺猬),它有什么特點(diǎn)?(渾身長(zhǎng)滿刺)今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題,齊讀。
過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們翻開(kāi)書(shū)讀讀課文,瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)吧!
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、出示朗讀要求,思考:課文寫(xiě)了關(guān)于小刺猬的一件什么事?用一句話簡(jiǎn)單地概括。
2、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ),用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
3、指名思考題,師小結(jié)并板書(shū)——刺猬偷棗。
三、讀讀議議,體驗(yàn)感悟
學(xué)習(xí)第1自然段,體會(huì)比喻句的妙處。
過(guò)渡:到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來(lái)偷棗呀?從書(shū)上找出描寫(xiě)棗的句子。用直線畫(huà)出來(lái)。
1、指名交流,并出示第1自然段。齊讀。
2、這是一句比喻句。把紅棗比作?(瑪瑙)老師這還有一句話,自己再讀讀這兩句話,你覺(jué)得你更喜歡哪一句?為什么?
3、指名交流。(喜歡第一句,抓住紅棗的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來(lái)體會(huì)比喻句在表達(dá)上的妙處,以后寫(xiě)作文也可以運(yùn)用比喻句把句子寫(xiě)生動(dòng)。)
4、指導(dǎo)朗讀,讓我們一起用朗讀來(lái)贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、以開(kāi)火車的形式復(fù)習(xí)生字詞。
2、學(xué)生齊讀第一自然段。
二、細(xì)讀課文,體驗(yàn)感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2—11自然段:刺猬偷棗
1、過(guò)渡:小朋友們讀得可真好,小刺猬聽(tīng)見(jiàn)你們的朗讀,他就忍不住來(lái)偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過(guò)了課文,你們可以用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刺猬偷棗的本事嗎?(高明)理解“高明”(技藝高超)
2、為什么說(shuō)刺猬偷棗本事很高明呢?請(qǐng)小朋友默讀課文第2—11自然段,按照順序找出刺猬偷棗的句子,讀一讀,并圈出它偷棗的動(dòng)作。
3、指名交流句子,并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
、倌莻(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈,又爬向伸出的枝條……
這句話中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作?(爬)刺猬是怎么爬的?(詭秘)理解詭秘(隱秘)說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀,小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊,所以——(學(xué)生接讀)。
過(guò)渡:小刺猬爬上樹(shù)是為了干什么呀?找到相應(yīng)的句子。
、诤髞(lái),那個(gè)東西停住了腳,興許是在用力搖晃吧,樹(shù)枝嘩嘩作響,紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”(也許)。爬上了樹(shù)小刺猬開(kāi)始搖紅棗了,搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳,然后——(學(xué)生接讀)
從這兩句描寫(xiě)刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹(shù)?(搖棗)板書(shū):爬樹(shù)搖棗
過(guò)渡:紅棗掉到地上了,小刺猬還待在樹(shù)上呢?它該怎么辦呀?
、畚疫沒(méi)弄清楚是怎么回事,樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲,掉了下來(lái)。聽(tīng)得出,摔得還挺重呢!
交流動(dòng)作“掉”,這句話從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明?
指導(dǎo)朗讀,對(duì)呀,刺猬這小家伙不僅聰明,而且速度特別快,趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么,樹(shù)上那個(gè)家伙就——(學(xué)生接讀)
過(guò)渡:刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么?能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎?
、芩掖业嘏纴(lái)爬去,把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起,然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……
交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。(板書(shū))理解“歸”(把散落的東西堆到一起)
對(duì)于散落一地的紅棗,小刺猬可不是束手無(wú)策,而是匆匆地?……這小家伙偷棗可真高明呀!
指導(dǎo)朗讀:看你們讀得這么好,老師也想和你們一起把這段話讀好,老師讀每一句話的開(kāi)頭,你們接下去。
3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真(高明),它先?(讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)“爬樹(shù)搖棗”,接著?(落地歸棗)再?(打滾扎棗),最后?(馱棗快跑),分別板書(shū)。
4、老師這里有個(gè)動(dòng)畫(huà)記錄了刺猬偷棗的全過(guò)程,你能看著它和板書(shū)再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎?(老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語(yǔ))同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
5、指名復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。(1—2人)
6、刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊,讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆:出示第11自然段,全班齊讀。(理解“欽佩”找近義詞)
7、你們瞧,作者把刺猬稱為?(小東西),這可以看出作者對(duì)刺猬懷有什么感情?(喜愛(ài))
(二)學(xué)習(xí)第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句,表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
三、下面老師給大家布置一份作業(yè):【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng),體會(huì)它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法,選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察,用合適的動(dòng)詞,寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23 帶刺的朋友
偷棗 → 爬樹(shù)搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(圓圓的沙粒),什么樣的沙粒?(再讀,突出圓圓的)
2、師問(wèn):在什么地方見(jiàn)過(guò)沙粒?
二、品讀課文
。ㄒ唬┻^(guò)渡:今天,我們要認(rèn)識(shí)的這顆沙粒并不尋常。
1、讀課文1、2行。讀讀,想想,它不平常在哪里?
2、它是怎樣說(shuō)的呢?再去讀課文,用讀告訴老師。抽讀——齊讀
3、是呀!變珍珠是它的夢(mèng)想,成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō),(引讀沙粒說(shuō)的話)板書(shū):要變珍珠、(夢(mèng)想)
4、實(shí)現(xiàn)了嗎?讀讀課文的最后一段。
。ǘ┻^(guò)渡:沙粒是怎樣變成珍珠的呢?(評(píng)價(jià))
1、讀3—5段,從“坦然”你知道了什么?(說(shuō)和讀相結(jié)合)
2、同伴們是怎樣嘲笑的?男生讀;面對(duì)嘲笑沙粒怎么做的?女生讀。
板書(shū):嘲笑——坦然
3、面對(duì)嘲笑圓圓的沙粒是坦然的,不在乎的!對(duì)此,沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。
4、抓住“……”,思考沙粒們還會(huì)議論什么?認(rèn)為沙粒還將失去什么?
5、面對(duì)同伴們各式各樣的議論,沙粒怎么做的?讀9自然段。問(wèn):你知道了什么?明白了什么?板書(shū):議論紛紛——不動(dòng)搖
。ㄈ┻^(guò)渡:沙粒為了夢(mèng)想坦然的面對(duì)了嘲笑,為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),舍去了美麗的陽(yáng)光,奇妙的海景,夢(mèng)想在它的心里從來(lái)沒(méi)動(dòng)搖過(guò),放棄過(guò)!
1、引讀10——13自然段。(時(shí)光,各式各樣的議論,圓圓的沙粒)
2、問(wèn):13自然段“……”6個(gè)圓點(diǎn),你知道了什么?
。ㄋ模
1、引讀14自然段。時(shí)間過(guò)去了多久?
2、瞧!它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里,美嗎?讀(多么美麗的珍珠。。┯谜n件出示
3、觀看課件。
4、珠光閃閃、耀眼的它迎來(lái)了別人的贊美(多么美麗的珍珠。。
5、同伴們?cè)鯓诱f(shuō)的?(是他?)
6、短短的一句話,讀出了什么?
7、珍珠怎么回答的?一如往日的`真誠(chéng),再讀。
8、可是,愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段;愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。
9、原來(lái)成功的背后得經(jīng)歷太多太多,有嘲笑,有議論,得失去許多美好的東西。生活中,珍珠是怎樣形成的?(看課件)問(wèn):了解了這些,你想說(shuō)些什么?
10、是呀!成功是鑰匙在哪里呢?有了夢(mèng)想還需要什么?(出示公式)
小結(jié):有一首歌是這樣唱的。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后;不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)調(diào)查交流,了解自己名字里的故事。
2、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂(lè)于交流,在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),態(tài)度禮貌大方,能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前每個(gè)學(xué)生向家長(zhǎng)了解自己名字里的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜姓名,揭題
1、教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,認(rèn)識(shí)老師嗎?怎么稱呼我?
對(duì),老師也想認(rèn)識(shí)一下你們,能告訴我,你叫什么名字嗎?
那你們知道我叫什么名字嗎?
2、教師引導(dǎo):知道老師為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看?(生答)告訴你們,老師這個(gè)名字是……所以就給我取……這個(gè)名字了。
3、揭示課題:現(xiàn)在同學(xué)們都知道我名字里的故事了,老師還不知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓同學(xué)們向父母了解你名字的來(lái)歷,現(xiàn)在愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
二、介紹自己名字的含義
1、指名交流,哪位小朋友愿意來(lái)告訴大家你名字里的故事?(指名說(shuō),隨機(jī)強(qiáng)調(diào)說(shuō)話時(shí)的注意點(diǎn)。)
2、師評(píng)點(diǎn),并出示說(shuō)話要求:(1)說(shuō)說(shuō)姓什么,叫什么;(2)說(shuō)清楚是哪個(gè)字;(3)名字是誰(shuí)給取的;(4)為什么叫這個(gè)名字;(5)說(shuō)說(shuō)小名。
3、現(xiàn)在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的同學(xué)聽(tīng)?這樣吧,我們六人合成一組來(lái)講講。(生小組交流)
4、周圍的同學(xué)都知道你名字里的故事了,可老師還不知道,其他同學(xué)也都不知道呢,你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名說(shuō),師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
三、拓展練習(xí)
1、每個(gè)人都有自己的名字,你有,我有,大家有。有些知名人物的名字也很有趣,老師來(lái)說(shuō)兩個(gè)人的名字,你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。王昊、謝婉瀅?不知道吧。那知道月亮姐姐嗎?冰心呢?告訴你們,其實(shí)王昊就是月亮姐姐,謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來(lái)王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名,而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據(jù)她們的職業(yè)、愛(ài)好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個(gè)名字,你會(huì)取怎樣的名字?
2、你現(xiàn)在取好名字了,你能把你取的小名或者別名來(lái)告訴大家嗎?你還要告訴大家你為什么取這個(gè)名字。(生說(shuō))
3、有些知名人物的名字也很有趣,課后可以去搜集、了解一下。
4、回家以后,和家里人說(shuō)說(shuō),你從名字里知道了哪些新鮮事!
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大家名字里的故事,原來(lái)小小的名字里有著大學(xué)問(wèn)呢!【2】口語(yǔ)交際:名字里的故事
教學(xué)目標(biāo):
1、了解自己名字的來(lái)歷。
2、說(shuō)出對(duì)自己名字的看法,學(xué)會(huì)交際與溝通。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生交際與溝通的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生了解自己名字的來(lái)歷,學(xué)會(huì)交際。從而寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
回家向父母打聽(tīng)自己名字的`來(lái)歷或者詢問(wèn)家人或同學(xué)的名字的來(lái)歷
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
師指一生:請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字?
師問(wèn)他/她:你知道你的同桌叫什么名字嗎?你會(huì)寫(xiě)他/她的名字嗎?(生寫(xiě))
師問(wèn):同桌,他/她把你的名字寫(xiě)對(duì)了嗎?(同桌說(shuō)正確的名字寫(xiě)法。)
師再問(wèn):你知道他/她為什么叫這個(gè)名字嗎?
二、以教材為依托,了解名字
1、我們學(xué)過(guò)的課文都是哪些作家寫(xiě)的?說(shuō)說(shuō)他們的名字。
2、你知道我們學(xué)過(guò)的課文中有那些人物?說(shuō)說(shuō)他們的名字。
3、你還知道哪些人的名字?
4、這些人的名字當(dāng)中,你知道誰(shuí)的名字的來(lái)歷。
三、以說(shuō)話為基礎(chǔ),小組交流名字的故事。
1、師:每個(gè)人都有自己的名字。說(shuō)說(shuō)你叫什么名字?是誰(shuí)給取的?為什么給你這個(gè)名字?它有哪些特殊的含義?參考:大家好,我是(),在字典里,我的名字中的()字的含義是()。通過(guò)調(diào)查,我了解到我的父母給我取這個(gè)名字是希望我()。知道了這個(gè)名字的含義,我感到()。
2、根據(jù)上述,小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷。
交流的時(shí)候,同學(xué)們要認(rèn)真的聽(tīng),如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容,可以向講的同學(xué)提出來(lái),進(jìn)一步了解。注意用語(yǔ)要有禮貌,神情自然。
3、指名全班交流。師生共同評(píng)議:說(shuō)清楚了沒(méi)有?說(shuō)得有趣嗎?
四、作業(yè)
回家給家里人說(shuō)說(shuō),你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事?纯茨隳懿荒苤v得清楚,說(shuō)得有趣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
口語(yǔ)交際:名字里的故事
清楚、有趣
教學(xué)反思:
說(shuō)名字里的故事,這是一個(gè)同學(xué)們都十分熟悉的話題。每個(gè)人都有名字,每個(gè)名字里都有家人對(duì)他們的期待,因此,在課前我讓學(xué)生去詢問(wèn)家人自己的名字有什么含義,這不僅有利于加強(qiáng)親子關(guān)系,也讓學(xué)生理解家人的良苦用心。課堂上,我多讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生寫(xiě)他人的名字,也是在促進(jìn)生生之間的相互交流和了解。交流故事環(huán)節(jié),我以規(guī)范的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,使他們能清楚有條理地表達(dá)自己所想的內(nèi)容,以真正地實(shí)現(xiàn)溝通和交流。課堂上學(xué)生積極發(fā)言,氣氛活躍。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌意境。
2.抓住文中有新鮮感的表達(dá),品讀、感悟、積累語(yǔ)言,并嘗試遷移運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、朗讀回顧,圈畫(huà)有新鮮感的詞句
1.詩(shī)歌的魅力一在讀,二在品,哪位同學(xué)能給大家?guī)煟涸?shī)歌的魅力一在讀;二在品,用詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感,把大家?guī)нM(jìn)這所獨(dú)特的花的學(xué)校;其他同學(xué),邊認(rèn)真聽(tīng)邊用筆在文中劃出你認(rèn)為有新鮮感的詞句,匯報(bào)時(shí)把理由說(shuō)一說(shuō),講一講。
生:讀全文(注意情感把握)
2.交流圈話新鮮感詞句。
生:“當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,溫潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著口笛!比嗽诟吲d時(shí)就會(huì)一邊走,一邊吹著口笛,從這句中就把東風(fēng)的快樂(lè)與無(wú)拘無(wú)束體現(xiàn)出來(lái)了。
。ǘ嗝醋杂蓺g快的東風(fēng)呀,好像寫(xiě)出了人的情感,這種擬人化的表達(dá)方式充滿了豐富的想象力,欣賞這樣的詞句,需要邊讀邊想象邊品味,方能發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處,新鮮之處,美妙之處。)
生:“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。”
“碰觸是什么意思,能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎?接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起,輕輕地碰觸一下(同桌碰觸)動(dòng)作幅度加大一點(diǎn),再來(lái)碰觸碰觸。(生做動(dòng)作)
現(xiàn)在我化身為東風(fēng),你們都化身為一根根樹(shù)枝了喲!咱們一邊做動(dòng)作,一邊讀讀描寫(xiě)樹(shù)枝的部分,悠閑的東風(fēng)走到這兒來(lái)了:
生:“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。”
調(diào)皮的東風(fēng)走到這來(lái)了呦:
生:“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手!
(東風(fēng)加快了腳步,又走到這兒來(lái)了。)
生:“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。”
東風(fēng)來(lái)了,不光樹(shù)枝開(kāi)心,綠葉開(kāi)心,連雷云也高興地(拍著大手),雷云拍著大手,實(shí)際上就是(打雷),我們平時(shí)是怎樣描寫(xiě)雷聲的?
生:轟隆隆的雷聲
雷聲轟響。詩(shī)人卻說(shuō)他們是(拍著大手),這是多么奇特的想象啊!
他們的快樂(lè),你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?大家各自讀一讀,試一試!
3.文中還有吸引你的詞句嗎?
生:“于是,一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。
。ㄟ@個(gè)句子比較長(zhǎng),在讀長(zhǎng)句子時(shí),我們要在句中適當(dāng)?shù)耐nD。瞧!老師已經(jīng)用斜線把需要停頓的地方標(biāo)示出來(lái)了,
4.想想,這一群群的花,會(huì)是些什么花兒呢?把花名放進(jìn)這個(gè)句子中讀讀看。
生:于是,一群一群的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。
5.如果添上了花的顏色,那會(huì)更漂亮,誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:于是,一群一群紅艷艷的`杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。
生:于是,一群一群金燦燦的油菜花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。
生:于是,一群一群的火紅的太陽(yáng)花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。
6.這真是一場(chǎng)花的盛宴。。ǔ鍪净ǖ膱D片)瞧!一群一群金黃的向日葵,淺紫色的牽;,粉紅的荷花,紅艷艷的玫瑰,潔白的梔子花,還有些說(shuō)不出顏色,也叫不出名字的小花呢,這些五顏六色的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。你知道無(wú)人知道的對(duì)方在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生:地下。
師:他們跑出來(lái)之前在干嘛呢?做功課,他們是真的在做功課嗎?(不是的)其實(shí)在地下、在肥沃的土壤里吸取營(yíng)養(yǎng),詩(shī)人卻說(shuō)他們是關(guān)了門(mén)做功課,這也是作者的想象。瞧,這朵開(kāi)放在墻角的小花,詩(shī)人說(shuō)他是被老師罰站墻角的,多么有趣奇特的想象,多么新鮮的表達(dá)呀!
7.那花孩子們會(huì)怎樣狂歡?想象一下。
生:花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。
生:他們一邊歡呼,一邊在草地上打滾。
生:他們開(kāi)心地蹦蹦跳跳。
8.狂歡過(guò)后的花孩子又會(huì)去哪呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰(shuí)呢?
生:他們生長(zhǎng)在大自然中,大自然就是他們的媽媽。
生:大自然中的土壤給予他們營(yíng)養(yǎng),土壤是他們的媽媽;陽(yáng)光是他們的媽媽,有了陽(yáng)光,他們才能長(zhǎng)得更快;雨水滋潤(rùn)他們,所以雨水也是他們的媽媽。
9.狂歡過(guò)后的花孩子們急急忙忙地跑回家,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么或者做些什么呢?
生:他們會(huì)告訴媽媽自己今天和朋友們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。
。ㄕl(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。媽媽的愛(ài)是偉大的,是無(wú)私的,詩(shī)人泰戈?duì)栍盟奈淖植粌H讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快,更讓我們體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。今天,我還為大家?guī)Я颂└隊(duì)栐?shī)集中另外兩個(gè)片段,我們一起來(lái)欣賞欣賞。)
二、鏈接文本,拓展閱讀
出示泰戈?duì)枴缎略录分械钠,師生共賞。
泰戈?duì)柕脑?shī)歌就是這樣地富有靈性的芬芳,所以有人稱他為“人類的兒童”,更是一個(gè)“兒童的天使”,他的詩(shī)充滿著童真與童趣,我們今天學(xué)習(xí)的《花的學(xué)!泛蛣偛诺膬蓚(gè)片段都出自于他的散文詩(shī)集《新月集》。詩(shī)集里還有更多更美的詩(shī)等著你們?nèi)バ蕾p呢!有興趣的同學(xué),可以利用課余時(shí)間讀一讀。
三、布置作業(yè),鞏固復(fù)習(xí)
認(rèn)真閱讀拓展詩(shī)歌,并嘗試畫(huà)出有新鮮感的詞句,并寫(xiě)一寫(xiě)理由。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、 設(shè)計(jì)思想:
圍繞著“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”的專題展開(kāi),目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問(wèn)題!睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化,一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念,不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在,而且更完美地結(jié)合在一起,進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生,使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn),才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
二、 教材分析:
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
課文由三部分組成:第一部分(1—4段)講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過(guò)程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部(第5段)講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。
第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
四、學(xué)情分析:
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,但識(shí)字量比較大,教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,憑借字典,讀準(zhǔn)字音,感知字義。文中有一些詞語(yǔ)較難理解,先讓學(xué)生自學(xué)課文,弄懂詞語(yǔ),提出讀不懂的問(wèn)題,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論,著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
五、教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2過(guò)程與方法:通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法,了解發(fā)明家思考的過(guò)程,在交流中,通過(guò)補(bǔ)充句子等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導(dǎo),學(xué)生在感受坦克威力的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3情感態(tài)度價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、課前準(zhǔn)備:課件
七、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)個(gè)人意見(jiàn)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
3、
學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾、集”。板書(shū)課題。矛:不要少一撇;盾:外側(cè)有兩筆;集:共有五橫,長(zhǎng)短有變化字形才好看。(2)在插圖合適的位置寫(xiě)一寫(xiě)“矛”和“盾”。
(這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。
指導(dǎo)識(shí)記字形,可通過(guò)形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?。(1)默讀思考后同桌互相說(shuō)-指名說(shuō),教師隨機(jī)歸納概括板書(shū):矛-進(jìn)攻-槍或炮口;盾-自衛(wèi)-鐵屋子;
(2)概括成一句話,提供詞語(yǔ):自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場(chǎng) 合二為一 大顯神威
。ń虒W(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。)
三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。
4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。
5、提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b、
“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫(xiě),等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
A、學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
B、演示這7 個(gè)字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
作業(yè):
生字、抄詞、讀書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù):深入理解文章內(nèi)容,揣摩文章說(shuō)明的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準(zhǔn)字音嗎?
集合 招架 緊張
固然 烏龜 自衛(wèi)
進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處
大顯神威 亂成一團(tuán)
合二為一 勝利者
二、學(xué)習(xí)新課:
。ㄒ唬┏鍪咎箍说膱D片,你們知道這是什么嗎?
導(dǎo)讀課文第五自然段,多厲害的坦克啊。
為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣,可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大顯神威”的理解,用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。你能把你的理解讀出來(lái)嗎?(學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中“1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”
這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”
的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子,又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。)
2、生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢?
在感性了解的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。(緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí),拋出了最重要的一個(gè)問(wèn)題:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái),發(fā)明了大顯神威的坦克呢?)
過(guò)渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái),發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個(gè)有趣的故事呢!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)14自然段
1、聽(tīng)課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說(shuō)的?
。ā芭d趣是最好的老師”,對(duì)閱讀有興趣,就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境,為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。)
。、
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢?你能找到有關(guān)的內(nèi)容,讀給大家聽(tīng)嗎?
。础 出示:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
。1)雨點(diǎn)般:你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎,如春雨般溫柔嗎?是疾風(fēng)驟雨啊,雨點(diǎn)又大又密集。請(qǐng)學(xué)生好好讀一讀
(2)在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過(guò)程中,理解“左抵右擋”的意思。
(在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。)
(3)自己比劃比劃什么是“左抵右擋”,進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。
(4)左抵右擋還是難以招架,比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面通過(guò)讀再現(xiàn)出來(lái)嗎?
。5)自由讀,指讀。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,在理解“難以招架”時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì)。“難以招架”的意思是,對(duì)方來(lái)勢(shì)猛,很難抵擋。
。
(三年級(jí)學(xué)生,在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì)文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。)
5、 如果是你,在這萬(wàn)分緊急的情況下,你會(huì)怎么樣做呢?
。ㄟ@里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維,說(shuō)一說(shuō)大家的想法,這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。)
發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想,他想到什么?找到有關(guān)的'內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考,思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流,給出提綱:
1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:______________________
2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是:______________________
3、發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
。1)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),他想到了什么辦法?
這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō),這就叫做(自衛(wèi))
你讀讀書(shū),把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái)、
(2)這是他先想到的,后來(lái)他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫(huà)出相關(guān)的詞句
他為什么會(huì)這樣想呢?
是啊,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容,把下面的句子補(bǔ)充完整嗎?
如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________、
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補(bǔ)充這句話、(補(bǔ)充出兩句完整的話、)
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻)
。3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進(jìn)攻,他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地讀讀吧。(再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性,這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。)
。4)老師小結(jié):通過(guò)剛才的讀書(shū),我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
7、 提問(wèn):同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),在打仗的時(shí)候,自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要?(說(shuō)出自己的想法,要有理有據(jù))
8、老師小結(jié):看來(lái),自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的,應(yīng)該把它們合而為一。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段
1.現(xiàn)在你再想想看,科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長(zhǎng)處)
2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)
3.是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn),因此,使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明,在后來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入,進(jìn)一步感受集合矛盾長(zhǎng)處后的優(yōu)勢(shì)。
三、總結(jié)全文
1
發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起,發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中,你有沒(méi)有遇到過(guò),或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事?
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問(wèn)題,這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話?梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目,教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者”的例子,比如實(shí)際應(yīng)用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等,如:孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考,把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái),放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中,為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
2 通過(guò)以上這些例子,特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)嗎?
3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。
板書(shū)
矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻
自衛(wèi)
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入 板書(shū):《七色花》 誰(shuí)見(jiàn)過(guò)七色花?(沒(méi)見(jiàn)過(guò)),那么,看到這個(gè)題目,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢? (七色花什么樣?哪些地方與其它花不同?誰(shuí)有七色花?這七色花是怎么來(lái)的?它有什么作用?) 過(guò)渡:剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問(wèn)題很好,很值得我們?nèi)パ芯。下面?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看看我們提出的問(wèn)題能不能通過(guò)讀解決。
二、自由讀文,了解大意。 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你讀了一遍課文知道了什么,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答。 (課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花,她利用七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)了自己的種種愿望,并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)
三、快速默讀,自學(xué)生字詞。 1.要求讀準(zhǔn)字音。 秩:應(yīng)讀zhì,不要讀成chì。 跛:應(yīng)讀bǒ,不要讀成pǒ。 2.理解詞義。 陌生:生疏,不熟悉。 合攏:合在一起。 孤零零:形容孤單,無(wú)依無(wú)*。 眨眼功夫:形容時(shí)間極短,瞬間。 羨慕:看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。 跛子:跛腳的人;瘸子。 小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
四、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 1.同學(xué)們讀了兩遍課文后,一定會(huì)有許多疑問(wèn)或感興趣的話題,請(qǐng)你再快速讀瀏覽一遍課文,把你感興趣的內(nèi)容用﹏畫(huà)下來(lái);有疑惑的句子用畫(huà)下來(lái)。 2.小組合作學(xué)習(xí),交流感受,解決問(wèn)題。 以下句子要重點(diǎn)理解: (1)她想:六片花瓣都浪費(fèi)了,這最后一片,要它做什么事,得好好想一想。 (這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法。得好好想一想,說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的'使用意義及作用不大,因此,對(duì)最后一片花瓣顯得格外地珍惜,她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用,把它用在可用之處,用在有意義之處,要充分體現(xiàn)它的價(jià)值。) (2)珍妮想買巧克力糖,買蛋卷可是吃過(guò)就沒(méi)有了;買三輪小車,買電影票不,等一等,讓我再想想看。 (這句話寫(xiě)出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時(shí),珍妮復(fù)雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭,然而又被她一一否決了,因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)如果買吃的,吃過(guò)就沒(méi)有了;買玩的,玩一段時(shí)間就膩了;看電影,看過(guò)就完了讓我再想想,說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西,給他人帶來(lái)一些有意的幫助)
五、指導(dǎo)朗讀 課文中有一句話飛吧,飛吧!我要出現(xiàn)的次數(shù)較多,但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況,聯(lián)系上下文讀出不同的語(yǔ)氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望,她感到很開(kāi)心,要用輕松的語(yǔ)氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時(shí)候,她的心里是多么快樂(lè)啊!在朗讀時(shí),先要讀出小珍妮心情沉重,認(rèn)真思考的語(yǔ)氣,最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。
六、討論 1.如果你有一朵七色花,你會(huì)怎樣用? 2.我們周圍有什么人需要什么樣的幫助,舉出具體實(shí)例,說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,并能邊讀邊想,體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
。、體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能正確流利地朗讀課文,并能邊讀邊想,體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎?
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū):3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的5位小朋友也想有馬良那樣的神筆,那他們想畫(huà)什么呢?
二、整體感知
。薄⒙(tīng)錄音,聽(tīng)清:小朋友們用神筆畫(huà)什么?
2、預(yù)習(xí)要求:
。1)借助工具書(shū),讀準(zhǔn)字音。
。2)通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思:儼然、七嘴八舌、欲言又止
。3)讀通課文,能正確地朗讀課文。
填空:
五個(gè)小學(xué)生羨慕(),都希望自己(),用它()。
3、檢查反饋
。1)檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ),指名讀。
(2)指名分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié),思考:文中寫(xiě)到了哪五位小朋友?作者是怎樣描寫(xiě)他們的?
讀讀,填填:
例:(卷發(fā))的小曼
。ǎ┑闹苊鳎ǎ┑脑
————————————
()的張小麗()的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū):卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的.張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師:作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手:你能根據(jù)不同的特征,來(lái)描寫(xiě)人物嗎?試試看:
()的()()的()
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么?找到句子多讀兩遍,讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流,指導(dǎo)朗讀句子。
。1)“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀?
。2)提問(wèn):“欲言又止”是什么意思?小麗為什么這樣?讀出語(yǔ)氣。
。3)假如有一支神筆,又只能畫(huà)一次,大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?/p>
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話:如果你有神筆,你想畫(huà)什么》
四、總結(jié)
這些小朋友的心靈是多么善良啊,他們都想到了自己的親人,想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):
。1)“我呀,”周明動(dòng)作緩慢,不慌不忙地說(shuō):“要畫(huà)一個(gè)涼棚,給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨!保ǎ
(2)“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。()
2、想一想,寫(xiě)一寫(xiě)
。1)假如有一支神筆,又只能畫(huà)一次,大家一定先讓小麗畫(huà),是因?yàn)椋ǎ?/p>
———————————————————。
。2)假如你有一支神筆,你想畫(huà)什么?寫(xiě)幾句
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)調(diào)查交流,了解自己名字里的故事,了解名字的獨(dú)特性和含義。
2、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂(lè)于交流,在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),態(tài)度禮貌大方,能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住講話的主要內(nèi)容。
2、聽(tīng)別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聽(tīng)別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示活動(dòng)主題
1、教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,認(rèn)識(shí)老舍嗎?(中國(guó)作家。原名舒慶春,字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。)老舍是個(gè)什么樣的人?(我國(guó)著名的小說(shuō)家、戲劇家、語(yǔ)言大師。)
2、教師引導(dǎo):知道老舍為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。)
3、教師小結(jié)。
(課件出示1)
老舍先生原名舒慶春,是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天,離春節(jié)只差七天,圖吉利,取名“慶春”是慶賀春天到來(lái)的意思,到他上中等師范的時(shí)候,他為自己起了一個(gè)別名,叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙,他是把自己的姓拆成兩半,成為“舍予”二字。這兩字又有講,是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思,也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字,前面加一個(gè)“老”字,成為“老舍”,當(dāng)作自己的筆名。
4、老師也想認(rèn)識(shí)一下你們,和你們交朋友,能告訴我,你叫什么名字嗎?(學(xué)生依次大聲說(shuō)出自己的姓名。)
5、設(shè)疑激趣:在聽(tīng)到、看到這么多的名字之后,你們想了解哪些有關(guān)名字的問(wèn)題?(學(xué)生自由交流。)
6、揭示課題:現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了,老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來(lái)歷,現(xiàn)在愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
。ㄕn件出示2)名字里的故事
二、游戲激趣,猜名字來(lái)歷
1、(課件出示3)五個(gè)奧運(yùn)福娃的圖片。學(xué)生猜它們名字的`由來(lái)。
2、學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來(lái)歷。
(1)提出要求:你對(duì)哪個(gè)名字感興趣,你就猜猜這個(gè)名字的含義,或者你先為這個(gè)名字編個(gè)小故事,再請(qǐng)同學(xué)們猜出來(lái)。
。2)學(xué)生進(jìn)行猜名字活動(dòng),請(qǐng)涉及的同學(xué)站起來(lái)參與介紹或點(diǎn)評(píng)。
2、教師小結(jié)。
。ㄕn件出示4)
。1)貝貝的頭部紋飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚(yú)紋圖案。貝貝溫柔純潔,是水上運(yùn)動(dòng)的高手,和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
。ㄕn件出示5)
。2)晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓,無(wú)論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂(lè)。作為中國(guó)國(guó)寶,大熊貓深得世界人民的喜愛(ài)。晶晶來(lái)自廣袤的森林,象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂(lè)觀,充滿力量,代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
。ㄕn件出示6)
(3)歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃,象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身,他將激情散播世界,傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處,洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫(huà)中火焰的紋樣。他性格外向奔放,熟稔各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng),代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
(課件出示7)
。4)迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊,他來(lái)自中國(guó)遼闊的西部大地,將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊,是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷,是田徑好手,代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
(課件出示8)
。5)妮妮來(lái)自天空,是一只展翅飛翔的燕子,其造型創(chuàng)意來(lái)自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏!把唷边代表燕京(古代北京的稱謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們,飛過(guò)之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無(wú)邪、歡快矯捷的妮妮,代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3、設(shè)疑:在猜名字的游戲過(guò)程中,你又了解到有關(guān)名字的哪些知識(shí)?
三、介紹自己名字的含義。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事,體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
。1)談話過(guò)渡:你們這些好聽(tīng)的名字是誰(shuí)給起的呢?他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢?誰(shuí)能大膽說(shuō)說(shuō)你的名字小故事?
(課件出示9)說(shuō)話要求:說(shuō)說(shuō)姓什么,叫什么;說(shuō)清楚是哪個(gè)字;名字是誰(shuí)給取的;為什么叫這個(gè)名字;說(shuō)說(shuō)自己的乳名。
。2)六人合成一組,小組交流。
。3)周圍的小朋友都知道你名字里的故事了,可老師還不知道,其他很多小朋友也都不知道呢,你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名說(shuō),師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
(4)每個(gè)人都有自己的名字,你有,我有,大家有。想知道他們叫什么名字嗎?想了解他們名字里的故事嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)小記者,去采訪一下他們,去探詢他們名字里的故事?我們大家可以看看他是怎么問(wèn)的,可以學(xué)一學(xué)。(師生交流)
(5)我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢,你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧,和他們交個(gè)朋友,互相介紹一下自己。(師生交流、生生交流。)
(6)通過(guò)采訪、交流,你了解了誰(shuí)的名字?說(shuō)說(shuō)看。(生說(shuō))
。7)教師小結(jié):我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的,名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。
(板書(shū):期望美好祝愿)
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)男孩、女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)有什么不同。
。1)談話過(guò)渡:男孩的名字和女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)一樣嗎?有什么不一樣?
(2)學(xué)生自愿發(fā)言。
。3)教師小結(jié):一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力,女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。(板書(shū):男孩名字:響亮有力女孩名字:文雅清新)
。4)說(shuō)說(shuō)對(duì)自己名字的感覺(jué):你覺(jué)得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨(dú)特?還是聽(tīng)起來(lái)很美?請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽(tīng)的名字)。
3、進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。
。1)喊喊名字:你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友的名字喊出來(lái)吧。喊到誰(shuí),誰(shuí)就站出來(lái)。(按順序喊每個(gè)學(xué)生名字)
(2)唱唱名字:你們好聽(tīng)的名字還能唱出來(lái)呢!不信你聽(tīng):教師哼唱一個(gè)小朋友的名字。唱到誰(shuí),誰(shuí)就站到中間。(隨音樂(lè)按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字)
4。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的乳名。
四、了解名字,拓展練習(xí)。
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