《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思（通用5篇）

　　在不斷進步的時代，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“復(fù)制與粘貼”這一操作的學(xué)習(xí)和鞏固為主，從學(xué)生興趣出發(fā)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，并貫穿了教、學(xué)、練三大環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中還穿插了如何在畫圖中進行移動、刪除等操作，上下來感覺思路比較清晰。總得來說，教學(xué)設(shè)計沒有大的問題，能起到較好的教學(xué)效果，但真正上下來，發(fā)現(xiàn)存在的問題也不少，主要有以下幾大問題及相關(guān)解決方法：

　　一、課堂組織管理問題。首先，課堂中最明顯的就是課堂組織管理上的問題，課堂紀(jì)律明顯存在問題。一開始學(xué)生還比較收斂，思路跟著老師走，回答問題也積極，越到后來，學(xué)生明顯開始懈怠，特別是最后讓學(xué)生自己練習(xí)操作、和欣賞學(xué)生作品的時候，有學(xué)生大聲講話，甚至有學(xué)生直接走下位置。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題。新課程要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。關(guān)于前兩種學(xué)習(xí)方式，我覺得這堂課我講得有些多了，更多的.應(yīng)該還是讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后一種合作學(xué)習(xí)，也是我一直以來比較忽略的一點。根據(jù)機房座位的安排，我還要謹(jǐn)慎思考，如何合理對學(xué)生進行分組才能有效地開展小組合作環(huán)節(jié)。學(xué)生小組合作時能否達到預(yù)想的教學(xué)效果也是一個重要的問題，同樣的還是要明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓學(xué)生有談空話的想法。否則，還不如沒有小組合作地好。

　　三、課堂突發(fā)情況的處理問題。在上課的過程中，出現(xiàn)了在我意料之外的操作問題，”透明”模式居然沒有起作用，這在我課前試練的時候是沒有出現(xiàn)的問題，結(jié)果我就有些亂了陣腳，不知所措，耽誤了時間，而且使得該強調(diào)的重難點沒有重點講解。所以，我在處理課堂突發(fā)情況的能力上還要進一步加強，出現(xiàn)問題不能慌亂，冷靜地思考如何解決問題。同時也給了我一個深刻的教訓(xùn)，課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，各種操作都要嘗試著做幾遍，以免出現(xiàn)問題不能應(yīng)對。

　　這堂課上下來，我自己感覺不是非常好，沒有達到預(yù)期的效果，問題多多，但我要感謝這些問題，讓我了解了自己存在的不足，給我指明了具體的努力方向。有問題并不可怕，我相信，通過自己的努力，自身教學(xué)水平必定能日益提高。

　　《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思2

　　《復(fù)制與粘貼圖形》主要學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行選定、復(fù)制的技巧，簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。

　　本課是以“小熊過生日”為情境展開的，首先，以小熊過生日請客，請學(xué)生做一回“小小服務(wù)員”，為小動物朋友分配食物，來學(xué)習(xí)用“選定”工具來移動圖形的操作，對于“選定”工具的使用，學(xué)生可以說是很熟悉的，絕大部分學(xué)生都能順利將食物分配到小動物桌前，可是，最后結(jié)果卻分兩種，有的學(xué)生成功將食物分配到小動物桌前的盤子里，而有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)，食物移動到桌子上以后，盤子不見了，這時，我讓學(xué)生回憶“移動”操作的.步驟：

　　（1）選定對象

　�。�2）應(yīng)用透明背景

　�。�3）拖動，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)錯誤，是因為忘記了第二步操作，這樣就加深了他們對“應(yīng)用透明背景”這個操作的印象，后面的操作，凡是“應(yīng)用透明背景”的操作幾乎沒有出過錯。接著，以“小貓的遲到”來引發(fā)學(xué)生的思考：食物分配完了，該怎么辦呢？很多學(xué)生都能想到用“復(fù)制”這個命令，這時，我在乘機介紹“復(fù)制”與“粘貼”這兩個命令，并給出了“復(fù)制”與“粘貼”操作的具體步驟：（1）選定對象（2）選擇“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令（3）選擇“編輯”菜單中的“粘貼”命令。

　�。�4）“應(yīng)用透明背景”

　�。�5）拖動；

　　然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的操作步驟嘗試操作，接著，請會的學(xué)生進行演示，大部分學(xué)生都能順利完成任務(wù)。而后面的兩個環(huán)節(jié)：“做個綠化小天使”、“做個快樂舞蹈家”其實是對“復(fù)制”與“粘貼”命令的鞏固，在這兩個環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生出現(xiàn)了相同的錯誤：在粘貼的時候，小部分學(xué)生粘貼出來的不是本環(huán)節(jié)復(fù)制的對象，這個，我出示錯誤的圖片，讓學(xué)生自己找原因，結(jié)果，很多學(xué)生都能指出這是因為“復(fù)制”“粘貼”中的第（1）（2）兩個步驟沒有進行操作而導(dǎo)致的結(jié)果，從而加深了對“復(fù)制”與“粘貼”操作的印象。

　　當(dāng)然在本課中我還發(fā)揮了小組長的作用，以每組最先完成任務(wù)的學(xué)生作為小組長，來檢查本組學(xué)生的完成情況，碰到有困難的學(xué)生這些小組長會給予相應(yīng)的幫助，這樣大大減輕了教師的負擔(dān)，也使操作困難的學(xué)生有了共同提高的機會。

　　但是，本課還存在著一定的問題，前面四個環(huán)節(jié)完成后，最后的一個環(huán)節(jié)比較“剪切”與“復(fù)制”的不同，時間相對緊湊了一點，如果前面再去掉一個環(huán)節(jié)，可能效果會更好。

　　《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思3

　　1、讓學(xué)生成為課堂的主人

　　隨著現(xiàn)代化技術(shù)的推進及普及，學(xué)生對此類課程已有足夠的能力自學(xué)。在本堂課上，留出足夠多的時間讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)，教師隨后再總結(jié)鞏固，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，教師也從枯燥的知識教學(xué)中解放。

　　2、讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手

　　在知識與技能目標(biāo)上，學(xué)生已經(jīng)能夠通過自身的學(xué)習(xí)達到課堂的教學(xué)目標(biāo)。由此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)習(xí)方法上的助手，并關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

　　就學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的操作習(xí)慣的正確引導(dǎo)。在本課教學(xué)中，教師要強調(diào)在復(fù)制之前必須先“選定復(fù)制對象“操作，要使用工具箱中的“選定”工具進行選擇對象，此時，教師要注意教授學(xué)生工具的使用技巧，即可由左上角向右下角拖拉全選復(fù)制對象，有的學(xué)生在選定對象時經(jīng)常不能完全選擇對象，影響之后操作。

　　就學(xué)習(xí)方法而言，首先要指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，其次，必須重視總結(jié)和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清操作方法和步驟，提升學(xué)生的感性認(rèn)識。復(fù)制的方法有很多種，總結(jié)而言大致可分為三類：1、使用軟件中的“編輯”菜單；2、使用鼠標(biāo)右擊選擇命令；3、結(jié)合鍵盤Ctrl鍵操作。第3種方法部分學(xué)生已經(jīng)掌握，如果沒有學(xué)生了解教師可以直接講授，但和第2種方法一樣，不是本堂課的操作技能，不過要注意的是在提倡“編輯”菜單外，允許學(xué)生根據(jù)自己的情況使用自己習(xí)慣的方法。

　　轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色扮演，減少教師的整體教學(xué)行為，精煉教師的教學(xué)語言。

　　3、讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺

　　信息課堂能夠成為培養(yǎng)學(xué)生各類素養(yǎng)的平臺。在畫圖軟件的學(xué)習(xí)過程中，要注意對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)與指向，注意生成作品的美觀性。這是一種藝術(shù)層次的教學(xué)，對信息技術(shù)教師就提出了更高層次的要求，要在尊重學(xué)生個人審美觀的前提下傳播主流美學(xué)觀。在作品的'構(gòu)圖、色彩的運用、內(nèi)容的創(chuàng)新、學(xué)生的想象力上注意引導(dǎo)與培養(yǎng)，然學(xué)生在信息課堂上體驗美、學(xué)習(xí)美、享受美。

　　4、讓生成作品成為課堂評價的載體——關(guān)注學(xué)生作品的生成

　　信息技術(shù)課是一門技能操作課程。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生作品的生成，而前提就是要留給學(xué)生足夠多的操作時間，讓學(xué)生有足夠的時間去創(chuàng)作自己的作品。教師在提供足夠多的教學(xué)素材的同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，在整體教學(xué)時允許個體的發(fā)展，即給學(xué)有余力的學(xué)生留有足夠多的個人時間。

　　一堂課還有很多很多值得反思的地方，課堂細節(jié)更是有許多值得改進的地方，如果一一的寫下來那就顯得過于繁瑣了。而這些細節(jié)的改進，直接說明了一個年輕教師的不成熟，或許這就是經(jīng)驗吧�，F(xiàn)在也逐漸領(lǐng)悟到所謂經(jīng)驗積累的不容易與羨慕嫉妒恨。

　　《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思4

　　信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，老師的教為輔助，通過本節(jié)課的實踐教學(xué)，我得到以下心得體會：

　　一、興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說“良好的開始是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)情景，并貫穿整節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圣誕節(jié)是非常喜愛，眼睛瞪得大大地，迫切地想馬上進入學(xué)習(xí)，完成小任務(wù)似的。這樣的課堂導(dǎo)入是一個成功的開始。

　　二、把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生。

　　教師課堂教學(xué)的`設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這是新課程所強調(diào)的，也是我們在教學(xué)活動中應(yīng)該努力做到的。在教學(xué)設(shè)計中，我以任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法為主，設(shè)計任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的任務(wù)，一步步深入地學(xué)習(xí)。

　　三、抓住契機，巧妙施教

　　在組織、引導(dǎo)《復(fù)制、粘貼》這一課時，學(xué)生要完成三大任務(wù)，而生成的資源有很多，但都沒及時挖掘。在上課的過程中，其實有很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了許多在課前沒有預(yù)料到的問題，而且我沒能根據(jù)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，進行了深入講解。這是需要日后教學(xué)中改進的地方。

　　以上點滴的反思，是通過教學(xué)活動摸索的。在今后的教學(xué)工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。

　　《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思5

　　《復(fù)制與粘貼》是小學(xué)信息技術(shù)三年級的內(nèi)容，本課是屬于技巧運用的一部分，主要學(xué)習(xí)對圖形進行復(fù)制、粘貼、移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行“復(fù)制”“粘貼”的技巧，簡化作圖過程，使學(xué)生感受到復(fù)制與粘貼給實際操作帶來的`便捷。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從玩七巧板游戲展開教學(xué)的。

　　在本課中，“選定”操作是“復(fù)制與粘貼”的基礎(chǔ)，但教材把“選定”操作放在“復(fù)制”“粘貼”操作之后，對此作了大膽的嘗試，將教材進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在“選定”操作中，選取“透明背景”是教學(xué)中的一個重點，學(xué)生很容易遺忘，從而導(dǎo)致圖形移動后，出現(xiàn)了一大塊白色背景，教師應(yīng)注重強調(diào)，在移動圖形的過程中，應(yīng)使用“透明背景”。通過學(xué)生嘗試操作、教師點撥的方法讓學(xué)生掌握“復(fù)制”與“粘貼”命令的使用技巧，接著通過“找蝴蝶”、“挽救一棵大樹”等大量的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固對“復(fù)制”與“粘貼”命令的運用。