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《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思（通用5篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家收集的《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“復(fù)制與粘貼”這一操作的學(xué)習(xí)和鞏固為主，從學(xué)生興趣出發(fā)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)，并貫穿了教、學(xué)、練三大環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中還穿插了如何在畫(huà)圖中進(jìn)行移動(dòng)、刪除等操作，上下來(lái)感覺(jué)思路比較清晰�？偟脕�(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有大的問(wèn)題，能起到較好的教學(xué)效果，但真正上下來(lái)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題也不少，主要有以下幾大問(wèn)題及相關(guān)解決方法：
一、課堂組織管理問(wèn)題。首先，課堂中最明顯的就是課堂組織管理上的問(wèn)題，課堂紀(jì)律明顯存在問(wèn)題。一開(kāi)始學(xué)生還比較收斂，思路跟著老師走，回答問(wèn)題也積極，越到后來(lái)，學(xué)生明顯開(kāi)始懈怠，特別是最后讓學(xué)生自己練習(xí)操作、和欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，有學(xué)生大聲講話，甚至有學(xué)生直接走下位置。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。新課程要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。關(guān)于前兩種學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得這堂課我講得有些多了，更多的.應(yīng)該還是讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后一種合作學(xué)習(xí)，也是我一直以來(lái)比較忽略的一點(diǎn)。根據(jù)機(jī)房座位的安排，我還要謹(jǐn)慎思考，如何合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組才能有效地開(kāi)展小組合作環(huán)節(jié)。學(xué)生小組合作時(shí)能否達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果也是一個(gè)重要的問(wèn)題，同樣的還是要明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓學(xué)生有談空話的想法。否則，還不如沒(méi)有小組合作地好。
三、課堂突發(fā)情況的處理問(wèn)題。在上課的過(guò)程中，出現(xiàn)了在我意料之外的操作問(wèn)題，”透明”模式居然沒(méi)有起作用，這在我課前試練的時(shí)候是沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)果我就有些亂了陣腳，不知所措，耽誤了時(shí)間，而且使得該強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)沒(méi)有重點(diǎn)講解。所以，我在處理課堂突發(fā)情況的能力上還要進(jìn)一步加強(qiáng)，出現(xiàn)問(wèn)題不能慌亂，冷靜地思考如何解決問(wèn)題。同時(shí)也給了我一個(gè)深刻的教訓(xùn)，課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，各種操作都要嘗試著做幾遍，以免出現(xiàn)問(wèn)題不能應(yīng)對(duì)。
這堂課上下來(lái)，我自己感覺(jué)不是非常好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，問(wèn)題多多，但我要感謝這些問(wèn)題，讓我了解了自己存在的不足，給我指明了具體的努力方向。有問(wèn)題并不可怕，我相信，通過(guò)自己的努力，自身教學(xué)水平必定能日益提高。
《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思2
《復(fù)制與粘貼圖形》主要學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動(dòng)圖形的方法，掌握對(duì)相同圖形進(jìn)行選定、復(fù)制的技巧，簡(jiǎn)化作圖過(guò)程，了解計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。
本課是以“小熊過(guò)生日”為情境展開(kāi)的，首先，以小熊過(guò)生日請(qǐng)客，請(qǐng)學(xué)生做一回“小小服務(wù)員”，為小動(dòng)物朋友分配食物，來(lái)學(xué)習(xí)用“選定”工具來(lái)移動(dòng)圖形的操作，對(duì)于“選定”工具的使用，學(xué)生可以說(shuō)是很熟悉的，絕大部分學(xué)生都能順利將食物分配到小動(dòng)物桌前，可是，最后結(jié)果卻分兩種，有的學(xué)生成功將食物分配到小動(dòng)物桌前的盤(pán)子里，而有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)，食物移動(dòng)到桌子上以后，盤(pán)子不見(jiàn)了，這時(shí)，我讓學(xué)生回憶“移動(dòng)”操作的.步驟：
�。�1）選定對(duì)象
（2）應(yīng)用透明背景
�。�3）拖動(dòng)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤，是因?yàn)橥浟说诙讲僮�，這樣就加深了他們對(duì)“應(yīng)用透明背景”這個(gè)操作的印象，后面的操作，凡是“應(yīng)用透明背景”的操作幾乎沒(méi)有出過(guò)錯(cuò)。接著，以“小貓的遲到”來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考：食物分配完了，該怎么辦呢？很多學(xué)生都能想到用“復(fù)制”這個(gè)命令，這時(shí)，我在乘機(jī)介紹“復(fù)制”與“粘貼”這兩個(gè)命令，并給出了“復(fù)制”與“粘貼”操作的具體步驟：（1）選定對(duì)象（2）選擇“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令（3）選擇“編輯”菜單中的“粘貼”命令。
�。�4）“應(yīng)用透明背景”
�。�5）拖動(dòng)；
然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的操作步驟嘗試操作，接著，請(qǐng)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行演示，大部分學(xué)生都能順利完成任務(wù)。而后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)：“做個(gè)綠化小天使”、“做個(gè)快樂(lè)舞蹈家”其實(shí)是對(duì)“復(fù)制”與“粘貼”命令的鞏固，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生出現(xiàn)了相同的錯(cuò)誤：在粘貼的時(shí)候，小部分學(xué)生粘貼出來(lái)的不是本環(huán)節(jié)復(fù)制的對(duì)象，這個(gè)，我出示錯(cuò)誤的圖片，讓學(xué)生自己找原因，結(jié)果，很多學(xué)生都能指出這是因?yàn)椤皬?fù)制”“粘貼”中的第（1）（2）兩個(gè)步驟沒(méi)有進(jìn)行操作而導(dǎo)致的結(jié)果，從而加深了對(duì)“復(fù)制”與“粘貼”操作的印象。
當(dāng)然在本課中我還發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用，以每組最先完成任務(wù)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，來(lái)檢查本組學(xué)生的完成情況，碰到有困難的學(xué)生這些小組長(zhǎng)會(huì)給予相應(yīng)的幫助，這樣大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也使操作困難的學(xué)生有了共同提高的機(jī)會(huì)。
但是，本課還存在著一定的問(wèn)題，前面四個(gè)環(huán)節(jié)完成后，最后的一個(gè)環(huán)節(jié)比較“剪切”與“復(fù)制”的不同，時(shí)間相對(duì)緊湊了一點(diǎn)，如果前面再去掉一個(gè)環(huán)節(jié)，可能效果會(huì)更好。
《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思3
1、讓學(xué)生成為課堂的主人
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的推進(jìn)及普及，學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程已有足夠的能力自學(xué)。在本堂課上，留出足夠多的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)，教師隨后再總結(jié)鞏固，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，教師也從枯燥的知識(shí)教學(xué)中解放。
2、讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手
在知識(shí)與技能目標(biāo)上，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。由此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)習(xí)方法上的助手，并關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
就學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的操作習(xí)慣的正確引導(dǎo)。在本課教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)在復(fù)制之前必須先“選定復(fù)制對(duì)象“操作，要使用工具箱中的“選定”工具進(jìn)行選擇對(duì)象，此時(shí)，教師要注意教授學(xué)生工具的使用技巧，即可由左上角向右下角拖拉全選復(fù)制對(duì)象，有的學(xué)生在選定對(duì)象時(shí)經(jīng)常不能完全選擇對(duì)象，影響之后操作。
就學(xué)習(xí)方法而言，首先要指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，其次，必須重視總結(jié)和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清操作方法和步驟，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。復(fù)制的方法有很多種，總結(jié)而言大致可分為三類(lèi)：1、使用軟件中的“編輯”菜單；2、使用鼠標(biāo)右擊選擇命令；3、結(jié)合鍵盤(pán)Ctrl鍵操作。第3種方法部分學(xué)生已經(jīng)掌握，如果沒(méi)有學(xué)生了解教師可以直接講授，但和第2種方法一樣，不是本堂課的操作技能，不過(guò)要注意的是在提倡“編輯”菜單外，允許學(xué)生根據(jù)自己的情況使用自己習(xí)慣的方法。
轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色扮演，減少教師的整體教學(xué)行為，精煉教師的教學(xué)語(yǔ)言。
3、讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)
信息課堂能夠成為培養(yǎng)學(xué)生各類(lèi)素養(yǎng)的平臺(tái)。在畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)與指向，注意生成作品的美觀性。這是一種藝術(shù)層次的教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)教師就提出了更高層次的要求，要在尊重學(xué)生個(gè)人審美觀的前提下傳播主流美學(xué)觀。在作品的'構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用、內(nèi)容的創(chuàng)新、學(xué)生的想象力上注意引導(dǎo)與培養(yǎng)，然學(xué)生在信息課堂上體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、享受美。
4、讓生成作品成為課堂評(píng)價(jià)的載體——關(guān)注學(xué)生作品的生成
信息技術(shù)課是一門(mén)技能操作課程。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生作品的生成，而前提就是要留給學(xué)生足夠多的操作時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去創(chuàng)作自己的作品。教師在提供足夠多的教學(xué)素材的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在整體教學(xué)時(shí)允許個(gè)體的發(fā)展，即給學(xué)有余力的學(xué)生留有足夠多的個(gè)人時(shí)間。
一堂課還有很多很多值得反思的地方，課堂細(xì)節(jié)更是有許多值得改進(jìn)的地方，如果一一的寫(xiě)下來(lái)那就顯得過(guò)于繁瑣了。而這些細(xì)節(jié)的改進(jìn)，直接說(shuō)明了一個(gè)年輕教師的不成熟，或許這就是經(jīng)驗(yàn)吧�，F(xiàn)在也逐漸領(lǐng)悟到所謂經(jīng)驗(yàn)積累的不容易與羨慕嫉妒恨。
《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思4
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，老師的教為輔助，通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)，我得到以下心得體會(huì)：
一、興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)情景，并貫穿整節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)是非常喜愛(ài)，眼睛瞪得大大地，迫切地想馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)，完成小任務(wù)似的。這樣的課堂導(dǎo)入是一個(gè)成功的開(kāi)始。
二、把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
教師課堂教學(xué)的`設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這是新課程所強(qiáng)調(diào)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該努力做到的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法為主，設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，一步步深入地學(xué)習(xí)。
三、抓住契機(jī)，巧妙施教
在組織、引導(dǎo)《復(fù)制、粘貼》這一課時(shí)，學(xué)生要完成三大任務(wù)，而生成的資源有很多，但都沒(méi)及時(shí)挖掘。在上課的過(guò)程中，其實(shí)有很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了許多在課前沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，而且我沒(méi)能根據(jù)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了深入講解。這是需要日后教學(xué)中改進(jìn)的地方。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的。在今后的教學(xué)工作中，還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識(shí)來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
《復(fù)制與粘貼》教學(xué)反思5
《復(fù)制與粘貼》是小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)的內(nèi)容，本課是屬于技巧運(yùn)用的一部分，主要學(xué)習(xí)對(duì)圖形進(jìn)行復(fù)制、粘貼、移動(dòng)圖形的方法，掌握對(duì)相同圖形進(jìn)行“復(fù)制”“粘貼”的技巧，簡(jiǎn)化作圖過(guò)程，使學(xué)生感受到復(fù)制與粘貼給實(shí)際操作帶來(lái)的`便捷。
教師引導(dǎo)學(xué)生從玩七巧板游戲展開(kāi)教學(xué)的。
在本課中，“選定”操作是“復(fù)制與粘貼”的基礎(chǔ)，但教材把“選定”操作放在“復(fù)制”“粘貼”操作之后，對(duì)此作了大膽的嘗試，將教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在“選定”操作中，選取“透明背景”是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生很容易遺忘，從而導(dǎo)致圖形移動(dòng)后，出現(xiàn)了一大塊白色背景，教師應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)，在移動(dòng)圖形的過(guò)程中，應(yīng)使用“透明背景”。通過(guò)學(xué)生嘗試操作、教師點(diǎn)撥的方法讓學(xué)生掌握“復(fù)制”與“粘貼”命令的使用技巧，接著通過(guò)“找蝴蝶”、“挽救一棵大樹(shù)”等大量的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固對(duì)“復(fù)制”與“粘貼”命令的運(yùn)用。