除法的初步認識教學反思共6篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的除法的初步認識教學反思共6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
除法的初步認識教學反思共6篇1
本節(jié)課通過提供學生喜愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學情境，有效地組織實施讓學生動手分一分、說一說的活動，以達成理解除法算式的意義的教學目標，力求使學生在經(jīng)歷體驗除法意義的過程中，協(xié)調發(fā)展他們的動手能力、表達能力、思維能力。
認識的過程應該是體驗的過程。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里總有一種強烈的需求---總想自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。新課程理念認為，學習不是教師把知識簡單機械地傳授給學生，而是學生自己經(jīng)歷建構知識的過程。本節(jié)課通過讓學生動手幫熊貓媽媽分竹筍的`操作活動，讓學生在分的過程中認識和理解除法算式的兩種不同含義，把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來，為今后學習用除法解決實際問題打下基礎。
表達的過程應該是規(guī)范的過程。數(shù)學語言是規(guī)范和嚴謹?shù)模苡靡?guī)范的數(shù)學語言描述身邊的事和物，是數(shù)學教學的任務之一，也是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級學生要實現(xiàn)在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學語言、由具體到抽象的轉變，是不容易的，他們進行抽象概括的能力還相當薄弱，因此教師的引導就顯得尤為重要。本節(jié)課，教師根據(jù)預設的教學情境，引導學生體驗除法算式的意義，引導學生表達自己的見解，逐步規(guī)范他們的數(shù)學語言。整節(jié)課，學生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20個竹筍每4個分一份，分成了5份，也就是求20里面有5個4.這些數(shù)學語言的描述，體現(xiàn)出學生對除法算式意義的理解已從具體過渡到抽象，體現(xiàn)了學生數(shù)學語言的發(fā)展軌跡。
應用的過程應該是發(fā)展的過程。用數(shù)學是數(shù)學發(fā)展的需要，是學習數(shù)學的最后歸宿。本節(jié)課，在學生理解了除法算式的含義之后，教師將知識面進行拓展，聯(lián)系生活實際，要求學生找找生活中能用除法解決的問題，學生列出除法算式后，要求說說每道算式表示的含義，這是對學生掌握本節(jié)課知識的檢驗，因為學生只有在真正理解的除法的含義的基礎上才能做到這一點。本節(jié)課，教師給學生提供了充分的時空和交流的平臺，不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識，拓展了學生的思維，增強了學生應用數(shù)學意識，也使學生的而數(shù)學能力和思維品質真正得到了發(fā)展。
除法的初步認識教學反思共6篇2
結合教研員的點評，以及自己的體會，對于這一節(jié)課，我總結了以下需要注意的幾個方面。
首先，在講課過程中要學生操作，有直觀入手，再到抽象數(shù)學。在課前應該盡可能的幫學生準備好一切需要用到的東西，讓課堂變得簡單，能準備的盡量準備。
1、開展有效，在做中學，抽出數(shù)學，提前把準備工作做好。比如說，學生在實物展臺上展示時，應該給學生提供出操作區(qū)域。10個竹筍分成兩份，應該在展臺上告訴學生擺在哪個位置�？傊疁蕚浜媒虒W外的所有東西。
2、在讓學生小組操作時，要有適當?shù)闹笇�，調控好課堂。
3、對于操作后的交流過程，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。比如說，一共分幾個，要怎么分。要把（）個桃子分給（）只猴子，每只猴子能分到（）個桃子。逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學語言意識。
第二，直觀表象與數(shù)學語言的關系。幫學生搭架，培養(yǎng)他們數(shù)學思維，使其體會直觀表象與數(shù)學語言的關系。
第三，要搞清楚數(shù)學本身內涵。在講課中，要注意考慮數(shù)學的問題，比如數(shù)學中除法和減法的關系，分東西的.時候，一定要提示學生全分完，讓學生體會除法是來源于減法。
第四，控制課堂時間。一開始活動的時間稍長，應該把時間縮短，到平均分的時候要時間長。
第五，平均分中的包含除，一定注意分的過程，時刻提醒學生“分完還剩多少？”為除法的意義做鋪墊。
通過這一次的準備課，讓我知道自己離高水平教師還有相當長的一段路要走，還要不停地努力。我也會在以后的工作中，更加嚴格的要求自己，不斷完善的自己。
除法的初步認識教學反思共6篇3
森林聚會是青島版小學數(shù)學第三冊第五單元《森林里的故事》第一個信息窗的內容，本節(jié)課學習第4849頁的內容。它是除法學習的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點之一就是充分讓學生動手分東西，感受分東西帶來的快樂。
一、分東西的快樂
在學習第一個紅點時，我出示了書中的那幅情境圖，讓學生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍，應該分幾份？怎樣分？然后讓學生動手分竹筍，有的分成4個和6個，因為大熊貓吃的多，小熊貓吃的.少，有的分成3個和7個，因為大熊貓照顧小熊貓，讓小熊貓多吃點，還有的分給小熊貓10個竹筍，大熊貓沒有，因為大熊貓要減肥在這種爭先恐后的發(fā)言中，學生們感到很快樂，很好玩，最后通過每只大熊貓分5個竹筍，感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。真正體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位相得益彰，精彩紛呈。
二、情境串的教學
將數(shù)學問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會串成串。在整個學習過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。另外，將情境串成串，更便于學生系統(tǒng)的學習，使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學問題，提高解決問題的能力，增強學生學習的內驅力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。
三、解決問題的能力
在每次活動時，我都會設計幾個像導火索一樣的問題，如：請你仔細觀察，動腦想一想，大熊貓會遇到什么問題？分成幾份？你想怎樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么？
又如：從這幅圖中，你能提出什么數(shù)學問題？你想怎樣解決？通過一環(huán)一環(huán)的問題，使學生在不斷的探究過程中加深對知識的理解，享受成功帶來的快樂，從而確實感到數(shù)學很有意思，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學問題。
四、樂于助人的思想
本堂課從一開始就創(chuàng)設了幫助的伏筆，如請你的學具來幫忙代替竹筍，小猴子會遇到什么問題？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了，說：我們餓了，趕快幫助我們分一分吧等等，最后我說小動物們在你們的幫助下吃得很開心，玩的很愉快，而且還學到了許多知識，你說對嗎？學生們會感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學生，要樂于幫助別人，因為你會感到快樂，對學生進行了良好的思想教育。
本堂課通過情境串的教學，小動物擬人化的語言，妙趣橫生的故事，動手操作的樂趣，給學生們全新的感受，那就是原來數(shù)學課也很快樂，也是我們學習知識的樂園。
除法的初步認識教學反思共6篇4
除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
我在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。教學中,我通過讓學生參與各種各樣的體驗活動，讓學生在生動具體的情景中主動建構知識，收到了很好的效果：在分小棒中，學生在動手操作后提出了數(shù)十種方法，也深刻地理解了平均分；在圈蘋果圖時，有的.學生把12個蘋果平均分成了2份、3份、4份、6份，有的學生把10個蘋果平均分成了2份、5份……；我就請他們用上“平均分”來介紹自己的作品時，個個把手舉得高高的，爭著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗和樂趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī)，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。
整堂課完成得很順利，學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
除法的初步認識教學反思共6篇5
《除法的初步認識》是學生學習除法的基礎，是本單元的教學重點，也是學生今后利用平均分解決生活中實際問題的關鍵。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
本課主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。
本節(jié)課存在問題主要是不夠簡約，在講解平均分的方法時大多數(shù)孩子選擇了三個三個的分，老師應該快速過度到下一環(huán)節(jié)而不應該照教材講解其他“慢的”、“笨的”方法。因此備課時應在充分把握教材的同時更應該較全面的.了解學情。另外在講解重點內容時太過啰嗦同一內容重復講解，因此給課堂“瘦身”顯得尤為重要，總之數(shù)學課堂就應該即刪繁就簡。
我會逐漸養(yǎng)成認真反思每一節(jié)課的好習慣，努力使自己的課堂簡約高效更加生動有趣。因為機遇留給有準備的人。
除法的初步認識教學反思共6篇6
二年級數(shù)學第五單元《森林里的故事》的內容，它是除法學習的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點之一就是充分讓學生動手分東西，體會什么是平均分，感受分東西帶來的快樂。
一、動手操作，體會平均分
在學習第一個紅點時，我出示了書中的那幅情境圖，讓學生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍，應該分幾份？怎樣分？然后讓學生動手分竹筍。本來想學生會有多種不同的分法，如：分成4個和6個，分成3個和7個等，沒有想到全班同學竟全都分成了每只大熊貓分5個竹筍，讓我感到很被動。然后我又通過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓，讓學生進一步感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。讓學生動手操作，體會平均分的含義，體現(xiàn)學生的主體地位。在學生明白了什么是平均分以后，在后面的這幾個環(huán)節(jié)中，讓學生通過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的。同時，運用小組合作等學習手段培養(yǎng)學生的自主學習能力。既是對已學知識的鞏固，又是對學生運用知識的提高與升華。
二、情境串的教學
將數(shù)學問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會串成串。在整個學習過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。這些活動全都是在森林聚會上發(fā)生的，給學生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學生系統(tǒng)的學習，使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學問題和解決問題的能力，增強學生學習的內驅力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。
三、解決問題的能力
在每次活動時，我都會設計幾個像導火索一樣的問題，如：請你仔細觀察，動腦想一想，大熊貓會遇到什么問題？分成幾份？你想怎樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么？又如：從這幅圖中，你能提出什么數(shù)學問題？你想怎樣解決？通過一環(huán)一環(huán)的問題，使學生在不斷的探究過程中加深對知識的理解，享受成功帶來的'快樂，從而確實感到數(shù)學很有意思，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學問題。
四、樂于助人的思想
本堂課從一開始就創(chuàng)設了幫助的伏筆，如請你的小棒來幫忙代替竹筍，小猴子會遇到什么問題？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了，說：我們餓了，趕快幫助我們分一分吧等等，學生們會感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學生，要樂于幫助別人，因為你會感到快樂，對學生進行了良好的思想教育。
五、練習設計
我分了兩次進行自主練習。第一次是在學生幫助熊貓和小猴解決問題后，學生對平均分的含義有了初步的體會的時候進行的，主要是通過判斷哪是平均分，來加深學生對平均分的理解。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問題后進行的，難度加深，使學生較容易接受。這個練習是讓每名同學動手平均畫石榴，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，又鍛煉了學生的動手操作能力。
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