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《跨越海峽的生命橋》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《跨越海峽的生命橋》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
當(dāng)看到《跨越海峽的生命橋》這篇文章之后，我就在思考一個(gè)問(wèn)題，像這樣人文性很強(qiáng)的課文，他的工具性體現(xiàn)在哪里？教學(xué)中，該怎樣才能把握好工具性和人文性的統(tǒng)一？深思熟慮之后，我確定了以下訓(xùn)練點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)。
我把“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這個(gè)訓(xùn)練加進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)。例如，“凋零、花苞、綻放”這三個(gè)詞，學(xué)生都知道他們是描寫(xiě)花的，但在本文中的用意不是很明了。于是就把這三個(gè)詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中，在體會(huì)“18歲，是個(gè)美好的年齡”基礎(chǔ)上，明白這三個(gè)詞在文中是在寫(xiě)小錢(qián)的生命，馬上就要結(jié)束，進(jìn)而理解小錢(qián)的不幸。
2、概括主要內(nèi)容。
對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用簡(jiǎn)練的話概括主要內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，學(xué)生很難概括完整，于是我就想如何幫助學(xué)生解決這個(gè)困難。仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，只要抓住這篇文章的主要人物再弄清楚他們之間的發(fā)生的事情就簡(jiǎn)單多了。于是，在教學(xué)中我就確定這樣分兩步走，通過(guò)老師的板書(shū)，給學(xué)生一個(gè)扶手。從課堂上來(lái)看，對(duì)于課文內(nèi)容的概括，學(xué)生也真正的經(jīng)歷了一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。
3、走進(jìn)人物的內(nèi)心。
對(duì)于文章所講述的故事情節(jié)，學(xué)生是很陌生的。怎樣能夠拉近學(xué)生與文本的距離，使他們能真正的走進(jìn)文章中去，走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而幫助他們更深入的理解課文。在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：
讓我們走進(jìn)臺(tái)灣青年的內(nèi)心來(lái)看一看，他在想什么？
�。ㄕn件出示）
大地震過(guò)后，我沒(méi)有考慮……沒(méi)有考慮……沒(méi)有考慮……
但是，我知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著我的骨髓，因?yàn)橹挥形业墓撬�，�?huì)……會(huì)……會(huì)……
從課堂上反饋的情況來(lái)看，這一訓(xùn)練還是很有效的。
4、拓展延伸，情感升華。
在經(jīng)歷了一次次的教師、學(xué)生、文本的對(duì)話之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了，如何引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出來(lái)，慎重考慮之后，我決定不用課文后面的設(shè)計(jì)——我們來(lái)想象一下，如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)青年說(shuō)些什么，而改為寫(xiě)感謝信。
因?yàn)檫@個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生思維的空間更廣闊，而且會(huì)使學(xué)生收獲更豐富的情感。
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