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容積與容積單位教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的容積與容積單位教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
容積與容積單位教學(xué)反思1
《容積和容積單位》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
我首先出示一組物體（如杯子、筆盒、小包裝盒等），提問(wèn)：這些物體有什么特點(diǎn)？生答：可以把其它物品裝在里面。再提問(wèn)：我手上的魔方可以把其它物品裝在里面嗎？生答：不可以。在這一組對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生明確了：能容納其它物體的物體（如杯子、筆盒、小包裝盒等），稱(chēng)為容器。再出示兩個(gè)體積相等而容積不同的杯子，里面分別裝滿水。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所裝水的體積不同，引出容積概念。用裝半杯水的杯子，讓學(xué)生觀察，判斷此時(shí)里面的水的體積是不是這個(gè)杯子的容積。最后讓學(xué)生解釋課本中容積中“所能”一詞。收到了很好的教學(xué)效果。
我先讓學(xué)生拿出搜集一些飲料瓶、藥瓶、牛奶盒等容器，找出L（升）、l(毫升)等字樣，引入容積單位。感受容積單位是用來(lái)計(jì)量液體的體積。容積單位（L和l）的和體積單位之間的轉(zhuǎn)換。準(zhǔn)備了一個(gè)小注射器，讓學(xué)生直觀感受1l是多少。然后倒進(jìn)一個(gè)1立方厘米的.容器了，你發(fā)現(xiàn)什么？原來(lái)1毫升=1立方厘米。同樣，實(shí)驗(yàn)演示學(xué)生感受1升=1立方分米
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、自學(xué)、合作交流、遷移類(lèi)推等學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣盎然，較好地掌握了“容積”這一新概念，感受到1升和1l的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。
容積與容積單位教學(xué)反思2
容積和容積單位的教學(xué)是在體積和體積單位之后，學(xué)生對(duì)體積有了一定的認(rèn)識(shí)，體積單位已掌握，明白其大小關(guān)系，以及它們之間的進(jìn)率，能用其解決問(wèn)題。容積的概念較抽象，理解是重點(diǎn)，鑒于此，讓孩子帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，上課直奔主題“通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道什么是容積了嗎？”孩子都能找到答案，但都是在照本宣科。所以老師要求“通過(guò)別的例子說(shuō)明什么是容積”，學(xué)生舉得例子都很好，這說(shuō)明一是他們的預(yù)習(xí)奏效了，二是生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們很重要。然后找到學(xué)生所舉物體的共同點(diǎn)“容納別的物體”，繼而抽象出容積的概念，為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。
用實(shí)驗(yàn)1升或1毫升究竟是多少，就不是只靠看書(shū)和老師講解就能感受的.到的，有句話說(shuō)得好“我聽(tīng)過(guò)了，我就忘記了；我看過(guò)了，我就記住了；我做過(guò)了，我就理解了”強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們好多時(shí)候需要?jiǎng)邮植僮鱽?lái)理解知識(shí)。于是我除了安排書(shū)上的活動(dòng)外，還借助注射器和量杯去感受1毫升，5毫升，10毫升，1升?五年級(jí)數(shù)學(xué)容積和容級(jí)單位教學(xué)反思
本節(jié)課的另一個(gè)任務(wù)就是計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體的容積，其實(shí)一部分同學(xué)通過(guò)對(duì)容積意義的理解和一定的生活經(jīng)驗(yàn)是知道容積的計(jì)算方法的，另一部分同學(xué)是可以通過(guò)細(xì)心閱讀課本發(fā)現(xiàn)的，不僅如此，
還可以讀到體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別（這也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)）。五年級(jí)數(shù)學(xué)容積和容級(jí)單位教學(xué)反思
總之，這節(jié)課是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè)，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了各種情境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
容積與容積單位教學(xué)反思3
1、涉及新概念的新授課要把握好時(shí)間，前20分鐘可以用來(lái)講新課，后20分鐘應(yīng)該有練習(xí)題目。在練習(xí)題目中，涉及到新課的內(nèi)容可以再次點(diǎn)出，再次讓學(xué)生加深印象，這樣就節(jié)約了時(shí)間。在常規(guī)課堂中，切忌概念的講授花費(fèi)很多時(shí)間，概念講得越多，學(xué)生可能越糊涂。其實(shí)學(xué)生頭腦里已經(jīng)對(duì)新概念有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我們只需要把新概念與舊概念的區(qū)別和聯(lián)系講清楚就行。
2、心中要清楚上課的步驟、層次關(guān)系和邏輯關(guān)系�？梢院�(jiǎn)單把課堂分成若干板塊，要清楚每一板塊的主要內(nèi)容和意義。如果在課堂中，學(xué)生有提出不適合的問(wèn)題，教師可以不必要遷就學(xué)生，一定不能忘記自己上課的步驟�？梢园褜W(xué)生的提問(wèn)牽引到自己要上的內(nèi)容上，使得課堂結(jié)構(gòu)流暢自然。
3、一定要點(diǎn)清楚：體積是從物體外面量，容積是從物理里面去量的，容積是所裝物體的體積。這是體積容積的區(qū)別。還要點(diǎn)出，體積和容積是不一樣的概念，只不過(guò)單位和進(jìn)率類(lèi)似而已。既要讓他們意識(shí)到容積與體積的不同，又要讓學(xué)生明白容積與體積相類(lèi)似的地方。
4、設(shè)計(jì)的練習(xí)題目要有層次性，每一道題目都要與之前的題目同而有所不同，讓學(xué)生一步步感覺(jué)變化。
5、練習(xí)題中，讓學(xué)生會(huì)用L,ML表達(dá)液體的體積，也要會(huì)有立方米這一個(gè)單位，讓學(xué)生明白容積的單位不僅僅有L,ML還有立方米。這一點(diǎn)很重要。
6、盡量使一節(jié)課的容量大些，這樣有兩個(gè)好處：可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，思考更多的問(wèn)題；還能讓教師上課的節(jié)奏感加強(qiáng)，不會(huì)拖沓，也能讓課堂緊湊，讓聽(tīng)課的人也有東西可聽(tīng)。
7、“填上合適的單位”與“轉(zhuǎn)換單位”這兩類(lèi)題一定要把單位和進(jìn)率都講了后再練習(xí)，不要分開(kāi)講分開(kāi)練。學(xué)會(huì)一個(gè)新的單位后，要馬上讓學(xué)生猜猜一些物體應(yīng)該用哪些單位，再讓學(xué)生想想生活中的物體有跟這單位適合的。比如。教了升，毫升后，可以讓學(xué)生猜一猜一瓶礦泉水有多少毫升，然后讓學(xué)生想想，生活中哪些物體的.大約是一升。
8、舉的例子盡量少，如果能從一個(gè)例子中引申推廣出很多問(wèn)題，這樣的例子最成功。但是也要注意情境的變換也很重要。
9、上課時(shí)，老師盡量不要多站在講壇上，要走到學(xué)生中間去，跟同學(xué)們一起思考問(wèn)題，這樣學(xué)生看到講壇上沒(méi)老師，也不會(huì)那么拘謹(jǐn)。
10、當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)題目時(shí)，找?guī)讉�(gè)中下水平的同學(xué)研究，如果他們做錯(cuò)了，小聲問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做，讓他們及時(shí)改正錯(cuò)誤。及時(shí)發(fā)聵?lè)浅Ｖ匾?/p>
12、現(xiàn)在提倡啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)就要讓學(xué)生多講，如果要讓學(xué)生多講，就要設(shè)計(jì)若干問(wèn)題。把課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生自己去把難點(diǎn)、重點(diǎn)提出來(lái)，然后又讓學(xué)生自己去做。這樣效果不錯(cuò)。切忌老師一個(gè)勁的講：這個(gè)很重要，這個(gè)非常重要。老師光說(shuō)重要沒(méi)用，學(xué)生體會(huì)不到，所以只能通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受什么東西重要。好的課，學(xué)生會(huì)發(fā)表出非常多的意見(jiàn)，解題的思路是非常豐富的。
不知道哪個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，可見(jiàn)反思極其重要。錯(cuò)過(guò)了兩年半，希望這半年能補(bǔ)回來(lái)吧！
容積與容積單位教學(xué)反思4
《容積和容積單位》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了體積的概念及常用的體積單位，明確了體積單位間的進(jìn)率，并且能夠較熟練地計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我在課上多次讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、等數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)展學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)與他人合作交流。
在新課伊始，我利用“猜猜那個(gè)盒子裝的多？”的小游戲來(lái)導(dǎo)入，在學(xué)生不同的猜測(cè)下，教師進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生看到結(jié)果與自己的想像不同，從而感受到體積大的物體不一定裝的東西多。教師順勢(shì)指著盒子的內(nèi)部空間，揭示容積的概念，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步讓學(xué)生感受容積的概念，理解容積表示的具體含義，并能初步辨別容積與體積概念上的不同。通過(guò)老師質(zhì)疑和實(shí)物演示，讓學(xué)生感知“體積”與“容積”這兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。使學(xué)生知道計(jì)量液體的體積一般用“升”和“毫升”作單位。通過(guò)遷移類(lèi)推，推出“升”和“毫升”之間的'進(jìn)率，最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生審題、分析、嘗試解答，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)反思是教育教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，我們說(shuō)靜坐常思己過(guò)，其實(shí)老師也是這樣的，如果只顧著教學(xué)不去反思自己的教學(xué)行為，就不能算是一名合格的人民教師，來(lái)看看教學(xué)反思怎么寫(xiě)吧！
容積與容積單位教學(xué)反思5
之前請(qǐng)假，將課調(diào)至今天來(lái)上，正好將《容積和容積單位》例5、例6兩課時(shí)一起上完。本以為連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課孩子們應(yīng)該已經(jīng)有些疲累或是感覺(jué)無(wú)趣，結(jié)果孩子們始終熱情高漲興趣盎然。下課的時(shí)候，聽(tīng)到一個(gè)孩子小聲的嘀咕：“今天的數(shù)學(xué)課可真有意思！”我轉(zhuǎn)身一看，竟然是我們班的文文，一個(gè)不愛(ài)聽(tīng)課不愛(ài)學(xué)習(xí)喜歡打架鬧事的“熊孩子”。這不得不讓我停下腳步，仔細(xì)想想這節(jié)課的可取之處。
一、找準(zhǔn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做好知識(shí)的遷移教學(xué)
容積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，學(xué)生對(duì)于什么是物體的容積，不容易理解，好在有體積的相關(guān)知識(shí)做鋪墊，如果能引導(dǎo)學(xué)生從兩者的聯(lián)系與區(qū)別中對(duì)比教學(xué)，可能會(huì)事半功倍。所以在授課時(shí)我首先復(fù)習(xí)體積和體積單位的知識(shí)，為新授做好鋪墊。導(dǎo)入也是運(yùn)用體積的知識(shí)導(dǎo)入，這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對(duì)容積的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“容積和體積的概念有什么不同點(diǎn)”“容積和體積的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并能指出兩者的計(jì)算方法相同，只是求容積是要從里面量長(zhǎng)、寬、高。實(shí)現(xiàn)了從體積到容積知識(shí)的遷移與提升。
二、抓住學(xué)生的回答亮點(diǎn)，即時(shí)生成教學(xué)情境
教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些物品上標(biāo)有毫升、升。有些孩子反應(yīng)很快，立刻掏出自己的牛奶盒，飲料瓶，水壺紛紛展示，這時(shí)有個(gè)學(xué)生拿出了一瓶1.5升的礦泉水，大家驚呼好大啊，原來(lái)1升這么多啊。而另一個(gè)孩子掏出了自己容積為10ml的小藥瓶，大聲的說(shuō)，我這個(gè)好少啊。我立刻意識(shí)到教學(xué)1L和1ml的概念感知的鍥機(jī)來(lái)了，我立刻拿過(guò)小藥瓶，讓大家傳遞感知，然后挑選了一個(gè)孩子展示容積200ml的牛奶盒，接著是容積500ml的綠茶瓶，再到1L的水壺，依次容積遞增，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化。最后拿出一開(kāi)始的1.5L大瓶礦泉水和10ml的小藥瓶對(duì)比展示，孩子們一下就意識(shí)到兩個(gè)單位的'內(nèi)涵，并且我問(wèn)擁有大瓶礦泉水的孩子，1.5L的水是多少ml呢，孩子們瞬間可以完成換算。讓教學(xué)重難點(diǎn)提前被攻破了。
三、重視小學(xué)生的直觀感知，建立空間發(fā)展觀念
理論和實(shí)踐都告訴我們，小學(xué)生形成、發(fā)展空間觀念主要依靠“視”與“觸”，亦即主要途徑、手段是觀察與操作，兩項(xiàng)都屬于直觀教學(xué)范疇。所以在教學(xué)中各個(gè)層次的學(xué)習(xí)，我都為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義。學(xué)習(xí)排水法時(shí)，我為學(xué)生提供了不同的物品，既讓孩子們體會(huì)排水法的方法也讓他們了解了排水法的局限性。加深了理解，拓展了思維。
回顧整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)想讓孩子們能始終有興趣有激情的學(xué)習(xí)，一定要想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，從他們感興趣的出發(fā)，提供直觀實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，真正讓孩子們自我探索。老師教的遠(yuǎn)不及他們自己學(xué)到的更讓人記憶深刻，更讓人有成就感。
容積與容積單位教學(xué)反思6
如果問(wèn)某一個(gè)成年人1升水和1毫升水是多少？或者讓其估計(jì)一下某一個(gè)物體的容積，我想大部分人不會(huì)有很大的把握來(lái)回答。也許有些人根本就不知道1升水和1毫升水是多少，只知道其進(jìn)率是多少。為什么會(huì)這樣，我想有兩個(gè)原因，一是：我們成人在小的時(shí)候完全是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師采用的是灌輸?shù)姆椒ǎ瑳](méi)有讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。二是：在日常生活中只看到商標(biāo)的標(biāo)識(shí)，而沒(méi)有工具進(jìn)行稱(chēng)量�！度莘e和容積單位》是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了體積和體積單位及體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為了能夠避免上述出現(xiàn)的問(wèn)題，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)融匯了北師大版和人教版教材對(duì)這部分內(nèi)容的處理，選取了兩套教材中較好的教學(xué)思路和教學(xué)方法及呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道容積的含義，認(rèn)識(shí)容積單位，建立1升和1毫升的表象，并且能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出物體的容積是多少。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，在課堂中我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
一、 尊重學(xué)生，相信他們能行
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，思維方式和解決問(wèn)題的策略。教師不能把學(xué)生的頭腦當(dāng)作一張白紙，任其自由描畫(huà)。而應(yīng)充分的相信學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠完成所學(xué)的內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)獲得了
大量的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課學(xué)生能做的教師決不代替做，學(xué)生能說(shuō)的教師決不提前說(shuō)，把大量的時(shí)間還給學(xué)生。因此學(xué)生對(duì)容積概念的理解，體會(huì)容積和體積之間的關(guān)系，推倒容積單位之間的關(guān)系等，都是通過(guò)學(xué)生自己去概括總結(jié)，發(fā)現(xiàn)獲得。教師真正起到的是組織者和引導(dǎo)者的作用。
二、人人動(dòng)手參與操作，做中發(fā)現(xiàn)。
美國(guó)華盛頓一所學(xué)校，一進(jìn)門(mén)有這樣三幅橫簾：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我做了，就理解了。”這些都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更能把已知的真理變成學(xué)生的真知。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生人人動(dòng)手參與操作，盡可能讓學(xué)生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。在教學(xué)容積和體積之間有什么樣的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把1升水到入1立方分米中，把1毫升水到入1立方厘米中，看看同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)親自動(dòng)手，親自觀察，我相信會(huì)給學(xué)生一生留下深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中，我加強(qiáng)學(xué)生的.實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，這會(huì)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會(huì)得到和諧發(fā)展。
三、培養(yǎng)良好的估算習(xí)慣
現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決這些問(wèn)題時(shí)往往不需要非常精確的結(jié)果，有時(shí)受條件的限制我們也無(wú)法得出精確的結(jié)果，這就需要人們進(jìn)行比較準(zhǔn)確地判斷。因此估算就顯得尤為重要。本節(jié)課的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中更是難以像質(zhì)量那樣很容易的得出精確的數(shù)據(jù)。因此在學(xué)生建立1升和1毫升表象的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行充分的估算。讓學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出物體的容積是多少。同時(shí)為了讓學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，我選取的物品都是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，如：牛奶，飲料，洗發(fā)液等。又讓他們對(duì)自己經(jīng)常用的水具進(jìn)行估計(jì)，知道自己一天喝多少水。而且我也讓學(xué)生知道人一天大約要喝1000—20xx毫升的水。使他們感受到數(shù)學(xué)與我們的生活有這樣密切的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好估算的興趣。
容積與容積單位教學(xué)反思7
“容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實(shí)際入手，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課首先完成的教學(xué)目標(biāo)是理解容積的概念，理解容積單位要聯(lián)系生活的實(shí)際，不僅只限于教材提出的的油桶、箱子、倉(cāng)庫(kù)更重要的，有學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)找出自己身邊的容器，要通過(guò)小組展示，只有這樣才能打開(kāi)學(xué)生的思路，比較出容器和實(shí)物的區(qū)別。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是非常喜愛(ài)的，所以非常氣氛非�；钴S，教學(xué)而效果也非常好。
第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)和掌握體積單位，學(xué)習(xí)中首先要聯(lián)系實(shí)際在哪里見(jiàn)過(guò)L、ML,這些容積單位，這些單位是在哪些商品上見(jiàn)到的，要通過(guò)小組展示，班級(jí)展示，通過(guò)展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到容積單位的用途之廣，認(rèn)識(shí)到容積單位是計(jì)量液體的體積的。教學(xué)中我們使通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法學(xué)習(xí)容積單位的。學(xué)生認(rèn)知容積單位還要聯(lián)系體積單位，通過(guò)知識(shí)的遷移理解一升、一毫升的大小，掌握知識(shí)之間的進(jìn)率。學(xué)生理解升和毫升還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，小組結(jié)合用量筒或量杯度量液體的體積，在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手操作，觀察，比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容積單位。
第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何計(jì)算容器的容積，學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方法，去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，去量一量一個(gè)方體容器的.長(zhǎng)寬高，通過(guò)操作測(cè)量，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到容積是求容器里面的的體積。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了學(xué)生的形成過(guò)程，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)比較、測(cè)量、計(jì)算，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別，讓學(xué)生明確體積與容積，體積單位與容積單位是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的，是本節(jié)課達(dá)成目標(biāo)的主要的教學(xué)方法。
容積與容積單位教學(xué)反思8
人教板五年級(jí)下冊(cè)第三單元容積與容積單位一課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本課的設(shè)計(jì)理念是：
1、充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。
2、猜測(cè)、直觀、體驗(yàn)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分的操作、實(shí)驗(yàn)，利用直觀進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解容積和容積單位的實(shí)際意義，初步理解、容積的概念和容積單位。
2、在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：
�。�1）、將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。
�。�2）、估計(jì)一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯大約是1升。
�。�3）、說(shuō)一說(shuō)，哪些物品上標(biāo)有毫升、升。用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)得到結(jié)論。通過(guò)理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個(gè)容器的體積與容積的比較的過(guò)程，使學(xué)生理解容積與體積的`區(qū)別。掌握了容積的概念和容積的計(jì)算方法。
回顧起來(lái)有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在學(xué)生比較身邊物體的體積、容積大小的過(guò)程中，產(chǎn)生怎樣比較體積相近、容積相近物體體積、容積大小的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)踐，在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，初步建立容積的概念，發(fā)展學(xué)生對(duì)空間的理解。
2、在自主、合作、探究中進(jìn)行練習(xí)，加深體驗(yàn)，拓展知識(shí)。
3、如果在課堂上老師的提問(wèn)再少一些，再放手一些可能效果會(huì)更好。
4、如果學(xué)生能參加小組的直觀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究，才能提高自己的教學(xué)水平。
容積與容積單位教學(xué)反思9
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的體積和體積單位之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)容積和容積單位。
容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。這節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)之一是：通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解容積的實(shí)際含義，初步理解容積的概念。
在教學(xué)容積單位：“升”和“毫升”時(shí)，為了讓學(xué)生的感受深刻，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活用品，觀察他們的容積多少，在同學(xué)互相介紹的過(guò)程中，了解1升和1毫升的大小。
接下來(lái)教學(xué)容積的計(jì)算方法：對(duì)于規(guī)則物體如：長(zhǎng)方體和正方體容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法下相同，但不同點(diǎn)是，計(jì)算體積的數(shù)據(jù)需要從外面量，計(jì)算容積的數(shù)據(jù)需要從里面量。采用教師教授，學(xué)生練習(xí)鞏固的方式。
不足之處：
在計(jì)量容積的單位時(shí)，可以用體積單位，但表示液體一般用“升”和“毫升”。部分學(xué)生在實(shí)際表述物體的容積時(shí)，不能很好地靈活運(yùn)用。
學(xué)生對(duì)升和毫升的大小還不能很好的理解，應(yīng)該讓學(xué)生小組之內(nèi)活動(dòng)，自己實(shí)踐一下，加深學(xué)生的理解。
容積與容積單位教學(xué)反思10
體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則，對(duì)教材進(jìn)行了處理；教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、借助情境，初步感知體積
課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境---觀看動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》，從中提出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題---烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因――石子擠壓了水的位置，水面升高了；同時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生比較兩個(gè)容易分清的物體所占空間的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間�。俊边M(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)日常所見(jiàn)事物的表象和感受。最后比較兩個(gè)難以分清的物體所占空間大小。
二、在觀察、操作、比較活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體積概念的理解
體積是比較抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)。一是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想：把一個(gè)土豆放入裝滿水的杯中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？然后讓學(xué)生明白為了驗(yàn)證猜想，必須得驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過(guò)驗(yàn)證得出，土豆也占有一定的空間。二是通過(guò)“水面升高了”來(lái)體驗(yàn)“土豆也占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，逐步建立起體積的概念，發(fā)展學(xué)生的空間概念。
在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求“搭一搭”，讓學(xué)生在操作中加深了對(duì)物體的體積的理解。
三、觀察比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)容積概念的理解
對(duì)容積概念的教學(xué)，我還是采用觀察的方法，在觀察中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“容器”，明確了什么是容器后，讓學(xué)生明白什么是“所能容納”，這時(shí)我利用水杯中裝有一些水的例子來(lái)說(shuō)明，幫助學(xué)生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)，我為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)瓶子，一個(gè)瓶子里裝滿水，一個(gè)瓶子里裝了一些水，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)瓶子里水的體積就是瓶子的容積。我還讓學(xué)生結(jié)合課件說(shuō)說(shuō)冰箱的體積與容積分別指什么；我又找了兩個(gè)外形一樣大小，但容積相差很大的盒子，讓學(xué)生知道體積一樣大，容積不一定一樣大，讓學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的`意義。
四、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，提升概念
我安排了玩一玩：一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長(zhǎng)方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個(gè)物體哪個(gè)體積大？為什么？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)橡皮泥任意變形，深化對(duì)“形狀改變，體積未變” 這個(gè)比較抽象內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
為了加深學(xué)生對(duì)體積與容積的深層次理解，設(shè)計(jì)了“判斷題和選擇題”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，2個(gè)習(xí)題非常有針對(duì)性，進(jìn)一步理解體積與容積的意義，選擇題將“物體的表面積、體積、容積”三者融為一體，讓學(xué)生在似乎探險(xiǎn)的歷程中，進(jìn)一步感受表面積、體積、容積三個(gè)概念各自不同的內(nèi)涵，再次激起了學(xué)生思維的火花。
但這節(jié)課也有一點(diǎn)遺憾：1.教學(xué)體積、容積的概念時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由教師把概念直接拿出，沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.教師的提問(wèn)欠缺有效性，導(dǎo)致學(xué)生難以回答。
容積與容積單位教學(xué)反思11
今天我們學(xué)習(xí)了容積和容積單位間的進(jìn)率這一課。開(kāi)始，我復(fù)習(xí)了體積和體積單位的知識(shí),為新授作好鋪墊,導(dǎo)入也是運(yùn)用體積的知識(shí)導(dǎo)入的,目的是讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,新授中我根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律, 讓學(xué)生以自學(xué)為主,出示自學(xué)提綱，學(xué)生帶著問(wèn)題有目的也有方向地去閱讀課本,并展開(kāi)討論與交流,主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用。結(jié)果學(xué)習(xí)的很輕松。
運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位,有利于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。同時(shí)通過(guò)比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別。使學(xué)生明確體積與容積、體積單位與容積單位是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。
所以說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。它確實(shí)需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。一節(jié)課，教學(xué)效果的好壞，取決于充分的課前準(zhǔn)備。
容積與容積單位教學(xué)反思12
1、針對(duì)課題進(jìn)行發(fā)問(wèn)
本節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？包括哪些知識(shí)？你覺(jué)得和前面學(xué)的什么知識(shí)有聯(lián)系？和哪一節(jié)的內(nèi)容有類(lèi)似之處？
引發(fā)學(xué)生回答：容積與體積、容積單位與體積單位之間應(yīng)該有某些聯(lián)系。
2、找出知識(shí)的源頭
學(xué)生回答了以上問(wèn)題之后，帶領(lǐng)學(xué)生回憶體積的含義：物體所占空間的大小就是物體的體積。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，冰箱的體積就是冰箱所占空間的大小，讓學(xué)生比劃一下冰箱的體積：從外面量出它的長(zhǎng)、寬和高。
回憶了體積的有關(guān)知識(shí)，然后順勢(shì)利導(dǎo)：老師打開(kāi)冰箱的們，把冰箱里面的空間放滿實(shí)物，這些實(shí)物的體積是冰箱的體積嗎？這些食物的體積是冰箱的什么？引出容積的概念。
3、分析對(duì)比
容積中，容是什么含義？積呢？可以理解為：容納物體的體積。
繼而思考：誰(shuí)容納物體？引出容積的概念：容器所能容納物體的體積就是它的容積。
以冰箱為例子，說(shuō)出冰箱的容積和體積分別指的那一部分？繼而找出體積與容積的不同：
體積是物體所占空間的大小，從外面測(cè)量體積，容積是它所容納物體的體積，從里面量，同一個(gè)物體，體積要比容積大，因?yàn)槿萜饔泻穸取?/p>
4、自讀自悟
理解了容積的含義，下面就要學(xué)習(xí)容積單位，在這里，采取了讀書(shū)的方法。讀完以后，我問(wèn)學(xué)生：關(guān)于容積單位，你知道了什么？
馬上有學(xué)生回答：“容積單位有升和毫升�！�
再次指導(dǎo)學(xué)生一字一字地讀，根據(jù)書(shū)上說(shuō)的“計(jì)量容積一般用體積單位”，讓學(xué)生理解容積單位不僅有升和毫升，還包括立方米、立方分米和立方厘米。只有計(jì)量液體的`的集體，采用升和毫升做單位。
5、理解進(jìn)率
一升水有多少？一毫升水有多少？建立相對(duì)應(yīng)的容積單位，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是很容易的事情，雖說(shuō)學(xué)生經(jīng)常喝的奶和常用的墨水瓶上都有容積單位，但是畢竟留心的沒(méi)有多少個(gè)。在這里，重在找學(xué)生常見(jiàn)的容器，先初步了解。然后正式介紹，一升就是1立方分米，1毫升就是1立方厘米。然后讓學(xué)生自己推出容積單位之間的進(jìn)率。
整體回顧這節(jié)課，感覺(jué)思路是很清晰的，課堂效果也很好，但是，在讀書(shū)和審題方面，力度還是不夠，尤其是準(zhǔn)備的學(xué)具方面，還是不到位，提前讓學(xué)生照一個(gè)打針用的針管，看看刻度，效果更好。
容積與容積單位教學(xué)反思13
這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對(duì)“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課之前，我先讓學(xué)生搜集一些飲料瓶、藥瓶、牛奶盒等容器，學(xué)生已有初步認(rèn)識(shí)，再通過(guò)操作演示，讓學(xué)生直觀感知“升”與“毫升”的區(qū)別和聯(lián)系后，理解了“1升=l000毫升”。
通過(guò)教后反思我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)教學(xué)注意：
一、復(fù)習(xí)引入。
先是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的體積知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過(guò)出示實(shí)的長(zhǎng)方體和空的長(zhǎng)方體，向?qū)W生暗示“體積”與“容積”這兩個(gè)概念，并引出了今天的課題。
二、學(xué)習(xí)新知，共同探究。
首先，讓學(xué)生明白什么是容積，接著讓學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生知道計(jì)量液體的體積一般用“升”和“毫升”作單位。并進(jìn)行了以下活動(dòng)：（1）將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。（2）估計(jì)一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1l。（3）說(shuō)一說(shuō)，哪些物品上標(biāo)有毫升和升。用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)得出結(jié)論。然后，教學(xué)了例5，讓學(xué)生明白，長(zhǎng)方體和正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)算方法相同。但要從里面量長(zhǎng)、寬、高。這也是求它本身體積的區(qū)別之處。最后，教學(xué)了形狀不規(guī)則的物體（如西紅柿、梨??）怎樣求得它們的體積。
三、鞏固練習(xí)，針對(duì)不同的題，設(shè)計(jì)了單位換算，強(qiáng)化了容積和體積的概念，以及解決問(wèn)題的能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)操作、測(cè)量、看書(shū)、遷移類(lèi)推學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人地位。教學(xué)效果還可以，回顧起來(lái)有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、理解容器，容器所能容納的.物體的體積，一個(gè)容器的體積與容積的區(qū)別時(shí)，新概念與舊概念的區(qū)別和聯(lián)系上所花的時(shí)間較少。特別是計(jì)量容積，一般就用體積單位，這句話，我只是一句帶過(guò)，要是能舉例，如（計(jì)量這個(gè)長(zhǎng)方體的容積就用立方分米??）。
2、容積單位（l和ml）的建立，由于做試驗(yàn)，時(shí)間稍長(zhǎng)了點(diǎn)。特別是讓學(xué)生產(chǎn)生了容積單位只有l(wèi)和ml，在做書(shū)練習(xí)九的第3題時(shí)，“神舟五號(hào)”載人航天飛船返回艙的容積為6，班上有一半的學(xué)生誤填了“升”。要是在一開(kāi)始，就講明，計(jì)量容積，常用單位有立方米、立方分米、立方厘米，如果是液體，還有另一種單位l和ml，效果會(huì)更好。
3、練習(xí)題的一題多解時(shí)，（書(shū)52求珊瑚石的體積是多少）對(duì)于簡(jiǎn)便算法講解得還應(yīng)放慢點(diǎn)，讓學(xué)生理解底面積不變，水位上升的高度之差與底面積的乘積就是珊瑚的體積時(shí)，老師應(yīng)該板書(shū)，并指正學(xué)生的板書(shū)1×8×8＝64（立方厘米），不易理解，而是用v=sh，8×8×1=64（立方厘米）更好。
容積與容積單位教學(xué)反思14
《容積和容積單位》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
我首先復(fù)習(xí)了體積的概念和長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式并檢查了體積單位間的進(jìn)率記憶為新課教學(xué)容積和容積單位做好知識(shí)鋪墊。由于《容積和容積單位》是一個(gè)概念性的課，我采取讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)并小組內(nèi)交流后教師針對(duì)教材知識(shí)挖掘文本后的隱藏的疑難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑。學(xué)生只用了五分鐘就把自學(xué)目標(biāo)完成，剩下足夠的時(shí)間通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)和闖關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)釋疑學(xué)生弄清楚了以下有趣的問(wèn)題：
1、容器是有一定空間的空心物體，像魔方等實(shí)心物體就不是容器，就沒(méi)有容積。
2、容積是容器所能最大限度容納物體的體積，如果杯子中水沒(méi)裝滿是200毫升，200毫升就不能稱(chēng)為杯子的容積。
3、容積和體積有聯(lián)系又有區(qū)別。
4、容器中液體體積常用升和毫升做單位，固體則用體積單位。在理解L（升）、ml(毫升)時(shí)我先讓學(xué)生拿出搜集的一些飲料瓶、藥瓶、牛奶盒等容器，找出L（升）、ml(毫升)等字樣，引入容積單位，感受容積單位（L和ml）的和體積單位之間的轉(zhuǎn)換。準(zhǔn)備了一個(gè)小注射器，讓學(xué)生直觀感受1ml是多少。然后倒進(jìn)一個(gè)1立方厘米的容器了，你發(fā)現(xiàn)什么？原來(lái)1毫升=1立方厘米。同樣，實(shí)驗(yàn)演示學(xué)生感受1升=1立方分米，用量杯測(cè)出一升水讓學(xué)生感知一升。結(jié)課前拓展延伸：愛(ài)迪生考驗(yàn)他的助手：測(cè)算電燈泡的容積，他的助手測(cè)量計(jì)算了幾天都沒(méi)得到滿意的結(jié)果，可愛(ài)迪生一分
鐘就測(cè)算出來(lái)了。你們知道怎么測(cè)的嗎？學(xué)生興致很高，想到了給燈泡裝滿水，測(cè)水的'體積就算出燈泡的容積了。這時(shí)我順勢(shì)拋出下一個(gè)問(wèn)題：怎么測(cè)算這個(gè)燈泡的體積呢？為學(xué)習(xí)下一課《不規(guī)則物體的體積》打下伏筆。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、自學(xué)、合作交流、遷移類(lèi)推等學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣盎然，較好地掌握了“容積”這一新概念，感受到1升和1ml的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。
但也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1.課堂上教師語(yǔ)言不夠幽默生動(dòng)。
2.實(shí)驗(yàn)沒(méi)有讓全體學(xué)生自己動(dòng)手參與，只在同學(xué)們討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后讓小組代表實(shí)驗(yàn)操作了一下。
3、教師基本功不扎實(shí)，板書(shū)不精美簡(jiǎn)潔。
容積與容積單位教學(xué)反思15
容積和容積單位教學(xué)反思一：
今天在班上上“容積和容積單位”這一課，上課前做了充分的準(zhǔn)備，本以為這節(jié)課會(huì)上的很成功，哪知學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很壓抑，竟然有部分學(xué)生只顧在底下玩手中的盒子，似乎對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容漠不關(guān)心。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？上完課后我仔細(xì)地想了想原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
原來(lái)設(shè)計(jì)的思路是“認(rèn)識(shí)容積——學(xué)習(xí)容積計(jì)算——認(rèn)識(shí)容積單位”，學(xué)生在觀察教具中認(rèn)識(shí)容積的意義，再讓學(xué)生想一想要求木盒的容積就是求哪里的體積？它要怎樣計(jì)算？通過(guò)自學(xué)知道容積的單位以及它和體積單位的關(guān)系，最后在練習(xí)中學(xué)會(huì)容積的計(jì)算。是按照教材思路處理的'，和學(xué)生的生活環(huán)境距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……�！薄皵�(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，……”數(shù)學(xué)源于生活，因此，應(yīng)讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。所以在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，又要能不拘泥于教材，有時(shí)要能突破教材的束縛。于是我又嘗試進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在認(rèn)識(shí)容積后，讓學(xué)生拿出手中的盒子（自備的墨水盒、餅干盒等）：你手中的盒子哪里能容納物體的體積？最多能容納物體的體積是哪個(gè)空間？
再觀察這個(gè)空間是什么形狀的，把你觀察到的和大家交流一下，絕大部分同學(xué)觀察出空間的形狀是長(zhǎng)方體（或正方體），這樣就把空間轉(zhuǎn)化成了圖形。通過(guò)這一步，這時(shí)學(xué)生其實(shí)已經(jīng)知道計(jì)算容積的方法是用計(jì)算體積的方法。在觀察中讓學(xué)生體驗(yàn)到自我的力量，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
接著以小組為單位，分工合作量出盒子里面的長(zhǎng)、寬、高，再計(jì)算出盒子的容積。學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比單一地呈現(xiàn)例題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在自學(xué)書(shū)上的容積單位知識(shí)后，小組交流并整理自己所學(xué)的知識(shí)，再在班上交流……，最后布置學(xué)生在課后到超市調(diào)查標(biāo)有容積單位的商品和它的容積是多少，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
把這一設(shè)計(jì)在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)，課堂上學(xué)生的積極性明顯提高了，學(xué)生根據(jù)測(cè)量解決問(wèn)題，嘗到了成功的樂(lè)趣。課外調(diào)查讓他們?cè)谏钪腥ふ�、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都在實(shí)踐中、交流中輕松地學(xué)習(xí)。
通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工，使教材變得生動(dòng)，更貼近學(xué)生實(shí)際。例如課本上是在認(rèn)識(shí)容積和容積單位后學(xué)習(xí)容積的計(jì)算的，而在后面的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生先觀察自己手中的盒子（自備的墨水盒、餅干盒等）的空間形狀，再動(dòng)手操作量出盒子里面的長(zhǎng)、寬、高，并計(jì)算出盒子的容積。這就變成了學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了提高，也讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法�！�
容積和容積單位教學(xué)反思二：
“容積和容積單位”這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對(duì)“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課之前，學(xué)生根本不知道上什么內(nèi)容，當(dāng)我捧著水槽、量筒等教具走進(jìn)教室的時(shí)候，還有學(xué)生問(wèn)我“老師，你上科學(xué)課��？”所以，我覺(jué)得，學(xué)生的疑惑的表情是非常正常和真實(shí)的。通過(guò)操作演示，讓學(xué)生直觀感知“升”與“毫升”的區(qū)別和聯(lián)系后，理解了