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    《盤古開天地》語文教學反思

    時間:2022-07-23 15:42:35 教學資源 投訴 投稿
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    《盤古開天地》語文教學反思

      作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《盤古開天地》語文教學反思,希望能夠幫助到大家。

    《盤古開天地》語文教學反思

    《盤古開天地》語文教學反思1

      這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開” 的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的.事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導學生注意文章在表達上的這些特點。我在教學這篇課文時,使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。引導學生理解重點詞句,積累特色語言,了解盤古開天地的故事內(nèi)容, 激發(fā)閱讀神話故事的興趣, 培養(yǎng)想象力。學并能用自己的話講述這個故事。

    《盤古開天地》語文教學反思2

      語文課是對學生聽說讀寫全方位的訓練。本節(jié)課的教學,我把抓語言積累,重表達運用作為教學設(shè)計的指導思想。

      首先是帶領(lǐng)學生走進文本,走近文中角色,透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。

      其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句,學生要積累的是表達的方法。

      最后是在老師的引導下走出文本,將課堂的積累,運用于表達之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。本來設(shè)計的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的,可是孩子們不夠大膽,都在自己的位子上講。但是我注意觀察了,全班同學都在張嘴說,有很多學生都能繪聲繪色地講述這個故事。這一點說明,原本最后的這個學生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個表達能力強的學生當堂講一下的,但是,我想到小學是基礎(chǔ)教育,要面向全體學生,要讓每個學生都動起來,所以,我修改了教案,讓學生把故事講給自己聽,或者講給老師聽。目的.的是讓每個學生語言表達能力都得到訓練。

      通過這節(jié)課的教學,我在思考今后的教學,一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累,另一方面也要注重運用。積累的目的就在于運用。同時還要加大課外閱讀的力度,讓孩子們的知識面更開闊一些。課堂上讓學生說說盤古倒下后,身體還有哪些變化的時候,孩子們生澀的語言,淺薄的想象,真讓人遺憾。這都說明學生的見識狹窄,積累有限。沒有積累就無法表達。所以,抓積累,重表達,是語文教學的方向。

    《盤古開天地》語文教學反思3

      《盤古開天地》這是一篇神話傳說,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神 回憶整堂課的教學過程,我覺得自己以下幾點做得比較成功:

      一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景

      在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時,抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,并加上自己的動作,讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉昧舜罅康姆戳x詞,讓學生在反復朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處。

      創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!

      二、結(jié)合文本展開想象

      在指導閱讀完第四自然段后,我這樣引導學生:

      師:同學們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!全體女同學讀盤古身體的一部分;全體男同學讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

      學生進行合作朗讀,感悟盤古身體的巨大變化。

      師:同學們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么?

      出示句式:他的(),變成了()的()。

      師:請你們仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補充完整。

      學生自由說。生:他的手指,變成了高高的山峰。

      生:他的牙齒變成了一座座火山。

      生:他的頭發(fā)變成了長長的.柳枝。

      生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

      生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

      生:他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

      給學生廣闊的空間,學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點,引導學生積極思考,進行語言文字訓練。在課堂上,教師引導學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體,教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學生有問題可思考,有時間可思考,有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸,多一點啟發(fā);少一點講授,多一點學生的思考和活動。只有這樣,才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

      不過整堂課也有許多的不足之處:我在指導學生朗讀時,雖然有示范,有激情導語,學生能有一定的表現(xiàn)力,但我卻忽視了讓學生邊讀邊想,沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。

      精心的付出,就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天,面對每一次挫折,永不放棄。

    《盤古開天地》語文教學反思4

      第二課時課前組織部分學生講了自已知道的神話故事,沒想到學生知道的還真不少分別講了《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《后弈射日》《女媧補天》《女媧造人》等神話故事,由于課文內(nèi)容簡單,就直奔主題,學生自已讀,然后說說自已對盤古的印象,并結(jié)合課文中的句子來講一講,從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時,有的學生說他很偉大,很善良,為了宇宙犧牲了自已,還有的同學說他很勇敢能支起天,學生邊說我邊指導,并分別讀了相關(guān)的段落,其中有一個學生談的非常特別,他說盤古不喜歡黑暗,喜歡光明,剛醒來時很黑,但他不怕黑也不喜歡黑,所以就開天地才有了光明。

      聽了學生說到此我心中一陣高興,真是"橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同"我怎么就沒想到呢這個神話故事中竟有這么多值得我們學習的地方,我馬上對其進行引導,使學生明白不管遇到多么壞的事,多么黑暗的環(huán)境,只要我們敢于去打破,去努力,心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的,不光是盤古這件事,以后的人生路上所經(jīng)歷的'都是這樣。

      學生似懂非懂地點著頭。課堂結(jié)束之時,讓學生學著創(chuàng)造句子"我想把手放在花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛;我想……",學生很積極有的說"我想到東南西北祖國各地走走,這樣就能看到盤古的四肢"有的說:"我看看天上的太陽和月亮,這樣就能看到盤古的眼睛"還有的說:"我想爬在地上,這樣就能摸到盤古的肌膚""我想站在外邊讓風吹一吹,這樣就能感到盤古的氣息"但也有同學說到"我想到江河里去喝口水,這樣就能喝到盤古的血液""我想到江河里去洗洗澡,這樣就能在盤古的血液里玩"顯然這個江河不好說,學生說得很不恰當,似乎讓人感覺很殘忍,于是我馬上引導學生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,引導學生改成了"我想將江河里的垃圾撿一撿,這樣盤古的血液就會流遍全身""我想讓大家都來保護江河,這樣就能使盤古為大家做更多的事"等等。由此我想到,在課堂上我們要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說,并能積極地參與說出自已的感受和認識,針對學生的回答,將其思維引得更深,并對其進行潛移默化的教育。

    《盤古開天地》語文教學反思5

      《盤古開天地》是小學語文人教實驗版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事,整篇文章充滿了豐富而大膽的想象。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學生領(lǐng)悟到文章的精妙,體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深呢?作為一名語文老師,在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。盡管如此,我也要盡我最大的努力讓古代文明在學生的心中熠熠生輝。

      說實話,這是一堂校級公開課,。于是,我多方查找資料,結(jié)合學生實際制定出適合我教學特點的教案。接下來我將各個教學環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。

      上完課后,細想各個教學環(huán)節(jié),覺得整個教學過程還算得心應手,但還是有不盡人意之處,所以,在以后的教學中,我要特別注意以下幾點:

      一.平常教學中要特別注意語言文字的訓練。

      在講課時,有一道培養(yǎng)學生想象力的訓練題是這樣的:盤古不停地為人類做奉獻,想象他的身體還變成了什么?學生的答案很豐富:有的說,他的筋脈變成了大路;有的說,他的左腳變成了月潭,他的右腳變成了日潭;還有個孩子說,他的細胞變成了兒童……多豐富的想象!可語言又是多么的貧乏!只有個別同學在我的引導下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。例如,“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子,我知道,那是盤古的細胞!比绻沁@樣,盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。這些孩子會讓盤古含笑在整個宇宙!我要讓這樣的`精彩出現(xiàn)在課堂上,那么就要在平常教學中多進行語言文字的訓練。那樣,我的教學會得到大家的認可,關(guān)鍵的是我的學生將會受益終生,他們駕馭祖國語言文字的能力會讓他們在干一般工作時游刃有余。

      二 繼續(xù)加強培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力

      在教學中孩子們讀課文時還可以抑揚頓挫,可回答問題時就差遠了。以后教學中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語感。比如看見“溫暖”就感覺舒服,看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教,多給孩子范讀課文,因為孩子的模仿能力很強。在范讀課文以前,學生必須掃除生字障礙,對課文內(nèi)容要熟悉一些,這樣學生就可以在聽范讀時注意老師的表情變化,感受聲音的變化和面目應該是和諧統(tǒng)一的。當然,在范讀以前一定要做好充分的準備,要試讀,有不好的地方一定要反復練習,直到完美!最后,要對學生進行常規(guī)的朗讀技巧的指導,聲調(diào)的高低,語速的快慢,重讀的處理等等。

      總之,我要多學習,內(nèi)翔素質(zhì),以便更好地從事教學工作,培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學生。

    《盤古開天地》語文教學反思6

      《盤古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學生想象力。在教學中,我抓住重點段落,以句式引導,段式引路,啟發(fā)學生填補空白,組織語言,訓練能力。

      一、巧妙的使用教學資源,激發(fā)學習興趣

      導入課文,我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲,《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學生的注意力。創(chuàng)造性地使用動畫片音樂,起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。

      二、抓住重點,創(chuàng)設(shè)情景

      課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時,抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,并加上自己的動作,讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉昧舜罅康姆戳x詞,讓學生在反復朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處。

      創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”讓學生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。

      三、結(jié)合文本,展開想象

      在指導閱讀完第四自然段后,我這樣引導學生:

      師:同學們,多么神奇的畫面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學讀盤古身體的一部分;全體男同學讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

      學生進行合作朗讀,感悟盤古社體的巨大變化。

     。ǔ鍪揪渥樱┧舫龅臍庀ⅲ兂闪怂募镜娘L和飄動的云;

      他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

      他的雙眼變成了太陽和月亮;

      他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

      他的肌膚,變成了遼闊的大地;

      他的血液,變成了奔流不息的'江河;

      他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

      他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

      師:同學們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么?

      出示:他的( ),變成了( )的( )。

      師:請你們仿照上面的句式,將“他的( ),變成了( )的( )”補充完整,提醒同學注意句子中的第二個括號:他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽,然后在小組里交流。

     。▽W生自由說,小組交流,然后指名說)

      生1:他的心臟,變成了紅紅的太陽。

      師:好奇特的想象。

      生2:他的胡須,變成了柔軟蒼翠的柳條。

      生3:他的頭發(fā),變成了隨風飄舞的柳枝。

      生4:盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.

      師:神奇的想象,生動的表達!

      生5:他的牙齒,變成了天上閃閃發(fā)光的星星。

      生6:他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。

      生7:他的胡須,變成了金燦燦的絲線。

      生8:他的肌膚,變成了廣闊無邊的草原。

      生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰;他的汗毛變成了茂密的叢林…..

      同學們,剛才大家說的那么多畫面,如果把他補到課文第四段,那么,這一段末尾的省略號,我們是不是可以把它去掉?

      生齊說:不行!

      生:不能省略,因為很多我們還有沒想到。

      師:是啊,還有我們沒想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,講得完嗎?

      生齊說:講不完。

      第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點,引導學生積極思考,進行語言文字訓練。在課堂上,教師引導學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體,教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學生有問題可思考,有時間可思考,有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸,多一點啟發(fā);少一點講授,多一點學生的思考和活動。只有這樣,才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

      四、多種形式,指導朗讀

      初讀課文,只能讓學生對課文有個整體感知,只有對重點字詞、句子理解后,才能讀出味道。在教學第四自然段時,讓學生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,讓學生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語。如:飄動的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ,以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。

      五、在遺憾中成長

      這節(jié)課中,我還有許多不足之處,如,在學生朗讀時,雖然我用了許多方法,比如范讀,男女賽讀,抽讀,但是不能游刃有余地指導學生朗讀,個人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段,我將男女師三者合作起來讀,效果不太理想,不如緊接前面的同桌互相練習,直接進行男女生對讀,這樣效果可能會更好。

      “梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出”,通過這節(jié)課的教學,我收獲了這許多,在今后的教學中,我必將磨礪自己,促使自己不斷進步。

    《盤古開天地》語文教學反思7

      這是學生接觸的第一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富,文字敘述具體而生動。

      我對這節(jié)課的教學預設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點,創(chuàng)設(shè)深化情境,激發(fā)學生的學習熱情,以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學,在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻的偉大精神,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

      我想,精心的教學預設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

      1、品讀文本

      在教學盤古頂天蹬地這一段時,書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會,引領(lǐng)學生一次次地深入感受,在這一次次的描述和朗讀中,學生的情感也一次比一次強烈,盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時,就無須太多的`分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,它能讓我們拉進與人物的距離,與之同喜、同憂!此時的學生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感,對盤古的崇敬之情也油然而生。

      2、融語言材料于學生語言素養(yǎng)。

      在教學第二自然段中,我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點,讓學生比較,體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。另外,第四段有個拓展說話的環(huán)節(jié),配樂朗讀之后,我馬上問學生:這樣的變化僅僅只有這些么?學生說:不是的。于是我又追問:你為什么這么肯定呢!這個時候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上,于是我就引導學生展開想象,說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些?因為有了前面偏正短語的積累,學生們能比較容易地根據(jù)句式進行說話,拓展文本內(nèi)容!

      這樣的想象說話過程讓學生在豐富學生語言積累的同時,讓語言材料運轉(zhuǎn)起來,從中理解了內(nèi)容,增長了智慧,吸收了文本的語言素養(yǎng)。

      《語文課程標準》強調(diào)指出:“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”因此,我們抓住了省略號這一語言信息,讓學生模仿課文句式展開想象,并且在小組合作學習。學習過程中,學生主動參與,積極地動腦、動口,進行了扎實有效的語言訓練。

      3、最后,關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

      我以為,言為心聲,任何一篇文章都飽含豐富的情感,字字句句總關(guān)情,因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中,隨著朗讀的層層推進,學生對文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,于是在課堂上,我順勢引導學生說說自己的感受以及對盤古說的話,學生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,雖然語言不是最美,但情感卻是最真。我這是我想實現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合!

      三年級語文《盤古開天地》教學反思7

      比如說“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,課文中沒交代有多長時間,一般學生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。為了體會盤古的力量,我在這個環(huán)節(jié)是引導那個讀書的學生,“此刻,你頭頂?shù)氖钦麄天空啊!腳下分開的是整片大地啊!”學生立刻領(lǐng)會了,再讀時明顯強調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。反問學生:盤古頂天立地有多長時間?100年?10000年?100萬年?學生這么一問,反應過來了——不知過了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè),自己體會到時間的漫長和艱難。再進行讀句,果然是效果出色。

      另外一個設(shè)計當時也存在爭議,因為我要學生用數(shù)學的思維解決盤古的高度。我當時是這樣設(shè)計的:在盤古的頂天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。100天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?學生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進弄得莫名其妙。馬上,我問學生:當盤古就在眼前,仰望盤古,看得清全貌嗎?學生達到:太高了,看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎?前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進讓學生明白這是太過于艱巨的任務,身為神的盤古也有支撐不住的時候,所以他積勞成疾的倒下了。

      通過這次備課,我充分體會到臺上三分鐘,臺下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后,包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個集體的智慧與勞動,這是一節(jié)錘煉出來的課。

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