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    《雪兒》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-08-05 23:36:37 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《雪兒》教學(xué)反思15篇

      作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《雪兒》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《雪兒》教學(xué)反思15篇

    《雪兒》教學(xué)反思1

      讀這篇文章,我不知道“我”的年齡,但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的`很忙,以至于無法照顧“我”,從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒,可以看出“我”雖受傷在家,卻還能夠在家中照顧自己,這種獨(dú)立也會(huì)給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點(diǎn),可讓人擔(dān)心的。因?yàn)榧偃纭拔摇笔莻(gè)未成年人,其爸爸、媽媽如此做法是一種違法,在西方肯定是不行的,因?yàn)槲闯赡耆耸遣荒芤粋(gè)人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的,“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒,其實(shí)就是獻(xiàn)給自己,這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。

      也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切,但老師從這些方面認(rèn)識(shí)這篇文章,我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,也會(huì)自然滲透這種特殊的“愛”,特別第二、三、四、五自然段的閱讀,學(xué)生如果邊讀邊想,也會(huì)在無形之中,把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。,

    《雪兒》教學(xué)反思2

      語文學(xué)科應(yīng)注重人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)《雪兒》一課時(shí),雖然課文中“我”對(duì)雪兒的愛顯而易見,但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往,光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上,選擇了這樣一句話,作為想象的基點(diǎn),“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

      引導(dǎo)學(xué)生想象,我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想什么呢?外面的天是那么藍(lán),我們卻只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象,一次次的`讀文,雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語,讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情,特別是通過“啊!我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語,悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。

      學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到融為一體的境地。

    《雪兒》教學(xué)反思3

      這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過“我”對(duì)雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況,我主要從以下三個(gè)方面做起,完成這篇課文的教學(xué):

      一是出示圖片,激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料,利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生注意力,鴿子美麗的外形引起了學(xué)生的興趣,激起學(xué)生詳細(xì)了解鴿子有關(guān)知識(shí)的欲望。同學(xué)們帶著喜悅的心情開始對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

      二是細(xì)讀課文,朗讀感悟。教學(xué)中通過師生聲情并茂的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語感,使其受到感情的熏陶,產(chǎn)生情感共鳴,感悟出“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情,以及為它重返藍(lán)天而快樂自豪的心情。

      三是總結(jié)全文,遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,建立了深厚的感情。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問:“你有自己喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?把它寫下來好嗎?……”教學(xué)時(shí)我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點(diǎn),讓學(xué)生不僅只掌握書本上的`知識(shí),而且拓展自己的知識(shí)面,掌握更多的知識(shí),使學(xué)生學(xué)中用,用中學(xué)。

      教完本課,感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意。

      1、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時(shí),我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在廣闊的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。通過仔細(xì)研讀,學(xué)生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵,有的同學(xué)說:“爸爸贊揚(yáng)信鴿,實(shí)際上也是在鼓勵(lì)自己的女兒要像信鴿一樣,不怕任何困難,爭(zhēng)取戰(zhàn)勝困難”;也有同學(xué)說:“小女孩也會(huì)忘記腳傷疼痛,漫步在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”……

      ---多么鮮活的語言!同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了別人讀不到的東西,產(chǎn)生了對(duì)信鴿的敬佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示、鼓舞。

      2、朗讀體會(huì)到位。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情,學(xué)生朗讀得非常有感情,不僅深刻體驗(yàn)到“我”的喜悅心情,而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙!從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。通過引讀“爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情, 僅重讀這些詞語,學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú)、期待之情。“我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

      ---我和學(xué)生一起津津有味地朗讀,讀出了人鳥情深,讀出小作者與雪兒形影不離、十分親密的伙伴關(guān)系,把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無存。

      為點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花,我出示“展翅飛翔的雪兒”圖,同時(shí)出示文中內(nèi)容:“啊,我為雪兒歡呼!你看它那翅膀,被春風(fēng)高高托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問學(xué)生:“看到雪兒痊愈了,你是什么心情,你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ”

      ---學(xué)生的情感被充分激發(fā),很自然地表達(dá)出了文中的感情。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動(dòng)作。學(xué)生連聲叫好,模仿雪兒飛翔的樣子,邊讀邊演,很是投入。

      3、驚詫于學(xué)生的解詞能力。以前我沒有重點(diǎn)單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞能力,只是聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單說一說字詞表面意思,沒想到這次同學(xué)們不用查書,竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”,同學(xué)們說就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思,不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動(dòng)作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對(duì)病人的關(guān)愛之情。再如,“信使”,學(xué)生說,是以前奉命令傳達(dá)消息擔(dān)任特殊任務(wù)、使命的人,就是現(xiàn)在送信的郵遞員。

      ---說得多好!竟然與生活實(shí)際相聯(lián)系,把詞語概括得生動(dòng)、準(zhǔn)確。

      4、結(jié)合文本,拓展有效。 讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線!边@句,我讓學(xué)生體會(huì)雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美。有的學(xué)生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎?于是我讓學(xué)生想象鴿子飛翔時(shí)有哪些優(yōu)美姿態(tài)。有的同學(xué)說它會(huì)一個(gè)俯沖,掠過河面,又飛上藍(lán)天;它會(huì)穿過云層,向太陽飛去;它會(huì)在藍(lán)天上空來回盤旋……

      ---我趁機(jī)總結(jié)說出:這么多的花樣,真是一道又一道美麗的弧線!巧妙地突破了難點(diǎn)。

      讀到“雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫!睍r(shí),我提出問題:小作者和雪兒相依相伴了這么久,現(xiàn)在要分別了,你聽懂它在叫什么嗎?小作者此時(shí)又會(huì)說些什么呢?有的同學(xué)說,“雪兒望望我,好像在向我祝福,祝我早日康復(fù)! ”“謝謝你精心照顧我,我會(huì)回來看你的。”還有的同學(xué)說“小作者會(huì)說,雪兒,你飛吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方!薄把﹥,你會(huì)飛得更高!再見!”

      ---這些適時(shí)的拓展激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個(gè)高潮。

      這堂課師生互動(dòng),通過學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會(huì)到了人與動(dòng)物之間的真情,還學(xué)會(huì)要正確對(duì)待生活中的困難和挫折,從小樹立樂觀向上的生活態(tài)度。在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

      本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如,如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。另外我班學(xué)生大多來自農(nóng)村,普通話水平不高,在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達(dá)不清楚的現(xiàn)象。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

    《雪兒》教學(xué)反思4

      《雪兒》這篇課文的確蘊(yùn)含著極為豐富的思想內(nèi)容,除了禮貌者版主提及的人與自然、孤獨(dú)與相伴、自由與理想、放飛與環(huán)保外,高子陽版主還談到了父愛與親情、獨(dú)立與心健等?梢哉f,仁者見仁,智者見智,不同的人讀《雪兒》都會(huì)讀出不同的感受,而同一個(gè)人在每讀一遍課文之后,內(nèi)心也都會(huì)產(chǎn)生新的感悟。那么作為老師,我們?cè)谡n堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)應(yīng)如何把握主旨,體會(huì)文章所傳達(dá)出來的思想感情呢?

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一!币虼宋覀?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意中正確把握語文學(xué)科的`性質(zhì),追求工具性和人文性的高度統(tǒng)一。《雪兒》這篇課文處處洋溢著濃濃的真情,教學(xué)中,應(yīng)以情感為線索,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生與文本、與同伴、與老師展開平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話中,在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,這個(gè)世界會(huì)因?yàn)閻鄱兊酶用篮?

      閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本,因此在教學(xué)中我們還應(yīng)注意在學(xué)生自讀、思考的基礎(chǔ)上,構(gòu)建師生平等對(duì)話的話題,如“從課文中哪些地方看出雪兒和我情誼深厚?”圍繞話題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、讀中感悟、讀中想象,喚起愛心,升華愛心,讓愛撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。

      最后,本課的課后練習(xí)首次出現(xiàn)了“讀句子,說感受”的訓(xùn)練。這其實(shí)是一種閱讀方法的滲透,用于永正老師的話來說是:一只眼睛看文字,另一眼睛透過文字的表面看到文字背后所傳達(dá)的信息。因此這個(gè)練習(xí)可結(jié)合在課文教學(xué)過程中進(jìn)行,如引導(dǎo)學(xué)生通過“我和爸爸給它洗澡、敷藥”體會(huì)“我和爸爸”對(duì)動(dòng)物的憐愛和關(guān)切,通過“它變得雪白雪白的”體會(huì)“雪兒的可愛和美麗”,通過“我給它取名”進(jìn)一步感受小作者對(duì)白鴿發(fā)自內(nèi)心的喜愛。當(dāng)然不必讓學(xué)生逐詞逐句地說感受,只是提供一個(gè)大致的方向。這方面內(nèi)容因?yàn)槭瞧鸩接?xùn)練,所以希望多聽聽老師們的建議和意見。

    《雪兒》教學(xué)反思5

      通過話題研討,美麗、勇敢的信鴿形象已經(jīng)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。繼續(xù)研讀文本:作者對(duì)雪兒有怎樣的感情,從哪兒看出來?(喜愛、關(guān)愛、祝福)在對(duì)話交流中,小女孩心地善良、有愛心、助人為樂的品質(zhì)躍然紙上了。有了這樣的鋪墊,我們進(jìn)入了想象說話的環(huán)節(jié)。

      師:(朗讀第五自然段)你的眼前仿佛看到了什么?

      生:我仿佛看到了美麗的白鴿展開了翅膀,在作者頭頂盤旋。

      師:你們能體會(huì)此時(shí)作者的心情嗎?

      生:小作者非常高興。

      生:小作者為雪兒祝福。

      師:這么多天的朝夕相處,小作者和雪兒之間產(chǎn)生了深厚的感情,此時(shí)的雪兒恢復(fù)了健康,即將離去。小作者的心中又產(chǎn) 生了怎樣的情感?

      生:產(chǎn)生了依依不舍的情感,舍不得雪兒離去。

      師:祝福雪兒,盼望雪兒康復(fù),盡早飛上藍(lán)天。但又舍不得雪兒離開。這是多么矛盾的心情呀。想象一下,對(duì)著雪兒,小作者會(huì)說些什么呢?

      生:雪兒,你終于康復(fù)了,我非常高興,你快飛上藍(lán)天,為人們傳遞信息吧!

      生:雪兒,在你路過我家的時(shí)候,一定要來看看我,我會(huì)想你的。

      生:雪兒,你不能再受傷了,要保護(hù)自己。

      師:飛翔是信鴿的生命,信鴿是藍(lán)天的精靈。雪兒即將飛向藍(lán)天,但它又飛回了陽臺(tái),咕咕直叫。它是聰明的,通人性的,這兒曾經(jīng)是它的家,是它養(yǎng)傷的地方呀,雪兒會(huì)有怎樣的心情,你聽懂了它的話了嗎?

      生:雪兒在說,小主人,你對(duì)我恩重如山,謝謝你的.救命之恩,我不會(huì)忘記你的。

      生:小主人,我也舍不得離開你,但我要為人們送信,我會(huì)回來看你的。

      生:祝愿小主人學(xué)習(xí)天天向上,希望你的腿盡快好起來,到外面自由地活動(dòng)。

      不知不覺,教師的眼眶有點(diǎn)濕潤(rùn)了。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾,溫暖了師生的心。

      教學(xué)感悟:

      李吉林老師說過,好的教學(xué)必定要通過語言文字,還原文本中的形象、情境,學(xué)生在想象體驗(yàn)中充分感悟流淌的情感,在此情此景中訓(xùn)練語言,發(fā)展語言智慧,高效而扎實(shí)。在《雪兒》一課中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語句,進(jìn)入小作者與雪兒告別的場(chǎng)景。在想象中練習(xí)說話,在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中感悟作者對(duì)雪兒的深情,進(jìn)一步體會(huì)到作者美好的心靈。無疑,在這場(chǎng)對(duì)話中,流動(dòng)的情感是雙向的,雪兒此時(shí)已經(jīng)有了靈性和情感,對(duì)話中學(xué)生的心靈受到了撞擊和洗禮,情感變得純潔而美好。

    《雪兒》教學(xué)反思6

      讀《雪兒》真的愛雪兒,也愛“我”的爸爸!拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴,其用意真的獨(dú)特,孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú),與雪兒同時(shí)好起來,飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。

      讀這篇文章,我不知道“我”的年齡,但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光。 焙苊黠@可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙,以至于無法照顧“我”,從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒,可以看出“我”雖受傷在家,卻還能夠在家中照顧自己,這種獨(dú)立也會(huì)給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點(diǎn),可讓人擔(dān)心的。因?yàn)榧偃纭拔摇笔莻(gè)未成年人,其爸爸、**的如此做法是一種違法,在西方肯定是不行的,因?yàn)槲闯赡耆耸遣荒芤粋(gè)人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的,“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒,其實(shí)就是獻(xiàn)給自己,這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。

      看得出,“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦!拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對(duì)跌傷,而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿,爸爸和“我”給它洗澡、敷藥,爸爸對(duì)“我”說信鴿不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個(gè)動(dòng)詞——給、帶、撿、洗、說,這五個(gè)詞改變了“我”,讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了,讓“我”懂得了“關(guān)注”,讓“我”有著美麗的期盼,終于有一天“我”為雪兒歡呼了,這種歡呼其實(shí)就是“我”的自我歡呼,這種歡呼,“我”的爸爸、媽媽都能看見,這種歡呼屬于這個(gè)忙碌而極具愛心的家庭……

      也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切,但老師從這些方面認(rèn)識(shí)這篇文章,我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,也會(huì)自然滲透這種特殊的`“愛”,特別第二、三、四、五自然段的閱讀,學(xué)生如果邊讀邊想,也會(huì)在無形之中,把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。

      “理解”文中爸爸的行為,其實(shí)就是引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)思考,通過“我”對(duì)雪兒的所為,思考如何自主面對(duì)生活。這個(gè)單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育,即引導(dǎo)學(xué)生從三年級(jí)開始懂得面對(duì)困難、挫折,這是母語給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。這一課,“我”的行動(dòng),其實(shí)是讓自己健康成長(zhǎng)的最好的藥。用“自己愛的行動(dòng)醫(yī)治自己”這是非常美的,因?yàn)檫@里“自我的祝福”。

      這篇文章以輕松、快樂的語調(diào)來讀,真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著,我在課堂上輕輕地讀著,輕緩的聲音,帶著美好的祝福,就能把學(xué)生帶入到人間天堂。

    《雪兒》教學(xué)反思7

      我覺得課文中“我”對(duì)雪兒的愛顯而易見,但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往,光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上,選擇了這樣一句話,作為想象的基點(diǎn),“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象,我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想什么呢?外面的天是那么藍(lán),我們卻只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象,一次次的讀文,雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語,讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情,特別是通過“啊!我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語,悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

    《雪兒》教學(xué)反思8

      簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,這是我們?nèi)昙?jí)上學(xué)期一直追求的目標(biāo)。為此,張志軍主任還特為大家上了一節(jié)研討課,得到了大家的肯定,也提出了許多寶貴的意見。我想綜合大家的建議,進(jìn)一步完善自己的課堂教學(xué),在本學(xué)期的課堂教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行嘗試。今天我上了《雪兒》這篇課文,設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡(jiǎn)單,孩子們參與率高,課堂上說得好,讀得多,感覺很不錯(cuò)。

      《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章,講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。整篇課文內(nèi)容對(duì)孩子來說不是很難,但是體會(huì)小作者對(duì)自由生活的熱愛和向往,和了解“信鴿”有一定難度。整個(gè)教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的:

      一、課前預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)生字詞,讀熟課文,不懂的地方做記號(hào),并查找有關(guān)資料自己解決,解決不了的留課堂交流。

      二、第一課時(shí),重點(diǎn)解決:1、生字詞會(huì)讀會(huì)寫;2、課文讀正確、流利,一段一段指名讀。3、這篇課文講了一件什么事?你覺得文中的作者是一個(gè)怎樣的孩子?

      三、第二課時(shí)重點(diǎn)圍繞“從課文哪些地方看出小作者喜愛雪兒?”這個(gè)問題開展學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分讀課文找出有關(guān)句子,引導(dǎo)孩子品詞析句,體會(huì)人物的思想感情,并能有感情的朗讀。

      讀書時(shí),我看到每個(gè)孩子都在認(rèn)真的讀書,并用筆在書上不停地畫一畫、寫一寫。交流的時(shí)候,孩子們非常積極,都能找到課文的的一些重點(diǎn)句子并說出理由,在老師的'引導(dǎo)下有感情地朗讀,讀出自己的理解,自己的感受。特別讓我高興地是,有一個(gè)成績(jī)較差,平時(shí)頑皮,課堂很少舉手的小男孩舉手說,“我把雪兒輕輕捧起……從這一句也能看出小作者喜歡雪兒。因?yàn)樾∽髡咻p輕地捧著雪兒,‘輕輕’說明他很喜歡雪兒,害怕碰傷了他。”雖然這個(gè)問題很簡(jiǎn)單,但是從這個(gè)孩子嘴里說出來,讓我非常高興!我覺得整過教學(xué)過程,孩子們都非常投入。

      在交流的過程中,孩子們還交流了有關(guān)“信鴿”的知識(shí),說實(shí)話,孩子知道的比我多多了,有一個(gè)孩子直接不要看材料,站起來就說,介紹很詳細(xì),讓我覺得很高興,同時(shí)也很慚愧,我得像孩子學(xué)習(xí)。

    《雪兒》教學(xué)反思9

      《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它痊愈后飛上藍(lán)天的事。表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。本文內(nèi)容感人,情感真摯,體現(xiàn)了人與動(dòng)物之間和諧美好的感情。教完本課,感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意。

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      在一開始的教學(xué)中,我先引讀第一小節(jié):我的腿跌傷了,……明媚的春光。接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn):“如果是你一個(gè)人受傷在家,而且不是一天兩天,你此時(shí)的心情如何?”引導(dǎo)他們走入了情境,感受到主人公的孤獨(dú)寂寞,從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀第一小節(jié)。我又問:“你要是看到受傷的鳥兒,你會(huì)怎么做?”激起學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛之心,充分調(diào)起學(xué)生的.情感,為下文理解“我”舍不得雪兒但又必須放它走的情感作鋪墊。

      二、啟發(fā)想象

      語文學(xué)科注重人文性與工具性的統(tǒng)一。雖然課文中“我”對(duì)雪兒的愛顯而易見,但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往,光靠課文中的語言是難以參透的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上,選擇了這樣一句話作為想象的切入點(diǎn),“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象,我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想什么呢?外面的天是那么藍(lán),我們卻只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象,一次次的讀文,雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便越發(fā)期盼了。在有所悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語,讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情,特別是通過“!我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語,悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

      三、讀寫結(jié)合

      本課中,雪兒與“我”告別的場(chǎng)面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子,但它也有靈性,與作者朝夕相處這么多天,如今就要飛回藍(lán)天,它一定有許多的話想與作者吐露。學(xué)生一開始不知從何說起,我適時(shí)地啟發(fā)他們?cè)偃プx讀課文的二、三自然段,有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì),道出了雪兒的心聲,有對(duì)小作者多日來悉心照料的感謝,有立志為人類服務(wù)的偉大抱負(fù),有對(duì)自己能重返藍(lán)天的欣喜。學(xué)生思維的匣子被打開了,他們回憶起自己的生活,更能體會(huì)這種人鳥之情。

      當(dāng)然,本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如:如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象;如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說、愿意說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

    《雪兒》教學(xué)反思10

      一、出示圖片,激情導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》,你們看,雪兒飛來了!

     。ǔ鍪菊故撅w翔的雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒?jiǎn)幔空?qǐng)你說一句喜歡它的理由。

      2、可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來了,你看,它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會(huì)怎么辦呢?

      3、你們說得真好,我們知道作者此時(shí)正受傷在家,十分孤獨(dú)寂寞,她看到受傷的雪兒,又會(huì)怎么想呢?

      4、作者與雪兒有相似之處嗎?請(qǐng)同學(xué)讀課文第一小節(jié)。

      5、

      4、相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情,那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢?

      二、細(xì)讀課文,朗讀感悟

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

      1、默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?

      劃出有關(guān)句子,圈出重點(diǎn)詞。

     。ㄉx、畫、師巡視)

      2、交流。

      3、你覺得他讀得怎么樣?

      4、小黑板出示:“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

     、傥液脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?

      ②是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的`盼望,以及自己對(duì)外面世界的向往,想聽聽老師是怎么讀的嗎?(范讀)

      ③讀得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)

      5、從爸爸那里,我知道了什么?

      6、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的好幫手,于是(引讀)

      誰能讀好這一段呢?(指名讀)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文(4—6節(jié))

      1、在作者的細(xì)心照料下,她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

      2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?(高興、激動(dòng))

      3、文中的“我”的心情和我們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?請(qǐng)找出來。

      4、誰能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。指名讀。

      5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?請(qǐng)聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力,姿態(tài)的優(yōu)美)

      6、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧。ㄅ錁繁硌葑x)

      7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說些什么呢?

      8、此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?

      9、是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)砹丝鞓。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

      (1)自由讀。

      (2)指名讀。

      (3)挑戰(zhàn)讀。

     。4)齊讀。

      10、“我”對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“我”為什么還感到十分快慰呢?

      11、齊讀最后一節(jié)。

      三、總結(jié)全文,遷移練習(xí)

      1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。

      2、有自己喜愛的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?愿意把它寫下來嗎?……

      教學(xué)反思:

      今天上午的第一課教了《雪兒》的第二課時(shí)。不知是課前的準(zhǔn)備不太充分還是什么,沒能帶學(xué)生到多媒體教室去上,做的課件也沒能用上,而且不論是教者,還是學(xué)生都沒有能投入到課堂中,教學(xué)只是按照教案按部就班的進(jìn)行。自己可以說是上得有點(diǎn)沒勁的感覺。當(dāng)教學(xué)到課文的第四小節(jié)“終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。啊,我為雪兒歡呼!你看它那翅膀……”,指導(dǎo)學(xué)生讀這一小節(jié)的時(shí)候,學(xué)生總是找不到“為雪兒歡呼”的感覺,這時(shí),我對(duì)學(xué)生說“告訴大家一個(gè)好消息,明天放假半天”,學(xué)生都說不相信,但隨之而來的就是一陣又陣的“耶”,乘熱打鐵,讓學(xué)生帶著這樣的心情去讀課文,一下學(xué)生進(jìn)入了課堂教學(xué)的意境,教師也教得得心應(yīng)手了。

      教學(xué)第五小節(jié)時(shí),我結(jié)合了課后的練習(xí),讓學(xué)生先讀第五小節(jié),再改寫第五小節(jié),把我與雪兒告別的情景寫下來。

    《雪兒》教學(xué)反思11

      本文是一篇形象鮮明、感人置深的充滿愛心的故事,生動(dòng)的情節(jié),優(yōu)美的語言,真摯的情感,給人以強(qiáng)烈的感染。根據(jù)教材特點(diǎn),我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):

      一、自主探究。

      語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的'主人”,課堂教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。本偏文章形象感人,情節(jié)生動(dòng),饒有趣味,因此,本文善于創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與,自主探究,以求真正體現(xiàn)新課程理念。在揭示課題后,我讓學(xué)生圍繞課題自主提出問題,自主展開探究,自主交流信息。在教學(xué)第二課時(shí),同樣引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂確,品味獲得成功的愉悅。

      二、以讀代講。

      “有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”在教學(xué)過程中,我沒有細(xì)致入微的講解,也沒有“獨(dú)具匠心”的點(diǎn)撥,有的只是充滿期待的眼神,發(fā)自內(nèi)心的贊美,溫暖燦爛的微笑。讓所有學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和寬松愉悅的氣氛中,朗讀、品味、積累、內(nèi)化,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。從學(xué)生富有個(gè)性化的精彩發(fā)言中,我們知道學(xué)生通過自主閱讀實(shí)踐獲得的感受和體驗(yàn)是真實(shí)鮮活的,同時(shí)又是多元的和獨(dú)特的。它源于文本又高于文本,它是一股清新的“春風(fēng)”。

      三、啟發(fā)想象。

      “入境始與親!苯虒W(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生批文入境,進(jìn)入角色,體驗(yàn)感受。在教學(xué)第四自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是文中的‘我’,你會(huì)怎樣為雪兒歡呼?”“從雪兒咕咕的叫聲中,你聽懂了什么?”……通過這樣的問題讓學(xué)生展開想象,自由表達(dá),真切感受我與雪兒之間的深厚情誼,從而,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也豐富了他們的想象能力。

    《雪兒》教學(xué)反思12

      1、抓住問題讀課文

      課文一開始,我就引導(dǎo)他們圍繞“為什么叫雪兒”展開學(xué)習(xí),引出“救雪兒后為它洗澡”,初步體會(huì)我對(duì)雪兒的憐愛之情。繼而讓學(xué)生和作者一樣越來越喜愛這只鴿子。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“藍(lán)天信使”等詞語體會(huì)雪兒內(nèi)在的美。從“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”、“望望我,似乎在向我祝!钡仍~語,感悟雪兒是只向往藍(lán)天又極通人性的鴿子。在所悟的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

      2、體會(huì)深層含義

      課文中的“我”和鴿子是同命相憐的,都傷了重要部位,失去了自由。在講解全文時(shí)候,我時(shí)時(shí)不忘提醒學(xué)生去尋找。在第一段中,我讓他們通過讀去體會(huì)我的孤獨(dú),感受“明媚的春光”實(shí)際也是指外面美好的世界,自由的空間。第二段中,“我”常帶著小鴿子去陽臺(tái)看藍(lán)天,看白云,此時(shí)其實(shí)作者的心和鴿子的心理同樣對(duì)外面的世界充滿了向往。最后我祝福鴿子,鴿子似乎在對(duì)我祝福,我問學(xué)生祝福什么,他們非常自然的告訴我,祝!拔摇痹缛栈謴(fù)自由。這時(shí),教師已經(jīng)同化了學(xué)生,大家達(dá)成共識(shí),我和雪兒共命運(yùn)。

    《雪兒》教學(xué)反思13

      20xx年2月20日有幸聆聽了**小語人的偶像——吳**老師執(zhí)教的一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讓我受益匪淺,尤其吳老師在教學(xué)中貫徹的“從句群走向高效的語文教學(xué)”給我留下了深刻的印象。我在教學(xué)中也開始有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“句群訓(xùn)練”,提升學(xué)生內(nèi)在的語言感悟和表達(dá)能力。

      在執(zhí)教第5課《雪兒》時(shí),我便模仿了吳老師的“句群訓(xùn)練”,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一處“句群訓(xùn)練”點(diǎn):先讓學(xué)生說說“雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”,此時(shí)雪兒會(huì)對(duì)“我”說些什么,不少同學(xué)舉手回答,但大部分同學(xué)都是以單句的形式回答;接著讓學(xué)生想想,“我望著那金黃的眼珠,喃喃說道”此時(shí),我又會(huì)對(duì)雪兒說些什么;孩子們也是踴躍回答,傾聽的孩子很認(rèn)真;然后讓孩子們想想大家剛才所說的.“我對(duì)雪兒說的話及雪兒對(duì)我說的話”,把大家的語言組織起來,說一段通順連貫的話,這其實(shí)也是讓孩子們完成課后第5題“聯(lián)系上下文,展開想象,寫一段話描述‘我’和雪兒告別時(shí)的情景”;最后我安排2名同學(xué)進(jìn)行了完整的說話練習(xí),其中王悠然同學(xué)說得非常好,她說得具體、完整、有順序、有邏輯,課堂上有此鋪墊,學(xué)生課下再寫“我”和雪兒告別時(shí)的情景便是水到渠成。

      吳老師的“句群訓(xùn)練”讓我印象深刻,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓我的語文課真正地上出“語文味”!

    《雪兒》教學(xué)反思14

      《雪兒》是一篇充滿兒童情感的文章,主要講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,字里行間表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù),流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。文本情感真摯,而且展現(xiàn)的是孩子和動(dòng)物之間的.感情故事,很容易吸引學(xué)生。為了讓孩子們充分理解課文內(nèi)容,充分感受小作者與信鴿之間的情感,我主要采用了聯(lián)系生活實(shí)際,用生活體驗(yàn)來充分調(diào)動(dòng)孩子的情感,從而達(dá)到體會(huì)文中人物情感、人和動(dòng)物之間和諧相處的目的。

      一、回憶生活體驗(yàn),體會(huì)小作者心情

      學(xué)習(xí)第一小節(jié),孩子們了解了文中主人公腿跌傷了,但是文中沒有直接說他的心情。實(shí)際上了解了小作者的心情對(duì)了解下文有信鴿陪伴升華感情有很大的幫助,所以,我讓孩子們先回憶一下,平時(shí)什么情況下只能呆在家里不能出門?孩子們只稍微想了一下就紛紛講著,因?yàn)檫@個(gè)對(duì)他們來說是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事,比如考試考砸了被父母罰做作業(yè),比如生病了臥床,比如父母不在家只能自己看家,等等。我又問他們,整天呆在家里的心情如何?心里是如何想的?孩子們都說很郁悶,很寂寞,真想找個(gè)人來陪,真想出去玩。這時(shí),我再讓他們體會(huì)小作者的心情,他們就很順利地感受出來了。課文后面寫爸爸撿回了一只白鴿,我再問他們心情如何?心里是怎么想的?他們都說很高興,終于有朋友陪伴了,會(huì)很珍惜這位伙伴,會(huì)好好照顧它的。

      二、回憶生活體驗(yàn),體會(huì)“我”和信鴿之間的情感

      課文中寫了我為白鴿療傷、取名,當(dāng)我知道它是一只信鴿時(shí),我期盼著它快點(diǎn)好起來,重回藍(lán)天,當(dāng)我看到它展翅飛起來時(shí),我為它歡呼。為了讓孩子們體會(huì)“我”和雪兒之間的情感,我又讓他們說說,家里養(yǎng)了什么動(dòng)物?平時(shí)和動(dòng)物玩嗎?怎么玩的?小動(dòng)物喜歡自己?jiǎn)?自己喜歡小動(dòng)物嗎?每次和小動(dòng)物在一起,心情如何?等等,孩子們很興奮,都紛紛講述著。接著我又讓他們看課文,了解小作者平時(shí)和雪兒都干些什么,再想象還會(huì)干些什么。這樣的詢問,逐步讓孩子們感受到“我”和雪兒之間的情感與日俱增。當(dāng)雪兒傷好了要離開的時(shí)候,不用我多說,孩子們就能感受到他們彼此之間的不舍,就能脫口而出彼此之間的留言。

      生活中真實(shí)的體驗(yàn),讓孩子們加速了對(duì)課文的理解,加速了對(duì)人物情感的理解。生活體驗(yàn)是一種有效的資源,如何挖掘,如何恰到好處地運(yùn)用,老師們還真得好好思考,好好運(yùn)籌帷幄。

    《雪兒》教學(xué)反思15

      語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,豐富學(xué)生語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實(shí)現(xiàn)的。

      《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍(lán)天的故事,表現(xiàn)了我愛鳥的美好心靈,也流露了我對(duì)自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

      一、以圖引讀

      上課伊始,我從雪兒的名字人手,出示圖片,同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒?jiǎn)?為什么?學(xué)生通過讀書,有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言,表達(dá)了對(duì)雪兒的喜愛之情?墒钱(dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候,它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮,接著出示一幅受傷的白鴿圖,兩種圖像的反差,引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的童心,面對(duì)這樣可憐可愛的白鴿,他們情不自禁地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中,并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

      在閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話:我多么向往外面那明媚的春光啊!,從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云讓學(xué)生通過想像,在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象,體會(huì)作者寫這兩句話的用意。我和雪兒都受了傷,一個(gè)行動(dòng)不便,一只不能展翅飛翔,只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光,同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

      圖文的結(jié)合,讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣,激發(fā)了他們的情感,從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。(其實(shí),自己并不太喜歡這個(gè)導(dǎo)入,作者寫這篇文章的`思路是什么呢?了解作者的寫作意圖和寫作思路,對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有幫助的。一上來主角就登場(chǎng),少了點(diǎn)隆重的氣氛,點(diǎn)輕了雪兒的作用)

      二、以悟解讀

      在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生抓住爸爸說的不怕任何艱難險(xiǎn)阻飛越千山萬水忠實(shí)傳遞信息藍(lán)天信使等關(guān)鍵詞,再結(jié)合課外知識(shí),如信鴿如何辨別飛行方向,如何在飛行途中應(yīng)對(duì)意外等,去體會(huì)信鴿的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì),使小女孩堅(jiān)定了要將雪兒放飛的決心,要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)雪兒飛起來之后,抓住啊歡呼高高地托起美麗的弧線等詞語,通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情,仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個(gè)體會(huì)好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)

      三、以詞品讀

      整合全文,可以緊扣一個(gè)詞藍(lán)天來品味小女孩、雪兒之間的人與自然的和諧。由藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方為切入口,讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對(duì)于受傷的小女孩來說,藍(lán)天是她的向往,對(duì)于受傷的雪兒來說,藍(lán)天更是它的渴望,雪兒回歸藍(lán)天,雪兒得到了自由,人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此,這篇文章的整個(gè)感情就融入學(xué)生的心靈。

      學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,在于語感的培養(yǎng),在于學(xué)生對(duì)語言的感悟。語言的感悟需要通過對(duì)文本的理解,特別是對(duì)字詞句段的思考、品味來實(shí)現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中借助語言的感染力來思考品味的,從而內(nèi)化了文本的語言文字,因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。

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