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長方體和正方體的認識教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的長方體和正方體的認識教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
長方體和正方體的認識教學(xué)反思1
《長方體的認識》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第二單元的第一課，本課的教學(xué)重點是通過學(xué)生的動手操作及觀察發(fā)現(xiàn)長方體和我正方體的特點，在教學(xué)中，我從以下幾方面做了嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課的開始，我讓學(xué)生說自己生活中發(fā)現(xiàn)的形狀是長方體或正方體的物體，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來，都踴躍的發(fā)言，有許多同學(xué)一次就說出好幾種物體，可見，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的生活經(jīng)驗，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就是來源于生活，離不開生活。
二、采用小組合作的組織形式，為學(xué)生提供自主探究的平臺。
本課我兩次用到小組合作學(xué)習(xí)，第一次是在探究長方體的特征時，我讓學(xué)生四人一小組，拿出自己課前準備的學(xué)具(牙膏盒)，看一看，量一量，比一比，通過合作完成匯報表，學(xué)生在合作時參與積極性很高，通過合作完成了表格中的很多項，但對于長方體面的大小關(guān)系和棱的長度關(guān)系，學(xué)生在總結(jié)填寫時話語不夠簡練，我在巡視時及時予以指導(dǎo)，學(xué)生很快地就用簡練的話語概括出了長方體的特征。 第二次是在探究正方體的特征時，因為有了探究長方體特征的經(jīng)驗，學(xué)生掌握了探究方法，利用遷移思想，學(xué)生的第二次小組合作很輕松，真切地體會到合作的樂趣。通過小組合作探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了探究的全過程，認識更深刻。
三、運用課件，幫助學(xué)生理解。
在教學(xué)中，我利用課件出示長方體和正方體的立體圖和透視圖，讓學(xué)生觀察思考，認識到從任何角度去觀察長方體只能看到三個面的原因，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的`數(shù)學(xué)思考能力。 本課教學(xué)的不足之處在于練習(xí)時沒能很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，比較直白，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒。在今后教學(xué)中，我應(yīng)從以下幾方面改進：
1、要重視練習(xí)題的設(shè)計。 在設(shè)計時挑選學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)能切實激發(fā)學(xué)練習(xí)興趣的練習(xí)情境。
2、練習(xí)時注意對學(xué)生的組織，練習(xí)時要活而有序，關(guān)注到全體學(xué)生。
3、練習(xí)中要及時鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的各種想法，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，在今后教學(xué)中，我應(yīng)該及時查漏補缺，在練習(xí)時創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會解決問題的必要性，避免為了解決問題而解決問題，努力提高自己的教學(xué)水平。
長方體和正方體的認識教學(xué)反思2
長方體和正方體是最簡單的幾何體。學(xué)生在認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，將進一步了解簡單幾何體的基本特征，是學(xué)生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點，是學(xué)生認識上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)，它從平面圖形過渡到立體圖形，對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認識從二維發(fā)展到了三維。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長方體和正方體的初步認識》這一課時注重做到以下幾點：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)別，從而將面與體區(qū)別開來，使學(xué)生從整體上初步感知新知識，并且應(yīng)用親切、擬人化的�？跉馓釂栴}，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動探索的欲望。
2、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作，引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸長方體這個新朋友，并談一談這個新朋友帶給你的感覺，在學(xué)生感受的`基礎(chǔ)上認識長方體的面、棱和頂點，在認識的基礎(chǔ)上進行反饋，進行再認識。并且以小組合作的形式，一人指，一人回答，進一步強化對于頂點、面以及棱的鞏固。
3、在學(xué)生初步感知了長方體以后，我適時組織學(xué)生討論：在觀察討論的過程中，你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么秘密，記錄下來。再請小組代表匯報發(fā)言。讓學(xué)生對照長方體和正方體模型，小組討論找出長方體和正方體的相同點和不同點，并進行記錄，最后交流總結(jié)得出二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過學(xué)生的再觀察，討論、辯析、進一步鞏固了對長方體、正方體特征的認識，同時培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，與此同時，對于特殊的長方體，同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體有兩個面是正方形的，其他四個面都是一樣大小的長方形，并通過課件演示，讓學(xué)生從直觀上感受到了正方體是特殊的長方體。
長方體和正方體的認識教學(xué)反思3
今天學(xué)習(xí)了“長方體的認識”一課，屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計初衷及實踐后的反思。 新課開始，我在屏幕上先出示了一些批平面圖形，又出示一些立體圖形，進而引入長方體的認識這一課題�？梢哉f這一導(dǎo)入是在引領(lǐng)學(xué)生回憶舊知，建構(gòu)知識體系的過程;是對即將要學(xué)習(xí)的面、棱、頂點知識作的鋪墊，是對學(xué)生空間觀念的一個培養(yǎng)，也是帶給他們深層次數(shù)學(xué)思考的.過程。 但是課堂教學(xué)中沒達到預(yù)設(shè)的效果。
需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時間的合理分配，提高課堂效率。 在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生找找生活中的長方體，把學(xué)生的幾何視野拓寬到生活的空間，讓他們更多地了解和認識生活空間以及空間中的物體，以此激發(fā)學(xué)生認識、探索長方體特征的興趣。 知識的產(chǎn)生和學(xué)生的發(fā)展都是循序漸進的過程。把知識的產(chǎn)生過程更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們參與到知識的產(chǎn)生過程中來，這是對學(xué)生發(fā)展的最好關(guān)注。 在探索特征的教學(xué)中，我的初始設(shè)計把重點放在了探索面、棱、頂點的數(shù)量、形狀、大小這些特征上，學(xué)生在探究面的特征時用時太多，老師沒能恰當?shù)囊龑?dǎo)�？傊谔骄棵鏁r我說得較多，沒說到點上。對棱與頂點的認識也只停留在表面。這里的棱與頂點有別于平面圖形中的線與點，體會棱、頂點的概念是深化認識特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長方體的面，進而體會棱與頂點的產(chǎn)生，在實際教學(xué)中因處理不當沒達到預(yù)設(shè)的效果。 我還設(shè)計了一部分有針對性的練習(xí)題。遺憾的是前面把時間浪費了這部分題目沒能出示。 綜觀本節(jié)課，本來的設(shè)想沒有實現(xiàn)，本該處理的習(xí)題沒能夠完成，這節(jié)課可以說，“草草收兵，虎頭蛇尾”，而學(xué)生肯定也只學(xué)了個“囫圇吞棗”而已!究其原因，我認為可能有以下幾點：
1、簡單問題復(fù)雜化。比如一開始的導(dǎo)課，應(yīng)該開門見山，根據(jù)學(xué)生的情況沒有必要再去復(fù)習(xí)原來的平面圖形。再比如對于面、棱的探索研究，太過于細化，導(dǎo)致學(xué)生的頭腦有點亂。
2、沒有抓住重難點，應(yīng)該在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對長方體的特征形成一個整體的認識，但是最后看來學(xué)生還是比較模糊的。
3、沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很多時候?qū)W生是在跟著老師的思路走，影響了學(xué)生的思考和探索。
4、學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，教師講得多，引導(dǎo)多，限制了學(xué)生間的相互交流。
5、對于教材的解讀力度不夠，沒有真正的深入到教材的解讀中去，導(dǎo)致均勻用力，也造成了西瓜芝麻都要抓的局面。
長方體和正方體的認識教學(xué)反思4
長方體的認識是在學(xué)生對平面圖形已有認識，對立體圖形有初步認識的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。本課是學(xué)生比較深入研究立體幾何圖形的開端，是發(fā)展空間觀念的一次飛躍。同時長方體特征的認識又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長方體知識非常重要的基礎(chǔ)。我將現(xiàn)行教材與以往的教材作了對比，有如下變化：
第一，突出了從實物中抽象出幾何圖形的`過程。
第二，直觀地、直接地給出了長方體面、棱、頂點的概念。
第三，更加突出了學(xué)生動手操作自主探索的學(xué)習(xí)方式。針對教材及學(xué)情，根據(jù)新課標理念，我對本課確立的基礎(chǔ)性教學(xué)目標是：
�、偻ㄟ^觀察、操作、推理、想象等多種形式，使學(xué)生掌握長方體的特證，認識長方體的長、寬、高。
�、谧寣W(xué)生經(jīng)歷探究長方體特證的全過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。我確立的發(fā)展性教學(xué)目標是：通過自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是恰當使用教具、學(xué)具、加強學(xué)生動手操作。所以本節(jié)課我將學(xué)生的觀察與操作貫穿始終，讓他們在觀察與操作中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去認識。整個教學(xué)過程分四個階段。
第一階段讓學(xué)生在觀察比較中認識長方體是一種立體圖形，并通過觀察從長方體實物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會長方體是一種立體圖形，同時也體會到了我們周圍有許多物體的形狀都是長方體，數(shù)學(xué)是來源于生活的。
第二階段讓學(xué)生在觀察操作中自主探究長方體的特征。首先對面棱頂點三部分名稱的認識，我利用媒體清晰地演示了概念的形成過程，讓學(xué)生認識深刻，為下一步探究長方體局部特征作好了支撐。學(xué)生在自主探究特征時，我注意了探究方法的點撥，就是采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學(xué)生就不會下手茫然。學(xué)生在匯報時，我一直采用從實物到圖形再回到實物這樣一個過程來幫助學(xué)生建立空間立體感，發(fā)展空間觀念。我把教材上28頁表格的填寫放在本教學(xué)階段的最后，目的是待知識進行了有序整理，學(xué)生對長方體特征有了相對全面和清晰的認識后，再通過完成表格來達到鞏固知識的目的。
第三階段讓學(xué)生動手制作長方體框架，這既是對長方體特證認識上的加深，也是讓學(xué)生在體驗中進一步探索出長方體12條棱之間的關(guān)系，引出長方體長寬高的概念。
第四階段讓學(xué)生應(yīng)用知識解決問題，這也讓學(xué)生體會到長方體各個面的長和寬與長寬高之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)表面積計算奠定基礎(chǔ)。
觀察、操作、合作、交流都是學(xué)生很重要的`學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課在學(xué)生知識形成的同時，讓學(xué)生終身受益的可持續(xù)發(fā)展的意識和能力也得到了良好的發(fā)展，這是我很欣慰的。
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