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《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思1
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,具體生動(dòng)地寫了潑水的`歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中,主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟,來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn),比較陌生,因此,如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話,學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí);谶@點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段,播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,使學(xué)生如臨其境,這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)反思2
今天我教學(xué)了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學(xué)的開始,我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的歡樂(lè)呢”這樣一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段,邊讀邊劃出有關(guān)句子,再反復(fù)朗讀,仔細(xì)體味文字中透出的歡樂(lè)感覺。給予學(xué)生充分的讀書感受的時(shí)間后,再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的,并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,具體生動(dòng)地描寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在交流的時(shí)候,學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段,并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn),讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)呢我先利用起書中的插圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,將課文內(nèi)容與插圖融合起來(lái),在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動(dòng)的.畫面,這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè)心情,然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。但緊緊是這樣還不夠的,我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式,即表示動(dòng)作的詞,讓學(xué)生們模仿著演一演,學(xué)生或“灌”或“潑”,課堂上一下子熱鬧起來(lái),如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè),那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂(lè)了,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話,效果明顯好了很多。就這樣,從“看”到“想”再到“品”,將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中,順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
但是,課堂還存在很多遺憾之處,需以后不斷努力改進(jìn)。如:
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)
2、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,語(yǔ)文功底還比較薄弱,教師的引導(dǎo)顯得有些松散,不夠緊湊,沒(méi)能“趁熱打鐵”,將課堂中的“歡樂(lè)”推向高潮。
3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一,大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀,可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式。
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