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一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思推薦（通用17篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思推薦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇1
高老師來聽課，我講的《認識圖形》，總的來說，我的這節(jié)課缺點比較多，具體有:
1：教學目標不明確，教參上要求學生能認識長方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認識，能分類，并能說出分類的依據(jù)。我講的深淺不一，比如長方體和正方體，我還讓學生認識了它們有幾個面，幾條棱，幾個頂點，而這些內(nèi)容是高年級才學的，一年級的學生可能難以理解；講圓柱時又講的少了，沒說出什么來。﹙我覺得認識長方體正方體的面、棱、頂點是必要的，雖然課本不要求，但是做題的時候用得著啊，書本上的東西很淺顯，同步訓練上的題就把知識延伸了，長方體和長方形怎么區(qū)別？還不是用立體和平面來分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個面幾條邊幾個頂點來說明吧！﹚
2：語言太隨便。上課時，我說了這么一句話“由長方形組成的物體就是長方體”，確實，這句話不對，太隨便了！
3：課件中的物體不規(guī)范。在認識生活中的圖形時，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉(zhuǎn)折的棱是圓弧過渡的，不是嚴格的棱。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它。
4：課堂不嚴謹。我在講正方體時，在黑板上徒手畫了一個正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學了十多年的美術(shù)，畫幾何體從來都是目測，用直尺是作弊行為，但數(shù)學相反，必須要用直尺畫直線，用圓規(guī)畫圓。我應(yīng)該注意這一點。數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，科學和藝術(shù)要區(qū)分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來對待科學。
5：學生動手少，學具準備不充分。一直是老師在講，沒讓學生自己摸一摸、擺一擺。（其實讓學生帶學具了，領(lǐng)導來聽課，要嚴肅嘛，出于課堂紀律考慮，怕他們玩起來不聽課，沒讓學生拿出來……）
總之，要多琢磨，多聽有經(jīng)驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng)新�？紤]到學生的知識基礎(chǔ)，站在學生的角度去講。
《認識圖形》這個教學內(nèi)容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的`生活經(jīng)驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：
1、讓學生準備好學具并看書預(yù)習。我先讓學生在家找好長方體、正方體等物體，并看書預(yù)習，進行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準備好的學具帶到學校。
2、課堂上我創(chuàng)設(shè)情境，利用下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家引入，由于當天正好天空飄著雪，小朋友對這一情境非常喜愛，而且這也是語文里學過的一篇課文，更加激起了學生的興趣，然后讓學生猜猜：上學期我們學過的立體圖形在雪地里能畫出什么圖形來?進而引入到本節(jié)課要學習的內(nèi)容認識平面圖形。在學習新課的過程中，我又先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學生經(jīng)歷從物體上分離出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會到面在體上。大部分學生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學就在我們身邊。
3、新課標指出：數(shù)學來源于生活又運用于生活。第三個教學環(huán)節(jié)就是讓學生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學生通過合作操作，在玩中學、學中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。
4、動手設(shè)計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計。學生興致很濃，個個都參與其中，樂此不疲。
整節(jié)課學生都在想學樂學的氛圍中輕松地學習，動手操作、小組合作學習、觀察能力等都得到了鍛煉，但學生在說的時候沒有能夠很清楚地表達出自己的想法，說的能力不強。在設(shè)計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學生的語言表達能力、思維能力還需要引導加強。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇2
《認識圖形（二）》是在一年級上冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上進行學習的，目的是讓學生可以直觀地認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學生學起來也相對比較容易。而平面圖形認識對于一年級的小學生來說，比較抽象。為了幫助學生把抽象問題具體化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學生準備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更容易理解。
我對這節(jié)課進行了一下總結(jié)，有以下幾點：
1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學生學習興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學生的注意力，使學生輕松地進入了新課，既復(fù)習了上學期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。
2、通過讓學生親自動手操作，使學生在活動中學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段(體到面的認識)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓學生在活動中感受到生活中處處充滿數(shù)學。
3、在鞏固練習階段，我設(shè)計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計富有童趣的問題，激發(fā)了學生主動思考，加深對平面圖形的.理解。
4、在欣賞圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，學生體會到數(shù)學就在生活中，感受到數(shù)學美。在最后的教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓學生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學生們感受到數(shù)學在生活中不僅很有用，而且數(shù)學還很美。
本節(jié)課，針對一年級學生的認知特點，通過直觀的圖形，讓學生多動手操作，讓學生在活動中感受、體驗數(shù)學，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學，在活動中發(fā)展、創(chuàng)新。
我深切地感受到，在數(shù)學教學中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇3
根據(jù)學生在學前班認識平面圖形的基礎(chǔ)，課的開始，我重點利用教學掛圖讓學生說說圖中有認識的圖形嗎？引出要學習的長方體、正方體、圓柱與球。
接著我讓學生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、正方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖。
初步了解了立體圖形后，我讓學生拿出課前收集好的生活中的物品，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的`餅干盒、魔方等，先讓孩子們一一識別，再試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。
長方體認識之后，難點是長方體與正方體的區(qū)別，為了能讓學生準確找出長方體與正方體，我拿出不同的長方體與正方體，讓學生與同桌之間互相看一看、比一比、摸一摸，再說一說他們的相同點和不同點，特別是對于那種特殊的長方體，即有兩個面是正方形的，有不少學生誤認為是正方體，實際上是長方體。
一節(jié)課下來，書本知識與生活中經(jīng)驗結(jié)合起來，多數(shù)學生能準確認出各種立體圖形并找準，但仍有部分學生在課堂中沒有真正參與到課堂活動中，上課注意力不夠集中，如果我能在課堂中再多設(shè)計些小組活動，讓學生在活動中體驗，激發(fā)學習的興趣，這樣課堂效果應(yīng)該會理想些。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇4
本單元是對長方形、正方形、圓形和三角形的初步認識，這堂課的教學目標，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。“數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學生在學習以前，對幾個立體圖形有了一些了解，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內(nèi)容，讓學生通過教學活動，使學生增加對圖形的認識。這節(jié)課教學思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學生學習興趣。
首先在課前的談話中，我設(shè)計了一個情境，同學們你們來認識這四位老朋友嗎?導入部分，讓學生上來摸四種立體模型。并引導學生通過觸摸觀察后，說說立體模型表面是什么感覺、是什么形狀。然后讓學生結(jié)合淘氣和笑笑的辦法思考用什么樣的辦法把立體圖形的表面圖形搬到平面上，體會“面在體上”。從而引出今天所學的內(nèi)容--有趣的圖形。通過找朋友的游戲，把相同的圖形放在一起，結(jié)隊成為好朋友，加強了學生對新圖形的認識。接著，讓學生找找教室和身邊的物體說說哪些物體中有今天所學的圖形。這樣列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的`所學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。
由于一年級的學生好動、注意力不容易集中，有意注意時間短，所以在教學中我先后設(shè)計了猜猜我是誰、摸物體、找朋友等游戲，發(fā)現(xiàn)學生積極性比往常高很多。但畢竟學生自制力欠缺，課堂容易過于“氣氛”，這點以后教學中還需完善。在本節(jié)課的教學中，學生對三角形的認識是一個難點，由于三角形種類較多，學生掌握起來比較困難，于是我設(shè)計了用小木棍搭建三角形的游戲，比較幾個學生搭建的三角形，讓學生說出幾個三角形的不同，然后引導學生認識到三角形三條邊是可以不一樣的。
整堂課基本達到教學目標的要求，不足之處尚需改進。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇5
本單元包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認識編排在平面圖形之前，可以借助學生日常已有的圖形經(jīng)驗以及對物體的操作活動幫助學生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。
由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了�？紤]到學生已經(jīng)能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的`知識，積極主動地探索新知識。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時，也幫助學生感受知識轉(zhuǎn)化和形成的過程。
我在完成練習五第5題時，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度。不過在實際教學中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個圓柱豎在桌子上，然后沿著這個圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運用了轉(zhuǎn)化的思想，巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。
在教學中我還注意強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。強調(diào)在活動中掌握知識。將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程。要注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。給學生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力。例如，讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學生的數(shù)學交流與合作學習的意識和能力，要鼓勵學生積極探索。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇6
“認識圖形（一）”這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基�！罢J識圖形（一）”所認識的是后面四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。教學本節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。新課標中明確指出，在低年級的數(shù)學中老師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，開頭便創(chuàng)設(shè)了一個機器人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了情境的延續(xù)部分，不僅可以吸引學生的注意力，更有效地維持了課堂紀律。
引導學生獨立思考與合作交流，在實踐中不但的發(fā)現(xiàn)，不斷地獲得知識。在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，讓學生親自去分一分、認一認、摸一摸、玩一玩、說一說，鼓勵學生發(fā)表自己的意見。只要有自己獨到的'見解，老師就應(yīng)當給予肯定與鼓勵。通過這樣的設(shè)計，可以讓學生在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。
培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體后，再讓學生舉例子，到生活中去找這些物體的朋友，讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了“如果再讓大家搭一幢房子，你比較愿意選擇哪些形體的積木？為
什么呢？”這樣的問題，使學生們不僅從建筑中感受到了所學物體的美和作用，同時也激發(fā)了他們對生活的熱愛。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇7
一、教學設(shè)計反思：
本課和實際生活的聯(lián)系性很強，生活中有各種各樣的立體圖形，比如：藥盒，魔方等等。根據(jù)這一特點，我設(shè)計了主要有動手摸一摸立體圖形并分類的活動，還有就是學生感興趣的游戲活動，通過猜一猜的游戲來記憶立體圖形的特征。
二、教學過程反思：
本課的主要教學過程是新授部分，在這一部分我主要設(shè)計的是：①動手摸一摸物體的樣子②動手把形狀相同的`物體放在一起③說一說為什么這么分④教師歸納整理，教學物體的名稱及特點⑤觀看主題圖找一找四種立體圖形⑥找生活中的立體圖形。這一部分中，在第一步到第二步之間沒有一個良好的銜接，以及第三步到第四步的過渡有點快。
三、存在的主要問題反思：
1、首先，學生手里收集了一些生活中的物體，對學生來說比較新奇，這樣就分散了他們的注意力，感覺整堂課散漫，學生的注意力沒有在主要的學習任務(wù)上。
2、對于正方體和長方體的區(qū)分，只是簡單的用直觀觀察使學生了解，以及它們分別的特點，長方體是長長的，平平的，正方體是正正方方一個樣。并沒有給學生立體圖形邊和面的概念，在這里我是有困惑的，不知是否該給學生這些概念，如果不給怎么可以讓它們記住并能區(qū)分呢。
3、一個看似像正方體的長方體圖形在課堂上沒有講給學生，也沒有準備這樣的立體圖形和生活的實際物體。
四、改進措施：
1、課堂中的細節(jié)要在備課時考慮周全，要結(jié)合本班學生特點提前想到學生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并增加對這樣的反應(yīng)的應(yīng)對措施。
2、課需要提前準備，提前準備所用的教具，做到不遺漏。
在備課時遇到問題，一要看書，看教參，二要及時請教其他教師學習經(jīng)驗！
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇8
認識圖形這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。
“數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節(jié)課的教學目的，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
在上課時我在課前的談話中，設(shè)計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。
通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的`特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇9
《認識圖形》這一單元新課有2課時，第一課時主要是讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形，第二課時的教學內(nèi)容就是在認識平面圖形的基礎(chǔ)上再認識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形
我在認識立體圖形的教學過程中設(shè)計了各種操作活動。一是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習學過的物體：長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發(fā)學生學習新知的興趣，由此引入新課的教學。二是出示長方體模型，讓學生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時激勵學生想出不同的辦法，從而體會“面”在“體”上；再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學生體驗探究的過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進一步體會面與體之間的關(guān)系；學生學會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗到與人合作及成功的快樂。三是在生活中找一找這三種平面圖形，這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維空間和交流機會，并在區(qū)分圖形的'過程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。四是動手在釘子板上圍一圍，這一過程讓學生通過圍，對這三種圖形有一個理性的認識，在釘子板上是圍 不出圓的。五是動手在方格紙上畫一畫，通過畫學生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；畫正方形時上下左右格數(shù)都相等；這一過程培養(yǎng)了學生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。五是憶中說圖形，加深對圖形的認識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學習數(shù)學。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇10
《認識圖形》這一單元新課有2課時，第一課時主要是讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形，第二課時的教學內(nèi)容就是在認識平面圖形的基礎(chǔ)上再認識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形。
我在認識立體圖形的教學過程中設(shè)計了各種操作活動。
一、是通過創(chuàng)設(shè)情景堆積木復(fù)習學過的物體。
長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸從老朋友中來找新朋友，激發(fā)學生學習新知的興趣，由此引入新課的教學。
二、是出示長方體模型。
讓學生動手摸一摸模型的底面，提問：你有什么感覺?促使學生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時激勵學生想出不同的辦法，從而體會面在體上；再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學生體驗探究的過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進一步體會面與體之間的關(guān)系；學生學會從體上找面的方法，并充分體驗到與人合作及成功的快樂。
三、是在生活中找一找這三種平面圖形。
這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維空間和交流機會，并在區(qū)分圖形的過程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的`本質(zhì)特征。
四、是動手在釘子板上圍一圍。
這一過程讓學生通過圍，對這三種圖形有一個理性的認識，在釘子板上是圍 不出圓的。
五、是動手在方格紙上畫一畫。
通過畫學生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；畫正方形時上下左右格數(shù)都相等；這一過程培養(yǎng)了學生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。五是憶中說圖形，加深對圖形的認識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學習數(shù)學。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇11
認識長方形，正方形，圓，三角形這一課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了正方體，長方體，圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上進行的，學生在描一描，畫一畫的基礎(chǔ)上體會從立體圖形中抽象出平面圖形的過程，并能夠正確指出物體的某一個面是什么圖形。
在教學的過程中，首先從情景圖中觀察，找出認識的立體圖形。再要求學生拿出學具盒中找出長方體，正方體，圓柱，以及一個我們沒有接觸過的三棱柱，要求學生在紙上描出來，并給他們命名，在這個過程中讓學生初步感知這些圖形的特征，然后讓學生說一說在生活中哪些地方見過這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個物體是，在學生舉例的過程中不斷糾正，讓學生完整的描述，例如.數(shù)學書本的封面是正方形，時鐘的表面是圓，黑板的'面大致是長方形等等。接著讓學生在釘子板上圍一下新認識的幾位朋友，并追問可以圍出圓嗎？為什么？讓學生想一想為什么，說出這幾個圖形和圓的區(qū)別。接著，讓學生試著在方格紙上畫一畫長方形，正方形，圓，三角形，在畫的過程中進行適當?shù)闹笇ВM一步明確這幾個圖形的特征。為之后進一步學習這些圖形奠定基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，通過操作，探究，畫一畫，描一描等活動，提高學生的學習興趣，在輕松愉快的氣氛中，增強學生的學習興趣。課堂的教學中，時間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習沒有分層，學生的主體性沒有充分體現(xiàn)。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇12
認識圖形教學過程中，我設(shè)計了各種操作活動。一是通過動手操作復(fù)習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養(yǎng)了學生動手操作能力和思考探究的能力。
這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候?qū)W生在邊數(shù)多的`圖形面前不是很自信，也怕他們在數(shù)邊的時候多數(shù)或少數(shù)導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：
比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數(shù)或少數(shù)的錯誤了，也不會把圖形認錯了！
這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇13
今天我?guī)ьI(lǐng)學生學習了《圖形的認識》，這個是一個探究性的教學，首先讓學生準備了學具。在進行學習期間學生的學習效果不是很理想，學生沒有真正理解什么是平面圖形什么是立體圖形，課堂紀律也不好，現(xiàn)在反思為什么會出現(xiàn)這樣的效果，結(jié)論如下：
1、課前準備不到位。課堂上很多學生沒有拿到學具，造成最佳學習時間拖延。以后學習用具提前準備充分，每人一份。
2、探究環(huán)節(jié)設(shè)計不合理。有的環(huán)節(jié)應(yīng)該嚴謹，層層遞進最終獲得想要得到的結(jié)果。以后科學嚴謹設(shè)計學習環(huán)節(jié)。
3、趣味性不強。本節(jié)課沒看有充分提高學生的學習興趣，沒有讓每個學生真正的去參入其中體驗到學習數(shù)學的樂趣。應(yīng)該讓學個學生都真正參與并且發(fā)表自己的想法同時把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣。
4、課堂紀律較差。上課時學生好動、注意力不夠集中。學生的'紀律性不強，沒有一個良好的學習習慣。（加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成）
5、教師準備不充分。自己沒有做到備學生，個別問題沒有從學生的認知角度去提出。同時我在提問問題時我沒有做到關(guān)注每一個學生學生回答問題的積極性不高。
6、給學生動手的機會不多，應(yīng)該給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇14
周四我開了《認識圖形》公開課，通過各位老師的聽課，評課，我對我的教學有所反思。
本課我以復(fù)習舊知，導入新課來喚起學生的學習欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉(zhuǎn)換。
本節(jié)課的設(shè)計中，我借助于學生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數(shù)學是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。
我安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數(shù)學活動中讓學生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
�。�1）我的`教學語言不夠嚴謹，如圓柱的下面那個面應(yīng)該叫“底面”
�。�2）在將下一個要點時，要先將學生的注意力集中過來。
�。�3）在有學生回答問題時，要提醒學生做一個傾聽者。
�。�4）要放手讓學生自己回答。
�。�5）評價學生的能力還要加強。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇15
在“認識圓柱”時，我首先安排學生觀察老師帶來的新朋友，提出問題“這個物體有什么特點？”引起學生思考，然后，引出“圓柱由兩個平平的圓面，和一個彎彎的曲面”，再讓學生說說生活中還見過哪些圓柱形的物體，至此，為了進一步讓學生感受圓柱在生活中的重要性，在第一節(jié)課上課時，我是這樣發(fā)問：“我們生活中有這么多的圓柱形物體，你們能說說它的優(yōu)點嗎？”結(jié)果，沒人舉手，一個個雙眼茫然，迫于無奈，直接叫起一個同學，他只說出了“它們都是圓形”的特點。我立刻反思自己，這么簡單的問題為何卻沒人能答呢？問題是不是在我？是不是我的發(fā)問語言有問題？大概我的發(fā)問讓學生摸不住方向。因此，第二節(jié)課，上課時，我改變了我發(fā)問的問題：“我們生活中有這么多物體，它們都是圓柱形的，你們知道這是為什么嗎？”如此一來，孩子們一個比一個說的起勁，有的說它美觀，有的說它實用、方便，有的說它可以滾動等等。一節(jié)課下來，氣氛活躍，學生都積極主動。
通過這兩節(jié)課，我的.最大感受是：發(fā)問時必須注重問題有效性的設(shè)計，如果設(shè)計好了，會給教學帶來事半功倍的效果；反之，徒勞無功，甚至會影響課堂教學的有效性。有效的發(fā)問應(yīng)該是能引起學生主動學習的發(fā)問，有效的發(fā)問要具有一定的開放度，要激起學生的學習欲望。只有有效發(fā)問才能讓學生更積極有效地參與課堂，做課堂的真正主人！
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇16
一年級上冊《認識圖形》這一課時，主要教學目標是會認會說長方體、正方體、圓柱、球。
上這趟課之前，雖然我是做了一些準備，但是上完后還是出現(xiàn)了很多問題。
上課之前我收集了很多的長方體、正方體、球、圓柱的具體實物，上課的第一個環(huán)節(jié)就是請學生上臺來把這些物體分類，讓學生有一個初步的感知。這個環(huán)節(jié)中，有學生在分類過程中把一個長方體分到了圓柱體里，并且很多同學贊同他的分法。當時我就直接否定了，事后，我反思認為這個地方不應(yīng)該直接否定，因為對分類來說，只要自己覺得整齊都是沒有對錯的，只有更好。所以這個地方我應(yīng)該這樣說“好，我們把分類結(jié)果先放在這里，等上完這節(jié)課，我們再分分看，還是不是這樣分�！边@樣，就起到了一個前后呼應(yīng)的效果，第一個環(huán)節(jié)與后面鞏固練習的環(huán)節(jié)緊緊相扣，會使教學效果更上一個臺階。
這節(jié)課比較成功的`地方我認為是鞏固新知與小組合。在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個“摸一摸，猜一猜”，請一個學生上臺，然后蒙上眼睛，我給他一個形狀讓他摸，他說出名稱。這個環(huán)節(jié)學生的興趣很濃厚，參與度也非常高。每個同學都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個游戲，每個小組都積極動手參與。這個環(huán)節(jié)讓我意識到，不是學生不愛學習，而是我們老師沒有讓學生愛上學習，所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動，讓學生愛上學習。
一年級數(shù)學《認識圖形》教學反思 篇17
《認識圖形》這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸。通過教學活動，加深學生對圖形的認識。
本節(jié)課的突出特征，主要是通過前置性作業(yè)的布置，讓學生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的`特征有了一個初步的認識，課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使學生更進一步加深了對圖形的了解，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 值得學習推廣的方面是：在上課時周老師用學生喜歡的小叮當引入以談話的形式不知不覺中進入所學內(nèi)容，設(shè)計的情境自然，有吸引力，提高了學生的學習積極性。
導入部分是順理成章。 通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外能引導學生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數(shù)學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。
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