- 相關(guān)推薦
《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級（上冊）起，每冊都編寫一個“解決問題的策略”的單元�！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》確定的課程目標之一，教材編寫“解決問題的策略”這樣的單元，就是為了貫徹落實課程目標。解決問題的策略是在長期數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)的，是通過各個領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)逐漸形成的，單獨編寫“解決問題的策略”這個單元，能加強策略的形成和對策略的體驗。
我嘗試著上了一堂解決問題的策略課xx替換，本課教學(xué)用替換的方法解決實際問題�！疤妗奔刺娲皳Q”則更換，替換能使復(fù)雜的問題變得簡單。本單元的教學(xué)要求是，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。仔細思量不難發(fā)現(xiàn)對于五年級的學(xué)生來說等量替換的思想學(xué)生應(yīng)該有所接觸，對于五年級的學(xué)生來說當(dāng)他看到“小杯的容量相當(dāng)于大杯的1/3”這句話時他會想到一個大杯的容量就等于三個小杯，大杯的容量是小杯的3倍。替換的思想一觸即發(fā)，把1個大杯換成3個小杯就可解�？梢宰寣W(xué)生獨立解決，教師只需關(guān)注差生即可，本課的設(shè)計我關(guān)注的是以下幾點：
1、差數(shù)關(guān)系的替換何時出現(xiàn)？
替換作為一種思想方法，對學(xué)生的發(fā)展很有好處。編者編排本單元，不是為了增多題型、增加學(xué)習(xí)難度，而是為學(xué)生創(chuàng)造替換的機會，提供進行替換的載體，例題只是指點思路和方向。學(xué)完例1之后，是對倍數(shù)關(guān)系的替換進行鞏固還是直接出現(xiàn)差數(shù)關(guān)系讓學(xué)生再次沖浪？我選擇了更換例題的條件，①大杯的容量是小杯的4倍，②大杯的容量比小杯多20毫升，前者鞏固了對倍數(shù)關(guān)系的替換，后者因為替換作為一種策略應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷“探索研究xx創(chuàng)造性地運用已有經(jīng)驗xx重組新的認識”的過程，有了前面替換的經(jīng)驗學(xué)生就能創(chuàng)造性地運用已有經(jīng)驗，相同之處是也知道了兩種杯子的關(guān)系，但現(xiàn)在的條件是“一個大杯比一個小杯多20毫升。”一個大杯換幾個小杯？xx只能換一個，但換了以后會怎樣呢？xx總量發(fā)生變化。經(jīng)過一番思考替換的具體方法找到了。
2、通過對比把學(xué)生的思維引向深入。
本節(jié)課我進行了兩次比較。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學(xué)生采用了兩種替換策略，一種是把大杯替換成小杯，另一種是把小杯替換成大杯。我讓學(xué)生思考：他們的共同點是什么？都是把兩種量替換成一種量，從而揭示了替換的`目的在于把復(fù)雜問題簡單化。第二次對比是在倍數(shù)關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的替換的對比，通過對比使學(xué)生明晰：倍數(shù)關(guān)系替換后總量不變，而差數(shù)關(guān)系替換后總量發(fā)生了變化，從而能在更高的層面上把握替換策略的要領(lǐng)。
3、如何處理好學(xué)生思維差異的問題
替換的策略xx尤其是相差問題的替換，學(xué)生盡管知道替換的方法，但對于替換后總量發(fā)生了怎樣的變化不少學(xué)生模糊不清，學(xué)生之間的差異較大。如何協(xié)調(diào)這種差異，一是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過動態(tài)的演示讓學(xué)生明白替換前后的變化，一是給學(xué)生時間和鼓勵。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)把6個小杯替換成6個大杯總量增加6個20毫升，有的學(xué)生不甚理解，動畫的演示能幫助學(xué)生理解，但對一小部分孩子還是存在困難，讓學(xué)生分別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁，能促進更多學(xué)生的理解。我們只有本著承認差異，尊重學(xué)生的態(tài)度才能促進每個學(xué)生的發(fā)展，才是真正的以生為本。
4、課中利用媒體輔助教學(xué)，大量的習(xí)題利用課件出示，大大的縮短老師抄題時間，擴大課堂容量；教學(xué)大小杯替換時，利用電腦演示替換過程，生動直觀的演示讓學(xué)生清楚的知曉方法，極好的突破了難點。
《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《新課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！弊寣W(xué)生通過學(xué)習(xí)過程建立數(shù)感，這是《新課標》中強調(diào)和重視的問題之一。數(shù)感是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)，它是數(shù)的意義和有效計算等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)與生活實際緊密相連的一座橋梁。《新課標》中將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個重要的目標，在不同學(xué)段中都有著明確的要求，這是數(shù)學(xué)課程改革的方向和需要，也符合義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)目標。
100以內(nèi)數(shù)的認識是基于學(xué)生已學(xué)的20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的教學(xué)，而《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這個內(nèi)容是為學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算做好鋪墊，也是為了體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系。我強調(diào)從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，從已學(xué)的20以內(nèi)數(shù)為出發(fā)點，利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等，讓學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。數(shù)數(shù)，數(shù)的組成這一課的重點在于讓學(xué)生理解并能熟練地說出數(shù)的組成，理解個位、十位上的數(shù)字的含義，能將數(shù)字形象化。難點就在進位。
一、《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》教學(xué)過程
1、數(shù)數(shù)教學(xué)中，我借助小棒進行數(shù)數(shù)，出示圖片：19根小棒，讓學(xué)生說出這是多少。你是怎么知道的。學(xué)生說：1個十9個一組成19。問：19添上1是多少？學(xué)生答：9加1等于10,10加10等于20。接著帶著學(xué)生一起數(shù)20以后的數(shù)，當(dāng)遇到29時，問：29添上1是多少？······通過這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生體會到9添1是10，強調(diào)滿十進一的思想，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)10個十是一百，一百里面有幾個十。學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
2、當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)數(shù)的方法后，我讓學(xué)生結(jié)合書本上的百羊圖數(shù)一數(shù)，看看有什么好方法可以又快又準的數(shù)出圖上有多少只羊，進一步讓學(xué)生感受一百到底有多少，初步建立數(shù)感。
3、口答大比拼，說一些數(shù)讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)和猜一猜，通過這樣教學(xué)過程，讓學(xué)生體會到數(shù)的順序和數(shù)的組成。在課堂上設(shè)置小組比賽搶答的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、鞏固練習(xí)，層層遞進。
�。�1）出示小棒，看看組成了數(shù)幾？進一步鞏固數(shù)的組成。
�。�2）數(shù)數(shù)：有兩個兩個的數(shù)，五個五個的數(shù)，十個十個的數(shù)，發(fā)揮多樣數(shù)的`過程。
�。�3）判斷對錯。突出學(xué)生的學(xué)困點。
二、教學(xué)反思
整堂課難點進行了突破，但是重點并不突出。
1、在數(shù)百羊圖時，沒有給學(xué)生足夠的時間猜一猜、估一估，所以學(xué)生對于100的大小不是很敏感。在這個部分可以讓學(xué)生說說：為什么不是10只或者20只，讓學(xué)生感受到10有多少，20有多少，100又有多少。這樣對于學(xué)生的數(shù)感建立很有幫助。
2、數(shù)數(shù)的過程過于單一，在新授部分沒有進行多樣數(shù)，以至于在鞏固練習(xí)時，學(xué)生們遇到了困難，無法很快的回答出答案。在口答大比拼時：就可以進行小組競賽，一組一組的數(shù)，有一個一個數(shù)的，有兩個兩個數(shù)的，有五個五個數(shù)的，有十個十個數(shù)的，有倒著數(shù)的，有分段數(shù)的。通過這樣的過程既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，并且重點進行了突破。
3、判斷題可以改成猜一猜，讓學(xué)生猜一猜這個數(shù)是多少。又把重難點進一步的突破了。
我找到了自己本課的不足。因此，以后的課堂中還需要多思考每個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性，注意時間的分配，題型的搭配，利用有效的時間讓學(xué)生更快更好的消化當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。
【《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數(shù)數(shù)、數(shù)的組成教學(xué)反思02-22
數(shù)學(xué)6的組成教學(xué)反思01-08
因數(shù)倍數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-02
數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思05-19
11-20數(shù)的組成教學(xué)反思 認識11~20各數(shù)教學(xué)反思10-18
數(shù)學(xué)6的組成教學(xué)反思7篇01-08
數(shù)學(xué)《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思03-28
數(shù)的組成教案02-25