《胖乎乎的小手》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《胖乎乎的小手》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《胖乎乎的小手》教學反思1
這篇課文的開頭我用了猜謎的方式來進行導入，學生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（ ），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進今天的課文中。
第一課時注重的是生字詞的'識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈。在指導朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導學生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學生模仿動作，學生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學生做起來很滑稽，學生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。
《胖乎乎的小手》教學反思2
這節(jié)課以讀為本運用各種評價手段，引領學生用多種方法朗讀，讓學生在讀中探索、讀中感悟、讀中運用，使全體學生的綜合素質均得到發(fā)展。
學過的知識不去運用它，它就會逐漸被遺忘。如果立即使用它，它就會變成自己的東西。語言也是這樣，在閱讀中學過的語言放在頭腦中不使用，它就會慢慢丟掉，如果經(jīng)常調遣它，它就會生成新的語言。文中有三個段落極其相似，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并模仿創(chuàng)造故事情節(jié)，學生就會掌握其規(guī)律，內化成自己的東西。
語文學習是一個綜合的語言實踐活動，讓學生把自己的小手介紹給他人，就是為學生提供語言交際的`場所，但活動時，有的孩子表現(xiàn)膽怯、拘謹、羞澀，不能大方得體地說話，還有待于今后逐漸培養(yǎng)。
《胖乎乎的小手》教學反思3
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時，這節(jié)課我著重教孩子們認識10個生字，會寫2~3個生字。教學分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引出生字“張”和“胖”，進行拼讀和識記。第二步，在讓學生自讀課文和自拼已圈出生字的.基礎上出示帶拼音的生字詞，采用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音后的生字詞，采取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學生用自己喜歡的記字方法來識記生字，并在班上交流生字的識記方法。第四步，用猜謎、做動作、摘蘋果等方式幫助學生鞏固記字并檢查識記效果。第五步，將生字送入文中的句子中，指名讀句子。第六步，指導學生寫字。
我本想，學生在上學期學完了拼音，拼讀應該不是問題，基于平時的生字教學，讓學生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來記住10個生字也是不成問題的。這次上課，我過高估計了
《胖乎乎的小手》教學反思4
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內容簡單，所以學生理解并不困難，關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導入課題，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。
以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的`分析來代替學生閱讀實踐�！蔽以谡麄�教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。
《胖乎乎的小手》教學反思5
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出蘭蘭是個愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子。課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人，讓學生自己動起來，使他們所有的感官都充分發(fā)揮作用，指導他們從單純的接受式學習走向自主學習，合作學習，探究性學習。在教學中，一個良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學生的實際年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，我在導入部分設置一個情景：進行詞語挑戰(zhàn)。以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導入新課，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能激起學生的好奇心，從而使學生帶著良好的狀態(tài)進入學習。
在第二環(huán)節(jié)中，我注重調動學生的情感，有感情的朗讀，把語言文字所表達的內容淋漓盡致的展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的）把學生帶入一定的語境中，引起學生與蘭蘭的'共鳴，從而體會情感。然而，在教學中，也有不足：在出示爸爸的話時，讓孩子想像爸爸在說話時有什么表情，心里會怎么想。這對于一年級的學生來說比較抽象，使學生在想像時很茫然，出現(xiàn)一定的難度。后來在老師們的建議下，改為爸
爸說：“........”以此為填空，從而使這個問題迎刃而解。在讀媽媽的話時，加上表情和動作，這樣才能把媽媽對蘭蘭那雙小手的喜愛之情表現(xiàn)出來，使學生明白其中蘊含的道理。在教學中我以“手”為主線，在其中設置留白，使學生在自讀自悟之中領悟文章所蘊含的道理。
在學習第六段時，我做了這樣的延伸：蘭蘭的手為大家做了很多事，我們大家都有一雙勤勞的手，相信你們也一定也做過很多事。用課件出示填空：我替爸爸，我給媽媽，我?guī)屠蠋�，我為大家。由他人及己，做自己力所能及的事。在整個過程中注重學生的參與性，讓學生成為學習的主人。
在最后一個環(huán)節(jié)寫話中，我本以一段自身的感受：如在生活中，你為大家及家人做了哪些事為題，寫一段話。通過老師們的建議，把它改為用看圖寫話的方式來寫，這樣通過直觀的方法，其寫作效果就更好了。同時，在教學中對學生的關注還不夠，只關注到了幾個比較活躍的孩子，對其他學生的關注不夠，而且在學生的學習習慣上，如：學生的坐姿，寫作姿勢都應去關注�？梢杂每洫勀骋晃粚W生的姿勢，樹立榜樣，孩子們會不自覺地向其靠近，從而糾正不良姿勢。
在本節(jié)課中，在學生的學習活動中，學習興趣起了定向和動力的作用，有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學反思6
《胖乎乎的小手》這篇課文的內容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，本課時教學的重點是識字寫字，懂得孝敬長輩是一種美德。
因此在本課教學中，我從以下幾個方面嘗試教學：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，說說自己的小手能為家人做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，讓學生真正成了學習的主人。
二、多種形式加強識字
識字教學是低年級的重點，要想將13個生字牢牢掌握，一節(jié)課很不容易，因此引導學生多形式識字，采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的'激勵方式，學生識記生字興趣很高，效果不錯。
三、培養(yǎng)語言運用能力
本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達能力，引導學生試著說話：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。讓學生有思考的空間。
反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：
1、各個教學環(huán)節(jié)忙于在“趕”，個別教學環(huán)節(jié)中，忽略了學困生。因此在以后的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。
2、在教學過程中，應更注意一些細小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
在今后的教學中，我將努力優(yōu)化教學設計及教學方法，進一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學反思7
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教課標版一年級下冊里的一篇課文。課文以小見大，通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。
【片段一】
師：同學們，你們想不想到蘭蘭家玩？老師現(xiàn)在就帶你們去蘭蘭家。
（投影出示蘭蘭一家人都在夸獎蘭蘭畫的畫面）
�。ㄉ刺m蘭一家人夸獎蘭蘭畫的畫面）
師：蘭蘭家有哪些人？他們都在干什么？
生：蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥，他們都在看蘭蘭畫的這張畫。
生：蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。
師：是呀，蘭蘭畫的這張畫多好！蘭蘭的爸爸下班回來后，拿起畫是怎么做的呢？
�。ㄉ杂勺x課文第二自然段）
師：爸爸是怎樣看畫的呢？把爸爸的動作演一演。
�。ㄉ硌莸挠心Ｓ袠樱�
師：你表演的真棒！老師也來表演一個動作，讓大家猜猜是個什么字？──今天的太陽太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動作）
生：我猜是看見的“看”字。
師：你是怎么猜出來的？
生：上面一個“手”字，下面一個“目”就是“看”。
�。◣煶鍪尽翱础钡腵井字格，并相機板書“手”）
師：你仔細觀察“看”，“看”字上面部分寫的是“手”嗎？
生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字里的彎鉤變成了撇。
師：你觀察的真仔細！咱們在寫撇時要寫長一點，一直寫到左下格來。你們仔細觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上？
生：“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。
（生書空寫“看”字）
師：“看”字還有一個好朋友，出示“著”，你發(fā)覺他們有什么相同之處？
生：他們都有一個“目”字。
生：“看”字加兩點，再把撇變成橫就是“著”字。
師：你真是個愛動腦筋的孩子！“著”字里有三橫，三橫的長短要注意，中間一橫寫得最短。
�。ㄉ鷷彰杓t，書寫“看”和“著”這兩個字）
師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看，心里特別高興！讓我們一起當蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。
�。ㄉ杂勺x、點名讀、齊讀）
【片段二】
師：過了一會兒，媽媽也回來了，媽媽是怎么對蘭蘭說的？
（生自由讀第四自然段）
生（眉頭緊鎖著讀）：媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手替我洗過手絹�。 �
師：這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著？蘭蘭的媽媽是笑著對蘭蘭說的。
�。ㄏ鄼C出示“笑”字）
師：你們笑一個給老師看一看。
�。ㄉ冻鰰牡奈⑿Γ�
師：你們會給“笑”字找找朋友嗎？
生：微笑、傻笑。
生：笑話……
師：你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭，“笑”下面的好像我們學過一個什么字？
生：“笑”下面好像我們學過的“天”字。
生：“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。
師：你說得真對！讓我們一起笑一笑。
（生書空描紅，書寫“笑”字）
師：你們現(xiàn)在能笑著當蘭蘭的媽媽，夸夸自己的乖女兒嗎？
�。ㄉ杂勺x，點名讀，齊讀）
【教學反思】
語文課程標準指出：識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中，有８０％的生字在閱讀文中出現(xiàn)。
我以文本為載體，依托文本進行識字教學，教學中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。
依托文本趣味識字，讓識字教學更生動。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發(fā)了學生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習。
依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。
《胖乎乎的小手》教學反思8
本課的教學重點是認字和朗讀課文。要讓學生自瀆、自悟，懂得文中蘊含的道理。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在教學中，我主要運用以讀引讀的`方法來教學。通過聽讀課件的范讀整體感知課文內容。齊讀讀準字音，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。并進行說話的練習，說說你會幫大家做什么事情呢？訓練學生能完整的說一句話。
最后進行教學延伸，請同學們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去。
《胖乎乎的小手》教學反思9
我在教學《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學，讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的'小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學時，首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學生說說還有“----的小手”。激發(fā)學生學習的興趣。
其次，我還設計了質疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學習的主動性給了學生，并讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。接著請學生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用線劃出來。
（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
�。�2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”
引導孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導停頓重音等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。
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《胖乎乎的小手》這篇課文，寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過爸爸、媽媽、姥姥的話，可以看出蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩的好孩子。本課的內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
通過本節(jié)課的教學，我的反思如下：
一、比較滿意的'地方
1、謎語導入，激發(fā)興趣
我通過猜謎語的方式，來引入本課。當學生猜出謎底“手”以后，我又通過幻燈片出示圖片“小手”，觀察這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的學習進行了鋪墊。
2、趣味識字，增強記憶
我通過幻燈片動畫的形式，讓學生來識記“喜、等、張、胖”等字，以及通過信鴿銜著信封找信箱來連線識字，這樣不僅調動了學生學習的積極性，而且增強了學生的識記能力。
3、鼓勵表達，明白道理
本課設計了這樣兩道表達題：一、蘭蘭長大以后會幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职�、媽媽、老師、大家做過哪些事情?通過讓學生想一想，說一說，不僅增強了學生的語言表達能力，而且讓學生明白了熱愛勞動、關心長輩的道理。
二、感到不足的地方
1、對學生鼓勵不夠，缺乏掌聲
本節(jié)課，我對于學生的鼓勵不夠，只有語言鼓勵，缺乏掌聲鼓勵。我想，如果再加上掌聲鼓勵的話，學生的積極性會更高一些。
2、學生聲音較輕，齊讀不齊
有些學生讀書或回答問題，聲音較輕，不夠洪亮;學生齊讀的時候，有時不夠整齊，比較凌亂，這些都有待以后著重訓練和強化。
《胖乎乎的小手》教學反思11
這次的比賽，我們采用的是同課異構、無聲授課的方式。對于這種方式，我并不陌生。因為是沒有學生的課堂，所以教師的設計就顯得至關重要。課堂上沒有生成，但我們可以預設。而這次，在選課時，我們組內其實是取了個巧——因為我們組內剛好上了一節(jié)《胖乎乎的小手》的教研課，在課后我們共同商討，決定使用“以文帶文”的'課型來上這一節(jié)課。并且確定本節(jié)課親親圍繞本單元的主題——我愛我家來進行。而圍繞這個主題，我也確定了這節(jié)課的主題，那就是，盡自己的能力給我的家，我的爸爸媽媽付出愛。
課前，我用一首兒童詩《打花傘》導入了本課的學習。整節(jié)課以“感悟愛——表達愛——付出愛”為主線貫穿始終。在最后又帶入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》進行閱讀，最終使學生明白，愛家人，就要從身邊力所能及的小事做起。在課堂上，我主要采用了讀課文、詞語到生字來鞏固檢測要求會認的生字。采用借助自讀提示畫重點句子來理解課文，并指導分角色朗讀體會人物心情。師生雙讀理解蘭蘭對家人的愛。并創(chuàng)設情境，進行口語訓練，完成課后習題。
雖然是無聲授課，但在看完其他同組老師的課，并再次對照課標，對照主題閱讀大單元教學法時，卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課，在設計上還是有不少失誤的。首先，在這節(jié)課的開始，我只是口述并板書了我們繼續(xù)走進“我愛我家“的主題學習，但并沒有注意和前面課文的聯(lián)系，沒有注意到單元內容的連貫性，如果，采用單元導語導入，會不會主題更突出呢？另外，在指導學生分角色朗讀時，自我感覺語氣并不到位，指導也不夠到位，還是有些”放不開“，同時，縱觀這節(jié)課，似乎讓學生讀書的時間還是不夠多，沒有真正的做到以讀代講。而這些，在今后的教學工作中，我要不斷的改進。
《胖乎乎的小手》教學反思12
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的'觀念，教師注重創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養(yǎng)了語感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)了學生獨立思考、勇于創(chuàng)新以及動手操作能力。尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發(fā)。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發(fā)言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養(yǎng)了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
但是由于課文從第二冊書中選出來，有許多字學生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學生很難較快地接受，課后知識技能掌握并不理想。
《胖乎乎的小手》教學反思13
人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。因此，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環(huán)節(jié)我依據(jù)學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：首先，我們班里同學誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學上臺之后，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手為大家做過什么？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么？這樣的設計大大激發(fā)了學生學習課文的興趣。
學完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的`手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。
在教學生字的環(huán)節(jié)中，我利用“小老師”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。
這堂課同學們學習的積極性較高，我將美術、寫話與語文課堂資源相融合，創(chuàng)造了一個良好的教學情境，在生活體驗中激發(fā)學生的興趣，有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學反思14
今天上午，按計劃上了一堂教學研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時間的浮躁影響了心境，使我自己都感覺上課就好像在做夢，云里霧里，迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對課堂的思考，以至于影響了原本就不太敏銳的思維，使我趨于麻木。上課的感覺越來越差，上課的激情越來越少，對課的思考越來越膚淺。或許，這也是課堂上有孩子會開小差的原因之一吧！真的應該好好反思一下自己的`課堂了�？墒�，拿著語文書久久地看，捧著
《教學指導用書》還是久久地看，拿起前后修改的兩份教學設計，依然還是久久的看，不知道自己該反思些什么，不知道自己該從哪個角度去進行反思。對于這堂課我真的沒有反思的能力了嗎？我憂傷！于是，逼著自己必須去思考，而且絕不能三言兩語敷衍過去。即使是很沒有價值的思考。
反思的一個“點”——情感目標的定位。
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
我將情感目標定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中，引導學生通過爸爸、媽媽、姥姥的話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因，并讓學生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能干”，“蘭蘭的小手真勤勞”這個層面。由學生的回答可見，“勤勞”兩個字是深入學生心中的，而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過去了。
《胖乎乎的小手》教學反思15
小學語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學。古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。本課主要是對話，我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句：爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關懷和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。主要采用了進入角色讀，使孩子非常快地進入角色，更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的意思。
但是一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導，效果較好。
首先，我讓孩子試著讀課文。范讀課文時，我要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。再指名朗讀，讓學生從口里讀出來的'是詞，而不是字。
其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子投影出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。
第三，對于文中段的朗讀，我主要是讓學生注意在讀中體會其中的意思。標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號”要讀出升調，“感嘆號”要讀出加重的語氣，等等。這樣，經(jīng)過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。
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