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    《雨點》教學設計及反思

    時間:2022-11-18 15:41:54 教學資源 投訴 投稿
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    《雨點》教學設計及反思

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《雨點》教學設計及反思,歡迎閱讀與收藏。

    《雨點》教學設計及反思

    《雨點》教學設計及反思1

      【教材說明】

      本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。

      認字和練習朗讀是教學的重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

      【教育目標】

      〖知識與能力

      1、會寫“半、巴”二個生字。

     。病⒗斫庹n文內容,懂得雨水與植物的生長有密切的關系。

     。、形成初步合作、探究的意識和能力。

      〖過程和方法

     。、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。

      2、朗讀發(fā)言時儀表大方,聲音響亮,表達時語言清晰流暢。

     。、學會圈圈畫畫,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

      〖情感態(tài)度價值觀

      1、在讀中感受閱讀的樂趣,在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。

     。病⒏惺苡挈c兒的可愛,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

     。、在具體的交際環(huán)境中,感受與人友好交往、合作的樂趣,在交際中學會尊重他人,形成好的人際關系。

      【教學設計】

      一、引入新課

      噓、你聽!閉上眼睛仔細聽,聽到什么了?(錄音機播放歌曲“小雨沙沙”)

      呀!真的下雨了,快伸出你的小手,仰起你的小臉,讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上,你感覺到什么了?

     。ù谁h(huán)節(jié)意在激起學生學習、探究的興趣。)

      你喜歡這些雨點兒嗎?快和它打個招呼?(板書課題:雨點兒)

      真能干,雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。我們再一起來招呼他一下。(齊讀)

      這堂課我們繼續(xù)和雨點兒做朋友,好嗎?

      二、學習第一段,練習朗讀

     。、可愛的雨點兒我真喜歡,我來畫一畫,你們幫我數一數好嗎?(師簡筆畫一朵云,然后畫上大小雨點,學生數。教師接著用點代替雨點,在黑板上點點,讓學生數不過來)

      雨點兒多得數都(生齊說數不清)

     。ㄒ詫W生的親身體驗代替教師枯燥的講解,學生理解更深刻。)

     。、你知道還有什么是數都數不清的嗎?出示句式:數不清的。

     。、理解飄落:你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)它們是怎樣飄落下來的呢?(慢慢地、輕輕地)用飄落說一句話。(什么時候,什么從什么地方飄落下來)

     。、朗讀。數不清的雨點兒輕輕地、慢慢地飄落下來,你能加上動作把這句話讀一讀嗎?(自讀──齊讀)

      三、朗讀對話,引導質疑

      1、數不清的大大小小的雨點兒從云彩里飄落下來,半空中,小雨點兒和大雨點在說悄悄話呢。

      請小朋友讀讀課文第2、3、4自然段,拿出鉛筆,用直線畫出大雨點和小雨點說的話,并練一練該怎么讀。(引導學生明確哪句是大雨點說的話,哪句是小雨點說的話。)

     。、對話練習:

     、 下面我們來讀一讀,我是大雨點,你們來做小雨點兒好嗎?(師生對話)讀得真好聽,把問號都讀出來了。大雨點還想聽一聽,哪顆小雨點兒問得最好聽,最可愛?(生讀)

      我聽明白了,你們是在問我( )(生說:你要到那里去?)

      我們來換一換好嗎?(再師生對話)

     、 帶頭飾分角色對話。誰愿意來當一當大雨點,來問一問小雨點呢?

     。、你聽了大雨點和小雨點兒的話之后,你有什么問題想問問他們嗎?(引導學生質疑──自答出雨水與植物的生長關系)

      (這一環(huán)節(jié)設計生動活潑,形式多樣,能夠激發(fā)學生的學習興趣,調動學生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氛圍,讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說,大膽地表現自己,在交流中提高,在交流中成長。)

      四、自主合作學習,探究雨點兒落下后的變化

     。、朗讀 說著說著,小雨點兒就和別的雨點們一起飄落到有花有草的地方,大雨點也真地和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。我們來看看,是不是和小朋友們剛才說的一樣呢?我們來讀一讀第5自然段。

      2、合作畫畫 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫下來那一定很棒,想試一試嗎?

      好,老師已經給你們每組準備了一張白紙,一盒水彩筆,小組商量一下,希望像小雨點兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的`,希望像大雨點一樣讓沒有花沒有草的地方長出紅的花,綠的草的就畫大雨點去的地方。

      合作畫畫。

     。场⑿〗M代表展示 說一說:我們是( ),我們去過的地方( )。

     。、雨點兒看到這些變化,心情怎么樣?(高興)

      你能帶上高興的語氣再把這段話讀一讀嗎?

     。ㄐ抡n程標準下的語文課堂不再是簡單的朗讀,與其他學科結合起來讓學生在想象中說一說,唱一唱,畫一畫,更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。)

      五、拓展

     。、如果你就是那些花啊,草啊,現在你最想說什么?

      雨點兒又會說些什么呢?(小對話練習)

     。病⒁悄阋彩且坏斡挈c兒,你想去哪里?

     。ㄔ谕卣怪、在對話中教師作了無聲的教育的導向,使學生樹立了正確的價值觀。此時學生的語言是因為情感的內在需求而生成的,是一種全新的,鮮活的語言,是語言發(fā)展的實踐過程。我們說不斷的語言實踐會進一步推動學生語言的發(fā)展。)

      六、練習寫字

     。、指導讀帖。

      2、示范指點。

     。场垂P順臨寫。

      【課后反思】

      新課程標準指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”

      我在教學《雨點兒》這課時,采用了自主、合作的學習方法,通過創(chuàng)高及情境,引得學生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會,提供學生展示的舞臺,讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,對課文進行二度制作。

      在課堂教學結束后,再來回顧自己的課堂,我覺得有以下幾點收獲:

     。薄⒃诶斫狻皵挡磺濉边@個詞語時,我創(chuàng)設了一個小小的情景,即我在黑板上先畫了一朵云,然后在云底下畫大小雨點,學生自然而然地跟著數了起來,最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點,學生數不過來時,我再引出:“雨點兒多得數都”學生很自然地接上來“數不清”。在這樣的引導下,學生經過自己的親身體驗,很容易地就理解了詞語。接著我又進行適當地創(chuàng)高,讓學生聯(lián)系生活說一說,還有什么是數不清的,效果就出來了。

     。、俗話說:“書讀百遍,其義自見!薄白x書破萬卷,下筆如有神! 我認為書是學生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感!

      在第二自然段的教學中,我充分運用讀的手段,通過自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,引導學生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學會朗讀,學會合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。

     。、設計開放性的問題,可以激發(fā)學生探究欲望,更好地生成語言。在本課教學中,我問:“如果你是雨點兒,你會做什么?”,在品讀課文時,我又問:“如果你是花草,你會對雨點兒說什么?”一連串開放性的問題,學生們在學習課文中,合理想象,多向探究,創(chuàng)造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒時,有的說“我要到黃土高原去,讓那里的山坡不再是黃色的,讓那里變成綠色的世界”;有的說“我要到北方去,因為書上說北方經常有沙塵暴,我去了可以減輕干旱”;有的說“要是我是大雨點兒,我要到農民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……

      誰說一年級的孩子還太小不懂事,他們的話卻真的讓人感動。

    《雨點》教學設計及反思2

      課時目標:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.學會本課生字,讀準字音,認清字形,正確書寫。認識3個新偏旁。

      3.理解課文內容,使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解雨點的動態(tài)變化,激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。

      4.通過理解課文的語言和吟誦課文,激發(fā)學生的想象力和表達的欲望,用“雨點落進 ,在 !狈聦懻n文。

      教學重難點:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.理解課文內容,使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解雨點的動態(tài)變化,激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。

      3.通過理解課文的語言和吟誦課文,激發(fā)學生的想象力和表達的欲望,用“雨點落進 ,在 !狈聦懻n文。

      教學準備:

      、生字卡片

      教學過程:

      一、復習導入---看、聽

      1.上節(jié)課我們學習了課文——

      2. 看拼音讀詞,下面老師要考考大家,課文中的詞語,你還認識嗎?誰來讀讀第一行……

      3.小朋友們回憶一下課文內容,如果能用上這邊的詞語就更棒了。

      4.現在讓我們走進文本,看看升國旗時,我們應該怎樣做?

      (設計意圖:讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習詞語,可以調動學生學習的積極性,也活躍了課堂的氣氛。)

      二、細細體會,美讀欣賞。

      1.分句指導有感情的.朗讀課文,初步理解課文的內容。

      雨點從天空落下來,落進了不同的地方,現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩,好嗎?多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

      2.師述:天空中聚集起片片烏云,不一會兒,雨點就落下來了,有的落進了池塘,池塘里多平靜啊,一點波紋都沒有,雨點像躺在舒適的大床上睡著了;有的雨點不小心來到了小溪里,伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來;另外一些……“雨點從天空落下來,落進了不同的地方,現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩,好嗎?”

      雨點可愛嗎?你想跟著去哪里游玩,就把那句話仔細地讀讀。

      出示第一句,指名讀。

      師:讀了這句話你知道了什么?

      ①在池塘里睡覺。出示池塘圖片,想象池塘像什么?雨點躺在池塘這張舒適的大床上睡著了,多舒服。指導朗讀。

      指導讀第二句。

      ②在小溪里散步。動畫演示小溪緩緩流淌的畫面,雨點好像在小溪里干什么?為什么?小雨點跟著溪水正悠閑自在地散步呢。指導朗讀。

      指導讀第三句。

     、墼诮永锉寂。聯(lián)系學校運動會上長跑比賽理解“奔跑”,多媒體演示江河水后浪推前浪,奔騰向前的情景。小雨點歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導朗讀。

      指導讀第四句。

     、茉诤Q罄锾S。多媒體演示雨點在海洋里的情景,說說你看到了什么?看小雨點的表情猜猜他的心情,指導朗讀。

      讓我們拿起書,加上動作有感情地朗讀全文。看圖背誦課文。

     。1)雨點落進了那些地方?

      A.生答師出示圖片:池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。(圖片隨意擺放)

      B.誰能用一句話來回答:雨點落進_____、_____、_____和_____里。

      C.看看這幾幅畫可以怎么排列?

      學生上來排列,并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

      D.師小結:書上作者是按照從小到大的順序排列的,因為雨點落進池塘里,池塘里的水要流進小溪里,小溪里的水要流進江河里,最后所有的水都要流進海洋里。

      E.誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀:池塘、小溪、江河、海洋、

     。2)雨點落進這些地方在干什么呢?

      A.生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應的詞語:睡覺、散步、奔跑、跳躍、

      B.想一想,課文該怎么讀呢?學生自由練習。

      C.指名讀,并說說你為什么這樣讀?

      D.雨點落進不同的地方,它的姿態(tài)也就各不相同,你們能不能通過朗讀,加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。

      E.指名上臺表演朗誦課文。

      F.配樂朗誦課文:叫幾對好朋友上臺表演,其他在下面演。

      (設計意圖:引導學生在讀準字音的基礎上,將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來,美讀韻文,最后達到熟讀成誦。)

      三、拓展延伸,積累語言。---悟

      1.快速看課文,這首詩歌共有4句話,每句在寫法上有什么相同的地方?

      2.你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進______!

      3.這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機,老師讓小朋友去找春天,相信小朋友都有許多收獲。你們注意觀察過嗎?雨點還會落到哪些地方,給大自然帶來哪些變化呢?

      用句式“雨點落進 ,在 ”口頭填空:“雨點落在果園里,點紅了 ;雨點灑在樹梢上,染綠了;雨點落在田野里,滋潤了;雨點落在池塘里,喚醒了!

      4.有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法,寫一首《春雨》的小詩。

      師生共同編兒歌,如:

      雨點落在雨傘上,在雨傘上跳舞;

      雨點落在樹梢上,在樹梢上歡笑。

      雨點落在屋檐上,在屋檐上蹦跳。

      雨點落在花瓣上,在花瓣上唱歌。

      ……

      編好后一起拍手念一念,有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

     。ㄔO計意圖:仿寫課文。這樣的訓練有利于調動學生的生活積累,發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力?梢哉{動學生學習的積極性,也活躍了課堂的氣氛。)

      四、指導寫字,遷移學習。---寫

      1.認讀生字

      上節(jié)課我們學習了生字,誰能邊讀邊給它找個朋友?

      2.書寫剩下的生字

      說說怎么記住它(師范寫)

      3.學生練寫(音樂)

     。ㄔO計意圖:給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈,對老師來說是舉手之勞,但對孩子的激勵作用很大,這一設計滿足了學生的情感需要。)

      板書設計:

      2.雨點(圖片)

      ↙ ↓ ↓ ↘

     。▓D片)(圖片)(圖片)(圖片)

      …… 池塘 小溪 江河 海洋

      △△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍

      教學后記:

      整節(jié)課,我非常注意引領孩子們帶著問題進課堂,又帶問題出教室,把學習延伸到課外,不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說:“情趣是學生內在的閱讀動力。”這節(jié)課,情趣伴隨著教學的全過程,孩子們通過與課文的對話,歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。孩子們通過與課文的對話,歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學會認真書寫每一個漢字,為學好祖國的語言文字作準備。

    《雨點》教學設計及反思3

      教學目的:

      1.復習認讀生字詞。

      2.正確、流利朗讀課文。

      3.了解課文內容,懂得雨水與植物生長的關系。

      4.學寫三個字。

      教材重難點:

      朗讀、寫字是重點,懂得雨水與植物生長的關系是難點。

      教學構想:

      教師注重引導學生自主學習與合作探究。教師注重采用多種評價方式,讓學生體驗成功。重點部分,讓學生多種方式賽讀、體會。

      教學過程:

      第一課時(略)

      第二課時

      一、組織教學,揭示本課學習內容,激發(fā)興趣。

      二、復習已學的生字詞。

      1.齊讀帶音節(jié)生字詞。(課件出示帶音節(jié)生字詞)

      2.教師點撥學生鞏固讀音。

      師:請小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記。

      學生回答,教師適時點拔。每次回答后,小老師范讀,全班跟讀,并給對應的組加上五星。

     。1)“清”是后鼻音。

     。2)“彩”是平舌音。

      (3)“數”是翹舌音,是多音字。

     。4)“點”、“彩”、“數”是三聲音節(jié),要讀到位。

     。5)“回”、“答”是二聲音節(jié),要讀得短些。

     。6)“方”的本身的讀音是一聲,組成詞地方時讀輕聲。

      3.全班再次齊讀: 特別注意讀準剛才說過的字音。

      4.用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

      5.去音節(jié),老師指,學生搶讀。

      三、讀課文,分清自然段。

      1.自由讀通課文,要求:

      (1)把書翻到105頁,立好。

     。2)把平舌音,翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準確,不加字,不減字。

     。3)邊讀邊想:課文講的是誰和誰的故事。

     。4)讀完馬上舉手,準備回答老師的問題。

     。▽W生回答,提示把話說完整,評價。)

      2.第二遍讀課文,標出自然段。

      學生聽老師讀課文,要求:

     。1)聽聽讀音是不是正確。

     。2)數一數課文一共有幾個自然段,用1.2.3.4.5把自然段標出來。

      老師讀,學生回答,評價。

      大屏幕展示標自然段情況,學生對比檢查,做對的舉手,把掌聲送給自己。

      3.分段讀課文。

      (1)說明分段讀的要求。

     。2)分段讀。

      (3)評價,加五星。

      四、分段學習課文,練習朗讀,理解內容。

      1.學習第一自然段。

      (1)自由讀第一自然段。

      (2)學習“數不清”。

      a、觀看動畫,數一數有多少個雨點兒。

     。、引出“數不清”。

     。恪⒄f說還有什么數不清。

     。3)學習“飄落”。

     。、觀看動畫,飄落就是飄著落下來。

     。狻⒄f說還有會么飄落下來。

     。恪⒕毩曊f話:

      __________從__________飄落下來。

      __________從__________跳下來。

      __________從__________跑出去。

      教學反思:

      《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴學生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。

      識字、寫字、朗讀是本課的重點,難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關系。

      這節(jié)課共設計了五個教學環(huán)節(jié),即“談話導入”,“整體感知”,“識字讀文”,“體驗性朗讀”,“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等,充分體現了課程標準中“學生是學習和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些教學理念。

      夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一!比绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的學習興趣?教學過程中,教師要創(chuàng)設情境,通過教材這個文本載體,將學生帶入愉快的學習氛圍之中,為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本要表達的情感。教學《雨點兒》時,我設計了這樣的情境:課件演示雨點兒過后大地的美景,同時配上音樂。學生被眼前美麗的.景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了,頓時進入了學習情境,為感悟課文內容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知欲望。當我問孩子們:你們喜歡誰?有的學生說喜歡小雨點兒,因為小雨點兒使花更紅了,草更綠了。有的學生說喜歡大雨點兒,因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式,而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的,而且往往是不公平的,在鼓勵少數的同時打擊大多數。而內激勵是深層的、長久的、公平的,也是令人難忘的。在本課中,我十分注意自身的評價語言,包括對個別孩子的評價,以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后,我這樣評價:“聽你們的朗讀簡直就是一種享受,你們不僅讀出了聲,還讀出了情,能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價,我相信比獎勵小花效果更好

      當然,語文教學是一門永恒的藝術,需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現在以下幾點:

      1、 學生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手,其實課文中有很多內容可以請孩子自己探究學習的。我想在以后的教學中,我需要給他們更多的信心,并且相信他們的潛力是無窮的。

      2、 孩子們質疑的環(huán)節(jié)沒有。學生質疑很容易流于形式,所以在本課中我沒有設計,但是實際上文本中有一些地方能很好的質疑的,我沒有好好利用起來。

    《雨點》教學設計及反思4

      【教學目標】

     。、認識生字,會寫生字“巴”。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

     。场⒗斫庹n文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

      【教學重點】

      認字和練習朗讀。

      【教學難點】

      在讀中懂得雨水與植物生長的關系。

      【教具準備】

      多媒體課件。

      【教學過程】

      一、復習

      同學們,上節(jié)課我們認識了幾個淘氣的字寶寶,它們可太貪玩了,連家都找不到了,

      你能幫助他們找到家嗎?(出示課件,指名操作并領讀)

      二、激趣導入

      同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個游戲吧!咱們來猜個謎語:“千條線,萬條線,數不清,剪不斷,落在田間秧苗綠,掉進河里看不見!边@是什么?

      這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習第12課《雨點兒》。(師板書課題,生齊讀)

      三、學習課文

     。薄⒏兄n文:

     、 想知道“雨點兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請看動畫片(出示課件,播放課文)

      ⑵ 你記住什么了?同桌之間互相說一說。

     、 想不想自己把這個故事讀一讀?請打開書第105頁,注意讀準字音哦。

      2、學習第一段:

     、 這么可愛的雨點兒,我真想一個個都認識他們,咱們一起數一數好嗎?一、二……我數得眼睛都花了,你們數清了嗎?原來是(課件:出示句子并讀一讀)。不清”(識除了雨點兒“數不清”,你見過什么東西也是“數不清”?你能用“數不清”說句話嗎?(練習用“數不清”說句子)。

     、 “飄落”什么意思?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢?是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話?(指名讀)

     、 讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動作)。

     。场W習第二、三、四節(jié)

      半空中,大雨點兒和小雨點兒見面了,聽!它們在聊什么呢?請同學們自己讀一讀2~4自然段。(生自由讀文)

     、 大雨點兒問小雨點兒什么呀?(課件出示對話)

     、 小雨點兒是怎么回答的?

     、 “你呢?”這句話沒說完整,是誰問誰,問什么?(讓學生將問句補充完整)

      大雨點兒想到哪里去?一起說。

     、 指導朗讀:大雨點兒和小雨點說得多好啊,我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話(同桌分角色讀,男女生對讀)。

     、 老師也想和你們一起讀,我來當大雨點兒,你們當小雨點兒,好嗎?(師生合作。)

     。、第五自然段:

     、 現在我們發(fā)現:小雨點兒要去有花有草的地方,大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方(板書:有花有草 沒有花沒有草)。

     、 說著說著,小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?誰能讀讀第五自然段?(指名讀第五段)。

     、 指導朗讀:是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧。ㄕn件示雨后圖片)師:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有花兒沒有草的地方,長出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了?吹竭@樣的美景,你是什么心情?(指名說)。能把你的這種心情讀出來嗎?(指名讀)

     、 升華:為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草?這一切都是誰的功勞?如果你就是小花、小草,你會對雨點兒說點什么呢?

      5、再讀全文:

      你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文(生齊讀全文)。

     。、學寫生字:

      ⑴ 師:同學們表現的真棒,雨點兒非常感謝你們,特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的`歌曲《小雨沙沙》(播放歌曲)。

     、 第二件禮物就是一個好看的字寶寶。(課件出示生字“巴”)我們要記住它的樣子。(指導書寫)

      四、總結全文

      師:做雨點兒多好呀!小朋友們,讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒,讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好!

      【板書設計】

     。保、雨點兒

      小雨點兒 有花有草

      大雨點兒 沒有花沒有草

      【教學反思】

      這是一篇童話故事,語言優(yōu)美,講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象,滲透水和植物生長有著密切的關系!痘A教育課程改革綱要》中明確提出:大力推進信息技術在 教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。

      小學語文低段教學面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童,本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協(xié)調各種感官,提高學習效率!岸糜晁椭参锷L有著密切的關系”這對剛入學的一年級學生來說,顯然太抽象了,但借助課件,通過多媒體,就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠,生動形象地表現出來,再加上引導學生多種形式的讀文,使課文融入學生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應用,創(chuàng)設了情境,激發(fā)了興趣,點燃了情感,達到了效果,使語文課堂充滿生命的活力。

    《雨點》教學設計及反思5

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

      2、學會本課9個生字,認識“溪”,認識3個偏旁,理解由生字組成的詞語。

      3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化了解他們的特點,激發(fā)學生觀察自然的興趣。

      教學重點:

      初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征,感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的動態(tài),進而讀好每一個句子。

      教學設計:

     。ㄒ唬┙沂菊n題:

      1、出示圖片,說說看見了什么?(生說,師板書:池塘、小溪、江河、大海)

      2、看圖中水的波紋,在不同的地方有什么不一樣?

      3、板書課題:雨點(學生齊讀課題)

      這篇課文告訴我們,雨點落進不同的地方,樣子也是不一樣的。雨點落進哪些地方,樣子有什么不同呢?認真讀了課文,大家就會明白了。

     。ǘ┏踝x課文:

      1、請同學們打開書,借助拼音把字音讀準,把課文讀正確。

      2、課文一共有四句話,配有四幅圖。請同學們按順序看一幅圖,讀相應的一句話,再想想它的意思。

      3、通過讀課文,你知道雨點落進了哪些地方?

      (學生回答,教師板書)

      雨點落進不同的地方,樣子有什么不同?現在我們就一句一句地把課文讀懂、讀好。

     。ㄈ┚x課文:

      1、指導讀第一句。

     。1)指名讀。(師:池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同?)

     。2)一動也不動,就像什么?書上用了那個詞?(出示“睡覺”)指名讀詞。

     。3)平靜的湖水,看上去一動也不動,像在睡覺。池塘在睡覺,小雨點也在里面睡覺。

     。4)指名讀第一句。

      2、比池塘更歡快的是什么?指導讀第二句。

      (1)指名讀。

      (2)指導學生看圖:小溪的水緩緩的流淌著,小雨點也跟著緩緩地流著,就好像是在散步,多自由自在,多舒服。

     。3)散步是怎么回事?指名做動作。

      (4)出示詞語,開火車讀。

     。5)指名讀第二句,其他小朋友聽,能不能感受到小溪就像在散步?

     。6)指名評價。

      3、比小溪更歡快的是哪里?

     。1)看第三幅圖,自己小聲讀第三句,看能不能把意思讀懂。

     。2)指名讀第三句,大家注意聽,聽他讀懂了沒有。

     。3)指名評價。

     。4)出示詞語“奔跑”,指名朗讀。

     。5)江河里的水流的很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。請齊讀第三句。

      4、比江河氣勢更大的是什么?

     。1)請看第四幅圖,自己讀讀第四句話,比比看誰能把這句話讀懂、讀好。

      (2)指名讀。

      (3)指名評價,從哪里聽出他讀懂了?出示詞語“海洋”,請學生輪讀。

     。4)海洋很大,一望無邊,怎樣讀好?海洋里波濤洶涌,一浪更比一浪高,小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖,一會兒被拋到浪底,就像小朋友在跳躍。出示“跳躍”,指導朗讀。

     。5)齊讀第四句。

      (四)賞讀背誦:

      1、這么美的一首小詩,讓我們來聽聽范讀吧。(放錄音)

      2、你能試著在小組中交流背誦嗎?

      3、指名試誦。

     。ㄎ澹┻w移:

      課文我們已經讀懂了,你們注意觀察過嗎?春天的.雨點還會落在哪些地方?給大自然帶來了什么變化?

     。⿲懽志毩暎

      指導書寫海、洋。

      (七)作業(yè)設計:

      有感情地背誦小詩、仿寫小詩。

      教學反思:

      《雨點》是一篇生動、有趣的詩歌,全詩8行4句,分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。句式整齊,韻律感強。插圖形象地再現了雨點“在池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。

      在今天開放日上所講的這一課,整體感覺比較順暢。我先指導學生們看圖、想象,引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來化解難點,讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。在指導學生理解這些詞語時,因為“睡覺”、“奔跑”、“跳躍”比較好理解,所以沒有讓學生做動作演示,只是指導學生利用動作理解“散步”,學生們基本理解了詞語。指導學生通過朗讀的輕重緩急,這節(jié)課的識字,我采用的是“隨文識字”,雖然點到了,但卻缺少了教師檢查、利用生字卡片指導孩子加強記憶易錯生字的環(huán)節(jié),只是在課程快要結束時帶領孩子們讀了讀詞語,感覺帶領學生學習生字的時間太少了。在讀的方式上,我感覺孩子們得到練習的機會還是比較多的,在這節(jié)課上除了自由讀、老師大聲讀、學生小聲讀外,還有指名輪讀、同位合作分角色讀、引讀等,形勢比較多樣。整節(jié)課在拓展回答小雨點還會落在什么地方,會給大自然帶來什么變化時孩子們異常活躍,想象極為豐富。

      在今后的教學中,我將把積極活躍課堂氣氛、讓學生在活潑的氣氛中學到知識作為自己的努力方向。

    《雨點》教學設計及反思6

      教學目標:

      1、讀懂課文,知道雨水與植物生長有著密切的關系。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學重點:

      通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

      教學難點:知道雨水與植物的關系,(機動體會大、小雨點作用的不同)。

      課時:2

      教學過程:

      一、設疑揭題

      這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》,齊讀課題。通過上節(jié)課的學習,你還有什么問題想問嗎?

      預設:為什么叫他們雨點兒呀?雨點兒有什么作用呢?他們去干嗎了。繛槭裁此麄內サ牡胤讲灰粯影。窟@是些怎么樣的雨點兒。

      整理問題:這是怎么樣的雨點兒?雨點兒有什么作用?為什么他們去的地方不一樣?

      二、理解課文,感悟課文

      小朋友提的問題可真多,下面就請大家?guī)е@些問題,自由讀讀課文吧。

     。ㄒ唬┳杂勺x課文,說說讀懂了什么?

      根據學生所感悟的,隨機出現句子進行教學,在理解句子的同時解決學生所提的問題。

      (二)深入理解,學習課文

     。鄢鍪荆荩簲挡磺宓挠挈c兒,從云彩里飄落下來。

      讀了這句話,你知道了什么?還有什么不明白的?

      1、理解數不清,如學生說我知道雨點很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒。恐该吓_畫,在請同學上臺畫……師問,這畫得完嗎?(畫不完)是啊,雨點多得數都(生齊說數不清)。

     。、理解飄落

      A你知道哪些東西是飄落下來的.嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)

      B看課件樹葉飄落下來的情景,此時你想說些什么啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景,用飄落來說一句話,并引導學生說得更具體,加上什么時候,雪花從什么地方飄落下來。

     。弥绬幔挈c也是這樣飄落下來的,你們看,(看課件)再來讀讀這句話,可以站著讀,也可以加動作,想怎么讀就怎么讀,最后齊讀。

      課中操:課件出示小雨沙沙。

      這么美的雨點兒,小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么。浚ㄗ饔茫

      那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。

      [出示]不久,有化有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。

     。磷杂傻刈x一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?

      B選擇喜歡的句子,讀一讀。

     。弥该x,體會更、不久、等詞的意思。

     。淖寣W生看著畫面內容,感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境,讀出韻味,將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

      機動:為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣?

      演示出示一盆小花,讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導學生說出干旱的地區(qū),沙漠地區(qū)那里需要更多的水分,所以大雨點去了更遠的地方,去了沒有花沒有草的地方,讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感)

     。ㄈ┩卣

      你就是那些花啊,草啊,此時你最想說的是什么?”

      可以戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流。

      反思:

      一.朗讀的還不到位.

      在讀“數不清的雨點兒,從云彩里飄落下來”我按上面的步驟,讓學生感悟,數不清處理得還不錯,但飄落這個詞,我讓學生先聯(lián)系生活,說說哪些東西也是飄落下來的,然后就讓他們看課件,一副樹葉飄落的情景圖,當時學生只是看圖說話了,說樹葉從樹上飄落下來,秋天樹葉黃了……等這方面去說了,根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到,就讀不出那種感覺,當時我也想到了讀得不到位,但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學,感悟雨點的作用,所以在這沒創(chuàng)設情境,也沒范讀,所以這個地方處理得不是很好。

      二、質疑不是很有價值

      因為學生太小,所以我不敢讓學生質疑后就圍繞這幾個問題進行教學,而是通讀課文后,說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值,不過學生提的問題很有價值,如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢,平時生活中的雨點應該是差不多的”,“為什么大、小雨點要去不同的地方?”“為什么有花有草的地方花更紅了,草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題,把不能解決的問題再帶入課文中,帶著問題學,那就更好了。

      三、拓展不夠

      我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清,哪些東西是飄落下來的,以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的,但如果能引導學生理解雨點作用的時候,“沒有花沒有草的地方長出了紅的花,綠的草!弊寣W生說說雨點還落到了哪里,此時你感受到了什么?既可以引導學生感悟雨點的作用,又可以指導好朗讀。

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