《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思1
核心提示:這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備...
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的'詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒(méi)有抓住這一點(diǎn),沒(méi)有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。
另外,用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好?”這個(gè)問(wèn)題上自己說(shuō)得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思2
這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序,依次描寫了小興安嶺一年四季的景色,突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù),也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來(lái)展開(kāi),抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn),用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。
在教學(xué)時(shí),我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子,再說(shuō)出喜歡的理由。說(shuō)理由的時(shí)候,品析句子中用的好的字,說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句,并能準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的作用。
春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習(xí),依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來(lái)說(shuō),學(xué)生基本能夠按照我的思路走,句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我以讀為主,欣賞作者優(yōu)美的.語(yǔ)言。
最后以小練筆來(lái)結(jié)束文章,但是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有來(lái)得及交流。時(shí)間比較緊,有很多地方上的也不盡如人意,如節(jié)奏比較快,沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠,影響了學(xué)生對(duì)文本的理解,因此,讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí),沒(méi)能做一個(gè)相應(yīng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填空,另外,學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰,雖然要求他們按照“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節(jié)來(lái)分析文章,課缺乏學(xué)法的歸納,學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來(lái),可能效果會(huì)更好。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思3
1.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,講求教學(xué)的實(shí)效,給學(xué)生實(shí)惠
本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便。教學(xué)目標(biāo)高度集中,學(xué)生學(xué)有所得清晰可見(jiàn),
2.教學(xué)目標(biāo)三維整合,利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開(kāi),每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合,即不僅獲得知識(shí)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認(rèn)識(shí),同時(shí)注重方法的習(xí)得。
如識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“三點(diǎn)水”旁(偏旁三點(diǎn)水,結(jié)在弧線上),指導(dǎo)學(xué)生寫好“立刀旁”(要又長(zhǎng)又直)。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo),有利于學(xué)生寫好本課生字的同時(shí),掌握一般的寫字方法。再如,背誦,教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法,提高了背誦的速度。在立樁記憶法中,學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),展開(kāi)想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí),教師也不是停留在理清段落層次的水平上,而是讓學(xué)生探究課文為什么,每段都是先寫“樹(shù)木”,再寫“其它景物”,從而領(lǐng)悟,樹(shù)木是小興安嶺的主體,而有了其它景物,則使小興安嶺更加豐富,更加富于變化,也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的.主題。這樣,對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求
的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)(雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用)。
3.重視識(shí)字寫字教學(xué),并使之與閱讀教學(xué)緊密融合
在教學(xué)中極為重視寫字教學(xué),給學(xué)生充分的時(shí)間,從從容容地寫字。寫字教學(xué)不是做秀,不擺樣子,在教學(xué)“匯”字時(shí),采用課件的方式,引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形,又理解了“匯”字的意思,還通過(guò)想象,感受了“匯”的圖畫,感受了春水的變化所帶來(lái)的生機(jī)與活力;最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處,是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語(yǔ)言情境中運(yùn)用“匯”。這樣,“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思4
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn)?讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。
針對(duì)課后習(xí)題,我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式,前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”,本課是“若去小興安嶺旅游,會(huì)選擇什么季節(jié),結(jié)合課文說(shuō)理由”,其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分,前者出示四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆,后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美?寫一寫”,可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的'寫法,來(lái)嘗試練筆。
不足之處:節(jié)奏比較快,沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時(shí)間,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美,影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思5
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。 我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有:
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),我先通過(guò)課件,讓學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生:“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。
2、 抓關(guān)鍵詞句品讀,感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛!蔽覇(wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)!苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出!蔽荫R上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)。”通過(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的。”要達(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中愛(ài)到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的`情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了,太可愛(ài)了!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲。”于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。
4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思6
在《美麗的小興安嶺》這篇文章,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),層次清晰,如涓涓細(xì)流娓娓道來(lái),展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景,同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源,文章在帶給讀者美的享受的同時(shí),也會(huì)激發(fā)讀者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
我在教學(xué)時(shí),首先按照文章的寫作順序,層層推進(jìn),促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞,最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華,在閱讀中感受到景色之美,語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿意的有以下幾點(diǎn):
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始,我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色,并配上了一段輕松的的輕音樂(lè),使學(xué)生在視聽(tīng)中深深地被小興安嶺的美景吸引,此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo),看了眼前這幅美景你有什么感受?一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己的感受。
2、以讀促悟品味“美”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)品味!睘榱诉_(dá)到這一目的,我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀,在朗讀中理清了課文脈絡(luò),感受到了文章的情境,再把自己體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的品讀中,提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力,同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。
3,抓重點(diǎn)詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“哪些詞用得好?”學(xué)生說(shuō):“匯、淙淙、漲滿!蔽医又鴨(wèn):“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō):“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢,嘩啦嘩啦流淌的樣子,讓人讀后有一種特別愜意的感覺(jué),而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的力量”通過(guò)詞句地探討理解,使學(xué)生體會(huì)到課文詞句的'生動(dòng)形象,從而感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,拓展延伸創(chuàng)造“美”:在這節(jié)課的最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受,學(xué)生在充分理解課文的前提下,都能結(jié)合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢?”頓時(shí)課堂活躍起來(lái),紛紛舉手說(shuō)家鄉(xiāng)的美景,課堂的氣氛推向了高潮。
在教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:課堂內(nèi)容安排得比較機(jī)械,過(guò)分注重書本內(nèi)容的教學(xué),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開(kāi)聯(lián)想深入體會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也缺乏有效性和針對(duì)性,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,造成沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思7
四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)課本中第11課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色迷人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文,文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海,一年四季都是美麗的,誘人的"。按春,夏,秋,冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里
行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一,利用圖片,創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中,我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心的融入情境之中,體會(huì)美,感受美。初讀課文后,我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,"為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)"然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分,最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中,我則先集中指導(dǎo)閱讀"春天"這一段,
在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的美麗,我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲,鳥(niǎo)兒地鳴叫聲,學(xué)生們聽(tīng)得非常投入,從他們的表情中,我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。
(1),初讀。讓學(xué)生讀這一段,說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛(ài),喜歡流水的聲音,喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽,鮮花盛開(kāi)。在這層,讓學(xué)生初步感受美。
(2),請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層,讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒,生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的.美升華了。
(3),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。圖文結(jié)合,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很輕松,很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過(guò)不同的朗讀方式,體會(huì)不同景物的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色,真切地感受到生機(jī)勃勃的春之美,草木繁茂的夏之美,秋天,果實(shí)累累的秋之美,冬天,銀裝素裹,雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化,樹(shù)海也在變換自己的裝束,打扮自己,通過(guò)讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的,誘人的。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天,秋天,冬天三段,因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同"春天"一段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。
二,自主學(xué)習(xí)交流,鍛煉自我閱讀能力
這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出其他的三個(gè)季節(jié)景物的不同變化。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái),暢所欲言地描述四季樹(shù)海的不同景物。
但是課上完后還是感覺(jué)有些環(huán)節(jié)不盡人意。如:因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間較多,所以后面的教學(xué)中時(shí)間有些緊張,這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn),對(duì)全文品味也自然就很不夠了。是啊,沒(méi)有充足的時(shí)間品讀課文,怎能真正品味到課文的美呢今后,我在課堂上必須要給學(xué)生留足充分的朗讀時(shí)間才行!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思8
本節(jié)課我符合新課理念,處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂,與學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時(shí)教學(xué),我注意了新舊知識(shí)的銜接,還抓住了學(xué)生喜歡展示自我朗讀的興趣對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了欣賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小興安嶺的總體印象,給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去欣賞小興安嶺的美景,我結(jié)合課后第二題對(duì)學(xué)生這樣問(wèn):“同學(xué)們,如果你有機(jī)會(huì)要去小興安嶺,你喜歡選擇什么季節(jié)去呢?大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)下雪的雪景,都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢?”他們都興奮地說(shuō)道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景,還可以堆雪人、打雪仗呢!聽(tīng)了后,我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)“小導(dǎo)游”朗讀,讀完后,向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹(shù)木積雪,雪花在空中飛舞,還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀,讀懂課文第四自然段,采用探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容,通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句,還有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決教師提出的問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。最后拓展總結(jié),學(xué)生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒,還能表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的`熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),達(dá)到知識(shí)、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是:
1.對(duì)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感還得多示范指導(dǎo)。
2.對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。
3.對(duì)教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。
4.對(duì)課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺。
今后會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)不足,分析自己的教學(xué)方法,多課后進(jìn)行反思,改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想,就是所說(shuō)的教師角色換位思考。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思9
師:同學(xué)們,這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》,你們讀過(guò)課文嗎?(讀過(guò))。你們覺(jué)得小興安嶺怎么樣?(很美)什么季節(jié)美?(生:七嘴八舌地回答,有的說(shuō)春天,有的說(shuō)夏天,有的說(shuō)冬天,有的說(shuō)秋天)
。ɡ蠋煆暮(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā),激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)小興安嶺的情感。)
師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在用自己喜歡的方式來(lái)選擇你喜歡的季節(jié)自學(xué),學(xué)習(xí)方法提示:1、想用自己的語(yǔ)言描繪小興安嶺美景的同學(xué),可以說(shuō)一說(shuō),講一講,議一議;2、喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫小興安嶺的美麗景色;3、喜歡朗讀的同學(xué),可以盡情地讀一讀;4、喜歡想象的同學(xué)可以想象一下,除了課文中已描寫到的景物外,可能還有哪些景物沒(méi)有描寫出來(lái),請(qǐng)你當(dāng)一次小作家,把你想到的補(bǔ)充出來(lái)。
。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)積極主動(dòng)地自學(xué),過(guò)了8分鐘后,學(xué)生紛紛舉手。)
師:哪些同學(xué)喜歡春季的小興安嶺(喜歡這個(gè)季節(jié)的同學(xué)舉起了手)
師:你用什么方法學(xué)習(xí)的?
生:我用畫畫的方法來(lái)學(xué)習(xí)春季的小興安嶺的。
師:還有哪些同學(xué)也是用畫畫的方法,請(qǐng)把畫舉起來(lái),讓大家先睹為快。◣熒餐蕾p這些繪畫作品)
師:你們這些小畫家真讓我們大開(kāi)眼界啊!能自愿到前面來(lái)把你們的杰作展示給大家嗎?(有兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品)
師:說(shuō)說(shuō)你畫了什么?為什么要這樣畫?
生1:我畫了一座連綿起伏的山,山上積雪融化,雪水匯成的'小溪,從曲折的山崖之間淙淙地流了下來(lái)。
生2:我畫了許多白樺樹(shù),你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹(shù)正在抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
師:畫得太美啦!哪些同學(xué)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)小興安嶺的美景?
生:(迫不及待,紛紛舉手描述)老師,我想說(shuō),我是用想象的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段的,我閉上雙眼,來(lái)到小興安嶺的小溪邊。我看見(jiàn)了許多的小鹿,有的小鹿在溪邊散步,有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子,有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑,多么自由,多么快樂(lè)!我也想變成一只小鹿。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。
生:老師,我還想象到,在小溪邊的白樺樹(shù)桿上可能有幾只松鼠,正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來(lái)呢……
。c(diǎn)評(píng):同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里,采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文,舒展了靈性,人文情感得到了熏陶。)
師:請(qǐng)用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習(xí)的同學(xué)大膽站起來(lái)展示自己的才華吧!(十幾位學(xué)生描繪了小興安嶺的美景,并很有感情地朗讀了第二自然段)同學(xué)們相互評(píng)價(jià),讀得怎么樣!
生:我認(rèn)為牛聰玲同學(xué)讀得好!她讀出了對(duì)小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情!
……
。c(diǎn)評(píng):本課例中教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。本課例生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)
課后反思:
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,從字里行間流露出的是對(duì)大自然的贊美,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴,而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的,解讀語(yǔ)言的方式也是不同的。我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇,有的學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解讀,如說(shuō)一說(shuō);有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言文字的美,如讀一讀;有的學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成畫面,形象地再現(xiàn)美麗的景色,如畫一畫;有的學(xué)生發(fā)揮想象,把文中沒(méi)有的景物也添加了進(jìn)去,這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富,如想一想。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生既能舒展靈性,又能獲得一種愉悅的體驗(yàn)。如,有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到:“老師,我也想變成一只小鹿!”由此可見(jiàn),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思10
新一輪課程改革以來(lái),廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),積極投身于教學(xué)研究與改革中,以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在聽(tīng)課調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”,徒有形式,沒(méi)有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考(原文共列舉十二條現(xiàn)象,本文選錄第二條):
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無(wú)用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
師:這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?
生:講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。
師:請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起,喜歡夏季的同學(xué)坐在一起,喜歡秋天……(學(xué)生按自己的喜好找到了各自的'集體,大多數(shù)坐到春季、夏季小組中,而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,多數(shù)小組選派一名最能說(shuō)話的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。
在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件:一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,也就是說(shuō),目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則,明確自己的分工,學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”,要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè),凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決?傊,組織合作學(xué)習(xí),必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,不能只追求形式。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思11
《美麗的小興安嶺》,描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色很誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,動(dòng)靜結(jié)合,把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確,同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我首先想到的是讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,美的體會(huì)就從字詞和朗讀中去慢慢品味,為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn),介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。
針對(duì)本課特點(diǎn),在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下,讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì),親身感受自然景色美,文章語(yǔ)言表述的美。
“小興安嶺的樹(shù)海,一年四季都是美麗的、誘人的!边@是文章的中心句,又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,句中既包蘊(yùn)著小興安嶺四季景色的相同美,又暗示了四季景色的各異美。在教學(xué)中,我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。
首先從小興安嶺最突出的景物—樹(shù)木的描寫入手,讓學(xué)生先從樹(shù)木四季的特點(diǎn)初步理解四季景色的既有獨(dú)特美,同時(shí)又有相同美,既實(shí)實(shí)在在、生機(jī)勃勃,從而去感受文章語(yǔ)言文字的美。
然后以春季美為例,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生審美方法,并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季,在學(xué)生自己讀文體會(huì)的`基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方式進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力,并運(yùn)用電教手段的優(yōu)化組合,放錄像感知,引導(dǎo)自學(xué),用投影指導(dǎo)學(xué)法,討論啟發(fā),朗讀等相結(jié)合,力求使學(xué)生全面參與,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能,做到多種器官協(xié)同活動(dòng),讀懂其他三個(gè)季節(jié)的美。體會(huì)到一年四季都是美麗的、誘人的。
“綠色的海洋”、“寶庫(kù)”“花園”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵是難點(diǎn)。不是一下子就容易理解透的。因而,先從詞語(yǔ)表面意思進(jìn)行理解,知道他們?cè)谡n文中指什么,再結(jié)合語(yǔ)言文字的剖析,使學(xué)生有一個(gè)由表及里,由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程,進(jìn)而理解美。有感情的朗讀,既是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑,又是抒發(fā)情感的重要手段,因而在理解課文過(guò)程中,安排了不同形式的讀:課開(kāi)始、自己讀體會(huì)、課中默讀理解。、師生對(duì)讀、品讀欣賞,課尾根據(jù)課文結(jié)構(gòu)安排齊讀,以升華感情,強(qiáng)化理解。
每上完一堂課,我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思12
教學(xué)本篇課文,主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
在教學(xué)過(guò)程中,我一是繼續(xù)運(yùn)用"多讀多想,讀通課文"的教書方法讓學(xué)生把課文讀通,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的美好,二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的.過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、課前,組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字,圖中資料,互相交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句,反復(fù)朗讀體會(huì)。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫面。
4、本課語(yǔ)言優(yōu)美,條理清楚,我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦,把自己對(duì)小興安嶺,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。
課后,我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的景物,選擇自己喜歡的一處,學(xué)習(xí)本課寫法,抓住景物特點(diǎn)寫一段話。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色怡人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中,效果卻不盡人滿意,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一:由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障,設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到,缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠,特別是對(duì)冬天大雪紛飛,黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好?”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。
三:課后練習(xí)中提出:選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí),我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落,而是完全讓學(xué)生按自己的`喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中,有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落,要求學(xué)生按原文填空,相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題,我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,在今后的教學(xué)中要做到:1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性,主動(dòng)背誦,主動(dòng)摘抄,主動(dòng)積累,擴(kuò)大閱讀量。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思14
12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動(dòng),在講課之前心中總有一種緊張與擔(dān)心,走進(jìn)熟悉的校園,看到可愛(ài)的孩子們一切緊張與擔(dān)心都消除了。在教學(xué)中,利用多媒體教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后,我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說(shuō)。同學(xué)們看的非常投入,從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受,學(xué)生印象深刻。
這一課,因?yàn)檎n文內(nèi)容較大,而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法、步驟上基本一致。于是,教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學(xué),在學(xué)習(xí)春夏的時(shí)候從字詞入手體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來(lái)感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊,秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過(guò)對(duì)小興安嶺四季景色的`賞析激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感以及保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
在課堂教學(xué)中還存在一些不足,就像姜主任指出的,在語(yǔ)文表達(dá)以及寫作方法上的指導(dǎo)有些欠缺,在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。
還有就是備課前的思考,尤其是講公開(kāi)課對(duì)學(xué)生不熟悉,要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題,在遇到知識(shí)沖突要去引導(dǎo)不能著急,遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就像麗麗老師說(shuō)的,高考成敗在語(yǔ)文,語(yǔ)文起到了至關(guān)重要的作用,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要著重對(duì)其培養(yǎng),不斷優(yōu)化自己的課堂。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思15
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),文筆優(yōu)美,學(xué)生喜讀愛(ài)讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章,教師應(yīng)如何伴隨著新課程改革的步伐,體現(xiàn)新的理念、新的追求、新的手段,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)呢?下面就這節(jié)課談?wù)勎覍?duì)課改的理解。在這節(jié)課我選用的模式是:
。ㄒ唬┙探o學(xué)生學(xué)法
(二)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法
。ㄈ┆(dú)立運(yùn)用學(xué)
法小組合作自學(xué)。
一、激情導(dǎo)入,走近“美”。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要,教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn),因此,我在教學(xué)時(shí),特別注重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺(jué)地進(jìn)入角色,接觸文本的內(nèi)容,走近美麗的小興安嶺。課一開(kāi)始,我通過(guò)多媒體,讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面,感受小興安嶺的美,然后激趣導(dǎo)入,
二、品詞品句,抓住“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動(dòng)的的血液,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。 (1)在閱讀中理解。
在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛!蔽覇(wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長(zhǎng)得很快!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)。”教師通過(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。(3)在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開(kāi)的野花時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“草坪上開(kāi)了許多花,有哪些顏色?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí),我就問(wèn):“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢?”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō):“五顏六色。”有的說(shuō):“五彩繽紛!蔽揖蛯(duì)學(xué)生說(shuō):“你能不能把你剛才說(shuō)的其中一個(gè)語(yǔ)詞放進(jìn)這個(gè)句子中,把句子說(shuō)得更具體、更生動(dòng)、更感人呢?”有的學(xué)生說(shuō):“草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,五彩繽紛,真像個(gè)美麗的大花壇。”有的學(xué)生說(shuō):“草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,五顏六色,芳香撲鼻,太美了。”有的學(xué)生說(shuō):“老師,我要補(bǔ)充,我仿佛真的看到了這些花朵!睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開(kāi)想象的翅膀,體會(huì)著小興安嶺的美。
三、讀悟結(jié)合,感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的。”要達(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小鹿的`這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了,太可愛(ài)了!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我喜歡描寫小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲!庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。(3)讀評(píng)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入體會(huì)小興安嶺的勃勃生機(jī)。學(xué)生可以抓重點(diǎn)詞句讀,可以全段讀,可以用多種形式的方法讀,充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,在讀中感愛(ài)小興安嶺的美,在讀中感悟小興安嶺的美,感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語(yǔ)言熏陶,我想是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò),終身愛(ài)益的東西從來(lái)是看不見(jiàn)的,是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格,就這節(jié)課而言,學(xué)生在閱讀過(guò)程中,感于言而動(dòng)之情,這種油然而生的對(duì)自然美、語(yǔ)言美的感悟,是學(xué)生終身愛(ài)益的。
四、自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造“美”。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是單純的傳授知識(shí),更重要的還是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師今天的“教”,就是為了明天的“不教”。光有教師的教,而忽略了學(xué)生的學(xué),是違背現(xiàn)代教育的精神。因此,我突破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的教學(xué)目標(biāo),把能力目標(biāo)提高到了與認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)并列的重要地位。在教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人,從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力,自己分析、感悟文章的能力!睹利惖男∨d安嶺》春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的寫法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三自然段,再獨(dú)立自學(xué)
四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。有一位同學(xué)學(xué)了第四自然段,這樣說(shuō):“小興安嶺的秋天太美了,秋風(fēng)吹來(lái),落葉在林間飛舞,像一只只美麗的蝴蝶!边有一位同學(xué)說(shuō):“小興安嶺的寶貝太多了,有酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材,饞得我直流口水!庇械母纱嘧銎鹆送其N員,有的急著想去小興安嶺看一看。學(xué)生真情的語(yǔ)言,感情的自然流露,不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎,不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解,一種欣賞,一種創(chuàng)造嗎? “美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來(lái),總會(huì)有那么多的遺憾。
其一,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決,但學(xué)生合作氣氛不夠濃,有些問(wèn)題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn),也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問(wèn)題,例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等,還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
其二,對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開(kāi)想象,深入體會(huì)。例如對(duì)“霧”的描寫,學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì),沒(méi)有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,展開(kāi)想象,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
有人說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是一門很遺憾的教學(xué)藝術(shù),我則不然,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種美,是一種美的孕育,是一種美的享受!
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《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過(guò)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景xxx,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,
是一篇值得品味的美文。
在這節(jié)課我選用的模式是:
。ㄒ唬┙探o學(xué)生學(xué)法
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法
。ㄈ┆(dú)立運(yùn)用學(xué)法小組合作自學(xué)
具體做法如下:
這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個(gè)怎樣的地方,所以,我先講這兩段,使學(xué)生通過(guò)這兩段的學(xué)習(xí)知道課文主要內(nèi)容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富,為理解課文重點(diǎn)部分做了很好的鋪
墊,使難點(diǎn)變易。
由于本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段,所以我采取利用相似段進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,先領(lǐng)學(xué)生分析“春天”一段,然后歸納出學(xué)法:
1、讀文找出景物
2、研究景物特點(diǎn)
3、體會(huì)用詞造句,使學(xué)生在下極端的自學(xué)中掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 在歸納出學(xué)法后,我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)夏天一段,這樣,使學(xué)生不但學(xué)懂了知識(shí),而且學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。學(xué)習(xí)“秋、冬”兩段,由于學(xué)生掌握并且會(huì)用學(xué)法,就可以放手讓學(xué)生小組合作自學(xué),老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如,我提出一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考:一年四季中,你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色,為什么?使學(xué)生既有對(duì)小興安嶺各個(gè)季節(jié)的印象,又有整體印象,突破了教學(xué)難點(diǎn)。在啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來(lái)比較,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書上用的詞語(yǔ)好在哪里。如,把“抽出”換成“長(zhǎng)出”,把“封”換成“蓋”,從比較中使學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。另外,這篇課文寫景抒情,語(yǔ)言生動(dòng)形象,我在講讀課文的過(guò)程中,加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),如:朗讀“春天”一段,我指導(dǎo)學(xué)生用輕而緩的語(yǔ)調(diào),讀出春天給小興安嶺帶來(lái)生機(jī)的感情。“夏天”小興安嶺枝繁葉茂,朗讀時(shí),要深沉有力,以表現(xiàn)出樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)之盛。
為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,在教學(xué)過(guò)程中,我還使用了多媒體課件。如,在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件,使學(xué)生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn),產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”各段時(shí),分別出示小興安嶺四季景色的影片,使學(xué)生看了如臨其境,真正感受到小興安嶺的景色美。在學(xué)習(xí)“夏天”一段時(shí),學(xué)生對(duì)“浸”這個(gè)詞難以理解,我用課件演示晨霧升起,森林浸在霧中的情景,使學(xué)生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時(shí),放一段小興安嶺的實(shí)景錄像,并配以解說(shuō),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
在進(jìn)行拓展延伸時(shí),我讓學(xué)生仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)方式寫家鄉(xiāng)的一處景物,達(dá)到學(xué)以致用的目的。 本文教學(xué)過(guò)程中存在的不足與改進(jìn)方法:
由于這篇課文的篇幅比較長(zhǎng),在課堂上,學(xué)生閱讀的參與面不是很廣,讀的句子也不夠多,不能很好地檢查學(xué)生朗讀得是否流利有感情。今后,在語(yǔ)文課堂上,我要留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
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