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    《分與合》的教學(xué)反思

    時間:2023-01-27 13:48:34 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《分與合》的教學(xué)反思15篇

      作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的 《分與合》的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

     《分與合》的教學(xué)反思15篇

    《分與合》的教學(xué)反思1

      《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習(xí)分與合的第一課時。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了分一分,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。除此之外,在日常的生活中,學(xué)生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。 在教學(xué)例1時,我先出示4個桃子的圖片,讓學(xué)生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子里。提出問題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分,在學(xué)生進(jìn)行操作活動的過程中,給予及時的`引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生動手操作完成后,找個別學(xué)生說說自己的分法,并提出問題:你能根據(jù)你的分法說說4能分成幾和幾嗎?然后,引導(dǎo)學(xué)生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著,要求學(xué)生進(jìn)行對比思考,探索幾和幾可以合成4?在探索的過程中,同桌互相說一說。最后,組織學(xué)生交流自己的想法,分別說一說幾和幾可以合成4?

      這部分的教學(xué),充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在動手操作的過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想;并讓他們經(jīng)過自己的思考說出4的分成,非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng);在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導(dǎo)學(xué)生把前面的活動經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中去探索新知,可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗(yàn),所以在這個環(huán)節(jié)中,我直接將分與合同時進(jìn)行教學(xué)。本環(huán)節(jié)有一個難點(diǎn):一種分法的兩種的表達(dá)。在處理難點(diǎn)時,讓學(xué)生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”,由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中

      對位置有了一定基礎(chǔ),學(xué)生能夠觀察出問題所在,只是沒有規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述,所以在學(xué)生說道:“1和4反了”時,我立即告訴學(xué)生:“在數(shù)學(xué)中,我們把它叫做交換位置”,以此來突破這個難點(diǎn)。 試一試的教學(xué)通過學(xué)生的認(rèn)真觀察與匯報(bào)交流突破了難點(diǎn),這樣有助有學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解,只有經(jīng)過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 想想做做第一題,讓學(xué)生明確題目中有兩個要求:擺一擺、填一填。通過自己動手?jǐn)[一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學(xué)中非常重視操作活動,因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生知識,更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)和思考的方法,俗話說的好:“授之于魚,不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲,這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力,將整個課堂推向了高潮。

      以上是我本節(jié)課的一個教學(xué)思路和反思,作為一個新老師,我深知自己還有很多的不足之處,還需要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他老師一起共勉。

    《分與合》的教學(xué)反思2

      首先,10的分與合這部分內(nèi)容,是今后學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),用在“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法和“破十法”計(jì)算退位減法的教學(xué)中,所以非常重要,比其他的分與合安排的學(xué)習(xí)時間更多,于是我把它獨(dú)立出來,單獨(dú)用了一節(jié)課來進(jìn)行專門的教學(xué)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)了三個:1、通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關(guān)練習(xí)等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      在整個教學(xué)過程中,我主要設(shè)計(jì)了六個環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí):以“開火車”的形式訓(xùn)練口算,并復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的分與合,為學(xué)習(xí)10的分與合作鋪墊。2、游戲?qū)耄和ㄟ^一個魔術(shù)游戲,使學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密,激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。3、小組合作,共同探索10的分與合:在前面的教學(xué)中,學(xué)生已有了9以內(nèi)分與合的基礎(chǔ),也已經(jīng)初步學(xué)會了怎樣去有序地分,就是要一個一個地按順序分,應(yīng)該說知識基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)都已經(jīng)作好了準(zhǔn)備。所以這一部分,我放手讓學(xué)生在小組中自己用學(xué)具去分,自己來記。既讓學(xué)生動腦、動手、動口,又能讓學(xué)生體會到小組中的分工與合作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與別人交流相處。4、記憶10的分與合:為了讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)的知識,我采用了對口令、兒歌等生動活潑的游戲形式,使學(xué)生熟練地掌握了10的分與合,并會有條理地思考。5、鞏固練習(xí):在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事,并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意,讓學(xué)生獨(dú)立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對10的分與合的理解,自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級小朋友活潑好動的`個性特征,寓教于樂,同時又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。6、總結(jié)評價:讓學(xué)生暢所欲言,說說這節(jié)課學(xué)到了什么?使學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)歸納的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生給自己打分,滿分是10分,表現(xiàn)好的地方占幾分,表現(xiàn)不好的地方占幾分,使學(xué)生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。

      總之,這節(jié)課為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,我在備課的時候靈活的處理了教材,精心設(shè)計(jì)好每一個環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會,使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。

      最后,各位數(shù)學(xué)老師齊聚在一起,周老師、趙老師、郭老師等老師對這節(jié)課進(jìn)行了討論,在肯定的同時,提出了存在的問題,比如:用魔術(shù)游戲?qū)霑r可以多進(jìn)行一次,或者直接運(yùn)用它進(jìn)行10的分與合,更多的發(fā)揮它的作用等等,還有的老師提出最后要回到導(dǎo)入,揭示魔術(shù)的奧秘,讓這節(jié)更完整;趙老師還提出,一節(jié)課要動靜結(jié)合;我們還討論了小組教學(xué),如何更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見,并給予了改進(jìn)的建議,讓我受益匪淺,我想在以后的教學(xué)中我會慢慢地改進(jìn)。

    《分與合》的教學(xué)反思3

      1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

      學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時,初步了解了怎樣分,并且掌握了分解與組成的口訣;在學(xué)習(xí)6和7的分與合時,教師引導(dǎo)學(xué)生有序的'進(jìn)行分一分,這樣就不容易漏掉,滲透了思考問題的有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄,學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作探究,并記錄下來。

      2、 注重學(xué)生動手操作,體會分的過程與方法。

      雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動手操作就會有些亂,有時還會場面失控。但是還是堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作,學(xué)生通過分8根或9根小棒,體會有序分的過程,并初步體會一對一對記錄的好處,這是教師語言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,體驗(yàn)從形象到抽象的過程,也逐步積累操作活動的經(jīng)驗(yàn)。

      3、 注重多種形式練習(xí)鞏固,應(yīng)用練習(xí)。

      在探索新知后,學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成,通過課堂游戲“對口令”,“找朋友”“摘星星”,“摘桃子”等活動幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。之后,通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓,大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習(xí),加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解,并能初步進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

    《分與合》的教學(xué)反思4

      在做教學(xué)反思之前,想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受,兩個月的時間過來對于一年級的課堂教學(xué)我心里仍然充滿著困惑和無助,曾經(jīng)站過的講臺似乎開始讓我畏懼,畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內(nèi)容完不成……,深知一年級教學(xué)過程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān),只有有序的課堂才能夠有好的果效,所以還要不斷在實(shí)踐中摸索和學(xué)習(xí)。

      2-5的分與合教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過把幾個物體分成兩部分并進(jìn)行抽象的活動中,理解數(shù)的分解和組成的含義,認(rèn)識2-5各數(shù)的分與合,基本記住2-5各數(shù)的分與合;使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程,體會分與合的思想,培養(yǎng)初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點(diǎn)是2-5的分解和組成,難點(diǎn)是理解分解和組成的含義。

      針對要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了猴子去桃園摘桃子的.情境,將采回來的4個桃子分到兩個盤子里,可以怎樣分,讓學(xué)生用學(xué)具中的圓片代替4個桃子動手分一分,交流匯報(bào)分的結(jié)果,教師按順序板書學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說一說,說明4個可以分成1個和3個,也就是4可以分成1和3,讓學(xué)生體會通過動手分圓片到抽象出數(shù)的分解的這一過程。板書4的分解,同時理解4的組成是把分開的再合起來,從而掌握4的分解和組成。這里重點(diǎn)對4的分解和組成進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo),為后面各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      在開頭所談到的與本節(jié)課不是不無關(guān)系的,首先,對于學(xué)生在使用學(xué)具過程中的管理不足,導(dǎo)致整個過程顯得格外混亂,之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過學(xué)具盒,但是對學(xué)生來講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮,表揚(yáng)使用的好的,懲罰那些沒有按要求使用的,用盡各種辦法效果還是不理想,知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān),但是到底如何給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對我來說還是模糊的,很多時候知道要怎樣怎樣,可是如何落實(shí)卻不得而知,真的是很苦惱的事情。對于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎(chǔ),能夠很快掌握并熟練的說出來,但是對于意義的理解上我檢測的不夠,導(dǎo)致后來練習(xí)冊上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題,沒有對應(yīng)圓片直接填數(shù)字的分解。應(yīng)該結(jié)合想想做做1再次強(qiáng)調(diào)按照擺出的填寫,然后再說說分解成的1和3對應(yīng)的是哪幾個圓片。所以本節(jié)課的難點(diǎn)并沒有突破,還需要在后續(xù)各數(shù)的分解中對其意義的理解進(jìn)行鞏固。

      其實(shí)以上內(nèi)容談不上是反思,只是教學(xué)過程中的一些感受,覺得還是要和咱們數(shù)學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習(xí),不斷在課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫,能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)努力吧!

    《分與合》的教學(xué)反思5

      在教學(xué)2到5的分與合之前,學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一個朦朧的認(rèn)識(在幼兒園學(xué)過),但不是太清晰,而且學(xué)生沒有有序、成對的意識,所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。

      這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了,完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的`分與合,而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會很多,每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí),都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好,基本都能說完整。

      這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移,從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點(diǎn)的把握我覺得到位了,

      在時間和教材內(nèi)容上,這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù),這一點(diǎn)是過關(guān)了,但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多,課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),方式比較多樣。(1)擺花片代替我課上的用手指,我覺得效果確實(shí)好多了。(2)在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲,避免了仍用拍手的重復(fù),效果也比較好。(3)對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住,有半邊,因?yàn)閷W(xué)生好探究揭密,所以積極性很高。

      這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了,完成了教學(xué)任務(wù),不足在于:(1)設(shè)計(jì)讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達(dá)到,學(xué)生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或者想象來說4與5的各種分成,真正根據(jù)手指來分的不多,可能用實(shí)物會好一點(diǎn)。(2)按一定順序排列,本來教學(xué)要求上沒有這一項(xiàng)的,但為了便于以后的教學(xué),我覺得有必要講,使學(xué)生先形成一個表象,感知怎樣按順序。但結(jié)果我覺得把握得不好,沒有講夠,講透。部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律,但不是全部,這有待做深入講。

    《分與合》的教學(xué)反思6

      10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始,讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子,提出數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在展開階段,通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動,自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

      愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)并非如此。第一次在年級中磨課的時侯,我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的經(jīng)驗(yàn),一步一步按照教學(xué)設(shè)計(jì)做了充分的`準(zhǔn)備,在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時候,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了,自己也處于放松狀態(tài)態(tài),認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容,以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

      一、二次備課不充分,想讓學(xué)生主動探索10的分與合,但是課堂氣氛沒有很好的調(diào)控到位;

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路變了,沒整合教學(xué)課件,導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);

      三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言,課堂上靈活度不夠;

      總之,今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思,上好每一節(jié)課。

    《分與合》的教學(xué)反思7

      今天,我和小朋友們共同學(xué)習(xí)了6、7的分與合。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5各數(shù)的分與合,學(xué)生對于學(xué)習(xí)2-5分與合的時候已經(jīng)獲得了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此我在本節(jié)課,通過讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主探索。在教學(xué)的時候,出示氣球的圖片以后,在提出“用兩只手拿6個汽球,可以怎樣拿”的問題后,要求學(xué)生用學(xué)具代替擺一擺,并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。在交流的時候,我一直試圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的表達(dá),由一種分法想到另一種分法。例如,當(dāng)學(xué)生說出“一只手里拿著5個汽球,另一只手里拿著1個汽球”,并表示出“6可以分成5和1”時,我及時提問:“還能想到什么呢?”啟發(fā)學(xué)生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生完成書上的.填空,并根據(jù)填好的結(jié)果說一說,從而完整地掌握6的分與合。教學(xué)

      完6的分與合后,在學(xué)習(xí)7的分與合時,我放手讓學(xué)生自己操作并完成書本上的填空,然后再進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生就很容易掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。

      本節(jié)課不足:在教學(xué)7的分與合時,我是讓學(xué)生自己動手操作并填空,我在巡視中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生做題的速度很快,做好了就無所事事,因此在那邊亂說話,而一小部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決不出來,就不做了,在那邊發(fā)呆。教師沒有引導(dǎo)

      好。因此,在操作過程中,要更好的發(fā)揮好生的作用:培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué),還要幫助身邊的同學(xué),讓每個同學(xué)在有限的時間里,都有所提高。以保證做到“事半功倍”。

    《分與合》的教學(xué)反思8

      成功之處:

      本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合,由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~9的分與合,再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容,孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個沖突,我在教學(xué)時,組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí),讓孩子們在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)好本節(jié)課的知識。

      課始,我出示一個看不到里面東西的袋子,里面裝了塑料球,讓孩子們玩抓球游戲,并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了孩子們——既可以玩,又可以考老師。面對每次抓球情況,老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù),他們既好奇又欽佩(不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球)。借此,我引出今天的課題。

      前幾次學(xué)習(xí)分與合,我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环,這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的珠子,讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆;接著觀察第一串珠子分成哪兩部分(左邊1顆涂好了顏色,右邊9顆珠子沒涂色),從哪邊開始涂色的;在讓孩子們看懂圖意后,再提出問題:“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎?”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。

      不足之處:

      通過讓孩子們動手涂一涂,自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的,我們需要對孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是,我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已經(jīng)學(xué)過2~9的分與合,孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子,一組一組地按順序說,有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的'順序說,還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大。

      改進(jìn)措施:

      注意讓孩子們自己動手實(shí)踐,積累感性認(rèn)識,并經(jīng)過大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識。孩子們不僅有序地分,自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

    《分與合》的教學(xué)反思9

      因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個課時的分與合了,所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和知識的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點(diǎn),請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合,同時也為本節(jié)課做好鋪墊。

      在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,一起探究8的分與合。首先,拿出準(zhǔn)備好的8個小圓片,請學(xué)生上來按要求分一分,感受有序的思想,同時讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動。在學(xué)生邊分邊說的同時,記下分的結(jié)果,并及時強(qiáng)調(diào),當(dāng)8的分法結(jié)束以后,帶領(lǐng)大家齊讀一遍,以加強(qiáng)記憶。當(dāng)探究完8的分與合后順勢啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考,當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度,拿出準(zhǔn)備好的.9根小棒,請同學(xué)按照要求分一分,在活動中放手讓學(xué)生自己去完成,進(jìn)一步調(diào)動他們主動探索知識的欲望,也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,總結(jié)本節(jié)課的所有知識。

      本節(jié)課遺憾的是:鞏固練習(xí)題太少了,可能新知沒能得到及時的強(qiáng)化;一年級學(xué)生活潑好動,不能很好地調(diào)控他們;學(xué)生太小,語速稍快,他們可能有時沒反應(yīng)過來;應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動中,而不只是一小部分。

      希望在今后的教學(xué)中多思考,多鉆研,有所進(jìn)步,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

    《分與合》的教學(xué)反思10

      這個月算是進(jìn)入總的復(fù)習(xí)階段,前面數(shù)字的唱數(shù)和點(diǎn)數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住,4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效,只能通過反復(fù)讀寫加強(qiáng)記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺力不從心,學(xué)生注意力方面越來越差,語言理解都沒有跟上,問題都很凸顯。而且學(xué)生家長對孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了,導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的知識沒有得到及時的鞏固。我知道如果問題不解決數(shù)學(xué)課是沒有辦法繼續(xù)講下去的,后面的內(nèi)容涉及生活上的具體應(yīng)用。

      就此我將有以下幾點(diǎn)措施嘗試是否能把問題解決:第一個問題關(guān)于如何加強(qiáng)記憶力的,每天課前教師講授復(fù)習(xí),然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行背誦,最后下課期間和下午課程結(jié)束后的`二十分鐘進(jìn)行書寫練習(xí),我打算本月都實(shí)行這個計(jì)劃,月底查看最終效果是否有效。第二個問題關(guān)于如何加強(qiáng)注意力,在班會課或者課堂作業(yè)的時候進(jìn)行個別輔導(dǎo),先從觀察開始,每個人的注意力都各有幾分鐘,后面又因?yàn)槭裁词露D(zhuǎn)移注意力的,然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷,在進(jìn)行關(guān)于注意力培養(yǎng)的訓(xùn)練,我會從他們感興趣事情入手,一步一步加強(qiáng)。這個事情沒有時間限制,要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個問題和家長溝通近期的學(xué)習(xí)進(jìn)程,每個學(xué)生最后是否都能學(xué)好課堂知識,很大一部分都取決于家長的輔導(dǎo),因?yàn)槔蠋熣n程畢竟有限,為了趕內(nèi)容就沒辦法針對每個學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。我會找個班會課開一次家長會,和每位家長溝通探討孩子的學(xué)習(xí)問題。由于放學(xué)時間早,每位家長都可以在做完自己的事后給孩子進(jìn)行二十分鐘的知識鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么,是否都掌握了,然后在和老師反饋問題,會事半功倍的。

      總之所有問題的出現(xiàn)都需要教師和家長的相互配合才能共同解決,否則單方面的去解決效果都是差強(qiáng)人意的,最后耽誤的是大家的時間和精力。

    《分與合》的教學(xué)反思11

      在上課一開始,我就成功地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“好的開頭是成功的一半”,我做到了。接下來“花瓶分花”,圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景,充分運(yùn)用這些情景開展教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在動手操作中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“4的分成”,孩子們也學(xué)得很好,但是在說“4的合成”時,語言組織上都不夠好,說明這個環(huán)節(jié),教師設(shè)計(jì)有缺陷,想得太簡單了,以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學(xué),滲透了加、減法的意義,為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生動手、動腦主動參與,培養(yǎng)遷移能力,安排了“4的分與合”的手指游戲,希望通過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”,然后利用這樣的方法,同桌之間合作學(xué)習(xí),遷移探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識,從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和遷移能力。教學(xué)中,孩子們的遷移能力都還不錯,大部分孩子都是看到一種分成的情況,馬上就填寫出另一種分成情況,但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果,學(xué)生交流得不夠,他們能遷移,但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫,這是我在今后的'課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習(xí),將“3的合成”板書到黑板上,并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義,這一補(bǔ)救措施,讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。

      就教學(xué)效果而言,這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了,基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)!昂铣伞钡拇朐~不好,也在“做一做”的補(bǔ)救措施下,大力修善。

      不足在于:

     。1)數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在,教師在分成的時候,也許多次從言語上滲透強(qiáng)調(diào),“這是4朵花,我們把它分放在兩個花瓶里,所以說4分成幾和幾”,這樣也許學(xué)生理解分合的意義會更好。

     。2)按一定順序排列,教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個人認(rèn)為,學(xué)生能“翻動”,看到一種想到另一種,這樣會更好些,為以后的加減法可以作更好的鋪墊,所以我覺得有必要講這樣的方法,使學(xué)生先形成一個表象,感知按順序并不是只有一種順序。但結(jié)果我覺得把握得不夠好,沒有講夠,講透。還是有好多學(xué)生不能用言語準(zhǔn)確表達(dá)按一定的順序是按的什么順序。

      總之,課是上完了,自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還非常多,比如語言的簡潔,教學(xué)形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時間,還請大家不吝指教!

    《分與合》的教學(xué)反思12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成,領(lǐng)悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

      2、經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程,發(fā)展初步的動手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力、合作交流的意識和問題意識。

      3、體會分與合的思想,并體會數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的,為以后加減法做孕婦。

      教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合,并領(lǐng)悟規(guī)律。

      教學(xué)難點(diǎn):掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

      教學(xué)用具:電腦課件、實(shí)物圖片(8個蘋果)、教科書

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      誰愿意當(dāng)小老師,帶著大家說說7的分與合?

      二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      老師:我們先來做一個小游戲,老師帶來了一些蘋果(磁性黑板上貼了八個蘋果),我要請一個小幫手,把蘋果拿走幾個,老師不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當(dāng)老師的小幫手?其他同學(xué)當(dāng)小老師,看看老師猜得對不對。

      老師:老師為什么猜得又對又快,誰知道其中的秘密?猜猜看。

      學(xué)生:老師知道一共有8個蘋果,是根據(jù)8的分與合推想出來的。

      老師:你們很聰明、猜得對,如果你們學(xué)習(xí)了8的組成,會比老師猜得還快。

      三、實(shí)踐操作,探究新知。

      1、今天,我們來繼續(xù)研究分與合(2)。板書

      老師:猜猜8的分與合有幾組?我們來分分看看對不對。

      2、動手操作。

      個人探索:你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說,擺完后,和同學(xué)互相說一說。

      小小組合作:組員交流各自的分法。

      全班交流:指名到實(shí)物臺展示,一個人擺,一個人帶著說8的分與合。老師板書

      看到8的分與合你有什么想問的嗎?

      左邊越來越大,右邊越來越小。為什么?移過去的。移補(bǔ)的思想,總數(shù)不變。

      你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的。

      3、鞏固練習(xí)8的組成

     。1)數(shù)學(xué)書40頁2題,把8個圓片涂成兩紅顏色。

     。2)8的對口令。

      師:我出2。生:我出6。

      師:2和6合成8。生:6和2合成8。

      師:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

      4、探索新知

      (1)情境引入:媽媽買了9枝花,請小明插在2個花瓶里,可以有幾種插法?電腦演示

     。2)探究學(xué)習(xí)。

      你可以一邊擺花的學(xué)具圖片,一邊把分法記錄下來,也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做,一邊說

     。3)匯報(bào)結(jié)果。

      1)全面展示:老師板書

      2)探究規(guī)律:還有別的分法嗎?你有什么想問的嗎?這樣寫有什么好處?

      看一個就能記住另外一種,這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。

     。4)學(xué)生觀察,鞏固新知。

      老師板書9的組成簡寫。

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      用最快的.方法記憶9的組成。老師任選一個板書,問:這個式子可以怎樣讀?

      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這樣說:9可以分成1和8,1和8組成9,9可以分成8和5,8和1組成9。

      誰愿意帶著大家讀讀其他的式子?

      6、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9?連一連。(教學(xué)生處理多于條件4)

      7、小結(jié)

      小朋友們真棒,自已通過動手、動腦、動口又學(xué)到了新的知識,誰來告訴老師,這節(jié)課我們學(xué)會了什么?

      三、活動游戲,鞏固應(yīng)用

      1、對口令

     、艓熒鷮Γ8的對口令。

      師:我出2。生:我出6。

      師:2和6合成8。生:6和2合成8。

      師:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

      ⑵同桌對:9的對口令(按順序,不按順序。)

      2、填數(shù)電腦演示

      四、全課小結(jié),揭示課題

      誰來說說今天我們學(xué)會了什么?(板書:8、9的分與合)是用什么方法學(xué)會8、9的分與合的?

      五、激勵評價,猜數(shù)游戲

      同學(xué)們,你們真行,解決了問題,還學(xué)會了很多的知識,我為你們感到驕傲,你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾,讓你的同桌猜一猜嗎,猜對了(先師生猜,再同桌猜)你們就可以高高興興地下課休息了。

      板書設(shè)計(jì):8、9的分解

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      教學(xué)反思:學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ),應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí),由學(xué)生總結(jié)即可,節(jié)約時間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個別學(xué)生掌握不熟練。

    《分與合》的教學(xué)反思13

      這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合,10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計(jì)算,學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減,以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算,都有十分重要的意義。

      猜數(shù)揭題。上課后,我出示信封,取出信封中的幾個花片,讓學(xué)生猜一猜信封里還剩幾個,學(xué)生開始沒有經(jīng)驗(yàn)只能瞎猜,學(xué)生獲得一些經(jīng)驗(yàn)后,學(xué)生有能猜出信封中共有10個花片,并能初步應(yīng)用分與合說出信封中還有幾個花片,并由此引出今天的課題——10的分與合。

      有序思考。學(xué)生學(xué)習(xí)2—9的分與合后,已積累了一定的探索經(jīng)驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)10的分與合采用自主探索的形式,讓學(xué)生先交流把10個珠子分與兩部分要注意些什么,從而突出有序的'重要性,然后讓學(xué)生自主分一分,把10顆珠子有次序的涂一涂,讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。

      動手操作。通過操作認(rèn)識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分,再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動,感受分與合既是不同的,又是有聯(lián)系的。

      巧妙記憶。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。學(xué)生在理解10的分與合的基礎(chǔ)上,出示湊十兒歌,“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密。

      鞏固練習(xí)。在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事,并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意,讓學(xué)生獨(dú)立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對10的分與合的理解,自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級小朋友活潑好動的個性特征,寓教于樂,同時又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

      總之,我在備課的時候靈活的處理了教材,精心設(shè)計(jì)好每一個環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會,使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。

    《分與合》的教學(xué)反思14

      把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的,每名學(xué)生都有自己的一種放法,在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。

      1、在操作中體驗(yàn)分與合,掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動。

      通過操作認(rèn)識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分,再把分實(shí)物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動,感受分與合既是不同的,又是有聯(lián)系的。

      第30頁例題教學(xué)4的組成,分三步進(jìn)行。首先把4個桃放在兩個盤里,讓學(xué)生邊操作邊體會“分”;接著把分4個桃抽盤里放3個桃,另一個盤里放1個桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾,再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”:因?yàn)?分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,研究數(shù)的組成的方法,這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參加分桃的活動,經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程。

      2、在分與合的活動中,逐漸提高智力活動的要求。

      在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

     。1)“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計(jì)算加法從“合”的角度求和,計(jì)算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

     、俳虒W(xué)4的組成,先認(rèn)識“分”,再認(rèn)識“合”,把“分”與“合”分開教學(xué),便于逐個理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。

     、诮虒W(xué)5的組成,同時提出“分”與“合”的問題,引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”,使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。

      反思二:分與合教學(xué)反思

      《分與合》這一內(nèi)容是認(rèn)數(shù)中的一個重要知識點(diǎn),也是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。每一個認(rèn)數(shù)內(nèi)容中都包含這一知識點(diǎn),所以讓孩子建立分與合的意識,并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時確立的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子理解感受分與合的思想,經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程,掌握2-5的組成,培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法,發(fā)展初步的動手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識。

      本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實(shí)例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力,通過讓其猜測小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望,然后讓孩子自己擺一擺分一分,讓他們通過實(shí)踐活動去感受分與合的思想,去探索有序分的方法。最后通過猜數(shù)、合手指等一系列的`游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。課堂氣氛較活躍,孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來,從鞏固練習(xí)時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當(dāng)堂掌握。

      但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松,但是到了自己用5根小棒自己分一分,說一說的環(huán)節(jié)時,很多孩子不能找全5的所有分法,很容易發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象,這說明孩子沒有形成有序的意識,不能按照有序的方法去進(jìn)行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想,我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影,希望通過這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組,但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實(shí)際困難,孩子手指不能靈活的進(jìn)行分與合,尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣,所以這樣的方法對孩子不太實(shí)用。我應(yīng)該將其改成每個孩子都能完成的拍手操,既方便操作,又朗朗上口。

    《分與合》的教學(xué)反思15

      一年級的數(shù)學(xué)課,我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),讓學(xué)生在這些看似玩的活動中,學(xué)習(xí)新知,所以課堂上不僅有教與學(xué),還要有“玩”。這節(jié)課,我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”。

      1、在新授時讓學(xué)生在動手操作中掌握6、7的分與合。

      在學(xué)習(xí)6的分與合時,我是這樣教學(xué)的:先問學(xué)生用兩只手拿6個氣球,可以怎樣拿?然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動手操作,并有次序地說說6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時,我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動手分一分,填一填。經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。

      2、在練習(xí)時讓學(xué)生在動手操作中鞏固6、7的分與合。

      在練習(xí)時,我先用手勢帶著學(xué)生邊說邊6、7的.分與合,學(xué)生動口又動手,記憶效果非常好。然后進(jìn)行對口令游戲,我把書上P33第三題的題目稍微的改變一下,不是單純的說我出幾,而是引導(dǎo)學(xué)生說完整:“我出2,你出幾,2和幾合成6?”學(xué)生回答:“你出2,我出4,2和4合成6!毕葞熒螒颍缓笞尯⒆觽冊谛〗M里游戲。通過這樣一問一答的方式,個個學(xué)得興趣盎然,不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且6、7的分與合也得了鞏固,可謂是一舉兩得。

      略有遺憾地是,在學(xué)生自主探索7的分與合的時候,還是少部分學(xué)生,逮到一種擺法就寫在書上,沒有順序可言。思考以后,我覺得這樣修改是不是會好一些:找一個“有序”分的學(xué)生和“無序”分的學(xué)生,上臺來,讓他們背一背,看誰背的快!讓他們在比較的過程中,得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。

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