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我有一個夢想教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的我有一個夢想教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
我有一個夢想教學(xué)反思1
我在教《詹天佑》時,以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“勘測線路”部分時,我分三步走:
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句,并想想這些語句為什么使你感動?
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論:(學(xué)生:最使我感動的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神!)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達(dá)自己的'所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補充。
第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特,就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長,或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在教學(xué)“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示,揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。
我有一個夢想教學(xué)反思2
文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識,語言簡潔而生動,文質(zhì)兼美,是學(xué)生培養(yǎng)語感,對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
同時對小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,提升語文學(xué)習(xí)能力的平臺。怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時,有效地運用課堂上的有效理答,利用文本材料,結(jié)合學(xué)生的實際情況,為學(xué)生設(shè)計多層次、有秩序、階梯式的語言訓(xùn)練點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的.學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力?
這是我在教學(xué)設(shè)計時充分考慮的一個前提條件和因素,之所以,在教學(xué)時,盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計的意圖,使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準(zhǔn)確、清晰、完整的語言表達(dá)體系,提高語言表達(dá)能力。
我有一個夢想教學(xué)反思3
《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來看,賈誼是頗富才情的,他是西漢時期杰出的政論
家和辭賦家,作為一個偉大政論家,他二十歲時就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識。
但賈誼的一生或許是個悲劇,賈誼的'悲劇不在于懷才不遇,因為他的才不是一般的才,而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師,為皇帝出謀劃策,對于一個讀書人來說,是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀,但后人公認(rèn)其招其謀見用者稀,于是便由李商隱來發(fā)一長嘆。所謂窮則獨善其身,達(dá)則兼濟天下。賈誼和中國許多文人一樣,都沒辦法真正地實現(xiàn)自己的理想,他們常常被排除在帝王之外,渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿,于是他們把大量的精力放在了文字功夫上,鋪排縱橫,灑灑洋洋,用文字本身來吸引輿論的關(guān)注,進(jìn)而爭取得到皇帝的欣賞。無疑,賈誼也是如此。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典,可見其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃,仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世。
賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的,獨見古代文人的社會責(zé)任感。他對秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的,不惜波墨如水,“及至始皇,奮六世之余烈,振長策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲樸以鞭笞天下,威振四!边@種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了。秦王朝爭得天下后,“踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵,揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變,功業(yè)相反,于是他很自然地就說出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明,但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟,不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在,因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章,以此來滿足自己的私欲,標(biāo)榜自己是個賢明的君主。
我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起,我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活,而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解。而正是這種悲劇,才得到了司馬遷的賞識,以至于為他寫傳記時,把他和屈原列在了一塊,在司馬遷的心中,他是極喜歡磨難英雄的,在他看來,屈原和賈誼是同一類人,雖然他們的人生是個悲劇,但他們同樣可以讓后人景仰。
我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼,亦或是賈誼自己成全了自己。無論如何,賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道,即使看似最枯燥的政論文,依然可以寫得很壯美。
我有一個夢想教學(xué)反思4
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄!芬辉姡辉娙四欠N開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是:意境開闊,氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。
學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩句?墒欠治龅牟粔虻轿。
老師分析:全詩作者以“滄!弊员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢,來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個更加宏偉的.境界。“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實在是壯觀極了!靶菨h”就是天上的銀河。這四句的意思是:太陽和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。
“日月”四句是寫景的高潮,詩人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個極其開闊的境界:詩人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
我有一個夢想教學(xué)反思5
新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。其呈現(xiàn)方式靈活多樣,有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;更重視激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的體驗,不斷提高語文能力。
閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師來代替。因而,在本節(jié)課的教學(xué)過程中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解,收到明顯的效果。
教師首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀,讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn);分角色讀獅子和小樹的對話,體會句子的深刻含義;最后分角色表演,使讀進(jìn)一步升華。整個課堂教學(xué),教師把學(xué)生帶到特定的情境中,使學(xué)生始終保持參與的角色意識,激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受,得到不同的情感體驗。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時,而在于日積月累,努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí),是我努力的方向。
我有一個夢想教學(xué)反思6
xx月xx日下午我們語文組的老師聽了我的一堂公開課,從課后老師們的評價來看,我的這節(jié)課是比較成功的,體現(xiàn)了新課改的精神。
作為一名課改大潮中的新青年教師,面對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為,提高自己的.業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。現(xiàn)將本課教學(xué)過程中的幾點反思總結(jié)如下:
1、總體來說這堂課的教學(xué)效果良好,三維目標(biāo)和教學(xué)重點都得以落實。
2、本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,在這節(jié)課中,我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預(yù)習(xí)質(zhì)疑,在課上讓學(xué)生自己獨立思考,進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的個性和思維,給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間,讓他們暢所欲言,使他們都得到充分的發(fā)展。
3、本課教學(xué)思路清晰。我首先為學(xué)生設(shè)置了一個問題:如果同學(xué)們面對本文的文題時,你們將從哪些角度來寫夢想呢?學(xué)生的回答是:“夢想是什么”、“為什么有這樣的夢想”、“怎樣實現(xiàn)這個夢想”。這是學(xué)生的思路,我沒有按照馬丁路德金的演講思路來分析課文,而是按學(xué)生的思路來分析課文,并讓學(xué)生在文中找出所對應(yīng)的段落并加以概括馬丁.路德金的夢想是什么?為什么會有這樣的夢想?怎樣實現(xiàn)這個夢想?學(xué)生自己出結(jié)論后,也就理清了作者的演講思路。
我有一個夢想教學(xué)反思7
前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動,通過我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助,我順利完成了這一活動,并且有了很多收獲,現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩歌的難點。
本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,特點及其在教材中所處的位置,教學(xué)本課時我重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言,解釋介紹深奧的大自然知識的'特點。通過對教材的理解,我精心設(shè)計了教學(xué)過程。
在導(dǎo)入部分,為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我利用CAI課件演示:公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。
對于處理教材這個環(huán)節(jié),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,但詩歌有9個小節(jié),篇幅較長,要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),再交流收獲。
這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點,這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分,我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,仿寫詩歌。課前,我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌,做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式,抓住這個訓(xùn)練點,運用課前收集的資料,模仿課文編寫詩歌。首先,,讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預(yù)言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨!
板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計板書的:揭示課題時板書:大自然的語言,在精讀課文,理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,就板畫,并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,感受大自然語言的神奇后,板:妙不可言。總結(jié)全詩時,板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過講這節(jié)課,我有許多的收獲,并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理,教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,哪怕有一點收獲,也是值得慶賀的。同時,我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實處,我堅信多思出智慧,只要想到,就要做到。
我有一個夢想教學(xué)反思8
近日,我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細(xì)思教學(xué),充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣,此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比,有很大的差距。
一、教學(xué)設(shè)想及流程
《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,因為人為的破壞,瀑布枯竭了。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮,號召人們保護(hù)環(huán)境,讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點為,指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點語句,想象畫面,感受瀑布變化前后的景色,感受文章用詞的精美,積累并運用詞語;指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會說些什么,讓學(xué)生練寫菲格雷特的演說詞。
本課教學(xué),主要分為三個板塊進(jìn)行。
板塊一:美讀詞語,嘗試?yán)斫膺\用。
我國著名教育家葉圣陶曾指出:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美,用了較多的'四字詞語描寫瀑布變化前后的景色,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運用這些詞語,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此,在第一板塊教學(xué)中,我刻意將詞語分成兩類排列,想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀,初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后,我還設(shè)計了“讀著這些詞語,你仿佛看到了(聽到了)……”,試圖通過這一說話練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,并學(xué)習(xí)運用這些四字詞語。
板塊二:品讀描寫瀑布變化前后的語句。
寫景的文章,應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,想象畫面,思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇,變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字,可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫景物,給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護(hù)環(huán)境”的中心奠定基礎(chǔ)。因此,該板塊教學(xué),我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住感觸深刻的詞句,想象畫面的方式,讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊:為文章補白,訓(xùn)練寫作。
聽說讀寫是語文教學(xué)的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達(dá)斯瀑布腳下,進(jìn)行了飽含深情的演講。”演講的內(nèi)容是什么呢?這正是文章的空白。我準(zhǔn)備讓學(xué)生補白,訓(xùn)練寫作。
我有一個夢想教學(xué)反思9
本課的教學(xué)重點是:感受排比句式的表達(dá)效果,應(yīng)用到寫作中去,提高表達(dá)能力。所以在課上我讓學(xué)生通過比較誦讀領(lǐng)會作者傾注在所述夢想中的真切情感和實現(xiàn)夢想的堅定新念,在誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運用和表達(dá)效果。正如著名教育家于漪老師曾說的:“精彩片段,不惜重錘敲打,直到打出火花!彼灾攸c段落我讓學(xué)生讀了兩遍。
學(xué)生能體會到全文激情飛揚、極富感召力的語言特點和排比句式的'效果和妙處,順?biāo)浦郏稣n堂練筆,出示四幅圖片,讓學(xué)生以“我有一個夢想”為題,當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句,表明自己對治理環(huán)境的渴望,5分鐘后讓學(xué)生讀自己的作品,然后師生共同點評。讀寫結(jié)合使學(xué)生學(xué)得有針對性,有實用性。
我有一個夢想教學(xué)反思10
《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足,指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子:讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時,我先聯(lián)系孩子的生活實際來進(jìn)行提問:“我們平時寫字,老師對你們都有什么要求?”學(xué)生很快就說出了:“身要正,肩要平,臂要開,足要安。握筆姿勢要正確,眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?最后我再讓大家想一想:那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學(xué)生很快找出:“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫!苯(jīng)過這樣的'點撥和引導(dǎo),學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時,我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫!边@一句的時候,我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考,我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實踐。所以,我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙,再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中,我相機進(jìn)行點撥,告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”,什么是“照著字帖寫”,學(xué)生很快便心領(lǐng)神會了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的,只要運用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
我有一個夢想教學(xué)反思11
本課教學(xué)有以上優(yōu)點外,同時也存在著一定的不足,不足之處是學(xué)生回答問題不夠積極踴躍,我分析原因有如下三點:
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,所以害怕答錯問題。
2、我給學(xué)生思考問題的`時間有些短,學(xué)生還未思考好,我就提出問題。
3、我所設(shè)置的個別問題過難,學(xué)生很難回答。比如:讓同學(xué)們用排比句的形式來評價馬丁.路德金的夢想(六個排比句),提示:可以從文采、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價。經(jīng)過我的提示學(xué)生只能回答出表達(dá)效果,其它的根本回答不出來。
我有一個夢想教學(xué)反思12
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問題的意識,以落實《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求:“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡單的,有條理的思考!
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),劉偉老師在整個教學(xué)設(shè)計中,首先,通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境,引出搭配問題,并以此理解搭配的'數(shù)學(xué)思想。接著,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,擺一擺,說一說,畫一畫,算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程,來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,滲透組合思想,發(fā)展符號感,并使學(xué)生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中,主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識,學(xué)生通過獨立完成、小組合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。
我有一個夢想教學(xué)反思13
《說聲“對不起”》這一課主要講學(xué)生之間經(jīng)常會發(fā)生小的摩擦,如何處理這些矛盾,是每個學(xué)生成長過程中必須學(xué)會的交際能力。這篇課文,生動地記敘了陳剛不小心劃破陸葉下巴后向陸葉道歉的心理過程。上這一課之前剛好班上的一位男生烜發(fā)生了這樣一件事:
星期一下午是上選修課的時間,那天下午放學(xué)時,男孩烜的媽媽來教室里找我,看到她不滿而略帶氣憤的神情,聽完她的述說,我才明白,烜在上足球選修課時,因為不小心絆倒了籃球選修班上一位高年級的男生,那個大孩子事后在自由活動時找到烜威脅了一番后,把他的口風(fēng)琴拿走了。烜媽媽一邊在氣自己的孩子不爭氣,遇事不主動和老師報告,一邊氣那個大男孩太欺負(fù)人。我看了一眼在一邊默不作聲的烜,再次問了事情的經(jīng)過,然后跟他說:“孩子,你看,今天媽媽來學(xué)校里很生氣,你知道是為什么嗎?”烜說:“因為我把口風(fēng)琴搞丟了!薄斑有呢?”我再問!斑有我沒有把事及時跟老師說,沒有及時處理這事情。”烜低頭小聲說。我摸摸他的頭說:“對啊,看來你心里都明白呢!現(xiàn)在放學(xué)了,大家都回去了,你也找不到那位哥哥了。你和媽媽先回去吧,我們明天再找選修課的老師協(xié)助處理這事兒了!
這事過后第二天正好上新課《說聲“對不起”》,新課導(dǎo)入時,我對孩子們說:“上課前,我先給你們講一個發(fā)生在我們身邊的小故事!比缓笪野褵@的選修課風(fēng)波說了一遍,之后提了一個問題:“烜已經(jīng)明白了自己的不對,但是,你們想想吧,大哥哥為什么會在發(fā)生碰撞事件后拿走烜的口風(fēng)琴呢?如果是你,你會怎么做,避免這件事的發(fā)生?”問題提出后,孩子思維很活躍,有說到應(yīng)該及時和老師匯報,更多的孩子說到——事情發(fā)生時,應(yīng)該及時和對方說聲“對不起”。
聽到孩子們思考的結(jié)果,我很滿意,通過拿這件剛剛發(fā)生的身邊的小事情作為新課的導(dǎo)入,達(dá)到以下幾個好的'效果:一、孩子們聽得認(rèn)真,思考很有現(xiàn)實意義,對他的今后的行動指導(dǎo)有參考價值。二、開門見山,直觸學(xué)習(xí)課文要達(dá)到的最終教育效果。三、以“說聲對不起”為重點詞,展開了后續(xù)學(xué)習(xí),對人物內(nèi)心彷徨猶豫的理解,對同學(xué)和老師的友情幫助的認(rèn)同提供了實際的事例,引導(dǎo)孩子從自身出發(fā),感同身受地理解了“我”。在朗讀課文時也能抓住人物內(nèi)心,讀出情感。
我有一個夢想教學(xué)反思14
本文是一篇略讀課文,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。
由于課文的'結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間,因此,我讓學(xué)生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀,幫文章編一個結(jié)局,意想不到的是孩子們交上來的續(xù)寫結(jié)局可以是五花八門,有說作者長大以后,重新回到故地,希望能見上殘疾青年,當(dāng)面感激他,可惜從殘疾青年妹妹的口中,知道殘疾青年已經(jīng)去世了,這給作者留下了不少的遺憾。有說作者學(xué)成歸來,重新來到故地,見到殘疾青年,給殘疾青年誠心的致謝,并想方設(shè)法改善殘疾青年的生活,使殘疾青年過上幸福的生活等。
我有一個夢想教學(xué)反思15
根據(jù)學(xué)校的安排,我于5月份在我校高一(1)班開設(shè)了一堂活動展示課,與高一的同學(xué)共同學(xué)習(xí)了馬丁路德金的《我有一個夢想》。
一、 教前準(zhǔn)備:
1. 文本分析:
本文是一篇演講稿,是馬丁路德金的成名作品,在世界文學(xué)史上有著舉足輕重的地位。作者通過激情揚溢的演講,希望能喚醒數(shù)以萬計的備受白人壓迫而不敢反抗,精神麻木的黑人,引導(dǎo)他們?yōu)榱藸幦∽约旱恼?dāng)、合法權(quán)力而進(jìn)行不斷地斗爭。所以我在課前準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去分析演講稿的'寫作特點,并領(lǐng)略馬丁路德金充斥于字里行間的強大號召力和感染力。欣賞里面的語言特點和多種修辭手法的運用。
2. 學(xué)情分析:
由于是借班上課,對高一同學(xué)的認(rèn)知水平了解程度不夠深刻,所以課前讓該班級的任課教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀了本文。先從直觀上對本文有一個客觀的了解。
二、 課堂教學(xué)過程:
剛進(jìn)入課堂時,由于面對一個完全陌生的教師,學(xué)生表現(xiàn)有些拘束,所以打開僵局顯示尤其重要。于是,我采用教師范讀的方式,讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程,并要求學(xué)生在文中圈劃出重點。了解本文作者的寫作意圖。然后讓同學(xué)讀朗自己所圈劃的重點。學(xué)生情緒得到有效的調(diào)動,班級氣氛開始活躍起來。接著能過對比分析的方法,欣賞文章中比喻、排比、對比等修辭手法的運用及表達(dá)效果。讓學(xué)生初步了解演講稿的語言特點及各種修辭手法的妙用。
三、 課后反思:
對學(xué)情掌握程度仍有所欠缺,學(xué)生對文本的熟悉程度仍不夠,所以在教學(xué)推進(jìn)的過程中,不夠順暢。此外,自己在面對這種復(fù)雜情況的處理方式仍不夠自然,有待改進(jìn)。
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