《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
《倍的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決實(shí)際問(wèn)題。“倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前，我確定了以下幾個(gè)待解決問(wèn)題：哪個(gè)量是一份數(shù)？怎么確定的？如何確定另一個(gè)數(shù)是幾份？有幾個(gè)幾份如何說(shuō)？求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍怎么思考？
1、確定重難點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)易突破
在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識(shí)，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過(guò)比、畫(huà)、說(shuō)、做，讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到這種包含的.關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時(shí)我們可以說(shuō)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍
2、根據(jù)新知，學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用和解決
倍的認(rèn)識(shí)充分了，放手給學(xué)生，讓他們?cè)谟^察中建立兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。
3、充實(shí)課堂，讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)
實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)就是練習(xí)題的選擇，怎樣才可以讓每一個(gè)環(huán)節(jié)更加的充實(shí)呢？練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)過(guò)程，因此在習(xí)題中讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，通過(guò)操作，建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”。
4、課后反思，體會(huì)缺失
在課后習(xí)題中，反映出教學(xué)中還是存在一定問(wèn)題：學(xué)生太依賴(lài)畫(huà)的環(huán)節(jié)，對(duì)倍的意識(shí)不強(qiáng)烈，需要進(jìn)一步充實(shí)鞏固。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第76頁(yè)例2、3的內(nèi)容，由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，所以在教學(xué)時(shí)，我用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到“一個(gè)數(shù)的幾倍”在生活中的存在，并體驗(yàn)、明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義與作用。，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我主要是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)反復(fù)地操作，讓學(xué)生知道第一行擺幾個(gè)，是幾個(gè)幾；第二行有多少個(gè)同樣的幾個(gè)，就是幾的多少倍。我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先是復(fù)習(xí)鋪墊。其一是看圖說(shuō)出幾個(gè)幾的題目，在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)我順勢(shì)把每組的圖都圈一圈，目的是讓學(xué)生初步地感知以幾個(gè)為一組，有多少組就是有多少個(gè)幾，為新課做準(zhǔn)備。其二是動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)擺動(dòng)學(xué)具，初步對(duì)“多少個(gè)幾，就是幾的多少倍”有一定的表象，為新授時(shí)更好地理解“倍”的含義。
其次是探究新知，主要是例2、例3的'教學(xué)，例2的教學(xué)我主要是通過(guò)讓學(xué)生用眼睛看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，最后動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，從而感受到“一個(gè)數(shù)的幾倍，就是幾個(gè)幾”。例3的教學(xué)主要讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行擺一擺，通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，深入理解“倍”的含義。
最后是鞏固練習(xí)，安排了學(xué)生喜歡的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、拍一拍的活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固對(duì)“倍”的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣很大，都能積極參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛較活，大部分學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較深刻，取得一定的教學(xué)效果。由于近幾年來(lái)教的都是高年級(jí)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)情況不太了解，導(dǎo)致有些問(wèn)題的提出、回答的方式都“高年級(jí)化”，還有些教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確與精煉，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成必定有影響。在今后的教學(xué)中，我必定規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，刻苦磚研不同年級(jí)的教材，對(duì)整套小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題進(jìn)行了分割，分層教學(xué)�！侗兜恼J(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。 學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對(duì)倍感到陌生，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。上課開(kāi)始，就采用游戲展開(kāi)，請(qǐng)出2名女生，6名男生，看到這樣情況，你想說(shuō)什么？在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，男生有3個(gè)2，像這種情況，我們就說(shuō)第二排男生是女生的3倍。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，首先借助學(xué)具擺一擺，圓形有3個(gè)，三角形是圓形的2倍，學(xué)生可能多擺2個(gè)三角形；可能多擺2個(gè)3；也可能就擺2個(gè)2……充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用畫(huà)圖的方法鞏固倍的認(rèn)識(shí)，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。 這里線段圖是第一次在教學(xué)中出現(xiàn),線段圖在今后的學(xué)習(xí)中,特別是中高年級(jí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中,有著非常重要的作用.在認(rèn)知上是由直觀具體的`"圖"向較為抽象的"線段"的過(guò)渡,而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系,解決問(wèn)題的一種有效手段.因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上:明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量,兩條線段之間是有聯(lián)系的,而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到，明確問(wèn)號(hào)在哪兒是求什么？
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有教師準(zhǔn)確、精煉的言語(yǔ)示范，學(xué)生才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。本節(jié)課中，我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補(bǔ)過(guò)也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了乘除法，了解了乘除法的含義并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，初步了解倍的含義。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一，建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。因此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了大量的環(huán)節(jié)在“倍”的概念的揭示上。首先在課前和學(xué)生進(jìn)行了拍手的游戲，從中對(duì)復(fù)習(xí)了幾個(gè)幾的知識(shí)，溝通了舊知“幾個(gè)幾”與新知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。然后通過(guò)出示教材的情境圖比較藍(lán)花和黃花，并用圈、畫(huà)的方式，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到:藍(lán)花有1個(gè)2朵，黃花有3個(gè)2朵，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)倍的含義。緊接著，我通過(guò)改變藍(lán)花、黃花的朵數(shù)，讓學(xué)生意識(shí)到：倍數(shù)關(guān)系使兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，不能只看某一個(gè)數(shù)量，又趁熱打鐵安排了說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)，鞏固了學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到?jīng)]有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的.數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而使學(xué)生會(huì)用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題。本節(jié)課我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也是考慮到學(xué)生的接受能力做到了由易到難、由扶到放，體現(xiàn)出了練習(xí)的坡度。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
剛剛結(jié)束《倍的認(rèn)識(shí)》公開(kāi)課，做了充分的備課后，在緊鑼密鼓中結(jié)束了，卻也上出了滿(mǎn)足感《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。為了上好這一節(jié)課，給自己的壓力不小，假期里上海梅老師講座時(shí)分享的一句話一直烙印在心里——年輕教師想要快速成長(zhǎng)，就要不斷的去開(kāi)公共課。自己一直想要付諸行動(dòng)，而這節(jié)課正是開(kāi)端，好的開(kāi)始才能有更足的勁繼續(xù)前行。
首先是研讀教材備出初稿，再結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)課例同課異構(gòu)進(jìn)行修改，參考前輩的建議修改，接著磨課，針對(duì)課堂實(shí)例結(jié)合光盤(pán)教學(xué)課例再次修改，再磨課最后再修改，包括教具準(zhǔn)備和PPT的制作，可以說(shuō)這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由自己仔細(xì)揣摩后精心準(zhǔn)備出來(lái)的，為了盡量做到數(shù)學(xué)用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)，我把整節(jié)課的'每一環(huán)節(jié)所說(shuō)的每一句話都寫(xiě)在本子上，一是能快速熟悉教學(xué)流程，二是能找出課堂用語(yǔ)的廢話進(jìn)行刪減。一節(jié)課下來(lái)得到了前輩們的認(rèn)可但也有需要改進(jìn)的地方：
1、新課導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生如果出現(xiàn)對(duì)新知的錯(cuò)誤理解可以采取板書(shū)記錄新課教學(xué)結(jié)束后再由學(xué)生來(lái)解決或是立即糾正用語(yǔ)。
2、課堂練習(xí)的難易度層次可以再做調(diào)整。
3、課堂生成可以利用起來(lái)
經(jīng)過(guò)這一節(jié)公開(kāi)課后，看到了自己的成長(zhǎng)，也對(duì)自己有了認(rèn)可，更感受到要上好一節(jié)課，課程的設(shè)計(jì)尤為重要，在平時(shí)的教學(xué)中要仔細(xì)揣摩，鍛煉自己對(duì)課堂生成處理，加油，努力積累，繼續(xù)磨練。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立被的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與理解問(wèn)題進(jìn)行了分割，分層教學(xué)。
《倍的認(rèn)識(shí)》這一課的設(shè)計(jì)可以分成兩部分：
一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；
二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和簡(jiǎn)單的.“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將重點(diǎn)放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上，明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到，明確問(wèn)號(hào)在哪兒是求什么，就是一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。抓住一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少這一知識(shí)的靈魂，不斷判斷、重組從學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的信息，教師要對(duì)有價(jià)值的信息及時(shí)歸納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，實(shí)時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。當(dāng)然這時(shí)需要教師靈活調(diào)控。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構(gòu)設(shè)計(jì)者、組織者、參與指導(dǎo)者與評(píng)估者，多媒體技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段，作為教師的。得力助手，在倍的教學(xué)中正是秉承了這一理念。
我認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，缺少練習(xí)，并且課的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)時(shí)可以在課前稍稍的進(jìn)行少量的介紹與滲透。為自己節(jié)約時(shí)間，可以多加倍的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖可以在練習(xí)課中進(jìn)行。在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)教師必須注意自己的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，過(guò)度要注意承上啟下。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
講完了“倍的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，感覺(jué)效果還不錯(cuò)，在這節(jié)課中，我重視學(xué)生的動(dòng)手操作，從操作中強(qiáng)化概念的理解，通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立“倍數(shù)”概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
1、從擺中認(rèn)知，感知“一個(gè)數(shù)的幾倍”數(shù)學(xué)模型。
第一行擺：
第二行擺： 請(qǐng)學(xué)生在第二行擺3個(gè)2根（學(xué)生聽(tīng)老師指令擺）,3個(gè)2根也可以說(shuō)是2的'3倍。擺第二行換成4個(gè)2，引導(dǎo)說(shuō)是2的4倍。
2、從擺中理解，從直觀形象概括出抽象的文字表述。牢固建立起“求幾的幾倍就是求幾個(gè)幾”的印象。
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，要求先想出擺的根數(shù)，再有順序地一組組擺出來(lái)。
1） 第一行擺：
第二行擺： 是第一行的2倍 引導(dǎo)說(shuō)：3的2倍是（2個(gè)3），有6根
（2） 第一行擺：
第二行擺： 是第一行的4倍 2的4倍是（4個(gè)2），有8根
（3） 第一行擺：
第二行擺： 是第一行的5倍 3的5倍是（5個(gè)3），有15根
3、從說(shuō)中強(qiáng)化,理解意義。6的3倍，以6作標(biāo)準(zhǔn)，是（ 3）個(gè)（6 ）；4的2倍，以4作標(biāo)準(zhǔn)，是（2）個(gè)（4）。
小組討論：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？用什么方法計(jì)算？為什么？
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了倍數(shù)的意義，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題就迎刃而解了。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
1、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系倍的概念比較抽象，學(xué)生不易理解。為此我借助情境圖中的蘿卜之間的關(guān)系讓學(xué)生感悟到水蘿卜里有幾個(gè)胡蘿卜，白蘿卜里有幾個(gè)胡蘿卜，讓他們感受到“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系，進(jìn)而真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。在自主、開(kāi)放的活動(dòng)中讓生經(jīng)歷、感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)練習(xí)題也是緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際情況，使學(xué)生體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主探究、主動(dòng)獲新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，充分讓學(xué)生自學(xué)課本例1，通過(guò)看一看、想一想自已完成探究單，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小組進(jìn)行交流討論，由小組講解展示，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)新知。
3、 注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。在這節(jié)課中，注重了滲透數(shù)形結(jié)合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽像的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透；在探究新知識(shí)的拓展，改變比較量或改變標(biāo)準(zhǔn)量（胡蘿卜的根數(shù)），在鞏固練習(xí)時(shí)的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)。
4、注重拓展教材，幫助理解知識(shí)在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，要明確誰(shuí)比誰(shuí)，再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情境，改變胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又了1根胡蘿卜，比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找到標(biāo)準(zhǔn)量，說(shuō)出他們的倍數(shù)關(guān)系； 小兔又拔了3根胡蘿卜，再讓學(xué)生比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找標(biāo)準(zhǔn)量，說(shuō)倍數(shù)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誰(shuí)是誰(shuí)的1倍”。又如，學(xué)生完成鞏固練習(xí)“做一做”第1題后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是黃色圓片的2倍，與之前的黃色圓片個(gè)數(shù)是綠色的2倍對(duì)比，都是2倍，為什么？明白標(biāo)準(zhǔn)量的重要，從而讓學(xué)生加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和理解。
本課教學(xué)的不足之處主要是：針對(duì)低年段學(xué)生的個(gè)性，老師如果能在課堂中設(shè)計(jì)更多有激勵(lì)性的合理客觀的評(píng)價(jià)語(yǔ)，會(huì)使課堂更親近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將一問(wèn)一答的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閹熒降鹊膱A桌會(huì)議。教學(xué)時(shí)教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范些，只有這樣學(xué)生才能在正確的敘述中深入理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。教師講的還是有點(diǎn)多，應(yīng)該在課堂上留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生完成 .
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
我所教的這節(jié)課是第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)�！氨丁笔窃诒韮�(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
上完這節(jié)課，我反思我的這堂課有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)編例題效果好。書(shū)上的例一是小兔子拔蘿卜，有胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”和“紅蘿卜”在表述時(shí)容易混淆，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不必要的障礙。這里我創(chuàng)編了小猴摘水果的情境，把蘿卜變成了“香蕉、桃子和蘋(píng)果”。課上學(xué)生通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，很快掌握了“倍”和“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系。
2、對(duì)“倍”概念的理解扎實(shí)。在我校教研組的幫助下，我更注重學(xué)生對(duì)“倍”概念的理解和表述。就像專(zhuān)家說(shuō)的那樣，數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)同樣重要。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不難，難在表達(dá)上，于是我從例題開(kāi)始，給學(xué)生建立“香蕉是1個(gè)2，桃子有3個(gè)2，所以桃子是香蕉的3倍”這樣一個(gè)清晰的表達(dá)方式，讓學(xué)生在多次復(fù)述中理解“倍”的概念，建立“倍”與“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系，同時(shí)會(huì)表達(dá)“倍數(shù)關(guān)系”。再通過(guò)蘋(píng)果和香蕉比，以及后面跟進(jìn)的三個(gè)習(xí)題，追問(wèn)學(xué)生的“想法”，讓學(xué)生在多次表述中強(qiáng)化了這一點(diǎn)。所以整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的表述非常清晰明了，突破了本課的重點(diǎn)。
3、多層次練習(xí)，使學(xué)習(xí)既有廣度又有深度。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的練習(xí)。第一層次練習(xí)是3個(gè)小動(dòng)物帶來(lái)的.問(wèn)題，有先出標(biāo)準(zhǔn)量，再一組一組出比較量的；有一起出示的；有比較量在上，標(biāo)準(zhǔn)量在下的。第二層次練習(xí)是兩道動(dòng)筆練習(xí)：一是不成組出比較量的，在學(xué)生自己解決過(guò)程中，感受圈一圈的方法。二是三種量之間的比較，圓3，三角9，方塊18，在不同的比較中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“是誰(shuí)和誰(shuí)比”。第三個(gè)層次是在變化中體會(huì)“倍”的本質(zhì)。一是標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量增加，體會(huì)“倍”的變化。二是改變標(biāo)準(zhǔn)量，感受“倍”的變化。第四個(gè)層次是動(dòng)手操作，擺一擺、畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量和倍數(shù)關(guān)系，擺出（或畫(huà)出）比較量。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，應(yīng)用倍的知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生解讀同學(xué)的作業(yè)，來(lái)加深理解和感悟。第五層次是提升挑戰(zhàn)。一是加深理解倍和“份數(shù)”的關(guān)系。二是探索在不同事物背后隱藏的相同點(diǎn)。
4、課堂的不足：一是“圓3，三角9，方塊18”這道題，當(dāng)三角和圓比、方塊和圓比時(shí)，學(xué)生沒(méi)有出錯(cuò)，但是方塊和三角比時(shí)，不論是試講還是這節(jié)課都有大量學(xué)生出錯(cuò)。反思這部分內(nèi)容是課堂的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理時(shí)應(yīng)該有所不同�？梢园堰@部分設(shè)計(jì)改進(jìn)一下：改成只出前兩道題，再集中出示“方塊是三角的幾倍”，然后提問(wèn)：“這次是誰(shuí)和誰(shuí)比？”先排除圓形這個(gè)多余條件，然后讓同桌討論一下，再找學(xué)生回答。這樣有引導(dǎo)，有緩沖，學(xué)生就能解決這個(gè)問(wèn)題了。二是在第五層次的提升挑戰(zhàn)中，第一題是小狗有2個(gè)蘿卜，小兔有3個(gè)2根，我當(dāng)時(shí)提問(wèn)“如果小兔子有這樣的6份，小兔子的蘿卜時(shí)小狗的幾倍”時(shí)，學(xué)生沒(méi)有理解我的意思，不知道以誰(shuí)為1份。課下我反思這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)是自己表達(dá)的不準(zhǔn)確導(dǎo)致的，我前面一直說(shuō)的是1個(gè)幾和幾個(gè)幾，沒(méi)有說(shuō)份數(shù)，所以學(xué)生不理解，我應(yīng)該把問(wèn)題變?yōu)椋骸叭绻⊥糜?個(gè)2，它的蘿卜時(shí)小狗的幾倍？10個(gè)2,100個(gè)2呢？”學(xué)生就不會(huì)出錯(cuò)了。這也讓我明白教師語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、要前后一致。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
倍的認(rèn)識(shí)是本單元數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生第一次接觸“倍”的知識(shí)，對(duì)于他們是比較模糊而又陌生的。因此，課前我仔細(xì)研讀了教材和教師用書(shū)，也參考了許多優(yōu)秀教師的教案，同時(shí)加入了自己的思考和設(shè)計(jì)，反思如下：
一、成功之處
1.把握關(guān)鍵，明確知識(shí)點(diǎn)
首先我確定本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，讓學(xué)生初步建立倍的概念；二是在此基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路。
2.循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)
為了讓學(xué)生形象直觀的掌握“倍”的知識(shí)，在學(xué)生大腦中形成清晰的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得形象生動(dòng)的圖形是最好的展示和交流的'形式，我首先從大量的形象的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生提供蜻蜓、蝴蝶、小狗等大量的生動(dòng)圖形，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，繼而引發(fā)新知，讓學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系——倍數(shù)關(guān)系。接著通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫(huà)在學(xué)生心中建立“一份”的認(rèn)識(shí)，也就是“一倍數(shù)”，讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一倍數(shù)”的重要，才能學(xué)以致用，得心應(yīng)手。
3.圖文結(jié)合，動(dòng)手操作
為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我采取多讓學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等多種形式，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺形式的動(dòng)手操作來(lái)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的表象，和已學(xué)的“幾個(gè)幾”知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，深化學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在具體操作中經(jīng)歷體驗(yàn)了倍的建立過(guò)程，進(jìn)而掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。
二、改進(jìn)之處
反思自己的課堂，不足是：
1.語(yǔ)言的歸納總結(jié)不夠到位。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生多數(shù)能夠理解，但是自我感覺(jué)在語(yǔ)言的訓(xùn)練上不夠扎實(shí)，應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)倍的情況下，建立表象的認(rèn)識(shí)，然后再加上語(yǔ)言的歸納總結(jié)，會(huì)使認(rèn)識(shí)更加深化。
2.我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，通過(guò)闖關(guān)的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，但是只關(guān)注到中等及以上的孩子們，引導(dǎo)學(xué)生快速列式計(jì)算，掌握了方法，但是沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注學(xué)困生的孩子們的接受程度，應(yīng)對(duì)他們多加照顧。
總之，全課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)，關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自由、快樂(lè)和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解“倍”的概念。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
一、說(shuō)教材
今天這節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)及理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。倍的關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念有助于學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，拓寬應(yīng)用 除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，因此學(xué)好這部分內(nèi)容非常重要。 根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步建立“倍”的概念，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
2、讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答這樣的實(shí)際問(wèn)題。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地?cái)⑹龅哪芰�，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立“倍”的概念。理解和掌握：“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義
二、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流，動(dòng)手操作等活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的
組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，我主要運(yùn)用如下教學(xué)法
1、情境教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為開(kāi)頭，采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中兒童的視覺(jué)感受能力最強(qiáng)，我為學(xué)生提供了黃花、藍(lán)花圖片，以引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累出發(fā)進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣學(xué)生在活動(dòng)的情境中打開(kāi)了思路，激發(fā)了靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的`提高。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受到了成功的喜悅。
2、 動(dòng)手操作法：如在完成想想做做第2題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作并在基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的填空，學(xué)生把動(dòng)手操作和口頭表達(dá)結(jié)合起來(lái)邊擺邊說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程，進(jìn)一步突出要求一個(gè)數(shù)量是另一數(shù)量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個(gè)數(shù)量是這樣的幾份，就是第一個(gè)數(shù)量的幾倍，通過(guò)這一系列的活動(dòng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動(dòng)中，我的設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動(dòng)、也有同桌兩人活動(dòng)。再通圈一圈，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等方式讓學(xué)生建立了倍的概念在具體活動(dòng)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物之間存在什么樣的數(shù)量關(guān)系？。
這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
從參觀動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)引入小動(dòng)物之間不僅存在相差關(guān)系，還存在著倍數(shù)關(guān)系引入倍的概念
�。ǘ┲鲃�(dòng)探索，探究新知
這里分為二個(gè)層次，第一層是倍的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察藍(lán)花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個(gè)2朵，可以說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。之后變化藍(lán)花的朵數(shù)。說(shuō)出黃花的朵數(shù)與藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生能夠感受到把藍(lán)花的朵數(shù)看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍。
第二層次是教學(xué)求一個(gè)在認(rèn)識(shí)倍的基礎(chǔ)上，要求小鹿的只數(shù)是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學(xué)過(guò)的除法算式來(lái)表求。結(jié)合除法的含義來(lái)理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題就是求幾里面有幾個(gè)幾這樣的數(shù)量關(guān)系。之后是趣味游戲拍拍手，先是老師拍2下請(qǐng)學(xué)生按照老師的要求拍一拍，然后老師拍，全班同學(xué)漆器按老師的要求拍一拍，并說(shuō)說(shuō)你們拍的是老師的幾倍 。通過(guò)
幾次的嘗試,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí).訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。
擺小棒練習(xí)進(jìn)一步鞏固倍的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)擺擺說(shuō)說(shuō)填填的形式進(jìn)一步理解了倍的概念。
�。ㄈ╈柟绦轮�，應(yīng)用拓展
練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由易到難，分層安排，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
第一層基礎(chǔ)練習(xí)是進(jìn)一步鞏固倍的相關(guān)知識(shí)，并用倍的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
第二層是有關(guān)倍的一些變式練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)小腦筋把紅圓和綠圓成倍數(shù)關(guān)系進(jìn)一步鞏固了倍的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維力與拓寬了學(xué)生思維的發(fā)展空間。
在這這節(jié)課結(jié)尾的動(dòng)動(dòng)小腦筋這個(gè)環(huán)節(jié)，許多老師對(duì)我提出建議說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太長(zhǎng)了，可以縮短一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生來(lái)完成補(bǔ)充習(xí)題。
最后沒(méi)有總結(jié)，其實(shí)我本來(lái)的意圖在做完書(shū)上的練習(xí)之后做一個(gè)總結(jié)，但是那個(gè)總結(jié)我只問(wèn)了學(xué)生你認(rèn)為你學(xué)的好嗎？卻忘記接著問(wèn)學(xué)生你有什么收獲，。以至于許多老師都問(wèn)我你怎么沒(méi)有總結(jié)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以批評(píng)指正。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
我的設(shè)計(jì)
在教材解讀那天，我知道本課的知識(shí)點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)“倍”的含義和學(xué)會(huì)用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。我利用例題情景圖中的藍(lán)花2朵，黃花6朵兩個(gè)數(shù)量，然后進(jìn)行創(chuàng)設(shè)“七仔送禮物”的情境，要求學(xué)生自己提問(wèn)，即復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)的“相差”問(wèn)題、“總數(shù)”問(wèn)題，也引出今天的知識(shí)“倍數(shù)”問(wèn)題。即使學(xué)生提早說(shuō)到了倍數(shù)問(wèn)題，也不會(huì)有什么影響。
接著然讓學(xué)生圈一圈：黃花里有幾個(gè)2朵（藍(lán)花朵數(shù)），教學(xué)“藍(lán)花有2多，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍”，采用多種形式的說(shuō)一說(shuō)這句話，從而建立“倍”的概念。再加入一些練習(xí)，鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生擺小棒時(shí)，我做了一些變化，目的是要學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍也可以通過(guò)計(jì)算來(lái)解決，因?yàn)榈谝画h(huán)節(jié)圈了、擺了，所以學(xué)生就會(huì)聯(lián)系除法的含義來(lái)思考，很容易就能想到用除法來(lái)計(jì)算，從而很順利地把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握了。再加上一些練習(xí)鞏固一下，我想應(yīng)該能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
我的失誤
可是因?yàn)槲业哪繕?biāo)意識(shí)的不強(qiáng)烈和對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)不夠了解，考慮的也不夠周到，導(dǎo)致這節(jié)課上得很失敗。
第一處：在告訴學(xué)生“把2朵藍(lán)花看成一份，黃花是3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍”后，因?yàn)榘鍟?shū)沒(méi)有全部在內(nèi)，所以導(dǎo)致學(xué)生在說(shuō)含義時(shí)，經(jīng)常說(shuō)地不完整，多次糾正還是這樣。所以我想寫(xiě)全板書(shū)的話，因?yàn)楸容^直觀學(xué)生肯定能說(shuō)得較好的。在練習(xí)時(shí)也是的，由于前面沒(méi)有說(shuō)好，交流時(shí)學(xué)生總也說(shuō)不完整，再加上后來(lái)時(shí)間比較緊，許多時(shí)候都變成了我說(shuō)了。哎！這也是由于平時(shí)上課時(shí)缺少這方面的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣講話不完整了，以后要注意學(xué)生能說(shuō)的，絕對(duì)要他們自己說(shuō)出來(lái)。
第二處：對(duì)于為什么用除法計(jì)算的，本來(lái)是想好應(yīng)該要學(xué)生自己探索出來(lái)的，但是因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，也是因?yàn)橹熬陀袑W(xué)生用到了除法算式，所以根本沒(méi)有探索，就已經(jīng)同意除法是正確的，變成了我“灌輸”給學(xué)生的。這就與“新基礎(chǔ)”教育實(shí)驗(yàn)的理念相違背了，學(xué)生是被老師牽著走的。
第三處：后面的練習(xí)，我設(shè)計(jì)得沒(méi)有什么梯度性，都是看圖說(shuō)一說(shuō)，都是從直觀入手的`，其實(shí)完全可以加入一些純文字性的題目，提高一些難度。本來(lái)我在黑板上寫(xiě)了“1、2、3、4”是想在上課過(guò)程中給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)的：比如遵守紀(jì)律、回答精彩、動(dòng)作迅速……，但是看學(xué)生都聽(tīng)遵守紀(jì)律的，所以沒(méi)有用，其實(shí)這個(gè)用了以后，在課的最后就能用今天的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)各組的情況那樣的效果或許會(huì)更好些。所以上課前一定得方方面面都考慮仔細(xì)了。
我的想法
對(duì) 于吳曉亮老師的意見(jiàn)，我也挺贊同，但是因?yàn)槠綍r(shí)課上這方面的訓(xùn)練較少，我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以更怕在公開(kāi)課上來(lái)用，到時(shí)如果控制不了那怎么辦，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成可怎么好，所以還是按照一般教學(xué)過(guò)程一步步來(lái)了。
從這節(jié)課看來(lái)，我還有許許多多的不足，需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，可以網(wǎng)上多聽(tīng)聽(tīng)別人的錄像課，當(dāng)然加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)也是很有必要的。每節(jié)課都要認(rèn)真思考，學(xué)生的各種常規(guī)也要課課抓，那樣就能減少在公開(kāi)課上犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
《倍的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，感受一個(gè)數(shù)的幾倍的存在，從中體驗(yàn)倍的含義與作用，真正理解一個(gè)數(shù)的'幾倍具體描述的內(nèi)容《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。
這節(jié)課我主要是通過(guò)讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行反復(fù)操作，使學(xué)生在腦海中建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，用眼看一看，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索而明白其中的道理。
在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們興致很高，無(wú)論是從擺小棒還是做游戲，孩子們都積極參與，因此孩子們對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較深刻，這節(jié)課上得比較順利。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課中，我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
《倍的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：
一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；
二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。
“倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。然后通過(guò)“算一算”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識(shí)來(lái)解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。最后通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數(shù)學(xué)課本和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“倍”這個(gè)名字，整個(gè)環(huán)節(jié)中我試圖讓學(xué)生通過(guò)“看一看、擺一擺”來(lái)理解“倍”的含義，然后通過(guò)“算一算、說(shuō)一說(shuō)”加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。然而由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題設(shè)計(jì)得不太合理，學(xué)生通過(guò)“看一看”，“畫(huà)一畫(huà)”后對(duì)“倍”的'理解依然模糊，從而后續(xù)的教學(xué)比較吃力，課堂氣氛比較沉悶，整節(jié)課沒(méi)有取得預(yù)期的效果。
失誤的地方主要有：
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)數(shù)據(jù)取得較大，不便于學(xué)生操作。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法單一，“合作、交流、討論”的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有很好的體現(xiàn)。
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)�！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。
這節(jié)課有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。
從復(fù)習(xí)題開(kāi)始通過(guò)看圖說(shuō)“幾個(gè)幾”，做游戲拍“幾個(gè)幾”為后面倍的概念的建立做了鋪墊。也是使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、同桌議一議等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)倍的概念，降低了表述的.難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立 “倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
存在的問(wèn)題：
一，教師課前對(duì)學(xué)生了解不夠，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)有所了解，也就是針對(duì)本節(jié)課要做一個(gè)前測(cè)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能做到有的放矢，因?yàn)檫m合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)是空洞的。
二，缺乏教育機(jī)智，駕馭課堂的能力太差，不能及時(shí)的調(diào)控課堂，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成不夠。在我們的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些我們意想不到的“小意外”，如果教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育機(jī)智，就會(huì)把這些動(dòng)態(tài)生成的 “小意外”，變?yōu)榻逃鯔C(jī)，及時(shí)的調(diào)控課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有魅力， 而我卻少的恰恰就是這些，比如，在主題圖的出現(xiàn)時(shí)，由于電腦的原因圖片不清晰，就應(yīng)該打開(kāi)書(shū)本觀察書(shū)上的主題圖，而不是浪費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)觀察。
三、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，引導(dǎo)不到位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、簡(jiǎn)潔，不能讓學(xué)生長(zhǎng)生歧義，而在本節(jié)課中，我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，引導(dǎo)不到位，提的問(wèn)題不是特別有效，導(dǎo)致做了許多的無(wú)用功，浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。而且非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。
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