扇形教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的扇形教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
扇形教學反思1
《扇形統(tǒng)計圖》的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：
1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、部分與整個圓是什么關系？
4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的`想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊，原因是在完成統(tǒng)計表的時候，有一部分學生計算能力比較差，尤其是小數(shù)除法除不僅時，在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此，以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。
扇形教學反思2
一、教學構思：
本次授課思路：圓周長公式——弧長公式，由此類比導出扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。首先是與學生一起復習圓的周長、面積計算公式，接著用教材中的題目引入新課，與學生一起推導弧長與扇形面積的計算公式。由復習到新授的銜接還算流暢，但對學生的思維啟發(fā)可能不夠到位，所以學生在實際應用中用得不熟練，對公式中的字母還得想一想才能反應過來代表哪個量。
本節(jié)課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學生會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設計主要考慮了學生生活實際，放棄了課本的引例，選擇了很多實際問題，特別是自動噴水裝置探索其噴灌范圍、計算扇子的貼紙部分面積等例子，這樣能夠激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生積極性，讓學生積極動手、動腦，解決實際問題。使學生在經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動中，獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，進而促進自身的主動發(fā)展。
二、課堂教學反思：
本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和熟練運用上，對于九年級的學生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導過程也比較容易理解。但是這樣可能導致中等及以下學生因為某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學習的障礙。結合學生的實際，認真分析學生可能出現(xiàn)障礙的地方，逐步引導學生觀察、比較，從基本的概念入手，處理好各個思維的轉折點，在注重基礎的同時發(fā)展學生的數(shù)學能力，關注了全體學生的發(fā)展。另外在提問的處理上進行分層，避免死板的教公式、記公式的老套，希望能激發(fā)學生思維，體現(xiàn)教師引導者的身份。
針對學生的實際情況，在課堂中關注大多數(shù)學生能夠參與到教學中來很重要，存在的不足之處是，于九年級的學生來說，成績較好學生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生的數(shù)學思維。如何在關注全體學生的同時讓優(yōu)生最大限度的發(fā)展，最終體現(xiàn)課程標準中讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，是我們數(shù)學課堂教學一直要思考的問題。
本節(jié)課的不足還在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索弧長時我擔心引導措施不到位，導致時間過長，后面的教學環(huán)節(jié)比較吃緊，對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。
三、教材處理的反思：
《弧長和扇形面積》課后反思：任何新知識獲得，都是要經(jīng)過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創(chuàng)造的過程。從教學這個意義上來講，就強調(diào)了以學生為中心，引導學生自主學習。同時，培養(yǎng)學生的合作能力�？墒巧贤赀@節(jié)課，我感觸頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學后教”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的`是這堂課存在不少問題。在此我對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行反思。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學生產(chǎn)生深刻的印象。其次，對學生實際情況的把握不到位，自認為出現(xiàn)了以下兩個問題：一是推導公式的用時多了；二是對設計的幾個問題中的重點引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在一定的疑點。再次在例題評析時脫離了學生的理解。應該根據(jù)學生的疑難進行引導，但我卻從自己的理解出發(fā)了。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當堂訓練的開展。
總之，通過對這堂課的反思，發(fā)現(xiàn)了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務于“人人學有用的數(shù)學”。
扇形教學反思3
我執(zhí)教了北師大版六年級上冊數(shù)學第五單元的《扇形統(tǒng)計圖》一課，引導學生認識了扇形統(tǒng)計圖的意義和特點。課后我進行了及時的總結與反思，有以下三大方面。
一、比較到位的方面
（一）給學生提供生活化的學習材料。
讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活。
�。ǘ┘ぐl(fā)學生思維，給學生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發(fā)，學生有了自己的思考，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
�。ㄈ┰趯W生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。
課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程�；谶@樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
二、不足之處
�。ㄒ唬﹩栴}沒有面向全體學生
從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的`有些問題難度大，將簡單知識復雜化了，不適于差生的學習。
（二）教學方式比較單一
整個課堂一問一答式的教學占據(jù)了多半，沒能給學生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。在以后的課堂上，我要盡量多給學生提供討論交流的機會。
�。ㄈ┰u價激勵機制不夠。
平時教學中不太注意對學生的評價，因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學沒能給予及時的激勵評價。
三、反思
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細節(jié)，如：如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
扇形教學反思4
本節(jié)課教學的內(nèi)容是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
成功之處：
注重從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點。在教學中，通過與所學的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關系，可以用扇形統(tǒng)計圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。使學生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總人數(shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的'局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
不足之處：
學生對于總數(shù)與部分量之間的關系，知道總數(shù)求部分量用乘法計算，知道部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。
目標要求：
明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關系，夯實計算方法，提高解題正確率。
扇形教學反思5
在統(tǒng)計教學中，學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心的設計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。
扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度，想想，整個圓周角的度數(shù)是360度，那么，每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的.度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著，我讓學生在小組內(nèi)拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖的，說一說獲得了什么信息？最后我讓學生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？
整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：
1、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。
課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行釋與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。
從生活中選擇數(shù)學問題，會讓學生深刻的體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活。
3、給學生提供討論交流的平臺。
討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
扇形教學反思6
較好的地方
1、給學生提供生活化的學習材料。
讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。
2、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間。教學時我通過提發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學問題”，培養(yǎng)了學生的看圖能力，進一步鞏固了百分數(shù)的應用。
3、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。
課標指出：要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的'作用。
不足之處
1、從統(tǒng)計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復雜化了，不利于差生的學習。
2、有一部分學生計算能力比較差，導致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間，今后在練習中要繼續(xù)加強計算方面的訓練。
扇形教學反思7
本節(jié)課的知識目標是認識弧、圓心角以及他們間的對應關系，在此基礎上認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形概念知道圓心角的大小決定扇形大小。
我對本節(jié)課作如下反思
1、本課內(nèi)容簡單比較好理解，屬于概念教學， 我設置的自探提示是讓學生直接看書，并總結出什么是弧，什么是圓心角以及什么是扇形。但是在課堂上的效果以及學生的感興趣程度中看出我這么設置自探提示其實并不適合，應該換一種方式，讓學生獨自探索并總結出什么是弧、圓心角、扇形。這樣讓學生獨自經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，印象會更加深刻。
2、為了讓學生加深印象，應該采用畫一畫、剪一剪等方式激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們學習的熱情，在一些課堂中，尤其是數(shù)學課堂，必要的`數(shù)學活動是能夠收獲事半功倍的效果的。
3、在講解扇形的大小與圓心角大小的關系時，我只是讓學生在黑板的圓形里畫一個不同的扇形，只對這兩個扇形進行比較，不能將這一部分知識演繹的特別充分。我可以制作一個簡單的教具，或者拿一把折扇，邊演示邊講解在同一圓內(nèi)扇形的大小與圓心角的大小有關，圓心角越大扇形越大，圓心角越小扇形越小。我想效果會更好。
4、在講解弧的定義時，我應該強調(diào)在圓上兩點間的曲線叫做弧，而不是圓上兩點間的距離，如果是距離就成了兩點之間的線段了，就不是弧了。
總之，這節(jié)課過后，我深深體會到了數(shù)學課上，教師的語言必須要嚴謹，否則會讓學生產(chǎn)生誤解，對知識掌握的就不會很牢固。本節(jié)課的不足還有很多，說明我的數(shù)學課還有很大的提升空間，我會繼續(xù)努力的。
扇形教學反思8
我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計圖公開課，課后有如下反思：
思考一：成功之舉
上課之前作為一個年輕教師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是體現(xiàn)一點特色或創(chuàng)新？諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設計好了教學環(huán)節(jié)。決定只體現(xiàn)兩點發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標的達成。于是精心設計了這兩個環(huán)節(jié)。
1，激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：從這幅圖中你還能想到什么學生的回答轉向一些具體問題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2，促成情感目標的落實
如第八張幻燈片中提問：作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發(fā)學生的民族自尊心。
思考二：敗筆之處
1，有些題講的太快部分學生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。
2，沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。
扇形統(tǒng)計圖數(shù)學教學反思
在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實之間有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個方面：
1、在教學中我找到數(shù)學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。
2、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的'準備。
3、選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數(shù)運用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會更好，學生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。
扇形教學反思9
扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。首先帶領學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學了，我們就要滿足學生，可以激發(fā)學生的探究欲望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計圖的回答中了解，他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。在作業(yè)中，學得比較好。
本單元的另一個教學內(nèi)容是選擇合適的統(tǒng)計圖，先復習三種學過的統(tǒng)計圖，然后直接點出這節(jié)課的學習重點：在不同的現(xiàn)實背景下，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖。在教學中學生通過實例，教師引導學生分析三種統(tǒng)計圖所反映的不同信息，加強了對三種類型的統(tǒng)計圖特點的比較，進而讓學生感知三種統(tǒng)計圖的特點，為加深理解，教師又讓學生利用生活中的'數(shù)據(jù)事例進一步說明統(tǒng)計圖的特點，從而使學生對三種統(tǒng)計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學中小組討論，有不足，在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應對小組討論給予適當?shù)闹笇�，使小組合作學習更具實效性。
扇形教學反思10
一、教材把握是關鍵
扇形統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計內(nèi)容的最后一個內(nèi)容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學習條形統(tǒng)計圖的基礎，其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版，更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少，并且標在直條的上面，并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級學的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線，反應一種事物隨著時間的變化趨勢，也可以看出各種量的大小。六年級主要教學的是扇形統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖主要反應每項占總數(shù)的百分比，也就是部分與整體之間的關系，也可是看出各種數(shù)量的相對大小。我認為我對于教學的把握和知識的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的最突出的特點進行教學，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜歡仔細閱讀教學參考書的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的`編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處，原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標百分數(shù)的情況，但是這版的教材在學習了百分數(shù)這個單元以后，在教學扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上，忽然出現(xiàn)了這么一個新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條，也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已，但是它對于反映每部分與整體之間的關系不如扇形統(tǒng)計圖直觀，扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關系比較直觀。
二、細節(jié)教學是藝術
我的字體比較小，聽課老師都反應了這個問題，這個主要是我的問題，不注重細節(jié)，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯誤。我在教學的時候，有時比較隨意，不太注重教學的細節(jié)和藝術性。比如開始讓學生介紹運動的好處，學生說的大體意思對，但是有些表達不夠嚴密，我讓學生回答的又比較多，自然會暴漏一些問題。還有我在對學生的評價上，評價的語言過于單一，不能針對學生的回答給予有針對性的表揚兼學法指導，這一點我應該向我們學校的孔老師學習。
總之，我這節(jié)課的教學思路是比較清晰的，在教學細節(jié)上，我還要多下功夫，爭取教學更具藝術性。
扇形教學反思11
一、在教學中我找到數(shù)學與生活的切入點。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅僅要求應用問題選材密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求“數(shù)學教學務必從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們帶給觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前我布置學生先進行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的.興趣。、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間
二、課上我是透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。
三、課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程�；谶@樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
扇形教學反思12
這節(jié)課我讓學生上網(wǎng)查找出與生活有關的扇形統(tǒng)計圖，在課堂上展示。在搜集的過程中，學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了必須的感性認識。讓學生在小組內(nèi)說一說從自己搜集到的`扇形統(tǒng)計圖，獲得了什么信息？最后我讓學生思考思考，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？
整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，用心性很高，感覺做的比較好的有以下幾點：
1、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學。讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學生帶給生活化的學習材料。從生活中選取數(shù)學無素，會讓學生深刻的體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活。
3、給學生帶給討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。
扇形教學反思13
扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統(tǒng)計方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。最后，我出示自學討論題：
1.從圖中你明白了哪些數(shù)學信息？
2.圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？
引導學生在觀察，比較中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的'了解個部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系，能夠用扇形統(tǒng)計圖。）扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。
在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。
透過調(diào)整后的課堂實踐，我最大感受是：
1.本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者�！睂⒄n堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2.“讓學生學有價值的數(shù)學”，從創(chuàng)設情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅僅在學數(shù)學，也在用數(shù)學。
3.運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。
4.運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。
總之，教學流程的再設計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生自主學習潛力”的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關注活動中的每個細節(jié)，讓學生成功的親歷知識構成、發(fā)展、應用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。
扇形教學反思14
《弧長和扇形的面積》這一節(jié)，講課的思路是圓周長公式——弧長公式——扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。但由復習到新授的銜接不夠流暢，對學生的思維啟發(fā)不夠，課堂氣氛不活躍。本次課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學生會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設計主要考慮了農(nóng)村學生生活實際，學生的心理規(guī)律和認識背景，放棄了課本的引例，選擇了很多實際問題，特別是栓狗探索其活動范圍的例子，這樣能夠激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生積極性，讓學生積極動手、動腦，解決實際問題。使學生在經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動中，獲取廣泛的活動經(jīng)驗，進而促進自身的主動發(fā)展。
課堂的主體是學生，教師應該引導學生積極主動地進行學習。要讓學生在學習過程中進行觀察、猜測、推理、自主探索與合作交流等學習活動，課堂上要充滿學生的`討論，要讓大多數(shù)學生參與課堂活動，在動手動腦的活動過程中，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法。而教師是組織者，引導者。教師的組織、概括要力求有效，應該盡力營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，教師要站在學生的角度設計學習內(nèi)容，步驟和方式，為學生的現(xiàn)場學習可能遇到的問題留下解決的空間，對學生實施有效的監(jiān)控，要把握學生對知識的理解和掌握狀況，適時引導學生更深層次的思考，并且對學生學習反思的習慣進行培養(yǎng)。
在本節(jié)課中我基本體現(xiàn)了新課程理念。改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統(tǒng)的教學方法，讓學生隨時動手，把所有的學生都調(diào)動參與到活動中來，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生通過小組討論，合作探究、動手操作等方法讓學生鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索弧長時我引導措施不力，導致時間過長，后面的教學環(huán)節(jié)比較吃緊，對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。
教學《弧長和扇形面積》的習題時，我首先讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，注重培養(yǎng)學生的思維能力不足是：自我感覺講的很明白，但當讓學生整理時，仍感覺部分后進生不能理解；聽課時，學生的精力不夠集中，有些同學的思維活動不起來，很被動；給學生整理問題的時間較少，很多學生整理不完，課下沒時間整理，所以實際上聽課效果很差；于九年級的學生來說，成績較好學生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生的數(shù)學思維。收獲是：教學時讓學生有了大量閱題的時間，鍛煉了學生的解題思維。本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和熟練運用上，對于九年級的學生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導過程也比較容易理解。但是這樣可能導致中等及以下學生因為某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學習的障礙。我結合農(nóng)村學生的實際，認真分析學生可能出現(xiàn)障礙的地方，逐步引導學生觀察、比較，從基本的概念入手，處理好各個思維的轉折點，在注重基礎的同時發(fā)展學生能力，關注了全體學生的發(fā)展。另外教師在提問的處理上恰倒好處，避免了死板的教公式、記公式的老套，能激發(fā)學生思維，體現(xiàn)了教師引導者的身份。
教師在課的開始結合生活中常見現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，給學生提供了探索問題的抓手。學生在教師引導下探索弧長計算公式和扇形面積計算公式,經(jīng)歷了公式的形成過程；從公式的得出到公式的變形，整個教學過程表明，堅持新課程的理念轉換教師的角色，以引導者、參與者的形象介入到學生的學習之中，能有效的調(diào)動學習積極性,讓學生全體參與到學習中來，讓學生在過程中得到發(fā)展。
扇形教學反思15
扇形統(tǒng)計圖是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，為了突破難點，突出重點，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，結合本節(jié)課的教學目標讓學生自學教材。在學生自學時，出示預習提綱：
1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、各部分與整個圓是什么關系？
4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？
課上，為了培養(yǎng)學生的'數(shù)學意識，和探索精神，讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)，自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不是絕對的主體作用。
通過這節(jié)課的學習，我認為切實要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
通過這節(jié)課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有積極準備，才會有備無患。
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