《船》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《船》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《船》教學(xué)反思1
《小白船》是五年級(jí)教材的一首3/4拍的朝鮮童謠歌曲，我為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入神秘的夜空，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了聆聽兩首跟夜空有關(guān)系的歌曲，這樣一下就把學(xué)生帶入了主題，然后我又進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)說出了地球、月亮和太陽的關(guān)系，增長(zhǎng)了孩子們的自然知識(shí)，隨后又讓孩子們開動(dòng)腦筋，說出古今中外關(guān)于月亮的詩詞、歌曲、傳說，給了孩子們展示自己知識(shí)的舞臺(tái)。
在學(xué)習(xí)歌曲《小白船》時(shí)，我主要以孩子們聽音樂，來感受歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，感受三拍子的律動(dòng)，并通過游戲的方式讓學(xué)生感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。然后就是讓學(xué)生感受歌曲的情緒，這樣的歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱，通過歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的'想象，然后再把感情加進(jìn)去。最后把《小白船》這首歌曲完整的演唱，給了孩子們成功的喜悅。
這節(jié)課的不足之處是雖然把歌曲給學(xué)生們教會(huì)了，卻忽略了主題“幻想”，學(xué)習(xí)這首歌曲一定能把幻想做到位，給學(xué)生充分的想像的時(shí)間，也更好的表現(xiàn)歌曲要表達(dá)的意境。
《船》教學(xué)反思2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)。
2.領(lǐng)略蒲公英所見的祖國(guó)秀麗山河。
3.發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
4.發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.掛圖。
2.實(shí)物小圖：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔(小兔的尾巴能伸縮)。
3.故事磁帶。
【活動(dòng)過程】
1.劃小船。
——做著劃小船的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。
——出示月亮船的小圖。剛才，小朋友劃著自己的小船來到了活動(dòng)室，老師這兒也有一條船，它是月亮船。今天就請(qǐng)你們聽一個(gè)關(guān)于月亮船的故事。
2.傾聽故事。
——故事的題目叫什么?
——蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰?看到了什么?出自《是誰幫助她找到了家》
3.說一說，演一演。
——教師演示教具講述第一段故事。
——蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，她睜開眼看到了什么?
——討論：故事中說的“陌生的地方”是個(gè)什么樣的地方呢?
——蒲公英碰到了誰?蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的?
蒲公英又碰到了誰?螳螂是怎樣勸說蒲公英的?蒲公英最后碰到了誰?蒲公英是怎樣對(duì)她說的?
——教師繼續(xù)演示教具講述第二段故事。
——聽完后請(qǐng)幼兒搶答：
�、偈澜缟献畲蟮暮Ｑ笫悄囊粋�(gè)?(太平洋)
②世界上最高的是什么山?(喜馬拉雅山)
�、凼澜缟献畲蟮膹V場(chǎng)是什么廣場(chǎng)?(天安門廣場(chǎng))
�、芷压⒌募业降自谀�?
(萬里長(zhǎng)城大墻下的一棵小草旁)
4.學(xué)習(xí)講述故事。
——請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)材料，邊看圖邊講故事。
——蒲公英的家在中國(guó)，你們的家在哪兒呢?你們喜歡她嗎?
建議：
1.在故事情節(jié)的牽引下描繪祖國(guó)河山的若干亮點(diǎn)，是將知識(shí)傳授變?yōu)樗囆g(shù)感受的嘗試。
2.當(dāng)幼兒談?wù)撟约合矚g的家園時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒不僅可以從名勝古跡來說，還可以從其發(fā)展變化來談。
附：月亮船
有一次，一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
風(fēng)停了，蒲公英睜開眼一看，啊!這是什么地方?陌生的樹，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。
好心的蟋蟀說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家。”
善良的螳螂說：“別哭，別哭，聽我唱歌�！逼压⒄f：“不，我不聽，我要回家�！�
天黑了，月亮升起來了，像只彎彎的小船。船上有個(gè)仙女和小白兔。
仙女看見蒲公英在傷心地哭，便問：“可憐的孩子，你怎么了?”蒲公英說：“我迷了路，我要回家�！毕膳蜌獾貑枺骸澳愕募以谀膬�?”蒲公英說：“媽媽告訴我，我的家在世界的東方，那兒有世界最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場(chǎng)，那兒有最長(zhǎng)的城墻。”仙女微笑著說：“我明白了，坐上我的船，我送你回家�！毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱�，尾巴越變?cè)介L(zhǎng)，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。
月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山。仙女告訴他，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現(xiàn)了一片光芒。月亮船來到了萬里長(zhǎng)城上空，
蒲公英激動(dòng)地喊了起來：“停一停，停一停，這就是我的家，我就住在長(zhǎng)城下的一棵小草旁�！逼压⑾铝舜f：“再見，仙女�！薄霸僖�，孩子，記住你的家叫中國(guó)……”仙女說著，駕著月亮船走了。
活動(dòng)反思：
-有幸參加了本次區(qū)域研討活動(dòng)，我在此衷心感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)。同時(shí)在本次研討活動(dòng)中感觸頗多，為了更好的鞭策我今后的教學(xué)工作，現(xiàn)將本次活動(dòng)做以反思。
本次活動(dòng)中，我選擇了以"中國(guó)娃"為主題中的《月亮船》。蒲公英本是孩子們非常熟悉和喜愛的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜]有仙女，故事中的仙女卻幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感。
開頭時(shí)我借劃小船為游戲，引出《月亮船》的故事。接著我進(jìn)行講故事，要求幼兒認(rèn)真聽故事，然后回答問題。孩子們聽的十分認(rèn)真，對(duì)我提出的`兩個(gè)問題也能回答出來。第二次我是邊操作教具邊講述故事，孩子們被教具月亮船、仙女和尾巴會(huì)變長(zhǎng)的小圖片吸引住了，注意力放到了別處，后半段故事聽的不夠清楚，以至于在回答后半部的問題師條理有些不清晰，有些名詞幼兒平時(shí)也是聽的少的緣故，像"喜馬拉雅山"孩子們聽了兩次故事還是說不上來。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述，目的是學(xué)習(xí)故事中的一些對(duì)話和了解祖國(guó)的一些世界之最。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒大膽談?wù)撟约旱募覉@，這個(gè)部分我覺得很不夠，許多幼兒只是說出自己家在哪里，沒有將自己的感情表達(dá)出來。于是我匆匆忙忙帶過，讓孩子們欣賞一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最，這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。
雖然順利完成了本次公開課，但是在執(zhí)教過程中仍存在著諸多的缺陷和不足。比如：當(dāng)孩子的回答不夠完整時(shí)，我沒有提醒他沒用完整的語句再說一遍�；顒�(dòng)過程中缺乏激情，感染力不夠，沒有真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性;沒有和幼兒身心交流;沒有進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心世界。只是扮演了一個(gè)老師的主講作用，沒有達(dá)到教師與幼兒的角色轉(zhuǎn)變。沒有給幼兒創(chuàng)建平等、寬松、和諧的活動(dòng)氛圍。同時(shí)教學(xué)掛圖設(shè)計(jì)存在缺陷，沒有將我國(guó)的秀美河山呈現(xiàn)給幼兒。
因而在今后的教學(xué)中，我應(yīng)改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，平時(shí)多看些有關(guān)幼兒教育方面的書籍，了解幼兒的心理與生理特點(diǎn)，多與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，多參加園內(nèi)外組織的各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，借鑒經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我盡快地成長(zhǎng)起來。
總之，通過本次區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，使我深刻體會(huì)到語言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說，想說的語言氛圍。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語言交流。今后要努力做到與幼兒實(shí)現(xiàn)心與心的交流與溝通，附下身體與幼兒親密接觸，做幼兒的"好媽媽"，使課堂活起來，讓自己成為一名合格的幼兒教師。
《船》教學(xué)反思3
物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對(duì)它們的理解，有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，所以物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用�？墒寝r(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。
作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情景，因材施教，因地制宜。
一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的一般現(xiàn)狀
在初中物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績(jī)上不去的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村初中，這個(gè)
比例更要大些。其中原因歸結(jié)起來大致有以下幾方面。
1、學(xué)生生源差：由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動(dòng)到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校，而留下來的學(xué)生，由于與自我同等的或者比自我還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村，造成的心中失落感導(dǎo)致他們心理的失衡，動(dòng)力下降，在學(xué)業(yè)上沒有什么追求和欲望。
2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展。在廣大的農(nóng)村，由于學(xué)生家長(zhǎng)所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表現(xiàn)得讓人不敢恭維，多種原因?qū)е录彝ソ逃氖�，間接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下。
3、社會(huì)不良環(huán)境的影響：一個(gè)完整的教育體系應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的有機(jī)結(jié)合，其中社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響不容忽視。社會(huì)上有一些小學(xué)都未畢業(yè)的人去經(jīng)商，賺了很多錢，發(fā)達(dá)了。為此，社會(huì)上便傳開了讀書無用論，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的誘惑，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，每一天利用課外時(shí)間去網(wǎng)吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的學(xué)生還有什么成績(jī)可言。
4、學(xué)生內(nèi)在心理：物理學(xué)科有其說理嚴(yán)密、教學(xué)知識(shí)多、單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣。不愿參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)常呈對(duì)抗心理狀態(tài)，對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心，灰心喪氣，對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄，長(zhǎng)期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
根據(jù)目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學(xué)，還要在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)上積極探索、大膽實(shí)踐，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)早日推上新的臺(tái)階，及早填補(bǔ)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的空白，使演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)、相互提高，共同服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
�。ㄒ唬┳龊脤�(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、鉆研教材，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作、獲得正確結(jié)果、了解演示實(shí)驗(yàn)的前提。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法，列出實(shí)驗(yàn)使用的器材，設(shè)計(jì)整理出實(shí)驗(yàn)步驟，還要能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和需要記錄的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)記錄的表格，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中以及觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
其次，教師實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。要求實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真閱讀鉆研教材，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況，了解實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象存在的問題，了解所要做的實(shí)驗(yàn)根據(jù)的原理，采用的方法，安排的步驟。教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的資料布置一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)閱讀思考，加深對(duì)原理、方法、步驟的理解。
（二）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事
農(nóng)村初中學(xué)生有其自生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的`影響，很多人對(duì)學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。剛開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往無所事事，置身事外，只是一個(gè)看客，甚至看也不知看什么。這其實(shí)是實(shí)驗(yàn)的目的不明確造成的。初中階段對(duì)觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對(duì)象的主要特征，認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生的變化及條件。
物理實(shí)驗(yàn)中，僅有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細(xì)致、有效。所以，在實(shí)驗(yàn)過程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，積極地把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確的方向。要強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的注意使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的，就不會(huì)是看看玩玩而已了。觀察本事的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，注意對(duì)周圍事物的觀察，讓學(xué)生做生活的有心人，勤于思考、善于觀察，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，構(gòu)成良好的觀察方法。讓他們從看熱鬧到看門道。會(huì)看，就想動(dòng)手做，參與到實(shí)驗(yàn)中來。
《船》教學(xué)反思4
《小小的船》是一首童年的歌謠，以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，驅(qū)譴他們的想象。
在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，學(xué)生能通過自己地深切體會(huì)說出，課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的`喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是快樂的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。接著又自讀課文，用三角尖標(biāo)出生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。再用生字卡片出示
“彎、船、看、閃、藍(lán)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別“只、坐”的音節(jié)，讀準(zhǔn)“星”字。最后通過摘星星的游戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過讀讀、想想、說說來學(xué)習(xí)第1、2句，經(jīng)過學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行評(píng)議。又讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)學(xué)生展開想象自由說。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。
《課標(biāo)》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的�！�
課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，
從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”
“其實(shí)月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看著我們快樂的學(xué)習(xí)，看著我們快樂的游戲，看著我們快樂的生活。”
老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動(dòng)畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話，在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。
《船》教學(xué)反思5
《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒有理解上的難點(diǎn)，學(xué)生讀來也是朗朗上口，在教學(xué)過程中也是感覺到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語言訓(xùn)練，感覺效果非常好，讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。
在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的xx；彎彎的月兒像xx；閃閃的xx；藍(lán)藍(lán)的xx反復(fù)組織孩子進(jìn)行語言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說。出乎我意料的是孩子說的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開闊，積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語言的仿寫與訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)語文課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如孩子在說：彎彎的xx時(shí)，很多孩子說得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個(gè)鐮刀的樣子，讓學(xué)生能存儲(chǔ)在記憶庫中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場(chǎng)面非�；钴S，導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂，讓學(xué)生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語言訓(xùn)練，為學(xué)生多積累語文元素，為進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在生字部分，我現(xiàn)在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)慢慢放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找出比較難記的字，同學(xué)之間想好辦法來記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來，學(xué)生記生字的積極性非常高，而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來幫助同學(xué)如何記住“頭”，
讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說：頭只比大多了兩點(diǎn)，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)，大的`最后一筆是捺，因?yàn)轭^的筆順我還沒有講到，他就已經(jīng)把重點(diǎn)說出來了，頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在我大力表演了他之后，學(xué)生起來表達(dá)想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！
《船》教學(xué)反思6
一年級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力差，教師必須借助他們表現(xiàn)欲強(qiáng)的`特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)生字中，通過游戲讓學(xué)生在“動(dòng)”中自學(xué)生字，在教師組織、指導(dǎo)下，采取多種形式的檢查、匯報(bào)，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)生字的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生和合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
《船》教學(xué)反思7
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始一開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽?zhēng)妆橐院�，有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對(duì)而言小朋友比較喜歡歡快的音樂，比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真，但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在后來的教學(xué)過程中，我讓孩子想象：可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的'想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)她們閉上眼睛，展開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見了什么？有的小朋友說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的小朋友說說：“我看見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學(xué)說：“我看見星星在對(duì)我說話�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語地展開議論。
音樂欣賞《小小的船》是中班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂曲風(fēng)格等，是主要的教學(xué)任務(wù)。通過這樣一節(jié)音樂活動(dòng)，我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺得他們每個(gè)人都是很棒的，他們都愿意大膽的表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己的感受。由于幼兒受其知識(shí)水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂曲旋律的特點(diǎn)。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗(yàn)，也無法讓幼兒體驗(yàn)，因此，理解歌詞成了這一教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。 措施：根據(jù)幼兒喜好鮮艷動(dòng)態(tài)畫面的特點(diǎn)，我決定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因?yàn)�，生�?dòng)形象的畫面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒掌握和理解歌詞內(nèi)容。
《船》教學(xué)反思8
【教學(xué)片段】
師：今天，還有兩個(gè)生字朋友，我們來寫一寫�？匆豢�，他們是誰？
生：白、田。
師：
我們先來寫“白”字，看一看，怎樣把“白”字寫好呢？
師：（示范書寫）
師：同學(xué)們想不想把這個(gè)“白”字寫好呀？
生：想。
師：那我們拿出小鉛筆，在田字格里找到這個(gè)“白”字。坐端正，擺好寫字的姿勢(shì)，先描一個(gè)，再寫一個(gè)。
（學(xué)生練習(xí)寫）
師：寫好的小朋友可以看一看前邊的字，對(duì)照一下，看看自己寫得怎么樣？
師：我們接著要寫的這個(gè)“田”字，你看看，它有和“白”字特別像的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：兩個(gè)字都有個(gè)“口”字。
生：“口”字要寫得上寬下窄。
師：（示范書寫）
師：現(xiàn)在，我們擺好姿勢(shì)，開始寫“田”字。
師：看這個(gè)小朋友的字，他哪兒寫得特別好？
生：他的兩個(gè)字中，“口”字都是上寬下窄，所以很好看。
師：小朋友們想不想寫得和他這樣好？那我們?cè)谔镒指窭锇堰@兩個(gè)字再各寫一個(gè)。
生練習(xí)寫字。
【反思】
識(shí)字是低年級(jí)的.教學(xué)重點(diǎn)，教師不僅要注意教學(xué)漢字的規(guī)范書寫，還要幫助學(xué)生在識(shí)字過程中尋找規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，為學(xué)生的終身識(shí)字打下基礎(chǔ)。
《船》教學(xué)反思9
本課是人教版語文一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生練習(xí)正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時(shí)創(chuàng)設(shè)畫面，讓學(xué)生想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后用復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“月、兒”兩個(gè)字的.寫字指導(dǎo)，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學(xué)生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，用猜同學(xué)錄音的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達(dá)到熟讀成誦的目的。
這節(jié)課板書設(shè)計(jì)合理，文字和貼圖相結(jié)合的方式使板書生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔明朗�？此坪�(jiǎn)單的板書實(shí)則突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是情境創(chuàng)設(shè)不夠豐富。教師出示圖片，讓學(xué)生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什么，會(huì)說些什么。有學(xué)生說：“藍(lán)藍(lán)的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學(xué)生想象，藍(lán)藍(lán)的天空像大海一樣廣闊無垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學(xué)生體會(huì)小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生有更美的朗讀的感受。
第二是對(duì)疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍(lán)藍(lán)的”寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。
第三是朗讀仍需加強(qiáng)。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中獲得更深的情感體驗(yàn)。
《船》教學(xué)反思10
通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了把材料做成船形或是無蓋盒形可以使其更容易漂浮在水面上。
本課通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)、按具體尺寸制作不同底面積的鋁箔船，并根據(jù)測(cè)試改進(jìn)船體結(jié)構(gòu)以提高載重量。這節(jié)課中較難的正是在設(shè)計(jì)部分，而我了解到五年級(jí)學(xué)生正好在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了立體圖形的.展開圖形。因此，在設(shè)計(jì)部分的教學(xué)上就相對(duì)容易，但正是由于剛學(xué)，部分學(xué)生還不太熟練，所以需要細(xì)致講解。我用了一張很大的鋁箔紙折成了長(zhǎng)方體盒子的形狀，將其用磁貼貼在黑板上，演示立體圖形和展開圖形互變的過程，這樣學(xué)生理解起來就很容易了。另外在制作鋁箔船時(shí)，要巡視指導(dǎo)，防止學(xué)生過度折疊鋁箔導(dǎo)致船破損，影響載重量的測(cè)試，也可多準(zhǔn)備一些鋁箔紙。
《船》教學(xué)反思11
《蘆葉船》這篇文章是作者吳珹回憶小時(shí)家鄉(xiāng)童年的生活，充滿了童真童趣。文章脈絡(luò)清晰，語言樸實(shí)自然十分易懂，作者描述小時(shí)玩蘆葉船的情景也十分吸引學(xué)生的興趣，能夠引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)思路：在第一課時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由自己身邊的一些玩具帶給自己的快樂與想象，再由學(xué)生充分探討下去引出本篇課文，初步感知本篇文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生去體味蘆葉船帶給“我”的歡樂以及想象。借助文章中水鄉(xiāng)的美景去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)水鄉(xiāng)、走進(jìn)水鄉(xiāng)的孩子，在這里主要抓住了第一段中的三個(gè)比喻句，通過圖片和朗讀希望學(xué)生融進(jìn)去仿佛自己就身處水鄉(xiāng)中。這么美的景色中“我”和想伙伴們就是通過玩蘆葉船來度過的，蘆葉船不僅給我?guī)砹丝鞓愤�開發(fā)了我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從第三段中好幾種蘆葉船的做法可以看出，還通過“我”和伙伴們放船的動(dòng)作看出我們的自信、嫻熟。兒時(shí)的“我”想過蘆葉船會(huì)飄遠(yuǎn)遠(yuǎn)航，但不知道蘆葉船究竟能飄多遠(yuǎn)，表兄帶給“我”的一次經(jīng)歷讓我有了無盡的遐想。
但是在上課過程中仍有很多不足之處：
1.我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于字詞的把握還不夠扎實(shí)，因此造成了課上有幾名同學(xué)將生字讀錯(cuò)，在以后不僅要注重生字的認(rèn)讀還要訓(xùn)練學(xué)生將生字放到陌生的語境中時(shí)熟練地把握。
2.在授課過程當(dāng)中，過分強(qiáng)調(diào)與本文中心無關(guān)的語句，總想力求全面，句句去分析，限制、阻礙了學(xué)生的思路，沒有放開學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。因此教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓、冗長(zhǎng)，不夠精煉，也因此在突出文章主題方面不夠明確。
3.在把握文章中心思想上也不準(zhǔn)確，只側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)蘆葉船帶給我們的想象、幻想而忽略了蘆葉船帶來的樂趣，也正因如此在分析文章過程中才顯得散亂，沒有中心，使得文章前兩段游離于授課之外了。應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的美麗童年環(huán)境之后去追問一句“他最忘不了的是故鄉(xiāng)的什么？”“為什么會(huì)對(duì)此念念不忘？”然后由這兩個(gè)問題展開扣中中心思想，不管是同伙伴們玩蘆葉船還是同表兄到江邊去放蘆葉船都將會(huì)讓學(xué)生感受到“我”對(duì)蘆葉船的喜愛，以及蘆葉船帶來的歡樂，再由歡樂去引出“我”的遐想，由小豎河的想象再到蘆葉船到長(zhǎng)江、東海后的想象，也正因?yàn)橛辛诉@些想象“我”的童年才充滿了歡樂！
《船》教學(xué)反思12
非常榮幸在學(xué)校開展的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動(dòng)中做了一節(jié)公開課，上完《小小的船》這一課后，我仔細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師，特別是低年級(jí)的孩子，如何做到讓孩子們對(duì)上課感興趣，我覺得多媒體手段的應(yīng)用為我解決了很大的問題。上課伊始，我采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，先給學(xué)生出示月亮的謎語，緊接著給學(xué)生展示月亮的圖片，在孩子們的一片唏噓聲中引出本課的課題——《小小的船》，孩子們興趣濃厚，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿了期待。
2、以讀為本，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充滿童趣的'詩歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來瑯瑯上口，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外，我還通過多媒體圖片，讓學(xué)生充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。在學(xué)生能讀熟讀的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生做了一個(gè)你問我答的小游戲。問：什么樣的月兒什么樣的船?回答：彎彎的月兒小小的船。問：小小的船兒怎么樣?回答：小小的船兒兩頭尖。問：我在小小的船里坐，只看見什么樣的星星什么樣的天?回答：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。學(xué)生能熟練回答之后我又問，誰能像老師這樣問一問?這樣男女生讀，同桌讀，小組讀，反復(fù)讀幾次有的學(xué)生已經(jīng)能把這首兒歌背誦下來，而且課堂氣氛也非�；钴S，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
3、感受詩情，給學(xué)生插上想象的翅膀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此我注重拓展學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂學(xué)習(xí)，收到很好的效果。這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思考題：彎彎的月亮像( )，藍(lán)藍(lán)的天空像( )，閃閃的星星像( )引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們踴躍地表達(dá)自己的看法，在交流中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。我還通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生隨著音樂展開想象自己坐在月亮船里能看見什么，你想說些什么，學(xué)生興趣盎然，情感目標(biāo)很容易的達(dá)成了。
4、滲透知識(shí)，為學(xué)生奠定語言文字基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)中融入語文知識(shí)的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應(yīng)用，如何訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話等等。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂氣氛過于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)。有的學(xué)生特別活躍，發(fā)言時(shí)跟問題一點(diǎn)關(guān)聯(lián)沒有。在讓學(xué)生展開想象時(shí)，很多孩子開始亂說。比如在教學(xué)你覺得小星星像什么呢?我班的楊超同學(xué)發(fā)言時(shí)說像餅干。還有在讓學(xué)生發(fā)揮想象時(shí)，有的說想見到奧特曼等等，在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外。教師應(yīng)用什么樣的語言來鼓勵(lì)這樣的學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)，自己的語言組織能力還有待加強(qiáng)。
2、對(duì)于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對(duì)于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。
3、在各種形式的識(shí)字過程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。
這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)!總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會(huì)在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)!
《船》教學(xué)反思13
【情景說明】
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中要從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)片斷實(shí)錄】
品詞析句，體會(huì)美
師：老師有個(gè)疑問想請(qǐng)小朋友幫忙來解決，好嗎?這里為什么要加個(gè)只，
生：多了一個(gè)“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。
生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
生：小女孩除了星星藍(lán)天外什么也看不見了。
師：為什么會(huì)這樣呢?
生：因?yàn)樘炜仗懒�，小女孩被閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。
師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天�，F(xiàn)在，我想請(qǐng)小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動(dòng)作。
師：小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個(gè)問題想請(qǐng)教小朋友，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外，還像什么?生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。生 ：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
生：這月兒有時(shí)候還像細(xì)細(xì)的.眉毛。
師：那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?
生：老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。
生：小船就可以坐上去了。
生：因?yàn)樵铝潦菑潖澋�，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。
生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。
生：老師，我還有補(bǔ)充。因?yàn)榇蠛：艽蠛艽�，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。
生：說月兒像小船，因?yàn)樗x我們太遠(yuǎn)了。
師：說得真好。(展示圖)繪聲繪色地向?qū)W生描述：小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想：要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。
接著播放“小小的船”的曲子
師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺(tái)抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么?請(qǐng)同學(xué)瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺?(好像飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……)[讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。
【教學(xué)反思】
每天走進(jìn)教室，就會(huì)覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，教學(xué)如果以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過程。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無味的。學(xué)生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動(dòng)地投入教學(xué)過程的“力”。沒有主動(dòng)投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學(xué)生感知的興奮，就談不上美的感受。
為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。因?yàn)樵姼枳⒅厍楦械氖惆l(fā)，表達(dá)了詩人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，將詩的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通。兒童生活中經(jīng)歷過的，他們就覺得特別親切，教學(xué)從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會(huì)帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進(jìn)入詩境。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！�
因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳，特別對(duì)自己學(xué)過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友我，連同寫詩的人都揉入一個(gè)美妙的境界中，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩境中。最后讓學(xué)生為圖畫配上聲音，目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。
《船》教學(xué)反思14
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。
素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。
而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。
不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。
如在教學(xué)《穿穿編編》這一課時(shí)，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與穿編的歷史資料和穿穿編編的藝術(shù)品圖片以及學(xué)生制作的作品圖片，還利用空余時(shí)間制作了穿編的示范作品，這些資料和作品在課堂上
展示的過程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生都迫不及待要嘗試制作穿編的作品。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。
在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。
所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。
可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。
比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。
幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。
而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)影響紀(jì)律。
還有一些課加入了游戲的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。
我曾看過一篇文章說，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。
我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。
學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的.整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。
可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。
例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。
教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自
然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。
在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。
更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。
在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。
讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。
更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。
《船》教學(xué)反思15
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對(duì)童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的'？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽的樂曲時(shí)，彼此可能會(huì)說些什么，心里可能會(huì)怎么想？通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì)表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)�，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會(huì)漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會(huì)小作者的無限遐想。
最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動(dòng)。
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