小學(xué)語文教學(xué)反思通用15篇
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
你的教學(xué)設(shè)計(jì)綻放出美麗之花了嗎?
前幾天參加了區(qū)閱讀教學(xué)賽課。一天半的時(shí)間準(zhǔn)備對(duì)賽者來說是緊張而有公平的。對(duì)教案的設(shè)計(jì)經(jīng)過了“四議修改”終于在賽課前的那一刻塵埃落定。這幾日我似乎還沉浸其中,也許這就是反思吧!對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)一直是我們教師努力追尋出新的而又時(shí)刻離不開的話題,現(xiàn)就這次教學(xué)設(shè)計(jì)的反思表達(dá)出來也算是我賽課后留下的點(diǎn)滴痕跡吧!
每一篇文章都有特定的主題,教師圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué),幫助孩子們領(lǐng)悟文章主旨。全國小學(xué)語文理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒先生在全國第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)中這樣講,“我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。”但作為教師怎樣的設(shè)計(jì)才能便于孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)的發(fā)展的目的了?話說簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)在是不簡(jiǎn)單!
在設(shè)計(jì)《少年王勃》這課時(shí),在初步研究了王勃坎坷的一生后,先是設(shè)計(jì)這樣的問題來研讀文本的“你從那些地方感受少年王勃是個(gè)很有才華的人?”,但在學(xué)校試上和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐告訴我,這樣似乎圓滿的課堂,給學(xué)生帶來的是什么?在學(xué)生沒有懸念的前提下再去咬文嚼字,學(xué)生樂意嗎?孩子的天性告訴我,他們沒有興趣是老師們一廂情愿在那所謂的咬文嚼字。反其道而行之,想想假如我們是學(xué)生難道不也是這樣嗎?有誰知道了答案還有心思去追根溯源了?在了解了這篇課文的精髓后,就圍繞“你從那些地方感受少年王勃是個(gè)很有才華的人?”上作橫向發(fā)展的糾纏,似乎沒有什么深度的價(jià)值。
于是,我從題目出發(fā),設(shè)計(jì)“少年王勃是個(gè)怎樣的人?”這開放式的問題來研讀文章,讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲。讓縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。使教學(xué)浸入佳境。在層層思考和問題的揭示下,學(xué)生自己真正主動(dòng)的探究出文章要表達(dá)的深刻主題來。學(xué)生讀出自己的精神來大部分學(xué)生認(rèn)為少年王勃是個(gè)奇才。奇在年少,奇在寫的速度快,奇在勇敢,奇在博學(xué)多才……除此而外還讀出了他是個(gè)孝順的人,是個(gè)謙虛的人,是善于觀察和思考的人!學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的!在自己探險(xiǎn)的過程中享受成功的'喜悅。
也許對(duì)于教師來說沒有風(fēng)平浪靜來的有保障,但是教學(xué)的主旨為了學(xué)生。不是為了教學(xué)而教學(xué)。也許前面的設(shè)計(jì)我們教師試圖尋求一個(gè)有解的答案,“提供一個(gè)歷史確定性”。從理論角度來說,這明顯是傳統(tǒng)解釋學(xué)的觀念。在接受理論看來,文學(xué)沒有“惟一正確的解釋”,任何解釋也就不是惟一的、最后的解釋。華中師范大學(xué)教授、全國中小學(xué)教材審查委員楊再隋先生說,“語文教學(xué)是一種生活;語文教學(xué)是一種過程;語文教學(xué)是一種文化! 于是我就在想,作為我們?cè)诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)中,必須要能確保孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,能擁有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來凸顯自己的主體性。而不是為了在沒有懸念中找尋答案而去答案,那所謂的在充分學(xué)生主體性中去探究、發(fā)現(xiàn)、思考就是水中望月了。∏f不能讓我們的過程和方法成了孩子們發(fā)展的桎梏!
也許這節(jié)課上還有許多的不如意,但是就我而言。已經(jīng)盡力為之。只求現(xiàn)在和今后的日子能更加的努力。首先為了自己的責(zé)任,其次為了孩子。這也讓我想起了前不久教師進(jìn)修學(xué)校的校長(zhǎng)張弛做的報(bào)告《有一種師德叫責(zé)任》。讓責(zé)任時(shí)刻提醒自己:你的教學(xué)設(shè)計(jì)成了學(xué)生的桎梏了嗎?它綻放出美麗之花了嗎?這也算是這次賽課的最大收獲之一吧!
小學(xué)語文教學(xué)反思2
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達(dá)到了一個(gè)直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的`寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言,實(shí)實(shí)在在用語文。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后,便開始檢查自學(xué)的情況。
“誰來朗讀課文?”我話音剛落,全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手,就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。
“請(qǐng)小麗第一個(gè)讀!背龊躅A(yù)料的是,小麗除了剛開始兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外,其余的都讀得很流利,并且很有感情!疤袅!小麗終于戰(zhàn)勝了自己!”我對(duì)她豎起了大拇指,全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。
“下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出最讓你感動(dòng)的句子,在旁邊做好批注。”教室里頓時(shí)安靜下來,同學(xué)們有的埋頭看書,有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊,想“偷看”一下他的批注,誰知一不留神兒,我的左腳碰到了他的凳子,他迅速掃了我一眼,根本沒理會(huì)我充滿歉意的微笑,繼續(xù)低頭在書上勾畫。我有點(diǎn)尷尬,轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)。這時(shí),許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。
第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說:“課文的最后一句最讓我感動(dòng),’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來’’。因?yàn)閮鹤颖е赣H睡覺,使母親感覺到兒子很孝順,她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費(fèi),心里一高興就流淚啦!薄斑@是幸福、欣慰的眼淚!钡炔患拔沂疽,坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充!熬!”我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來,學(xué)生們的`發(fā)言異彩紛呈。
快下課了,我準(zhǔn)備作課堂總結(jié),班長(zhǎng)又舉起了手:“老師,母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔(dān)子,這是母愛的力量。母親為子女操勞一輩子,生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚,我覺得我們的母親都一樣偉大。所以,我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽,讓媽媽知道我們也愛她!卑橹鴲偠南抡n鈴聲,教室里再次響起了掌聲。
哦,我被這些看似沒有長(zhǎng)大的精靈們感動(dòng)了!他們從文章的字里行間感悟到了母愛的偉大。同時(shí),文中兒子的反哺之愛也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰說現(xiàn)在的孩子缺少愛心,誰說現(xiàn)在的孩子不知道感恩,走近他們、了解他們,你就不難發(fā)現(xiàn),這些稚嫩的心正沐浴陽光雨露日趨成熟。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
全文共有六個(gè)自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇,還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落,各具體形象的介紹了一處奇石的景點(diǎn),如:“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“金雞叫天都”,最后一個(gè)自然段概括的介紹了其它怪石,表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫,分別與課文得一、二、三、四自然段相對(duì)應(yīng),便于學(xué)生了解這些奇石的形狀,在頭腦中浮現(xiàn)出這些奇石的樣子。短文層次分明,內(nèi)容明了,看起來很好學(xué),不過對(duì)于剛進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,確實(shí)比較困難。要使學(xué)生理解課文,達(dá)成編者的意圖,完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)得在“讀”上多下功夫。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!本捅菊n而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境,在閱讀和體會(huì)的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。
課堂教學(xué)中,在努力落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),不忘學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)著重提到:語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意識(shí)和能力,對(duì)創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據(jù)這一思想,我把收集關(guān)于黃山的資料適時(shí)播放給學(xué)生欣賞。在講到“翻滾的云海”時(shí),學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí),我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”旨在喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。在教學(xué)“仙桃石”一段時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生首先仔細(xì)觀察電腦展示的奇石的圖片,再通過雙擊鼠標(biāo)選出“仙桃石”來,并說明為什么要選的原因,這一設(shè)計(jì),旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和處理圖片信息的能力。
人們都說想象生成了大千世界,想象造就了萬千事物。因此,作為一名語文老師,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。眾所周之,想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),只有通過想象,才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì),進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。
由此可見,教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。但究竟什么是想象?對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說,是模糊的,理解起來也比較困難。因此,再閱讀教學(xué)的過程中,我注意從詞句的'比較入手,讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如講《黃山奇石》一文,其中有這樣一句話:“仙桃石像天上飛來的一個(gè)大桃子,落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會(huì)想象的含義呢?于是我問學(xué)生:“這塊石頭的樣子像桃子,可以稱它為‘桃石’,為什么前邊還要加一個(gè)‘仙’字呢?”這一問,學(xué)生們開始動(dòng)腦筋了,有的說:“加了一個(gè)‘仙’字,表示它很神奇,像是從天上掉下來的?”有的說:“加里一個(gè)‘仙’字,表明它有靈氣!边有的說:“加一個(gè)‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說:“看,這么一個(gè)普通的桃石,前邊家了一個(gè)‘仙’字,會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想,而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個(gè)桃石,想出來的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象,(天上掉下來的,有靈氣,神仙放到那里的)這就是想象!睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法,我把“仙桃石像天上飛來得一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P石上”進(jìn)行比較,讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。
于是我抓住這兩個(gè)詞,讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。我問學(xué)生“桃石會(huì)飛嗎?這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語描述它,變靜為動(dòng),把這塊桃石寫活了,寓于了神氣的色彩,作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫的生動(dòng)、形象、富有情趣。就這樣,黃山的奇特便在學(xué)生頭腦中留下深深地印象,黃山的美麗與魅力也不斷的在學(xué)生心中明朗起來。
低年級(jí)語文教學(xué),如若在“讀”和引導(dǎo)“議”上多下功夫,我想,學(xué)生會(huì)學(xué)有所獲的。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
如果學(xué)生沒有問題意識(shí),就不會(huì)獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課堂上。我們?yōu)榱恕熬o扣教材”,為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生,便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”。而所問的問題往往是“通過……你讀懂了什么?”“還讀懂了什么?”學(xué)生回答這些問題無須思考或懶于思考。課堂上的閱讀成為一種被動(dòng)的閱讀,學(xué)生并沒有真正的對(duì)課文進(jìn)行感悟,他們所讀懂的只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”,至于語文與生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能“讀懂”,在課堂結(jié)束時(shí),老師問還有沒有問題時(shí),自然沒有了。其實(shí)這種沒有問題才是最大的問題,是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。
語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他們從小種下探索的種子。記得在講《海豚》一課時(shí),突然有一位學(xué)生問:“老師,海豚吃什么呢?怎樣分辨公母呢?”我愣了一下,心想:真是半路殺出個(gè)程咬金,又一想:不能扼殺孩子愛提問題的天性。于是,我說:“你所想的問題很有研究?jī)r(jià)值,這個(gè)問題留給我們以后專門探究。這位同學(xué)善于思考,大家都要向他學(xué)習(xí)!痹谶@個(gè)開放的環(huán)境下,課堂氣氛相當(dāng)活躍。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文與活生生的生活實(shí)際之間的聯(lián)系,不局限于書本和教參的框框,拋棄“這不是語文要解決的問題”的'觀念,打破學(xué)科分解,學(xué)生們的問題意識(shí)才有廣闊的空間,所提的問題不一定當(dāng)堂澄清,重要的是給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
《我打敗了男子漢》教學(xué)反思昨天,因?yàn)閷W(xué)校臨時(shí)有活動(dòng),我的課沒上成。今天下午,執(zhí)教了《我打敗了男子漢》一課。這是一篇自讀課文,我的設(shè)計(jì)理念是:用好教材,創(chuàng)新設(shè)計(jì),優(yōu)化教材處理,簡(jiǎn)化教學(xué)思路,細(xì)化課中活動(dòng),美化教學(xué)手段,追求學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富——這話說聽起來好聽,做起來好難。課堂上,我對(duì)原來的教學(xué)設(shè)計(jì)稍作了修改調(diào)整,剖析這節(jié)課,有以下感受。
1、字詞訓(xùn)練較扎實(shí)。這是一篇自讀課文,生字詞不多,但有幾個(gè)新詞比較生僻,所以專門在課上進(jìn)行了檢測(cè)。從檢測(cè)情況來看,掌握比較扎實(shí)。尤其設(shè)計(jì)了“稔熟于心”、“巾幗不讓須眉”的造句練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣和能力,較有實(shí)效。
2、“現(xiàn)場(chǎng)直播”,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。本文是一篇以第一人稱來寫的文章,文中有較多的心理描寫。為了讓學(xué)生更有興趣地走進(jìn)文本,我改變以往讓學(xué)生復(fù)述課文的平淡做法,本著“用好教材”、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的理念,讓學(xué)生以主持人的身份走進(jìn)文本,走進(jìn)這場(chǎng)激動(dòng)人心的比賽,現(xiàn)場(chǎng)直播張山的比賽實(shí)況。學(xué)生對(duì)此活動(dòng)很感興趣,盡管改寫出來的“解說詞”還缺少“現(xiàn)場(chǎng)直播”的味道,但通過師生評(píng)點(diǎn),學(xué)生會(huì)從中悟出“解說詞”的特點(diǎn)。更重要的是,他們已經(jīng)創(chuàng)造性地改寫了文章,進(jìn)行了有效的語言訓(xùn)練。不足之處,本環(huán)節(jié)用時(shí)過長(zhǎng)。
3、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其一注重教師的示范指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,不是放任自流的課堂,教師的.示范、點(diǎn)撥、引導(dǎo),不可忽視。本節(jié)課,我身先示范,展示了解說詞、語段品讀,資源共享,給學(xué)生以啟示、以激勵(lì),達(dá)到了師生共創(chuàng)課堂、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。其二,注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中很重要的細(xì)節(jié)問題,既要力避籠統(tǒng)的肯定或否定,又要中肯。在本節(jié)課的評(píng)點(diǎn)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生自由評(píng)點(diǎn),又不放棄自己的觀點(diǎn),盡量使學(xué)生從老師的評(píng)點(diǎn)中有所頓悟、有所提升。當(dāng)然,課堂評(píng)價(jià)語言還欠豐富,欠精當(dāng),今后應(yīng)繼續(xù)努力。
4、注重學(xué)生的課堂展示。采用板塊式教學(xué)思路,課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)為主體的原則,讓學(xué)生始終處于動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)筆的活動(dòng)中,挖掘潛能,展示個(gè)性,提升語文素養(yǎng)。在備課時(shí),增強(qiáng)主問題意識(shí),問題設(shè)計(jì)力避繁瑣細(xì)碎,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生展示的舞臺(tái),關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的精彩回答已經(jīng)證明他們讀懂了語句的意味,他們有能力對(duì)文本進(jìn)行精彩解讀。課下我進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),本節(jié)課參與學(xué)習(xí)展示的學(xué)生25人次,占班級(jí)人數(shù)的一半。不足之處,C層學(xué)生參與展示的人數(shù)不足三分之一。在今后的教學(xué)中,還需關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
5、課堂教學(xué)模式化,簡(jiǎn)化教學(xué)思路做得不夠。本來,我不喜歡模式化的課堂,想追求更有創(chuàng)意、更具語文味的教學(xué)思路,但還是沒跳出模式的窠臼,設(shè)計(jì)了俗套的流程。另外,“品讀美點(diǎn)”和“拓展升華”都屬于品讀感悟,應(yīng)合二為一,簡(jiǎn)化思路。這樣,課堂環(huán)節(jié)會(huì)更緊湊些。通過實(shí)踐、反思,我重新調(diào)整的教學(xué)思路是這樣的:落實(shí)字詞(會(huì)寫會(huì)用)——擴(kuò)寫一句(整體感知)——改寫一段(訓(xùn)練能力)——賞讀一處(積累美點(diǎn))——仿寫一法(心理描寫)。語文教學(xué)是一門藝術(shù),我想走近她,卻又感覺離她很遠(yuǎn)……我將繼續(xù)孜孜以求。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
這是一堂令人比較興奮的課,一掃前幾日的“陰霾”。教師與學(xué)生共同走進(jìn)了文本,師生的對(duì)話自然,課堂氛圍融洽。忙玩了手頭上幾個(gè)該上交的任務(wù),此時(shí)的辦公室里只剩下我一個(gè)人。靜坐下來,打開電腦,迫不及待寫下教學(xué)本課的一些感受。感冒的影響,先前教過的兩課,我只是在走教案,沒有什么生成可言。課堂上老師的情緒不高,導(dǎo)致課堂上波瀾不驚。兩課學(xué)下來,沒有太多的亮色,也找不出太大的問題,總是讓人絕得心里不舒服,真是郁悶不已。今天這堂課的成功,我將其歸結(jié)為敢于打破事前預(yù)設(shè),教師忘記了教案,切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心里感受。正是教師的激情點(diǎn)染了學(xué)生,師生之間的情感碰撞中產(chǎn)生了智慧的火花。
初讀課文,學(xué)生輕松概括出文章的主要內(nèi)容,知道課文主要介紹隕石的樣子、來歷和研究?jī)r(jià)值。我請(qǐng)學(xué)生試著使用一組關(guān)聯(lián)詞,把課文主要內(nèi)容說清楚。澤巨同學(xué)使用了“既……又……還……”講述清楚合理。接下去,我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一部分品悟語言。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中具有極大限度的主動(dòng)性和靈活性,探究的欲望比較強(qiáng)烈。在匯報(bào)交流時(shí),每一個(gè)部分請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行“比賽”,請(qǐng)全班同學(xué)做評(píng)判。學(xué)生參與積極,師生對(duì)話精彩紛呈。特別是劉潔和王修儀兩位同學(xué)在比拼“隕石科學(xué)價(jià)值”的談話環(huán)節(jié),將這堂課教學(xué)推向了高潮。
劉潔同學(xué)率先闡述自己的觀點(diǎn):它認(rèn)為隕石的科學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在兩點(diǎn),第一點(diǎn)是它的價(jià)值高,第二點(diǎn)是它的知識(shí)多。說它價(jià)值高,是因?yàn)樗暮F量達(dá)到百分之八十。說它知識(shí)多,是因?yàn)榭茖W(xué)家可以根據(jù)隕石推算它的年齡,推測(cè)它的形成經(jīng)歷。發(fā)言的最后落腳在它稱得上是“天然的史書”。
王修儀同學(xué)在交流前又一次與文本對(duì)話,把同學(xué)們?cè)僖淮螏肟茖W(xué)探查的現(xiàn)場(chǎng)。然后,他抓住隕石的含鐵量高,談到可以解決地球上能源危機(jī)的.問題。抓住大自然的禮物,談到人類發(fā)射飛船探究宇宙的復(fù)雜性。與此進(jìn)行對(duì)比,我們可以不費(fèi)吹灰之力在隕石身上得到科學(xué)研究的材料,真可謂是“秀才不出門,盡知天下事!
兩位同學(xué)的發(fā)言搏得熱烈掌聲,最后進(jìn)過討論王修儀同學(xué)勝出。本節(jié)課即將結(jié)束,我布置學(xué)生思考。剛才幾位同學(xué)的發(fā)言很精彩,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x讀課文,看看除六位同學(xué)關(guān)注的語句之外,還有什么地方是你有所感悟的,請(qǐng)?jiān)谡Z句旁批注,下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
第二堂課,我主要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)文章寫法。使學(xué)生明確作者寫隕石外形主要抓住隕石的大小、紋痕、顏色、形狀。寫隕石的來歷作者著重從隕石下落和落地后兩個(gè)場(chǎng)面描述。下落是抓住聲音和顏色,充分調(diào)動(dòng)自己身體多種器官觀察。
這堂課的一個(gè)遺憾是沒有想好練筆的點(diǎn)在哪里,加之兩課時(shí)授課完成本課教學(xué),沒有將讀寫結(jié)合起來。怎樣在有效的時(shí)間里,提高課堂教學(xué)效率,不至于顧此失彼,是今后在教學(xué)中值得關(guān)注的問題。
小學(xué)語文教學(xué)反思8
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。在授課之初,我們通過業(yè)研,確定了教學(xué)目標(biāo),要解決好以下幾個(gè)具體問題:
1.了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.緊扣課題、充分質(zhì)疑,理解“野”在什么地方。
3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。
4.聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。
一、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一些淺顯的再認(rèn)識(shí):
(一)、由“野”存疑,切入教材
學(xué)生們學(xué)過的寫景的文章不少,但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的美麗。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目,感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的太平淡了。沒有最大化的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
導(dǎo)入部分再設(shè)計(jì):
師:同學(xué)們小小年紀(jì),但眼界卻很開闊,請(qǐng)用三言兩語,講一講你到過的'景區(qū)。
生1:我去過華山,自古華山一條路,那里很險(xiǎn)。
生2:我游覽過桂林,姿態(tài)萬千,那里很奇。
師:中華大地蘊(yùn)涵豐富,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。請(qǐng)欣賞圖片。
師:我們今天足不出戶,卻要一起神游索溪峪。結(jié)合你查閱的資料談一談。
生:結(jié)合自己查閱的資料暢所欲言。
師:大家都暢談了自己眼中的索溪峪。在作者看來一走進(jìn)張家界的索溪峪,腦子里一切意念遍都凈化了,單單地剩下了一個(gè)字——野。就讓我們?cè)谧髡叩囊龑?dǎo)下,去體會(huì)一下它所感受到的野。
設(shè)計(jì)的意圖:創(chuàng)設(shè)情景,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生與文本的共同點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,整理資料的能力。貼近生活,讓教材“活化”是學(xué)生所需。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談?dòng)紊酵嫠母惺埽榫w必然高漲。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激,對(duì)資料的歸納也是理性的提升。這樣引出課文水到渠成。
(二)、自讀自悟,獲得情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,我在教學(xué)時(shí),從全文的角度設(shè)計(jì)問題,如:課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采用了怎樣的寫法?引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去考慮,了解課文的組織結(jié)構(gòu),從而運(yùn)用到自己的作文中去。
我在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),先是讓學(xué)生自主學(xué)文,然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后用師生對(duì)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,在讀的過程中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,體會(huì)作者布局謀篇的方法。
在讀文之后,適時(shí)地出示索溪峪山的圖片,美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激,起到了幫助學(xué)生理解文本的作用。但是,課后自我反思時(shí)發(fā)現(xiàn),這部分內(nèi)容處理的還是太粗糙了,還可以再細(xì)致一些。例如:可以把圖片的賞析,按照山美的三方面內(nèi)容分別出示,品讀完“驚險(xiǎn)的美”這部分內(nèi)容,立即出示圖片欣賞,然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談自己的理解,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險(xiǎn)的美。這樣安排更細(xì)致,效果更好。
品讀再設(shè)計(jì):
師:你從哪些詞語當(dāng)中感受到了這種驚險(xiǎn)的美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)
師:還有哪些地方讓你感受到這種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)
師:通過你的讀,如何讓大家感受到這種驚險(xiǎn)的美?(然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互議,如此這般逐漸提升學(xué)生對(duì)文本的理解。)
(三)、學(xué)法延伸,領(lǐng)悟“野”
精講完山“野”后,讓學(xué)生自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”這三部分。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法,讓學(xué)生認(rèn)知:水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語句讀讀,說說為什么喜歡?并在課文中做批注。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的,但是課堂上所反映出來的缺失,這些內(nèi)容學(xué)生都了解了,但是都浮于表面,感覺是走馬觀花。如何長(zhǎng)文短講,精講精煉,還需要今后多研究。
二、針對(duì)業(yè)研的再認(rèn)識(shí):
學(xué)無止境,教無定法,但須有法,這個(gè)法就是老師自己獨(dú)有的教學(xué)特色和風(fēng)格。但是這一風(fēng)格也要基于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握上。教材整體的準(zhǔn)確把握還有賴于集體業(yè)研。本次業(yè)研,雖說工作都已經(jīng)作了,但是從實(shí)際的情況看,做的還是不夠細(xì)致。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
《大自然的語言》作為說明文單元的里面的教讀文章,如何通過本課提高學(xué)生的閱讀說明文能力,成為我們教師教學(xué)重點(diǎn)。
其實(shí)對(duì)于任何一篇文章來說,首先要對(duì)文本內(nèi)容的理解,《大自然的語言》也不例外。
1)學(xué)生自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀,也可以同桌一起完成。今天上課中,更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié),一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落,吸引了附近同學(xué),使得本來枯燥的`文字變成歡快閱讀。
2)大家一起閱讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)自己的意愿,選擇朗讀的段落。同時(shí)教師布置任務(wù),完成雅詞佳句的積累,完成每段信息的篩選。
3)全班共同交流。通過以上的兩次閱讀,加深了學(xué)生對(duì)于文本的了解。
完成
1)雅詞佳句的積累。比如:冰雪融化、草木萌發(fā)、翩然歸來、北雁南飛、田間草際、 銷聲匿跡 、 衰草連天 、風(fēng)雪載途、 年年如是、 周而復(fù)始 、草木榮枯 候鳥去來 花香鳥語 草長(zhǎng)鶯飛。
2)七嘴八舌談對(duì)文章的理解。讓每名同學(xué)根據(jù)自己閱讀的水平,說說文章寫了哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)提示:我通過(第幾段) ,知道寫了
首先,我給學(xué)生示范:我通過文章的第一段,知道按照時(shí)間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓。然后同學(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落。
在學(xué)生七嘴八舌過程中,教師黑板板書。所有段落都概括結(jié)束。
小學(xué)語文教學(xué)反思10
在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生自讀課文,并且想一想:課文是圍繞哪一句來寫的?學(xué)生經(jīng)過思考后,都能很快地找到這一小節(jié)的中心句是:南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫。于是,我就因勢(shì)利導(dǎo):讓學(xué)生想一想,你在這個(gè)寶庫里找到了哪些寶貝?從哪些地方可以看出南沙是一個(gè)巨大的藍(lán)色寶庫?學(xué)生在細(xì)讀課文后,都找到了很多的寶貝……A說:“我找到了很多海洋的生物,我從“珍貴的”和“難以計(jì)數(shù)”這兩個(gè)詞語知道了海洋生物很多,是數(shù)不勝數(shù)的,可以看出它是個(gè)寶庫。這時(shí),b提出一個(gè)問題:“老師,什么是海洋動(dòng)力呢?”c迫不及待地舉手回答:“海洋動(dòng)力是利用海水、海風(fēng)來發(fā)電!边@時(shí),又有學(xué)生提出:“老師,波斯灣是什么?”“是一個(gè)地方,那里有很多石油”,一個(gè)學(xué)生插嘴說……第二小節(jié)就這樣熱熱鬧鬧地過去了。
在教學(xué)第三小節(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生抓住“迷人”一詞來感受南沙群島的美麗。在學(xué)生仔細(xì)讀完這一個(gè)小節(jié)后,我提出了這樣一個(gè)問題:“南沙群島的哪處景物深深地迷住了你?”學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后,紛紛發(fā)表自己的看法。D說:“我被這一句給迷住了(天是一片藍(lán)玉,海是一塊翡翠),它把天比成了藍(lán)玉,把海比成了翡翠,藍(lán)玉和翡翠都是很高貴的,很值錢的,這說明了南沙群島的天和海都是很美麗的!眅說:“我被這句給迷住了——‘俯看清澈明亮的`海水……令人心曠神怡’,我從清澈明亮這個(gè)詞語感受到海水很清澈,很美麗!眆說:“我被‘碧波浩淼的南沙海域……揮舞著花束’這句話迷住了,每一個(gè)大海都有浪花,但是南沙群島連那么小的一個(gè)浪花都那么美麗,把它比喻成揮舞的花束,從中可以看出南沙很迷人!边@時(shí),h站起來說:“老師,我要為d補(bǔ)充一點(diǎn),我覺得她說天是一片藍(lán)玉,一片說明了天很薄,海是一塊翡翠,一塊說明了海比天厚,而且翡翠比藍(lán)玉更高雅,更值錢,那說明了南沙群島的海更加迷人!甭犃诉@個(gè)學(xué)生的回答,我的心激動(dòng)起來,我們的學(xué)生是多么的聰明,這一點(diǎn),我在備課的時(shí)候也沒有想到。在課堂上,我表揚(yáng)了這位同學(xué),并且鼓勵(lì)其他的學(xué)生也向她學(xué)習(xí)。
一節(jié)課很快就過去了,學(xué)生們意猶未盡,紛紛沉浸在剛才愉快的課堂氣氛中。相信,通過不斷的努力,我們的課堂會(huì)越來越精彩,越來越有趣。讓老師和我們的學(xué)生一起努力吧。相信明天會(huì)更好!
小學(xué)語文教學(xué)反思11
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫的作品。反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童凡卡的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。二是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。對(duì)這篇課文的設(shè)計(jì)我的意圖是:
1、長(zhǎng)文短教、重點(diǎn)突破
從外國文學(xué)作品及本篇特點(diǎn)出發(fā),采用長(zhǎng)文短教、重點(diǎn)突破的方法,引導(dǎo)學(xué)生在劃、讀、品文學(xué)作品中學(xué)習(xí)語言文字,從中了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,深刻體會(huì)凡卡的痛苦、孤單與無助。
2、對(duì)照互比,領(lǐng)會(huì)妙處
文章采用了對(duì)比反襯的表達(dá)方法,把鄉(xiāng)村生活雖清貧但也快樂、自由同學(xué)徒生活的極度悲慘形成鮮明對(duì)比,在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈反差,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的'對(duì)比朗讀來體會(huì)凡卡痛苦的內(nèi)心和想回家的強(qiáng)烈愿望。
但是在教學(xué)的過程中感覺內(nèi)容安排上容量太大,如果仔細(xì)鉆研每一處,時(shí)間安排上比較倉促,但是如果只是注重形式走過場(chǎng),學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。所以怎么更好地安排這類長(zhǎng)文的教學(xué),有待研究。
小學(xué)語文教學(xué)反思12
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文。這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。我覺得,如果能通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情,那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛國”。我圍繞著這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)課文后,我有這樣的幾點(diǎn)反思:
一、我雖然教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn),所以,對(duì)這篇課文的難點(diǎn)如“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,學(xué)生理解得不夠深刻。
二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的`讀,但是讀得還不夠?纯雌渌麅(yōu)秀老師的課堂,這點(diǎn)都做得很好,他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然能做到“書讀百邊,其義自見”。
三、在教學(xué)中,關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上,我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己的啟發(fā)還是不夠的。
小學(xué)語文教學(xué)反思13
我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,以及她對(duì)生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功:
1、自讀自悟,了解課文主要寫了什么?
2、研讀課文,這篇課文寫的是成長(zhǎng)故事,從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià),因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語的情節(jié),激發(fā)學(xué)生從課文中的.小姑娘的行為、語言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。
學(xué)生興趣很大,當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語,聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。
3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受,設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論:一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,和交流閱讀后主觀的見解。
(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,討論不是很成功,只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),課堂生成特別活躍,正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對(duì)付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,歐洲是一個(gè)文明的地方,不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,博得了全班同學(xué)的掌聲。)
4、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問題,使中國的小學(xué)生樹立了自信,目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng),也各有差異。
5、最后作業(yè)拓展題:
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽,聽聽家長(zhǎng)成熟的見解,以便增長(zhǎng)知識(shí),使自己更加成熟。
不足的地方有:
、 獨(dú)立閱讀課文,研究課文時(shí)要不讀全文,可讀重點(diǎn)段來理解,以免占有課堂時(shí)間。
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。
、 加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
一、備課從學(xué)生角度出發(fā)
1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛新鮮,喜歡生動(dòng)直觀的畫面。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)?淳W(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片,創(chuàng)建心目中的鳥島……視聽結(jié)合,讓學(xué)生有身臨其境之感。
2、根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、 教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)
教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”。在“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以,如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)學(xué)生的'興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終,這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。
三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn),促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化.
小學(xué)語文教學(xué)反思15
《天鵝、大蝦和梭魚》這篇課文放在二年級(jí)上冊(cè),其意在于讓學(xué)生懂得合作的重要性,課文用了一個(gè)反面例子來說明問題。在教學(xué)中,讓學(xué)生先明白為什么他們?nèi)齻(gè)拖不動(dòng)大車,再請(qǐng)學(xué)生幫助他們,將力量用在一條線上,懂得齊心協(xié)力的藝術(shù)。
在教學(xué)過程中,我以學(xué)生的朗讀和思維拓展為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在講讀結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,使學(xué)生不但明白不合作辦不成事的道理,還懂得應(yīng)該怎樣合作才能解決問題。在拓展思維訓(xùn)練中問同學(xué)們:“在日常生活中,你們有做過這樣鬧來鬧去白費(fèi)力的`事嗎?”唐嘉成同學(xué)站起來說:“我們?cè)谧鲋等諘r(shí),有的同學(xué)掃過來,有的同學(xué)掃過去,這樣掃來掃去也是白費(fèi)力,老掃不干凈又要掃得很晚!备鸷猛瑢W(xué)說:“剛才我們讀書時(shí)有的同學(xué)太快了,老師讓我們重新又讀了一遍,這也說明了不齊心協(xié)力是辦不好事情的!逼渌麑W(xué)生也暢所欲言談?wù)勛约旱目捶,通過交流再次表明做事不合作的后果,從反面強(qiáng)調(diào)了合作的重要性,告訴人們不合作辦不成事的道理,只有齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)起來才能力量大的道理。
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