小學(xué)音樂課教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂課教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思1
音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生切實(shí)體會到音樂是聲音的藝術(shù),是聽覺的藝術(shù),要鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造”。因此,在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過程中,我將歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)編成音樂游戲,指導(dǎo)學(xué)生于聹聽、模仿中學(xué)習(xí),于創(chuàng)編中發(fā)展,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、設(shè)計“聽——模仿——辨析——唱”的過程,由淺入深地解決教學(xué)中的附點(diǎn)四分節(jié)奏的重難點(diǎn)。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌,歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu),旋律優(yōu)美歡快,尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用,更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此,本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)并能正確掌握運(yùn)用。為了達(dá)到這個目的,我設(shè)置了如下環(huán)節(jié):
。1)、播放火車圖片,讓學(xué)生傾聽并模仿火車在行進(jìn)過程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣,學(xué)生在看、聽、模仿的過程中初步感受到了附點(diǎn)節(jié)奏歡快、富有動感的特點(diǎn),同時,在用“捻指”表示休止的練習(xí)中,使學(xué)生鞏固加深了對休止符時值的掌握。
。2)、做音樂小游戲:聽聽辨辨(課件)。通過簡單介紹附點(diǎn)八分節(jié)奏以及通過旋律分析、對比它與八分節(jié)奏的不同后,使學(xué)生進(jìn)一步感受到附點(diǎn)八分節(jié)奏的特點(diǎn)。選擇歌曲中有代表性的難點(diǎn)旋律進(jìn)行分析、教唱,為后面學(xué)習(xí)歌曲的旋律作了很好的鋪墊。
2、設(shè)計“音符梯”,解決寬音程的音準(zhǔn)問題。
我出示飛機(jī)圖片,啟發(fā)學(xué)生憑借飛機(jī)上的“音符梯”,唱準(zhǔn)1——1和2——1。這種看音符梯,“上下樓梯”聽辨琴聲并跟唱音高的游戲形式,使學(xué)生在自然、隨意的情境中較為輕松地唱準(zhǔn)了寬音程,利于隨后的歌曲旋律教唱。
3、啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動作,再現(xiàn)勞動場景,豐富情感體驗(yàn)。
本著音樂教育應(yīng)“注重情感體驗(yàn),培養(yǎng)審美情趣,促進(jìn)個性的和諧發(fā)展,以情感人以美育人”的目的,我安排了兩個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生體會牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。
。1)、從歌詞上體驗(yàn)情感。
。2)、讓他們從當(dāng)?shù)氐膭趧訄鼍俺霭l(fā),猜想曲作者創(chuàng)作四分休止符的意圖,并由此創(chuàng)編舞蹈動作來達(dá)到情感體驗(yàn)的目的。
當(dāng)然,我在教學(xué)和思考中也感到有很多的不足,主要是:
1、在解決附點(diǎn)四分節(jié)奏時,所出示的課件不夠好,都是定格了的`圖片,沒有有效地與聲音相結(jié)合。如果設(shè)計成走路的男孩(配上八分節(jié)奏的聲音)和奔跑的馬(配上附點(diǎn)八分節(jié)奏的聲音),這樣既有不同節(jié)奏型的對比,又生動形象便于更好地接受、模仿。
2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。
我在這個過程中扮演的是“主要”的角色,從介紹農(nóng)莊到引入歌曲再到教唱,一直都是牽著學(xué)生走,沒有注重他們的主體性。我想,如果我能采用“激情起疑”的方法,可能效果會好一點(diǎn)。教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽歌曲后,啟發(fā)、
鼓勵他們對歌曲學(xué)習(xí)中想了解或有疑問的地方提出問題。這樣,不但能夠很好地調(diào)動學(xué)生對有關(guān)歌曲等方面的疑問和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激起他們自主學(xué)習(xí)的積極性,而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流,讓學(xué)生對歌曲的情感有一個基本的了解,對澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理知識等方面有一個大致的把握,方便后面的學(xué)習(xí)。
總之,我還要更加努力,不斷探索不斷進(jìn)步,讓孩子們體會到音樂的美!
小學(xué)音樂課教學(xué)反思2
——如何提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念,合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的展開,往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的,合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識有積極的意義。古人云:“獨(dú)學(xué)無友,孤陋寡聞”,通過自主合作的討論,相互進(jìn)行思維碰撞,語言的交流,可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力,激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,使學(xué)生感到音樂的樂趣,也使學(xué)生更能學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。
思考問題:
如何在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí),提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的`質(zhì)量和效果。
片斷回放1
以第六冊補(bǔ)充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計了音樂綜合課《春》,我的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)是以春為主線,綜合美術(shù)、詩歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式,讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ),運(yùn)用歌、詩、舞、畫相結(jié)合的多種方式體驗(yàn)感受春天,表現(xiàn)春天,從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對春天的美好表現(xiàn),從中體驗(yàn)藝術(shù)的無窮魅力。教學(xué)過程:首先、由春天的詩導(dǎo)入;其次、敲春天的鼓點(diǎn)、學(xué)唱春天的歌;最后是請學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目,用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天。在教學(xué)法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利,可是到了最后一個步驟“合作學(xué)習(xí),創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時間合作交流,請學(xué)生自由組合,進(jìn)行合作創(chuàng)編。雖然在合作交流時學(xué)生能自由的選擇合作伙伴,并能積極討論,眾說紛紜,可在十分鐘后的現(xiàn)場表演中,很多同學(xué)卻還是不知所措,都說不行、不會,而且他們對這一活動表現(xiàn)不是很感興趣;還有部分學(xué)生有興趣,也創(chuàng)編出了節(jié)目,但節(jié)目質(zhì)量不高,對“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思3
幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:
小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的`設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思4
面對二年級孩子的天真無邪,上課時的聲音不自覺地也變得可愛了許多,目光所到之處孩子的笑臉盡收眼底,也許有些頑皮的小動作都覺得可以原諒,覺得這些只是孩子的天性索然。如何讓學(xué)生能投入音樂課堂,這需要老師認(rèn)真研究。 上音樂課時,我有意識地觀察了部分學(xué)生。發(fā)現(xiàn)孩子們對于新鮮事物格外的'感興趣,喜歡表演。特別是課本上色彩鮮艷的圖片,針對這一情況我在課堂上采取了寓教與樂的教學(xué)方法。
例如我在教歌曲《兩只懶烏鴉》時,主要采用了學(xué)歌與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)這樣來施教,是一種寓教與樂的最佳方式。特別是剛開始課的導(dǎo)入的時候,我以講故事的形式一邊出示圖片一邊講《兩只懶烏鴉》的故事,以激發(fā)他們的興趣,并且讓學(xué)生說說兩只烏鴉懶在什么地方?為什么?我們要不要學(xué)習(xí)他們?及時對學(xué)生進(jìn)行教育,讓他們知道今天的事情要今天完成,小洞不補(bǔ)會成大洞。接著反復(fù)的讓學(xué)生聽錄音范唱,對于低年級的孩子來說,只有反復(fù)的聽,才能刺激他的活躍腦細(xì)胞,先讓他對音樂產(chǎn)生足夠的興趣和印象,然后告訴他把歌曲唱會了之后,老師會帶著大家做游戲,這樣一來孩子們學(xué)習(xí)歌曲的勁頭馬上大增,不僅僅是與你配合,而且是拼命的想要表現(xiàn)自己,想讓老師發(fā)現(xiàn)他,讓他來做游戲。經(jīng)過分句教唱之后,讓孩子們跟原唱再唱幾遍,然后播放歌曲伴奏,請會唱的孩子主動嘗試自己跟伴奏演唱,教師用游戲來激勵孩子們的表現(xiàn)熱情,孩子們的積極性可想而之了。
最后將演唱歌曲與游戲相結(jié)合,老師請一部分唱得好的學(xué)生來唱歌,一部分同學(xué)來表演,感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果就顯而易見了,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)會了歌曲,也懂得了許多道理,真是一舉兩得。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思5
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的?傊,音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。比如:《步步高》這首歌曲,他的節(jié)奏非常復(fù)雜,中間出現(xiàn)了許多大切分節(jié)奏型,和每小節(jié)中的空拍處,如果不先將節(jié)奏帶入歌詞去讀會,不然根本沒法將歌曲學(xué)會。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的`左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。比如《步步高》這首歌曲是廣東音樂,情緒熱烈歡快,表現(xiàn)的是歌曲過年時的歡快氣氛,在演唱時就要將歌曲的意境及廣東音樂的特點(diǎn)用歌聲表現(xiàn)出來。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)示范演唱唱二遍至三遍讓學(xué)生視聽,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。
此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說,自制力差,但動感極強(qiáng),于是我采用“律動教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,這樣即省時又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:《蒲公英》這首歌曲,我以4小組為一個單位,有人表現(xiàn)蒲公英,有人表現(xiàn)風(fēng),有人表現(xiàn)小寶寶,通過情境表演的形式加深他們對歌曲的理解
2、對于五、四年級的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯。因?yàn)檫@年級的同學(xué)已基本具備識譜能力,如《什么結(jié)籽高又高》這課,如果機(jī)械的句句教唱會使同學(xué)覺得課堂枯燥無味,毫無生機(jī)可言,無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此,我采用了師生合作法采用一唱眾合的形式去表現(xiàn)歌曲,去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會,真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛藝術(shù)
小學(xué)音樂課教學(xué)反思6
音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分,如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂的喜愛,從喜歡唱歌到喜歡上音樂課,這與教師在音樂課的教學(xué)大有關(guān)系。
一:打破常規(guī)
傳統(tǒng)的音樂課總是“發(fā)聲練習(xí),鞏固舊歌曲,學(xué)習(xí)新授”,老師的教案一成不變,學(xué)生們也心中有數(shù):接下來老師會讓我們作什么了。長期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問:他們還會喜歡上音樂課嗎?
二:轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
教學(xué)方法多樣性,可以有一個生動的開場白(或是故事,或是律動,或是———)一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過程也應(yīng)該設(shè)計的連貫,環(huán)環(huán)相扣,內(nèi)容新穎,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)(或是用一個故事貫穿首尾)才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識,這種寓樂于樂的教學(xué)過程還怕學(xué)生不喜歡嗎?
三:教師的語言
教師的語言(口頭語或身體語言)對學(xué)生有很大的'影響,想上好一堂音樂課,教師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色,才可以感染學(xué)生,渲染課堂氣氛,與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺教師不是教師,而是我們的大姐姐,她在和我們一同學(xué)習(xí)交流。這樣的熱情也就有了!
小學(xué)音樂課教學(xué)反思7
剛上了一節(jié)小學(xué)一年級音樂課,內(nèi)容是學(xué)唱<洗手絹>。雖然是短短的40分鐘,教一首歌曲,但由于是一年級新入學(xué)的小朋友,剛剛進(jìn)入校園,如何在教學(xué)中既讓孩子們學(xué)會唱這首歌,又從中懂得從小做一些力所能及的事最光榮的道理,確實(shí)讓我頗費(fèi)了一番心思。
歌曲所反映的是小朋友幫媽媽衣服,自己學(xué)洗手絹的事,歌詞有兩段,一段表現(xiàn)媽媽洗衣我也來,二段表現(xiàn)自己洗手絹。歌曲很有童趣,曲調(diào)相對簡單,朗朗上口。我采用了錄音機(jī)范唱,教唱,小朋友學(xué)唱等方式,同時對歌詞內(nèi)容做了一番講解,順利完成了教學(xué),課堂氣氛還不錯。反思自己這節(jié)課,我覺得自己在教育行為中還有許多需要改進(jìn)的地方。
首先,是要多付出一份愛心。我面對的是剛滿六歲或六歲多一點(diǎn)的新入學(xué)的小朋友,他們剛剛離開父母走進(jìn)學(xué)校,剛剛接觸系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí),他們需要太多的呵護(hù)。老師的愛對他們來說,無異于父母的'愛的轉(zhuǎn)移。因此,在課堂上,老師溫柔的表情,動聽的語言,能夠俯下身去與孩子們交流,是孩子們最渴望的。在這方面,我覺得我做得還不夠。
其次,音樂來源于生活,表現(xiàn)了生活,通過學(xué)習(xí)讓孩子們懂得生活的道理,從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣?梢哉f,通過音樂教學(xué)達(dá)到對人的思想修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高,是藝術(shù)與德育相結(jié)合的一種教育手段,因此在教學(xué)中應(yīng)充分把握好這一目標(biāo)。這堂課,他所表現(xiàn)的就是小朋友從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣,懂得自己的事情自己做,學(xué)做一個勤勞的人。從而完成知識技能與德育這個教學(xué)目標(biāo)。我基本上忙于教唱歌曲,對這方面有所忽略了,可以說沒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
然后是模仿。小學(xué)生喜歡模仿,善于模仿,而歌曲本身所表現(xiàn)的內(nèi)容也比較容易模仿。這堂課,我讓同學(xué)們模仿父母洗衣服的樣子,一個一個表演給同學(xué)們看,看看誰表演得最好,誰唱得最好,誰洗衣服最棒,這可以說是這堂課最出彩的地方,課堂氣氛被充分調(diào)動了起來。
一堂課結(jié)束了,看著孩子們亮晶晶的眼睛和無邪的笑臉,我享受到了音樂教學(xué)帶給我的無上樂趣。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思8
識譜是打開音樂大門的鑰匙。就象學(xué)語文一樣要會讀一篇文章就必須先學(xué)識字。學(xué)生要會唱簡譜,同樣先要學(xué)識譜。對于音樂識譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、從聽覺訓(xùn)練入手
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué),強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個無意識印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的'內(nèi)容等有初步了解,同時旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起來了熟悉旋律等作用。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力.
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教六年級學(xué)生唱,《星星和燈光》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我把歌曲中的主音572編成一些旋律小片斷讓學(xué)生練唱,唱熟這些片斷旋律后,把這些片斷與歌曲旋律進(jìn)行比較分析。然后再讓大家來聽一聽,唱一唱教材上的歌曲,這樣提高了學(xué)生的識譜能力,也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依靠灌輸,偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué),取而帶之的是一種綜合知識的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生主動走入音樂中去尋找,探索和創(chuàng)造,在美妙的音樂中挖掘自己的潛力,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,審美力和綜合運(yùn)用知識的能力。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思9
這學(xué)期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲我知道孩子對這一課肯定很感興趣,于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂課。
上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,問小朋友們:“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣。克麄兛吹轿掖髁藗帽子煞是喜歡。
我說了幾句:“那好,讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"學(xué)生們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著老師象模象樣地跳起舞來。
律動之后,我讓學(xué)生放下手中的帽子,我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成績好的女孩子。等她說完了我就讓孩子們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時安靜下來,學(xué)生們都聚精會神地盯上了大屏幕。
觀看過后,我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。
在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生設(shè)計故事的三個結(jié)尾,并分組限時表演。第一組不僅表演的很精彩,而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時,卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時問題,如果不采取有效合理的方法,就會使其他小組失去表演的機(jī)會。但是,又必須是不露痕跡的暗示學(xué)生。于是,我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二:未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺,找準(zhǔn)一個懸念點(diǎn),對大家說:"這組同學(xué)表演的是一個電視連續(xù)劇的《小紅帽》,他們表演的很棒,如果想知道后面又發(fā)生了什么事情?請看下回分解。在下節(jié)課的.開頭,我們再讓他們把下集演完。"這樣一來,時間就得到了合理的安排。
緊接著,我又將學(xué)生的活動引入高潮,帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳,誰要是在音樂停止時手中拿著帽子,誰就得表演一個音樂節(jié)目。學(xué)生們歡快的笑聲充滿了課堂,他們的音樂細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。
快到本節(jié)課的尾聲了,我正在把這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)作出評價。這時,我突然看見有一位學(xué)生正低著頭在桌子上寫著什么。我不動聲色地走了過去,發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生正在畫"小紅帽",而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的,于是,我又用了課堂急救小貼士三:順?biāo)浦鄯āN夷闷鹚漠,來到講臺上。對全班同學(xué)說:"x x同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表現(xiàn)最好的同學(xué)作畫,現(xiàn)在他準(zhǔn)備親自把畫送給他。"這種一箭雙雕的辦法,不僅讓學(xué)生們明白上課的紀(jì)律很重要,更重要的是讓課上作畫者懂得自己錯了。而且還很好的顧及了他的顏面,保護(hù)了他的自尊心。最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起帽子舞出教室。
學(xué)生是鮮活的個體,這就決定了課堂上學(xué)生反應(yīng)的變化莫測。有時候常會出乎老師的預(yù)料。這時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下課堂急救小貼士,就能讓課堂充滿活力,避免不必要的尷尬。
好奇、好動又是小學(xué)生的天性。課堂上,哪怕是一丁點(diǎn)的小事,學(xué)生都會控制不住自己的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強(qiáng)的科目,需要安排豐富多彩的活動來充實(shí)課堂。因此,課堂秩序就更難調(diào)控。這時,就需要教師有足夠的應(yīng)變能力,因勢利導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力引導(dǎo)入"正軌",讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課一開始,我就讓學(xué)生帶上道具進(jìn)教室。學(xué)生的好玩天性立刻被激發(fā)出來,帽子放下了,但到了自編音樂劇環(huán)節(jié),又出現(xiàn)了學(xué)生表演超時的問題,教師及時運(yùn)用學(xué)生熟知的播放連續(xù)劇方法(未完待續(xù)法),給學(xué)生設(shè)置了一個懸念,激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。
此后,我再將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)到游戲中去,進(jìn)入高潮。學(xué)生體會到了樂學(xué)的快感。
有了興趣學(xué)生自然就會學(xué)好,教師在課堂上的引導(dǎo),教態(tài),語言都會激發(fā)學(xué)生的興趣,感染學(xué)生的情緒。教師只有在課后不斷反思,才能進(jìn)步,這節(jié)課我還是比較滿意的,所以寫下來和大家交流,希望對我的教學(xué)能夠更上一層。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思10
一、學(xué)會"聽"音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點(diǎn),把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì),達(dá)到育人目的。在音樂活動中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男」,行嗎?我還能畫給大家看呢!甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改!庇谑,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂家,畫的畫、唱的'唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵下,學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達(dá),引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對生動、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時,學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游,小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲,同學(xué)們個個情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
講課是一門藝術(shù),尤其音樂屬于藝術(shù)課,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受,學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
五、打擊樂器進(jìn)課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單,其實(shí)對于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡單的事,要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。
總之,這學(xué)期我的收獲還是很大的,既看到了自己的成績,又看到了自己的不足。音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念,實(shí)施新課標(biāo),這要求我們更善于總結(jié),經(jīng);仡,以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合實(shí)際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué),為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思11
識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲,一旦讓他們識譜,頓感索然無味,課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場,音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出:要求學(xué)生具有一定的識譜能力,規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此,識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢,我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐,反思如下:
一、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,我提出先唱歌后識譜。
如:在一節(jié)唱歌課中,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時,我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的.興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太 難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。然后,再通過對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生先唱唱歌,用自己的聲音去表現(xiàn)音樂,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的,而且有表現(xiàn)自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到:“以前,老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以,其他人都不行,太難了,我對這一點(diǎn)兒也沒興趣,可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜,才上兩節(jié)課,我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,我感到非常高興!
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會。
例如:六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂曲中的旋律順序打亂,以短小動機(jī)為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽每組動機(jī)的音高,在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來聽一聽,唱一唱,這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力,也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
其實(shí),創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜,并可以收到意想不到的效果。
三、樂器進(jìn)課堂提高識譜興趣
樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動,學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高,還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強(qiáng)識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂教育對識譜的要求是:“立足課堂,面向全體!备鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識譜從感性入手來教,融入音樂實(shí)踐活動,形象生動,深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂,去尋找,去探索,去創(chuàng)造。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思12
在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動中,經(jīng)常能聽到老師們這樣的評論:“這堂課比較有意境”!斑@堂課把我們帶到美的意境中去了”。“聽了學(xué)生的歌唱,使我們身臨其境”!斑@堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些,則意境可能會更深些!薄?梢姡W(xué)音樂課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂教師的關(guān)注,從許多報刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂課意境教學(xué)的心得體會文章中,也可以看到,小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。
我國音樂理論家修海林認(rèn)為:音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中,又存在于音樂的表現(xiàn)中。
自然,音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境,這時意境即是客體的主體化,也是主體的對象化,意境是審美意象性活動的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境,存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn),就沒有學(xué)生的音樂審美體驗(yàn),就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。
小學(xué)音樂課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行:
一、挖掘教材的意境因素
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等,以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素,并運(yùn)用它來為意境教學(xué)服務(wù)。
二、用色彩來營造意境
教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩。
如:杭州市學(xué)軍小學(xué)任一波老師在教學(xué)《秋天多么美》(浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第七冊)一課時,精心制作了金黃色稻穗的頭飾,繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫,準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭,學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染,猶如置身在碩果累累的金秋意境中,用明亮的音色,明快的節(jié)奏,演唱了《秋天多么美》,臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明,美的色彩,能造成美的意境,學(xué)生在美的意境中,能唱出美的音色,取得美的效果。
三、用電化多媒體來展示意境
現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂意境中,具有快捷、方便、超越時空的特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下,很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂意境中去。
例如:我在指導(dǎo)一位教師教學(xué)《中華人民共和國國歌》(九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊)時,為他精心剪輯了一組電影電視鏡頭,學(xué)生在屏幕看到的是:人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里,在昏暗的燈光下,創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近,疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景,同時響起了沖鋒的號角:附圖{圖}強(qiáng)勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感,激勵著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強(qiáng),又疊印出抗日救亡運(yùn)動風(fēng)起云涌的畫面……→在莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》聲中,萬人注目著天安門前的升旗儀式……。這一組影視鏡頭的播放,具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果,使學(xué)生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程,又很自然地進(jìn)入了《國歌》的音樂意境,并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望。
四、用鋼琴演奏來渲染意境
鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏,把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去,他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事,竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來,并一個個進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴,在音樂意境的渲染上,有著不可替代的獨(dú)特作用。
杭州大關(guān)小學(xué)洪嫦老師在用鋼琴演奏來渲染意境方面,就有較好的嘗試,比如:她在教學(xué)貝多芬寫的A小調(diào)歌曲《土拔鼠》(全日制小學(xué)音樂課本第十二冊)一課時,按A[,m]→D[,m]→E[,7]→A[,m]和弦的連接與進(jìn)行,用左手連續(xù)滾動式分解和弦為右手八度主旋律編配,使織體更富有流動性。從而渲染出歌曲中的“我”為了生活而背井離鄉(xiāng)到處流浪的音樂意境。她在教學(xué)《閃爍的小星》(九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第一冊)一課時,則用了和聲節(jié)奏音型,為歌曲主旋律作背景,通過和弦的節(jié)奏性變化,來展現(xiàn)滿天星星一閃一閃亮晶晶的音樂意境。
上述教學(xué)實(shí)例說明,只要教師能根據(jù)教材實(shí)際設(shè)計出豐富多彩的鋼琴伴奏織體,就能有助于音樂意境的渲染,取得較好的意境教學(xué)效果。
五、用語言來描述意境
教師在用音樂語言構(gòu)筑音樂意境后,還必須及時調(diào)動學(xué)生的思維積極性,用口頭語言來描述音樂意境。如:杭州市下城三小方琦老師在上音樂欣賞課《彼得與狼》(九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第十冊)時,先讓學(xué)生聽這個交響童話的音樂,在學(xué)生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后,又及時啟發(fā)學(xué)生想象,用自己的話來描述它,在此基礎(chǔ)上,簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾,小鳥的機(jī)靈活潑,鴨子的愚蠢笨拙,狼的陰險、毒辣,彼得的機(jī)智勇敢,老爺爺?shù)纳屏、可親等音樂形象,使學(xué)生真正感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。
值得注意的是:學(xué)生在進(jìn)入音樂意境后,必然會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕,激動萬分,并有一種急于表述的激情。這時,教師就應(yīng)當(dāng)
因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意,但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵,并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點(diǎn)睛式的意境表述,這將有助于意境教學(xué)的深化。
六、用形體來表現(xiàn)意境
首先,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如:在范唱《可愛的羊群》(浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第三冊)時,可以用一個較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的形體動作,來表現(xiàn)遼闊的草原意境。又如:在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》(九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊)的時候,教師可以用沉穩(wěn)的.演奏姿勢,痛苦而憤怒的臉部表情,來表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。
其次,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》(浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第一冊)這首歌時,積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動作,在教師富于表情的鋼琴伴奏下,學(xué)生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、解放軍走路的情景。
音樂意境的形體表現(xiàn),應(yīng)以教師為主導(dǎo),在組織學(xué)生的積極參與中,促使意境教學(xué)的直觀形象化。
七、用歌唱來贊美意境
學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的意境,就會用非常自然的歌唱來贊美它,而這種自然的歌唱,是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如,杭州學(xué)軍小學(xué)鄔淑穎老師在教學(xué)《小紙船的夢》(九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第十二冊)一課時,用聲情并茂的范唱,把學(xué)生帶到一個神奇的夢境中去,在教師富有魅力的鋼琴伴奏下,學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢》,用動聽的歌聲贊美神秘的夢境,而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。
以上七個方面均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現(xiàn)。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上是音樂教師對音樂教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次,與音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣,將直接關(guān)系到小學(xué)音樂課堂意境教學(xué)的成敗。
綜上所述,小學(xué)音樂課的意境教學(xué),是培養(yǎng)少年兒童審美情趣,增強(qiáng)少年兒童審美意識,完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說:“沒有人的感情,就從來也沒有也不可能有人對真理的追求!弊屛覀儓猿中W(xué)音樂課的意境教學(xué),使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感,成為追求真理的新一代。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思13
這是音樂教材中新加入的一首歌曲,主要抒發(fā)對母親的熱愛,表達(dá)對祖國的贊美之情的`歌曲。歌曲旋律優(yōu)美,情感真摯,節(jié)奏運(yùn)用豐富,多次用到附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號以及大跳音程,在增加了歌曲難度的同時,也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。 對四年級學(xué)生來說,正確的演唱還是有難度的。 在教學(xué)設(shè)計中,針對學(xué)生對音符時值的把握不清楚和識譜能力較弱情況,我在每節(jié)課開始都會練一些節(jié)奏律動和識譜訓(xùn)練,來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。 本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會演唱歌曲,做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。
在學(xué)唱過程中,主要通過聆聽錄音范唱和教師范唱來讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感,通過朗讀歌詞來了解大致內(nèi)容,再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞,同時對歌唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱,從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過綜合聆聽、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在潛移默化到感受、體驗(yàn)到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中,孩子們的理解力讓我大加贊賞!
小學(xué)音樂課教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo):
1、能用親切、自豪的聲音演唱歌曲《全都認(rèn)識我》。
2、在學(xué)習(xí)歌曲《全都認(rèn)識我》中感受三拍子音樂。
3、通過本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生能用親切、自豪的聲音演唱《全都認(rèn)識我》
2、激發(fā)孩子們的情感,使他們更熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛自己的祖國。
教具
準(zhǔn)備電子琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《家鄉(xiāng)》,感受歌唱家對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、揭示課題
有一位小朋友,他說自己的家鄉(xiāng)也很美,想請我們班同學(xué)去他的家鄉(xiāng)看看,想去嗎?讓我們一起把他請出來吧!
出示并指導(dǎo)學(xué)生用親切的聲音演唱。
32326︱1026︱1—21︱6——
請你快出來哎啰喂哎啰喂
[設(shè)計意圖]:從自己的家鄉(xiāng)切入本課的學(xué)習(xí),以他們親身體驗(yàn)點(diǎn)燃他們愛家鄉(xiāng)的感情。
說說演唱形式是復(fù)習(xí)人聲的分類
二、寓教于樂
1、由于從小在家鄉(xiāng)長大,所以有特殊的親切感,因此草、樹、牛、水全都認(rèn)識我。好像你家養(yǎng)的貓、狗認(rèn)識主人一樣。
2、聆聽教師范唱,感受歌曲的內(nèi)容與情調(diào)。
3、學(xué)唱曲調(diào):
(1)教師范唱一次曲調(diào)。
(2)分組分句學(xué)唱曲調(diào)。全曲分成四大句:第1—5小節(jié);第6—10小節(jié);第11—16小節(jié);第17—20小節(jié);第11—16小節(jié);第17—20小節(jié)。其中第二句最難。以學(xué)生自認(rèn)為主,教師分配為輔。分組后教師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)第二、四句的學(xué)生組。
。3)分組接唱曲調(diào)。相互糾正錯誤之處,教師要指導(dǎo)、要學(xué)生唱出每小節(jié)的強(qiáng)拍,標(biāo)●。表揚(yáng)唱得好的小組。
。4)分組交換學(xué)唱樂句,直至全班學(xué)生都能唱全曲。
4、學(xué)唱歌曲:
。1)填上歌詞(注意三拍子的強(qiáng)拍要唱好)。
(2)討論用什么情感來演唱這首歌曲?
發(fā)表意見的學(xué)生不僅要講而且要唱幾句來表達(dá)。
。3)教師歸納學(xué)生的意見:用親切地自豪地情緒來演唱。
[設(shè)計意圖]:音樂在許多情況下是群體性的藝術(shù),通過分組合作,不僅能發(fā)揮集體的智慧,而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。通過。畫●來感受三拍子的強(qiáng)弱,進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的韻律。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、推薦與自薦相結(jié)合,請個別學(xué)生獨(dú)唱。(每人一段,或二人唱一段)評出最佳獨(dú)唱獎。
2、分組選擇合適的打擊樂器,并編創(chuàng)節(jié)奏型為歌曲伴奏。
3、完整地表演歌曲。領(lǐng)唱、齊唱用打擊樂伴奏。
[設(shè)計意圖]:歌曲的感情處理和歌曲的表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,并給學(xué)生的再度創(chuàng)作一個自由的空間。
四、完美結(jié)果
課后收集唱唱、畫畫、說說自己家鄉(xiāng)的資料,在下節(jié)課交流。
設(shè)計意圖:布置課后,把音樂課上的學(xué)習(xí)延伸到課外,讓音樂融入學(xué)生的生活。
教學(xué)反思:
今天上完這節(jié)課,聽了沈老師和許老師的指導(dǎo)點(diǎn)評,認(rèn)識到這節(jié)課上的一些不足之處。
1、在教學(xué)方法的安排上,我先是通過讓學(xué)生分別用M、LU、LA模唱來熟悉旋律,然后加入歌詞進(jìn)行學(xué)唱。其實(shí),對于三年級的學(xué)生來說,這首歌的旋律不是很難,我可以讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏直接唱旋律,再加入歌詞時,學(xué)生就不會出現(xiàn)后來的歌詞和旋律對不起來的情況。
2、四分休止符所在小節(jié)的演唱是這首歌的難點(diǎn),雖然我在教學(xué)時已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn),在學(xué)生學(xué)唱時加以指出,但方法單一,沒有真正落實(shí)到實(shí)處。這個地方可以在學(xué)生能夠用拍手的方法準(zhǔn)確拍出休止符的`基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生遇到四分休止符不發(fā)出聲音來,甚至可以加上肢體動作,讓學(xué)生理解休止的作用,即表現(xiàn)家鄉(xiāng)的那么多事物都認(rèn)識小歌手,小歌手是那么自豪、天真和可愛。
3、在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生找出自己覺得難唱的句子,學(xué)生提出來以后,我只是機(jī)械性的讓他們來唱一遍,再來唱一遍。幾遍下來后我以為他們會唱了,其實(shí)效果并不明顯。其中的原因就是沒有向?qū)W生指出句子當(dāng)中到底難在什么地方,也就沒有把難點(diǎn)突破。
4、三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合歌曲演唱的情緒,而不是一味讓學(xué)生把強(qiáng)拍的歌詞唱得響,弱拍的歌詞唱得輕。
每次上完課,經(jīng)過師父們的細(xì)心指導(dǎo),能使自己豁然開朗。所以,在以后的備課上課過程中要時刻提醒自己,不要走過場,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,把每一個環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思15
過去,中小學(xué)音樂教育以教音樂知識、技能為主,如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂、喜歡音樂,為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ),這一點(diǎn)十分重要。音樂不是一種技能教育,應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶,提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂學(xué)院教授、國務(wù)院學(xué)位委員會藝術(shù)學(xué)科組組長于潤洋認(rèn)為,這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,從根本上理解了音樂課的價值,突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn);貧w藝術(shù)教育的本質(zhì),使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性:高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用,把對學(xué)生藝術(shù)能力的`培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來;把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位,強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合,發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能,使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性;大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容,既有藝術(shù)知識技能,更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗(yàn)、文化背景和科學(xué)知識的緊密聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式、探究式、對話式等教學(xué)方式,豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法;對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定,著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高;藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新,使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。
快樂無限一:把快樂帶回“老家”(課前準(zhǔn)備)--讓同學(xué)們回去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料
師: 孩子們,下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《草原就是我的家》,老師希望大家能收集一些資料,行嗎?
生:行!
師:這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂生活的情景。請你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料,例如:服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。
(2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個舞蹈動作回來。
(彭可熒一2班)生:老師,我媽媽在育新幼兒園當(dāng)老師,她會跳蒙古的舞蹈!我回去學(xué)習(xí)一兩個動作……
(劉子健 )生:老師,我們家有很多的民族圖片,是上次媽媽旅游的時候買的,我到時候帶回來,好嗎?
(溫梓源)生:我爸爸去過蒙古旅游,我把它的旅游照片帶回來給大家看看……
……
師:太好了,我們大家一起找資料,下一節(jié)課一起帶回來好嗎?
生:好!
快樂錦囊:
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常有效的手段之一,讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個同學(xué)及其家庭成員的所長,既能增長知識、又能促進(jìn)親子關(guān)系。
快樂無限二:快樂大家庭聚會(上課學(xué)習(xí))--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲
片段一:
(上課前同學(xué)們教室門口列好隊)
師:同學(xué)們請你們騎著馬兒到“大草原”……
生:模仿騎馬的動作進(jìn)入教室……
生:哇好漂亮的大草原呀
師:是呀,老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示),小學(xué)音樂教學(xué)反思范文:讓音樂課成為“快樂老家”
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