數(shù)學加與減的教學反思

　　身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的數(shù)學加與減的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數(shù)學加與減的教學反思1

　　三角形的分類教學，著重是對按角的分類的教學，邊的分類只起了解和介紹。課前我先復習單個角的分類，再來引入對三角形的角的分類教學。

　　通過利用引導學生對直角三角形的分類歸納，學生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了，我也及時給予了總結(jié)，讓知識模型很快的建立起來。

　　對邊的分類上，我課后發(fā)現(xiàn)，給學生介紹時，出現(xiàn)了點小問題。按邊分，我也是讓學生自主探究活動，所以學生們發(fā)現(xiàn)了三種情況：有兩邊相等的、三邊相等的和三邊都不相等的。我也就按學生的發(fā)現(xiàn)分了三類：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形，但等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　但課后的練習中就出現(xiàn)了問題，在對圖形分類時，很多學生就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類，而是單獨成類，雖然課上我有提到，但還是有很多學生忘記了這個特例，這就有問題了。課上我是分了三類，但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式，就如正方形是特殊的長方形一樣，等腰三角形是包含等邊三角形的。

　　針對這個教學失誤，我在練習課中，結(jié)合圖形實例，著重強調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系，讓學生對分類有了重新的劃分。

　　這次的失誤，讓我明白了，教學還是要嚴謹，不能模擬兩可，黑就黑，白就白，沒有灰色地帶。適當?shù)慕虒W放手很好，但知道的'傳授不能遷就學生，該更正的就要更正，因為知識是不容隨意改變的。

　　人教版四年級下冊《統(tǒng)計》教學反思

　　我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學我精心設(shè)計，并認真?zhèn)湔n，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在很多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)驗。

　　一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

　　本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù)，我校近年來學生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。

　　二、重視學生己有的知識與生活經(jīng)驗。

　　學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。

　　三、練習設(shè)計遵循學生的認知規(guī)律。

　　根據(jù)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特征和學生的認識規(guī)律及新課程標準的要求，我精心設(shè)計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過看我校近幾年來學生人數(shù)變化統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。二是變式題，對比出示兩個統(tǒng)計表，提問應選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計圖，提問應選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。

　　在取得成績的同時，也存在很多不足，如:

　　一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。

　　二、對于有爭執(zhí)的問題，如第2、3題，應讓學生爭辯起來，這樣才更能調(diào)動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應該是僅有的幾名學生回答，教師小結(jié)收場。

數(shù)學加與減的教學反思2

　　本單元是在學完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進一步學習100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學習計算的方法和技能，還要使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在解決實際問題的過程中，進一步體會運算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問題的意識。教材設(shè)計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當家”四個學生熟悉的現(xiàn)實情境，通過這些情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學和理解數(shù)學，強調(diào)數(shù)學與社會的聯(lián)系，同時注重培養(yǎng)學生的數(shù)感，注重讓學生體驗計算方法的多樣化，注重學生估算意識的發(fā)展。培養(yǎng)學生的估算意識是小學數(shù)學教學的一個很重要的教學目標，今天我想就“估算”進行反思：

　　第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時，我向提出估算的任務，使學生體會到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學生的估算意識，也給學生的思考留下了充分的空間。

　　第二、課堂積極引導學生獨立思考，學生中會出現(xiàn)不同的.估算方法。

　　第三、引導學生通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進行了一次套圈比賽，并把成績記錄下來了，請同學們看看統(tǒng)計表，淘氣能贏嗎？

　　第一次 第二次 第三次

　　淘氣 24 29 44

　　笑笑 23 30 41

　�。▽W生思考）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估計的。（學生小組交流）能把你的估計方法說給全班同學聽嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低，其他兩次都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認為淘氣贏了�！�…師：同學們用不同的方法進行了估計，得到了不同的結(jié)果，到底是誰贏了呢？我們來算一算吧�！�…

數(shù)學加與減的教學反思3

　　加里寧曾說：“數(shù)學是鍛煉思維的體操”�？墒歉咭粚W生普遍覺得想愛上這種“體操”實在很難，不知道如何去有效地學習，心理上畏難懼怕，學習缺乏主動，每每考前焦躁不安，無所適從，考后又不會調(diào)整狀態(tài)，成績持續(xù)下降，陷入惡性循環(huán)。好的開始是成功的一半，如何分析并解決好這一問題將直接關(guān)系到高二、高三的后繼學習。下面就這個問題，談談自己的淺見。

　　一、存在問題

　　1.初中、高中教材跨度過大。因“普九”的需要，現(xiàn)行初中教材中刪掉了原教材中與高中教材銜接較為密切的部分內(nèi)容，如“十字相乘法（學生不管解哪種一元二次方程，只會機械地套用求根公式）”、“三角形內(nèi)角平分線性質(zhì)”、“簡單的高次方程”、“韋達定理”等，對于“二次函數(shù)”等內(nèi)容也降低了要求。這樣，學生的能力與以往相比，必然會有所降低。高中教材則把初中刪去的內(nèi)容分散在相應章節(jié)中，有的甚至沒有編排。

　　2.初、高中數(shù)學教師的教學方法迥異。如解方程分幾步、三角形全等或相似的模式有哪幾種等等。初中生習慣于這種機械的、封閉的、便于操作的思維定勢，科學、嚴謹、流暢的思維品質(zhì)尚未完全開發(fā)。而高中教師在授課時則強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三、論證的邏輯性和推理的嚴密性、培養(yǎng)學生拓展創(chuàng)新等綜合能力。課時緊張與容量過多的矛盾又限制了學生板演的次數(shù)。因此造成初、高中教師教學方法上存在巨大差距，中間缺乏過渡過程。但學生思維能力的發(fā)展是漸進的，思維方式的轉(zhuǎn)換也是漸進的，高一學生較難在短時間內(nèi)適應這種對思維能力高要求的突變，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

　　3.主觀原因。沿襲初中的學習方法和學習習慣，高一學生比較懶散。大部分學生上課能夠注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但是他們課前不預習，課堂上僅滿足于聽，沒有做筆記的習慣，課后也不及時復習，作業(yè)只是對照著公式或模式機械地套用，不求甚解，缺乏積極思維，遇到難題不是自己思考，而是寄希望于老師或家長，不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，沒有持之以恒的.毅力。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

　　二、反思

　　1.設(shè)法讓學生成為主宰課堂的靈魂。相關(guān)專家調(diào)查表明：傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，學生的掌握率僅為5%，而如果讓學生間互動探究，學生的掌握率為75%！因此，對新入學的高一新生而言，我們首當其沖要讓他們學會合作、學會交流、學會凡事有個提前量。當然，良好的學習習慣需要有心人的精心培養(yǎng)，“三案六環(huán)節(jié)”建構(gòu)式教學模式給我們指明了努力的方向，那就是：還課堂給學生，尊重學生的個性差異，利用課堂生成資源及學生已有的生活經(jīng)驗鼓勵學生質(zhì)疑問難、獨立思考，注重學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，讓學生主動學習、主動發(fā)展，通過嘗試、合作、探究、創(chuàng)造性的解決問題，使學生真正成為學習的主人，成為主宰課堂的靈魂！

　　2.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

　　（1）高中教師應聽聽初中數(shù)學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清初中知識體系、初中教師授課特點、學生狀況的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

　�。�2）要努力提高高一教師的綜合素質(zhì)。教師除了具備本專業(yè)的知識外，還要努力使自己成為多面能手，充分發(fā)揮自己的特長。學校也應根據(jù)課程的發(fā)展需要，從實際出發(fā)，相應地制定出長短期教師培訓計劃，根據(jù)學校的整體需要和個人的志愿，分期、分批培訓更新知識，使教師具備一專多能。

　　3.把好“課堂”關(guān)，提升課堂的實效性。p.r.halmos曾說過：“問題是數(shù)學的心臟�！鼻擅畹摹皢栴}”設(shè)置可以激發(fā)學生思維的火花，促使學生積極探索解決問題的途徑和方法。以“問題”的形式展現(xiàn)知識和能力的數(shù)學背景材料，并通過解決問題的思維過程加深學生對數(shù)學知識的理解、應用和綜合，展現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，領(lǐng)悟科學觀念，體現(xiàn)學科的價值觀，是問題解決模式的追求目標。

　　4.指導學生改進學習方法。隨著信息量的激增、知識面的迅速擴展，學習方法比單純的知識顯得更為重要。學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習知識。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，開展學習方法的主題班會，幫助學生制訂學習計劃，養(yǎng)成“三習慣”：

　　第一，養(yǎng)成課前預習的習慣。預習不止是把書本看看，而是要結(jié)合我們的學案多思考：是什么？為什么？跟以前的知識有聯(lián)系嗎？聯(lián)系在哪？

　　第二，養(yǎng)成課堂學習的習慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”；重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；積極思考老師提出的問題，主動參與討論，積極發(fā)言，集中全力與老師的步調(diào)保持一致。

　　第三、養(yǎng)成復習的習慣：這里的復習不僅是完成老師布置的作業(yè)就可以了。要在做作業(yè)之前，將當天所學重溫一遍，理清知識綱要，做題時一氣呵成，不會的跳過，全部做完再回頭做，還不會，可以再看看課本，或是問老師、同學。堅決不要一邊做題，一邊找公式。

數(shù)學加與減的教學反思4

　　新課程提出“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。在本課的教學中，十分注重“生活化”教學，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，讓學生輕輕松松地學數(shù)學，提高了教學效率。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣

　　興趣是最好的老師,在玩中學，在學中玩�！稊�(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學必須注意從學生的生活情況和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。課始以購物情景圖作為教學切入口,將學生的注意引到對價格的探究上,從而使學生理解大約、大概等語，產(chǎn)生情緒高昂的學習需求,積極投入到學習活動中去。

　　二、教學過程生活化，提高教學效率。

　　生活化的.數(shù)學教學過程，應把學生看作是有主觀能動性的真正意義上的“人”，而非被動接受知識、機械計算的“物”。讓學生在“動手實踐、自主探索、合作交流的生動活潑、主動的和富有個性的過程”中真正體現(xiàn)生命價值，滿足孩子的發(fā)展與成功的需要。課堂上學生的課堂行為得到尊重、肯定與鼓勵，進一步拉進了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　總之，通過這節(jié)估算課的教學，給自己、給學生,都有很多的收獲、很大的啟發(fā)。在以后的教學中,我會多重視估算教學，以提高學生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學涵養(yǎng)加法估算教學反思。

數(shù)學加與減的教學反思5

　　今天，我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后，有以下的教學反思：

　　1、我能把學校的教學理念“先學后教”落實，應用到課堂教學中去，讓學生在學習新知識前先進行預習，并填寫好“課前小研究”的作業(yè)，使學生對新知識有了初步理解，在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，我認為這節(jié)課最大的亮點是“小研究作業(yè)”的設(shè)計。

　　2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學生在這個美麗的公園里要注意些什么？從中加強了學生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學生進行提出多種不同的問題和說出多種不同的`算法。

　　3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到小組4人輪著說，討論氛圍熱烈活躍。

　　4、注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：

　　（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30

　　（2）用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，所以

　　（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以

　�。�4）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。 從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。

　　5、教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。

　　我需改進的地方：由于本人存在的老教法比較多，對學生有點放不開，希望以后能相信學生的能力，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學不斷進步。

數(shù)學加與減的教學反思6

　　一． 學生基本情況分析

　　本單元的教學目標是（1） 結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力；并進一步體會加減法計算與實際生活的；聯(lián)系，感受數(shù)學在實際生活生活中的應用。（2）探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，并正確進行計算。（3）結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。（4）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。本單元教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行學習的。

　　本校二年級有5個班，共247人，根據(jù)對學生學前情況的調(diào)查和分析，絕大部分學生能較熟練準確地計算百以內(nèi)的加減法，但仍存在以下一些問題可能會影響到學生對本單元的學習。1、個別學生經(jīng)過一年多的學習，學生對于在生活中應用所學知識，解決生活中的問題已形成一定地思維習慣，能夠較熟練地根據(jù)問題情境或自設(shè)問題情景提出相關(guān)教學問題并給予解決。因在一年級時對二十以內(nèi)加減法計算掌握得不夠好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之類的錯誤，可能會因此影響到百以內(nèi)加減的計算速度和準確性。2、部分學生對豎式的書寫格式與要求并不清晰3、學生估算意識差，90%以上學生對估算沒有概念。4、多數(shù)學生對于“驗算”感到很陌生，不知從何入手。

　　二． 教學及反饋

　　結(jié)合學生學前情況分析和本單元的教學目標和要求，我們在教學中進行了以下的嘗試：

　　1、利用零星時間加強20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓練，如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓練，在家里口算計時訓練，在全年級開展口算大王競賽，諸如此類的活動有效地調(diào)動了學生自覺進行口算訓練的積極性，并有效地掃清了在計算三位數(shù)加減法時可能造成的問題。

　　2、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”、“誰是高明小醫(yī)生”等形式及時將學生在作業(yè)練習中存在或可能出錯的問題展示出來，開展糾錯訓練。由于錯誤源于學生，他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣，并在相互的點評中澄清了認識，加深了對知識的理解與把握。

　　3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學小游戲，寓學于樂。（1）“小小速算家”，讓同桌兩人輪流說出“兩個數(shù)的和或差是500”的算式，說對一個得一個笑臉，看誰的笑臉多，獲得15個以上的`同學可以獲得老師獎勵的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓勵共同獲得成功的活動學生的參與興趣很大。（2）我們來做“數(shù)學小實驗”。讓學生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個數(shù)字組成兩個四位數(shù)，使它們的和等于10000。鼓勵學生找到多種組合，并指導學生將自己的算法配上圖畫加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進行張貼，這種結(jié)合其他學科的熟練活動即激發(fā)了學生的興趣，也可以有效地拓展學生的思維并起到交流算法的目的。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。即用三個不相同的數(shù)字組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù)，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，如此反復�？醋詈蟮慕Y(jié)果能否得到495。這個活動鼓勵學生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合，并在刺激有趣的體驗中有效訓練三位數(shù)的加減法計算。（4）“交朋友”，任意給出四個三位數(shù)，讓學生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式，并計算出結(jié)果，類似這樣的方法可以避免純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的學生留有余地。

　　4、學數(shù)學、用數(shù)學，鼓勵學生結(jié)合生活體驗編寫數(shù)學應用題、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報等，提倡學生自覺觀察，主動將所學知識應用于生活，如幫助家長購物中的計算問題，在春游前編寫消費方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學小樂園”中給與展示，從而增強學生的自豪感。

　　三、思考與困惑

　　1、教師應盡可能將教材中的練習題都做一遍，并主動去思考學生可能會出現(xiàn)的困難或解題情況，這樣可以避免因教師對教材預期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬，并給與學生及時的點撥。如教材63頁的數(shù)學游戲“神奇的495”，由于教材中并沒有明確地告訴我們具體的方法，如果教師事先沒有進行嘗試和思考，當學生在練習中用到含有0的三個數(shù)字時，教師可能就不知道如何指導，因為書中并沒有明確說是否一定要組成三位數(shù)。而事實上計算方法應是用三個數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。教師沒有準備便無法明確告訴學生真正的游戲規(guī)則。

　　2、在日常中注意加強對學生的估算意識與能力的培養(yǎng)。由于在本單元之前教材并沒有出現(xiàn)過相關(guān)的估算要求，所以在本單元學習中當出現(xiàn)估算要求時多數(shù)學生不知所措，教師可以在學習本單元之前有意識地加以引導和滲透，增強學生的意識，那么在本單元學習中就不會感到陌生了。

數(shù)學加與減的教學反思7

　　本堂課的重點和難點是讓學生理解和掌握加法和減法之間的關(guān)系，加與減的關(guān)系，通過看圖說故事，實施數(shù)學交流。所以練習中我從學生的主客觀條件出發(fā)設(shè)計了由易到難、由淺入深、由模仿到創(chuàng)作的三層次。

　　第一層次借助圖片描述故事寫出有關(guān)系的加法和減法算式。對于大多數(shù)的低年級學生來說具體形象思維占主導地位，因此在這個層次的練習中設(shè)計了學生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導學生看圖說故事，讓學生從逐步抽象概括出加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”； 從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使學生初步了解減法是加法的逆運算。

　　第二層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個練習中學生只能依靠加法和減法的關(guān)系來完成，這樣對低年級學生的理解能力是一個極大的飛躍，我在此充分考慮到學生可能出現(xiàn)的'一系列的問題，為了能充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，根據(jù)學生隨機出現(xiàn)問題來組織學生進行討論，例如：4＋3＝□、□－3＝□。讓學生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。

　　第三層次充分運用加法和減法的關(guān)系。例如：●+▲=、□－□=□，在這個練習中讓學生利用剛才所學的加減法關(guān)系來完成。再讓學生根據(jù)3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式，讓學生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。

　　這節(jié)課的教學過程比較流暢，學生對知識的掌握也比較好，但是由于整節(jié)課一直強調(diào)整體與部分，上到后來學生的積極性就不是很高了。在以后的教學中要注重調(diào)動課堂的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習。

數(shù)學加與減的教學反思8

　　本節(jié)課以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。讓學生在解決問題的過程中明白，為什么要先算乘法。因此在課一開始先復習乘法口訣和改寫算式，為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。充分運用主體圖，在學生觀察主題圖后，先讓學生提問題，然后讓學生獨立思考先自己解決問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流、全班討論。讓學生盡情地說出解決“還剩下幾個玉米？”的方法，學生通過分析、思考找到解決問題的最好的方法。這樣培養(yǎng)了學生從不同的角度思考問題的習慣，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的`教學思想，從而找到最優(yōu)的方法。

　　本節(jié)課練習題的設(shè)計比較有層次。先借助桃子圖讓學生從形象上去認識乘加乘減的方法計算，然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學生的思維、激發(fā)了學生的學習興趣。這樣給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間，讓學生充分地自主探索、自己思考、自己選擇方法。在這個主動學習、互相啟發(fā)的學習活動中，學生獲得成功的體驗。讓學生真正成為了學習的主人。

　　今后在教學中要面向全體，關(guān)注每一個學生，注意評價策略這樣課堂才會更有效。

數(shù)學加與減的教學反思9

　　本節(jié)課，我們以“教學目標”為主線，按照目標導學的教學流程出示目標運用目標導學，使教師教得清楚，學生學得簡便。清楚較好地完成了我們課前預設(shè)的教學目標。縱觀整個課堂教學，其成功之處有以下幾點：

　　一、運用目標導學，關(guān)注學法指導，培養(yǎng)學生自學本事。

　　本節(jié)課，我們以“學習目標”為主線，按照目標導學的教學流程進行教學。教師根據(jù)學生的特點和本節(jié)課的重難點，站在學生的角度，將教學目標轉(zhuǎn)換成3個學習目標之后。教師制定了相應的學法指導，例如，在教學“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導學生運用觀察、猜想、測量的學習方法使學生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探索步驟去學習一些特征，為學生學會學習奠定基礎(chǔ)。

　　二、本節(jié)課，注重設(shè)計數(shù)學活動，促使學生理性思考，給學生供給從事數(shù)學活動的機會。例如，在“認識平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確掌握平行線概念供給了形象條件。促使學生對平行線的認識由模糊到清晰。學生在這些活動中，學會有條理地思考問題。

　　三、本節(jié)課，教師給學生供給了充分體驗的機會，讓學生參與知識探索，發(fā)現(xiàn)與構(gòu)成的全過程。經(jīng)過體驗與感受建構(gòu)屬于自我的認知體系。例如，在教學“畫平行線”這一過程中，教師運用小組合作學習，引導孩子們試畫平行線，使學生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫法的優(yōu)缺點，引導學生第二次體驗，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學生正是在一次又一次的親身體驗中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造本事。

　　當然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學生尋找，小魚平移前后的'圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學生足夠的探索空間，我認為，如果教師讓學生用不一樣顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅僅加強了學生動手操作本事，還會使不一樣學生的思維差異得以顯現(xiàn)。

數(shù)學加與減的教學反思10

　　《乘加、乘減》這節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了 1-5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，要使學生體會到由于觀察、 思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的'過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本節(jié)課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。

　　1、做好復習鋪墊。

　　學數(shù)學就是用數(shù)學，每一個新的知識點的學習，都是在舊知的基礎(chǔ)上進行的，基于此，我認為在教學新知時，先做好復習鋪墊還是非常重要的。本課復習時，我結(jié)合前面初步認識了乘法的知識上，讓學生看圖乘法列式。學習了1--5的乘法口訣，讓學生口算乘法算式，并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學習中要用到的知識。

　　2、解決問題，理解運算順序。

　　教學運算順序，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，我教學中，沒有直接告訴學生計算時要先算乘法再算加、減，而是讓學生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚，要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來，即34，再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條，得出乘加的運算順序，先算乘再算加。這樣，學生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學在生活中的運用。

　　3、課件演示，解決難點。

　　看例題圖列出乘減算式并計算，學生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減，而我覺得，本課的教學難點正在這里，可以拓展開來，讓學生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點，教學中，我告訴學生在這之前，第四個魚缸里也有4條金魚，這時一共有幾條，學生很容易得出有4個4條，即 44，接著說：后來從第四個魚缸里送走了3條金魚，（課件演示第四個魚缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條。這時學生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個乘減算式了。

　　不足之處：

　　1、難點知識還應多強調(diào)、多鞏固。如學會了看圖列乘減算式后，應多練習一題加以鞏固。

　　2、對學生的回答評價語言有點單調(diào)，缺少童趣。在今后的教學中，我會努力改進自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學課堂，優(yōu)化自己的思想。

數(shù)學加與減的教學反思11

　　本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。

　　在教學中，學生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導學生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有43個，再減去小熊拿走的一個：43－1＝11。學生能夠想到比4個3少 1。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學習的算式有什么不同？學生都明白應該先算乘法，再算加法（減法）。

　　這節(jié)課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣。最后，我設(shè)計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散留學生的`思維，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠，差生沒有充分參與，好學生又特別愛表現(xiàn)。。

數(shù)學加與減的教學反思12

　　《加或減》是依據(jù)小學生學習的心理特征，用學生喜愛的游戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學習活動。借助富有合理數(shù)學意義，包含情感價值和數(shù)學價值的邏輯圖式這一學習載體，使學生在有趣有益的.游戲活動中參與加與減的整合，親歷再創(chuàng)造的過程，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問題可以用數(shù)學知識來解決，數(shù)學是解決實際問題和交流的工具。

　　學習背景材料是學生入門的基礎(chǔ)，只有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。把學生喜歡的游戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與欲望強，促進了學校數(shù)學教學與學生的日常數(shù)學背景的聯(lián)系。要學生講出游戲中的數(shù)學，學生感受到游戲中也有數(shù)學，學數(shù)學有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的邏輯圖式展現(xiàn)于學生面前，使枯燥的計算內(nèi)容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學與學生間的距離，增強與數(shù)學的親和力。

　　以講一講，問一問、喜歡哪個組的方法？為啟迪學生思考的導火線，學生用熟悉的經(jīng)驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀點。學生在玩中學，學中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問知識，批判知識，創(chuàng)新知識。

數(shù)學加與減的教學反思13

　　一學期的工作轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，面對新課程改革這股洪流。新教材變化很大：全書以問題為中心，內(nèi)容靈活多樣，具有很大的開放性。新的數(shù)學課程把我們領(lǐng)進了一片廣闊天地，如何盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，適應嶄新的教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學方式成了我們工作的重點。下面具體談談我的一些工作方法以及我的困惑。

　　提高備課水平是保證課堂教學質(zhì)量的重要措施，又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。一堂成功的數(shù)學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參與學習過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等，每一位學生固有的`素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書上別特難的題目可以不做練習�！稊�(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，提出從知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。

　　第一種教法是教師教知識，學生記知識，是一種填鴨式的教學。

　　第二種教法，教師試圖幫助學生理解所學的知識，但是忽略了學習的主體是學生，教師替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。

　　第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數(shù)學思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。

　　第四種教法，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過驗證聯(lián)想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，也幫助學生在乘法與加法進行建構(gòu)，使學生獲得了真正的發(fā)展。人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

　　記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。多年以來，我一直積極思考如何做好本職工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀教師。我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。

　　數(shù)學課程標準明確指出“有效的數(shù)學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！币虼�，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標。在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系，好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。碰到特別難以把握的問題，我會向其他有經(jīng)驗的老師們請教。

　　現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預測性與復雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準的應變辦法。因此，教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應新的變革。只有形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，自己在教學上才會有所提高。

數(shù)學加與減的教學反思14

　　《加、減混合運算》這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

　　在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的.《丑小鴨》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不僅吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

　　二、充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。

　　通過聲請并茂的電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構(gòu)數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。

　　三、練習設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　低年級學生喜歡聽故事，在練習中設(shè)計了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學生在課堂25分鐘后再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。

數(shù)學加與減的教學反思15

　　這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計算45+30時就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計算方法。盡管當時我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學習的數(shù)的組成的知識來計算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加”的知識來計算呢？其實在新授課甚至一節(jié)練習課后，不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計算方法，這從《練習與測試》上計算過程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑，但是一般的計算題卻很少有錯誤，這說明他們還是在按照“個位和個位加，十位和十位加”的方法進行口算。也難怪，這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。

　　還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進行計算了，這個過程而非結(jié)果很重要，因為這是加減法計算的算理。

　　等到今天再學習《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開門見山地告訴孩子們，“從我們剛開始學習這個單元，不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加，十位和十位加’的計算方法，今天呀，我們就來學習這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算�！焙⒆觽兒荛_心，43+31的算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計算過程了。看著他們個個躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們，“對于豎式計算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰愿意上來完成這一題的豎式計算？”在一個孩子板演后，所有的孩子都認為他的計算過程完全正確，我趁機給他們澆了一盆冷水，“他的計算過程有五個不足點�！痹诤⒆觽円魂嚒鞍　�—”的感嘆聲中，我開始“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當，橫前沒有用尺子畫的`直直的計算過程中沒有注意從個位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。這個時候，所有的孩子再沒有之前那么興奮了，原來豎式計算還有那么多需要再學習的知識。

　　后來的練習中，我展示了幾個孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計算做出評價。一個個小家伙絕對時嚴以待人，絲毫的不完美之處一一指出。

　　其實，數(shù)學課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。這個時候與其拼命地蓋住不讓他們說，還不如先然他們說個夠，等他們表現(xiàn)完了，老師根據(jù)他們學會的具體程度再來因材施教也不遲。

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