一、教材簡介

　　本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：學(xué)會“青”的正確書寫，認(rèn)識其他生字。

　　過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。

　　情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。

　　三、設(shè)計理念

　　1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。

　　2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、直接導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》

　　齊讀課題

　　2、把“與”換個詞嗎？

　�。ǘ�）、精讀課文

　　1、師：老師給大家?guī)�來�?/p>

　　貼圖出示：小河說說：（）的小河

　　在小河邊貼上：青草說說：（）的`青草

　　2、出示課文第一小節(jié)

　�。�1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

　　請學(xué)生起來貼圖：長滿青草

　　（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

　　出示第二、三小節(jié)（第一次對話）

　�。�1）小草對小河說了句什么話？

　　出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

　　在杯底放上一張小魚圖片，請學(xué)生上臺觀察，問：你看到了什么？

　　師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底

　　自讀詞語，指名讀，齊讀。

　　誰能夸夸小河？

　　自讀，指名讀，齊讀。

　　[讓學(xué)生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實際，同時，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語詞的積累]

　�。�2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？

　　指名讀小河的話

　　出示：緊緊抱住個別讀

　　師：誰能來把這個詞語表演一下

　　再指名讀，齊讀。

　　小草是用什么抱住小河的？

　　課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

　　如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

　　在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

　　[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

　�。�3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

　　指名說

　　指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，指名讀，分角色朗讀。

　　[通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

　　3、接著，他們又說起了悄悄話。

　　出示第四、五小節(jié)

　�。�1）自讀這段對話

　�。�2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛。

　　如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

　　（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

　　讀小草的話

　　實物比較：碧綠的小草

　　干枯的小草

　　問：青草會在什么情況下干枯呢？

　　（4）說話：因為，所以。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，分角色朗讀。

　　4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）

　�。�1）自讀這一小節(jié)

　�。�2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？

　�。�3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。

　　[讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會詞語的運(yùn)用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓(xùn)練，并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

　　4、分角色，有感情朗讀全文

　�。ㄈ�）、拓展延伸

　　1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

　　2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……

　　如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……

　　[讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]

　�。ㄋ模┙虒W(xué)“青”

　　1、觀察字，說說記憶方法

　　2、指導(dǎo)書寫

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3

　　【設(shè)計理念】

　　激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，盡量多的留給學(xué)生語言實踐的機(jī)會，讓學(xué)生有話想說、有話會說，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　【教材分析】

　　本次口語交際的教學(xué)設(shè)計，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和教育意義。

　　【學(xué)情分析】

　　本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物

　　品。

　　2.邀請家長進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。

　　【前置性作業(yè)】

　　課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂交流表演。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。

　　3.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)手段】：

　　口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動合作中，通過學(xué)生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，感受父母的愛

　　師：親愛的同學(xué)們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細(xì)流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同

　　的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件(板書：父母的愛)

　　（設(shè)計意圖：以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗父母的愛

　　場景表演，表現(xiàn)父母的愛

　　1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好，進(jìn)入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。

　　2.評議：學(xué)生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。

　　3.小結(jié)：同學(xué)們真棒��！能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護(hù)真的很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關(guān)愛孩子的呢？

　　（設(shè)計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）

　　三、閱讀故事，評說父母的愛

　　多媒體展示課文中提供的三個小故事，學(xué)生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學(xué)編為同一個小組。

　　1.分小組讀故事，理解內(nèi)容。

　　2.小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：

　　小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。

　　故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會自立。（同組成員補(bǔ)充）

　　小組二：馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了，考不好就挨訓(xùn)，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé)，這種愛是挺不負(fù)責(zé)任的。（同組成員補(bǔ)充）

　　小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補(bǔ)充）

　�。ㄔO(shè)計意圖：雙向互動是口語交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學(xué)生充分“動口參與”，實現(xiàn)“口語交際”。）

　　四、結(jié)合實際，說說父母的愛

　　拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？

　　1.小采訪活動：同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事，當(dāng)一回小記者，去采訪你的同學(xué)，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進(jìn)行，可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。

　　2.學(xué)生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。

　　3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時候，老師既要積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補(bǔ)充，發(fā)表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛。

　　（設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調(diào)動學(xué)生多方感官的參與，激發(fā)學(xué)生情感與興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓(xùn)練中來。）

　　五、親情溝通，交流美好的愛

　　每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的`愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！

　　1.學(xué)生：心里話說給爸爸媽媽

　　對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！

　　2.家長：告訴孩子你會怎樣關(guān)愛他們

　　親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！

　　（設(shè)計意圖：這是一次愛的交流，家長和孩子共同參與其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父母和孩子的互動�？谡Z

　　交際取得更大的的實效性。）

　　六、教師總結(jié)，布置習(xí)作練習(xí)

　　師總結(jié)：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學(xué)會與父母溝通，消除代溝；又要學(xué)會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！

　　作業(yè)：請同學(xué)們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。

　�。ㄔO(shè)計意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習(xí)作打下了堅實基礎(chǔ)，因此，要求學(xué)生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

　　2、品析景物特點(diǎn)，感受語言美

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

　　了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　一起看大屏幕。

　　視頻中的.景色給你留下了什么樣的印象？

　　齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　出示“我會讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

　　“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學(xué)提示：

　�。�1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。

　　2、學(xué)生按要求讀書，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、完成問題（1）。

　　提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　學(xué)生回答，師相機(jī)板書:長廊萬壽山昆明湖

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。

　　3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

　　2.幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

　　二、自讀自悟

　　1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?

　　2學(xué)生朗讀，交流匯報。

　　(1)認(rèn)讀詞語

　　彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

　　(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

　　三、閱讀感悟

　　1.理清起因。

　　(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

　　(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學(xué)生讀他們挖小水井的過程。

　　(3).他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?

　　(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。

　　2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

　　3、學(xué)生匯報交流

　　我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

　　我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

　　我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

　　4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

　　讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

　　5.體會身邊的幸福

　　(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?

　　(2).那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。

　　過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

　　四、拓展延伸

　　1.對于幸福的理解，不同身份的`人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

　　幸福是什么

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　幸福就是快樂，

　　幸福是一種感覺，

　　找尋幸福更需要心的平和。

　　2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?

　　聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解�？梢允且皇仔≡�，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　排練課本劇《幸福是什么》

　　六、板書設(shè)計

　　10幸福是什么

　　十年前挖砌水井快樂興奮

　　學(xué)做醫(yī)生幫助別人

　　十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己

　　耕地種麥養(yǎng)活多人

　　十年后再次相見暢談幸福

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

　　美國教育家杜威先生說過：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！通過新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語文 教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下四個“語文課堂”：

　　一、給孩子一個“對話的課堂”

　　以前的語文課堂，學(xué)生只是一個可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”、 “師生對話”。

　　二、給孩子一個“情感的課堂”

　　通過多種形式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？所以要陪伴學(xué)生度過 每一個“激情燃燒的歲月”!

　　三、給孩子一個“開放的課堂”

　　引領(lǐng)學(xué)生去讀書，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，在實踐中鞏固、提高所學(xué)知識，每日利用午讀時間讓學(xué)生讀課外書。

　　四、給孩子一個“感悟”的課堂

　　學(xué)生的.感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人生的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》，讓學(xué)生體驗作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng) 介紹給大家，也飽含著對家鄉(xiāng)無比熱愛之情。

　　祝愿在新課標(biāo)的理念指引下，我們的每一節(jié)語文課都能陪學(xué)生度過一段幸福快樂的時光！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

　　4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的.寫作手法，感受作者的寫作意圖。

　　一、 激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)

　　同學(xué)們，平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。

　　(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)

　　二、 初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)

　　1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

　　2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

　　3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?

　　預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個觀潮的好地方哪!

　　預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊!

　　預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!

　　教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎?

　　引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　(設(shè)計意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)

　　4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

　　讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　三、 研讀課文，賞析語句美(22分鐘)

　　1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

　　過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1、體會作者是怎樣通過細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動的。

　　2、知道常見動物“家”的稱謂。

　　3、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

　　4、積累有關(guān)秋天的諺語。

　　【過程與方法】

　　熟讀成誦，辨析領(lǐng)會。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體、生動的.習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺

　　1、出示文中語句，讀通，讀懂。

　　2、分角色進(jìn)行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

　　3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？

　　4、讀文中旁批的話。

　　5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　（一）連一連，為下面的動物找到家。

　　1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

　　2、讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3、生自己連一連。

　　4、教師訂正。

　�。ǘ�）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

　　1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。

　　2、分角色進(jìn)行對話朗讀

　　3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同。

　　4、師生交流，體會不同。

　　5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　　6、請學(xué)生說說類似的例子。

　　三、日積月累

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

　　2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。

　　3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

　　4、交流自己對這幾句話的理解。

　　立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

　　二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

　　夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

　　八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

　　一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

　　八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　一、導(dǎo)入

　　1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

　　2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

　　分別是什么時間？（一年前，一年后）

　　二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

　　1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

　　5、四人小組練讀。

　　一個讀竺爺爺?shù)脑挘�一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　6、指名練讀。

　　三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

　　1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的`時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

　　3、齊讀

　　4、重點(diǎn)放在對話朗讀上

　�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（）地問：“什么時候？”

　　小孩子（）地說：“剛才。”

　　竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是�！�

　�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

　　奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘�一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

　　5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

　　（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

　　6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？

　　出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用

　　“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�

　　7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

　�。ā班嵵亍钡囊馑际菄�(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]

　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)第16自然段

　　1、出示投影片：

　　“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察�！�

　　2、自由讀，說說你讀懂了什么？

　　3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

　　五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？

　　學(xué)生討論后回答。

　　3、小結(jié)：

　　正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

　　[板書：精確觀察]

　　師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　4、再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會

　　六、總結(jié)遷移

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

　　七、練寫片段指導(dǎo)

　　仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》

　　1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。

　�。�1）每人說一段話便獨(dú)立成一個自然段。

　　（2）可寫提示語，也可不寫。

　　2、同桌之間分角色練說。

　　3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。

　　4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。

　　5、同學(xué)之間互相交流。”

　　人教版小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2：《秦兵馬俑》

　　一：教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識8個生字，理解課文中幾個重點(diǎn)成語的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。

　　二：教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。

　　2. 學(xué)會分析課文結(jié)構(gòu)，會使用課文中所運(yùn)用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過渡句、前后呼應(yīng)等。

　　三：教學(xué)過程

　　㈠課堂導(dǎo)入

　　1. 介紹背景，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側(cè)，人們發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬統(tǒng)一六國、創(chuàng)造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作�，F(xiàn)在請用學(xué)們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領(lǐng)讀幾遍）

　　2. 學(xué)習(xí)生字生詞

　　從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強(qiáng)烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨(dú)特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習(xí)新課還要先學(xué)習(xí)生字生詞才行。下面請同學(xué)們跟老師來學(xué)習(xí)本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們才能更快更準(zhǔn)的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。

　�。ǔ鍪旧�字詞）

　　可先詢問學(xué)生是否會讀，請同學(xué)們自己讀一遍。老師針對學(xué)生讀錯的進(jìn)行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。

　�。ǔ鍪局攸c(diǎn)詞語）

　　詢問學(xué)生對這幾個詞的理解。教師針對點(diǎn)評，在說出標(biāo)準(zhǔn)的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。

　�、嬲n堂教學(xué)

　　1. 朗讀課文，解讀課文

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導(dǎo)學(xué)生開始讀）。 給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點(diǎn)評，引導(dǎo)，講解。

　�、胚@篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？

　　（總分總，三，位置地位、特點(diǎn)、概括）

　�、魄乇�馬俑有什么特點(diǎn)？那一段是對秦兵馬俑特點(diǎn)的概括？

　�。ㄒ�(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）

　�、悄囊蛔匀欢握f明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？

　�。ǖ谌�自然段 過渡段：承上啟下）

　　2. 詳細(xì)剖析課文內(nèi)容

　　同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)段落，并大概的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請同學(xué)們跟著老師進(jìn)一步走進(jìn)課文，詳細(xì)分析秦兵馬俑的特點(diǎn)，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來的。

　　看看老師給你們的幾個小要求：

　�、� 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。

　�、� 這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？

　　③ 每種兵馬俑的特點(diǎn)是什么？

　　（學(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點(diǎn)名回答。注意適時適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)鼓勵，學(xué)生回答后老師出示相應(yīng)兵馬俑的圖片和文字解說）。

　　齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運(yùn)用哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學(xué)生造句，指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中注意加以運(yùn)用，增加作文的文采）。

　　3. 激發(fā)情感和想象

　　同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片。現(xiàn)在老師請同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會跟老師和同學(xué)分享你的感受。

　�。▽W(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵）

　�。ń處熜〗Y(jié)）：是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士···似乎讓我們看到他們在戰(zhàn)場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。

　　我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現(xiàn)在心情是不是很激

　　動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的`藝術(shù)珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚(yáng)！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。

　�。ǔ鍪臼占�到的一些人對兵馬俑的評價語）

　　四：教學(xué)總結(jié)

　　今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來為祖國的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！ 我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺完成。

　　1. 收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？

　　2. 在課文中作者運(yùn)用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。

　　3. 背誦課文中你認(rèn)為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學(xué)聽。

　　五：教學(xué)反思

　　反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度的價值觀的培養(yǎng)，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

　　3、自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

　　4、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

　　練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備：

　　《小白楊》歌曲磁帶。

　　理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

　　1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

　　2、學(xué)生看完課件后交流感受。

　　3、師導(dǎo)入：美麗堅強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。

　�。ㄔO(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的.欲望。

　　板塊二：初讀課文，感知白楊形象

　　用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

　　1）把課文讀正確，讀通順。

　　2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

　　3）思考課文主要講述了一件什么事。

　　（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

　　板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

　　1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

　　重點(diǎn)體會詞語：茫茫 沒有??沒有??也沒有?? 渾黃一體

　　2、勾畫白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

　　重點(diǎn)體會：高大挺秀；粗壯

　　3、想像輪廓

　　師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

　　（設(shè)計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）

　　板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

　　1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會白楊的神韻。

　　1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會

　　白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

　　白楊樹從來就這么直。

　　白楊樹很直。

　　2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。

　　需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來到時，白楊。

　�。ㄔO(shè)計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）

　　板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園

　　1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？

　　2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

　　3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升）

　　教學(xué)反思

　　對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果。

　　在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個人對于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生都積極調(diào)動自己的語言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫�！薄坝械臎]有?也沒有”等重點(diǎn)詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個展示的平臺。有的學(xué)生動情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。

　　在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11

　　教材分析

　　《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。

　　學(xué)生狀況分析

　　本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細(xì)膩與精美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．獨(dú)立識、寫字8個，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

　　2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨(dú)特情感。

　　3．在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受。

　　2．仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1．自由讀文，讀通讀順課文。

　　2．快速讀文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3．匯報。

　�。�1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點(diǎn)?

　�。�2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的'情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛

　　三、再讀文章，體味情感

　　1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)默讀課文，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出，作批注。

　　2．匯報交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。

　　（1）學(xué)生匯報1—4段：

　　引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。

　　師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機(jī)與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時，把自己的內(nèi)心世界表達(dá)得那么獨(dú)特，讓人越讀越愛讀……

　　指名讀文，評價。

　　師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。

　　生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。

　　生配樂讀。

　　師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

　�。�2）學(xué)生匯報第8自然段：

　　“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

　　“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

　　師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。

　　生感情讀第8自然段。

　　師：除了這里能表達(dá)作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

　　感情自由練讀。

　�。�3）重點(diǎn)體會第10自然段：

　　出示此段，生讀。

　　師：從這段話中能體會出什么？聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

　　小組交流。

　　師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。

　　讀完生質(zhì)疑：省略號？

　�。�4）師：省略號一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　小組交流、匯報。

　　師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

　　讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。

　　四、配樂讀文，升華情感

　　1．自由練習(xí)讀文。

　　2．學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

　　3．師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。

　　4．鼓勵學(xué)生加動作讀文，抒發(fā)情感。

　　五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣

　　師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12

　　提問：哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

　　指名回答，師相機(jī)出示句子。

　　從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

　　學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。

　　5、再讀課文，理清條理。

　　課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

　　給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。

　　三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語言美。

　　1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

　�。�1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

　�。�2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

　　2、學(xué)生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、說說作者描寫的景物。

　　4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

　　5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

　　6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

　　2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生讀書。

　　3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

　　第三自然段佛香閣排云殿

　　第四自然段昆明湖

　　第五自然段十七孔橋

　　4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

　　出示句子。說說佛香閣的特點(diǎn)。

　　5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點(diǎn)？

　　6、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？

　　這句話把什么比著什么？

　　還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

　　7、美麗的昆明湖上有一座長長的'石橋，叫十七孔橋。

　　喜歡十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。

　　獅子多橋洞多柱子多

　　沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

　　齊讀這句話。

　　四、總結(jié)

　　我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

　　齊讀最后一段。

　　課后拓展

　　頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

　　板書設(shè)計

　　18頤和園

　　長廊萬壽山昆明湖

　　教學(xué)反思：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。

　　語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識 學(xué)會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

　　2、理解生字組成的詞語。

　　3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):

　　1、識字、寫字。

　　2、背誦課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、配套光盤、課件。

　　2、了解美麗的祖國。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌。

　　2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

　　3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

　　4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

　　5、學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）出示：藍(lán)天是白云的家。

　�。�2）多媒體動畫演示：藍(lán)天白云圖

　　（3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

　�。�4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

　　6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。

　�。�1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

　�。�2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

　　7、自學(xué)三、四兩行。

　　（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

　　( 2 ) 有感情地齊讀課題。

　　( 3 ) 學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。

　　( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)�！泵枋鲎约阂娺^的白云。

　�。�5）指名讀這句話。

　�。�6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評價。

　　（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

　　（8）指名讀，分組賽讀。

　�。�9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

　　第二課時

　　1、學(xué)習(xí)“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

　�。�1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢？

　�。�2）出示這句話。

　�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？

　�。�4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖�？戳艘院�，你想說什么？

　�。�5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生

　�。�6）用“我是一條快樂的小魚，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習(xí)說話。

　�。�7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。

　　2、有感情的齊誦這句話。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）齊答：中華人民共和國。

　�。�3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個美麗的大花園呀！

　　（4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　�。�5）小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的`家。

　　3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習(xí)讀課文。

　　( 1）這首詩寫得多美呀！現(xiàn)在讓我們也試著做個小詩人。

　　( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

　　( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學(xué)寫“土、子”兩個字。

　　( 4 )范寫。

　　( 5 )小朋友們真不簡單，今天不光學(xué)了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。

　�。�6）激昂地齊誦這一句。

　　（7）自由練讀練背。

　�。�8）指名有感情地表演背。

　�。�9）全體起立，加上動作，有感情地齊背。

　　(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。

　　(11)擴(kuò)展練說：

　　沙漠是駱駝的家；

　　海洋是海豚的家；

　　南極是企鵝的家；

　　樹林是老虎的家；

　　夜空是星星的家；

　　地球是我們的家；

　　宇宙是地球的家；

　　春天是小草的家；

　　冬天是冰雪的家；

　　云兒是雨點(diǎn)的家；

　　大海是浪花的家……

　　①指名讀，分析字形。

　�、诿杓t。

　�、劬殞�。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　布置學(xué)生回去背誦課文。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14

　　一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

　　出示圖片，看到幾個兒子？揭題：三個兒子

　　二、初讀感知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

　　要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識它，想想課文講了一個什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個兒子？

　　2、檢查識字狀況

　　3、生字會認(rèn)了，這些句子會讀嗎？

　�。ǔ鍪鞠铝芯渥�，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）

　　如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。

　　4、讀下面的句子，練說“一個（只）——。一個（只）——。另一個（只）——。”句式。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他�！保�

　�。ㄖ该�生讀）

　　采訪剛才讀的同學(xué)。

　　四、寫字

　　1、請學(xué)生說說哪個字書寫時要注意。

　　2、示范寫“胳膊，晃蕩，�！睅讉�字。

　　3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　4、學(xué)生書寫。

　　聽課評析

　　本課教學(xué)中，不必給二年級的`孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點(diǎn)十分不錯。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

　　2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。

　　3、用摘錄法概括第一段段落大意。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱�體感悟課文

　　1導(dǎo)入：

　　很多同學(xué)都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

　　2反饋：

　　第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。

　　第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）

　　第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

　�。ǘ�）感悟?qū)懽饕?guī)律

　　摘錄詞語

　　1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

　　2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)

　　3（實物投影）反饋

　　4齊讀一遍詞語

　　規(guī)律感悟

　　咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）

　　（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

　　1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

　　2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

　　3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

　　4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）

　　老實貪玩

　　貪玩盡職

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　總結(jié)規(guī)律：

　　是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了�？磥�，貓的性格實在有些（學(xué)生接說：古怪）

　　老實貪玩

　　貪玩盡職

　　古怪

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　摘錄段落大意：

　　用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

　�。ㄈ�）仿寫一段話

　�。ㄕ故菊n件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的`性格）

　　1看圖，明圖意

　　2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛�，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

　　3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　4（實物投影）評價

　�。ㄔu價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

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