欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    高一歷史教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-04-07 09:01:56 教學(xué)資源 投訴 投稿
    • 相關(guān)推薦

    高一歷史教學(xué)反思

      身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的高一歷史教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

    高一歷史教學(xué)反思

    高一歷史教學(xué)反思1

      一、新課程實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑

      1、學(xué)生初中歷史知識(shí)的儲(chǔ)備十分有限。由于初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí),對(duì)學(xué)生的要求過(guò)低,學(xué)校、學(xué)生等對(duì)歷史學(xué)科不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生初中歷史知識(shí)的儲(chǔ)備十分有限。

      2、高一新教材內(nèi)容的時(shí)間跨度過(guò)大、體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、融通古今中外,且內(nèi)在邏輯嚴(yán)密。它給歷史教師展示才華帶來(lái)了機(jī)遇,但也給歷史教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。一節(jié)課45分鐘根本講不完,不是內(nèi)容多而是新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干,再加上學(xué)生初中知識(shí)的“膚淺”,前后內(nèi)容無(wú)法銜接。如在講解必修1第3課從漢至元政治制度的演變時(shí),我們要介紹北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán),特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),那就必須花費(fèi)不少時(shí)間來(lái)介紹唐中期的藩鎮(zhèn)割據(jù)以及五代十國(guó),如果不介紹這個(gè)過(guò)程,而大講特講北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的內(nèi)容,其結(jié)果事必?zé)o法培養(yǎng)學(xué)生的能力,這與新課改的精神是不符合。因此在課改的實(shí)踐中就出現(xiàn)了拼命趕進(jìn)度的現(xiàn)象,使得一些有益的課堂探究活動(dòng)也無(wú)法開(kāi)展。

      3、教師新課改的教學(xué)理念還未更新。這個(gè)問(wèn)題較為復(fù)雜不是一兩句可以說(shuō)完的。在教學(xué)上還是表現(xiàn)為“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的教學(xué)方法,這無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的積極性。即便有討論,也會(huì)由于學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)掌握的膚淺,而無(wú)法深入地進(jìn)行討論。

      總之,講好歷史課,難。講好新課改中的歷史課更難。這就需要老師做好教學(xué)準(zhǔn)備。

      二、對(duì)策與措施

      1、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,使學(xué)生初步感知新的知識(shí)。

      傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中,教師是在上課時(shí)才公布上課的內(nèi)容,剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán),使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動(dòng)。而開(kāi)放式教學(xué)先讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的`知識(shí),動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣,在教學(xué)新知之前,學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。有的同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可能了解到了許多課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等,而且學(xué)生能夠在課前將所知道的知識(shí)等進(jìn)行充分交流,實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享,為學(xué)生的下一次課前探究做好準(zhǔn)備。

      2、加強(qiáng)方法指導(dǎo),提高課堂教學(xué)效率。

      初中階段,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)盡管很有興趣,也樂(lè)于聽(tīng)講,尤其對(duì)歷史故事、歷史典故等特別感興趣。但是,高中歷史學(xué)習(xí)不能僅僅只停留在興趣、課堂的氣氛熱鬧等上面,而應(yīng)該注重歷史思維能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重歷史學(xué)習(xí)方法。

      3、改變課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

      新的歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是:教師講述講少了,學(xué)生的探究、學(xué)生間的合作,師生間的合作相對(duì)多了,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”等舊模式,為課堂教學(xué)注入了許多新鮮的血液,使課堂教學(xué)充滿了活力。課堂教學(xué)的開(kāi)放,為學(xué)生提供了足量的時(shí)間和空間,把課堂有效地延伸到課外,使每個(gè)學(xué)生獲取到自己最需要的知識(shí),從而增強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后開(kāi)放,提供自主學(xué)習(xí)空間。

      我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就決定了教師在有限的課堂教學(xué)中,不可能把某一內(nèi)容及其存在的問(wèn)題一一解決。相信學(xué)生的問(wèn)題是永遠(yuǎn)存在的,我們提倡把問(wèn)題帶出課外,給學(xué)生留有思考的余地和空間。鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂課后學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

      4、教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的綜合

      歷史課的特點(diǎn)在于既有大量需要準(zhǔn)確記憶的內(nèi)容,又有諸多需要理解領(lǐng)悟的東西,因此,教師的課堂教學(xué)不能解決全部問(wèn)題,而需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解歷史的事實(shí)與規(guī)律。在這方面,我最成功的方法就是少下結(jié)論,多提疑問(wèn),少進(jìn)行灌輸,多進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在自己尋找答案的過(guò)程中去理解歷史、把握歷史。

    高一歷史教學(xué)反思2

      根據(jù)校行政的安排,本學(xué)期改上八年級(jí)的歷史。上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國(guó)近代史,線索明確,但內(nèi)容較多,容易混淆,且知識(shí)點(diǎn)難度大,具有一定深度。因此,在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法:

      一是看地圖,學(xué)歷史(識(shí)圖學(xué)史法)。通過(guò)看地圖,將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

      二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開(kāi)設(shè)通商口岸,學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格,使知識(shí)在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。

      三是運(yùn)用多媒體教學(xué),通過(guò)直觀、形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。 四是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期清朝疆域圖”、開(kāi)展社區(qū)歷

      史小調(diào)查等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法,拓寬歷史課程的情感教育功能。

      從這次期中測(cè)試的成績(jī)來(lái)看,學(xué)生總體上考得比較正常,班與班之間的差距不大,不及格的人數(shù)也不多。但是八年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較差,這是所有任課老師的共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識(shí)的.滲透融合的能力以及書寫表達(dá)能力均與八年級(jí)學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí),學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科,仍然抱著學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生現(xiàn)狀如此,過(guò)多的埋怨責(zé)怪都無(wú)濟(jì)于事,只有在今后的教學(xué)中,針對(duì)現(xiàn)狀,不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法,以提高教學(xué)質(zhì)量。

    高一歷史教學(xué)反思3

      新課程啟動(dòng)后,武漢市教科院教研室決定組織一次高一新課程歷史教學(xué)研討展示活動(dòng),由武漢市第12中學(xué)的劉芃老師主講《古代希臘民主政治》。筆者和當(dāng)時(shí)在美國(guó)的汪學(xué)毅老師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。基于新課程的教學(xué)理念,尋找材料、設(shè)計(jì)問(wèn)題,試圖以“材料·問(wèn)題”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。為了試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能否在一堂課內(nèi)完成,20xx年10月7日,劉汝明在武漢市新洲區(qū)城關(guān)高中高一年級(jí)進(jìn)行了試教,并幫助完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。20xx年10月16日,劉芃老師在本校高一(3)班為全市高一歷史教師進(jìn)行了教學(xué)展示,得到參與者的肯定和贊許。20xx年7月19日,應(yīng)人教社的邀請(qǐng),劉芃赴重慶在“新教材培訓(xùn)會(huì)”上進(jìn)行了展示教學(xué)。本文在重慶教學(xué)實(shí)錄基礎(chǔ)上整理、反思而成。

      高中新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題探究為中心、以解釋為主要形式、以意義構(gòu)建為目的,關(guān)注教學(xué)資源的拓展,強(qiáng)調(diào)文明發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)生及解決,重視教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu),更注重問(wèn)題的提出與探究。改善課堂提問(wèn)是新課程教學(xué)繞不過(guò)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是否有效,與課堂提問(wèn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維有很大關(guān)系。

      本文結(jié)合《希臘城邦與雅典民主政治》(人教版必修Ⅰ)教學(xué)實(shí)踐,談一些粗淺認(rèn)識(shí)。依據(jù)“課標(biāo)”(了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度時(shí)希臘文明的影響,認(rèn)識(shí)希臘民主政治產(chǎn)生的乃史條件;知道希臘民主政治的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)希臘民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義),課前下發(fā)了“導(dǎo)學(xué)提綱”,為學(xué)生提供圖片、表格和材料,預(yù)設(shè)了課堂提問(wèn),如下:

      (1)觀察圖一,上海世博會(huì)希臘館。圖片給大家的直觀感受是什么?

      (2)圖二是希臘三維地形模型圖,圖三是希臘的衛(wèi)星地圖。從這兩張圖中,得到關(guān)于希臘的哪些信息?

      (3)這樣的地形,會(huì)帶來(lái)怎樣的影響?

      問(wèn)題(1)(2)是要學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與歷史聯(lián)系起來(lái),圖片信息很集中,學(xué)生能夠有效提取,也能夠直觀理解教科書上“多山、山勢(shì)陡峭、有很多小的島嶼”,“商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái),形成了新興工商業(yè)階層”等內(nèi)容。但問(wèn)題(3)沒(méi)有針對(duì)性,沒(méi)有限定學(xué)生思考的范圍,問(wèn)題看上去很開(kāi)放,其實(shí)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。地形對(duì)社會(huì)生活的影響是多方面的,應(yīng)朝哪個(gè)方向思考?這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難把握,有的學(xué)生思考的方向和回答與本課內(nèi)容相差較遠(yuǎn)。

      材料一希臘半島上多山,許多山脈呈西北東南方向貫穿半島……由于山勢(shì)陡峭,很難翻越,因此形成了一個(gè)個(gè)地理上相互隔絕的小單位,這對(duì)形成多城邦的政治格局有重要的影響。

      ——馬克垚主編《世界文明史》

      (4)POLIS(波利斯)就是城邦的意思。材料一給你提供了哪些信息?

      (5)請(qǐng)同學(xué)們讀教科書第22頁(yè)第二、三自然段,找出幾句話,概括一下什么是“城邦”?什么是公民?

      材料二據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),希臘城邦的總數(shù)達(dá)到300多個(gè),都是土地和人口十分有限的彈丸小國(guó)。其中最大的城邦斯巴達(dá)也僅有8400平方公里,人口約40萬(wàn)。另一大城邦雅典領(lǐng)土約2500平方公里,人口20~30萬(wàn)。

      ——齊世榮總主編《世界史·古代卷》

      材料三……每個(gè)城邦向它的鄰邦要求它的自由和自治,要求有權(quán)按照它自己的意愿處理它自己的事務(wù)!前铍m然不容忍它境界以內(nèi)主權(quán)的分割,對(duì)它鄰邦的獨(dú)立卻是容忍的。

      ——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

      (6)根據(jù)材料二、三,找出描述城邦特征的幾個(gè)關(guān)鍵詞。

      (7)城邦的這些特點(diǎn),對(duì)公民的政治生活有怎樣的影響?

      材料四希臘多山多島的自然地理環(huán)境,不可能像東方大河流域平原那樣可以提供大片肥沃的宜農(nóng)耕地,但起伏山坡卻適宜栽植荀萄、橄欖,發(fā)展園藝業(yè)。

      ——王斯德主編《世界通史——前工業(yè)文明與地域性歷史:1500年以前的世界》

      材料五海上貿(mào)易和海上交通的發(fā)達(dá),反過(guò)來(lái)對(duì)希臘各殖民地城邦和本土諸國(guó)的經(jīng)濟(jì),又產(chǎn)生巨大影響。它使本土諸國(guó)古老的自然經(jīng)濟(jì),迅速轉(zhuǎn)為商品貨幣經(jīng)濟(jì)。

      一一顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

      (8)閱讀材料四、五及教科書第23頁(yè)“歷史縱橫”,概括古希臘人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。

      (9)這樣的經(jīng)濟(jì)生活,與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的聯(lián)系呢?

      (10)如果我用1只雞來(lái)?yè)Q你1頭羊,你愿意嗎?為什么不換呢?如果我用50只來(lái)?yè)Q呢?商品交換的基本原則是怎樣的?

      (11)商品交換的這些原則,與民主政治的`產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系?

      (4)到(7)涉及城邦特點(diǎn),學(xué)生能把材料與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)解答。說(shuō)明材料一至五這種“還原”式的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生很適應(yīng)。但是問(wèn)題(5)前半部分要求概括什么是城邦,展示過(guò)材料二三后,問(wèn)題(6)又要求找出描述城邦的關(guān)鍵詞,這個(gè)設(shè)計(jì)不太合理,反復(fù)對(duì)學(xué)生提出要求有些浪費(fèi)時(shí)間,應(yīng)該合并提問(wèn),或重新設(shè)計(jì)提問(wèn),增強(qiáng)提問(wèn)的效率。(5)的后半部分要求根據(jù)教材概括什么是公民,公民概念在材料里沒(méi)有體現(xiàn),之后的問(wèn)題(15)(16)卻集中涉及,放在(5)沒(méi)有呼應(yīng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能算有效問(wèn)題。問(wèn)題(7)對(duì)應(yīng)的材料體現(xiàn)了城邦的獨(dú)立性,要求據(jù)此回答對(duì)公民政治生活的影響,材料似有不足。

      問(wèn)題(9)超出了學(xué)生的知識(shí)積累和理解水平。問(wèn)題(10)(11)中,學(xué)生得出“商品交換需要自由、公平、協(xié)商”的結(jié)論,是基于政治學(xué)科知識(shí),只是按預(yù)設(shè)概括并接受一些條款式的結(jié)論:商品交換中的平等觀念為民主政治產(chǎn)生準(zhǔn)備了社會(huì)思想條件;商品經(jīng)濟(jì)和海外貿(mào)易也改變了社會(huì)政治力量;城邦的出現(xiàn)有了政治活動(dòng)的中心;地域狹小使公民能廣泛直接地參與政治生活;繼承了原始社會(huì)的民主平等觀念等。然而“地理環(huán)境與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系”?“中國(guó)也存在物物交換,為什么沒(méi)有產(chǎn)生民主政治而古代希臘卻產(chǎn)生了直接民主政治”?“自然地理?xiàng)l件到底在民主政治產(chǎn)生中有多大的作用”?這些問(wèn)題和疑慮并沒(méi)有真正從學(xué)生心中消失。盡管學(xué)生很“熱鬧”地參與了“解析”,但問(wèn)題(9)(10)(11)的程式化和線性分析解釋,學(xué)生的思考沒(méi)有辦法復(fù)雜起來(lái)。教師應(yīng)有所補(bǔ)充。

      有學(xué)者研究指出,雅典民主政治的形成具備兩方面條件,“一方面是社會(huì)中下層群眾總體實(shí)力的加強(qiáng),具體表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大”,“另一方面是國(guó)家財(cái)力的增長(zhǎng)”。中小工商業(yè)奴隸主、小農(nóng)階層和無(wú)地貧民,在政治上不同程度地受到貴族排斥和壓制無(wú)權(quán)或少權(quán);在經(jīng)濟(jì)上受到不同程度侵害,貧窮而困窘,他們要求推翻貴族政治,建立民主政體,構(gòu)成了民主派的骨干力量和基本群眾。經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大,是他們總體實(shí)力加強(qiáng)的基本要素,隨著這些要素的發(fā)展成熟,民主力量不斷壯大,貴族勢(shì)力相對(duì)削弱,從而引起階級(jí)力量對(duì)比的變化,促成民主政治的確立[l]。公元前5世紀(jì),所有希臘公民處于一種自然的生活狀態(tài),有大量空閑時(shí)間進(jìn)城參加公民大會(huì)。“公議是古希臘民主的核心”。因此,“自然經(jīng)濟(jì)是城邦存在的第一法則”!皩(duì)雅典人而言,城邦不僅是他們生活的載體,每個(gè)人心里裝的都是城邦,他們?yōu)榱顺前罾婵梢苑艞壢魏蝹(gè)人的私利甚至生命,并通過(guò)取消公民權(quán)來(lái)制裁漠視城邦利益的人”[2]。“雅典政治領(lǐng)袖的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和民眾的決策權(quán)長(zhǎng)期處于一種相互制約和平衡的狀態(tài),從而使得雅典民主政治在長(zhǎng)達(dá)二百多年的歷史中處于一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”。[3]

      材料六新的致富機(jī)會(huì)和貴金屬鑄幣的使用所促成的金錢貪欲,刺激了許多人作各種各樣的冒險(xiǎn),或從事創(chuàng)造性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。一部分當(dāng)政的土地貴族,利用權(quán)勢(shì)取得了財(cái)富;同時(shí)也出現(xiàn)了貴族以外的工商業(yè)的富裕階層,而他們是被摒除于政權(quán)之外的;這樣,政治權(quán)力的分配和各階級(jí)實(shí)際力量的時(shí)比之間,出現(xiàn)了矛盾,這種矛盾日益加劇。

      經(jīng)濟(jì)發(fā)展和海外移民都造成了人力的不足,使得土地貴族難于掌握他們支配之下的人手。另一方面,商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,刺激了土地貴族的金錢貪欲,從而使他們加深了對(duì)平民群眾的剝削。

      ——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

      (12)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料六和教科書第23頁(yè)的內(nèi)容,說(shuō)明梭倫改革的目的是什么?協(xié)調(diào)了哪些人之間的關(guān)系?

      (13)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書第23頁(yè)至24頁(yè)的內(nèi)容,填寫下表。

      雅典民主政治的主要內(nèi)容

      項(xiàng)目

      梭倫時(shí)期

      克里斯提尼時(shí)期

      伯利克里時(shí)期

      公民大會(huì)

      有權(quán)終止任何對(duì)民主造成威脅的公民的政治生涯

      每個(gè)公民在會(huì)上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)

      四(五)百人大會(huì)

      每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)公民大會(huì)的輪值主席,執(zhí)掌國(guó)家權(quán)力

      陪審法庭

      從10個(gè)部落中30歲以上的男性公民中選舉產(chǎn)生

      其他規(guī)定

      (14)歸納雅典民主政治發(fā)展過(guò)程中,是如何逐步削弱氏族貴族權(quán)利、擴(kuò)大公民權(quán)利的?

      問(wèn)題(12)(13)(14)較好地扣住教科書,學(xué)生參與的狀況很好。這說(shuō)明拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時(shí),不能完全拋開(kāi)教科書。但是梭倫改革,實(shí)際上確立了雅典民主政治的基礎(chǔ),材料六展示的種種社會(huì)矛盾,是梭倫改革的動(dòng)因之一,也是促成民主發(fā)展的因素。之前的問(wèn)題(9)(10)與此相關(guān),材料不足,學(xué)生回答的不好。這里有一個(gè)材料設(shè)計(jì)問(wèn)題,應(yīng)使各問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,不能將就教材框架割裂問(wèn)題之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有順序、有層次,是對(duì)教材的重新整合。

      材料七人口結(jié)構(gòu)與公民所占的比例圖示

      (15)從材料七中可以得到什么信息?

     。16)是否所有的自由民都享有公民權(quán)?

     。17)雅典的民主是哪些人享有民主?雅典民主是否如伯利克里所說(shuō)屬于“全體人民”?

      材料八沒(méi)有人愿意用抽簽的方法去雇用一位舵手和建筑師、吹笛手或其他行業(yè)的人,而這類事若出錯(cuò)的話,危害還比在管理國(guó)家事務(wù)上出錯(cuò)輕得多。

      ——蘇格拉底

     。18)雅典民主是一種直接民主。閱讀材料八,蘇格拉底認(rèn)為雅典民主政治存在什么弊端?如何理解蘇格拉底這句話?

      (19)蘇格拉底這樣比喻想告訴我們什么?

      材料九希臘人對(duì)波斯國(guó)王談及自己的同胞時(shí)說(shuō):“雖然他們是自由人,但并非在各個(gè)方面都是自由的;法律是他們的主人,他們畏懼這位主人甚于你的臣民害怕你。法律規(guī)定他們做什么,他們就做什么;法律的條文始終如一。法律禁止他們臨戰(zhàn)逃脫,不管遇到的敵人有多少;要求他們作戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)如磐石,或者戰(zhàn)勝敵人,或者死于敵手!

      ——[美]斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》

      (20)閱讀材料九,指出希臘人在民主政治中奉行什么原則?

      材料十德國(guó)歷史學(xué)家西格弗里德勞菲爾指出:“這兩條原則,即所有公民都應(yīng)該享有平等權(quán)利,所有決定必須以大多數(shù)人的意志為基礎(chǔ),是古代民主政治和現(xiàn)代民主政治相似的特征。從古代到現(xiàn)代,它們都被迅速接受……所以現(xiàn)代政治思想起源于古代雅典,而不是其他任何過(guò)去的政治形式!

      ——[美]巴克勒等著,霍文利等譯,《西方社會(huì)史》

      (21)閱讀材料十,勞菲爾認(rèn)為現(xiàn)代民主繼承了古希臘民主的哪兩條原則?

      (22)當(dāng)代西方民主政治的一些基本原則和程序,在雅典已經(jīng)存在。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,舉例說(shuō)明當(dāng)今哪些民主原則或程序起源于古希臘?

      學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)據(jù)材料分析歷史問(wèn)題反應(yīng)很積極。問(wèn)題(17)到(22),對(duì)學(xué)生能力要求較高,為學(xué)生思考和活動(dòng)提供了縱深空間。這也是按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和意義建構(gòu)來(lái)預(yù)設(shè)的。學(xué)生能回答出“用抽簽的方式?jīng)Q定,說(shuō)明有一定的隨意性”,“管理國(guó)家也需要專業(yè)的人才”等結(jié)論。盡管學(xué)生還沒(méi)學(xué)到當(dāng)代西方民主,但還是通過(guò)知識(shí)積累,概括出“法律至上、公共意志、法律面前,人人平等、選舉、輪流執(zhí)政、主權(quán)在民、擁有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)”等,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代民主政治(西方民主大致經(jīng)歷了古希臘直接民主、代議制民主與當(dāng)代協(xié)商民主三種形態(tài))中,仍然有古代雅典民主政治的基本程序和基本原則。

      由于材料充分,學(xué)生能夠依據(jù)材料得出結(jié)論。特別是問(wèn)題(19),學(xué)生均能有話可說(shuō),較有效地轉(zhuǎn)換了思考?xì)v史問(wèn)題的角度。學(xué)生對(duì)這組問(wèn)題的反應(yīng)超出了老師的預(yù)期,也為下一單元的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了很好的“接口”。

      民主制度促成了雅典政治、經(jīng)濟(jì)和文化的高度繁盛,它是偉大文明的催化劑。這里雖刻意避免讓學(xué)生用階級(jí)分析法來(lái)分析所謂“局限性”“虛偽性”,強(qiáng)調(diào)用文明史觀認(rèn)識(shí)歷史,避免發(fā)“后見(jiàn)之明”,但仍應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度討論雅典直接民主的利弊和它如何為代議制民主所取代。這條線索在學(xué)完此課后尚不明顯,教師需要為學(xué)生理解從直接民主到西方現(xiàn)代民主制度的轉(zhuǎn)變做些鋪墊:從古代希臘開(kāi)始,特別是從公元前5世紀(jì)末以來(lái),柏拉圖、亞里士多德、修昔底德中世紀(jì)的思想巨人托馬斯·阿奎那,對(duì)雅典民主政治的批判沒(méi)有停止。由于雅典在伯羅奔尼撤戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗,民主政治的缺點(diǎn)逐漸暴露,批評(píng)逐漸成為主流。這些批評(píng)大多來(lái)自上流社會(huì),言論具有更深刻的理論思考和分析色彩。隨著馬其頓、羅馬對(duì)希臘的征服,君主專制制度建立,民主制度衰落。君主制度合法化的理論代替了對(duì)民主的頌歌。“縱觀古今人們對(duì)雅典民主制的態(tài)度可以看出,不同時(shí)代的社會(huì)政治背景決定了人們對(duì)民主制的興趣與價(jià)值評(píng)估”[4]。因此,學(xué)者在評(píng)價(jià)這一政體時(shí),指出“雅典民主政治——理想的政體;有產(chǎn)階級(jí)眼中的雅典民主——民眾暴政”[5]!把诺涿裰髡嗡珜(dǎo)的民主原則和寬泛的自由精神是后來(lái)歐洲民主和自由的基礎(chǔ)和濫觴”!把诺涿裰髡螌(duì)西方近現(xiàn)代民主政治的影響是:‘法律面前,人人平等’的政治原則;國(guó)家機(jī)構(gòu)‘三權(quán)分立’的組織形式;‘少數(shù)服從多數(shù)’的決策原則;國(guó)家公職選舉任期原則”[6]。而這種直接民主最終為代議制民主所取代。在代議制民主中,全體人民或一大部分人民通過(guò)他們定期選出的代表行使國(guó)家最高權(quán)力,人民直接參與政治決策并進(jìn)行公共選擇的概率驟減。議會(huì)辯論傳承了古希臘直接民主的公議。這對(duì)英國(guó)、美國(guó)民主制建立影響巨大。

      “雅典民主政治中的自由并不像一些西方學(xué)者所宣稱的那樣,相似于現(xiàn)代西方民主政治中的自由。雖然它們具有相同的一面,但二者的區(qū)別同樣明顯,而且是根本性的。耐人尋味的是,當(dāng)代西方的古典學(xué)者明顯忽視它們的區(qū)別,而強(qiáng)調(diào)其相似性”[7]。不容置疑的是,雅典民主的理論與實(shí)踐,為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)。

      從提問(wèn)的技術(shù)層面來(lái)說(shuō),本課包括觀察類問(wèn)題、回憶類問(wèn)題、比較類問(wèn)題、思辨類問(wèn)題,試圖以歷史事實(shí)為依據(jù)展開(kāi)學(xué)生的思考過(guò)程。提問(wèn)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶所學(xué)內(nèi)容,而要關(guān)注并指導(dǎo)課堂對(duì)話和認(rèn)知操作,幫助學(xué)生理解知識(shí),建構(gòu)合理的歷史解釋。問(wèn)題(5)(6)(8)(12)至(16)“找出”“概括”“說(shuō)明”“填寫”“歸納”“得到”等詞匯,規(guī)定了學(xué)生思考的行為。這樣不僅讓學(xué)生的思考活動(dòng)通過(guò)具體的動(dòng)作完成,也扣住了課堂教學(xué)的核心內(nèi)容和問(wèn)題。通過(guò)歸納民主發(fā)展的歷程,幫助學(xué)生理解“奠定了基礎(chǔ)”“得以確立”“發(fā)展到頂峰”等結(jié)論。因此,材料拓展有利于學(xué)生理解,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。

      教育目標(biāo)分類的層次不同,老師提示語(yǔ)的指向?qū)W(xué)生的刺激與暗示是有區(qū)別的。記憶、理解、應(yīng)用型的問(wèn)題在追問(wèn)時(shí),可用“你能舉一個(gè)例子嗎” “你說(shuō)的……是什么意思”“在課本中什么地方”“還想到了什么”等句式。分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造型的問(wèn)題在追問(wèn)時(shí),可用“請(qǐng)說(shuō)出你的理由”“你是怎樣知道的”“請(qǐng)解釋你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)”“你的觀點(diǎn)依據(jù)什么資料或史實(shí)”“你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么”等句式。追問(wèn)的目的是“要求學(xué)生通過(guò)反思自己的初始回答來(lái)解釋、驗(yàn)證和支持自己的所思所想,或者生成個(gè)性化的觀點(diǎn)”[8](p46、50)。提問(wèn)預(yù)設(shè)時(shí),用好這些引導(dǎo)學(xué)生思考的詞,結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的思考活動(dòng),才能真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

      反思的結(jié)論是:優(yōu)化課堂提問(wèn)是提高教學(xué)有效性的重要途徑;課堂有效提問(wèn)應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維。結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn),要注意:第一,要理清教科書的知識(shí),注意問(wèn)題之間符合學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系;第二,創(chuàng)設(shè)情景,應(yīng)在課本知識(shí)的盲點(diǎn)處、學(xué)生理解難點(diǎn)處和史實(shí)不足處預(yù)設(shè)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的思考;第三,提問(wèn)的指向要明確,針對(duì)學(xué)生的回答跟進(jìn)的追問(wèn),即加工性問(wèn)題或矯正性問(wèn)題,要促進(jìn)學(xué)生解釋自己的回答;第四,要關(guān)注學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài),提高問(wèn)題的開(kāi)放性和思辨性;第五,要注意指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解釋問(wèn)題、論證觀點(diǎn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的學(xué)科思維方法和習(xí)慣。課堂有效提問(wèn)值得研究的東西很多,以上淺見(jiàn)就教于方家。

      參考文獻(xiàn):

      [1]顧鑾齋.論雅典奴隸制民主政治的形成[J].歷史研究,1996(4).

      [2]禹露,鄭進(jìn)粘.雅典民主政治的主要特征及利與弊[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(4).

      [3]蔣保.演說(shuō)與雅典民主政治[J].歷史研究,20xx(6).

      [4]魏鳳蓮,郭小凌.對(duì)近年來(lái)國(guó)外雅典民主制研究的思考[J].史學(xué)理論研究,20xx(4).

      [5]晏紹祥.從理想到暴政——古典時(shí)代希臘人的雅典民主觀[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx(11).

      [6]蔣云芳,胡長(zhǎng)林.雅典民主政治的特征及對(duì)西方民主的影響[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)〔哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1999(1).

      [7]黃洋.民主政治誕生25的周年?——當(dāng)代西方雅典民主政治研究[J].歷史研究,20xx(6).

      [8][美]丹東尼奧等著,宋玲譯.課堂提問(wèn)藝術(shù)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,20xx.

    高一歷史教學(xué)反思4

      就通史與專題的關(guān)系的理解:以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點(diǎn)是時(shí)序性和整體性較強(qiáng),內(nèi)容多而淺,教師們對(duì)它已習(xí)慣和適應(yīng)了。而今模塊單元體專題教材的特點(diǎn)是內(nèi)容精煉,跳躍性強(qiáng),思維層次高,適合探究性教學(xué)的`開(kāi)展。但新教材剛使用,教法也在探索中,老師們很不適應(yīng),再者學(xué)生初中的歷史知識(shí)幾乎空白,故而高中歷史教學(xué)壓力很大。

      為此我以為應(yīng)抓住下面幾個(gè)環(huán)節(jié)方能更好地適應(yīng)新教材的要求:

      一個(gè)理念:傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)的結(jié)合,但在過(guò)度階段應(yīng)立足于傳統(tǒng)。即重視高考要求的基本知識(shí)、基本技能的掌握與訓(xùn)練,在此前提下,以新教材做為素材,對(duì)重要的考點(diǎn)展開(kāi)討論進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),讓他們?cè)谶^(guò)程中感悟人生。

      操作程序:

      A、課前預(yù)習(xí)演講(引導(dǎo)學(xué)生把握教材整體線索)

      B、對(duì)重點(diǎn)段落設(shè)問(wèn)(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:以激發(fā)興趣)

      C、通過(guò)史實(shí)回憶、史實(shí)梳理、分析得出理性的結(jié)論(讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,有意識(shí)地引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的綜合分析問(wèn)題的能力)

      D、作業(yè)或測(cè)試(筆試+口試+小論文)(反饋新課標(biāo)掌握情況)

      E、帶學(xué)生外出考察珠海歷史遺跡(課外實(shí)踐)

    高一歷史教學(xué)反思5

      什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展!巴ㄋ椎卣f(shuō),課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣!蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

      興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐,它可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!边@句話一針見(jiàn)血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有些厭學(xué),課堂教學(xué)效率低,考試成績(jī)不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jī)呢?我認(rèn)為,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)參與課堂,探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

      一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

      1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。

      新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情!辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)!蓖瑫r(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次!案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期,因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng)、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問(wèn)題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊。”可見(jiàn),培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革的必然要求。

      2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,有利于提高課堂教學(xué)效率。

      新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,但是要完成這個(gè)目標(biāo),前提必須是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣,對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源。著名教育家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是非智力因素中最活躍的成分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,突出主體地位,使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),去自覺(jué)完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科,內(nèi)容豐富,綜合性強(qiáng),涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域,要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事而主動(dòng)去學(xué),歷史課堂的效率才能提高。

      二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

      歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試:

      1、巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)。

      傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,方法多種多樣,有的可單獨(dú)使用,有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像,不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的導(dǎo)入方法。無(wú)論采用何種方式導(dǎo)入,都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,即學(xué)生聽(tīng)得懂,感興趣。由此可見(jiàn)同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題,立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等。不要一開(kāi)始就拋出類似探究題式的難度的問(wèn)題,而應(yīng)由淺入深,鋪墊知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家形成》一課時(shí),我考慮到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)傳統(tǒng)文化的奠基階段,對(duì)后來(lái)中國(guó)社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的:中國(guó)自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,中國(guó)在武器上的落后是一個(gè)客觀原因,但這并不是必然導(dǎo)致中國(guó)受辱的根本原因,那么究竟與中國(guó)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,“仁”和“尊老愛(ài)幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,你將能從源頭上了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。

      2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),改變教學(xué)模式,增加學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對(duì)歷史學(xué)科的過(guò)去性、綜合性等特點(diǎn),結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,有目的地采用圖片、音像資料、實(shí)物、幻燈片、多媒體等多種手段來(lái)復(fù)現(xiàn)歷史,創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景,化抽象為形象,化難為易,或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,設(shè)計(jì)表演情境,使歷史角色不再是書本上的人物,而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),刺激學(xué)生的無(wú)意注意,引起一定的態(tài)度體驗(yàn),也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感,很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),產(chǎn)生內(nèi)在的激情,進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

      同時(shí),改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái)。比如開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng),內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開(kāi),可以是一則故事,也可以是自己對(duì)某個(gè)人物、事件的評(píng)論等,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提升他們的歷史思維能力,而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣;蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開(kāi)展合作探究、歷史辯論賽等活動(dòng),關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),形成思考問(wèn)題和研究問(wèn)題的興趣,這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

     、骋愿叱恼Z(yǔ)言藝術(shù),扣住學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      在課堂教學(xué)中,語(yǔ)言是溝通師生,實(shí)現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語(yǔ)言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化,深?yuàn)W道理形象化。講人如見(jiàn)其人,講事如臨其境,講物栩栩如生、講景歷歷在目,娓娓道來(lái),絲絲入扣,余音在耳,牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí),學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說(shuō)明:漢堡的上下兩層分別代表外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力,而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)漢堡這個(gè)形象比喻,很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語(yǔ)言還要求有趣味性,趣味性是教學(xué)語(yǔ)言中的味精,是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默,通過(guò)寓莊于諧,莊諧并舉,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,活躍課堂氣氛,喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

     、丛O(shè)置有效問(wèn)題,激活學(xué)生探求的心理,提升學(xué)習(xí)興趣

      提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)常用的手段,有效的提問(wèn)能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn):

     、胚m度性

      問(wèn)題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力為依據(jù),不能太難或者太容易,否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的,要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳,就可以摘到蘋果”的思維高度,使學(xué)生享受成功的'體驗(yàn),對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來(lái)了。在分析美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同時(shí),我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多,因此降低了問(wèn)題的難度,從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,提出了英國(guó)和美國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問(wèn)題,學(xué)生躍躍欲試,相互討論,爭(zhēng)相發(fā)言,積極性很高,最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,制成一張表格,讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考,把抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

     、茖哟涡

      由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異,因此教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生,既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,吃好”,保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說(shuō),就是在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意由淺入深,層層遞進(jìn),啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

     、菚r(shí)代性

      中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過(guò)去的事情有所關(guān)注,大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)接受歷史的。所以,提問(wèn)時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國(guó)古代的科技成就”和“建國(guó)以來(lái)重大科技成就”時(shí),我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí),學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多,特別是男生,一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣,學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在講《中國(guó)近代以來(lái)社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí),我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí),幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中,最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等,講得頭頭是道,有些學(xué)生的見(jiàn)解很獨(dú)到也很精辟。直到下課鈴響,學(xué)生還是意猶未盡。可見(jiàn),從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

      總之,歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人,不斷地摸索,不斷地總結(jié),并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

    高一歷史教學(xué)反思6

      教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長(zhǎng)過(guò)程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過(guò)程。

      今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,從高三學(xué)生畢業(yè)后聽(tīng)專家講課,到現(xiàn)在講授新課,感受頗多。在這里我只想簡(jiǎn)單的說(shuō)一下,我現(xiàn)在還沒(méi)有解決的問(wèn)題,希望與各位交流一下。

      我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的`能力;通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。可是在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么,在學(xué)生沒(méi)有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來(lái)如何開(kāi)展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。

      我現(xiàn)在的選擇是:第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí),然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀,努力做到,素質(zhì)教育的基本要求。

      我在這里希望能從各位的教學(xué)實(shí)踐中得到更多的選擇,希望我們可以利用博客多多的交流。

    高一歷史教學(xué)反思7

      今年第一年政史合卷,剛在政治教師的崗位上站穩(wěn)腳跟的我又多了一個(gè)新的課題。捏著一把汗,去授課、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo),寒來(lái)暑往中迎來(lái)了中考。千叮嚀萬(wàn)囑咐把學(xué)生送上考場(chǎng)后,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待著成績(jī)的'揭曉。終于等來(lái)了領(lǐng)導(dǎo)的一句“還好”,心中的大石落了地。一年的辛苦沒(méi)有付之東流,自己也為之欣慰。

      但也不至于好了傷疤忘了痛,該總結(jié)反思的還得沉下心來(lái)細(xì)細(xì)盤點(diǎn)。按照中考說(shuō)明,我?guī)椭鷮W(xué)生整理了知識(shí)點(diǎn),并充分利用備課組的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)卷練習(xí)、講評(píng);A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完一輪后,接著以練和講為主展開(kāi)了綜合復(fù)習(xí)。試卷以政史

      合卷為主,反復(fù)練習(xí)、講評(píng)。同時(shí)利用關(guān)系引進(jìn)了正衡的幾份歷史綜合練習(xí)卷,在難度上幫助學(xué)生拔了一拔,培養(yǎng)他們面對(duì)難題的答題能力。最后中考前再次將基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一輪,并利用時(shí)間給學(xué)生提優(yōu)補(bǔ)差。

      教學(xué)過(guò)程中,苦于沒(méi)有專業(yè)教師的引領(lǐng),沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的支撐,無(wú)論是備課時(shí)還是中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面都有些心有余而力不足。作為政治教師,政治教材不斷在改革,幾乎年年換新教材,需要大量的精力去學(xué)習(xí)、研究。此時(shí)再政史包班,去研究、拓展歷史知識(shí),精力明顯不夠,底氣明顯不足。鑒于學(xué)校缺少歷史教師的實(shí)際情況,客觀上我也想政治歷史兩手抓兩手硬,但主觀上我還是傾向于政治,這對(duì)學(xué)生是不公平的,對(duì)教師自身的提高也有較大影響。畢竟中考科目牽涉的精力太多,這樣的生源下,一門尚且需艱苦奮斗,兩門頗有彈盡糧絕之感。人有多大膽地有多大產(chǎn)的“神話”時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了,唯心主義應(yīng)該科學(xué)地回歸到唯物主義,我應(yīng)該清醒地看待、分析自己。

    高一歷史教學(xué)反思8

      通過(guò)近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐,我有如下體會(huì),與同仁商榷。

      第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題,經(jīng)濟(jì)決定政治,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,幫助學(xué)生理清線索,突出中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索。

      第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。 授人以魚(yú)不如授人以漁,教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法,即一分為二,全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物,突出其積極作用和消極作用,是利大于弊?還是弊大于利?是功大于過(guò)?還是功過(guò)參半?例如辯證地評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟(jì)全球化……

      第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。

      主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練,具體做法:一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練,及時(shí)練習(xí)鞏固新知;二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測(cè)訓(xùn)練,教師及時(shí)講評(píng)。

      第四、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

      如講到?羅斯福新政?,給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物,羅斯福總統(tǒng)是一位杰出的美國(guó)總統(tǒng),是唯一一位終生坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng),但他身殘志堅(jiān),為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn),其成就在美國(guó)總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,受到美國(guó)人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言:“我首先表明我的堅(jiān)定信念:我們唯一值得恐懼的.是恐懼本身!逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻,迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。 第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。

      第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì),精心準(zhǔn)備課件,力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化,把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體,講練結(jié)合。

      第七、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課,采取拿來(lái)主義,聽(tīng)名師講課,吸收其優(yōu)點(diǎn),為我所用,即“以人為鏡,可明得失”。

      第八、教學(xué)生讀熟課本!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲。

      第九、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn),與學(xué)生約法三章:凡是上課、自習(xí)講閑話、做閑事、閑思者寫出說(shuō)明書。變檢討為說(shuō)明,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣(即養(yǎng)成教育)。

      第十、以說(shuō)服教育為主,忌體罰與變相體罰學(xué)生,尊重學(xué)生人格,忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生,對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”,不做教書匠,而要做教育家。

      第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中,要多學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境,多反思,寧?kù)o以致遠(yuǎn)。多虛心聽(tīng)取學(xué)生、同行的意見(jiàn)與建議,教學(xué)相長(zhǎng),謙虛謹(jǐn)慎,與時(shí)俱進(jìn),善于開(kāi)拓創(chuàng)新,最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功

    高一歷史教學(xué)反思9

      新課程以來(lái),廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看,在四十分

      鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),我認(rèn)為:對(duì)新課程的理解是片面的、膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,對(duì)歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

      一、 在三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

      新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是,它并不排斥知識(shí)本身。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。基本的歷史知識(shí)包含重要的`歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上,課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水,似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,就不符合新課標(biāo)的要求。例如,在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí),課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”,“減灶記”,成語(yǔ)“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫、漫畫、劇本等拿出來(lái)交流,形式非;顫,學(xué)生興致很高,但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解、掌握、理解的史實(shí)究竟有多少呢?難道只要知道這些故事就可以了嗎?這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么?齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么?這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之。知識(shí)是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力,才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此,要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),不僅不能貶低知識(shí)的地位,反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,通過(guò)師生的活動(dòng),最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架,使文字知識(shí)“活”起來(lái),能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

      二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

      歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中,學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

      但是,有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒(méi)有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,有時(shí)候表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,但是有些問(wèn)題根本就不具有討論性。

      另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”這樣的問(wèn)題書中是可以找到答案的,只要給學(xué)生時(shí)間看書,學(xué)生就能歸納出來(lái),討論實(shí)在是畫蛇添足,不但不能開(kāi)啟學(xué)生的思維,引發(fā)爭(zhēng)論,進(jìn)出火花,久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式,會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。

    高一歷史教學(xué)反思10

      期中考試告一段落,針對(duì)學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題,我決定在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng).當(dāng)然對(duì)于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的事.

      在教授新課過(guò)程中,我在每一課中都設(shè)計(jì)一道較有思考價(jià)值的問(wèn)題,由學(xué)生在課下自主完成,然后再進(jìn)行分析講解.學(xué)生因事先有一定的準(zhǔn)備,即使不夠全面,較直接講解,學(xué)生認(rèn)識(shí)要深刻一些.

      例如,在講戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課時(shí),文中明確"美國(guó)是二戰(zhàn)后世界上最富強(qiáng)的`國(guó)家".在講到這時(shí),我給學(xué)生們?cè)O(shè)下了疑問(wèn):美國(guó)是一個(gè)年輕的國(guó)家,但又是一個(gè)發(fā)展極其快的國(guó)家.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué),總結(jié)美國(guó)發(fā)展歷程,概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號(hào)強(qiáng)國(guó)的主要因素有哪些?

      我把這一問(wèn)題讓學(xué)生在課下自主完成,并給他們提了一些要求.

      從完成情況看,部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路,雖不全面,但基本找出了促成美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因.

      這種訓(xùn)練還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程.

    高一歷史教學(xué)反思11

      歷史課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的歷史課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試,要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

      據(jù)調(diào)查,高中學(xué)生喜歡歷史,但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué),不得不思考高中歷史究竟該怎么上?如何讓學(xué)生喜歡歷史課,提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

      第一、在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫,爭(zhēng)取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容;每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測(cè)題,上課前用投影儀打出來(lái),讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過(guò)上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

      第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。授人以魚(yú)不如授人以漁,教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法,即一分為二,全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物,突出其積極作用和消極作用。例如證講到羅斯福新政,給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物,羅斯?偨y(tǒng)是一位杰出的美國(guó)總統(tǒng),是唯一一位終生坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng),但他身殘志堅(jiān),為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的.恢復(fù)與發(fā)展,走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn),其成就在美國(guó)總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,受到美國(guó)人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言:“我首先表明我的堅(jiān)定信念:我們唯一值得恐懼的是恐懼本身!逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻,迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

      第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì),精心準(zhǔn)備課件,力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化,把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體,講練結(jié)合。

      第四、以說(shuō)服教育為主,忌體罰與變相體罰學(xué)生,尊重學(xué)生人格,忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生,對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”,不做教書匠,而要做教育家。

      在今后教學(xué)實(shí)踐中,要多學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境,多反思,寧?kù)o以致遠(yuǎn)。多虛心聽(tīng)取學(xué)生、同行的意見(jiàn)與建議,教學(xué)相長(zhǎng),謙虛謹(jǐn)慎,與時(shí)俱進(jìn),善于開(kāi)拓創(chuàng)新,只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

    高一歷史教學(xué)反思12

      隨著新課改的展開(kāi)和新課程的實(shí)施,原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍和過(guò)程都發(fā)生了翻天覆地的變化,作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實(shí)施也必然隨之發(fā)生改變。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查,現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)施策略談一些認(rèn)識(shí)。

      第一、問(wèn)題。

      1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識(shí)的銜接問(wèn)題。

      新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。

      2、教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用問(wèn)題。

      新課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中最基本的理念有三:

      (1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識(shí)應(yīng)注重實(shí)用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識(shí),但更重要的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)(學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)歷史的借鑒);

      (2)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)為主,真正做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。要求教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué),引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要注意將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好;

      (3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識(shí)容量有限,很多現(xiàn)實(shí)有用的知識(shí)課本所及甚少或者根本沒(méi)有涉及,教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣,在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢?確實(shí)是個(gè)難題。

      3、知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性問(wèn)題。

      因?yàn)樾抡n程采用專題的形式編寫教材,所以專題內(nèi)知識(shí)的完整性和本專題知識(shí)與其他專題的聯(lián)系問(wèn)題,都很難把握。而知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng),要給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充,課時(shí)就顯得嚴(yán)重不足。

      4、高考方案問(wèn)題:

      這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。新課程一方面主張實(shí)行學(xué)分制,一方面又不可避免地要求學(xué)生在高考中以成績(jī)論成敗,這無(wú)異于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考?jí)毫Φ拇嬖冢骄、?chuàng)新、自主精神等等不在成績(jī)中明確反映的內(nèi)容是不會(huì)被重視的,實(shí)施新課程的理想也很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

      第二、實(shí)施策略。

      (1)、要樹(shù)立全新的教育理念。

      創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提

      觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本。沒(méi)有新理念、新定位、新角色,只有新課標(biāo)、新教材、新知識(shí),還是舊課程,沒(méi)有新成效。為此,應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻(gè)方面觀念:一是轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),即用新思維、新方法,不能守著舊框框、老套套;二是轉(zhuǎn)變自身角色,由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者,由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,精心營(yíng)造民主與平等的新型角色關(guān)系,促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué);三是轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí),即教師是課堂教學(xué)的組織者,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能充分發(fā)展,把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

      (2)、要樹(shù)立民主平等的師生理念。

      新課程下教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,樹(shù)立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中,教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲,因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽(tīng)者、被動(dòng)的地位,沒(méi)有思考、參與的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生一課聽(tīng)到底,即使有興趣,也未免有疲勞之感,這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。因此,教師要善于觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀況,察言觀色,因勢(shì)利導(dǎo)。在備課時(shí),要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問(wèn)題要具有針對(duì)性,并讓學(xué)生

      積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛,也檢查了自己的教學(xué)效果,同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋,也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐,可見(jiàn)這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用,能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩,有畫龍點(diǎn)睛、回味無(wú)窮之作用,讓學(xué)生淡化緊張疲勞,在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過(guò)程,只看考試分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富感受和體驗(yàn),將不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過(guò)程評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問(wèn)答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察等各種各樣的活動(dòng)中,評(píng)價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程添注了積極動(dòng)力,非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。

     。3)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

      這是落實(shí)學(xué)生主體地位的又一重要體現(xiàn);(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng),需要學(xué)生的`團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,增強(qiáng)溝通交流。能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán),培養(yǎng)和諧的新型師生關(guān)系,有力地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,需要新的評(píng)價(jià)。拓展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這也是作為教師改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

     。4)強(qiáng)化德育、全面發(fā)展是貫徹新課改教學(xué)的目標(biāo) 歷史新課標(biāo)明確提出:歷史課程“必須全面實(shí)現(xiàn)教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”。適時(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,借助各種手段“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義等德育及非智力因素的開(kāi)發(fā),包括意志、理想、人格,心理健康教育等的培養(yǎng),全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的道德、知識(shí)等綜合素質(zhì),真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生全面教育中應(yīng)有的、潛在的積極作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)立品、做人、做事。

      (5)、要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

      面對(duì)新課程,歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì),適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢(shì)的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的知識(shí)。作為一名教師,必須有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生對(duì)本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認(rèn)識(shí),教師還應(yīng)對(duì)本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識(shí)有一定的了解。除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還要有較為廣博的文化知識(shí),尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng),涉及內(nèi)容極廣,跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn),黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識(shí)傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點(diǎn)。多媒體可以將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息組織起來(lái),可以激發(fā)興趣,活躍課堂;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運(yùn)用的能力;也便于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問(wèn)題。因此,要改變以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式,而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,在大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的同時(shí)繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補(bǔ)充。

      綜上所述,高中歷史新課程的實(shí)施,對(duì)高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念,采用靈活的教學(xué)方法,不斷反思,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問(wèn)題,才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向,才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路,用智慧去化解難題,用機(jī)智去逾越障礙,用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)!

    高一歷史教學(xué)反思13

      回想自己上這一課時(shí)的情境,我大體上還是按照學(xué)校倡導(dǎo)的通用模式:即學(xué)道點(diǎn)評(píng)、學(xué)簇展示、學(xué)室展示、評(píng)價(jià)反饋、小結(jié)檢測(cè)和學(xué)道導(dǎo)學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)在學(xué)室展示中,系統(tǒng)地把十月革命發(fā)生的背景、具體過(guò)程、建立政權(quán)以及歷史意義進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論,學(xué)生總體上掌握得還比較理想。

      具體到本課的教學(xué)過(guò)程中,我做得比較突出的一點(diǎn)是:讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)近代社會(huì)實(shí)際,比較了俄國(guó)十月革命和中國(guó)新民主主義革命路線不同的原因。具體比較從以下幾方面進(jìn)行:

      俄國(guó)十月革命首先在城市取得勝利的原因:

     、俣韲(guó)革命的主要力量是工人、士兵,掌握武裝多集中在大城市;

      ②以列寧為首的布爾什維克黨正確決策,周密準(zhǔn)備;

     、鄱赂锩螅R時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng),并企圖消滅工兵代表蘇維埃;

      ④一戰(zhàn)促使俄國(guó)國(guó)內(nèi)各種矛盾激化,成為帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的`環(huán)節(jié);

     、菖R時(shí)政府前線失利,后防空虛。

      中國(guó)新民主主義革命首先在農(nóng)村取得勝利的原因:

     、僦袊(guó)是一個(gè)半殖民地半封建社會(huì),全國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,農(nóng)村的反動(dòng)勢(shì)力最薄弱,帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派力量主要集中在城市;

      ②中國(guó)是農(nóng)業(yè)國(guó),無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量相對(duì)較弱,廣大農(nóng)民與無(wú)產(chǎn)階級(jí)有著天然的聯(lián)系,是革命最可靠的同盟軍;

      ③中共以中心城市為目標(biāo)的武裝起義都受到挫折;

     、苊珴蓶|總結(jié)了井岡山革命根據(jù)地的經(jīng)驗(yàn),提出了"工農(nóng)武裝割據(jù)"奪取全國(guó)勝利的理論。

      總體來(lái)說(shuō),我們得出的結(jié)論是:在革命實(shí)踐過(guò)程中,要按照本國(guó)的具體國(guó)情來(lái)制定政策,而不能照搬別國(guó)經(jīng)驗(yàn),也就是要結(jié)合實(shí)際情況,具體問(wèn)題分析,實(shí)事求是,這樣才能順應(yīng)歷史潮流,做出正確的歷史決策。

      而對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容,我做得不是很到位的是沒(méi)有把二月革命和十月革命的區(qū)別很詳細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們,應(yīng)該很明確地給學(xué)生講授:二月革命推翻了俄國(guó)沙皇專制統(tǒng)治,是資產(chǎn)階級(jí)民主革命;十月革命推翻了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府的統(tǒng)治,建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家,是社會(huì)主義革命。這個(gè)很有必要。反思我的不足,我認(rèn)為上課時(shí)僅僅關(guān)注了事件發(fā)生的前因后果,沒(méi)有對(duì)學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行比較分析,而這個(gè)比較又是?嫉闹R(shí)點(diǎn),所以以后的教學(xué)中一定要密切結(jié)合考試要求,有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué),并在隨后的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中要對(duì)學(xué)生模糊不清的概念進(jìn)行重復(fù)討論、強(qiáng)化,教會(huì)學(xué)生定期總結(jié)、定期比較、定期歸納,多做練習(xí),在實(shí)踐中及時(shí)解決問(wèn)題。

    高一歷史教學(xué)反思14

      一、抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率

      這是對(duì)教師的最基本要求,也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí),教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái),有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一定要抓住課堂上的45分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

      二、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查,及時(shí)反饋,做到功在平時(shí)

      上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,過(guò)關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的`舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn),這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況,又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

    高一歷史教學(xué)反思15

      在過(guò)去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高一年級(jí)10班班主任,并擔(dān)任9班、10班、11班、12班歷史教學(xué)工作。9、10、11班都是普通班,出很好的成績(jī)不容易,加上很多學(xué)生(包括12班這個(gè)實(shí)驗(yàn)班)都對(duì)歷史學(xué)科不重視,所以過(guò)會(huì)考都很困難。這樣就要求我必須熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不僅把歷史課本教好,還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性,并加入許多課外知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使他們重視會(huì)考。憑著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求,對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔?ài)和對(duì)學(xué)校的深厚感情,我潛心研究新教材,著力明晰教材改革的指導(dǎo)思想,教學(xué)要求和知識(shí)體系。通過(guò)不斷深入學(xué)習(xí)以及全心投入地努力工作比較出色地完成了學(xué)校交付的教學(xué)任務(wù),完成了學(xué)科知識(shí)的教授和基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。在這一年中有成功也有失敗和不足,對(duì)此我進(jìn)行了深刻的反思。

      1、歷史教學(xué)要重視研究性教學(xué),歷史課要寓教于樂(lè)。高一的歷史課難度不深,但要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握要十分扎實(shí)。因此我在備課時(shí),注意史論結(jié)合,課上通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),和學(xué)生討論,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)加入許多歷史背后的故事輔助教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史真相,客觀看待歷史。為此,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生查找資料、討論、學(xué)習(xí),上了一堂評(píng)價(jià)李鴻章的研究課,效果很好。與此同時(shí),我加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的`考查,每一堂課都進(jìn)行提問(wèn)和默寫,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣,增強(qiáng)緊迫感。

      2、一定要重視學(xué)生感受,帶領(lǐng)學(xué)生共同努力。在教學(xué)過(guò)程中,我十分注重知識(shí)的形成。我還介紹自己高考時(shí)的學(xué)習(xí)和生活,告訴她們我是怎樣從成績(jī)的低谷步步努力,最后考上大學(xué)的,這不僅給了他們經(jīng)驗(yàn),也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經(jīng)常向我請(qǐng)教方法和經(jīng)驗(yàn),與我探討,及時(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài),我從來(lái)都是耐心、高興的聽(tīng)取,并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關(guān)系,并取得了好成績(jī)。

      3、不要放棄學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我了解到很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生是遇到了困難,他們渴望老師的幫助卻又不敢,于是我分別找他們談話,了解他們的真實(shí)感受,表示了我愿意幫助他們的心情。學(xué)生都很感激,于是我提出了一些要求,讓他們分批利用課間、自習(xí)等時(shí)間來(lái)找我背書、做練習(xí)。他們平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣,容易忘記,于是我就經(jīng)常提醒和督促他們,或者直接到班上去找他們,使他們養(yǎng)成了習(xí)慣,終于都能夠按時(shí)找我復(fù)習(xí),甚至一有空就來(lái)問(wèn)問(wèn)題,因此在會(huì)考前,他們的成績(jī)都獲得了很大的提高。我看到了進(jìn)步的喜悅掛在了他們的眉梢和嘴角,心里也默默的祝福他們會(huì)考能有個(gè)好成績(jī)。

      雖然這一年班主任工作很辛苦,教學(xué)任務(wù)也不輕,但我始終充滿了熱情、信心和愛(ài)心,在這一年里,我不僅收獲了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還得到了學(xué)生的愛(ài)戴和信任,這樣的情感和經(jīng)歷將繼續(xù)鼓舞我在從教這條道路上更加努力,不斷前進(jìn)!

    Copyright©2013-2024duanmeiwen.com版權(quán)所有