一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個人分，一個人說、記有趣多了。通過動手活動，還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的`想法，通過討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分工、與合作，避免時間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。一年級學(xué)生動手時課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這部分內(nèi)容主要教學(xué)加法的初步認(rèn)識和得數(shù)在5以內(nèi)的加法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)加法及其計算的開始。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會加法的含義，并能用加法解決簡單點(diǎn)的實際問題，能正確的計算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。為了有效達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)問題的設(shè)計是至關(guān)重要的`，如何合理地優(yōu)化教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)的效率是我本節(jié)課重點(diǎn)所要解決的，下面就幾個教學(xué)片段簡單談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
片段一：認(rèn)識加法
師：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。
師：一共有多少個小朋友呢？
生：一共有5個小朋友。
師：你能把大家說的連起來說一說嗎？
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
請同桌互相說一說。
師：誰能大聲響亮的說清楚？
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
師：你怎么知道一共有5個小朋友？
生：3+2=5。（你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識。）
在認(rèn)識加法這個教學(xué)過程中，通過問學(xué)生“你怎么知道一共有5個小朋友？”這樣的問題，自然地引出今天所要學(xué)習(xí)的加法算式，有效利用學(xué)生生成的算式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
片段二：理解算法
（指著3+2=5）提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）
2表示什么？（又來了2個小朋友）
5表示？（一共有5個小朋友）
師：那誰來說說3+2=5表示什么意思？
生：表示原來有3個小朋友，又來了2個小朋友，合起來一共有5個小朋友。
師：說得真準(zhǔn)確，誰再來說一說？反復(fù)請學(xué)生說，同桌說3+2=5表示的含義。（再指名說）
師：你怎么知道得數(shù)是5？
生：因為之前學(xué)過3和2合成5。
講述：3+2=5表示把3和2合起來（加手勢），一共是5。
大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗。我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理�！�+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是“合起來”，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出得數(shù)是5的原因。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5，學(xué)生對算理理解清楚。
一節(jié)課就只有短短的四十分鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語言更精練，優(yōu)化問題的設(shè)計是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問題設(shè)計好，反復(fù)地進(jìn)行推敲，才能夠在課堂當(dāng)中很好的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更輕松，課堂的教學(xué)效率會慢慢提高。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
《分一分》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)分蘋果游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、在活動中滲透新知識。
本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲活動拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的基本模型展開。
2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動的主人。
這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù)，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的.數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個的表示方法中，學(xué)生用1/2來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。
不足之處：
學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強(qiáng)實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時，學(xué)生說出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生喜愛的游戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價值和數(shù)學(xué)價值的邏輯圖式這一學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在有趣有益的游戲活動中參與加與減的整合，親歷再創(chuàng)造的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問題可以用數(shù)學(xué)知識來解決，數(shù)學(xué)是解決實際問題和交流的工具。
學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感興趣時，才會主動地參與學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜歡的游戲活動引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的邏輯圖式展現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的計算內(nèi)容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的.距離，增強(qiáng)與數(shù)學(xué)的親和力。
以講一講，問一問、喜歡哪個組的方法？為啟迪學(xué)生思考的導(dǎo)火線，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問知識，批判知識，創(chuàng)新知識。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課我從學(xué)生的日常生活摘果子入手，使學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的濃厚趣及必要性，讓學(xué)生在觀看教師課件演示的同時，感受，發(fā)現(xiàn)，調(diào)動視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)發(fā)展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯(lián)系。
不足之處：
1、在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在回答，但實際上還是教師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的`過程，邊做邊用手勢提醒學(xué)生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學(xué)生知識的獲取過程。
2、課堂上除了形式多樣，應(yīng)該組織一些小競賽，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中。除了讓他們讀，更應(yīng)該讓他們寫一寫，因為學(xué)生光會說，不一定會寫。個別男孩上課紀(jì)律散漫，有待于強(qiáng)化和約束。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
今天講授了《8和9》一課，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可謂活而不亂，本節(jié)課主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下幾個空間：
空間一：課件演示，使學(xué)生深刻認(rèn)識7、8、9三個數(shù)之間的聯(lián)系
為了讓學(xué)生更直觀的理解7、8、9這三個數(shù)的聯(lián)系，在教學(xué)中我沒有采用直接撥計數(shù)器的方法，而是利用課件動態(tài)演示，先出示一個計數(shù)器，老師撥珠，學(xué)生隨老師一起數(shù)，當(dāng)撥完7個后，讓學(xué)生觀察又來了一顆珠子，是幾顆？接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經(jīng)過這些動態(tài)演示，使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個數(shù)之間的關(guān)系，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。
空間二：脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的'大小
在比較大小的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)會比較8以內(nèi)數(shù)的大小了，所以本節(jié)課我脫離了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生從7、8、9這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學(xué)過的符號比較他們的大小，學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)，很容易的進(jìn)行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學(xué)生的思維。
空間三：看著直尺說發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
在出示直尺后我沒有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個數(shù)字上，而是在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看著直尺圖上的數(shù)字說自己的發(fā)現(xiàn)，以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數(shù)序角度說8的后面是 95在6的前面；有的學(xué)生從比較大小的角度說7比6大，比8小還有的學(xué)生說出了和7相鄰的數(shù)是6和8等等，思維比較活躍，語言表達(dá)清楚。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：
一、情景引入，引導(dǎo)學(xué)生感知“第幾”。
我利用一年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，找到了一個與序數(shù)有關(guān)的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好�。 睂W(xué)生意猶未盡時，我問大家：“你們說，這個人說的對嗎？”“不對，不對�！睂W(xué)生知其然，不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個�！蔽疫m時引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)序數(shù)。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認(rèn)識，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題，學(xué)生迅速認(rèn)識了第一、第二……
三、學(xué)生主動參與，鞏固新知。
一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的.，我讓學(xué)生演動態(tài)的排隊圖，既能使學(xué)生樂于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實際情景中，學(xué)生能主動參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語言表述排隊的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。
四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為對于低年級孩子的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已積累了一些運(yùn)算經(jīng)驗。我以學(xué)生熟悉和感興趣的搭積木游戲引入，很快集中了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生知道怎么計算之后，我會追問學(xué)生：“你是怎么算出結(jié)果的？”這樣既重視學(xué)生的思考過程，有可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，通過全班交流來歸納計算方法，提倡算法多樣性。在做練習(xí)時，我制作了20以內(nèi)的數(shù)字卡片，讓學(xué)生玩“卡片碰碰碰”游戲，學(xué)生熱情高漲，積極性很高。有很多平時很少舉手的學(xué)生，都把手舉得高高的。
課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很好。在新知的`探索和獲取過程中，學(xué)生都參與其中，起到了主人的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時間讓學(xué)生動手做練習(xí)，這樣效果會更佳。
在之后的作業(yè)情況看，學(xué)生對于“13+3=”、“19—4=”這類題目已能進(jìn)行正確計算，而對于“（ ）+2=17”、“18—（ ）=12”這類題目卻存在普遍錯誤。追其原因，是學(xué)生對被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，加數(shù)、另一個加數(shù)和和的關(guān)系沒有很好的掌握。他們在做題時，需要進(jìn)行逆向思維，所以容易出現(xiàn)錯誤。所以對于這種類型的題目，在今后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)練習(xí)。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
1、整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，注重運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識，
如：導(dǎo)入。結(jié)合地理位置用大福源超市場景導(dǎo)入，有親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；動手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類的數(shù)學(xué)知識其實就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的.數(shù)學(xué)和生活中處處有數(shù)學(xué)”這一課改理念。
2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用比較到位。
本節(jié)課在開始和結(jié)束的兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個練習(xí)環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內(nèi)互相說一說、指一指等不同的交流活動。這樣就給每個學(xué)生提供了一個充分展示自己的空間和時間，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達(dá)、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學(xué)生們更主動快樂地融入導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中來。
3、小組評價比較到位，符合學(xué)生的年齡特征。
以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的范圍之內(nèi)；此外一些評價語運(yùn)用的也是比較到位的。評價及時達(dá)到一定的效果。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。
成功之處：
1、充分操作，幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的`感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。
2、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗。
3、寓教于樂，活動、練習(xí)形式多樣。
本節(jié)課容量比較大，活動與練習(xí)中，我采用多種形式開展課堂活動：獨(dú)立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
不足之處：
1、許多學(xué)生問題回答得并不完整，但我擔(dān)心時間不夠，沒有讓學(xué)生糾正過來。這也是我在平時的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時，處理問題不夠機(jī)制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習(xí)花去了不少時間。課后我反思了一下，如果當(dāng)時再讓學(xué)生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《有幾瓶牛奶》，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。
因此我設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
在學(xué)習(xí)這節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了11～20各數(shù)及10加幾、減幾。學(xué)生對得數(shù)是10以內(nèi)的加減法已有了一定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我以孩子的生活實際導(dǎo)入，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，也為后面湊十法奠定了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程
本節(jié)課圍繞學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的教學(xué)過程，我讓學(xué)生動手操作，通過擺小棒、計數(shù)器等學(xué)具直觀地幫助學(xué)生尋求解決辦法，形成感性認(rèn)識后，逐步抽象出9加幾的計算方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材倡導(dǎo)方法多樣化，目的是發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題，我在設(shè)計時讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法計算，并在小組內(nèi)交流，目的是讓學(xué)生先自己優(yōu)化。
不足之處：
1、應(yīng)開拓學(xué)生的.思維
在本節(jié)課教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣化，算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。實際教學(xué)中學(xué)生們只感知了湊十的方法，學(xué)會了9加幾的計算，在教學(xué)中，我還應(yīng)該放手讓學(xué)生說，開拓學(xué)生的思維，只要學(xué)生說得出來的方法，就是好方法。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)時間的分配
課堂上學(xué)生自主探究交流“9加5”的多種解法時，時間用得過多，導(dǎo)致后面比較倉促，在以后的教學(xué)中要多加注意。
課的準(zhǔn)備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會的這些不足，讓我進(jìn)步，學(xué)習(xí)如何提高自己的教學(xué)水平。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時，圖形的規(guī)律，以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進(jìn)行教學(xué)，通過“做游戲——觀察教室設(shè)計——布置教室”這一過程，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的.觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了思索。
1、游戲引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。
2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不是直接的給出概念，而是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié)，教師及時規(guī)范數(shù)學(xué)語言，并積極鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、例題、練習(xí)題設(shè)計有梯度。在例題教學(xué)中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習(xí)中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。
4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計規(guī)律的活動由于時間關(guān)系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設(shè)計的非常好，已經(jīng)有學(xué)生獨(dú)立設(shè)計了四個、五個圖形為一組重復(fù)變化的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽想象，敢想敢問敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在上課一開始，我就成功地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“好的開頭是成功的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運(yùn)用這些情景開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說“4的合成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計有缺陷，想得太簡單了，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和遷移能力。 教學(xué)中，孩子們的遷移能力都還不錯，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫出另一種分成情況，但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習(xí)，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的'意義，這一補(bǔ)救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。
就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。“合成”的措詞不好，也在“做一做”的補(bǔ)救措施下，大力修善。
不足在于：
�。�1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時候，也許多次從言語上滲透強(qiáng)調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣也許學(xué)生理解分合的意義會更好。
�。�2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個人認(rèn)為，學(xué)生能“翻動”，看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結(jié)果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語準(zhǔn)確表達(dá)按一定的順序是按的什么順序。
總之，課是上完了，自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還非常多，比如語言的簡潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時間，還請大家不吝指教！
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
今天很高興給孩子們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)實踐活動課《數(shù)學(xué)樂園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師分享一下。
新課程不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。
數(shù)學(xué)活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學(xué)生參與，重在學(xué)生實踐，旨在鞏固知識、運(yùn)用知識。在這里，數(shù)學(xué)得到了升華。數(shù)學(xué)的教育功能得到充分的體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“隨著社會的發(fā)展，‘終身學(xué)習(xí)’和‘持續(xù)、和諧發(fā)展’等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，數(shù)學(xué)教育觀面臨著重大變革，作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律，它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個學(xué)生在情感態(tài)度，思維能力，自我意識等多方面的進(jìn)步和發(fā)展。”我想，這篇教學(xué)設(shè)計，對課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學(xué)從只注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和認(rèn)知圖式的建構(gòu)，到關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，并真正地深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)活動的基礎(chǔ)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到了統(tǒng)一，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)不是為了‘占有’別人的知識，而是為了‘生長’自己的知識”這種現(xiàn)代教育觀。由此我們也看到了新課程強(qiáng)大的生命力，它正在促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長。
本節(jié)課我就結(jié)合了上述新課程的理念，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動態(tài)、活潑的趣味游戲，使課堂教學(xué)更加充實、充滿趣味性。
在上課之前，我還精心地設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以“學(xué)生的發(fā)展”為主，對課堂上學(xué)生們可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，并對學(xué)生們可能生成的結(jié)果進(jìn)行了動態(tài)的分析，收到了良好的效果。下面我就對本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)做簡要反思。
一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
整節(jié)課，同學(xué)們始終沉寂在游“數(shù)學(xué)樂園”這一情境中，在米老鼠的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的精力更加集中了，思考問題更加主動了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學(xué)習(xí)，當(dāng)然也會收到不錯的效果。
二、為孩子創(chuàng)設(shè)了自主探究合作學(xué)習(xí)的空間和時間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在走迷宮環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式。給了學(xué)生足夠的空間和時間，讓他們在想一想、說一說中體會走迷宮的路線的多樣性，并教給學(xué)生多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、注重與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)。本節(jié)課中無論是走迷宮、對口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的，這些游戲其實就是學(xué)生們經(jīng)常會做的，可是平時在玩這些游戲時，學(xué)生們根本沒有想到這些數(shù)學(xué)問題，而今天他們不但玩得高興，同時也解決了許多的數(shù)學(xué)問題，收到了水到渠成的效果。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，同學(xué)們一定會體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
四、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生做會一道題或是明白一個算理，而是使學(xué)生在獲得知識的同時，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用知識解決問題，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
如在走迷宮環(huán)節(jié)，我在各小組匯報了合作探究取得的結(jié)果后，還讓學(xué)生對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，既對各小組探究的情況做到了心中有數(shù)，又很自然的復(fù)習(xí)了這一部分教材中沒有安排的比較大小的內(nèi)容，這樣做也鼓勵了在合作探究中表現(xiàn)較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中我還補(bǔ)充了怎樣走才能既不移漏，也不重復(fù)？為學(xué)生今后的有序思考指明了方向，教給了學(xué)生正確的思考問題的方法。
又如在坐火車游戲中，我不但設(shè)計了簡單的幾和第幾的`知識，還相應(yīng)地補(bǔ)充了求總數(shù)的環(huán)節(jié)。我先請一名同學(xué)站起來讓他說說自己前后各有幾個人，再求這一豎排一共有幾個人。這樣的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解決實際問題，對基數(shù)的問題有了更加深入物認(rèn)識。
還有在投球游戲后，我讓同學(xué)們看黑板上的投球結(jié)果，目的是在學(xué)生們看圖提問題的同時，滲透給學(xué)生一些統(tǒng)計思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
新課程指出“在教學(xué)過程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀�！彼栽谒托怒h(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了兩個小插曲，一個是有一個同學(xué)投不出去信，一個是有一個小動物沒有信。目的是教育學(xué)生做事要認(rèn)真、實事求是，同時也要關(guān)注身邊有困難的同學(xué)，幫助他們共同進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
六、多種評價方式的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心
在這節(jié)課中我運(yùn)用了互評、教師評、多媒體評等多種評價方式，評價比較有針對性，同時還關(guān)注不同學(xué)生所表現(xiàn)出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份成功感和一份滿足感。這樣使學(xué)生認(rèn)清了自己，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然在看到本節(jié)課成功一面的同時，也會看到一些不足之處，請各們老批評指正。
總之，在今后的教學(xué)中，我會精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，仔細(xì)思考同學(xué)們可能出現(xiàn)的問題，提高應(yīng)變能力，使我的教學(xué)更上一層樓。
一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
1-5這些數(shù)字對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說并不陌生，甚至很多小朋友不要說對于5以內(nèi)的加減法，計算10以內(nèi)的加減法都不成問題。但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生得心應(yīng)手的“數(shù)學(xué)事實”。
“1～5的加減法的'初步認(rèn)識”教材安排了5課時，包括加減法的初步認(rèn)識和1～5的加減法，練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我組織學(xué)生動手操作。讓學(xué)生說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓學(xué)生在自己的桌子上動手?jǐn)[擺小棒。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。通過各種活動，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，不僅知道1~5代表的實物是多少，而且能將抽象的數(shù)的含義具體化，加深學(xué)生對 1~5的基數(shù)含義的理解。從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
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