《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
2.借助漢語(yǔ)拼音流利朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)課文的閱讀,使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象,激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,老師今天給你們帶來(lái)了一段好看的錄像,想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)
你們知道這是什么嗎?你看它像什么?
這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與彩虹有關(guān)的課文(出示課題:彩虹橋)
你知道“七彩”指的`是哪七種顏色嗎?介紹科普知識(shí)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第98頁(yè),自讀一遍課文,并把生字圈出來(lái)。
2.同桌合作,學(xué)習(xí)生字。
3.出示帶生字的詞,指名讀。
4.開(kāi)火車(chē),讀課文。
三、品讀課文:
1.再讀課文,說(shuō)一說(shuō)你有什么問(wèn)題?
2.逐段指導(dǎo)朗讀。
“絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺(jué)。
“傾瀉”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布傾瀉的樣子。
讓學(xué)生做一做摘星星的動(dòng)作,你準(zhǔn)備用摘下來(lái)的星星做什么?
3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下,你會(huì)看到什么?
4.配樂(lè)自讀課文。想象課文中描繪的景象。
四、拓展:
把你看到彩虹后的想法說(shuō)給別人聽(tīng),然后再畫(huà)下來(lái)。
七彩橋
石榴花姐姐在空中畫(huà)上紅色,
桔子阿姨又添上橙色,
向日葵姑姑添上黃色,
小草妹妹添上綠色,
大山爺爺添上青色,
大海公公添上藍(lán)色,
葡萄姑娘添上紫色。
啊,七彩橋當(dāng)空架,
天空更美啦!
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
(一)課前準(zhǔn)備
結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”,以便課上交流。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過(guò)橋》的時(shí)候,我們大家聽(tīng)說(shuō)小熊過(guò)生日,請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面,河面上沒(méi)有船,也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴子過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋。現(xiàn)在,把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái),準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。
(三)商議介紹詞,準(zhǔn)備交流
以小組為單位,研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣,討論一下,怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
(四)小組間互相交流
1.每個(gè)小組選代表向小猴子(另一小組的同學(xué)扮演)介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。
2.其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。(從橋的'造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑)
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
(五)評(píng)選、展示最優(yōu)橋梁
準(zhǔn)備一塊大黑板,把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面,請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。(只要方案有特色,就要給予充分肯定。)
(六)擴(kuò)展情境,延伸交流
學(xué)生表演:小猴過(guò)橋以后,到了小熊家,向小熊介紹他過(guò)的什么橋,感覺(jué)怎么樣。
在安排此次口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí),教師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì),也可以創(chuàng)設(shè)其他情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“未來(lái)的橋”,而不必限定為河面上的橋。比如,學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋,或是其他類(lèi)型的橋,都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
。、讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教具準(zhǔn)備】
錄像、投影片、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1999年9月22日,這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的'日子,這是一個(gè)海峽兩岸骨肉同胞魂?duì)繅?mèng)繞的日子。這一天,千萬(wàn)雙眼睛共同聚焦一個(gè)大陸同胞年輕的生命,千萬(wàn)顆心為他的命運(yùn)而跳動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗而動(dòng)人的故事《跨越海峽的生命橋》。板書(shū),齊讀課題。
二、整體感知
。、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你的感受。
。病W(xué)生匯報(bào)交流。
三、品味語(yǔ)言,感悟血脈親情
。、身患絕癥的小錢(qián)是不幸的,讓我們到杭州醫(yī)院的病房里去看看生命垂危的小錢(qián)吧。自由讀1、2自然段。
2、出示句子:
這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。
、 讓我們把目光聚集到這段話中,用心去體會(huì),你體會(huì)到什么?
⑵ 帶著你的理解讀。
3、過(guò)渡:
此時(shí),只有骨髓移植,才能挽救他的生命。但是,要骨髓移植談何容易,大約在十幾萬(wàn)人中才能找到一個(gè)適合的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。下面讓我們把目光轉(zhuǎn)向臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院看看那動(dòng)人的一幕。小聲讀3~6自然段,一邊讀一邊把最讓你感動(dòng)的地方劃下來(lái),用心想一想感動(dòng)你的原因是什么?
。、學(xué)生匯報(bào)交流:
可以抓住以下句子體會(huì)、朗讀感悟。
⑴ 此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
、 “經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出。”
、 李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過(guò)十幾小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。
。怠⒋藭r(shí)此刻同學(xué)們一定有話想說(shuō)──出示“這真是一座用──架設(shè)的生命橋。 弊寣W(xué)生填空。
。丁⑿″X(qián)得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢(qián)得救了!讓我們和作者一道用課文最后一個(gè)自然段傾吐我們的心聲。齊讀。
三、拓展延伸,感悟血脈親情
1、小錢(qián)得救了!一年后的一天,他終于和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年見(jiàn)面了,他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么?同桌兩位同學(xué),一個(gè)作為小錢(qián),另一個(gè)則是臺(tái)灣青年,向?qū)Ψ秸f(shuō)出你的心里話吧。
。、指名說(shuō)。
。、播放錄象,截至目前,慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸提供骨髓180例,成功救治了不少白血病患者,每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事,這些正是在海峽兩岸之間用骨髓、用愛(ài)心、用血脈親情架設(shè)的一座座生命橋。〈丝,同學(xué)們一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要訴說(shuō),就把千言萬(wàn)語(yǔ)匯成最感動(dòng)的一句話,寫(xiě)成親情卡,貼到“跨越海峽的生命橋”上去吧。
。础W(xué)生貼親情卡,播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。
能力目標(biāo)
2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)
3、抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,體會(huì)作者的思想感情。理解“危險(xiǎn)、朽爛、不約而同”等詞語(yǔ)
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入談話。
(板書(shū)課題)
出示為課題后,可就課文題目進(jìn)行如下談話,同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)許多橋,有木制的小橋,有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋,今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢
二、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,了解課文內(nèi)容。想想課文寫(xiě)了一件什么事
2、畫(huà)出要求認(rèn)識(shí)的字,借助注音認(rèn)識(shí)生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
3、讀生字卡,說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這幾個(gè)字。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
圍繞課后問(wèn)題再讀課文:
1、 皮巧根為什么要架 橋
2、 后來(lái),有了新橋人們?yōu)槭裁催是那樣喜歡叫
1、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加 注音或查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的'字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
“皮巧根橋”
3、讀了這篇課文,你有什么感受
二、鞏固練習(xí)
1、 認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這幾個(gè)生字的
2、 挑選自己喜歡的詞語(yǔ),寫(xiě)在課后的空花籃中。
三、指導(dǎo)理解時(shí)教師可抓。阂韵聨讉(gè)問(wèn)題:
1、 誰(shuí)架了一座什么橋
2、 是怎樣架橋的
3、 人們管這座橋叫什么
4、 后來(lái)有了新橋?yàn)槭裁慈藗冞是喜歡這樣叫他
5、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià),學(xué)生夸講,與評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。
學(xué)生重點(diǎn)理解:
第3 題是句子練習(xí),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀一讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和在什么情況下能用這些詞語(yǔ),然后再造句。
全神貫注是全部精神集中在一點(diǎn)。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時(shí)注意力高度集中。
再三:一次又一次,用來(lái)表示一種動(dòng)作、行為多次反復(fù),例如:他的病還沒(méi)有痊愈,就再三要求出院上班。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國(guó)、車(chē)”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“造、重、量、童、鐘、擔(dān)、汽、通”8個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
4、 通過(guò)“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)做做”,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,把自己心目中理想的橋展現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入,板書(shū)課題:奇妙的橋,相機(jī)學(xué)習(xí)生字“妙”,生詞“奇妙”。
個(gè)別讀,齊讀。
二、初讀課文,游戲識(shí)字。
1、 大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。
2、 檢查生字。
3、 過(guò)生字橋。
三、再讀課文,整體感知。
1、 讀課文,要求把語(yǔ)句度通順,把自然段標(biāo)出來(lái)。
2、 老師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),想想課文講了什么?
3、 指名回答。
四、學(xué)習(xí)1、2自然段,感悟朗讀。
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀第1自然段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
(3)指名讀。
(4)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋是什么做的。
(5)齊讀第1自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 如果有一座橋是用玻璃做的,想想會(huì)是怎樣的呢?
(2) 自由朗讀第2自然段。
(3) 說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(4) 能不能通過(guò)你的`朗讀讓我們感覺(jué)玻璃橋的奇妙?指名讀。
(5) 分小組,邊讀邊想,如果你站在這座橋上,會(huì)怎么想?
(6) 說(shuō)說(shuō)感受。
(7) 一起讀2自然段。
(8) 齊讀1、2自然段。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、 出示要求會(huì)寫(xiě)的字,你們還記得它們嗎?齊讀生字。
2、 找找有幾個(gè)獨(dú)體字。
3、 你有好辦法記住它們嗎?說(shuō)一說(shuō)。
4、 范寫(xiě)生字。
5、 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
6、 展示作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、復(fù)習(xí)討論學(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)習(xí)方法。
三、自主學(xué)習(xí)3、4自然段。
四、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)做做自己想造什么樣奇妙的橋。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1、 出示“橋、進(jìn)、國(guó)”。齊讀。
2、 你有好辦法記住它們嗎?說(shuō)一說(shuō)。
3、范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
5、展示作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮
妙 紙 橋 15米 3米 完全不必?fù)?dān)心斷裂
的
橋 鹽 橋 萬(wàn)丈 通行無(wú)阻
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。而在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中,以教材為載體,學(xué)會(huì)一定的閱讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對(duì)話,在對(duì)話中師生交流,在交流中表達(dá)獨(dú)特的感受,在交流中升華自我情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語(yǔ)言文字,重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟老支書(shū)沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會(huì)文章的的表達(dá)特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語(yǔ):像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)理念】
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞,扎實(shí)了基礎(chǔ),又為導(dǎo)入課文做了鋪墊,也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫(xiě)洪水兇猛的句子做了熱身。
。ǘ└惺芎樗膬疵汀
1、把以上詞語(yǔ)放到課文里讀一讀,自由讀讀課文中描寫(xiě)洪水的句子。
2、通過(guò)課文中描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句,你有什么感受?
3、匯報(bào)交流:雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練:當(dāng)時(shí)的情形,你會(huì)想到什么詞語(yǔ)?
(電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……)
【設(shè)計(jì)理念】
體會(huì)當(dāng)時(shí)全村所面臨的處境,對(duì)于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)有感情地朗讀和詞語(yǔ)拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)的危急。
。ㄈw會(huì)人們的慌亂。
1、師語(yǔ)言渲染,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn):洪水如猛獸一般正以迅雷不及掩耳之勢(shì),席卷了整個(gè)村莊。淹沒(méi)了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正在向人們一步步地逼近。如果你也在這個(gè)村莊之中,看到這種情景,你會(huì)做何反應(yīng)?
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi),又是怎樣表現(xiàn)的?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會(huì)人們的驚慌失措以及當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂。
【設(shè)計(jì)理念】
讓學(xué)生入情入境地讀文,是讓學(xué)生進(jìn)入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會(huì)到人們的驚慌和恐懼。
。ㄋ模└惺芾蠞h形象。
1、師引言:正在走投無(wú)路的時(shí)候,人們發(fā)現(xiàn)了北面還有座窄窄的木橋,此時(shí)的木橋在人們的眼中意味著什么?人們又會(huì)怎么做?
2、是的,求生是人的本能。而在全村一百多號(hào)人中,誰(shuí)例外?(老漢)老漢是誰(shuí)?(黨支部書(shū)記)
3、自由讀課文第7—23自然段,從老漢的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面感受老漢是個(gè)怎樣的人?
4、學(xué)生讀文,批注,小組之間互相交流。
5、同學(xué)匯報(bào)交流,教師適機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè):
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山!
(1)從老漢的表情中,你有什么體會(huì)?
。2)老漢“盯著人們”,他可能在想什么?
。3)你怎么理解“他像一座山”?
“老漢沙啞地喊話:‘橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!’”
。1)黨員排在后邊,那誰(shuí)排在前面先走?
(2)從老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)中,你有什么體會(huì)?
“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼到:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’”
。1)讀了這句,你體會(huì)到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
。2)當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?他為什么要這樣做呢?
。3)把語(yǔ)句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀,你又體會(huì)到什么?
“老漢吼道:‘少?gòu)U話,快走。’他用力把小伙子推上木橋”
。1)把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣?
。2)從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會(huì)到什么?
6、老漢臨死前,似乎想喊,請(qǐng)大家發(fā)揮想象,想想當(dāng)時(shí)的情況,老漢可能會(huì)喊什么?
7、(起音樂(lè))師總結(jié):是的,作為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無(wú)愧的。做為一位父親,他像天下的父母一樣,舔犢情深。在生死之際,老漢表現(xiàn)出來(lái)的大愛(ài)讓我們動(dòng)容。他身上充滿了人性的光輝。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生批注文本,是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式,也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣,是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié),老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。讓學(xué)生有充分的`時(shí)間,用自己的大腦和文本進(jìn)行交流,從而貼近、體會(huì)人物形象。另外,教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,給學(xué)生的閱讀批注做了一個(gè)很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去,及時(shí)地給予幫助,幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
(五)、拓展練筆
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠(yuǎn)離了我們,當(dāng)大娘和村里的群眾面對(duì)這兩座墓碑,他們分別會(huì)說(shuō)什么?讓我們用筆記錄下對(duì)英雄的哀思。(學(xué)生練筆)
【設(shè)計(jì)理念】
勤動(dòng)筆是提高學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生的練筆,升華對(duì)于老漢這一人物形象的認(rèn)識(shí),體會(huì)一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
。w會(huì)題目的含義和文章的寫(xiě)法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書(shū)記———老漢,為何以橋?yàn)轭}?
。ㄉ畼、黨群之橋)
2、這篇文章在表達(dá)方法上,有何特點(diǎn)?
。1)構(gòu)思新穎,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
(2)大量運(yùn)用比喻、擬人等手法。
。3)多用簡(jiǎn)短句子、段落來(lái)渲染緊張的氣氛。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫(xiě)作特色,一方面是教給學(xué)生讀書(shū)的方法,另一方面也是在教給學(xué)生寫(xiě)作的方法,這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
搜集現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中,令我們感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設(shè)計(jì)理念】
本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動(dòng)”,本作業(yè)的布置,主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活,也是為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好鋪墊。
。ò耍┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
橋
生命橋黨群橋
群眾兒子唯獨(dú)沒(méi)想自己
鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文,了解家鄉(xiāng)的橋多、美的特點(diǎn)。
3、理解句子“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義,體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,理解句子“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義,體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程:
課前讀誦古詩(shī)《憶江南》
一、導(dǎo)入
1、師:《憶江南》這首詞,總是把人們的思緒牽到風(fēng)景如畫(huà)的江南。有一位作家,叫劉秋思,他的家鄉(xiāng)在江南的紹興,雖然闊別家鄉(xiāng)已有幾十年,但他仍剪不斷思鄉(xiāng)的情結(jié),他常常想起故鄉(xiāng)的人,故鄉(xiāng)的事,故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn),故鄉(xiāng)的小河。
出示句子:我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。
師:你讀出了什么?
指導(dǎo)朗讀:
。1)(小河多)是啊,紹興境內(nèi)水道縱橫,有水鄉(xiāng)水城的美譽(yù)
。2)(故鄉(xiāng)情)一個(gè)“血脈”一聲“母親”道出了作者連著心,牽著情,一輩子割舍不了的`故鄉(xiāng)情
。3)再讀這段文字
2、師:故鄉(xiāng)的小河長(zhǎng),小橋多,橋是水的眼睛,橋是水的靈魂,江南的美景是自然少不得橋的。
出示句子:小河長(zhǎng),小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊,連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著個(gè)籃子趕集去,不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩!
學(xué)生讀句子,談體會(huì)
師:家鄉(xiāng)的橋連街接巷,五步一蹬十步一跨,可謂“無(wú)橋不成路,無(wú)橋不成村”,它與鄉(xiāng)親們的生活息息相關(guān),橋,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道特殊的風(fēng)景,所以作者每每回憶家鄉(xiāng),都會(huì)想起家鄉(xiāng)的橋。今天我們一起學(xué)習(xí)第26課——(出示課題)
二、整體感知
1、師:讓我們隨著作者浸潤(rùn)了鄉(xiāng)情的筆墨去看看那一座座家鄉(xiāng)的橋?焖贋g覽課文,說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么?
2、學(xué)生瀏覽課文,交流
3、根據(jù)回答板書(shū):造型名稱(chēng)樂(lè)園
4、能用文中的一句話來(lái)概括這幾個(gè)特點(diǎn)嗎?3、4、5小節(jié)段首的句子是總起句,作者就是從這三個(gè)方面展開(kāi)具體描繪,讓記憶中的橋鮮活在我們眼前。我們就循著作者的筆觸,先去欣賞橋的造型吧!
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、介紹一下造型各異的橋吧。
2、出示“過(guò)戶橋”。過(guò)戶橋最大的特點(diǎn)就是——簡(jiǎn)單。句中哪個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)(擱)
不需要名家設(shè)計(jì),不需要能工巧匠,就這簡(jiǎn)單的一擱,就連接了一戶人家與——另一戶人家,因河而斷的路因橋而通了。
3、出示“單拱橋”。指讀,這單拱橋給你什么感覺(jué)?(氣派)能讀出這種氣派嗎?
“綴”是什么意思?換個(gè)詞試試。連,連接,連接得怎么樣?和過(guò)戶橋相比,這橫臥水波之上的單拱橋的確顯得雄健厚實(shí),氣派美觀多了。
4、家鄉(xiāng)的橋,作用不只在于交通,更在于觀景。想象一下,故鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜里,月華瀉地,河岸上閃著點(diǎn)點(diǎn)燈火,河面上泛著粼粼波光。你撐著小船劃過(guò)這漂亮的單拱橋。給你什么感受?
出示句子:夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!
這是夢(mèng)境仙境中才有的美啊!多么富有詩(shī)情畫(huà)意的橋。
5、再讀第3小節(jié),作者說(shuō)家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài),但是第三節(jié)卻只介紹了兩種橋,這是為什么?
作者在具體介紹橋的千姿百態(tài)造型時(shí),選取了最具代表性的兩種,中間的種種任你想象!還記得五彩池中的一段嗎?
老師帶背,學(xué)生齊背
在總分的構(gòu)段方式中,我們還學(xué)了一招,嘗試運(yùn)用一下吧!
出示圖片:八字橋,纖道橋
根據(jù)資料,說(shuō)幾句介紹紹興古橋長(zhǎng)度的總分句
交流。
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、紹興的橋,不僅構(gòu)造別致,千姿百態(tài),而且橋名也優(yōu)雅富有情趣,讀讀第四小節(jié),橋名美在哪里?
2、指導(dǎo)朗讀
(1)來(lái)歷
引讀。家鄉(xiāng)的橋的名字或雅或俗,寄托了家鄉(xiāng)人對(duì)生活美好愿望。橋名還美在哪里?
。2)字體
出示字體,欣賞。理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”,體會(huì)“相襯相映”,這橋有了墨痕書(shū)香點(diǎn)綴,平添了幾分情趣,更透出了江南水鄉(xiāng)悠悠的文化韻味。
。3)一年一度的清明節(jié)到了,我們也坐上外婆的烏篷船,去欣賞橋,聽(tīng)聽(tīng)橋的故事吧。
3、師配樂(lè)介紹橋
題扇橋:相傳大書(shū)法家王羲之見(jiàn)一位窮苦的老婆婆在此賣(mài)六角扇,生意清淡,就在老人的扇上題了詞,人們于是競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu),這橋故名“題扇橋”。
其余由學(xué)生介紹。
4、每一座橋名都鑲嵌著美麗的傳說(shuō),每一座橋名都是一顆璀璨的明珠,當(dāng)我們把它們聯(lián)袂而成一體時(shí),這不就是一本用橋?qū)懗傻臅?shū)嗎?信手一翻,就是一段關(guān)于家鄉(xiāng)的文字啊!它記載著家鄉(xiāng)的歷史,傳承著家鄉(xiāng)的文化,難怪作者最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的橋!
五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、家鄉(xiāng)的橋沒(méi)的不光是橋本身,就連橋上橋下,也是一幅幅怡人的畫(huà)卷,打開(kāi)它,思緒便把作者帶回了童年。
2、指讀。讀出快樂(lè)(歡暢盡興),讀出意猶未盡(舒適愜意)。
六、總結(jié)
師生配合朗讀最后一小節(jié)
憶不完的家鄉(xiāng),憶不完家鄉(xiāng)的橋,千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一句——“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋!
家鄉(xiāng)的橋另一頭連著黛瓦粉墻,小橋流水的江南水鄉(xiāng)如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景,我怎能不——“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋!
家鄉(xiāng)的橋另一頭連著悠遠(yuǎn)豐厚的江南歷史文化,還有外婆那一船講不完的故事,我怎能不——“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋!
家鄉(xiāng)的橋另一頭連著遙遠(yuǎn)卻鮮活,充滿著快樂(lè)的童年時(shí)光,我怎能不——“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋!
故鄉(xiāng)啊,我那千絲萬(wàn)縷,揮之不去的殷殷鄉(xiāng)情,都化成這一句——“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋!
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境,山洪暴發(fā),洪水肆虐,人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主,以讀促悟”,學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí),感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚,從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華;還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn):
1.環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力;
3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。
二、設(shè)計(jì)理念
《橋》一課語(yǔ)言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn),本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“勢(shì)不可當(dāng)”、“獰笑”的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。
3、在語(yǔ)言情境中,體驗(yàn)生命的意義,促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
抓住文章中令人感動(dòng)的句子,體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。
五、教學(xué)方法
我借助多媒體手段,著力渲染環(huán)境,讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫(xiě)與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語(yǔ)言,拓寬視野,使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人,達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)練筆嘗試,提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)流程
(一)、板書(shū)課題,導(dǎo)入課文。
在生活中,你們一定見(jiàn)過(guò)很多橋吧!說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢?木橋圖片展示,加深認(rèn)識(shí)。
。ǘ、再讀課文,感受洪水肆虐與人們的恐慌。
1.過(guò)渡:就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮”“狂奔”“勢(shì)不可當(dāng)”體會(huì)洪水的聲音大,速度快,來(lái)勢(shì)兇猛。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用,體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。
3.過(guò)渡:如果我們就住在那個(gè)村里,面對(duì)這突然襲來(lái)的山洪,會(huì)怎么做?(生說(shuō)。)
4.討論:如果,急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果?面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?這時(shí)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)
。ㄈ、感受在死亡緊逼時(shí),老支書(shū)的從容鎮(zhèn)定。
過(guò)渡:是的,在性命攸關(guān)的危急時(shí)刻,一位老漢已站在木橋前,他是誰(shuí)?他又是怎樣做的?
1.直接出示句子:
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山!
你體會(huì)出了什么?(沉著、冷靜)
2.過(guò)渡
:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢,老漢是怎樣指揮的?小結(jié):
是啊,這是一個(gè)多么舍己為人的老漢,當(dāng)山洪咆哮著,像一群野馬狂奔而來(lái)的時(shí)候,老漢站在沒(méi)腿深的水里,鎮(zhèn)定得像一座山,他用沙啞的嗓音喊著
當(dāng)洪水開(kāi)始跳舞,木橋開(kāi)始發(fā)抖,水已經(jīng)竄上了老漢的腰,老漢威嚴(yán)如一座山,他沖上前
(四)、揭示課文懸念,領(lǐng)會(huì)“橋”的深刻內(nèi)涵。
當(dāng)人們已經(jīng)順利過(guò)橋,已經(jīng)跨越死亡的時(shí)候,橋轟地一聲塌了,只留下了一片白茫茫的世界。
。薄⑽逄煲院,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的'好處?從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。(
。、通過(guò)朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書(shū)用自己的身軀架起的生命之橋!
。ㄎ澹、以詩(shī)結(jié)課,升華情感
我不知道
哦,老漢!
你的姓,你的名
你是一座山,
但我知道
一座鎮(zhèn)定、剛毅的山,
你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼-----老漢
一座深情的山。
哦,老漢
哦,老漢!
2你更是一座橋,
你那美好的心靈和高尚的品質(zhì),一座用血肉之軀架起的生命橋,
將牢牢駐留在我們心間
一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。
永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)!
寫(xiě)話練習(xí)。
學(xué)習(xí)本文的巧設(shè)懸念,文末揭提的結(jié)構(gòu),寫(xiě)一個(gè)小片段。
教學(xué)反思
在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、對(duì)比讀、聽(tīng)名家朗讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀,如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山!睂W(xué)生分別從“他不說(shuō)話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個(gè)性。
另外,我充分利用多種教學(xué)手段,如圖片、視頻、聲音和同類(lèi)的文章等等,讓學(xué)生入情入境,幫助學(xué)生深刻理解課文,激起情感共鳴,真正有所感悟。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
。薄W(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的新詞
。、學(xué)習(xí)課文,理解課文。
。场⒘私庹n文中介紹的各種橋的制作材料與特點(diǎn)
。、正確,流利,有感情地朗讀課文。
。、通過(guò)本課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解各種材料制作成的橋的特點(diǎn),進(jìn)而感受它們的奇妙之處,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探究未來(lái)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,了解各種橋的特點(diǎn)以及各自的奇妙之處
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探究未來(lái)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
橋的資料,圖片,生字卡,幻燈片,課文中的插圖
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“熟悉,奇妙,晶瑩透亮,強(qiáng)度,斷層,鹽層”等詞語(yǔ)
。场⒄_、流利地朗讀課文
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題
2、學(xué)生讀課題,并進(jìn)行課題的質(zhì)疑
。、過(guò)度:這些橋到底有什么奇妙之處呢?這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢?這些奇妙的橋有什么特點(diǎn)呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文
交流預(yù)設(shè):
這些橋到底有什么奇妙之處呢?
這些奇妙的橋是用什么材料制作的?有什么特點(diǎn)?
初讀課文生字學(xué)習(xí)
。、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確,流利,不讀破詞破句,其余學(xué)生用比畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)
。病熒餐u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況
。场⒊鍪旧郑褐攸c(diǎn)指導(dǎo)“制、噸、悉、扶、度”字的讀音;找出與本課生字音/型相近的字
。、讀生字,并進(jìn)行口頭組詞
。怠⒊鍪疚闹械脑~語(yǔ):熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手鋼鐵(指定小組進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”的游戲,新詞比賽)
。、學(xué)生輕聲朗讀課文,找出你最感興趣的句子,并在句子旁邊下寫(xiě)上自己的感受
。贰(shū)寫(xiě)生字:重點(diǎn)指導(dǎo)“悉、制、噸”
讀課文
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
悉—息扶—膚制—刺
度—渡
讀生字,并進(jìn)行口頭組詞
參加游戲
讀課文,作旁批
書(shū)寫(xiě)生字
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
。薄⑦@篇課文介紹了那些奇妙的橋?(用玻璃做的橋,用紙張?jiān)斓臉,用鹽造的橋)
。病⒁孕〗M為單位,小組討論:每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?
3、各個(gè)小組在小組內(nèi)想互相交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言,
4、反饋學(xué)習(xí)情況:1段:寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多;木頭,石頭,鋼鐵等。2段:提問(wèn),引起下文。3段:寫(xiě)了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段:寫(xiě)了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段:寫(xiě)了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段:寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
5、各個(gè)小組互相修改自然段的段意
6、把內(nèi)容相近的段落合并為一段,并給課文分段,(小組內(nèi)討論,交流,并概括各段的段意)
。、反饋分段,概括段意的情況:第一部分(1)寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多;木頭,石頭,鋼鐵等。第二部分(2-5)寫(xiě)了用玻璃,紙張,鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分(6)寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
思考問(wèn)題:(用玻璃做的橋,用紙張?jiān)斓臉,用鹽造的橋)
小組討論:每個(gè)自然段講了什么?1段:寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多;木頭,石頭,鋼鐵等。2段:提問(wèn),引起下文。3段:寫(xiě)了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段:寫(xiě)了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段:寫(xiě)了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段:寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊
思考分段,并概括段意:第一部分(1)寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多;木頭,石頭,鋼鐵等。第二部分(2-5)寫(xiě)了用玻璃,紙張,鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分(6)寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
課堂小結(jié)
老師小結(jié):我們學(xué)習(xí)了這片課文的第一課時(shí)后,我們知道可造橋的材料有許多,除了我們常見(jiàn)的木頭,石頭,鋼鐵之外,還有許多特殊的材料是可以用來(lái)造橋的如玻璃,紙張和鹽,這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。
作業(yè):
。、正確,流利,有感情的朗讀課文
。、正確書(shū)寫(xiě)本課生字
課后小結(jié):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文
2、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用
3、正確,流利的朗讀課文
。础涯阕罡信d趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
制噸鋼扶度裂夸
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手確實(shí)鋼鐵
3、過(guò)度:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言)
4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋?(用玻璃造成的橋,用紙張?jiān)斐傻臉,用鹽造成的橋)
聽(tīng)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)
自由發(fā)言
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文中第一部分
1、指名朗讀課文第一自然段,要求讀得正確,流利,有感情。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況,你讀懂了什么?你有什么質(zhì)疑呢?
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難,教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥
。丁⒛敲茨氵知道哪些材料可以造橋的呢?(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言)
過(guò)度:是呀!多么神氣呀!玻璃,紙張和鹽可以造橋,用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢?你們想知道嗎?想看看嗎?
7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料,師生共同欣賞,并談感受
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、指名分段朗讀課文,要求正確,流利,有感情
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?
1、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)題,教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥
2、小組討論,看到這些奇妙的橋,你有什么想說(shuō)的呢?
3、用橫線畫(huà)出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子
4、找出你最感興趣的段落,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
5、學(xué)了這段文章,你有什么要說(shuō)的嗎?
。ㄎ覀?nèi)祟?lèi)真是偉大,可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工,讓人想不到的事情都發(fā)生了,玻璃可以造橋,紙張可以造橋,甚至連鹽巴都可以造成橋……)
三、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、全班齊讀本段
2、你是怎么理解最后一句話的?
3、說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè):我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭,木頭和鋼鐵……..
回憶課文內(nèi)容
資源欣賞
讀課文,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè):我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。
我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國(guó)人用一種強(qiáng)度很高的紙?jiān)斐傻臉,可以載重幾噸的重量呢!我讀懂了我國(guó)的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢!
……….
體會(huì):(我們?nèi)祟?lèi)真是偉大,可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工,讓人想不到的事情都發(fā)生了,玻璃可以造橋,紙張可以造橋,甚至連鹽巴都可以造成橋……)
讀課文,談?wù)勛约簩?duì)最后一句話的理解
回歸主題
總結(jié)全文
1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋?
2、讀了這篇課文你有什么感受?
。▏@科學(xué)的神奇和學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的這些主題進(jìn)行發(fā)言)
鞏固課文內(nèi)容
體會(huì):科學(xué)的神奇
作業(yè)布置
1、回答問(wèn)題,為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋?
2、有感情地朗讀課文,并寫(xiě)出自己的感受
3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片
板書(shū):
玻璃橋晶瑩透亮
紙橋強(qiáng)度很高奇妙
鹽橋萬(wàn)丈長(zhǎng)
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
。、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
。、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受兩岸骨肉同胞的血脈親情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,揭示課題。
1、在上節(jié)課中
2、導(dǎo)入課題,板書(shū)課題。
二、問(wèn)題引導(dǎo),啟發(fā)質(zhì)疑。
出示句子:“小錢(qián)得救了!
1、有感情地朗讀這句話。
2、讀了這句話,你能提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、教師梳理并歸納出以下問(wèn)題:
。ǎ2)小錢(qián)是怎樣得救的?
三、細(xì)讀文本,研讀品味。
◆解決第一個(gè)問(wèn)題。
1、從課文哪句話可以看出小錢(qián)得救前的情況?
2、出示重點(diǎn)句,引生品讀。
“這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。”
。1)抓住比喻句和“凋零——綻放”這組反義詞體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性。
、傧胍幌,這個(gè)句子是個(gè)什么句?(比喻句)
②好了,各自讀一讀,比較一下,哪個(gè)句子好,為什么?
這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。
這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命即將結(jié)束,唯有骨髓移植,才能挽救他的.生命。
、壅(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)想一想:你還發(fā)現(xiàn)了什么?(凋零和綻放是反義詞。)
、苓@對(duì)反義詞更加突出了什么?(更加突出了小錢(qián)的不幸,是呀,生命如花,不曾綻放就將凋零。)
。2)指導(dǎo)感情朗讀。(教師配樂(lè)引讀)
3、引生理解“談何容易”和“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”的意思。
小錢(qián)這朵生命之花要想開(kāi)放必須要經(jīng)過(guò)骨髓移植。然而骨髓移植容易嗎?(不容易)從哪里可以看出來(lái)?(生讀句子,教師出示)
“然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系,大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”
理解“談何容易”和“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”。
◆解決第二個(gè)問(wèn)題。
1、默讀課文第3~6自然段,了解小錢(qián)是怎樣得救的。并畫(huà)出最使你感動(dòng)的詞句,想想感動(dòng)你的原因是什么,在旁邊作簡(jiǎn)要批注。
2、匯報(bào)交流。
。1)指名朗讀句子。
。2)讀了句子,你有何感受?(或感動(dòng)你的原因是什么?)
。3)帶著你的感受來(lái)讀。
其間相機(jī)引生品讀兩個(gè)重點(diǎn)句:
“李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上!
①播放“地震”視頻,想象人們的所作所為。
②抓住“沉著”、“靜靜”體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
、壑笇(dǎo)感情朗讀。(教師引讀)
“骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)!
、僮x了這句以后,你有何體會(huì)?
、谝斫狻氨疾ā,進(jìn)一步體會(huì)李博士一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
③從“奔波”這個(gè)詞更能說(shuō)明李博士是一個(gè)怎樣的人?
◆理解“生命橋”的含義。
1、齊讀最后一段。
2、讀了本段,再結(jié)合全文,想想“生命橋”指的是什么?(板書(shū):血脈親情)
3、師生配樂(lè)朗讀由最后一段改寫(xiě)成的詩(shī)。
兩岸骨肉同胞用愛(ài)心
架起了一座跨越海峽的生命橋。
也許
小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面
這并不重要
因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的
那血脈親情
如同生命的火種
必將一代一代傳下去。
四、過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo),拓展延伸。
1、把自己對(duì)臺(tái)灣青年、李博士、臺(tái)灣同胞或海峽兩岸的骨肉同胞最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(提示:可以用上本文的好詞佳句。)
2、指名交流,激勵(lì)評(píng)價(jià)。
五、教師小結(jié),總結(jié)拓展。
(完)
板書(shū)設(shè)計(jì):
跨越海峽的生命橋
血脈
親情
小錢(qián)李博士:沉著
得救臺(tái)灣青年:靜靜
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句,品味其在表情達(dá)意方面的效果,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及李博士等醫(yī)務(wù)人員奔波的艱辛體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)內(nèi)容:
一、復(fù)習(xí)引入,整體感知,醞釀血脈親情
1、師:愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感,愛(ài)使人間充滿溫暖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(跨越海峽的生命橋),我們一起細(xì)細(xì)體會(huì)(跨越海峽的生命橋),我們一起來(lái)用心朗讀感悟(跨越海峽的生命橋)。(三次引讀課題,交代學(xué)法)
2、學(xué)習(xí)新課之前我們一起來(lái)讀一首小詩(shī),邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容,注意讀準(zhǔn)紅色的生字詞。
桂樹(shù)飄香,陽(yáng)光燦爛;花苞凋零,滿懷希望;
地震襲擊,海峽彼岸;臺(tái)灣同胞,心系小錢(qián);身向空曠,才更安全;余震暫停,涓涓流淌;
骨髓移植,生命綻放;血脈親情,代代相傳。
3、你能再用自己的話再講講故事的內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的講訴板書(shū):杭州、小錢(qián)、白血病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓)根據(jù)板書(shū)全班一起講講故事的主要內(nèi)容。小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住故事中的人物地點(diǎn)和關(guān)鍵詞來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
二、品味語(yǔ)言,潛心對(duì)話,感悟血脈親情。
過(guò)渡:因?yàn)楣适戮驼鎸?shí)的發(fā)生在我們身邊,所以讀起來(lái)格外令人感動(dòng)。同學(xué)們想一想,故事當(dāng)中最令你感動(dòng)的是什么?(生自由答)
師:臺(tái)灣同胞冒著余震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕,感動(dòng)了我們每一個(gè)人。同學(xué)們,對(duì)于感人至深的文字,我們要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀;尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,我們最好畫(huà)下來(lái),再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),感動(dòng)我們的不僅僅是詞語(yǔ)表面的`意思。下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3、 4、5三個(gè)段落,看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng),把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),反復(fù)讀一讀,你能體會(huì)到什么,用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。一會(huì)兒我們交流。剛才同學(xué)們用心品讀了文章,下面我們一起來(lái)交流一下臺(tái)灣青年哪些地方深深地感動(dòng)了你?
出示“臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上”。哪個(gè)詞最令你感動(dòng)?交流感受。他是在什么樣的環(huán)境下靜靜地躺著”
1、在靜靜中感受臺(tái)灣青年的品質(zhì)。
預(yù)設(shè):1生答:
冒著余震的危險(xiǎn),靜靜地躺在病床上。
(1)“就在昨天,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃!
讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的那一場(chǎng)地震。(師出示課件)
所以臺(tái)灣青年就是冒著余震的危險(xiǎn),靜靜地躺在病床上
。教師接讀:此刻,大地仍在余震中搖晃。
知道什么是余震嗎?意味著什么?(房子隨時(shí)倒塌,危險(xiǎn)隨時(shí)發(fā)生,生命隨時(shí)受到威脅,骨髓抽取工作不能順利進(jìn)行。)
從“余震”引出句
二、句三:(可引出第五自然段)
。2)針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。
讀一讀這句話:你從哪些地方讀出了余震帶來(lái)的可怕后果?(一陣突如其來(lái)的余震、針頭從肌膚里脫落、不得不停止)
教師評(píng)價(jià):(由此可見(jiàn)這余震可不一般那!余震的破壞,也有如此之大。突如其來(lái),它就是說(shuō)余震是事先沒(méi)有預(yù)料到的,是一剎那間來(lái)的,隨時(shí)隨地。是呀,是在人們毫無(wú)心理準(zhǔn)備,毫無(wú)防范的情況下突然降臨的,因此是十分的危險(xiǎn)。)
教師:面對(duì)如此危險(xiǎn)的環(huán)境,臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
。3)經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀了涓涓流出......
師引導(dǎo):如果是平時(shí),骨髓抽取可能要不了多久,一次就能成功,可如今——(只能利用大地震動(dòng)暫停的間隔工作,只能一次又一次的努力。)預(yù)設(shè)一:(一次又一次的努力)
一次一次的努力對(duì)臺(tái)灣青年來(lái)說(shuō)意味著什么?(一次一次的痛苦,一次一次的失敗,一次一次的考驗(yàn),一次一次的危險(xiǎn)。)但臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
過(guò)渡:如果你就是這次大地震幸免于難的一人,你最想知道的是什么呢?
。4)在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒(méi)有受傷,他的家人是否平安無(wú)事,目前還不清楚。
師追問(wèn):“臺(tái)灣青年不清楚什么?”(“不清楚”父母是否平安;“不清楚”兄弟姐妹是否健在;“不清楚”親戚朋友是否還活著;不清楚自己是否還能和親人相見(jiàn))
教師評(píng)價(jià):他靜靜地躺在病床上,心中有多少的牽掛,多少的不清楚!但他還是(讀——)他也靜靜地躺在病床上。
因?yàn)樗宄,(出示句子)他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。
就是因?yàn)檫@樣的清楚,所以我們看到了這樣的一幕:那位青年“靜靜地躺在病床上!币?yàn)樗来藭r(shí)此刻,“在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。”
就是因?yàn)檫@樣的清楚,所以當(dāng)余震襲來(lái),窗戶上的玻璃啪啪地掉下來(lái),身下的病床咯吱咯吱作響,那位青年卻“靜靜地躺在病床上”,因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。”
就是因?yàn)檫@樣的清楚,所以當(dāng)余震再次襲來(lái),大地開(kāi)始顫抖,房屋開(kāi)始搖晃,那位青年卻“靜靜地躺在病床上”,因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓!
師總結(jié):這位臺(tái)灣的青年認(rèn)識(shí)小錢(qián)嗎?而他卻甘愿冒著生命的危險(xiǎn),舍下親人的安危給他捐獻(xiàn)骨髓,一個(gè)“靜靜地”讓你看到了一個(gè)怎樣的臺(tái)灣青年?這樣一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn),充滿愛(ài)心的的青年怎能不領(lǐng)我們感動(dòng)呢?
2、在“沉著”中感受李博士的品質(zhì)。
在這場(chǎng)與死亡爭(zhēng)奪生命的行動(dòng)中,還有一個(gè)人的舉動(dòng)也令我們感動(dòng),他就是“臺(tái)灣花慈濟(jì)醫(yī)院的骨髓移植專(zhuān)家——李博士。交流令你感動(dòng)的詞語(yǔ)。
。1)“此時(shí)此刻,李博士仍沉著地站在病床旁,”哪個(gè)詞令你心中一動(dòng)?“沉著”,這個(gè)詞還可以換成一個(gè)什么詞?鎮(zhèn)定?李博士是在怎樣的情況下保持沉著?
預(yù)設(shè)“冒著生命的危險(xiǎn)沉著,大地仍在搖晃,手術(shù)里可能什么還在搖晃,稍有地震知識(shí)的人知道,這個(gè)時(shí)候,什么地方最安全?可他卻沒(méi)有離開(kāi),他冒著生命的危險(xiǎn),在等什么?等余震的間隙為臺(tái)灣青年抽取骨髓,
。2)“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么?
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?從小錢(qián)身軀里流出的,僅僅是骨髓嗎?這涓涓流出的骨髓,對(duì)小錢(qián)來(lái)說(shuō),意味著——生命的火種;這涓涓流出的骨髓,對(duì)臺(tái)灣青年來(lái)說(shuō),意味著——濃濃的愛(ài)心;
這涓涓流出的骨髓,對(duì)在余震中做手術(shù)的李博士來(lái)說(shuō),意味著——成功的喜悅;看到這涓涓流出的骨髓,對(duì)讀者來(lái)說(shuō),意味著——深深的感動(dòng)。
。3)骨髓只能保存24小時(shí),李博士帶著這生命的火種出發(fā)了,靜下心來(lái)讀第6自然段,看看哪個(gè)詞深深印在了你的心里?
“奔波”——(示:李博士送骨髓的時(shí)路線,老師解說(shuō)時(shí)間表。)這樣的行程花費(fèi)了12個(gè)小時(shí)。
師:這是怎么樣的12小時(shí)?(緊張、漫長(zhǎng),艱辛)
師:這個(gè)緊張,漫長(zhǎng),艱辛的十幾個(gè)小時(shí),就是“奔波”第6自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)出了這12個(gè)小時(shí)的緊張與漫長(zhǎng)?
經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,李博士已經(jīng)十分疲憊了,他休息沒(méi)有,你從哪個(gè)詞看到的,“連夜”但他并沒(méi)有休息——(出示時(shí)間表后半部分)第6自然段又有一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞,一直在工作。
同學(xué)們,李博士認(rèn)識(shí)小錢(qián)嗎?他卻冒著余震的危險(xiǎn)抽取骨髓,不辭辛勞為小錢(qián)進(jìn)行骨髓移植手術(shù)。一個(gè)“沉著”一個(gè)“奔波”一個(gè)“連夜”讓你看到了一個(gè)什么樣的李博士?這樣一個(gè)醫(yī)德高尚,把病人的生命看得比自己還重要的李博士怎能不令我們敬佩和感動(dòng)呢?
三、回顧課題,點(diǎn)明中心
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后,生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了,這朵即將凋零的生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了!你高興嗎?請(qǐng)你高興地讀!“小錢(qián)得救了!”
是誰(shuí)為小錢(qián)架起了一座跨越海峽的生命橋?
是兩岸同胞用什么為小錢(qián)架起了這座跨越海峽的生命橋?
是啊,這座跨越海峽的不僅僅是生命橋,還是兩岸同胞共建的愛(ài)心橋。
四、拓展,深化主題
根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定,骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的,但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下,一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年、李博士相遇了,會(huì)是怎樣的場(chǎng)景?他會(huì)說(shuō)些什么?
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
跨越海峽的生命橋
杭州臺(tái)灣
小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年
白血病余震中
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)12
準(zhǔn)備:
1、訓(xùn)練學(xué)生撥打“114、119”;
2、先看老師的橋還是自己的橋:
這幾天孩子們可忙壞了,又畫(huà)了橋,那你們一定知道我們這節(jié)課跟什么有關(guān)?(生:橋)好,你們就已經(jīng)給這堂課起了個(gè)名啦,就叫橋吧!老師也跟你們一樣,也忙壞了,我收集了很多橋,你們是想先看看曹老師收集的橋呢,還是你們自己收集的橋呢?好,現(xiàn)在我就大大方方的展示給你們看一看。(這叫什么橋?知道的大聲讀出它們的名字)剛才你們都看見(jiàn)了哪些橋呀?(生匯報(bào):石頭橋、旋轉(zhuǎn)橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……)是呀,橋的世界真是太豐富了,在這么多的橋中,你最喜歡什么橋呢?同桌的小朋友在一起親親密密的說(shuō)一說(shuō)。(生說(shuō))誰(shuí)還想在臺(tái)上來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你喜歡的橋,把你的快樂(lè)帶給大家。(引:1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的?2、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢?3、她又是為什么說(shuō)的這么好,引起了你們這么熱烈的掌聲呢?4、她最獨(dú)特的地方是什么?)——1、你們剛才說(shuō)這些詞用的好,這些詞都說(shuō)的是橋的什么呢?2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的;你們發(fā)現(xiàn)了嗎?像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么?(名字)
孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋,是呀,橋的世界是那么豐富,不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗,最神奇的橋卻不在這里,它在你們充滿想象力的小腦瓜里,那就是你們心中——未來(lái)的橋。(板:未來(lái))
曹老師聽(tīng)說(shuō)在昨天你們的美術(shù)課上,蒲老師帶著你們將心中未來(lái)的橋用彩色筆畫(huà)了出來(lái),是嗎?愿意讓我們大家瞧瞧嗎?請(qǐng)你把你設(shè)計(jì)的圖紙高高舉起來(lái)。(生舉畫(huà))真是彩色的世界,看的我們大家眼花繚亂。畫(huà)的好,還要說(shuō)的更好。
好,各位,下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的,驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券,在這樣的盛會(huì)上,我們可以頒什么獎(jiǎng)呢?誰(shuí)來(lái)提一提?(1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng);2、你想的太特殊了,曹老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn),曹老師把它記下來(lái)。3、你和曹老師想到了一塊,對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng),“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法)
首先,咱們來(lái)一個(gè)比賽前的熱身,曹老師要請(qǐng)孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個(gè)“小小橋梁工作室”,在工作室里展示自己畫(huà)的橋的圖畫(huà),并清楚:(出示幻燈:你心中未來(lái)的橋是什么樣的?)明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)吧。▽W(xué)生自由分組討論)
哪個(gè)工作室先來(lái)?(師請(qǐng)某組上臺(tái))下面所有的孩子都是評(píng)委,請(qǐng)你(出示幻燈:評(píng)一評(píng)誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。)
匯報(bào):
師:你們這個(gè)工作室叫什么名字呀?
生:我們的工作室叫“娃娃工作室”
1、我設(shè)計(jì)的橋,名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn),每次爸爸媽媽打我的時(shí)候,我就躲進(jìn)去吃零食,打電子游戲、睡覺(jué)。
2、我設(shè)計(jì)的.橋,名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“,如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星,就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧,它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真,與你的偶像零距離接觸,你瞧,這是蠟筆小新、哈里波特。
3、我設(shè)計(jì)的橋,名字叫“美食橋”,橋身是用巧克力做的,橋欄桿是冰淇淋,其它部分都是各式各樣的美食——哇,香死我了!
4、u f o橋,我在上面安放一個(gè)高科技裝置,瞧,就在這座橋的底部,每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。
師:真是畫(huà)的好,說(shuō)得更好。個(gè)個(gè)都是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子,現(xiàn)在在場(chǎng)的評(píng)委和曹老師要考驗(yàn)?zāi)銈冊(cè)O(shè)計(jì)的橋的防震能力,評(píng)委要提出三個(gè)問(wèn)題,曹老師提一個(gè)問(wèn)題,大賽組委會(huì)特別為每個(gè)參賽隊(duì)員準(zhǔn)備了兩條求助熱線:
1、“114”求助現(xiàn)場(chǎng)你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老師。
記。呵笾鷷r(shí)必須使用禮貌用語(yǔ),否則求助無(wú)效。回答出色者,你們所設(shè)計(jì)的橋不但美觀,而且抗震,大賽組委會(huì)將頒發(fā)“s o s”質(zhì)量合格證書(shū),你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設(shè)計(jì)師。
。◣熒(dòng)交流)
教師應(yīng)該注意什么?對(duì)學(xué)生的會(huì)是否要點(diǎn)評(píng)?學(xué)生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓(xùn)練目標(biāo)。
教師結(jié)語(yǔ):
你說(shuō)我畫(huà):抽某生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的橋的名字,下面的孩子提問(wèn),臺(tái)上的學(xué)生回答。當(dāng)回答完畢后,臺(tái)下的孩子構(gòu)思臺(tái)上的孩子所創(chuàng)作的橋會(huì)是什么樣子的,師請(qǐng)五個(gè)孩子上臺(tái)作畫(huà),畫(huà)好后,由臺(tái)上的孩子點(diǎn)評(píng)。
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析及設(shè)計(jì)理
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容選自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》,話題是“未來(lái)的橋”。這一單元以“我們身邊的科學(xué)”為主題組織教材內(nèi)容。本組第32課《蘭蘭過(guò)橋》一課,介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。課后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)未來(lái)的橋的要求。學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》一課后,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的設(shè)計(jì)未來(lái)之橋的愿望。這節(jié)口語(yǔ)交際課上,他們會(huì)在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感,生發(fā)出更多的、豐富多彩的對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第一學(xué)段的“口語(yǔ)交際”要求是:“有表達(dá)的自信心,與別人交談,態(tài)度自然大方、有禮貌!痹O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),力求貫穿口語(yǔ)交際教學(xué)的理念和學(xué)段要求,以學(xué)生為主體,從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物入手,多種方式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,使學(xué)生在生活式的情境中自由交際,有表達(dá)的愿望和自信心,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在交際情境中暢談自己設(shè)想的未來(lái)之橋,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體清楚、有條理地介紹自己設(shè)計(jì)的橋,評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好,培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣、評(píng)價(jià)能力及審美情趣。
3、在師生、生生的互動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作課件。
2、課前安排學(xué)生觀察日常生活中的橋,搜集關(guān)于橋的資料、圖片或向別人請(qǐng)教有關(guān)橋的知識(shí),看一看、問(wèn)一問(wèn)各種橋有什么不同,各有什么特點(diǎn)等。
3、在《蘭蘭過(guò)橋》一文學(xué)習(xí)之后,安排學(xué)生思考“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子?”,再把想象中的橋畫(huà)下來(lái),上課時(shí)帶來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引導(dǎo)回顧,談話導(dǎo)入
1、課前板書(shū)好“橋”字,開(kāi)課齊讀。
2、你在生活中、電視上、網(wǎng)絡(luò)中見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?結(jié)合你們課前搜集的橋的圖片或資料,介紹給小朋友。(指名說(shuō))
3、(課件出示教師搜集的橋的圖片)仔細(xì)看,想一想:你喜歡哪一座橋,為什么?(指名說(shuō))
4、談話:從古到今的橋梁師設(shè)計(jì)、建造了一座座美觀、實(shí)用的橋,造福后代子孫。那么,你們長(zhǎng)大了,你們老了,你們的子孫老了的時(shí)候,又會(huì)有怎樣的橋呢?今天這節(jié)口語(yǔ)交際課,我們就來(lái)談一談“未來(lái)的'橋”。(板書(shū):未來(lái)的橋)
【設(shè)計(jì)意圖:教師先和學(xué)生一起回顧生活中已有的橋,在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引入說(shuō)話題目,學(xué)生會(huì)興趣盎然,思維活躍!
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)方法
1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊請(qǐng)小朋友幫忙的情景,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
播放錄音:小朋友們,我們最近碰到了一個(gè)難題:灰太狼想抓我們,在羊村周?chē)诹艘粭l又寬又深、跳都跳不過(guò)去的溝,我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了,羊兒們都餓壞了,這可怎么辦呢?小朋友們,請(qǐng)幫我們想想辦法吧!
2、指名說(shuō)各自想出的辦法。
3、喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認(rèn)真聽(tīng)喜羊羊介紹他設(shè)計(jì)的伸縮橋,想一想:喜羊羊是怎么介紹的?你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎,為什么?
出示圖畫(huà),播放錄音:
小朋友們,這是我設(shè)計(jì)的伸縮橋。它主要由木頭和樹(shù)藤建成,能伸能縮。收起來(lái)時(shí),它就像一個(gè)中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時(shí),用遙控器打開(kāi)開(kāi)關(guān),它就可以伸長(zhǎng),搭成一座橋,橋面平平的,橋身長(zhǎng)長(zhǎng)的,兩邊有軟樹(shù)藤圍成的護(hù)欄。不用它時(shí),就可以用遙控器把它收回去,可不能讓灰太狼通過(guò)呀!它是綠顏色的,從遠(yuǎn)處看,它和草的顏色一樣,不會(huì)輕易被發(fā)現(xiàn)。最重要的是,我在橋頭設(shè)計(jì)了一個(gè)分辨儀,這個(gè)分辨儀能識(shí)別狼和羊,判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來(lái)者是羊時(shí),遙控器才會(huì)起作用,橋才能延伸,讓它從大溝上過(guò)去。
4、指名說(shuō):你喜歡喜羊羊設(shè)計(jì)的這座橋嗎,為什么?
5、小結(jié):介紹橋時(shí),可以先說(shuō)說(shuō)它的名字,再介紹它的樣子,它有什么作用,還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等,只有把自已設(shè)計(jì)的橋介紹清楚了,別人才有可能也喜歡你設(shè)計(jì)的橋。
【設(shè)計(jì)意圖:喜羊羊是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫(huà)人物,用他創(chuàng)設(shè)請(qǐng)求幫助的情景,學(xué)生會(huì)很快被吸引,煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋幫喜羊羊想辦法,在告訴大家自己想到的辦法時(shí),自然而然地開(kāi)始了口語(yǔ)交際的練習(xí)。教師小結(jié)介紹橋的方法,其實(shí)是將口語(yǔ)交際的方法指導(dǎo)滲透其中,為下一步交際打下良好的基礎(chǔ)。】
。ㄈ┰u(píng)比激趣,互動(dòng)練說(shuō)
1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊想和學(xué)生比一比的情景,指名學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的橋,其他小朋友想一想:他是怎么介紹自己設(shè)計(jì)的橋的?你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎?
2、指名說(shuō)一說(shuō):你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎,為什么?聽(tīng)了他的介紹,你有什么疑問(wèn)嗎?
3、你設(shè)計(jì)的橋又是怎樣的呢?四人小組說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
課件出示要求:
。1)講的同學(xué)展示自己的圖畫(huà),聲音響亮地介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
。2)聽(tīng)的同學(xué)想一想:聽(tīng)了他的介紹,你有什么不明白的、需要問(wèn)的嗎?
(3)小組成員都講完后,推選出一位設(shè)計(jì)得最好的同學(xué)。
4、指名組內(nèi)推選出的選手在全班進(jìn)行介紹。
5、你覺(jué)得誰(shuí)設(shè)計(jì)得好?誰(shuí)介紹得最清楚?
【設(shè)計(jì)意圖:激動(dòng)人心的“評(píng)比”環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)。交際中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng),更讓不同層次的學(xué)生在說(shuō)、問(wèn)、議、評(píng)中有更多地參與機(jī)會(huì),有效地訓(xùn)練了他們傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,同時(shí),也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美情趣和評(píng)判意識(shí)。】
。ㄋ模┣稍O(shè)情境,發(fā)展語(yǔ)言
師戴頭飾扮演慢羊羊村長(zhǎng),招聘“小小設(shè)計(jì)師”。學(xué)生做應(yīng)聘者,回答教師提出的一些關(guān)于橋的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)招聘的情境,使得學(xué)生交流的話題貼近生活。訓(xùn)練的形式也是師生面對(duì)面地交談,與生活實(shí)際狀況比較吻合。學(xué)生課堂上學(xué)的,正是生活中要用的,頗具實(shí)用價(jià)值!
。ㄎ澹┰僭O(shè)情景,拓展訓(xùn)練
1、再次創(chuàng)設(shè)情境,村長(zhǎng)把 “小小設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)的橋都建好了。想請(qǐng)你再編一個(gè)發(fā)生在橋上的故事,講給大家聽(tīng)。
2、指名講故事。
【設(shè)計(jì)意圖:以講發(fā)生在橋上的故事為契機(jī),再一次創(chuàng)造口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)。因?yàn)闃蛄菏菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的,所以他們都能編出生動(dòng)有趣的故事。孩子的情緒達(dá)到高潮,使“招聘小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步拓展延伸,學(xué)生從中獲得了成功的滿足感,也使學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)、豐富想象變得更加實(shí)用!
。┱n堂小結(jié),引發(fā)向往
孩子們,這節(jié)課,你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來(lái)的橋,每一座橋都是一個(gè)夢(mèng)想,(教師邊說(shuō)邊給板書(shū)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的橋涂上顏色)讓我們帶著這個(gè)美麗的夢(mèng)長(zhǎng)大吧!老師相信,不久的將來(lái),一定能看到這些神奇的未來(lái)的橋!
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),課外拓展
1、捏一捏:用橡皮泥捏一捏你設(shè)計(jì)的橋。
2、講一講:除了橋,你還想設(shè)計(jì)未來(lái)的什么?它是怎樣的?講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖:“用橡皮泥捏一捏自己設(shè)計(jì)的橋”,將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái),把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái),還可以讓學(xué)生在動(dòng)手時(shí)反思自己設(shè)計(jì)的橋有哪些需要改善的地方。說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的其他事物,可打開(kāi)學(xué)生的視野,拓寬交談的范圍,延伸課內(nèi)所學(xué)的知識(shí);在與家長(zhǎng)交際時(shí),也將再一次地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,可謂一舉多得。】
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“咆哮,狂奔,獰笑”等詞語(yǔ)
2、正確,流利,有感情地朗讀課文
3、理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,感受人物崇高的人格魅力
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老黨員的無(wú)私無(wú)畏。不徇私情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解題目蘊(yùn)含的深意
課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們生活中有很多橋,比如:木橋,拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋,它是一座生命的橋。(板書(shū)課題)請(qǐng)學(xué)生齊讀課題2遍。
二、初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一遍,并帶著一個(gè)小問(wèn)題去讀,想一想課文講了一件什么事情?(小村莊里,洪水來(lái)臨,黨支部書(shū)記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過(guò)橋逃離,最后自己和兒子卻被洪水卷走了)
板書(shū):老漢,洪水,群眾
2、是的,洪水來(lái)了,我們看到大屏幕,這是洪水來(lái)臨的景象,我們可以看到,洪水洶涌澎湃,肆虐泛濫,我們?cè)倩氐秸n文,請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。
a、黎明的'時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒
b、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷中狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋(比喻)
c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了(擬人)(請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子)
三、精讀品味
1、洪水如猛獸,死亡在逼近,在這種情況下,你們害怕么?(生:害怕)是的,這個(gè)村的村民也害怕了,求生的本能讓大家驚慌失措逃跑,辣么,他們找到逃生的路了嗎?哪位同學(xué)告訴我?
。ū泵嬉蛔哪緲颍
2、大家想一想,如果村民們都自顧自往橋上走,大家能全部撤離么?(不能)
3、死亡的氣息在逼近,大家都嫉妒恐慌,然而有一個(gè)人例外,那是誰(shuí)?在這個(gè)生死關(guān)頭他做了什么抉擇?請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)語(yǔ)句,你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎么樣的人?
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子:
老漢沙啞著喊話:“橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面!“
老漢:臨危不懼,不徇私情,威嚴(yán),冷靜,黨員后離開(kāi)——穩(wěn)人心
3、可黨員也是人,隨著洪水漲到腰上,這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了,那老漢是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)句段,圈畫(huà)出老漢的動(dòng)作(沖上前去,揪,吼,兇得像只豹子)
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一自然段,讀出老漢的生氣憤怒
4、這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了,痛苦地呻吟著,洪水已經(jīng)到了胸膛,所幸的是村民們都撤離了,只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會(huì),然而,來(lái)不及了,無(wú)情的洪水把他們都卷走了。
5、故事讀到最后,我們知道了,老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系?(生:父子)這個(gè)結(jié)局讓我們意外,卻更震撼。的確,老漢是黨員,在人民群眾的生死關(guān)頭,老漢冷靜地像一座山,而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī),這更是父愛(ài)如山!
四、總結(jié)全文,升華情感
故事讀完了,老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了,村民得救了,木橋塌了。但令一座橋卻立了起來(lái),這座橋就是——老漢!這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心,愛(ài)護(hù)群眾的生命橋!
五、課后作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們把想對(duì)老漢說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
16、橋
臨危不懼不徇私情無(wú)私奉獻(xiàn)
。ㄉ畼颍
老漢
洪水
群眾
《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解23個(gè)詞浯的意思,能用“關(guān)鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。
3.能有感情地朗讀課文,能背誦第6自然段。
4.感受紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋時(shí)不怕艱險(xiǎn)勇往直前的大無(wú)畏革命精神。
教學(xué)時(shí)間
3教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
用“索性”、“奮不顧身”造句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
—、審題。
“飛”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快,神速;“奪”是攻占、攻打。)
紅軍為什么要“飛奪”,怎樣“飛奪”,“飛奪”的結(jié)果怎樣?
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)音,聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
、僮x準(zhǔn)多音字。
城背(biè)背著(biē)千鈞一發(fā)(fà)
向?yàn)o定橋方向奔去(bèn)奔赴(bēn)
、谝鬃x錯(cuò)的字。
水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)
、垡讓(xiě)錯(cuò)的字。
湍妄潰瀘
④理解詞義。
水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關(guān)鍵詭計(jì)
三、指導(dǎo)分段,歸納段意。
1.按紅軍為什么要“飛奪”,怎樣“飛奪”,“飛奪”的結(jié)果怎樣的程序給課文分段,用“//”線在原文中標(biāo)上。
2.討論分段結(jié)果。
3.總結(jié)分段方法。
4.歸納段意。
四、歸納課文的主要內(nèi)容。
五、課堂練習(xí)。
完成練習(xí)冊(cè)1、2、4、6題。
第二課時(shí)
一、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
形容非常害怕( )
水流得很急( )
比喻萬(wàn)分危急( )
奮勇直前,不顧生命危險(xiǎn)( )
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名朗讀。思考,紅軍為什么要奪瀘定橋?
(①紅軍為了北上抗日;②大渡河水流湍急,兩岸高山峻嶺;⑧只有一座鐵索橋可以通過(guò)。)
理解:“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語(yǔ),從這些詞語(yǔ)你可體會(huì)到什么?
“水流湍急、高山峻嶺”兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)環(huán)境險(xiǎn)惡,更加襯托紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋的英勇無(wú)畏。只有一座”說(shuō)明紅軍為了北上抗日,險(xiǎn)橋必奪。)
2.有表情地朗讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.默讀課文思考,奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗,紅軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么?
(搶在兩旅援兵前到達(dá)瀘定橋,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)建——搶時(shí)間)
2.為什么說(shuō)搶時(shí)間是個(gè)關(guān)鍵?
(①國(guó)民黨早就派兩個(gè)團(tuán)防守瀘定橋阻攔我軍北上。
、谟终{(diào)了兩旅援兵,想把我軍消滅在橋頭上。
、28日早上紅四團(tuán)接受了任務(wù),要在29日早晨奪取瀘定橋,時(shí)間只剩下20多個(gè)小時(shí),路程還有120公里,時(shí)間緊,路程遠(yuǎn),而且敵人的兩旅援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)。因此,贏得時(shí)間這是個(gè)關(guān)鍵。)
結(jié)合理解“詭計(jì)”何意?敵人的詭計(jì)是什么?如果敵人的援兵趕到了,敵我雙方的'兵力將會(huì)怎樣?讓學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),計(jì)算紅軍該用怎樣的速度,才能按時(shí)到達(dá)。
3.紅軍是怎樣搶時(shí)間的?在搶時(shí)間時(shí)是怎樣克服困難的?
翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)
黑夜冒雨前進(jìn)饑餓疲勞(自身的困難)
點(diǎn)火跟敵人賽跑
仍舊摸黑冒雨前進(jìn)雨大,全身淋透(自然的困難)
①師讀紅軍碰到的困難,生讀剩下的內(nèi)容。
、诼鋵(shí)“索性”詞義和敵我對(duì)話教學(xué),朗讀對(duì)話時(shí),讀出敵人的心虛廣晾慌,我軍對(duì)敵人的嘲諷的語(yǔ)氣。
、蹚臄澄译p方的對(duì)比中你可體會(huì)到什么?
(①紅軍行軍速度之快,突出了個(gè)“飛”字。②紅軍戰(zhàn)士不怕餓、累、苦,勇敢機(jī)智,勇往直前的革命精神。)
、苄〗Y(jié),這段寫(xiě)“飛奪”,主要體現(xiàn)于“搶時(shí)間”,通過(guò)紅軍戰(zhàn)士“搶時(shí)間”的行為描寫(xiě),表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn),勇敢機(jī)智,勇往直前的革命精神。
、葜笇(dǎo)有表情朗讀4—5節(jié)。
4.齊讀第二段。
四、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)第3題的①、②兩小題
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀思考,紅軍要按時(shí)奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫(xiě)紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻,有什么作用?
(困難:
①橋上只有13根鐵鏈,人走在上面就像蕩秋千一樣。
②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。
、蹟橙藨{著天險(xiǎn),更加瘋狂。)
(作用:更加突出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),勇往直前的革命精神。)
2.朗讀這一段,速度稍慢,要讀出環(huán)境的危險(xiǎn)。
3.完成練習(xí)冊(cè)第5題。
4.指導(dǎo)背誦;理順序,看板書(shū)背誦。
橋上:橋身、橋欄、橋面、搖晃
橋下:水色、水形、水聲
敵人:很瘋狂
4.這樣的險(xiǎn)橋紅軍是怎樣奪下的? (奮不顧身)奮不顧身何意?
、僦干x,劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。
②哪些動(dòng)詞更能說(shuō)明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?
(拿著……背著……帶著……冒著……攀著……”沖去)。這些動(dòng)詞說(shuō)明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準(zhǔn)備,不畏艱險(xiǎn),不顧個(gè)人安危,沖鋒在前,奮勇殺敵。)
(聽(tīng)到……穿過(guò)·沖進(jìn)……展開(kāi)……搏斗)這些動(dòng)詞說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士面對(duì)大火包圍,面對(duì)瘋狂的敵人,敢于沖進(jìn)去與敵人展開(kāi)搏斗,更加說(shuō)明戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),勇往直前,奮不顧身的崇高精神。)
、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)兩句的表情朗讀。
、苤笇(dǎo)看圖體會(huì)。
5.有表情齊讀第三大段。
二、學(xué)習(xí),第四段。
1.奪橋的結(jié)果怎樣?
2.齊讀第四段。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
完成練習(xí)冊(cè),第3大題的第⑧小題
參考資料:
關(guān)于課后習(xí)題
第1題:①關(guān)鍵是搶在敵援軍前到達(dá)瀘定橋。②主要困難有:第一,橋上只有13根鐵索,人走在上面就像蕩秋千一樣。第二,橋上水流湍急,看廠叫人“心驚膽寒”。第三,對(duì)岸的敵人憑險(xiǎn)固守。課文寫(xiě)這些困難,說(shuō)明環(huán)境險(xiǎn)惡,更突出了紅軍的英勇無(wú)畏。③團(tuán)長(zhǎng)和政委親自站在橋頭指揮戰(zhàn)斗。號(hào)手們吹起沖鋒號(hào),所有武器一齊開(kāi)火。22位英雄拿著短槍?zhuān)持R刀,帶著手榴彈,向?qū)Π稕_去。跟在后面的三連戰(zhàn)士,一邊前進(jìn)一邊鋪橋。最后勇士們穿過(guò)大火,沖進(jìn)城消滅了敵人。
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