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    我選我的教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-04-22 10:43:14 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    我選我的教學(xué)反思

      作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的我選我的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    我選我的教學(xué)反思

    我選我的教學(xué)反思1

      《我選我》這一課中,講的是一個王寧的同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動委員的事。文章雖然短,卻把事情的前因后果交代得清清楚楚!拔疫x我”,是三個多么簡單的'字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

      在教學(xué)中,我聯(lián)系孩子的生活實(shí)際,共同揣摩文中人物的內(nèi)心體驗(yàn),身臨其境、設(shè)身處地的角色轉(zhuǎn)換,為學(xué)生與文本架起了理解的橋梁,鋪設(shè)了心靈對話的平臺。學(xué)習(xí)本課開始時(shí),我讓學(xué)生抓住課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這些問題。然后再讓學(xué)生帶著問題讀一讀課文,在讀中悟,自己解決疑問。

    我選我的教學(xué)反思2

      整節(jié)課我按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),但是在某些細(xì)節(jié)的處理上感覺不夠妥當(dāng),時(shí)間分配有些不合理,導(dǎo)致寫字教學(xué)用時(shí)較少。

      具體到你感悟句子:

      1、教室里靜悄悄得到,大家都在想。為了引導(dǎo)學(xué)生說出大家認(rèn)真思考,問了:大家在干什么?有同學(xué)說到了在想選誰當(dāng)勞動委員?墒俏以O(shè)計(jì)了一個拓展訓(xùn)練:大家都在想:---------。且只有唯一答案的訓(xùn)練,我覺得此訓(xùn)練完全可以去掉。

      2、朗讀王寧的話“我選我”時(shí)沒有達(dá)到我想要的效果,孩子們有些壓抑,不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動的心情。課后我又想到一個小學(xué)生沒有舉手,大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動心情的,這也正是“大家都愣住了”的其中一個原因,所以我對后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

      課上說話訓(xùn)練讓孩子們說說自己如何準(zhǔn)備競選班干?結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)想的一樣,有一定的難度,所以沒有一個能自信流暢表達(dá)的。我覺得應(yīng)該引導(dǎo)孩子套用王寧的.語言,如:熱愛勞動、關(guān)心集體。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事,也是為此處做了一定的鋪墊,結(jié)果孩子們沒有結(jié)合實(shí)際去說。

      關(guān)于書寫指導(dǎo),由于課首三分鐘用時(shí)過長,后來感受靜悄悄中的“突然”用時(shí)過長,寫字指導(dǎo)用時(shí)較少,沒有達(dá)到十分鐘的要求。

      今后我要認(rèn)真研究教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。

    我選我的教學(xué)反思3

      《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。課文圍繞他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不

      是很困難。早讀時(shí),學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學(xué)思路,所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的.語氣。

      開始,我問學(xué)生:你們想當(dāng)小演員嗎?今天王老師就給你們一次機(jī)會,讓你們實(shí)現(xiàn)愿望?墒且莺,可不是件容易的事,因?yàn)槟銈兛吹诫娨暽夏切┚实谋硌,都是演員們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果,你們想演好戲,該怎么辦呢?學(xué)生紛紛地說先把課文,也就是劇本讀好了,讀明白了,才能演得更好。

      我和同學(xué)們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有。”有的說:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個同學(xué)站起來了,說:“我選我!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!庇械恼f:“我相信自己能當(dāng)好勞動委員,為大家服務(wù),給班級爭光。

      舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員。

      就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)得輕松快樂,并且很容易地理解了課文,我想偶爾這樣來上一次課,比常規(guī)的,按部就班的上效果要好多了。

    我選我的教學(xué)反思4

      這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈,以及充滿自信、關(guān)心班級、熱愛勞動的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況,突出語文的特點(diǎn),我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語文”的東西。

      比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實(shí)在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說的話這段的。朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時(shí)就融合了學(xué)生對人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的`多元性。同時(shí),使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時(shí)引導(dǎo)糾正。

      再如表演課文,在活動中學(xué)習(xí)。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過場,也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞,用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣,從而對“親切”一詞理解更到位。

    我選我的教學(xué)反思5

      語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,教育內(nèi)容的價(jià)值取向,將會對學(xué)生的社會責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,使學(xué)生明白自身的社會價(jià)值,逐步懂得,并學(xué)會為社會服務(wù)和奉獻(xiàn)。

      課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員,為大家服務(wù)的經(jīng)過,通過樸實(shí)、形象的語言,向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文,感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動,不但要保證學(xué)生的活動時(shí)間,還要保證學(xué)生自主活動內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理,以盡可能使學(xué)生能學(xué)會思考問題,理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),注重教師的“導(dǎo)”的過程和方法。在課文導(dǎo)入時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思,并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式!爸攸c(diǎn)引讀”中的三個練習(xí)板塊,教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。練習(xí)設(shè)計(jì)中的.幾種句式訓(xùn)練,重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達(dá)對句子的理解,符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過程中,巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文,通過想象,捕捉語言信息,體會句子中隱含著的“潛臺詞”,學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解,在學(xué)習(xí)語言中創(chuàng)新。

      《我選我》教學(xué)反思

      重慶市九龍坡區(qū)西彭第一小學(xué) 劉錦秀

      教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,學(xué)生非常積極,激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

      在第二課時(shí),教學(xué)生字部分,我問學(xué)生:“想猜謎語嗎?”學(xué)生立即高興地說:“喜歡!庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜,好嗎?”“好!薄安贿^謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。

      同桌的小伙伴開始討論起來,不一會,就有學(xué)生舉手回答,現(xiàn)記錄如下:

      生:一只羊累了,靠在樹上睡覺。

     。ㄖi底:樣。)

      生:兩個大王在爭搶一根火腿場。

     。ㄖi底:班。)

      生:丁丁頭上戴著一頂帽。

     。ㄖi底:寧。)

      生:寶貝向上張著大嘴巴。

     。ㄖi底:員。)

      生:老師,我還把本課課文里的字來猜字謎呢?它是:“一個女孩站在禾苗田里勞動!蹦銈冎朗鞘裁醋謫?

      其他學(xué)生異口同聲地地說:“是‘委’字!

      ……

      每次學(xué)生一說出謎語,全班同學(xué)都非常興奮,并很快說出謎底,編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來,看起來很喪氣的感覺,不過一會兒又加入猜謎語的行列,全然沒有了灰心的樣子,我為他們的天真可愛感到高興。

      回顧這一節(jié)課,學(xué)生的積極性提高了,思維活躍起來,識記生字的效果也不言而喻。所以,在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。

      作為低年級的孩子,特點(diǎn)是:注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學(xué)的規(guī)律的,教學(xué)效果肯定也不會很好。

    我選我的教學(xué)反思6

      接手這個班已經(jīng)兩周了,一個讓我困惑的問題,一直縈繞在我的腦中,為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少,為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子注意力總是不集中?很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣,激活課堂呢?執(zhí)教完《我選我》這一課,我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。

      一、投一石,激起千層浪

      良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片,摘蘋果的識字游戲,對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力,于是我根據(jù)課文的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了紅心字卡,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣,全班孩子的小手舉得老高,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué),都用從未有過的響亮的聲音,自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

      二、贊一句,內(nèi)化拓展知識

      每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識,學(xué)生往往是大聲地讀著,但是讀完之后,這些篇章知識似乎變成了過眼煙云,學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢?首先讀之前明確要求:一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚(yáng)一下XX嗎?接下來的交流,讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的'‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說“我想用《獎狀的話》來贊揚(yáng)一下XX……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚(yáng)XX……”,看著他們高高舉起的小手,我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進(jìn)來了。

      三、想一想,留下真情軌跡

      在作文打?qū)懼,我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打?qū)戭}目,看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手,讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,我知道他們的思維再一次被激活了。

      四、編一編,撞出思維火花

      二年級的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了,因此在作文打?qū)懼,我還設(shè)計(jì)了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目:你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(至少三個)編一個小故事嗎?孩子們一看到是編寫故事,興奮的不得了,一會就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動物學(xué)!返群苡袀性的文章,再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性,使我再一次發(fā)出這樣的感嘆:“孩子們,你們真是太棒了!”

      一堂課下來,使我對“教師主導(dǎo)”這個定位又有了更深一層的理解。

    我選我的教學(xué)反思7

      《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊第二單元的第六課,本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

      在第一課時(shí),我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書課題時(shí),讓學(xué)生邊寫邊想,你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道,同學(xué)們敢選自己嗎?這時(shí)班里出現(xiàn)了一陣寂靜,幾秒后大家紛紛舉手說道,“我敢......”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后,我提議大家一起來讀讀課文,并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀,能正確劃分自然段,并且很快找到我設(shè)置的問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來,在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的'標(biāo)記后,我進(jìn)行了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對話的句子。

      這個環(huán)節(jié)是二年級學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對句、段完整性的掌握,一方面滲透人物說話時(shí)句子的標(biāo)點(diǎn)。如何才能把這樣復(fù)雜的語境講清楚呢?說實(shí)話,要是教師平鋪直敘的講,自己都覺得像繞口令,學(xué)生怎么能聽明白呢?所以,我決定先看看學(xué)生自己的

      理解。我找來幾個層次不同的同學(xué),請他們到黑板上板書王寧說的話,有同學(xué)提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫,不會的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞,大膽嘗試。

      在五個學(xué)生寫的句子中,我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳υ挼奶崾菊Z,只寫了說話的內(nèi)容,并且沒有標(biāo)注對話時(shí)所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們,這樣我們就不知道這段話是誰說的,學(xué)生們很快反應(yīng)過來,在話語前加上了王寧,并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個同學(xué),一定要把王寧所說的話讀完 ,寫完整,那兩個同學(xué)又看了課文,完整地寫了出來。

      提示語后面加冒號,人物所說的話用上引號“引”,下引號“結(jié) ”,學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實(shí)心的6,下引號像兩個實(shí)心的9 。并板書示范,鼓勵學(xué)生也走上講臺,在黑板上板書引號的寫法,同學(xué)們很踴躍,書寫也很認(rèn)真。

      在講到課文的最后一段中,“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說:“我舉個例子,假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好,可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了,肖一帆表現(xiàn)好了,大家就會給他掌聲。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我說:“對,這個掌聲就是鼓勵他,對嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級的勞動委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說,當(dāng)上了。我告訴他們,這掌聲是鼓勵,更是大家的表決。

      放學(xué)后,張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日,這是我沒有想到的,一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時(shí)中,我進(jìn)行了識字教學(xué),依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中,我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,學(xué)生還出現(xiàn)了,把豎提寫成“提土旁”,把右邊的刀寫成了“力”,個別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫成了“豎彎鉤”?磥斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的,這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。

      在教授本課時(shí)也有遺憾之處:

      朗讀的時(shí)間和朗讀的方式不夠充分,在分讀老師的話和同學(xué)們的話時(shí),只采用了教師示范讀,學(xué)生跟讀的方法。在體會老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時(shí),沒有細(xì)細(xì)品讀。

      板書和課文主題不同步,效果不明顯。

      在生字教學(xué)中,欠缺生動性,生字的擴(kuò)詞不夠。

      掌握學(xué)情,了解孩子,提高自身教師修養(yǎng),我將為之努力!

    我選我的教學(xué)反思8

      《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。

      教學(xué)本課時(shí),我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后,便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。

      當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有。”這句話時(shí),我隨機(jī)一問:“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。

      這時(shí),扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說:“我選我!边@時(shí),我就扮演林老師說道:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!庇械恼f:“我相信自己能當(dāng)好勞動委員,為大家服務(wù),給班級爭光!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會,問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語氣。

      就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。

      班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的`自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美?淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,因?yàn)槊總同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,學(xué)習(xí)了這一課,學(xué)生懂得了要對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。

    我選我的教學(xué)反思9

      《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進(jìn)行的“勞動委員”選舉中,小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動,愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,得到了同學(xué)和老師的肯定。

      “我選我”是多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,不是一件容易的事情。選編這個故事,就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,積極地為班集體服務(wù);同時(shí),有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。基于以上理解和分析,在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀,訓(xùn)練語言”,并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。

      我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入,生動形象的圖片和繪聲繪色的講述,馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題,質(zhì)疑課題:“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出:“我”叫王寧,“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

      然后,我用三個大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,體會文章表達(dá)的情感:

      第一個問題:“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,原來的勞動委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話,進(jìn)行一般陳述句的句式變換,把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。通過講解和訓(xùn)練,學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。

      第二個問題:“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,他是一個什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),通過師生的'交流談話,教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

      在理解句子意思之后,用補(bǔ)充人物對話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的,填一填:“王寧()說:我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動、關(guān)心集體!睂W(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定,并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語氣來朗讀王寧的話,使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,春風(fēng)化雨!

      第三個問題:是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,進(jìn)行說話訓(xùn)練:“如果我們班評選班干部,你會怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,積極為班級、同學(xué)服務(wù),至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

      “以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級也不例外。在教學(xué)中,我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,如“誰是什么”句式的變換,添加人物對話中的提示語等,都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因?yàn)椋谡Z文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!

    我選我的教學(xué)反思10

      在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時(shí)候,為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義,我設(shè)置了一個朗讀課文的比賽游戲,穿插于課文的學(xué)習(xí)之中,以便于學(xué)生們會在實(shí)際中應(yīng)用。

      在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動委員李小青轉(zhuǎn)走了”,我請同桌倆比賽,看誰讀這一段更好,有不少的同桌倆人都舉了手,分不出勝負(fù),都互相謙虛推辭,說同桌比自己讀的好。

      我沒有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”,而是又接著學(xué)習(xí)課文的第二段“班會上補(bǔ)選勞動委員,王寧站起來選自己”,同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。

      課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當(dāng)勞動委員的.理由,并贏得了同學(xué)們的掌聲”,這時(shí),我因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲?”有的學(xué)生說:“王寧敢于選自己,同學(xué)們都很佩服,所以為他鼓掌!庇械膶W(xué)生說:“王寧說出了選自己的理由,很自信,所以同學(xué)們都鼓掌!边有的學(xué)生說:“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動委員,所以熱烈鼓掌!薄巴瑢W(xué)們說的都對,”我開始總結(jié)說:“ 正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯,熱愛勞動,關(guān)心集體,可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù),還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣,同學(xué)們很佩服,所以大家都鼓掌選他。”同學(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見時(shí)機(jī)到了,帶著鼓勵的語氣,大聲地說:“有時(shí)候謙虛比選自己哪個更重要?”“選自己!”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開始進(jìn)行了,比賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。

      看到這滿意的比賽結(jié)果,我又興奮,又激動。沒想到,一個比賽朗讀課文的游戲,竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中,讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動告訴了我,明白了選自己的真正意義,我太高興了。看來課改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力,同時(shí)也增強(qiáng)了我上課的智慧,我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進(jìn)。

    我選我的教學(xué)反思11

      “為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少?為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子的注意力總是不集中?”這是我在教學(xué)中一直思考的一個問題,很多老師說:這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者,怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣,激活課堂呢?教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟,我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。

      一、精心設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)

      良好是開端是成功的一半,怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn),白底黑字的生字卡片,摘蘋果游戲,開火車游戲,已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性,于是教學(xué)前,我根據(jù)課文內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片,神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,全班孩子的小手舉得高高的,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒,我是大家的榜樣,加油!我會做的更好!”…….

      二、充分利用課后的教學(xué)資源

      充分利用課后的資料袋,每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識,是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了,學(xué)生真正記住卻很少,如何讓這些眼前的.內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求:學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎?通過這樣的引導(dǎo),接下來的交流,讓我的課堂在一次活躍起來。

      三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)

      在課后的小練筆中,我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫,課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的,我知道他們的思維再一次被激活了。

      一堂課下來,我對“教師主導(dǎo)”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),用心設(shè)計(jì)好每一個問題,一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    我選我的教學(xué)反思12

      學(xué)生從語文課文內(nèi)容得到教育,我教《我選我》這篇課文,我先讓學(xué)生理解題意,課文內(nèi)容大致理解后,然后問學(xué)生:你敢不敢選自己,課文中誰先自己,他為什么要選自己?

      生:因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥,他愛勞動、愛集體,他轉(zhuǎn)學(xué)了,“我”要像他一樣熱愛勞動,關(guān)心集體,所以“我”選自己。

      師:你敢不敢選自己?

      生:敢。

      師:你真自信,你很勇敢,真棒。

      師:王寧的話音剛落,教室里響起一片掌聲,為什么?

      生:因?yàn)橥鯇庍x自己是熱愛勞動,關(guān)心集體,同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動委員。

      師:同學(xué)們都學(xué)得很好,那么本星期我們在班隊(duì)會上也舉行一次主題班會《我選我》。

      生:好,太棒了!

      我認(rèn)為這樣語文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生對課文內(nèi)容的加深理解,更能使學(xué)生從語文課文中得到教育啟發(fā)。

    我選我的教學(xué)反思13

      這篇文章淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活,理解起來,并不存在什么難度。教學(xué)該課,先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子,如“王寧站起來說:‘我選我’!薄巴鯇幷f:‘……我要像他一樣熱愛勞動,關(guān)心集體!蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟,體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。

      課文最后一個自然段是這樣一句話:“王寧的話剛說完,教室里響起一片掌聲!眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個問題:“為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?”這里可以安排學(xué)生演課本劇,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。

      當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí),老師利用這個真實(shí)的情景,適機(jī)提問:“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀?”學(xué)生可能會說:“因?yàn)樗赂!薄耙驗(yàn)樗麩釔奂w”等等。學(xué)生在回答時(shí),其實(shí)就是在理解課文的`基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運(yùn)用語言的過程。

      我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。

    我選我的教學(xué)反思14

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)會寫10個生字,會認(rèn)8個生字。

     。、能流利地朗讀課文。

     。、基本功訓(xùn)練點(diǎn),句式轉(zhuǎn)化:

      北京是我們的首都。

      我們的首都是北京。

      4、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

     。怠⑼ㄟ^學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的,只有熱心為大家服務(wù),才能贏得同學(xué)的信任,做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      培養(yǎng)朗讀能力,識字寫字。

      【教學(xué)策略】

      根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況,重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以,采取花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀,然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。

      【課前準(zhǔn)備】

      布置預(yù)習(xí),準(zhǔn)備生字詞與卡片。

      【課時(shí)安排】

      3課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、談話,激發(fā)學(xué)生讀書熱情

      發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學(xué)等方法讀書,至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎勵一個小蘋果。

      二、交流生字、詞語

     。薄匆酏R讀:

      勞動委員、補(bǔ)選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。

     。、去掉拼音朗讀。

     。、讀單個的生字,說說自己是怎么記住字形的?在哪里見過“教、室”二字;結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語,記生字;交流體會識字的方法。

     。、練習(xí)表達(dá)。

      第二課時(shí)

      一、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果

      師:上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒有領(lǐng)讀,你通過自己的努力能把課文讀下來了,高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進(jìn)步?

     。ㄕ、提醒斷句和停頓的等方法。)

      二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、解疑

      師:課文讀了很多遍了,開始讀的時(shí)候,有同學(xué)就向老師提問了,那么,現(xiàn)在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會提問題,邊讀邊思考的人才是最聰明的人!(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)如:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過讀王寧的話明白道理。

      三、練習(xí)有感情地朗讀

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二段和第三段。

     。I(lǐng)讀;指導(dǎo)學(xué)生個別讀;分男女生讀等。)

      四、拓展延伸

     。、師:你怎么看待王寧的發(fā)言?如果王寧在我們班,你會為他鼓掌嗎?如果你想當(dāng)班干部,應(yīng)該怎么做?

      鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。

     。、自愿讀課文,全文或者片段,在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說說自己的問題,同學(xué)能解答的相互解答,并且說說自己是怎樣找到答案的。

     。、討論,相互補(bǔ)充,理解王寧的話。讀王寧的`話,討希望自己和李小青一樣熱愛勞動,關(guān)心集體,是個好孩子,所以大家為他鼓掌。

      4、學(xué)一學(xué)愣住的表情,說說自己什么時(shí)候還會愣?

     。、跟老師讀;個別讀,體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

     。、認(rèn)讀詞語。

     。、認(rèn)讀生字,用詞語開花游戲組詞。

      二、基本功訓(xùn)練

     。薄⒙犂蠋熣f句子,聽聽兩句話有什么關(guān)系:

      ⑴ 李小青是我們班的勞動委員。

      ⑵ 我們班的勞動委員是李小青。

      ⑶ 北京是我國的首都。

     、 我國的首都是北京。

      2、老師說上句,學(xué)生嘗試改變一種說法,使句子意思不變:

     、 濟(jì)南是泉城。

      ⑵ 劉爽是我的好朋友。

      三、作業(yè)

      1、在田字格中練字,組詞。

     。病⒄f說自己準(zhǔn)備怎樣競爭班主任助理,做好競職演說準(zhǔn)備,參加班會《我能當(dāng)班主任助理》。

      【板書設(shè)計(jì)】

      我 選 我

      熱愛勞動

      王 寧 大方自信

      關(guān)心集體

      【教學(xué)反思】

      通過上這課,尤其是第一課時(shí),我充分地體會到讓學(xué)生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候,第一課時(shí)我放手讓他們讀課文,為了激發(fā)熱情,把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,事先宣布誰讀會了(能流利地讀下來)會得到一個小蘋果。學(xué)生開始比較積極的讀書了。但是,幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo),鼓勵,并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚(yáng)他們在遇到生字使得一些努力,比如來請教我,我馬上說:“好,就這樣,你知道請教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣,一節(jié)課基本上在讀書,課文能讀下來了,生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前,我熱情地對孩子們說:今天老師特別高興,知道為什么嗎?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大,學(xué)會學(xué)習(xí)了!學(xué)生也很高興。

    我選我的教學(xué)反思15

      《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧,有愛心,在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單,可大方、自然、自信地表達(dá)自己,對于小學(xué)生來說不是一件容易的事情,而且是小學(xué)生需要逐漸學(xué)習(xí)的技能。同時(shí),有愛心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。

      在教學(xué)中,我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達(dá)。

      下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

      一、扮演導(dǎo)入。

      上課了,我首先設(shè)計(jì)了一個“競選活動”。我對學(xué)生說:“如果,我們班增加一個副班長,選誰呢?誰愿意為班級服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來,同學(xué)們紛紛舉手爭取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式,活躍的氣氛,讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受,這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動委員的行為,還可以把感情帶入課文朗讀中。

      比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實(shí)在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。

      二、識字。

      識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的'提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁、猜謎語等等,盡管有時(shí)候?qū)W生想出來的謎語不太合理,但都先肯定積極性再糾正。

      三、寫字。

      寫字教學(xué)時(shí),如在認(rèn)識“寧、室、切”時(shí),先讓學(xué)生空書筆畫,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。

      所以,我覺得寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個體,特別是對平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

      四、理解課文。

      班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?”這個問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。

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