《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）、認(rèn)識(shí)“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會(huì)寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。
�。�2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)蝌蚪與青蛙。
2、能力目標(biāo)
（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點(diǎn)；
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�3）、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。
3、情感目標(biāo)
（1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
�。�2）、體會(huì)從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。
（2）、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
難點(diǎn)：理解并體會(huì)課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。
四、教學(xué)對(duì)象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：
本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識(shí)，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
2、引導(dǎo)探索、開拓思路。
由于低年級(jí)學(xué)生愛說愛思愛問，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。
3、課外延伸，積累知識(shí)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生能從課外尋求獲取知識(shí)的方法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動(dòng)畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、練的過程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長過程，認(rèn)識(shí)青蛙的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。
通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。
運(yùn)用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對(duì)話的形式想象青蛙母子相識(shí)后的交流，鞏固知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)，開拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件提供的課外知識(shí)，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)青蛙是益蟲。
六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、感知課文時(shí)，結(jié)合多媒體課件播放動(dòng)畫，使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。
3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫，使學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區(qū)別。在認(rèn)識(shí)青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對(duì)話內(nèi)容。
5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
七、教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。
〈一〉、導(dǎo)入課文 。
1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？
【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。
2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？
4、引語：今天請(qǐng)大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也初步認(rèn)知小蝌蚪。通過圖片演示，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。）
〈二〉、感知課文。
【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。
小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？
2、引語：剛才，大家聽故事時(shí)都非常認(rèn)真，也非常專心。現(xiàn)在，誰最想說一說。
3、【課件演示】出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫是低年級(jí)學(xué)生喜歡的形式，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點(diǎn)撥，使低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。）
〈三〉、理解課文。
1、默讀課文，想想說說。
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？他們都說了些什么話？
2、比較、體會(huì)、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)“迎上去、追上去、游過去”的.區(qū)別。
A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。
C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件演示以生動(dòng)形象的方式區(qū)別三個(gè)詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級(jí)學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)。）
3、分角色朗讀。
（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會(huì)語感。）
〈四〉、啟發(fā)思考。
引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？
1、點(diǎn)撥朗讀。
鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。
2、看圖填空。
引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？
【課件演示】出示圖文練習(xí)：
（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對(duì)大眼睛。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。
暗示——小蝌蚪獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探索，真了不起。
（設(shè)計(jì)意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件，看圖填空，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。）
〈五〉、發(fā)散思維。
引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？
1、【課件演示】結(jié)合動(dòng)畫，選詞填空。
蹦、跳、蹬
他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。
2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？
3、夸夸想想。
�。�1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
�。�2）、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對(duì)話，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意。表揚(yáng)是教學(xué)中常用來激勵(lì)學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表揚(yáng)小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。）
〈六〉、課外延伸。
1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)？
2、聽聽小博士的介紹：
【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識(shí)的文字資料。
青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以課件演示的形式延伸課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。）
〈七〉、板書設(shè)計(jì)：
小蝌蚪找媽媽
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)第二冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的生長過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。
教學(xué)教程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？
生：（大聲說）想。
（出示課件1）
師：誰認(rèn)對(duì)一個(gè)詞語寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪。（認(rèn)對(duì)后點(diǎn)擊一下生字卡，小精靈歡快地說：“獎(jiǎng)給你一只小蝌蚪”）
生認(rèn)讀生字。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
師：小朋友個(gè)個(gè)都是認(rèn)字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！
�。ǔ鍪菊n件2，即文中插圖1）小蝌蚪長成什么樣？看誰觀察得仔細(xì)。
生仔細(xì)觀察后紛紛舉手說。
生一：小蝌蚪有大大的腦袋。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪長著長長的尾巴。
師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。小朋友試著讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰愿意來讀一讀第一自然段？
生讀。
師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。
生高興地讀。
師：真不錯(cuò)！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，比一比，賽一賽，看誰讀得最棒！師范讀后，問：老師讀得好不好？
生一（評(píng)）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些。
生二（評(píng)）：老師帶著微笑讀。
師：謝謝小朋友的夸獎(jiǎng)（點(diǎn)擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？
生：（笑著說）想！
師：請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。
�。ǔ鍪菊n件3，即文中插圖2）
師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？
生：小蝌蚪長出了兩條后腿。
師：你真棒�。c(diǎn)擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長出了兩條后腿。
生：真可愛！
師：小蝌蚪想做什么？為什么會(huì)這樣想？
生看圖說話。
師：小朋友真聰明，請(qǐng)小朋友找一找哪個(gè)自然寫了這幅圖畫的內(nèi)容。
生：第二自然段。
師：請(qǐng)同桌小朋友互相讀讀。
生讀。
師：誰愿意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。
生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
師：小蝌蚪是怎樣去問的？
生：小蝌蚪是“迎”上去問的。
師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什么呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽。
師：誰來學(xué)著小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話。
生讀。
師：誰還能比他讀得更急切一點(diǎn)？
生急切地讀。
師：讀得好，還加上了動(dòng)作。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰愿意做鯉魚媽媽。
生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
師：平時(shí)，當(dāng)媽媽看到你急著找東西時(shí)，媽媽是用怎樣的語氣對(duì)你說呢？誰能學(xué)著媽媽說話的樣子讀讀鯉魚媽媽說的話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說的話。
生自己讀第二自然段。
師：長出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒找到媽媽的小蝌蚪多著急呀！它們?cè)撛趺崔k呢？
生：（齊說）找哇！
�。ǔ鍪菊n件4，即文中插圖3）
師：請(qǐng)小朋友學(xué)著上圖的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這幅圖。先觀察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內(nèi)容，好不好？
生分小組學(xué)習(xí)。
師：小朋友學(xué)得多認(rèn)真呀！想不想來展示一下。
生看圖說話。
生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點(diǎn)擊小精靈）
生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長出了兩條前腿。
師：你用上了“已經(jīng)”這個(gè)詞，真棒�。c(diǎn)擊小精靈）誰愿意來扮演小蝌蚪和大烏龜？
生爭(zhēng)先恐后地舉手。
師：請(qǐng)一名小朋友讀旁白，你們倆來扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當(dāng)評(píng)委，好不好？
生表演。師：我們來評(píng)評(píng)他們的表演。
生評(píng)。
師：你表演時(shí)既有表情，還加上了動(dòng)作，頂呱呱（點(diǎn)擊小精靈）
生自己讀讀第三自然段。
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。
�。ǔ鍪菊n件5，即文中插圖4）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，圖上的小蝌蚪有什么變化？它們的媽媽是什么樣子？
生觀察后說說青蛙的樣子。
師：請(qǐng)小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著老師的表情來讀讀這段話。
生模仿讀第四自然段。
師：你們真棒！都獎(jiǎng)一只小蝌蚪。（點(diǎn)擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時(shí)的心情怎么樣？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化？
（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察后說一說畫面內(nèi)容。
生說畫面內(nèi)容。
師：誰愿意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？
生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽！”）
生二：（笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”）
師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時(shí)的話語。
生：（齊說）想！
師：趕快立起書來讀讀吧！
生自己讀第五自然段。
師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時(shí)會(huì)說什么話呢？比一比，看誰說得棒？（在小組內(nèi)說）
生一：“媽媽，我們終于找到了你！”
生二：“媽媽，我要天天和你在一起�！�
生三：“媽媽，我找到了你真高興�！�
生四：“媽媽，我們已經(jīng)長成你這個(gè)樣子了。”
師：你們的想象力真豐富。（點(diǎn)擊小精靈）
（出示課件7，即文中插圖6）
師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？
生看圖后說畫面內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
生自由讀第6自然段。
3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長過程。
師：小朋友個(gè)個(gè)都挺聰明，既會(huì)讀還會(huì)表演。我還想看一看小朋友的表演，你們?cè)敢獍选缎◎蝌秸覌寢尅返倪^程表演給聽課的老師看一看嗎？
生：（大聲說）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學(xué)生扮一群小蝌蚪。）
生朗讀全文
4、活動(dòng)——歌舞表演《小蝌蚪》
5、總結(jié)，課外實(shí)踐。
今天這節(jié)課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下，在下節(jié)課把你們了解的知識(shí)講給其他同學(xué)聽。
教學(xué)反思：
農(nóng)村小朋友對(duì)小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識(shí)對(duì)于他們來說是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對(duì)小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點(diǎn)，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。
“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的.好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生與老師之間更親近。
“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話故事，圖文并茂，形象生動(dòng)。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。但要低年級(jí)兒童用自己的話來完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學(xué)生說的話與畫面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來，收獲還真不小。這樣先指導(dǎo)觀察后說話，學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說，提高了學(xué)生的口語交際能力。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生、文本之間要形成對(duì)話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì)、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，親自參與理解語言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對(duì)課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)看，針對(duì)不同類型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。
4．使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣
教學(xué)要求：
1.講讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、課文中的小動(dòng)物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起拍手唱起來，體會(huì)有媽媽的幸�？鞓�。有媽媽的孩子多幸福啊，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現(xiàn)在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》
二.講讀課文，理解內(nèi)容
師：讀一遍課題，從這個(gè)課題中你們想知道什么呢？
學(xué)生紛紛說出自己最想知道的問題？
師：同學(xué)們想知道的問題都在課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們看課件(全篇課文動(dòng)畫加朗讀)
看完這個(gè)動(dòng)畫，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們?cè)俜_書自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）
師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動(dòng)畫）
師：誰能說說在這個(gè)動(dòng)畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來回答，然后讓大家一起來齊讀。
同學(xué)們說一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著長長的大尾巴的小蝌蚪在水里游來游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰？課件（第二自然段的動(dòng)畫）
看完課件，誰來說說小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰，是怎樣打的招呼��？
生回答后，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪里？”請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什么不一樣？學(xué)生會(huì)說出有禮貌，而且會(huì)找出有禮貌的詞語。
師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪里，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當(dāng)?shù)恼f評(píng)價(jià)，給學(xué)生鼓勵(lì)。
小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良，我們讀的時(shí)候一定要把感情讀出來呀，現(xiàn)在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀。
師：小蝌蚪聽了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請(qǐng)看課件（第三到第五段）
先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的，請(qǐng)學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下三段。
剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)自然段，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎？下面你們就自主學(xué)習(xí)下面的三段內(nèi)容（給學(xué)生三分鐘時(shí)間讀）
學(xué)生提出問題后請(qǐng)?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)自己找同學(xué)來回答。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播不準(zhǔn)確的地方。
同學(xué)們說得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學(xué)到什么呢？生答。（此時(shí)滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話要對(duì)青蛙媽媽說，那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想說的話說給我聽聽吧！
同學(xué)們都把心里話說給我聽，說得好極了。
此時(shí)，現(xiàn)在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動(dòng)畫加朗讀）
師：誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？
指名來回答
同學(xué)們說得太好了，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪變成了青蛙的'過程，那現(xiàn)在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖啊？（找一名同學(xué)板前來帖）
接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）
現(xiàn)在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最出色。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當(dāng)旁白（放無聲音的課文動(dòng)畫）
同學(xué)們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現(xiàn)出來呢？
三.演一演
現(xiàn)在同學(xué)們小組討論一下(5分鐘時(shí)間)
其中一小組用表演的方法把課文表現(xiàn)出來，另外一小組用《上學(xué)歌》改編出來的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。
同學(xué)們分別戴頭飾來表演。
另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過幾天長后腿，再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脫黑衣，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”
同學(xué)們演得非常認(rèn)真，也特別生動(dòng)，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪在游來游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是動(dòng)聽，老師真的看見了幾只小蝌蚪長成了青蛙一樣。
師：那小蝌蚪們長成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢？
我們一起來學(xué)習(xí)最后一段，我起頭“不知什么時(shí)候”學(xué)生就會(huì)跟著讀起來，讀后學(xué)生就會(huì)回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。
青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩俏覀儜?yīng)該怎樣做呢？
學(xué)生會(huì)說：愛護(hù)它，保護(hù)它，從我做起，并且告訴其它人也要愛護(hù)青蛙們，做一名愛護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)益蟲的教育）
四.設(shè)懸念，課外延伸
這節(jié)課同學(xué)們的做得好，老師想再給你們布置一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？
出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲害？明天告訴老師和同伴們。
五.小實(shí)踐
等到夏天來到的時(shí)候，捉幾只小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析
《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡，教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí)。
2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
談話激趣引入
1、我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的'媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)
2、生齊讀課題。
3、整體感知課文。
4、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。
學(xué)生自讀課文
1、用自己喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀，說說怎樣記字形。
檢查學(xué)習(xí)生字的情況
1、課件展示生字。指名讀，正音。
2、小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。
3、指名介紹記字的方法。
4、組詞練習(xí)。
檢查學(xué)生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結(jié)合圖學(xué)習(xí)。
1、自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)
用手勢(shì)幫助理解“甩著”。
口頭填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游來游去。
學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的快活的心情。(可以加上動(dòng)作)
2、讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰?結(jié)果怎樣?
⑴引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。
�、浦该麑W(xué)生回答。教師板書：長出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。
�、欠纸巧x。(同桌對(duì)讀，組內(nèi)互讀，指名讀)
�、葟孽庺~阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?
(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。)
板書：四條腿寬嘴巴。
3、用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。
�、艑W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。
�、平涣鳎簽槭裁葱◎蝌綍�(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢?
⑶分角色讀。
第二課時(shí)
自讀課文
圖文結(jié)合，理解內(nèi)容
1、自讀第4、5自然段。
討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?
2、小蝌蚪又有什么變化?
3、課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說話。
4、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。
5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。
分角色朗讀全文
復(fù)習(xí)生字
出示字卡，檢查識(shí)字情況。
指導(dǎo)書寫
1、出示“我會(huì)寫”的字，學(xué)生讀一讀。
2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。
4、展示學(xué)生的書寫，評(píng)議書寫情況。
演一演
1、學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。
2、評(píng)出表演得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡，教學(xué)掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí)。
2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。
談話激趣引入
我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的.媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）
生齊讀課題。
整體感知課文
播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。
學(xué)生自讀課文
1.用自己喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀，說說怎樣記字形。
檢查學(xué)習(xí)生字的情況
1.課件展示生字。指名讀，正音。
2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。
3.指名介紹記字的方法。
4.組詞練習(xí)。
檢查學(xué)生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結(jié)合圖學(xué)習(xí)
1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）
用手勢(shì)幫助理解“甩著”。
口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。
學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的快活的心情。（可以加上動(dòng)作）
2.讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？
a.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。
b.指名學(xué)生回答。教師板書：長出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。
c.分角色讀。（同桌對(duì)讀，組內(nèi)互讀，指名讀）
d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書：四條腿寬嘴巴。
3.用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。
a.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。
b.交流：為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？
c.分角色讀。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)6
文本分析：
本文是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，將大自然中的一些知識(shí)很自然地鑲嵌在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠拢业阶约旱膵寢尩钠婷罱?jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程及其生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含了遇事要主動(dòng)探索的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、哪”等10個(gè)字，會(huì)寫“看見、哪里”等8個(gè)詞語。
2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程。
2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、哪”等10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。
1.認(rèn)讀生字新詞，會(huì)寫生字詞。
2.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。
導(dǎo)語：小朋友們，昨天老師得到了一張?zhí)厥獾摹秾と藛⑹隆�，大家想看看嗎�?/p>
�。ㄕn件演示）
尋人啟事
我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里�？墒�，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？
2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。
3.簡(jiǎn)單介紹，引入新課。
過渡：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當(dāng)于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事會(huì)告訴我們什么科學(xué)知識(shí)呢？學(xué)完課文我們就知道啦！
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
�。�1）同學(xué)們借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
�。�3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號(hào)。
2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。
池塘(ｔáｎɡ)腦(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉāｏ)書
捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)寬(ｋｕ�。�)嘴巴烏龜(ɡｕī)
頭頂(ｄǐｎɡ)披(ｐī)著鼓(ɡǔ)著
◆易讀錯(cuò)的字
“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。
“捕”的聲母是b，不要錯(cuò)讀成ｐ；“披”的韻母是i，不要錯(cuò)讀成ēｉ。
◆多音字
“教”是一個(gè)多音字，在課文中讀第一聲ｊｉāｏ，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個(gè)讀音ｊｉàｏ，可以組詞“教師”“教室”。
◆識(shí)字方法
“捕、迎”可通過表演認(rèn)讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認(rèn)讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認(rèn)讀；“寬、龜”可利用烏龜?shù)膱D片認(rèn)讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認(rèn)讀。
◆形近字示例
頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點(diǎn)睛）（火眼金睛）
須（胡須）（須發(fā)）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）
�。�2）小組合作，再次認(rèn)讀，之后全班展示讀。
�。�3）出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)觀察字形，正確書寫。教師對(duì)“皮”“跳”做示
范書寫，重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。
◆書寫指導(dǎo)
［哪］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，整體書寫要緊湊。“”的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。
［寬］上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭寫寬，首筆點(diǎn)在豎中線上�！耙姟逼埠拓Q彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。
［皮］注意筆順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。
�。酆ⅲ葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬�！白印蹦┕P橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個(gè)長點(diǎn)。
�。厶葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生在書上練習(xí)書寫生字，描一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)，提醒書寫有誤的學(xué)生。
�。�5）選取有代表性的作業(yè)在投影儀上點(diǎn)評(píng)。
�。�6）交流各種識(shí)記方法，如換一換、加一加、減一減等。
三、再讀課文，整體感知
1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意生字新詞。
過渡：同學(xué)們，咱們剛才學(xué)習(xí)了這么多的生字新詞，現(xiàn)在把它們都放到課文里，你還會(huì)讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！
2.播放課文朗讀視頻，學(xué)生在聽和看的同時(shí)輕聲跟讀課文，熟悉課文。
3.學(xué)生按自然段接讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
提示：可從吐字、發(fā)音、流利程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）
5.圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙。
（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學(xué)生辨認(rèn)，并將不同的圖片貼在相應(yīng)的板書下面。
�。�2）學(xué)習(xí)描寫小蝌蚪外形的句子。
過渡：小蝌蚪為什么會(huì)找不到媽媽呢？因?yàn)樗鼈兊耐庑螌?shí)在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什么樣兒呢？
①教師范讀第1自然段。
�、趯W(xué)生自由讀，說說有什么不懂的詞語。
�、壑该x，其間教師相機(jī)指導(dǎo)，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個(gè)詞語要重讀；讀“游來游去”時(shí)拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。
�、懿シ判◎蝌皆诔靥林杏蝿�(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動(dòng)作。
�。�3）學(xué)習(xí)描寫青蛙外形的句子。
過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什么樣兒呢？請(qǐng)大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！
①課件出示文字。
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
�、趯W(xué)生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。
�。ㄇ嗤苌畹沫h(huán)境、習(xí)性及其外形特點(diǎn)，和鯉魚、烏龜有什么不同。）
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生注意句子中的動(dòng)詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請(qǐng)學(xué)生表演青蛙的動(dòng)作，加深理解。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對(duì)大眼睛”要略強(qiáng)調(diào)，突出青蛙的特點(diǎn)。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道小蝌蚪和大青蛙長什么樣兒了，他們長得可真的一點(diǎn)兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑W(xué)習(xí)吧！
今天的這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。同學(xué)們已經(jīng)是二年級(jí)學(xué)生了，要學(xué)更多的生字和詞語，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以自己歸納一些識(shí)字方法哦！我們?cè)谡n堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學(xué)還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯(cuò)，雖然有些字還是讀得不準(zhǔn)，但讀出了感情，下節(jié)課我們還要進(jìn)行更多的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)們可以在課后多多練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字生詞。
（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
1.注意感嘆號(hào)和問號(hào)，讀好對(duì)話。
2.通過圖文結(jié)合或結(jié)合生活實(shí)際的方式，了解課文內(nèi)容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。
第二課時(shí)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，組詞、擴(kuò)詞。
2.出示課件，填空回顧課文。
過渡：同學(xué)們，你們還記得小蝌蚪長什么樣兒?jiǎn)幔课覀儊硖羁瞻�，看看誰能填得又快又好。
_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長長的尾巴，____地游來游去。
多么可愛的小蝌蚪啊！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節(jié)課我們繼續(xù)幫小蝌蚪找媽媽吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.圖文對(duì)照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。
�。�1）出示要求，學(xué)生自主閱讀。
自主閱讀要求：
①用自己的話說說小蝌蚪外形的變化。
�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^程中遇到了誰？用“——”畫出來。
（2）交流展示。
�、傩◎蝌接惺裁醋兓�？（出示小蝌蚪成長過程中不同階段的圖片，找學(xué)生上臺(tái)按順序擺一擺：大腦袋長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）
�、谛◎蝌皆谡覌寢尩倪^程中遇到了誰？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出鯉魚、烏龜?shù)膱D片）
2.細(xì)細(xì)品讀課文，感悟課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第2自然段
過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會(huì)說些什么呢？我們先來學(xué)習(xí)第2自然段吧！
�。�1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點(diǎn)——“四條腿，寬嘴巴”。
（2）結(jié)合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條后腿。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動(dòng)作，表演理解“捕食、迎上去”。
�。�4）學(xué)生朗讀第2自然段。
指導(dǎo)：要讀出小蝌蚪問話時(shí)那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時(shí)那種長輩式親切的語氣。
預(yù)設(shè)：先找兩名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，或者根據(jù)情況范讀鯉魚媽媽的話，再找學(xué)生分角色朗讀。
學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：同學(xué)們，鯉魚媽媽對(duì)小蝌蚪的媽媽的外形描述得準(zhǔn)確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話
后，有沒有找到自己的媽媽呢？
（1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法，試著學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�2）結(jié)合圖片，弄清小蝌蚪后長出的是兩條前腿。
（3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會(huì)“迎上去、追上去”的區(qū)別。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。
小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去。
看圖區(qū)別：正面主動(dòng)上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。
（4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜?shù)?話是親切中帶著微笑。
�。�5）引申拓展：烏龜確實(shí)像鯉魚媽媽說的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想一想，小蝌蚪為什么會(huì)鬧出把烏龜當(dāng)成媽媽的小笑話？原來是鯉魚媽媽沒有說清楚，她只說了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動(dòng)物都有這些特點(diǎn)，這些不是青蛙最主要的特點(diǎn)。這個(gè)小笑話告訴我們，描述事物時(shí)一定要全面，要說出事物的主要特點(diǎn)，這樣才不會(huì)鬧笑話。我們平時(shí)看事物要全面，要深入細(xì)致，否則也可能鬧出笑話。
學(xué)習(xí)第4~6自然段
�。�1）學(xué)生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些
地方不明白？
�。�2）全班交流，品析重點(diǎn)詞語和句子。
�、倮斫狻坝芜^去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情。
明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙就是自己的媽媽，已對(duì)媽媽的長相有了全面的了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。
�、谧x第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認(rèn)出媽媽的？
明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
�、塾枚喾N方法感受課文中動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
◆比一比
讀讀下面的句子，你覺得哪個(gè)句子好？為什么？
大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對(duì)大眼睛。
大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
◆說一說
試著用“披”“露”“鼓”等表示動(dòng)作的詞語各說一句話。
示例：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。
桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。
◆找一找
出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話，誰能找對(duì)描寫小青蛙動(dòng)作的詞語？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個(gè)詞中哪一個(gè)不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發(fā)力的姿態(tài)，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換�？梢宰寣W(xué)生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動(dòng)作是瞬間完成的，體現(xiàn)了小青蛙的什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、身體輕盈。）
預(yù)設(shè)：這里通過多種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生理解動(dòng)詞的含義，感知?jiǎng)釉~的準(zhǔn)確和形象，體會(huì)青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級(jí)的小朋友比較好動(dòng)，要采用各種活潑的方式提起他們學(xué)習(xí)的興趣。
�。�3）播放青蛙的叫聲，學(xué)生想象說話。
過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興��！小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，
后面用上感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽時(shí)的喜悅心情表達(dá)出來？
示例：媽媽，我們好不容易才找到您啊！媽媽，原來您在這兒呀！
媽媽，我們終于找到您了！媽媽，您怎么不來找我們呀，我們找您可辛苦了！
�。�4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。
過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎么讀呢？我們請(qǐng)男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動(dòng)的心情。
�。�5）學(xué)生自由朗讀第6自然段。
�、傩∏嗤芨鴭寢�，天天做什么？（捉害蟲。）
②“天天”這個(gè)詞語告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）
�、鄢鍪厩嗤茏胶οx的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬多只害蟲。）
④你從中明白了什么？（青蛙是農(nóng)田小衛(wèi)士，我們要保護(hù)青蛙。）
3.用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事。
過渡：學(xué)到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問問身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學(xué)們能用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學(xué)們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片嗎？里面是不是還有一些課文里沒有提到的情節(jié)？也可以給大家講一講。（學(xué)生講故事）
三、表演朗讀，升華情感
1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)和積累語言。
�。�1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
�。�2）小組展示、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)。
�。�3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。
2.拓展說話。
�。�1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
�。�2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？
（3）當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？
四、課外延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.搜集有關(guān)青蛙的資料，了解青蛙對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
2.熟讀課文，把故事講給家長聽。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
(同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)
◆以讀促講，讀中感悟（教學(xué)重點(diǎn)）
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰打聽媽媽的下落，是怎么打聽的？用筆在書上畫下來。
（學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視指導(dǎo)）
師：畫好了嗎？誰來告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰？
生：鯉魚阿姨！
師：（出示鯉魚圖片，指一生）現(xiàn)在，我就是鯉魚阿姨，你來扮演小蝌蚪，你來向我打聽打聽媽媽的下落吧！
生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
師：誰來評(píng)價(jià)一下這只小蝌蚪？
生：我覺得還要更有禮貌一些。
師：那你來禮貌地問一問吧！
生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰向我打聽？
生：我！我�。〒屩穑�
師：不急，一個(gè)一個(gè)來。
�。ㄒ淮谓右淮蔚鼐毩�(xí)）
師：誰愿意上來表演這一段？注意，要把所有的動(dòng)作都表演出來。
�。ㄖ竷擅麑W(xué)生上臺(tái)表演）
師：來，評(píng)價(jià)一下，他們表演得怎么樣？動(dòng)作都表演出來了嗎？動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)嗎？
�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）
師：你們?cè)u(píng)價(jià)得都很好，但老師覺得“迎上去”這個(gè)動(dòng)作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰來試試？
�。▽W(xué)生表演“迎上去”）
師：哦，原來這樣面對(duì)面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！
�。▽W(xué)生分組表演，教師也可參與其中）
師：非常好。下面看著大屏幕，讓我們一起來邊表演邊朗讀吧！
（師生看著課件，表演朗讀）
賞析：本教學(xué)片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)，師生共同享受語文課堂帶來的樂趣。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創(chuàng)造”。二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞、精讀課文時(shí)，難免覺得枯燥，創(chuàng)造性地打扮課文，使每個(gè)字“立”起來，每篇文章“活”起來，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動(dòng)的特征，選擇情境創(chuàng)造、表演朗讀、互相評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在無法預(yù)知下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識(shí)字、朗讀、體會(huì)、評(píng)價(jià)。一句話，教師享受的是“創(chuàng)造”，學(xué)生享受的是“學(xué)習(xí)”，趣味語文由此而生。
低年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學(xué)，為此，在教學(xué)中采用如下方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.以《尋人啟事》導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，并適時(shí)拋出問題，讓學(xué)生帶著問題走入創(chuàng)設(shè)的情境中。
2.讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式掌握生字，總結(jié)生字識(shí)字技巧，從語境和動(dòng)作中理解生字，幫助學(xué)生發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過動(dòng)作、表情等形象化的表達(dá)，更好地理解新的字詞。
3.圖文并茂的課件和板書，直觀地幫助學(xué)生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長過程中身體的變化。
4.表演朗讀，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產(chǎn)生的生動(dòng)形象的表達(dá)效果。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
2．過程與方法目標(biāo)：體會(huì)朗讀方法；提高朗讀技能。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生講文明、禮貌的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)朗讀方法；提高朗讀技能。
教具準(zhǔn)備：課件、圖片、頭飾。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課
1．音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。
2．讀完“求助信”，請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。
3．教師小結(jié)：多么有愛心的孩子啊�。ㄙN愛心圖）現(xiàn)在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧�。ò鍟n題）
二、整體感知，探索生長過程
1．認(rèn)識(shí)小蝌蚪，學(xué)習(xí)第一自然段。
既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認(rèn)識(shí)一下這些朋友吧！
⑴課件展示小蝌蚪。
�、普页雒鑼懶◎蝌綐幼拥淖匀欢�，一起讀一讀。
�、钦页雒鑼懶◎蝌綐幼拥木渥�，動(dòng)手勾一勾，指名說一說。
⑷展示小蝌蚪外形圖①。
2．認(rèn)識(shí)青蛙，學(xué)習(xí)第四自然段。
上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）
�、庞猛瑯拥姆椒▽W(xué)習(xí)第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。
3．學(xué)習(xí)第二—六自然段，探索生長過程。
⑴引導(dǎo)觀察小蝌蚪和媽媽長得一點(diǎn)兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導(dǎo)得出：小蝌蚪長大后就會(huì)像青蛙媽媽。
⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的？學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。
�、菍W(xué)生匯報(bào)變化過程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字板書。
�、雀鶕�(jù)文字板書，找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設(shè)計(jì)。
�、筛鶕�(jù)板書，集體復(fù)述生長過程，教師引導(dǎo)學(xué)生邊說邊用動(dòng)作表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，又加深了對(duì)小蝌蚪生長過程的印象。
三、觀看動(dòng)畫，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？
2．觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動(dòng)畫片段。引導(dǎo)理解“迎上去”。重點(diǎn)對(duì)第二自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
⑴看動(dòng)畫理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動(dòng)作。
�、浦笇�(dǎo)讀準(zhǔn)“迎”字。
�、墙處煼蹲x第二自然段，請(qǐng)學(xué)生注意聽，聽完請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。
�、日�(qǐng)大家當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們的朗讀和表演。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，通過評(píng)比過程，體會(huì)朗讀的方法和技巧。
�、蓪�(duì)比以下兩種說法：
a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
b：鯉魚，我們的'媽媽在哪里？
讓學(xué)生從中體會(huì)到問話應(yīng)該有禮貌。
�、誓信瑢W(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。
3．觀看三、五自然段的動(dòng)畫，理解“追上去”和“游過去”。
4．兩人一組，先自由練習(xí)讀，后表演讀。
5．同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家觀看全文動(dòng)畫。播放帶錄音的全文動(dòng)畫，學(xué)生邊看邊跟讀，進(jìn)一步感悟全文。
四、感情升華，懂得保護(hù)青蛙
1．小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）
2．大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）
3．青蛙是“莊稼的保護(hù)神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）
4．親愛的小朋友，面對(duì)這些人你想對(duì)他說些什么呢？
5．教師小結(jié)：是啊，青蛙是莊稼的保護(hù)神，是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙，不要捕殺青蛙！
結(jié)束語，使課堂無限延伸。
同學(xué)們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護(hù)青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動(dòng)起來，用我們的愛心去保護(hù)青蛙吧！
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目的要求：
1、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
3、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn) ：理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。
教學(xué)難點(diǎn)：了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）
綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、復(fù)習(xí)生字詞。
二、自由讀課文：
1、標(biāo)自然段。
2、邊讀邊思考：
1、、小蝌蚪是什么樣的？（用橫線畫出來）青蛙是什么樣的？（用雙橫線畫出來）。
2、 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？找出相關(guān)語句讀讀。
3、小蝌蚪為了找媽媽，一路上都遇到了誰？用圓圈圈出來
4、.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？
三、講讀課文。
第一段。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指點(diǎn)：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。（練習(xí)）
�。�、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
4、齊讀第一段。
第二段。
1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（課件顯示），你們看，這時(shí)候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導(dǎo)觀察進(jìn)行比較）。
2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食。這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個(gè)小朋友能說一句話，后面用上疑問號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來？
（例句：誰是我的媽媽呢？
我的媽媽是什么樣兒的呢？
我們的媽媽在哪兒呢？
…… ）
3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？理解“迎上去”意思。鯉魚媽媽怎么回答的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。
分角色朗讀。
4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時(shí)候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？
�。ㄕn件顯示，讓學(xué)生比較。）
5、指點(diǎn)：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜，小蝌蚪會(huì)怎么想的？
6、小蝌蚪是怎么對(duì)著烏龜喊媽媽的？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。）
烏龜又怎么說的？現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀小蝌蚪的話，男同學(xué)讀烏龜?shù)脑�，老師讀敘述的話。
分角色朗讀。
7、你們想，小蝌蚪怎么會(huì)把烏龜當(dāng)著媽媽的？學(xué)生回答后加以指點(diǎn)：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現(xiàn)在，你們?cè)u(píng)一評(píng)，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面？（引導(dǎo)學(xué)生做出判斷）小組討論。
第三段。
1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢�，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？ 2、小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的？
復(fù)習(xí)讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)?話。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興�。∧銈兿�，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來？
�。ɡ洌簨寢�，我們好不容易找到你啊！
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了�。�
4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)朋友讀媽媽的話。
分角色朗讀。
5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較。
課文上描寫的：
荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。
換一個(gè)說法：
荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）
齊讀這一段話。
6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒？
（板書：蹲 披 露 鼓 ）
7、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣？
8、這是寫青蛙的動(dòng)作。你們?cè)倏�，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？
�。ò鍟罕叹G的 雪白的）
9、比較：
青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。
10、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。
11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？
12、講述：因?yàn)榍嗤苁且嫦x。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。
13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文。
（學(xué)生自學(xué)課文最后一節(jié)）
14、出示卡片：蹲 蹬
讓學(xué)生認(rèn)讀，并區(qū)別其含義。
三、朗讀全文。
四、簡(jiǎn)要復(fù)述。
小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡(jiǎn)單地說說？
學(xué)生默讀，準(zhǔn)備復(fù)述。
〔板書設(shè)計(jì)〕
大腦 披衣
灰身 露肚
長尾 鼓眼
小蝌蚪 找 媽媽
長出兩條后腿 尾巴變短、不見
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【備課構(gòu)想】
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對(duì)應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：
１、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
�。�、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。
�。�、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。
【教學(xué)內(nèi)容】
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪的媽媽》。
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
�。病⒃诶斫庹n文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。
�。�、結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的'故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。
�。�、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。
【教具準(zhǔn)備】
粘貼紙、幻燈片、頭飾。
【教學(xué)過程】
一、檢查復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請(qǐng)同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）
二、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題
�。薄煟簣A圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）
�。病⒁稣n題：小蝌蚪找媽媽。
�、� 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？
⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
⑶ 這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么？
師：帶著這三個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)課文。
三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文
�。薄⒄乙幻麑W(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）
⑴ 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）
�、� 師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？
�。ù竽X袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）
�、� 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。
�、� 師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。
�。ㄖ笇�(dǎo)觀察法）
�。�、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。
⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。
�、� 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？
�。ㄐ◎蝌介L出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）
�、� 師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）
⑷ 通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書：變→長出兩條后腳。
找→鯉魚
⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）
�、� 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。
�、� 師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）
�。�、投影打出第三副圖。
�、� 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。
⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？
�。ㄐ◎蝌接珠L出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）
�、� 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學(xué)生自讀）
�、� 通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）
�、� 根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。
⑹ 師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>
�。础⒉僮魍队埃霈F(xiàn)第四副圖。
⑴ 教師范讀第四、五自然段。
�、� 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？
�。ǜ鶕�(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）
�、� 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學(xué)生自讀）
�、� 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）
�、� 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。
�。怠R讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。
⑴ 師：這一自然段主要寫了什么？
（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）
�、� 通過讀最后一自然段引出板書。（尾巴不見了）
四、鞏固知識(shí)
師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。
�。薄⒄彝瑢W(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）
�。病项^飾，將這個(gè)童話演出來。（表演法）
五、總結(jié)全文
學(xué)生總結(jié)。（自由發(fā)揮）
師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。作為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)灰、迎等8個(gè)字，會(huì)寫有、在等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感知青蛙的變化。
【教學(xué)方法】
朗讀法、表演法、自主識(shí)字法。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入
老師這兒有一條謎語，想猜嗎?
河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)
誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?
(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)
(興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲)
二、自主識(shí)字，感知課文
1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦?
(學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的'可以猜測(cè)讀，有的可以問同學(xué)、老師，有的可以做記號(hào)，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽。)
2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識(shí)字情況。
⑴ 你會(huì)讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。
�、� 誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?
6、識(shí)記生字。
學(xué)生說用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記。
灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導(dǎo)寫字。(略)
(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)
三、感悟，體會(huì)小蝌蚪的變化
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。
2、全班匯報(bào)。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來。)
第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。
第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習(xí)，體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條( )，又過了幾天，長出了兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一只只能捉害蟲的( )。
四、總結(jié)全文：你有什么收獲
〖教學(xué)反思
上完了這一課之后，我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。
1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。
本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。
2、讓學(xué)生自由選擇識(shí)字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識(shí)字途徑，認(rèn)字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識(shí)字。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)起于思，思源于疑�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，讓學(xué)生提出自己想了解的問題，在解決問題時(shí)先讓學(xué)生自己找答案，再在小組里交流，最后小組代表發(fā)言，這不但能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，而且能使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，并提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在這一過程中教師起到的是引導(dǎo)者、服務(wù)者和促進(jìn)者的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字；掌握多音字“教”。（重點(diǎn)）
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化（難點(diǎn)）。
3.了解青蛙的生長特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪的道理（難點(diǎn)）。增加對(duì)科學(xué)童話的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文；了解小蝌蚪的演變過程；搜集有關(guān)其他小動(dòng)物的成長過程的資料。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件和課文中小動(dòng)物的圖片、頭飾；查找介紹青蛙及其他小動(dòng)物成長的資料。(教師)
課時(shí)安排
一、識(shí)字激趣，導(dǎo)入新課(用時(shí)：5分鐘)
導(dǎo)入：池塘里有一群小蝌蚪，他們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰，她在哪兒。我們跟他們一起去找找，好嗎？(板書課題)
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。
2.學(xué)生對(duì)比觀察圖片，認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙。
3.學(xué)生有感情地齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。
課堂伊始，教師可以出示蝌蚪和青蛙的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識(shí)記生字(用時(shí)：20分鐘)
1.教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中識(shí)記、理解生字。
(1)邊讀課文邊在文中圈出生字，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍。
(2)標(biāo)出自然段序號(hào)。
(3)同桌交流識(shí)字。
(4)同桌互考，檢查識(shí)字情況。
(5)流利地朗讀課文。
3.教師檢查自學(xué)情況。
1.學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音和停頓。
2.學(xué)生同桌之間開展自學(xué)。自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈畫生字，反復(fù)認(rèn)讀和識(shí)記生字，練習(xí)把課文讀正確、讀通順，在自學(xué)的基礎(chǔ)上同桌之間開展相互交流。
3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流自學(xué)情況。
(1)在老師的指導(dǎo)下按步驟認(rèn)讀生字和詞語，師生相機(jī)正音：“捕”讀bǔ，不讀pǔ；“迎、頂”是后鼻韻母，不要讀成yín、dǐn。
(2)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)字形的識(shí)記。
4.學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
識(shí)記生字環(huán)節(jié)，教師要注意利用課件和游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可制作漢字部件，進(jìn)行拼字游戲、擴(kuò)展詞匯。
三、圖文結(jié)合，感悟快樂(用時(shí)：9分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
(1)這幅圖中畫的是哪兒？有誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
(2)說說小蝌蚪的樣子。
2.出示課文第1自然段，自由讀。
(1)畫出小蝌蚪的樣子。
(2)交流小蝌蚪的樣子。
(3)結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段。
(1)感悟“大大的”“長長的”與“大”“長”的'區(qū)別。
(2)指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)重讀“大大的”“長長的”，“游來游去”要慢點(diǎn)讀，表現(xiàn)出小蝌蚪的自由自在。
1.學(xué)生看圖，按要求說圖意。
(1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。
(2)學(xué)生仔細(xì)觀察說出小蝌蚪的樣子：大腦袋、長尾巴。
2.學(xué)生在老師的幫助下理解詞語“一群”“快活”，明白“大大的”“長長的”比“大”“長”表現(xiàn)得更強(qiáng)烈、更突出。
3.學(xué)生用多種方式讀第1自然段。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語。
1.“一群”指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說“人群、建筑群”。
2.通過觀察實(shí)物或錄像理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個(gè)詞。在朗讀中體會(huì)“甩”的意思。在這里“甩”是擺動(dòng)的意思，如：牛甩著尾巴。
3.“快活”和“游來游去”能夠說明小蝌蚪的心情很高興，他們自由自在地在水中游著。
四、鞏固生字，指導(dǎo)認(rèn)讀(用時(shí)：6分鐘)
1.課件出示本課中“塘、腦、袋、灰”四個(gè)生字，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語。
3.把生字放回原文，在語境中識(shí)字。
1.認(rèn)讀生字并組詞。
2.同桌互讀、開火車讀詞語。
3.再讀課文第1自然段，在語境中鞏固生字。
教師要注意提示學(xué)生：“灰”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“塘”“腦”都是左右結(jié)構(gòu)的字�！按笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，在“腦袋”一詞中讀輕音。
第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)提示
一、復(fù)習(xí)回顧，深入學(xué)習(xí)(用時(shí)：3分鐘)
1.復(fù)習(xí)生字、生詞。
2.說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么。
3.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀課題，開火車讀詞語。
2.交流課文的重要內(nèi)容。
教師可以聽寫詞語，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、圖文結(jié)合，自讀自悟(用時(shí)：22分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文第2～6自然段。
出示自學(xué)提示：
(1)學(xué)習(xí)第2～6自然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通過幾個(gè)小動(dòng)物的幫助找到媽媽的？
(3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的？
(4)找到青蛙媽媽時(shí)，小蝌蚪變成了什么樣？
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，說一說：小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化？每一次是怎樣變化的？
3.小蝌蚪找到媽媽了嗎？他們的媽媽什么樣？
4.學(xué)生自由讀課文，體會(huì)思想感情，練習(xí)朗讀。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
6.選出最出色的一組到前面戴頭飾表演。
1.學(xué)生自由閱讀課文，合作探討后回答自學(xué)提示中的問題。
(1)小組合作學(xué)習(xí)第2～6自然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭业綃寢尩摹?/p>
(3)鯉魚媽媽告訴小蝌蚪：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴�！睘觚敻嬖V小蝌蚪：“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳�！�
(4)找到媽媽時(shí)，小蝌蚪變成了小青蛙。
2.學(xué)生回答：小蝌蚪的身體發(fā)生了四次變化，先長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，接著尾巴變短了，最后尾巴不見了。
3.按老師指導(dǎo)分角色朗讀課文。
4.一組同學(xué)戴頭飾表演，其他同學(xué)觀看，并評(píng)價(jià)。
1.學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
(1)著重領(lǐng)會(huì)“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的特征——“四條腿”“寬嘴巴”。
(2)隨機(jī)教學(xué)“迎”，抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。
(3)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。
2.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法試著學(xué)習(xí)第3自然段。先試著讓學(xué)生說圖意，然后，圖文對(duì)照讀一讀第3自然段，接著說說讀懂了哪些詞和哪些句子，最后小組討論，交流意見。
3.注意品析重點(diǎn)詞語：比較“游過去”與“迎上去” “追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽時(shí)那種高興的心情。
三、小組合作，拓寬思路(用時(shí)：5分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)課外搜集的資料：其他小動(dòng)物的成長過程。
2.教師激勵(lì)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)。
(師結(jié)束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的難題。) 學(xué)生根據(jù)搜集情況進(jìn)行匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
1.蝴蝶的成長過程。
2.蟬的成長過程。
此環(huán)節(jié)教師應(yīng)滲透保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的教育。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘)
1.課件出示本課中“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等9個(gè)生字，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形、觀察字在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨摹。
3.指導(dǎo)反饋。
1.認(rèn)讀生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。
(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。
(2)觀察老師范寫并在田字格內(nèi)臨摹。
2.同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。
教學(xué)前，教師可以通過課件出示帶田字格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田字格中的位置，先請(qǐng)同學(xué)說一說占格位置再進(jìn)行范寫。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫規(guī)范字。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。]
2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的`樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
�。ò鍟n題）
二、初識(shí)圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？
4、小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？
三、借助拼音，初讀課文。
�。�、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？
�。�、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
�。场⒒卮鹚伎紗栴}，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
�。薄⒅v讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？
�。�、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。
�。�、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二課時(shí)
一、圖文對(duì)照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個(gè)別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？
6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學(xué)生回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀）
5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：
1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）
2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認(rèn)出來的？
7、第四段主要講了什么？先讀再說。
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習(xí)。
有感情地分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
�。ù竽X袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。
三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。
附：板書：
34小蝌蚪找媽媽
鯉魚迎上去
烏龜追上去
青蛙游過去
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
�。ǘ┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略
1.識(shí)字、寫字板塊
�。�1）識(shí)字
字音方面：
重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)字音，例如：捕、披、迎、頂，強(qiáng)調(diào)“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
多音字“教”，可以通過具體語境來進(jìn)行認(rèn)讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食�！敝凶x準(zhǔn)“教(jiāo)”；在“我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)�！敝凶x準(zhǔn)教(jiào)。
字形方面：
重點(diǎn)是左右結(jié)構(gòu)字形的識(shí)記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左右之間的寬窄。
“龜”是象形字，可以通過字理識(shí)字。
字義方面：
重點(diǎn)是理解動(dòng)詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進(jìn)行理解，可以采用做動(dòng)作表演的方式。
（2）寫字
本課10個(gè)生字，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師范寫、學(xué)生一起書空的方法來學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點(diǎn)，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化�？梢苑謩e出示要區(qū)分、比較的字或偏旁，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，正確規(guī)范地寫好漢字。
2.閱讀理解板塊
�。�1）表達(dá)特點(diǎn)分析
�、傥谋咎攸c(diǎn)分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進(jìn)行敘述，插圖形象生動(dòng)。適合學(xué)生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
�、谡Z言特點(diǎn)分析
課文語言生動(dòng)，動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，適合學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動(dòng)詞練習(xí)說一句話。
�、壅n后習(xí)題分析
◆分角色朗讀課文。
要求是：分角色朗讀課文�？梢韵壤斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)小蝌蚪的不同心情后再進(jìn)行分角色朗讀，讀好對(duì)話中的語氣。促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。
◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
要求是：按照?qǐng)D片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事�？梢苑譃橐韵氯齻�(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)：
1.在文中，讀—找—畫：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關(guān)語句。
2.借助課后習(xí)題圖片，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習(xí)題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內(nèi)容。
3.集體參與，講—評(píng)—講：先在小組中講一講，組內(nèi)相互聽一聽、評(píng)一評(píng)，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達(dá)明白？出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再在全班進(jìn)行講故事，提高學(xué)生講故事的能力。
◆讀一讀，用加點(diǎn)的詞各說一句話。
要求是：讀一讀句子，再用句子中加點(diǎn)的動(dòng)詞各說一句話�？梢韵纫龑�(dǎo)學(xué)生
讀一讀文中帶有動(dòng)詞的句子，再結(jié)合語境演一演加深體會(huì)。最后聯(lián)系生活實(shí)際說一句話，增加語文學(xué)習(xí)的樂趣。
◆讀一讀，記一記
要求是：讀一讀詞語，再記一記。可以先讀一讀詞語，重點(diǎn)關(guān)注第一行“袋”字的.讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學(xué)還可以做拓展組詞。
3.積累、表達(dá)板塊
�。�1）積累部分
本課要求學(xué)生積累認(rèn)讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。
（2）表達(dá)部分
用動(dòng)詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.綜合學(xué)習(xí)板塊
通過閱讀或觀看有關(guān)小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學(xué)。
二、本課人文主題和語文要素
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
初讀課文，整體識(shí)字
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后標(biāo)出自然段。
2．指名朗讀正音。
3．帶拼音讀讀詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿寬嘴巴 �。A(yù)設(shè)：注意讀準(zhǔn)“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準(zhǔn)輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。）
4．去掉拼音借助詞語識(shí)記生字。
�。ㄕn件出示去掉拼音的詞語，本課認(rèn)讀字加著重號(hào)）
阿姨寬嘴巴烏 過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們?cè)俚秸n文中去認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶吧！
正確讀文，隨文識(shí)字
1．隨文運(yùn)用形聲字的方法識(shí)記“塘”字，用換一換的方法識(shí)記“腦”字，用加一加的方法識(shí)記“袋”字，做動(dòng)作理解“甩”，正確讀第1自然段。
�。�1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。
�。ㄕn件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。
�。A(yù)設(shè)：用形聲字的方法。）結(jié)合課后詞語拓展組詞，記一記。
�。�2）再讀一讀第1自然段，結(jié)合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。
�。ㄕn件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）
�、俅蟠蟮哪X袋給你什么感覺？讀準(zhǔn)“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？
你能用什么好方法識(shí)記“腦、袋”這兩個(gè)字？
�。A(yù)設(shè)：用換一換的方法識(shí)記“腦”。）
�。A(yù)設(shè)：用加一加的方法識(shí)記“袋”。）
�、凇八χL長的尾巴”給你什么感覺？從哪個(gè)字感受到的？
（預(yù)設(shè)：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）
你就是這只快活的小蝌蚪，做做動(dòng)作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什么？用“甩”說一句話。
�、墼僮x讀第1自然段，把字音讀準(zhǔn)確，讀出小蝌蚪的快活。
2．隨文在語境中讀準(zhǔn)多音字“教”，運(yùn)用字理識(shí)記“龜”字，正確讀第2、3自然段。
這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請(qǐng)你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當(dāng)媽媽了？找到了嗎？
（1）鯉魚媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準(zhǔn)“教”的讀音。
�。ㄕn件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）
①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。
�、谖覀�?cè)诮?jiào)室里學(xué)習(xí)。
想想“教”在第二句話里讀什么？再讀讀句子。
�。�2）他們又把烏龜當(dāng)成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思？看看你們猜對(duì)了嗎?
�。ㄕn件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統(tǒng)一；③“龜”字演變過程。如下圖：）
（3）（課件田字格中出示“頂”字）
讀準(zhǔn)“頂”，說一說你用什么好方法記住它？書寫時(shí)要注意什么？能組什么詞語？
�。A(yù)設(shè)：識(shí)字小老師運(yùn)用形聲字方法帶認(rèn)“頂”字，書寫時(shí)要注意最后一筆是點(diǎn)。組詞：頭頂、屋頂、房頂?shù)�。�?/p>
指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？
�、茉僮x讀第2、3自然段，把字音讀準(zhǔn)確。
3．隨文體會(huì)動(dòng)詞“披、露、鼓”運(yùn)用的準(zhǔn)確，正確讀第4-6自然段。
（1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
（看圖讀句子。）
�。�2）（課件出示句子）
①披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
�、诖┲叹G的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對(duì)大眼睛。
對(duì)比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運(yùn)用的恰當(dāng)？讀出你體會(huì)到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。
大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊！邊做動(dòng)作邊讀讀這句話。生活中，我們還能說什么？用“披”說一句話。
�。�3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開心��！不知道什么時(shí)候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟著媽媽天天去捉害蟲。請(qǐng)你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用多種識(shí)字方法歸類識(shí)字，培養(yǎng)歸類識(shí)字意識(shí)，有利于以后更好更多識(shí)字。在語境中采用演一演的方式理解動(dòng)詞意思，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
4．整體朗讀，鞏固識(shí)字。
5．識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。
（1）鞏固識(shí)字活動(dòng)：幫小蝌蚪找媽媽帶路。
出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對(duì)了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！
�。ǚ謩e出示①小蝌蚪圖片；②一個(gè)一個(gè)出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋
阿姨寬嘴巴 （2）伙伴互相檢測(cè)。
同桌用生字卡片互相檢測(cè)，全部正確的在藍(lán)線格旁畫一個(gè)笑臉，表示本課學(xué)的字要過關(guān)。
6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。
觀察漢字，指導(dǎo)書寫
◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。
1．學(xué)寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）
�、偻ㄟ^復(fù)檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個(gè)字？能用“兩”、“皮”組一個(gè)詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。
補(bǔ)充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）
�、谛±蠋熤v解“兩”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點(diǎn)的下方）”三方面講解。
�、坌±蠋熤v解“皮”，帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（整體字要瘦長，長撇斜度要�。�、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。
2．學(xué)寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）
①讀準(zhǔn)字音。說說你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。
�。A(yù)設(shè)：加一加的方法）
�、谛±蠋煄е�，從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。
3．教師范寫，學(xué)生書空。
◆描紅、臨寫。
◆評(píng)價(jià)（正確、端正、整潔）
正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。
借助圖片，整體感知，提升表達(dá)
（出示整篇課文的連環(huán)畫。）
請(qǐng)你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書貼圖：
鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜
學(xué)習(xí)第2-6段，感知小蝌蚪成長過程
1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。
小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請(qǐng)你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。
2．學(xué)習(xí)第2自然段，隨文體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
�。�1）小蝌蚪第一個(gè)遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。
�。ㄕn件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）
�。ㄍ阑プx對(duì)話。）
板書：四條腿寬嘴巴
�。�2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）
現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動(dòng)作邊問一問我。
“迎”還能組哪些詞語？結(jié)合課后詞語，讀一讀，記一記。
通過“迎上去”你體會(huì)到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來吧！
板貼方法：了解動(dòng)詞
3．學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)小蝌蚪的心情。
（1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什么樣子？
（課件出示烏龜說的話及圖片。）
烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”
板書：頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳
�。�2）此時(shí)小蝌蚪是什么心情？說說你是從哪兒感受到的？
�。A(yù)設(shè)：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）
多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們?cè)僮x讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點(diǎn)找到媽媽呀！
4．學(xué)習(xí)第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
�。�1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？
�。A(yù)設(shè)：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）
�。�2）再讀讀這句話，通過這三個(gè)動(dòng)詞，你感受到了什么？
�。ㄕn件出示句子）
他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
�。A(yù)設(shè)：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發(fā)生的變化）
是呀，這三個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用的多準(zhǔn)確��！不僅讓我們體會(huì)到小蝌蚪終于找到媽媽后的開心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長變化，多么輕盈敏捷呀！
�。�3）快看看插圖，這就是他們現(xiàn)在的樣子，讀出你的感受吧！
（課件出示圖片）
板貼方法：結(jié)合插圖
�。�4）仔細(xì)看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？
�。A(yù)設(shè)：尾巴不見了）
板書：沒尾巴
現(xiàn)在的小青蛙已經(jīng)跟著媽媽，天天去捉害蟲啦！
小結(jié)：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程，還能通過一些動(dòng)詞體會(huì)小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！
分角色朗讀課文，加深課文理解
現(xiàn)在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時(shí)間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。
�。ㄕ�(qǐng)一名學(xué)生讀小蝌蚪說的話，一名學(xué)生讀鯉魚媽媽說的話，一名學(xué)生讀烏龜說的話，一名學(xué)生讀青蛙媽媽說的話，其他學(xué)生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動(dòng)作。）
分角色朗讀課文，借助動(dòng)詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，促使學(xué)生更深刻地體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力。
按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程
1．請(qǐng)你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習(xí)題圖片，再把它們連起來再說一說。
2．小組中講故事、評(píng)故事。
�。ㄔ谛〗M中講一講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并評(píng)一評(píng)他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達(dá)明白？）
3．全班講故事、評(píng)故事。
�。�1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號(hào)。
�。ㄕn件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
四星評(píng)價(jià)：★表達(dá)完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優(yōu)美的詞句。
�。�2）師生共評(píng)。
說清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把過程說清楚、完整，增強(qiáng)表達(dá)的自信，提升表達(dá)能力。
指導(dǎo)書寫
1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）
①通過造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。
�、冢ㄗ謮K顯示字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）
�。òl(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）
�、鄯謩e請(qǐng)小老師帶著，從其他兩方面“筆順筆畫（重點(diǎn)：“眼”第十筆是點(diǎn)，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點(diǎn)比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)，重點(diǎn)比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、占格（重點(diǎn)：“哪”最后一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進(jìn)行講解。
2．教師范寫，學(xué)生書空。
綜合學(xué)習(xí)
召開“小青蛙分享大會(huì)”，可以閱讀關(guān)于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將了解到的內(nèi)容與同學(xué)分享。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)14
在充分研讀教材和了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，就是對(duì)上課的教學(xué)設(shè)計(jì)了，一般包括新課導(dǎo)入、初步感知、深入品讀、總結(jié)全文等環(huán)節(jié)，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設(shè)計(jì)，這樣上：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內(nèi)容，揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生才能對(duì)本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。同時(shí)思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、自主識(shí)字，組內(nèi)交流；匯報(bào)成果，全班交流，師反饋指導(dǎo)字詞讀音和書寫。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的課堂教學(xué)，以識(shí)字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學(xué)習(xí)生字的過程中，首先讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識(shí)字，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學(xué)生臨寫，最后在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)不同形式的讀書方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的'信息。
（三）品讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。
1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀察圖上有什么，特點(diǎn)是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對(duì)照畫面，啟發(fā)想象，練習(xí)仿說，同時(shí)體會(huì)詞語的精妙之處。
2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對(duì)話的圖片，讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)段落，畫出對(duì)話內(nèi)容，分角色讀對(duì)話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時(shí)，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會(huì)詞語意思；課件出示前一幅圖對(duì)比小蝌蚪有哪些變化。
3.課件出示小蝌蚪與烏龜對(duì)話圖片，找出對(duì)應(yīng)段落，畫出對(duì)話內(nèi)容組內(nèi)自由分角色讀對(duì)話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會(huì)詞語意思；教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)人物心情和讀準(zhǔn)語氣；課件出示前一幅圖對(duì)比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件，總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)成果；教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對(duì)話內(nèi)容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關(guān)詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡(jiǎn)要復(fù)述小蝌蚪找媽媽的過程。
設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語言的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀體會(huì)人物的心情。號(hào)召少先隊(duì)員要保護(hù)青蛙，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華主題，談收獲。
讓學(xué)生先說收獲，師再總結(jié)升華，點(diǎn)明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識(shí)等待著我們?nèi)チ私�，只要我們�(cè)谏钪卸嗔粜挠^察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識(shí)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。
2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會(huì)寫本課的10個(gè)生字。
2.使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3.分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)生字、生詞。
2.觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
【教具】
生字詞小黑板、教學(xué)錄像帶
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎?(生：認(rèn)識(shí)!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的'呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書課題)
二、初識(shí)圖意。
1.提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2.逐圖出示另二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3.提問：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)
4.小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
三、借助拼音，初讀課文。
1.自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?
2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)
四、講讀第一自然段。
1.講讀第一自然段。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2.指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè)：
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
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