《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《猴王出世》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出不理解的字詞。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、出示長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》，這本書(shū)你們看過(guò)嗎？大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書(shū)課題。齊讀課題。
二、了解大意，整體感知猴王形象。
1、根據(jù)文前“閱讀提示”，、明確問(wèn)題。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
2、課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
（1）學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的。（相機(jī)板書(shū)：來(lái)歷仙石迸裂。）
�。�2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的？。（板書(shū)：成王跳水尋源。）
�。�3）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信……）
4．小結(jié)過(guò)渡。仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開(kāi)始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言，把一個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。
三、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2、出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？、（2）讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由、
3．提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？、預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，、關(guān)注語(yǔ)言形式對(duì)聯(lián)；排比；精煉。關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)容飲食、交友、起居。
關(guān)注語(yǔ)言節(jié)奏三個(gè)字（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)），短促有力、
4．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出活力
5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做上批注。
6、小結(jié)。作者寫(xiě)的.是一只歡快跳躍的猴子，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。或者說(shuō)，從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語(yǔ)言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。
�。ǘ┭凶x“猴子成王”，感受語(yǔ)言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱(chēng)王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。B、朗讀體會(huì)。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。B、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡……）
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（學(xué)生講述《西游記》的故事。）
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采！
五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。
1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：、猴王出世
來(lái)歷：仙石迸裂頑皮可愛(ài)、成王：跳水尋源敢作敢為。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。
2、師：這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
3、過(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě))。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)看大屏幕，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀)
�、偈锸菑哪膬簛�(lái)的?
�、谒窃鯓映蔀楹锿醯�?
2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
6.師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
預(yù)設(shè)
生：采山花，覓樹(shù)果……
師：有同感的舉手，一起來(lái)讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的`畫(huà)面?
預(yù)設(shè)
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂(lè)和自由，玩皮可愛(ài)。(板書(shū)：玩皮可愛(ài))
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽(tīng)嗎?
(生讀)
師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看呢?(都在寫(xiě)它的食物)簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子：“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：讀起來(lái)很有節(jié)奏
生：讀起來(lái)順口
師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟�，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過(guò)古詩(shī)，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)——
生：朝
師：宿對(duì)——
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫(huà)面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙?我們的寫(xiě)作中有時(shí)候?qū)懭宋�，或者�?xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫(xiě)下批注。
(生寫(xiě)批注)
師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：勇敢無(wú)畏)，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流，對(duì)比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：誰(shuí)也劃了這一段?我們一起來(lái)讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀?
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
師：可以看出什么?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。”
生：感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思?
生：運(yùn)氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒(méi)水，沒(méi)水
師：建議加上動(dòng)作。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作，齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫(xiě)到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這篇課文根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個(gè)勇敢的石猴就是后來(lái)的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個(gè)機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個(gè)形象以其獨(dú)特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
4、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》嗎？知道這部小說(shuō)的作者是誰(shuí)嗎？（簡(jiǎn)介作者及《西游記》主要內(nèi)容。）
2、在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物是誰(shuí)？（孫悟空）談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解故事。
1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
3、開(kāi)火車(chē)式讀文，檢查閱讀情況。
4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？[課文按照事情發(fā)展的順序，可分為兩部分。第一部分（1、2自然段）講石猴出世及生活情況。第二部分（3---5自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱(chēng)為王。]
三、精讀課文，解讀人物。
1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來(lái)的？
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。
(1)、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整。）
(2)、忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”（石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。）
(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋�！保ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫(xiě)出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過(guò)人的本領(lǐng)。）
(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的'勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。）
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
孫悟空真是一個(gè)勇敢、機(jī)靈、才智過(guò)人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰(shuí)來(lái)講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）
五、課外閱讀擴(kuò)展。
1、讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
2、摘抄喜歡的語(yǔ)句，積累到“采蜜集”本上。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美。
2.了解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，感悟石猴不凡的形象。
3.讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
4.做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：品味經(jīng)典的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎?用標(biāo)題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎?學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書(shū)課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。
二、整體感知
1.讀課文，猜想課文內(nèi)容
你猜想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?石猴是從哪里來(lái)的，又是怎樣成為猴王的?
2.讀后交流。
這篇課文讀起來(lái)，跟以前課文相比，有什么不同嗎?
這是一篇古代白話文，許多語(yǔ)句還是與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有區(qū)別的，但是讀得多了，會(huì)覺(jué)得特別有韻味。
師范讀：海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。
3.詞語(yǔ)意思檢查(連線)
我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎?
名曰(名字叫做)
喚為(叫做)
遂稱(chēng)(于是稱(chēng)為)(以上三個(gè)詞語(yǔ)意思差不多)
蓋自(自從)
既久(已久)
狼蟲(chóng)(狼蛇)(古今異義)
頑耍(玩耍)(通假字)
4.回答問(wèn)題，概括內(nèi)容
�、偈飶哪睦飦�(lái)的?
�、谑镌鯓映蔀楹锿醯�?把兩部分意思連起來(lái)就是主要內(nèi)容，試著概括一下。
(石猴從石頭里蹦出來(lái)，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。)
小結(jié)：回答問(wèn)題并把答案連起來(lái)也是一種概括主要內(nèi)容的方法。
三、品味語(yǔ)言，感知形象
(一)文中哪句話直接寫(xiě)出石猴成為猴王?
自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。齊讀。
(二)要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢?板書(shū)：不凡
師：我們先來(lái)看看石猴的出生——出示：
1.語(yǔ)段一：四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
�、僮杂勺x，思考：這是一段描寫(xiě)石猴出生的文字，你覺(jué)得石猴出生怎樣?為什么?(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)神奇，竟然會(huì)從石頭中蹦出來(lái)，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不同凡響的。)石猴不凡還表現(xiàn)在哪里?(環(huán)境奇特，這里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著這里即將有大人物出生。)板書(shū)：出生神奇
�、谥干x。
師評(píng)：對(duì)呀!石猴不凡的出生也為后來(lái)孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。
�、埤R讀，把感受到的神奇朗讀出來(lái)。
�、苎a(bǔ)充：古典文學(xué)名著在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無(wú)邊�！都t樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說(shuō)是赤帝的兒子。
接下來(lái)，同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢?課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來(lái)交流一下。(根據(jù)學(xué)生交流逐段出示)
2.語(yǔ)段二：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、僮杂勺x，這段寫(xiě)了什么?(石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩)小結(jié)：寫(xiě)了石猴的日常生活
�、谝龑�(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整
指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?先點(diǎn)第一句，設(shè)計(jì)鏈接，排列成四行，(讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)。)學(xué)生會(huì)說(shuō)都是三個(gè)字的，句式整齊，是一組排比句;(齊讀)第二句，要照樣子設(shè)計(jì)成四行，再讓學(xué)生說(shuō)。四字的，也是排比。(齊讀)第三句，排成對(duì)聯(lián)的形式，問(wèn)學(xué)生，這是什么?(一幅對(duì)聯(lián))師：對(duì)，是對(duì)偶句，對(duì)仗工整，夜宿對(duì)朝游，石崖之下對(duì)峰洞之中。(齊讀)
齊讀一遍，問(wèn)學(xué)生，讀起來(lái)有什么感覺(jué)?
師：正因?yàn)樾问烬R整，所以讀起來(lái)朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。
③引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。
食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎?為什么?食、飲分別是什么意思(吃、喝)能調(diào)換嗎?(不能，澗泉只能用飲);采、覓什么意思(采摘、尋找)這些詞語(yǔ)能夠交換嗎?(不能的)樹(shù)果找起來(lái)不容易，只能用覓。由此可見(jiàn)用詞準(zhǔn)確。接下來(lái)，寫(xiě)石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢?(不能)為什么?(為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲(chóng)虎豹只能群伴)這些詞意思相近是——(詞義相近是近義詞)為什么不用同一個(gè)寫(xiě)呢?(生動(dòng)有變化，讀起來(lái)不會(huì)顯得枯燥乏味。)
師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞非常準(zhǔn)確而且富有變化。
師：要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語(yǔ)言表現(xiàn)能力就會(huì)增強(qiáng)。
�、菽阌X(jué)得這是一只怎樣的石猴?說(shuō)說(shuō)理由如果一時(shí)不會(huì)，讓學(xué)生可再讀讀
預(yù)設(shè)：活潑快樂(lè)，聰明能干(能自己找吃的東西)，親和友善、神通廣大(有眾多朋友)，快活自在，無(wú)憂無(wú)慮(夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
板書(shū)：(神通快樂(lè))
3.語(yǔ)段三：又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
①指生讀兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好可以問(wèn)，為什么這樣讀?比如：為什么連得這樣快?(急切)為什么這樣堅(jiān)決?(他下定決心要進(jìn)去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無(wú)畏)如果讀得不好，也問(wèn)學(xué)生，為什么這樣讀不好?(從聲音高低，我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決，感嘆號(hào))一邊交流，一邊加粗重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導(dǎo)：別的猴子為什么不敢進(jìn)入?(擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn))石猴為什么這么急切?這么堅(jiān)決?(預(yù)設(shè)：他想稱(chēng)王。可見(jiàn)他有遠(yuǎn)大的志向，有膽略，有冒險(xiǎn)精神等。)體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?板書(shū)：(勇敢無(wú)畏)
�、诒容^：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”哪句好?為什么?(這個(gè)好像是勉強(qiáng)的，不堅(jiān)決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。)
師小結(jié)學(xué)法：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的秘密，兩個(gè)“我進(jìn)去!”寫(xiě)出了一個(gè)勇敢無(wú)畏的石猴!一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴!
�、郾硌葑x，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語(yǔ)去掉。找要男生表演。評(píng)：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。
3.語(yǔ)段四：“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也省得受老天之氣�！�
齊讀
①受老天之氣，指的是什么(沒(méi)有家，過(guò)著風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。)
�、凇拔覀儭迸c“我們都”加粗，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?
(有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大)板書(shū)：(胸懷博大)
4.語(yǔ)段五：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
�、僦干x，理解“人而無(wú)信，不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠(chéng)信。
�、趲煟菏锏脑捳Z(yǔ)說(shuō)得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤⒉粌H、還、所以【品味語(yǔ)言之序】
③石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會(huì)愿意拜他為王嗎?為什么?如果學(xué)生一時(shí)回答不了，讀一讀再回答。
預(yù)設(shè)：(做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個(gè)安身之處，因此，要拜他為王。)
師：指幾名生朗讀最后一句，讓學(xué)生評(píng)讀得怎樣?(讀出了王者霸氣，感情強(qiáng)烈，很有說(shuō)服力。)
�、葸M(jìn)行比較：何不拜我我王?請(qǐng)拜我為王吧。你覺(jué)得哪句好?為什么?指名讀。
(預(yù)設(shè)：第一句是感情強(qiáng)烈，不容辯駁，表達(dá)效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是請(qǐng)求。)
師：如果說(shuō)前面讓我們感受到了石猴的勇敢無(wú)畏，這里我們感受到的是——智勇雙全。
板書(shū)：智勇雙全
齊讀
四、總結(jié)提升，回歸整體
到此，通過(guò)品味描寫(xiě)石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言，我們明白了，石猴的不凡表現(xiàn)在：(看板書(shū)說(shuō)：出生神奇、快樂(lè)神通、勇敢無(wú)畏、胸懷博大、智勇雙全)當(dāng)然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了(用省略號(hào))，所以眾猴拜他為王。
書(shū)上的話說(shuō)：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。這樣，猴王就橫空出世了!再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。
五、課外延伸
從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過(guò)著逍遙自在的生活。就這樣過(guò)了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來(lái)，為什么呢?欲知后事如何，且看《西游記》原著。
六、原著鏈接(作業(yè))(如有時(shí)間課內(nèi)完成)
悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來(lái)粗，二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾(zhuā)過(guò)道：“忒(tuī)粗忒長(zhǎng)些!再短細(xì)些方可用�！闭f(shuō)畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好!”那寶貝真?zhèn)�又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵;緊挨箍(gū)有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬(wàn)三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意!”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙!”拿到外面，只有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。你看他弄神通，丟開(kāi)解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉(biē yuán tuó)皆縮頸，魚(yú)蝦鰲蟹盡藏頭。
★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容?用標(biāo)題來(lái)概括(孫悟空向龍王借金箍棒)(出示答案)
★2.讀了這段話，你覺(jué)得金箍棒怎樣?(神奇，可自由伸縮)孫悟空怎樣?(神通廣大，金箍棒一萬(wàn)三千五百斤，都能夠拿得動(dòng))
★3.為什么要寫(xiě)老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚(yú)蝦鰲蟹呢?(襯托孫悟空的神通廣大)
六：師小結(jié)，這些內(nèi)容都選自古典名著《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請(qǐng)同學(xué)們親近名著，品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言背后的秘密，不斷提高自己的語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的`樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21﹡猴王出世
出生神奇
快樂(lè)神通
不凡勇敢無(wú)畏
博大胸懷
智勇雙全
……
教學(xué)反思：
一、關(guān)注語(yǔ)言形式，注重文章表達(dá)。
歌德曾說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是秘密�！辈粌H要通過(guò)語(yǔ)言文字了解課文寫(xiě)了什么，還要弄清楚是怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?關(guān)注語(yǔ)言形式，發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個(gè)面，一種恰到好處的形式更能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)。讀與寫(xiě)要緊密結(jié)合。根據(jù)本單元目標(biāo)以及閱讀提示，確定這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品味石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言去體會(huì)石猴的不凡形象。
這篇文章節(jié)選自《西游記》，是章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，是用古代白話文寫(xiě)成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語(yǔ)的用法習(xí)慣、相同詞語(yǔ)的語(yǔ)義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外，表述風(fēng)格也是不同的，比如寫(xiě)石猴動(dòng)作的一段話，形式整齊對(duì)稱(chēng)，富有韻味，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語(yǔ)言的魅力。
二、預(yù)設(shè)要充分，指導(dǎo)要得法
預(yù)設(shè)要充分，要充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。比如，石猴動(dòng)作一段，一讀感受形式整齊的美，二讀體會(huì)用詞變化準(zhǔn)確，三讀體會(huì)人物形象。用詞準(zhǔn)確上，食、飲，能相互調(diào)換嗎?為什么?如果學(xué)生不會(huì)，則從意思上入手解決這個(gè)問(wèn)題：水只能飲，草木只能食;另外采與覓能調(diào)換嗎?為什么，也是先理解意思，采摘，尋找;然后對(duì)象山花可以采摘，但是樹(shù)果不是很多，需要尋找，也就是覓，這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用。
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這一語(yǔ)段，我讓學(xué)生讀，然后評(píng)價(jià)讀得怎樣?好或者不好，都要講出理由。在討論中，學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣讀，也明白了理由。為了感悟形象，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，其他猴子為什么不敢進(jìn)水簾洞?(害怕，怕有危險(xiǎn))那么石猴呢?他不害怕嗎?(勇敢，敢于冒險(xiǎn)，想稱(chēng)王，有膽略)最后進(jìn)行比較，我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!一對(duì)比，馬上能夠感覺(jué)其猶豫不決。
稱(chēng)王的一段話，我設(shè)計(jì)了這到關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生填寫(xiě)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，感受猴王語(yǔ)言有條理，而且理由充分。聽(tīng)了石猴的話以后，如果你們是眾猴，你們?cè)敢獍菔餅橥鯁?為什么?這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，去思考，成為一個(gè)表達(dá)的點(diǎn)。最后是設(shè)計(jì)了一個(gè)反問(wèn)句與祈使句的比較，讓學(xué)生在比較中，判斷出第一句好，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有霸王之氣，不可辯駁的理由，讓眾猴信服。
要做到導(dǎo)而弗牽，要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己講，讓學(xué)生多講，老師少講。讓學(xué)生多讀讀，多想想，許多問(wèn)題都能解決，不要太急了，唯恐學(xué)生不會(huì)，過(guò)早揭示答案。三、突出一個(gè)“趣”字
興趣是最好的老師。課文有一個(gè)重要的目標(biāo)是體驗(yàn)閱讀名著帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)多種形式的讀，不僅在讀中理解與感悟，還在讀中體驗(yàn)到樂(lè)趣，比如開(kāi)頭老師的范讀，有一種說(shuō)書(shū)的味道，讀石猴動(dòng)作的一段話，朗朗上口，富有韻味，帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是賽讀，讀出猴王的霸氣。原著銜接，選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個(gè)片段，也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評(píng)課的時(shí)候，老師提出，我應(yīng)該再放得開(kāi)一些，引進(jìn)說(shuō)書(shū)的形式，利用老師的范讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺(jué)得很有道理的。一方面，帶給學(xué)生新奇的感覺(jué)，一方面，讓學(xué)生知曉說(shuō)書(shū)這一傳統(tǒng)文化的形式，讓課堂變得豐厚起來(lái)。要充分關(guān)注學(xué)生的心理，要選擇學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個(gè)方向。
后記：
11月8日，我在參加90學(xué)時(shí)培訓(xùn)(高級(jí)班)上了這節(jié)公開(kāi)課，近百位老師參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。這節(jié)公開(kāi)課得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)，自己也頗為滿意。為了上好這一課，前后準(zhǔn)備了一個(gè)月，真正是為伊消得人憔悴。試教、磨課、反復(fù)修改教案，一個(gè)多月來(lái)，幾乎沒(méi)有消停過(guò)，尤其是最后兩個(gè)星期，常常備課到深夜。我深深覺(jué)得，要上好課，必須要有一支團(tuán)隊(duì)，因?yàn)橐粋�(gè)人的力量畢竟有限的。最好是能夠得到專(zhuān)家指點(diǎn)，往往會(huì)有突破性的進(jìn)展。本次磨課，有幸得到支教的實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師指點(diǎn)，受益匪淺。
對(duì)我而言，這是一次突破，在專(zhuān)業(yè)路上邁出了一大步。雖然，我市優(yōu)質(zhì)課比賽參加過(guò)，市教師素養(yǎng)大賽還得過(guò)一等獎(jiǎng)。但是，市級(jí)公開(kāi)課，還是頭一回，有壓力這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我想：只要盡力就行!整個(gè)過(guò)程雖然辛苦，但是收獲了成功與喜悅。其實(shí)，只要努力去做，任何事情并沒(méi)有想象的那么困難。有機(jī)會(huì)，公開(kāi)課還是要常上上，雖然折磨人，但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言，作用不可替代的。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫(huà)重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫(huà)生字新詞重點(diǎn)句子;思考問(wèn)題，寫(xiě)批注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
我們班看完了《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請(qǐng)舉手，在你的印象中，孫悟空是個(gè)什么樣的角色?
是的，孫悟空神通廣大，英勇無(wú)畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書(shū)：猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說(shuō)一說(shuō)本課重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)又是最重要的?
三、品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
(一)解決問(wèn)題一：石猴是從哪兒來(lái)的?
1、指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的.語(yǔ)句。(板書(shū)：花果山福地、石猴)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書(shū)，尊重學(xué)生的想法�？赡軐�(xiě)：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛(ài))
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛(ài)。
5、小結(jié)。
(二)解決問(wèn)題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問(wèn)題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡(jiǎn)要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：水簾洞洞天、跳進(jìn)、跳出、跳進(jìn))
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴?道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書(shū)：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書(shū)：機(jī)智、聰明)
(5)我們大家來(lái)體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀。
眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一個(gè)嗎?
2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》也是古典名著。中國(guó)名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考?
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來(lái)一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示課題。
2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？
4．小結(jié)過(guò)渡。
二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘�(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話，讀出猴的'快樂(lè)和自由
2．提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？
3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結(jié)。
�。ǘ┘�(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，對(duì)比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上。
5．小結(jié)。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1．請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、談話引入
1、《西游記》可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，電視劇、動(dòng)畫(huà)片可能人人看過(guò)好幾遍，書(shū)看過(guò)嗎?知道這部小說(shuō)的作者是誰(shuí)嗎?能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)
2、在這部小說(shuō)中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
我們大家對(duì)《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來(lái)讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。(出示課題)
二、初讀課文，了解感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?
板書(shū)：出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺(jué)得應(yīng)該歸功于誰(shuí)?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺(jué)得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說(shuō)明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開(kāi)辟以來(lái)……朝游峰洞之中)體會(huì)神奇和小說(shuō)語(yǔ)言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會(huì)動(dòng)詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰(shuí)最先跳出來(lái)，可見(jiàn)石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會(huì)表示動(dòng)作的詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)
3、無(wú)私：水簾洞是個(gè)好地方，石猴卻沒(méi)有獨(dú)占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒(méi)中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣�！�)指名讀。用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是……(天造地設(shè))。
老師還特地從原文中找到寫(xiě)“水簾洞”的`一段話，咱們一起來(lái)看看。(出示：翠蘚堆藍(lán)……渾然像個(gè)人家。)
4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，只見(jiàn)……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。)
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違……遂稱(chēng)美猴王。理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?
5、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過(guò)程，不知同學(xué)有何話說(shuō)?(人物精神、語(yǔ)言魅力、神奇等方面)
2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山……)
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、看《猴王出世》動(dòng)畫(huà)片。
�。�、簡(jiǎn)介《西游記》（學(xué)生）：
“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過(guò)觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱?huà)”中之物，讓學(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容。
二、自主研讀，理解體味
�。�、自由讀文，解決問(wèn)題：
�、� 石猴是怎樣出世的？
�、� 石猴是怎樣成為猴王的？
２、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：
�、� 讀一讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句。
�、� 要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過(guò)，并提出要點(diǎn)。
⑶ 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問(wèn)題的空間，在無(wú)拘無(wú)束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語(yǔ)境，生出情趣，釋放靈性。）
�。场⒅攸c(diǎn)詞句，琢磨體會(huì)：
�、� 反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂(lè)。
�、� 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來(lái)。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說(shuō)的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的聰明、機(jī)靈。
�。ǹ磩�(dòng)畫(huà)片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的'事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極投入角色。在排練過(guò)程中更體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、課外延伸，拓寬思維
１、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。
�。病⒆杂稍u(píng)《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：
�。▽W(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國(guó)的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國(guó)古典名著。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”，主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，從而拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的本領(lǐng)。）
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
2、體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。
播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）
2、簡(jiǎn)介《西游記》。
作者吳承恩，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、
沙僧、唐僧的形象。故事寫(xiě)四人一路取經(jīng)，一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說(shuō)。
3、小結(jié)過(guò)渡：
大家談得好，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出
世》。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本67頁(yè)，自由讀讀閱讀提示，看看，它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。
�。ǘ�、讀提示，明要求。
1、讀課文，看看石猴是哪來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2、把不懂的地方畫(huà)下來(lái)，跟同學(xué)、老師討論。
3、把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，也可抄下來(lái)。
（三）交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事？
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
3、請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？
�。� “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。）
4、石猴一出生就會(huì)做什么？
�。ā皡s會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹(shù)果”這些詞句。）
5、這只石猴是怎樣成為猴王的？
�。ū姾镌谟瓮嬷邪l(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰(shuí)有本事進(jìn)去，就推它為王。結(jié)果，石猴應(yīng)聲而出，經(jīng)入瀑布，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地，乃為一座石房，房?jī)?nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王。）
�。ㄋ模┳杂勺x課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子
1、你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴？
（活潑、可愛(ài)、敢作敢為、機(jī)靈、快樂(lè)……）
師：說(shuō)得好極了，看來(lái)這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中，你喜歡哪些句子，請(qǐng)把它有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的.理由。
2、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
�。�1）四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
�。�2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）
�。�3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
�。�、拓展遷移：
《西游記》共有一百回，在其他的幾回里，還有許多有趣的故事，塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治，能上天入地，能呼風(fēng)喚雨。下面，就請(qǐng)同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說(shuō)給同桌聽(tīng)。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
三解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的.問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落�！逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計(jì)
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的'是哪個(gè)人物？
2、你們都異口同聲說(shuō)是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。
4、板書(shū)：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來(lái)大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞句說(shuō)明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
板書(shū)：石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長(zhǎng)篇小說(shuō)還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
五、總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂(lè)意讀的好書(shū)。教學(xué)中，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空)
你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。)
古代白話文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過(guò)讀你明白了什么?
2、交流討論：
�、耪n文主要一件什么事?
�、谱x了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
�、倜靼琢耸锸菑哪睦飦�(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。
�、诙昧耸锸窃鯓映蔀槊篮锿醯�，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的`話復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎?
(學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等)
2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?
3、交流，指導(dǎo)朗讀：
⑴連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、僮x到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?
②眼前的孫悟空讓你感受到了什么?
(勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
�、巯胂螽�(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
�、剖锒俗厦娴溃骸傲形缓�，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
�、偻ㄟ^(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么?
②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
�、潘慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
_________________________________
�、颇切┖镉心懘蟮�，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
_________________________________
2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會(huì)，你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。
2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái)。
3、對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補(bǔ)充資料】
《西游記》中國(guó)古典神話小說(shuō)，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回，分為三部分：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮;八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)情分析：本課位于七年級(jí)歷史與社會(huì)第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時(shí)“季風(fēng)的影響”，在第一課時(shí)中，已經(jīng)介紹了我國(guó)五種地形及其主要分布。這課主要通過(guò)了解五種氣候類(lèi)型在我國(guó)的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)的影響的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū)，對(duì)季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會(huì)的。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1.了解我國(guó)地形的多樣性對(duì)我國(guó)五種氣候類(lèi)型的影響。
2.知道我國(guó)的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
（二）過(guò)程與方法
1.通過(guò)讀圖，了解我國(guó)各地不同的氣候類(lèi)型及不同的自然景觀。
2.運(yùn)用地圖，說(shuō)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。
3.通過(guò)讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會(huì)判斷氣候類(lèi)型。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車(chē)藗兩a(chǎn)和生活的影響。
2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。
3.形成辯證的唯物主義觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
我國(guó)的五種基本氣候類(lèi)型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。
教學(xué)難點(diǎn)：
季風(fēng)對(duì)四季降水變化的影響及其對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
【新課導(dǎo)入】由唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！币l(fā)學(xué)生思考，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門(mén)關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請(qǐng)同學(xué)們等一下來(lái)回答。
【板書(shū)】季風(fēng)的影響
【新課講解】
一、中國(guó)的五種氣候類(lèi)型
師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類(lèi)型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。
師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國(guó)的氣候類(lèi)型圖”，討論我國(guó)五大氣候類(lèi)型及各氣候的主要特點(diǎn)。
生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候
二、季風(fēng)氣候
師：通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈?guó)的.影響最大？
生：季風(fēng)氣候
師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下我國(guó)的季風(fēng)。
讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)？
季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)”
�、傥覈�(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來(lái)？
夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來(lái)的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來(lái)的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。
�、谖覈�(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？
夏季風(fēng)從海洋上吹過(guò)來(lái)，所以濕潤(rùn)、溫暖；冬季風(fēng)從陸地上吹過(guò)來(lái)，所以寒冷、干燥。
③季風(fēng)主要影響到我國(guó)的什么地區(qū)？
東部廣大地區(qū)。
�、芪覀儼咽艿较募撅L(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱(chēng)為季風(fēng)區(qū)；而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱(chēng)為非季風(fēng)區(qū)。我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界，界線是什么？
以山脈為界；界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。
⑤請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上描出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線
三、季風(fēng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響
師：學(xué)了上面的內(nèi)容，我們知道了導(dǎo)入部分詩(shī)中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門(mén)關(guān)”呢？因?yàn)檫@個(gè)玉門(mén)關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區(qū)。那么，我們來(lái)看利雅得和溫州的對(duì)比。
【季風(fēng)的功】
師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。
第一步：請(qǐng)學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市，比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)。（差不多在同一緯度）
第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降
水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候
②廣州夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水時(shí)，此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。
第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處？
有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng)，適宜認(rèn)了生存居住，所以廣州人口密集。
【閱讀】：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。
【季風(fēng)的過(guò)】
師：季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的都是有利的方面嗎？
生：不是。
教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】，說(shuō)說(shuō)季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這些不利影響？
來(lái)得遲或退得早，易造成旱災(zāi)（華北的干旱）
來(lái)得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）
師：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會(huì)引發(fā)澇災(zāi)或旱，從而影響以我國(guó)人民的生活和生活。 師：看來(lái)季風(fēng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有功也有過(guò)。
四、課堂小結(jié)
新三字經(jīng)
——季風(fēng)篇
我之國(guó) 氣候多
季風(fēng)顯 曰冬夏
夏偏南 暖又濕
冬偏北 冷又干
雨熱時(shí) 利作物
不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)
功與過(guò) 大家論
五、課后思考題：為什么明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啟程，夏季返航？
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、教師談話導(dǎo)入。
師：《西游記》是我國(guó)四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講的是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
二、學(xué)習(xí)石猴出世部分
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺(jué)得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說(shuō)原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說(shuō)出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分
師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。
生交流（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣��？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。
過(guò)渡語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?
四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
（二）學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�。�2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
�。�3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；
�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。
�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私；
（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的`聰慧、機(jī)敏。
�。�1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去??何不拜我為王？”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
�。�3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。
五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開(kāi)裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；
這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書(shū)大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出??
過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。
六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
出世：神奇、與眾不同、自由自在
27、猴王出世
成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無(wú)私、有過(guò)人的本領(lǐng)、
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世到稱(chēng)王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話，引入新課。
1、師問(wèn)：同學(xué)們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰(shuí)？為什么喜歡他？
2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話描述一番。
3、生說(shuō)完后，播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》猴王出世的短片。
4、導(dǎo)語(yǔ)：一直以來(lái)，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來(lái)讀〈西游記〉�？吹降氖莿e人對(duì)《西游記》的理解，讀完之后，你一定會(huì)對(duì)《西游記》，對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來(lái)讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書(shū)課題并齊讀課題）
（設(shè)計(jì)意圖：看《西游記》可謂無(wú)數(shù)次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)課文的.閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生）
2、師生交流課文中難讀難懂的詞語(yǔ)，主要有以下詞語(yǔ)：
滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、
力倦神疲、人而無(wú)信，不知其可、拱伏無(wú)違
3、課文主要講了一件什么事？
參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：雖然語(yǔ)言?xún)?yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來(lái)，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容，是訓(xùn)練概括能力的方法之一，我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生是否大體讀懂課文，為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。）
第二課時(shí)
一、再讀課文，讀懂課文。
1、導(dǎo)語(yǔ)：本文語(yǔ)言精煉，有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽(tīng)，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。）
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。
�。�1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、自由讀，指名讀，讀正確。
b、這個(gè)句子在寫(xiě)法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。
�。ㄕZ(yǔ)言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法）
c、練習(xí)朗讀，讀出韻味。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
a、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對(duì)比的寫(xiě)法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫(xiě)話。
�。�3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
b、朗讀體會(huì)。
3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者，推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo)，這一課，正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過(guò)程中進(jìn)一步品悟本文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)閱讀白話文的語(yǔ)感，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）
二、分析石猴形象，交流原著和動(dòng)畫(huà)片的不一樣。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
�。ɑ顫娍蓯�(ài)、勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
2、課文和我們看到的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒(méi)有，群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭(zhēng)床這一情節(jié)動(dòng)畫(huà)片中沒(méi)有，石猴稱(chēng)王這一情節(jié)動(dòng)畫(huà)片和課文不一樣……）
3、動(dòng)畫(huà)片是導(dǎo)演根據(jù)原著，帶著自己的理解來(lái)拍攝的。那么，假如要你來(lái)拍猴王出世，你會(huì)怎么拍，側(cè)重點(diǎn)在哪？（學(xué)生小組為單位討論交流，拿出一個(gè)方案）
4、全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語(yǔ)概括，既檢測(cè)了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行比較，使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
三、推薦讀《西游記》原著，激發(fā)閱讀古典小說(shuō)的興趣。
出示《西游記》原著：同學(xué)們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書(shū)，讀完之后，你對(duì)《西游記》，對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過(guò)程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、猴王出世
活潑可愛(ài)
勇敢無(wú)畏
仙石迸裂——
毛遂自薦
聰明伶俐
——尋源稱(chēng)王
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