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    《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

    時間:2022-10-07 16:00:18 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

      作為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

    《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

      一、情景導(dǎo)入

      靈活運用教材,用登泰山的情景導(dǎo)入新課,登山前,先讓學(xué)生通過課件預(yù)覽泰山全貌,使學(xué)生對泰山有一個初步的了解,感受到泰山的磅礴氣勢,進而對后面的學(xué)習(xí)充滿著期待和熱情。

      二、感受大數(shù)

      首先向?qū)W生展示登山途中有名的風(fēng)景圖片并附以相關(guān)的介紹,其中包括泰山主峰高達一千五百四十五米的玉皇頂、人工開鑿的共由六千六百級臺階組成的登山盤路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學(xué)生在贊嘆泰山風(fēng)光之秀美及物產(chǎn)之豐富的同時初步感受到生活中的大數(shù)。

      三、認(rèn)識千、萬

      欣賞完沿途風(fēng)景,自然應(yīng)該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個小動畫向?qū)W生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景,讓學(xué)生感到自己真的登上了泰山,有身臨其境的感覺。讓學(xué)生猜一猜柏樹多少歲?極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲。

      “這棵柏樹的年齡和這些小正方體一樣多。”巧妙的將柏樹的年齡轉(zhuǎn)化到小正方體的個數(shù)上,進而自然的引出數(shù)一共有多少個小正方體的活動。這里也是本課的教學(xué)重點和難點所在。用課件清晰直觀的.演示恰到好處的解決了教具、學(xué)具缺乏和抽象的困難,對“個”、“十”、“百”三個數(shù)位之間的換算關(guān)系進行了鞏固,又對新的計數(shù)單位“千”及其和其他數(shù)位之間的換算關(guān)系有了牢固的掌握。

      在解決了柏樹的年齡后,一個緊隨其后的問題——選取柏樹其中的一枝,猜一猜大約有多少片葉子?掀起了本課又一個小小的高潮。學(xué)生通過數(shù)屏幕上出現(xiàn)的10個大正方體(一個大正方體由一千個小正方體組成)來得出答案!進而得出10個一千是一萬的數(shù)位關(guān)系。至此完成了本課的教學(xué)重點,解決了難點。

      四、實踐應(yīng)用

      游完泰山,我設(shè)計了游山競答和一個猜數(shù)游戲來鞏固新知。兩個有關(guān)泰山旅游問題分別鞏固了“10個一百是一千”和“10個一千是一萬”的知識點。猜數(shù)游戲要求老師在心里想好一個數(shù),用小正方體擺出來,通過多媒體展示在學(xué)生眼前,由學(xué)生來猜老師心里想的是什么數(shù)?學(xué)生猜對了,就在出示答案的同時插入掌聲的音效,以便對學(xué)生進行即時評價。這里采用多媒體演示的方法很好的揚直觀、省時、一目了然之長,避費時、費力、學(xué)生看不清之短,既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用!

      總之,本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神,從生活中取材,用虛擬技術(shù)將課外活動引入到課堂中來,讓學(xué)生在贊嘆之余,趣味盎然的投入學(xué)習(xí)之中,并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。通過多媒體的演示,有效的解決教學(xué)重點和難點。

      不足之處:

      本節(jié)課較大地脫離教材,最好與教材聯(lián)系緊密一些。

    《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

      “萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課的教學(xué)目標(biāo)是:①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,認(rèn)識計數(shù)單位“千”,體會數(shù)的意義,體驗計數(shù)的作用;②認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物,知道10個一百是一千,感知1000以內(nèi)數(shù)的組成,會讀寫1000以內(nèi)各數(shù);③在合作交流活動中,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      在這節(jié)課教學(xué)中,我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小棒。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量,使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù),培養(yǎng)他們的數(shù)感。

      第一次數(shù)的活動,學(xué)生很盲目,只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法,結(jié)果有的小組以失敗而告終,但這一次失敗,卻能使他們獲得難得的體驗,即數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地數(shù)的方法要合適一些,這樣,就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。

      第二次數(shù)的活動,學(xué)生目的明確,毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法,結(jié)果每個小組都能取得成功。這一次成功,使學(xué)生的感悟變得更深刻,他們會歸納出:關(guān)于數(shù)數(shù),我們的新發(fā)現(xiàn)是:1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多,數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地數(shù)的方法要合適一些;數(shù)10以內(nèi)的'數(shù),要一個一個地數(shù);數(shù)100以內(nèi)的數(shù),要一十一十地數(shù);數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),要一百一百地數(shù);10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千……不失時宜地認(rèn)識了計數(shù)單位“千”,進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系。

      作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個人都在張嘴,誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“!,學(xué)生立刻安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式,并沒有起到很好的作用,而本節(jié)課的活動真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過四人合作得到10個一百是一千,十個小組合作得到10個一千是一萬,在課堂上真正發(fā)揮了作用。

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