小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【范例15篇】
作為一名人民教師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)構(gòu)想
《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢(qián)給顧客不幸被車(chē)軋傷,近乎死亡的故事。全文情節(jié)一波三折。起伏跌宕,催人淚下。教學(xué)中,我想通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情,體會(huì)感知小珊迪的純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),使學(xué)生受到熏陶。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1,知識(shí)點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字、詞、句的理解,了解課文內(nèi)容,激發(fā)對(duì)小珊迪的同情,體會(huì)感知小珊迪的純潔蓄良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
2,訓(xùn)練點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
(一)揭題,未成曲調(diào)先有情
1,教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。
同學(xué)們,我們都有幸福美好的童年?墒,你們知道嗎?一百多年前的英國(guó),有許多和我們一樣大的孩子,他們的童年,是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片,并解說(shuō))這些失去父母的孩子,不得不拖著瘦小的身子,給富人們擦地、擦皮鞋,而換來(lái)的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2,看到這樣的情景,你想到了什么?
3,英國(guó)作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪,就是千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)
(二)初讀,潛心會(huì)文動(dòng)真情
1,想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,盡量讀得正確、流利,讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。
2,學(xué)生各自放聲朗讀,教師巡視。
3,指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo):
①他對(duì)我們說(shuō):“先生。請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”
、凇鞍!請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說(shuō)。“我可以給您去換零錢(qián)!
、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上,一看見(jiàn)我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?
4,渲染氛圍。
師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
(三)再讀,一字一句總關(guān)情
1,教師充滿(mǎn)悲痛、充滿(mǎn)崇敬、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō):小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,他死了!除了他的弟弟小利比,除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的“我”,誰(shuí)也不知道小珊迪死了,誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖。但是,故事中的“我”,卻被小珊迪的`事跡深深地感動(dòng)了。那么“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文,用“—”畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句。
2,多媒體出示:“他身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫!
3,請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)現(xiàn)在,再看大屏幕,老師刪去其中一些詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子。
出示:他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。
4,比較:喜歡哪一句?為什么?
5,你們真是有同情心的孩子。是啊,小珊迪饑寒交迫,的確是太可憐了。(板書(shū):饑寒交迫)
6,誰(shuí)還想讀一讀這一句話(huà)?(想讀的一起讀)
(四)三讀,設(shè)身處地悟深情
1,教師充滿(mǎn)深情又若有所思地訴說(shuō):為了找還那四個(gè)便士,找還那不該屬于他自己的錢(qián),小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿,不幸死去了。我想,如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,他就不會(huì)被馬車(chē)撞倒,也就不會(huì)死去了。那么,小珊迪真的不需要那些錢(qián)嗎?
2,學(xué)生默讀思考。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。
3,組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)
①?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
②從“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢(qián)。
、蹚摹拔医o了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
、軓摹拔业膬蓷l腿全斷了,就要死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
、輳摹靶±,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
4,教師動(dòng)情地、肯定地述說(shuō):是啊!正像大家剛才分析的一樣,其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒,需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑,需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿,需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué),需要錢(qián)去游玩,需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了!這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子,當(dāng)他被馬車(chē)軋斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候,他的心里會(huì)怎么想呢?(小組討論并寫(xiě)下來(lái))
5,組織全班交流:引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀,讀自己所寫(xiě)的話(huà),教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(五)精讀,含英咀華品至情
1,教師充滿(mǎn)敬意地訴說(shuō):多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,他首先想到的是要盡快地把錢(qián)還給人家,是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。
出示:當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。
、僦该b讀此句。
、诎选罢\(chéng)懇”的意思、“信任”的意思讀出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
、郯选皵喽ā钡囊馑甲x出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
④把“他”的意思讀出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
、莅选安皇悄欠N人”的意思讀出來(lái),該怎么讀?指名誦讀。
、弈阆胱x出哪種意思,你就怎么讀。全班齊讀。
2,教師設(shè)疑:他不是那種人!請(qǐng)問(wèn),他不是哪種人?
出示:當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種 人。
3,指名回答,教師板書(shū)。
(預(yù)想的答案如下:坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財(cái)、不講信用……)
4,教師以一種激昂的、堅(jiān)定的、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō):說(shuō)得多好啊!他很窮。他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!(教師一邊訴說(shuō),一邊用粉筆在學(xué)生所寫(xiě)的答案上逐個(gè)打叉)
5,學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。
(六)活讀,妙筆直抒胸中情
1,教師:我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們,學(xué)了小珊迪的故事,你一定有話(huà)想對(duì)小珊迪說(shuō),是吧?請(qǐng)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖的上面。
2,學(xué)生完成練筆。
3,交流。
4,總結(jié):小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑!
三、教學(xué)收獲
通過(guò)本篇課文的教學(xué),我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,深入感悟文章中人物的內(nèi)在情感,努力做到與故事中的人物同呼吸共命運(yùn)來(lái)理解文章的深層意義。只有這樣,學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華,學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力才會(huì)得到相應(yīng)的提高。我也相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),朗讀水平、寫(xiě)作能力、品析文字的能力都將獲得提高,學(xué)生的內(nèi)心世界必將得到一次凈化。
四、教后反思
我感覺(jué)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,可能是自己的要求過(guò)高,也可能是課前學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外,學(xué)生的寫(xiě)話(huà)也不太令人滿(mǎn)意,有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預(yù)設(shè)的答案才能完成,這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、多動(dòng)筆,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞,會(huì)寫(xiě)“潮、稱(chēng)、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.感受錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀(guān),感受“奇觀(guān)”的奇特之處,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法,并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)文章學(xué)習(xí),了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀(guān),用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué),并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法,感受作者的寫(xiě)作意圖。
一、 激趣導(dǎo)入,感知自然美(4分鐘)
同學(xué)們,平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些,并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”,并進(jìn)行相應(yīng)的介紹,與同學(xué)之間有交流,并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)
二、 初讀課文,構(gòu)建文體美(9分鐘)
1.自由朗讀課文,疏通字詞障礙。
2.讀了這篇課文,說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
3.你可以用一句話(huà)來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?
預(yù)設(shè)一:海寧市的.鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀(guān)潮的好地方哪!
預(yù)設(shè)二:錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀(guān)啊!
預(yù)設(shè)三:浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn),真是浩蕩啊!
教師進(jìn)而引導(dǎo):你可以用書(shū)本上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
引出課文第一段:錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。
(設(shè)計(jì)意圖:在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)
4.天下奇觀(guān)的“觀(guān)”和文章的題目觀(guān)潮的“觀(guān)”一樣嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行思考,同一個(gè)字卻是不同的意思,根據(jù)學(xué)生的回答,教師加以引導(dǎo),并結(jié)合相應(yīng)的組詞,讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、 研讀課文,賞析語(yǔ)句美(22分鐘)
1.快速默讀課文,找出錢(qián)塘江大潮“奇”的地方。
過(guò)渡句:錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān),那么,它“奇”在哪里呢?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ):咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得固結(jié)合作的好處。
重難點(diǎn):
1、認(rèn)讀14個(gè)生字。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)要讓孩子感受到合作的必要,懂得要和別人合作,愿意學(xué)習(xí)與別人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)學(xué)28課《做燈籠》,齊讀課題,讀好燈籠的輕聲音節(jié)。生字“燈”可以用想象法記憶。
2、看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題?(附板書(shū):誰(shuí)做?為什么做?怎么做?結(jié)果?)
二、學(xué)習(xí)課文
1、第一次讀課文:帶著問(wèn)題自由讀,標(biāo)出自然段,圈劃不懂的詞。
2、出示課件讀詞,你還有哪個(gè)詞不懂 ?
3、第二次讀課文:新字新詞學(xué)會(huì)了,下面請(qǐng)四人小組合作再讀讀課文:討論解決一下黑板上的幾個(gè)問(wèn)題。
4、匯報(bào):
①、做燈籠講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事呢?(板書(shū):王京 李良)生字“良”可以用熟字去偏旁記憶。他們?yōu)槭裁匆鰺艋\?
、、你能介紹一下王京和李良的`情況嗎?(板書(shū):小畫(huà)家手很巧)生字“巧”可以用謎語(yǔ)法記憶。
③、齊讀1至3自然段。
5、出示課件:你們看,這就是王京同學(xué)畫(huà)的畫(huà)。這是李良同學(xué)做的手工。怎么樣,誰(shuí)來(lái)夸夸他倆?
6、轉(zhuǎn)眼新年就快到了,他們都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗讀第四自然段。
7、后來(lái)他們是怎么做的?(板書(shū):加色彩 扎燈籠)
過(guò)渡:由于他們都各展所長(zhǎng),所以做出的燈籠怎樣?——讀第6自然段。
王京還在燈籠上寫(xiě)了一句話(huà),是什么話(huà)?大家齊聲答。(板書(shū):合作真快樂(lè))
8、小結(jié):我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。我們要學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,真誠(chéng)地與他人合作,就能收到比自己獨(dú)立努力更好的效果。 。如果你是他們的同學(xué),你會(huì)說(shuō)些什么呢?
三、活動(dòng)中體驗(yàn)合作的好處:
1、合作讀文,同桌互相糾錯(cuò)。
2、合作鉤詞,速度真快。
四、總結(jié):
我們生活在社會(huì)中,只有學(xué)會(huì)與別人合作,愿意與別人合作,才能站得更高,進(jìn)步更快!
五、齊讀全文。
1、學(xué)了這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理呢?
2、過(guò)渡:其實(shí)和別人合作是一件快樂(lè)的事情,你平時(shí)有和同學(xué)合作嗎?和大伙說(shuō)說(shuō)吧!
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,思考王京為什么在燈籠上寫(xiě)了“合作真快樂(lè)”這幾個(gè)字?
2、思考:剩下的生字可以有什么好方法記住它?
板書(shū)設(shè)計(jì):
28、做燈籠
王京(小畫(huà)家)
做燈籠(合作真快樂(lè))
李良(手很巧)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音
三、課時(shí)安排:
兩節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,烘托氣氛
1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō),并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師:同學(xué)們:想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。(板書(shū)課題)
2、請(qǐng)讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。
。ㄖ缸x、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”)
(二)初讀課文,自主識(shí)字,借圖解詞。
1、初讀課文,明確要求。
師:請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準(zhǔn)。多讀幾次,邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑,提出生字、新詞。
(預(yù)沒(méi):學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書(shū))
3、自主識(shí)字,合作交流。
。1)學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況,并交流識(shí)記生字的方法,以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
。A(yù)設(shè):學(xué)生交流解決的問(wèn)題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ))
。2)檢查識(shí)字情況
做摘果子游戲:課件出示智慧樹(shù),上面掛滿(mǎn)果子(未加音的生字),師點(diǎn)擊生字,生認(rèn)讀,讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識(shí)字的方法,組詞,用“幫助”造句等。
。3)說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞)
4、借圖解詞,降低難度。
。薪鉀Q一、二自然段的生詞,其余隨文解決)
。1)課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學(xué)生讀生詞,教師通俗地講解:
抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
。2)在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員,同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后,教師講解。
八路軍:抗戰(zhàn)時(shí)期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán):抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織,兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨:觀(guān)察敵人的情況,及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩:敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞,理解鞏固。
師:讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。
(師)這個(gè)村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團(tuán)員,(師)為了預(yù)防敵人來(lái)一(生)掃蕩,這位兒童團(tuán)員正在——(生)山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段
7、指導(dǎo)寫(xiě)字
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。(板書(shū)課題)
要研讀課文,必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?
。ǘ⿵(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字,學(xué)生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
。ㄈ┛磮D讀文,理解大意。
1、同桌一起合用一本書(shū),看課文插圖,找到相應(yīng)的段落,讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么?”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
。1)王二小幫助八路軍放哨。
(2)敵人迷了路讓王二小帶路。
(3)王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
。4)敵人殺害了王二小。
。5)八路軍消滅了敵人。
。ㄋ模┭凶x感悟
1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
。ń處熆筛鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序)
。1)生:敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說(shuō),他是個(gè)小英雄。
課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
師:指讀句子,“常常”是什么意思?換個(gè)詞再讀一讀。
師:你會(huì)用“常常"說(shuō)句話(huà)嗎?
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護(hù),為八路軍放哨。)
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常!薄耙贿叀贿叀
。2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄?
。ㄓ懻摵蠡卮穑
生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽(tīng)話(huà)的樣子,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生:王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。
生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。
2、借助畫(huà)面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。
。1)課件出示第二幅插圖?磮D,想像敵人怎樣叫王二小帶路的?王二小是怎樣想的,怎樣做的?
。2)先說(shuō)一說(shuō),再演一演,然后為集體評(píng)議。
。3)課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
。4)理解:埋伏圈
。5)課件出示句子:王二小裝著聽(tīng)話(huà)的樣子
師:為什么要“裝著聽(tīng)話(huà)”的樣子?說(shuō)明什么?
。6)課件出示第四幅圖?磮D,敵人知道上了當(dāng),會(huì)怎么樣?說(shuō)說(shuō)他們的`表情,想想他們的樣子。
生:敵人肯定又急又氣。
生:敵人是又氣又怕。
生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要?dú)⑼醵 ?/p>
生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。
師:這就是氣急敗壞的樣子。
。7)第5自然段
。8)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師:面對(duì)氣急敗壞的敵人,面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導(dǎo)看圖,根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作,想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界)
。9)說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師:現(xiàn)在,你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子?
課件出示,填空:的王二小。
4、激發(fā)情感。
師:(根據(jù)學(xué)生填空總結(jié))對(duì),就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚釔?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄,才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
(課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面)面對(duì)此情此景,你想對(duì)王二小說(shuō)些什么?
師:你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?
。ㄎ澹┲笇(dǎo)朗讀
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評(píng)。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了,就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
(先自評(píng)“我比我”,說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步,然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
3、教師范讀
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、師:王二小英勇?tīng)奚,但他的血不?huì)白流?矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面),齊讀最后一段。
。┛偨Y(jié)全文
師:同學(xué)們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。(出示王二小畫(huà)像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
。ㄆ撸⿲(shí)踐活動(dòng):
1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞,理解并體會(huì)含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備:
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》,畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入:美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象,下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離,為學(xué)生作好心理鋪墊,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二:初讀課文,感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文,提出以下要求:
1)把課文讀正確,讀通順。
2)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
3)思考課文主要講述了一件什么事。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:整體把握課文,為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ),避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。
板塊三:解讀物象,勾畫(huà)白楊輪廓
1、勾畫(huà)白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)大戈壁的句子,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ):茫茫 沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有?? 渾黃一體
2、勾畫(huà)白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì):高大挺秀;粗壯
3、想像輪廓
師:讀著這樣的句子,品著這樣的`詞語(yǔ),我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖,請(qǐng)大家想一想,能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:先把握物象,為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備,把平面的文字變成立體的圖畫(huà),讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象)
板塊四:品讀意象,探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà),在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。
1)比較下組句子,反復(fù)朗讀體會(huì)
白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直,這么高大。
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
白楊樹(shù)很直。
2)聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。
需要白楊,白楊就在____很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí),白楊_____;當(dāng)雨雪來(lái)臨時(shí),白楊_____;當(dāng)干旱來(lái)到時(shí),白楊。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。)
板塊五:學(xué)習(xí)白楊,構(gòu)筑精神家園
1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著,同學(xué)們,讀了課文,你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣,在那里默默奉獻(xiàn)著?
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神?
3、爸爸像白楊,在你們眼中還有誰(shuí)像白楊?你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀,得到情感的熏陶,人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)和提升)
教學(xué)反思
對(duì)于“白楊”一文的教學(xué),按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí),因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊”這一板塊中,利用音樂(lè)和畫(huà)面的感染力,讓學(xué)生走近白楊,認(rèn)識(shí)它駐守邊疆,哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)流淌在學(xué)生的心上,每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完歌曲欣賞完畫(huà)面后,再來(lái)談?wù)勛约旱母惺,學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累,運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法,說(shuō)出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔,有的感受到了白楊的無(wú)私奉獻(xiàn),有的感受到了白楊的親切樸實(shí),撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈,掀起學(xué)生情感的的波瀾,課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文,感知白楊形象,進(jìn)而勾畫(huà)出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生充分讀文,品味“高大挺秀”、“茫!薄坝械臎](méi)有?也沒(méi)有”等重點(diǎn)詞語(yǔ),有意把白楊的外形與白楊生長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上,讓大家把感受到的畫(huà)面描繪出來(lái),這無(wú)疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語(yǔ)句描述,有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物,課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中,我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力,力求能使本課有比較濃烈的“語(yǔ)文味”。例如板塊四中,利用具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)環(huán)節(jié),還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè),有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力,學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確認(rèn)讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、正確流利朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。
2、了解課文內(nèi)容,以問(wèn)題為線(xiàn)索,理解為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,而青蛙眼中天只有井口那么大?體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、全班認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
2、開(kāi)火車(chē)個(gè)別認(rèn)讀。
3、師問(wèn):孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀(guān)天》。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出自然段。
2、聽(tīng)完范讀之后,教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書(shū):天有多大?)
三、朗讀感悟,細(xì)讀課文
1、師:青蛙和小鳥(niǎo)是怎么爭(zhēng)論的?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧!請(qǐng)同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的2——7自然段。學(xué)習(xí)要求:分角色朗讀課文;用不同的符號(hào)畫(huà)出小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)的話(huà);找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對(duì)話(huà),想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣?
2、教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話(huà)。
第一次對(duì)話(huà):⑴指名讀第一次對(duì)話(huà)。⑵交流讀懂了什么。⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣,可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作加以理解。
第二次對(duì)話(huà):
、抛宰x第二次對(duì)話(huà),畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀(guān)點(diǎn)。
⑵理解“大話(huà)”,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎?
、菍(shí)驗(yàn):用課本裹成圓柱形看天花板,并交流發(fā)現(xiàn)了什么?
、刃▲B(niǎo)認(rèn)為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”,用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
、煞纸巧x第二次對(duì)話(huà),邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
第三次對(duì)話(huà):
⑴分角色讀第三次對(duì)話(huà)。
、朴谩耙弧汀闭f(shuō)話(huà)。
⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話(huà)。
四、教師小結(jié)
1、師:從同學(xué)們說(shuō)的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶,看到的東西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的`簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀(guān)天是什么意思?(生自由回答)
2、師:老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天啊!
五、拓展學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?
2、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作,續(xù)編第四次對(duì)話(huà):如果青蛙真的跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)
20寓言?xún)蓜t之《坐井觀(guān)天》
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短淺
教學(xué)反思:
《坐井觀(guān)天》這則寓言故事是二年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤,還自以為是!白^(guān)天”的字面意思,學(xué)生通過(guò)讀課文,很容易便知道:坐在井里看天?墒,“坐井觀(guān)天”是個(gè)成語(yǔ),它有一定的寓意,而體會(huì)它的寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我充分相信:教師是引導(dǎo)者,組織者,同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說(shuō),教師既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是,我在這一課的教學(xué)中,特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),把學(xué)生分成幾個(gè)小組,(每3人一組)分角色朗讀課文,讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟這一成語(yǔ)的'寓意。剛開(kāi)始,大部分學(xué)生聲音很小,而且讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。后來(lái),我在旁引導(dǎo),并鼓勵(lì)他們。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀(guān)天”的寓意,我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看,這使學(xué)生情緒高漲,因?yàn)樗麄儑L到了動(dòng)手的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀(guān)察時(shí)所看到的。此時(shí),教師再適時(shí)引導(dǎo):書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語(yǔ)的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,不能只看某一部分。最后我又補(bǔ)充歸納“坐井觀(guān)天”的寓意:我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來(lái),又加深了學(xué)生的體會(huì)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情;
2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):目標(biāo)1、2
難點(diǎn):目標(biāo)1、2
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期,但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大,你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是,“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,便開(kāi)始有了起伏的`波瀾。現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫(xiě)的,發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書(shū)課題)
二、初讀課文,解決生字詞。
杈犄逮顫怦
三、指導(dǎo)自讀。
1、讀方法:寫(xiě)人記敘文,寫(xiě)人要寫(xiě)事-何時(shí)、何地、何事,寫(xiě)事可寫(xiě)完整故事,也可寫(xiě)片段生活,寫(xiě)人要寫(xiě)人物形象,在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌,內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。
2、情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因:我送木雕(插敘交待情誼深厚)。
經(jīng)過(guò):要收回(木雕貴重)。
結(jié)束:收回(不好)。
3、人物:態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。
各人持什么態(tài)度,這樣做好不好,表現(xiàn)各人如何處事?
爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽?zhuān)簯B(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢(qián)價(jià)值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。
“我”:重情、軟弱。
萬(wàn)芳:仗義、明理。
4、“這樣做,不好”(學(xué)生在書(shū)中找出,并且討論)。
-影響孩子心理,孩子之間的感情,兩家大人之間的關(guān)系。
5、“反悔,能不能全怪我”?
-我屈從了父母應(yīng)該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。
6、應(yīng)怎樣處理?
——不收回,或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。
7、汲取什么教訓(xùn)?
-小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。
-父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好。
——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
——不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
四、作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
作為班主任,一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。可能我自己覺(jué)得已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了,但學(xué)生可能還沒(méi)真正記住,或許一時(shí)又忘了。所以,我就反復(fù)地嘮叨,時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下,孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步,我很開(kāi)心。
孩子的許多知識(shí)是通過(guò)游戲和接觸實(shí)物等方式,輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級(jí)后,每天要上六、七節(jié)課,且上課要求思想集中,很多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為班主任,做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo),讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境,十分重要。
我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開(kāi)火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
總之,我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛(ài)的'形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
[設(shè)計(jì)理念]
童話(huà)是學(xué)生喜歡的一種文學(xué)樣式,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性;文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己意會(huì)。教學(xué)中,要給予學(xué)生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;要以學(xué)生的發(fā)展為核心,借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3、懂得善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
[時(shí)安排]
兩課時(shí)。
[學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、故事激趣,揭示課題
1、談話(huà)交流:小朋友,你們喜歡童話(huà)故事嗎?你們看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些童話(huà)故事?(學(xué)生自由匯報(bào))《丑小鴨》是著名童話(huà)作家安徒生寫(xiě)的一篇文章,很多小朋友都知道這個(gè)故事。誰(shuí)能來(lái)給大家講講這個(gè)故事?(學(xué)生用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言介紹故事的主要內(nèi)容)
2、小結(jié)導(dǎo)入:這個(gè)故事不僅聽(tīng)起來(lái)很有意思,讀起來(lái)會(huì)更感人,F(xiàn)在讓我們來(lái)讀一讀吧。
二、初讀課文,自主探究
1、教師配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)標(biāo)出小節(jié)、畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生自讀課文,同桌互相說(shuō)說(shuō)丑小鴨給自己留下了什么印象。
3、小組合作:(1)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字;(2)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有哪些不明白的地方。
4、檢查反饋:你學(xué)會(huì)了哪些生字?你是怎樣記住它們的?
。1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片上的生字。
。2)找朋友。(按前后鼻音歸類(lèi))
。3)重點(diǎn)識(shí)字:學(xué)生提出記不牢的字,群策群議,共同識(shí)字。
。4)分類(lèi)識(shí)字、擴(kuò)詞。
形聲字:煥、裂、欺、笆、譏、葦。
加一加:臥、孤、厭、負(fù)、討、虧。
(5)認(rèn)讀詞語(yǔ),理解詞義。出示:
熱烘烘、烘干、臥床、臥倒、剩下
剩余、裂開(kāi)、分裂、欺負(fù)
討厭、孤單、孤獨(dú)、籬笆、譏笑
蘆葦凍僵僵硬虧欠
[設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字,充分挖掘?qū)W生識(shí)字的潛能,指導(dǎo)過(guò)程中再將形象識(shí)字、趣味識(shí)字、分類(lèi)識(shí)字有機(jī)地貫穿在整個(gè)識(shí)字的過(guò)程中,探究漢字本身的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,提高識(shí)字的效率。]
三、再讀課文,感知理解
1、分自然段小組推薦讀課文,其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
2、自由朗讀課文,找出自己最受感動(dòng)的地方多讀幾遍,在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。
3、交流體會(huì):
。1)哪些地方讓自己最感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由。
。2)哪些地方還搞不明白,需要大家共同討論交流。
[設(shè)計(jì)意圖:“在朗讀中感悟、在疑問(wèn)中討論”讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己最感動(dòng)的地方,在學(xué)生融進(jìn)文本的同時(shí)自由傾吐,大膽質(zhì)疑,這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)到了朗讀的方法,而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義,有利于學(xué)生更好地走近丑小鴨的生活情景。]
四、總結(jié)作業(yè),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,還有哪些困惑?
2、分析字型及結(jié)構(gòu),學(xué)生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”,評(píng)價(jià)后再寫(xiě);教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。
3、布置作業(yè):
。1)抄寫(xiě)生字四遍。
。2)找安徒生的童話(huà)故事讀一讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,品味思考
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)還記得大家為什么叫它丑小鴨?(用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà))你們猜猜看,它喜歡這個(gè)名字嗎?你怎么知道的?
2、小結(jié):沒(méi)有人愛(ài)丑,大家都是愛(ài)美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣,好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話(huà),引發(fā)學(xué)生對(duì)“丑小鴨”名字的進(jìn)行探究,由點(diǎn)到面,激起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情,教師富有哲理的話(huà)語(yǔ)深深地激勵(lì)著學(xué)生,使學(xué)生在“愛(ài)”的精神感召中悄悄地與文本展開(kāi)了對(duì)話(huà),不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。]
二、細(xì)讀課文,品詞析句
1、自由輕聲地朗讀課文,思考:丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇到哪些歧視與打擊?在這些打擊面前,丑小鴨持怎樣的態(tài)度?它有何追求?
2、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀書(shū)邊做記號(hào)。
3、先在小組內(nèi)交流,再由小組派代表向全班匯報(bào)。
(1)在雞鴨群中:被欺負(fù)、討厭一離開(kāi)家。
。2)在樹(shù)林里:被譏笑、追趕一躲起來(lái)。
。3)在湖面的冰上:凍僵一被農(nóng)夫帶回家。
4、品詞析句,感情朗讀。
(1)圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
、儆^(guān)察第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的。
②自由讀第一段,畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪橫怪樣的詞句。
、塾谩斑@是一只(、)的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。
、苷f(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。(小組比賽讀后互相評(píng)議)
、葜笇(dǎo)朗讀:被欺負(fù)、被討厭才覺(jué)得“孤單”,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
、扌〗Y(jié)提問(wèn):你們知道什么是欺負(fù)嗎?“欺負(fù)”除打他、踢他以外的另一種意思,就是(看不起)他。想一想小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他?如果你看到小伙伴欺負(fù)丑小鴨,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
。2)指導(dǎo)朗讀課文2~4節(jié)。
過(guò)渡:丑小鴨離開(kāi)了家又有哪些遭遇呢?
、俳涣骱筇羁眨
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)______他,獵狗他,白天他只好________;丑小鴨來(lái)到湖邊,看見(jiàn)一群天鵝從空中飛過(guò),他既______又_______;天越來(lái)越冷,丑小鴨趴在__________的冰上______。
、谥笇(dǎo)理解“譏笑”,想一想當(dāng)時(shí)丑小鴨的心情;理解“驚奇”和“羨慕”。(課件出示:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò))說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情。(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)想一想:這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢。(天鵝真美!要是我也能變成白天鵝那該多好!要是我也有那么多好朋友該多好。。
、坌〗Y(jié):正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有。但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。想一想,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢。(要求學(xué)生用“羨慕”說(shuō)句話(huà))
請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀、男女生賽讀。學(xué)生互評(píng),評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn))
過(guò)渡:丑小鴨的這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一段。
。3)指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
、賳(wèn):丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣?丑小鴨會(huì)說(shuō)些什么?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文,長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀(guān),還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段,第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖,第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?梢哉f(shuō),它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章,更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的'雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)城遠(yuǎn)、近景圖的課件
二、設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度;以情為重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà);以讀為主線(xiàn),打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。
四、教學(xué)方法:
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,“自主、合作、探究”法。
五、說(shuō)教學(xué)流程:
(一)展示資料,在歷史情境中激情
于漪老師說(shuō)過(guò):“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火
花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以課文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息,交流完之后,把它貼在后黑板的讀書(shū)角。學(xué)生可能搜集到的資料有:“盂姜女哭長(zhǎng)城”的故事、好漢坡上不到長(zhǎng)城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說(shuō),從月球俯瞰地表,惟有兩處建筑遙遙可見(jiàn),其中之一就是我們中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城!長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市、修長(zhǎng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(zhǎng)城背景圖上老師搜集的國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞:只有一個(gè)偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!(美國(guó)前總統(tǒng)尼克松);“這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈期待,為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
學(xué)生們的讀書(shū)興趣被激發(fā)起來(lái)之后,讓他們帶著定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入讀書(shū)過(guò)程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語(yǔ)用自己喜歡的方式通讀全文,這一遍讀,重點(diǎn)放在讀正確、讀流利,有不認(rèn)識(shí)的字,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決,養(yǎng)成良好的利用工具書(shū)的習(xí)慣。接著,同桌互相檢查讀生詞,并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音,“堡壘”的壘,3個(gè)撇著點(diǎn)要寫(xiě)均勻,“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀,就是讓他讀自己最拿手的一段,讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹(shù)立我能行的信心。最后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)知道了哪些內(nèi)容,在學(xué)生的匯報(bào)中,我刪繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),理請(qǐng)課文的思路。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問(wèn),誦讀 春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn):內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、 制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)春聯(lián)。
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到在這紅紅火火、歡歡喜喜的節(jié)日里,神州大地上有一種語(yǔ)言,它比串串鞭炮更和諧,比朵朵窗花更美麗,它能給節(jié)日增添喜慶,這種語(yǔ)言就是(春聯(lián)),這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)文本去誦讀春聯(lián),揣摩春聯(lián),好不好?
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段。用“——”畫(huà)出你讀到的四副春聯(lián),用“~~~~”畫(huà)出這些春聯(lián)所描繪的內(nèi)容。板書(shū):內(nèi)容
2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段,看屏幕,誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話(huà)?好,請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。出示:“新春佳節(jié),家家戶(hù)戶(hù)張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中!
3、同學(xué)們,大年初一的時(shí)候,你們到親戚朋友家拜年或游玩,走在大街上,聽(tīng)著此起彼伏的鞭炮聲,看到家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上貼著大紅春聯(lián),你當(dāng)時(shí)有什么感受?指名讀,齊讀。
4、再讀讀第二句話(huà),我們?yōu)g覽著( )的春聯(lián),就像是漫游在( )百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎?(粗略,大致的看一遍)從各種各樣這個(gè)詞你讀出了什么?從萬(wàn)紫千紅你又感受到了什么?
5、那么,春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢?接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示:“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,如“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活,如 “勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多” 。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿,如 “梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安” 。誦讀這些春聯(lián),你會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望!
6、現(xiàn)在,就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián),(投影出示)第一幅春聯(lián),誰(shuí)來(lái)讀?齊聲讀第一副春聯(lián)(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。)
這一副春聯(lián)描繪了(美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀?讀。(春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。)這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)(欣欣向榮的景象)。
8、再來(lái)看第三幅,誰(shuí)來(lái)讀?(男上聯(lián)女生讀下聯(lián))讀第三副春聯(lián)(勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多)。這一副春聯(lián)歌頌了(勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。)
9、好,第四副誰(shuí)來(lái)讀?(分組讀)讀第四副春聯(lián)(梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安)這一副春聯(lián)(表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián),談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),怪不得作者發(fā)出這樣的.感嘆——“我們?yōu)g覽著( ),就像是漫游在( )百花園中!
2、同學(xué)們,如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,你將贈(zèng)送哪一副呢?請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“, ”這幅春聯(lián),它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么,或者聽(tīng)到了什么。) (這副春聯(lián),我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見(jiàn)了一些在外打工的工人回到家,家人都很開(kāi)心。我仿佛看到了紅花綠草,千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國(guó)越來(lái)越繁榮富強(qiáng))
3、你們讀的投入,談的真實(shí),讓老師不禁想起一首小詩(shī):春聯(lián)是歌,吟誦著美好的生活;春聯(lián)是畫(huà),描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢(mèng),寄托著人們美好的希望。千百年來(lái),每逢新春佳節(jié),家家戶(hù)戶(hù)都沉浸在春聯(lián)的海洋中。現(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn),體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好,你們讀得有高有低,有快有慢,用課文第二自然段的一個(gè)詞就是(抑揚(yáng)頓挫)。讀春聯(lián)是一種美的享受,那么寫(xiě)春聯(lián)呢,更是其樂(lè)無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫(xiě)?它有哪些特點(diǎn)呢?課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,好,現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示:春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類(lèi)相當(dāng)。)
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫,文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開(kāi)口賀新年”,它字?jǐn)?shù)相等嗎?上聯(lián)是多少個(gè)字,詞類(lèi)相當(dāng)又怎么理解?文中怎么說(shuō)的?(“綠柳” 對(duì) “紅桃”,“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”,“辭”對(duì)“賀”,“舊歲”對(duì)“新年”)
5、我們齊讀這段話(huà),引讀出示“春聯(lián)最講究(對(duì)仗)。上下聯(lián)不僅(字?jǐn)?shù)相等),而且(詞類(lèi)相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì),能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。 春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)。如果下功夫背誦一批名聯(lián),就能幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn):對(duì)仗美,聲律美。
五、整理春聯(lián)
1、同學(xué)們,在祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)(板書(shū)這個(gè)詞)的文化長(zhǎng)河中,還流傳著很多膾炙人口(板書(shū)這個(gè)詞)的春聯(lián),老師也搜集了幾幅春聯(lián),想送給你們,但不小心被我弄亂了,聰明的你,能幫我整理一下嗎?
2、師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話(huà)。屏顯練習(xí)題:春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光,如“田園無(wú)限美 ,山河分外嬌”;有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象,如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷, 瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”;有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,如“萬(wàn)眾共書(shū)開(kāi)拓史,九州同唱奮飛歌”;有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活,如“花開(kāi)富貴家家樂(lè),燈照吉祥歲歲歡”;更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿,如“事業(yè)隨春長(zhǎng),風(fēng)光逐日新”??)
3、老師這兒有一副沒(méi)有寫(xiě)好的春聯(lián),想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,填一填,看看應(yīng)該填什么字呢?(出示對(duì)聯(lián))
風(fēng)拂千條柳,雨 萬(wàn)朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處,它可以幫助(幫助我們感受到其中的聲律美,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀:“人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)!保
2、開(kāi)卷有益知道什么意思嗎?讀書(shū)有好處,其實(shí)只要我們留心觀(guān)察,(生活處處皆語(yǔ)文。)
同學(xué)們,通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們知道了(各種各樣,千姿百態(tài))的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗,字?jǐn)?shù)相等,詞類(lèi)相當(dāng),而且它讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng),能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè),課外延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián),開(kāi)展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián),過(guò)春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門(mén)上,也可以送給親戚、朋友。
八、板書(shū)
內(nèi)容;種類(lèi)多
特點(diǎn):對(duì)仗美
聲律美
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。
2、品析景物特點(diǎn),感受語(yǔ)言美
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。
了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀養(yǎng)愛(ài)美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū)課題
導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象?
齊讀課題,注意“頤”字的寫(xiě)法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫(huà)舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示:
。1)自讀課文,看作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色?
。2)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫(huà)出。
2、學(xué)生按要求讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)。
3、完成問(wèn)題(1)。
提問(wèn):作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色?
學(xué)生回答,師相機(jī)板書(shū):長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
4、完成自學(xué)提示(2)
提問(wèn): 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序?
指名回答,師相機(jī)出示句子。
從句子中找出寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞,指名上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。
5、再讀課文,理清條理。
課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的?
給課文分段,明確(總分總)的結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文,品析景物特點(diǎn),感受語(yǔ)言美。
1、出示自學(xué)指導(dǎo):
。1)、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一部分,找出作者描寫(xiě)的景物。
。2)、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書(shū)。(大屏幕出示第二自然段)
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀(guān)察的。
5、指名說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象?
6、學(xué)習(xí)3~~5自然段
自學(xué)指導(dǎo)
1、自讀3~5自然段,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物,有感情地多讀幾遍,想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書(shū)。
3、匯報(bào):說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣,誰(shuí)喜歡“佛香閣”,讀讀句子
出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。
5、誰(shuí)喜歡“排云殿” 讀讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)?
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子,告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)?
這句話(huà)把什么比著什么?
還有哪一句也能看出昆明湖的靜? “滑”換成“劃”行不行?哪個(gè)更能突出昆明湖的靜?
7、美麗的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)十七孔橋的`句子,有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒(méi)有哪兩只是相同,同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話(huà)。
四、總結(jié)
我們隨著作者將頤和園游完了,那么頤和園中,就這些景觀(guān)嗎?
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn),課后查資料,下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18頤和園
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
教學(xué)反思:
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,從而讓學(xué)生更直觀(guān)形象地感受頤和園的美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過(guò)自由讀,個(gè)人讀,小組讀,男生讀,女生讀,齊讀,師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
活動(dòng)目標(biāo):
1.用找反義詞的方法學(xué)習(xí)漢字。
2.培養(yǎng)學(xué)生積累反義詞和運(yùn)用反義詞的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.積累生活中的反義詞。
活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲激趣。
1.“反話(huà)”游戲。(教師說(shuō)或模擬前邊的詞語(yǔ),學(xué)生答出它的反義詞并做動(dòng)作)
大西瓜——小西瓜 上——下 左——右 前——后 蹲——站 出——入
2.揭題。
(1)在剛才做的游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?(投影“反義詞”)
(2)揭題:小朋友們,聽(tīng)說(shuō)今天反義詞樂(lè)園里將要舉辦很多趣味比賽,這節(jié)課我們一起到反義詞樂(lè)園參賽吧。ㄍ队啊胺戳x詞樂(lè)園”)
二、看圖說(shuō)反義詞。
1.看圖猜反義詞。
。1)這是看圖猜反義詞賽場(chǎng),凡是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友都可以獲得入場(chǎng)券。
。2)根據(jù)投影圖說(shuō)反義詞。
2.看圖辨方向。
。1)小朋友,當(dāng)你在野外迷了路,千萬(wàn)別慌張,我們可以看圖辨別方向。(投影出示方位圖)
(2)小朋友能找出圖中的反義詞嗎?同桌互相找一找。
(3)指名找。
3.看圖找反義詞。
。1)今天的比賽精彩極了,小動(dòng)物們也趕來(lái)參加比賽了,你敢跟小動(dòng)物們比一比誰(shuí)最棒嗎?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)看圖互相找出圖中的反義詞。(投影出示圖)
(2)各小組推選代表在班內(nèi)交流。
三、你說(shuō)我對(duì)。(先投影出示前邊的詞語(yǔ),答對(duì)后相機(jī)點(diǎn)擊后面的反義詞。)
“你說(shuō)我對(duì)”賽場(chǎng)的兩名小主持人邀請(qǐng)我們班的男生和女生對(duì)反義詞。請(qǐng)男生說(shuō),女生對(duì)。
四、我有一雙慧眼。
過(guò)渡:接下來(lái)小朋友們要用充滿(mǎn)智慧的小眼睛來(lái)找反義詞了。
1.你準(zhǔn)能認(rèn)出我們。(投影出示)
例:影子在前,影子在后。(前)——(后)
。1)你開(kāi)門(mén),我關(guān)門(mén)。( )——( )
(2)小明出來(lái),我進(jìn)去。( )——( )
。3)小兔的耳朵長(zhǎng),尾巴短。( )——( )
2.投影出示《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)和一段話(huà)。師:小白兔和小烏龜正在進(jìn)行比賽跑步呢,請(qǐng)小朋友先看動(dòng)畫(huà)片再讀故事,找出文中的反義詞。
龜兔賽跑
一天,小白兔和烏龜比賽跑步。第一次小白兔跑得快,烏龜跑得慢,小白兔勝利了。第二次比賽,由于小白兔不謙虛,結(jié)果失敗了。
3.投影出示古詩(shī)《畫(huà)》。師:古代詩(shī)人王維也來(lái)到了我們的反義詞王國(guó),他要請(qǐng)小朋友們找一找詩(shī)中的反義詞。
遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
五、我會(huì)說(shuō)。
過(guò)渡:“能說(shuō)會(huì)道”賽場(chǎng)正等著小朋友們來(lái)參賽呢!
1.說(shuō)句練習(xí)。在括號(hào)里填上反義詞:
(1)駱駝長(zhǎng)得( ),羊長(zhǎng)得( )。
。2)馬路( ),山路( )。
(3)冬天( ),夏天( )。
。4)猴子的尾巴( ),兔子的尾巴( )。
2.我也能用反義詞編一句話(huà)。
。1)自己找合作伙伴編。
。2)推選說(shuō)得好的同學(xué)說(shuō)。
六、搶答賽,看誰(shuí)說(shuō)的反義詞多。(投影出示)
反義詞(我會(huì)填)勝—( ) 好—( ) 天—( ) 早—( ) 方—( ) 頭—( ) 快—( ) 冷—( ) 愛(ài)—( ) 來(lái)—( )
七、找對(duì)手。
能干的小朋友,你想找到自己的對(duì)手嗎?現(xiàn)在我們請(qǐng)表現(xiàn)最好的8名同學(xué)上來(lái)玩找對(duì)手的游戲。比如:舉黃色卡片的同學(xué)問(wèn):“我是‘緊’,我的.對(duì)手在哪里?”舉紅色卡片的同學(xué)回答:“你的對(duì)手在這里,我是‘松’!
正——反 冷——熱
容易——困難
冷淡——熱情
虛偽——誠(chéng)實(shí)
八、找一找生活中的反義詞。
生活中有許許多多的反義詞,把你找到的反義詞告訴大家。
。1)先在四人小組內(nèi)交流課前找到的反義詞。
。2)比一比誰(shuí)是棒小孩,請(qǐng)舉手說(shuō)。
九、操練場(chǎng)。
比賽已經(jīng)進(jìn)入尾聲,最后一站是操練場(chǎng)。請(qǐng)你寫(xiě)出教室里的反義詞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、揭示課題,聯(lián)系生活,初知人鳥(niǎo)之情
1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離,讓他們盡快走進(jìn)文本,新課開(kāi)始,可這樣引導(dǎo):同學(xué)們,你喜歡燕子嗎?(板書(shū):燕子)能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí),從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述,初步了解人與燕子的情意,為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。
2、揭題引疑。課題“燕子專(zhuān)列”既富有情趣,又具有懸念,它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥(niǎo)之情后,可這樣引導(dǎo):今天所學(xué)的《燕子專(zhuān)列》(板書(shū):專(zhuān)列)寫(xiě)的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事?戳苏n題,你感到奇怪嗎?為什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),提出疑問(wèn):以往所說(shuō)的“專(zhuān)列”都與人有關(guān),怎么會(huì)有“燕子專(zhuān)列”?燕子要去哪里?是誰(shuí),在什么情況下為它們安排“專(zhuān)列”?)
二、初讀課文,把握內(nèi)容,感覺(jué)人鳥(niǎo)之情
1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍,然后分自然段指名朗讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀通順。
2、讀中思考,整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考:“燕子專(zhuān)列”是在什么情況下安排的?為讓燕子登上專(zhuān)列,人們做了些什么?自己從中感受到什么?自讀思考后指名回答,先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō),然后連起來(lái)說(shuō),使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,初步感覺(jué)人鳥(niǎo)之情。
三、憑借描述,展開(kāi)想象,感悟人鳥(niǎo)之情
引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫(huà)面,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話(huà),提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。為此,可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn),引導(dǎo)想象畫(huà)面,描述情境,感悟人鳥(niǎo)之情。
1、由畫(huà)面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ),以“我來(lái)到__,看到__,聽(tīng)到__,我想__”的句式描述課文描寫(xiě)的情景,使學(xué)生如身臨其境,面對(duì)大雪漫天飛舞,燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫(huà)面,抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮,感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情,為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。
2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句:“于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車(chē)站!边@是課文的承啟句,既是上述凄慘畫(huà)面的結(jié)果,又是下述感人情景的起因。句中的'“呼吁”,為學(xué)生提供了話(huà)語(yǔ)空間。可這樣引導(dǎo):面對(duì)這么多可憐的燕子,相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻,電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢?你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎?讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料,想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容,既訓(xùn)練了思維與表達(dá),又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子,接著重點(diǎn)描寫(xiě)小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面,概括地寫(xiě);后者是點(diǎn),具體地寫(xiě)。可先引導(dǎo)朗讀寫(xiě)居民們救助燕子的句子,讓學(xué)生想象描述:讀了這段話(huà),你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?抓住“紛紛”,想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景;抓住“冒著”“頂著”,想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒,想方設(shè)法救燕子的情景;抓住“四處”,想象人們?cè)谔镆袄飳ふ,在小河邊行走,在?shù)林里穿梭,在山崖上攀登的情景,感受人們救鳥(niǎo)心切,助鳥(niǎo)心誠(chéng)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充當(dāng)某一角色,教師(也可讓學(xué)生)以下列問(wèn)題(可靈活設(shè)計(jì))作現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng),進(jìn)一步體會(huì)人物情感:
、傩∨笥,春寒料峭,大雪紛飛,你也加入了救護(hù)燕子的行列,不怕寒冷嗎?
、诶夏棠蹋昙o(jì)這么大了,天又這么冷,就在家休息了,為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢?
、坌』镒樱阃饶_不便,理應(yīng)在家休息,為什么也出來(lái)呢?
對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn),切實(shí)感受其畫(huà)面,是體會(huì)人鳥(niǎo)之情的主要前提,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象:讀了這一段,你看到了怎樣的小女孩,令你感動(dòng)的是什么?為什么感動(dòng)?讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面,說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象:同學(xué)們,如果你是小女孩救助的燕子,能告訴大家你是怎樣獲救的嗎?讓學(xué)生從小鳥(niǎo)的角度,具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié),如攀上陡崖救助,爬上小樹(shù)救助,走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中,感受孩子為救助燕子付出的辛苦,感悟她對(duì)燕子深深的愛(ài)。
四、憑借語(yǔ)言,豐富畫(huà)面,升華人鳥(niǎo)之情
課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景,留有很大的拓展空間,為升華學(xué)生對(duì)人鳥(niǎo)情感的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述:
、偻瑢W(xué)們,經(jīng)過(guò)緊張的搶救,一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶?zhuān)列上。此時(shí)此刻,如果你是其中的一只燕子,想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù),現(xiàn)在就要與人們告別了,你心情怎樣,想對(duì)人們說(shuō)些什么?從燕子的角度,敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別,表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土,為人們服務(wù)的愿望;
、谌绻銋⑴c了救助燕子的活動(dòng),看著一只只在空調(diào)列車(chē)上嘰嘰喳喳的燕子,你心情怎樣?想對(duì)它們說(shuō)些什么?從救助者的角度,敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿,表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子,與它們團(tuán)聚的美好愿望。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求:
。、通過(guò)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)探索大自然的熱情;
。病W(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料;
。场⒂懈星榈睦首x課文,訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)錢(qián)塘江大潮的課件
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引出新課:
1、導(dǎo)入:我們的家鄉(xiāng)在下沙,作為一名下沙人,如果一個(gè)來(lái)下沙參觀(guān)旅游的游客要你介紹下沙,你會(huì)怎么來(lái)介紹,我們都知道有下沙開(kāi)發(fā)區(qū),那么還有嗎?(錢(qián)塘江大潮)
你們看到過(guò)錢(qián)塘江大潮么?(有些有,有些沒(méi)有)
。玻┎シ配浵。(創(chuàng)設(shè)情境,想象我們已經(jīng)隨著觀(guān)潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我們等啊,盼啊,等啊,盼啊……?墒谴蟪边t遲不肯來(lái),同學(xué)么著急么?)
3、過(guò)渡:看完之后,請(qǐng)你來(lái)談?wù)劯惺?(真壯觀(guān);真雄偉;真有氣勢(shì);我被深深的吸引了)
二、學(xué)習(xí)“潮來(lái)之時(shí)”部分:
1、我們小作者把這么雄偉壯觀(guān)的`景象用他優(yōu)美的語(yǔ)言記錄了下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第2,3自然段。那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句,你覺(jué)得喜歡的,就多讀幾遍,努力把它讀好,待會(huì)讀給同學(xué)們聽(tīng)。
2、學(xué)生自由朗讀。從遠(yuǎn)處傳來(lái)……悶雷滾動(dòng)。(課件演示“悶雷滾動(dòng)”)頓時(shí)人聲鼎沸……什么變化。(課件演示,鼎沸→人聲鼎沸)過(guò)了一會(huì)兒…一條白線(xiàn)…沸騰起來(lái)。(借助圖片理解“一條白線(xiàn)”。)那條白線(xiàn)……橫貫江面。(課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀)再近些……白色城墻。(通過(guò)對(duì)比理解比喻句,知道知道朗讀。)浪潮越來(lái)越近……飛奔而來(lái)。(課件演示,比較句子ABC。老師A句,小組讀B句,全班讀C句。自由讀、師范讀、個(gè)別賽讀、齊讀)那聲音……顫動(dòng)起來(lái)。(課件演示,比較詞語(yǔ),潮遠(yuǎn),聲大而悶,潮近,聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀)小組賽讀。(小組選一精彩片段,自己安排,開(kāi)展比賽)
3、理清寫(xiě)作順序,是怎樣把這些語(yǔ)句連起來(lái)。(邊演示邊練習(xí)說(shuō)話(huà))
4、根據(jù)提示,創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說(shuō)話(huà)。(課件出示(圖片):悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂看看作者一條白線(xiàn)白色城墻千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬)
5、小結(jié):閉上眼睛回想一下你認(rèn)識(shí)的錢(qián)塘江,給你留下印象最深的是什么?(聲音氣勢(shì))
三觀(guān)看錄像,激發(fā)情感
1、觀(guān)看錄象,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情(請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)幾句想對(duì)錢(qián)塘江大潮說(shuō)的話(huà))
2、激發(fā)探索大自然的興趣(現(xiàn)在錢(qián)塘江大潮還沒(méi)有被科學(xué)家利用,等你們長(zhǎng)大后可以去研究)
3、課外延伸:介紹書(shū)籍,網(wǎng)站,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
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