《觸摸春天》教學設(shè)計【精品】
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《觸摸春天》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《觸摸春天》教學設(shè)計1
一、復(fù)習導入
1、談話，并打開課件，內(nèi)容：這是一個的春天？
2、師問：在你的印象中，春天是怎么樣的？
生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。
3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？
二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋：春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的.蝴蝶。等。（書本句子）
3、要求用自己的語言歸納。
生反饋：春天真香��！春天真舒服啊！等等。
4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？
三、研讀第四段
1、自由讀，春天是怎么樣的？（對安靜來說）
2、師范讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！胤��！�
生閉眼感受：春天是怎么樣的？
生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會是一種什么心情？
四、研讀第六段
1、自由讀，要求體會安靜的心情。
2、學生反饋：多姿多彩，等。
3、課件出示重點句子：
A我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內(nèi)心多姿多彩的世界。
4、如何理解多姿多彩？
生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶。安靜可用心感受等等。
5、師總結(jié)：安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實的。她熱愛生命。等等。
五、明理、升華
1、讀最后一段。體會感情。
2、課件展示重點句子，談感受。
誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
六、總結(jié)
1、課件：這是一個春天？
2、現(xiàn)在你感覺春天多了什么，有什么想說的？
3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）
《觸摸春天》教學設(shè)計2
教材簡說
這是一篇人教版四年級下冊第五組的一篇文章。這篇文章短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美，所蘊含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
教學目的
1. 知識與技能
�。�1）理解文章的主要內(nèi)容。了解其它表現(xiàn)熱愛生活的事例作品。
�。�2）培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象力。
2. 過程與方法
�。�1）運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。
�。�2）在多種形式的朗讀中體會文章的`情感內(nèi)容。
3. 情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀向上的情操。
教學重點
1、體會盲童安靜的內(nèi)心感受。
2、體會難句，重點句。
教學難點
理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
教學過程
�。ㄒ唬┰O(shè)置情景，導入課文
1. 欣賞舞蹈《千手觀音》片段。
2. 觀后談感受。
3. 引入課文。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1. 教師范讀課文
2. 聽后談感受。
�。ㄈ┢肺稣Z言，探究感悟。
師：盲童安靜做到了一個盲人可能永遠做不到的事，可以說她創(chuàng)造了奇跡。同學們以自己喜歡的方式細細品讀課文。找一找安靜創(chuàng)造了那些奇跡？動筆劃一劃，并旁注自己的感受。
1)自由讀課文。
2)小組內(nèi)交流。
3)全班交流（根據(jù)學生發(fā)言，出示語句，幫助理解）
4)出示“安靜在花叢中穿梭。 沒有一點兒磕磕絆絆�！�
5)為什么你認為這是奇跡？
�。ㄕ堃幻瑢W蒙上眼睛從教室一角走向門口）
6)從中你體會到什么？（引導學生說出安靜整天在花香中流連）
7)出示“她慢慢地伸出雙手。 一朵沾著露珠的月季花�！�
a 生談體會
b 大屏幕去掉“慢慢地”和“極其準確”兩個詞語。
師：這兩個詞去掉可以嗎？（生答）看來讀好這句話，重點要讀好這兩個詞，你想怎樣讀？
8)出示“安靜的手指悄然合攏。 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
a. “竟然”可以換成其他的詞嗎？（生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思。）
b. “神奇的靈性”指的是什么？“神奇的靈性”來自于哪里？
c. 小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話？
d. 有感情地朗讀第4 自然段。
9)出示“我靜靜地站在一旁。 我深深的感動著。”
10)這多姿多彩的內(nèi)心世界是什么樣的？
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，一起隨著安靜感受她的內(nèi)心世界，全體起立，跟著老師的聲音做動作。（停頓片刻）
師：你們感受到了什么？（生答）
師：這就是小安靜豐富多彩的內(nèi)心世界。作者被深深地感動了，你們被感動了嗎？讓我們再繼續(xù)看課文，看看你還有哪些感動你的地方？
11)出示“許多。 安靜仰起頭來張望�！�
a “張望”是什么意思？用動作表示表示。
b “張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準確嗎？
c 安靜用心看到了什么？
d 明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優(yōu)美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！讓我們再一起美美地讀讀這句話吧。
( 四) 總結(jié)收獲，升華情感
1 課文讀到這里，你覺得安靜是個怎樣的女孩？
�。ㄉ┗卮穑蠋煔w納總結(jié)。并板書“樂觀，將強，熱愛生活。”
2 有一個和安靜同樣境遇的小女孩，你們想知道他的內(nèi)心世界嗎？
�。ǚ配浺�，閱讀連接）
3 出示課文插圖：《千手觀音》劇照。海倫。 凱特的照片。教師相繼旁白：一個盲童在花叢中用手，用心來感受美好春天；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事； 她——海倫。 凱特，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界的人卻做出了一番不平凡的事業(yè)。
此時此刻，你想說點什么？
�。▽W生有感而發(fā)，自由交流）
4 出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”齊讀。
5 相信同學們此時一定被這些生活中的強者深深的感動了，課后把你們的感受寫下來，好嗎？
（五）. 板書
樂觀
堅強奇跡
熱愛生活
《觸摸春天》教學設(shè)計3
《觸摸春天》出自課標實驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。
根據(jù)語文課程標準和教材特點，結(jié)合學生的年齡特征，我確立了如下的教學目標：
知識和能力：
1、學會本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”，體會句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
3、用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價值觀：
4、感受盲童對生命的追求，對學生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。
設(shè)計理念：
閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
根據(jù)以上的認識，我設(shè)計了如下四個教學環(huán)節(jié)：
一、在情境中感知
二、在探究中感受
三、在品讀中感悟
四、在拓展中升華
下面，我就具體談?wù)勥@四個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。
一，在情境中感知
我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生對知識領(lǐng)域不斷探索，喚起學生主動學習的一種方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進行詞語搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學生已有的生活經(jīng)驗，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。
二、在探究中感受
本節(jié)課，我立足于學生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
1、自主質(zhì)疑，讀文感受。
教師小結(jié)：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學生填寫合適的動詞，進行詞語搭配，揭題：觸摸春天。從學生質(zhì)疑入手，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在學習需求，激發(fā)出學生探究學習的熱情。我將學生的質(zhì)疑梳理歸納為三個問題：（1）安靜為什么要觸摸春天？（2）安靜是怎么觸摸春天的？（3）安靜觸摸春天后會有什么感受？這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進，大疑則大進�！痹谝环N積極的態(tài)度引導下，課堂學習必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。
2、深入探究，互動交流。
首先，學生學習1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。
接著，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導學生準確把握動詞：伸、合攏、攏、抓住，學習這一系列的動作描寫，我打算讓學生閉上眼睛，走進揭題時出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動作，問一問：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動詞“觸摸”的意思，實現(xiàn)了對“觸摸”的感性認識，走進人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。
�。ㄈ┰谄纷x中感悟
語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內(nèi)容中顯性的語言文字，更應(yīng)該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建，讓學生在探究中進行感受，在品讀中感悟。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。什么地方？什么體驗？①學生說一說自己做觸摸動作時的內(nèi)心體驗；②想象安靜抓住了一只蝴蝶時，她心里可能會想什么？抓住文中的細節(jié)描寫：張望，體驗安靜豐富的內(nèi)心。（1）“張望”是一個多么平常的動作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見，想看見，還想看見，更想看見。引導學生想象練說，進行個性化體驗。③拓展閱讀：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現(xiàn)了對生活的熱愛。）學生感受：人生的美好，對生命的珍愛。④此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念�！巴瑢W們，你們愿意用讀的方式來表達你對這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學生動情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會說什么？接著讓學生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時學生的`感情已達到高潮。這一設(shè)計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，引領(lǐng)學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
�。ㄋ模┰谕卣怪猩A
課文結(jié)尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
①引導學生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）
②隨機出示圖片，引導學生這些人物的事跡，指導朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞20xx年春節(jié)聯(lián)歡會《千手觀音》的優(yōu)美舞姿。
③暢談感受：讓學生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應(yīng)允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達的世界。
�、芫毩曈懈星榈乩首x這句話，集體齊讀，試背。
這樣對文本語言、內(nèi)涵作進一步的理解、體會，學生對生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛和敬畏之情。
作業(yè)設(shè)計：
為了發(fā)展學生的個性、靈性，我設(shè)計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè)。
1、摘錄課文中你認為值得銘記的一至二句話，并背一背。
2、你想對安靜說什么？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。
3、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準備講演。
其中第一項為必做作業(yè)，第二至三項學生任選一項，完成作業(yè)。
板書設(shè)計：
總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。課堂上，學生定會觸摸自己生命的勃動，作為教師的我們將會聆聽一片蓬勃的生命拔節(jié)聲！
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四年級語文下冊觸摸春天的課文朗讀
在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。
四年級語文下冊觸摸春天圖片素材
四年級語文下冊觸摸春天的課文圖片
觸摸春天的課文原文
觸摸春天的電子課本
《觸摸春天》教學設(shè)計4
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，初步學會理解含義深刻的句子的方法。
【教學流程】
一、課前鋪墊：
1、教師出示一則人生名言，請學生讀一讀：
人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。————海倫·凱勒
2、小結(jié)過渡：這是著名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達的對生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長的的話，它藏在哪呢？我們一起來把它找出來吧。
二、直奔中心，領(lǐng)悟感知。
1、快速默讀課文，畫出作者從安靜的行為中感受到的道理。
“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！闭n件出示這句話，請學生讀一讀。
2、學生從字面上的解釋，談?wù)剬@句話的理解。
3、小結(jié)：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來創(chuàng)造一個屬于她自己的繽紛世界。
三、輻射全文，深入探究。
�。�、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學提示：
�、賱澮粍�，劃出安靜的行為中令你感動的句子。
�、谙胍幌耄銥槭裁炊袆�。
２、組織交流，議一議：
(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她為什么能夠在花叢中穿梭？你從中感受到什么？(安靜對生活的熱愛，對美的熱愛，對生命的熱愛。)有感情地朗讀。
(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
a、學生抓住文章中含義深刻的`詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會安靜此時的心情。
b、有感情地朗讀。
(3) “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
a、作者從她的這一動作中想象到什么？
b、你從“張望”一詞想到什么？
(4)配樂朗讀安靜安靜的行為中令你感動的句子。課件出示相關(guān)的句段。
�。场⒃僮x“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”聯(lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>
四、拓展閱讀，升華情感。
�。薄W生交流收集的資料。教師適時出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關(guān)圖片資料。
２、放聲朗讀“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
五、拓展實踐。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
《觸摸春天》教學設(shè)計5
【教學內(nèi)容】
觸摸春天第二課時
【教學目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。
2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。
3、體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
【教學重點】
引導學生體會文中的優(yōu)美語句所表達的情感，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語段。
【教學難點】
引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們再次走進盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起去——觸摸春天。
1、復(fù)習字詞：
2、過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。
二、自主探究、整體感悟
1、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“—————”畫出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。
2、組內(nèi)交流。
三、品析語言，感悟“奇跡”
1、全班交流匯報：
教師：誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、教師引導學生匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會：出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
�。�1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？
�。�2）教師：其他同學呢？同學們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？
出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的'月季花。
（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？
�。�2）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、“安靜的手指悄然合攏，？？被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？
（2）請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？
�。�3）教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作�！鞍察o的手指悄然合攏，？？被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
（4）教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？
4、出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
�。�1）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？
�。�2）可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎？。
四、梳理總結(jié)，情感升華。
1、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！苯處熥寣W生結(jié)合課文和生活實際，談?wù)剬@句話的理解。
2、教師引導學生總結(jié)體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。
教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
五、作業(yè)布置
1、摘抄喜歡的段落，并背誦下來。
2、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；張海迪的《輪椅上的夢》。
板書：
觸摸春天
流連流暢愛生活
攏住張望愛生命
創(chuàng)造繽紛世界
《觸摸春天》教學設(shè)計6
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的`真諦。
【學習目標】
1、潛心會文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學預(yù)設(shè)】
一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡
1、動作理解“悄然攏住”。
2、為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢？
3、想象：蝴蝶為什么不飛走？
4、課件：心靈在觸摸春天。
三、走進“全新的經(jīng)歷”，聆聽內(nèi)心的渴望
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么？她張望到了什么？
四、拓展延伸，升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
《觸摸春天》教學設(shè)計7
【三維目標】
知識與技能：
1、認識“暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊”7個生字，會寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
2、理解文章中含義深刻的重點句子，并體會句子中所蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學重點】
體會盲童安靜對生活的`熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學難點】
理解文中重點句并體會所蘊含的道理。
【課前準備】
1、師生搜集有關(guān)熱愛生活、熱愛生命的故事。
2、學生按自學提綱預(yù)習課文。
【技能訓練】
1、換偏旁組新字再組詞。
例：悄稍（稍微）捎（捎信）
暢（）（）
磕（）（）
�。ǎǎ�
繽（）（）
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。
3、寫出自己對生命的理解，并寫出自己學習本文的感受，字數(shù)在200字左右。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
學生相互介紹自己搜集到的熱愛生活、熱愛生命的故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
學生自由讀課文，想一想課文寫了件什么事情？并用自己的話講清楚。
三、圍繞自學提綱，小組合作學習。
一組：學習本課生字新詞。（學習生字時找出生字的形近字并組詞）
二組：自主讀課文，畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。（注意抓住重點詞語來理解）
三組：文中多處運用了（）手法，表現(xiàn)（）表達（）。
四組：理解課文最后一段話，并說說自己的感受。
四、探究結(jié)果，學生交流展示，教師適時點撥、補充。
五、運用鞏固，知識拓展。
通過對《觸摸春天》的學習你有什么收獲？用你喜歡的方式進行表達。
【自學提綱】
1、熟讀課文，自學生字新詞。
2、想一想課文寫件什么事情？用自己的話講清楚。
3、畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。
4、文中多處運用了手法，表現(xiàn)表達。
5、試理解課文最后一段話。
《觸摸春天》教學設(shè)計8
教學目標：
1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 談話導入，揭示課題。
同學們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習，認讀生字。
1. 同學們已經(jīng)在課前預(yù)習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。
4. 指名朗讀，進行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3. 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
第二課時
教學目標：
2.摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4. 體會盲童對生的.熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
一、 自讀課文
二、 品評人物，深化認識
說說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子？
三、研讀語句，深化感悟
1. 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2.與小組同學交流自己的研讀結(jié)果。
3. 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。
4. 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、 拓展閱讀，升華情感
1.請同學們談?wù)剬W習課文之后，有什么收獲？
2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
3. 班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4. 同學們談一談對海倫凱勒的認識和了解
五、 布置作業(yè)，課下延伸
1. 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
《觸摸春天》教學設(shè)計9
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
過程與方法
1、采用抓住重點語句感悟課文，然后小組合作自學的方法，進行課堂教學，體會文章所表達的情感和思想。
2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達的情感。
情感態(tài)度和價值觀
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識。
學習重點：
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
學習難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
學習課時：
1課時
學習準備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶，小黑板
教學過程
一、談話導入，揭示課題
導入語：同學們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。
1、入題，板書課題
2、讀題。
二、聽課文錄音，初步感悟課文。
1、聽課文錄音。
2、談感受
聽完課文你有什么想法？（學生自由發(fā)言）
師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡�。ò鍟浩孥E）
三、自學探究，研讀語句，深化感悟
1．師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。（學生自學默讀勾畫，教師巡視學生勾畫情況）
2、小組合作填寫完自學表格
3、全班交流，談體會。
a、師：哪一組來說說自己勾畫的句子？（學生自由發(fā)言）
b、師：我發(fā)現(xiàn)很多同學都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、師：說一說從帶點的詞語體會到了什么？
生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。
d、請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀
e、師：睜著眼睛的.蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認為是個奇跡嗎？
4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會想些什么呢？（學生自由發(fā)言）
5、朗讀第四段
師：我們和安靜走進了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫完自學表格。（學生分小組交流，老師巡視參與交流）
7、全班交流
a師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談?wù)勀銈儚倪@句話中想到了什么？
師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？
b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。
師范讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學生自由發(fā)言）
c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。
師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學生自由發(fā)言）
讓我們在朗讀中再次感受吧�。@示第六自然段，學生朗讀）
四、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。
師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？（學生自由發(fā)言）
師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）
生讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：作者為什么沒有驚動安靜，能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎？
生：因為作者尊重安靜感受春天的權(quán)利，所以沒有驚動安靜。
師：是呀，安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？
生再讀這一句。
生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權(quán)利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展
“小練筆”：安靜，我想對你說
師：課文學到這里，我想安靜應(yīng)該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結(jié)全文
師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸生————命————。最后祝愿同學們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。
《觸摸春天》教學設(shè)計10
一、設(shè)計理念
生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟�！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導總結(jié)體會句子的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。
學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價值。
二、教學目標
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學重難點
教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學方法
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱n前準備 在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
�。ǘ⿲� 1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)（板書春天）
春天在同學們的眼中真美�。∧峭瑢W們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）
2齊讀課題
�。ǘ┱w感知，回顧課文內(nèi)容。
1概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）
1、安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡�。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)
2、那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
（三）細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說（板書奇跡內(nèi)容）
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？
預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┌察o在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）
預(yù)設(shè)
�。ǘ┌察o在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、她是怎樣做到的？她要干什么？
2、同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？
3、帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
4、安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)
�。ㄈ┌察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
1、你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？
2、你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）
3、“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）
4、假設(shè)情境，同學們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內(nèi)心在想什么？
5、看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
6、指名讀第五自然段。
7、作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學生說）
預(yù)設(shè)
�。ㄋ模┰诖禾斓�'深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？
1、許久，多長時間，說明了什么？
2、放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）
課件
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
�。ㄋ模┗貧w整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
1、這句話中，“誰”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）
老師這里也有一個例子。
1、課文鏈接
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
1、能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
2、生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！
3、泡泡語還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！
六、板書設(shè)計
17、觸摸春天 流暢
奇跡 伸向 生命是美好的 攏住
《觸摸春天》教學設(shè)計11
【說教材】
《觸摸春天》是魯教版小學語文四年級上冊第四組“感受生命的美好”主題的一篇精讀課文。與文本對話，令我怦然心動。課文講述一個叫安靜的盲童，用雙手和心靈感受美好春天的故事。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，從她悄然捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。讓人深切感受到盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教學本課，我要以文本為契機，提升學生對生命意義的理解，內(nèi)化為學生對生命的熱愛。本課的設(shè)計基于以下教學理念：
【教學理念】
語文課程是母語教學的課程。引導學生學習語言、發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貨的任務(wù)。本課的設(shè)計將力爭引導學生在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓練扎扎實實地進行下去。
《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課的設(shè)計，引導學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，通過對語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，渾然一體，進而讓學生懂得熱愛生命、珍惜生命。根據(jù)以上教學理念，我確定了本課的教學目標：
【教學目標】
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，增加語言積累。
過程與方法目標：通過研讀思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會重點語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
【教學重點】
深入體會文中關(guān)鍵語句的含義，了解盲童安靜是怎樣觸摸春天的。感受盲童安靜對生活的熱愛與珍惜。
【教學難點】
理解中心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊含的深刻哲理，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
【教學準備】
1、制作多媒體課件。
2、課前安排“假如我是盲人”的體驗性游戲：讓學生蒙上眼睛，通過走路、找物、書寫等活動感受盲人生活的不便和困難。
為了更好地完成本課的教學任務(wù)，我采用以下的教法。
【說教法】
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！备吣昙壍拈喿x教學要注重“體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！北菊n的設(shè)計思路按“整體感知-品味語言-積累遷移”三步走的順序，分“導入、悟讀、拓展”三個教學板塊進行教學。主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導法、聯(lián)想想象法與寫作訓練法。另外我將采用多媒體教學，利用直觀形象的課件促進學生對文本的理解。結(jié)合教法，指導學生用以下的學法來學習本課。
【說學法】
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿��！彼哪昙壍暮⒆右呀?jīng)具備了初步的理解和感悟語言的能力，因此，學習本課時，學生將采用自主探究法、小組合作法與文本對話，通過朗讀、勾畫、標注、討論、交流、想象等多種方法，實現(xiàn)思想與思想碰撞，情感與情感的交融，讓課堂在對話中充滿活力。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
【說教學程序】
基于本課的設(shè)計理念和教學重難點，我擬定以下教學程序，一共分了五個板塊：
u情境導入，質(zhì)疑激趣
u整體感知，合作探究
u品味語言，觸發(fā)感悟
u揭示主題，升華情感
u拓展閱讀、課外延伸
一、情境導入，質(zhì)疑激趣。
一上課，我讓學生參與，情境體驗：在舒緩的音樂聲中，展示春天的圖片（課件演示）。選一個小組閉上眼睛，參與體驗，在別的小組觀看優(yōu)美的春天圖片發(fā)出嘖嘖贊嘆時，讓這一小組說說不能看的心情是怎樣的.。
從而引出：一個盲姑娘，她會用自己的方式來感受春天，親近春天，觸摸春天。（相機板書：觸摸春天）
在揭示課題之后，圍繞著課題，讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣：安靜會怎樣觸摸春天？為什么要觸摸春天？她感受到的又會是一個怎樣的春天呢？由于學生對盲童的生活體驗知之甚少，此時心中一定會充滿了好奇和疑惑。表層的原因是她眼睛看不見，只能去觸摸。但深層的含義孩子不讀書是體會不到的。因此我就抓住孩子們感興趣的這幾個核心問題來展開教學。
二、接著讓學生整體感知課文內(nèi)容，再讓學生用合作探究來進行本課的初步學習。
在學生用自己喜歡的方式讀通課文，整體感知課文主要介紹了安靜（隨機板書：安靜）流連花間、意外攏蝶、放飛蝴蝶三件事后，讓學生再讀課文，根據(jù)“學習小伙伴”的提示進行小組合作探究學習：
(1)默讀課文，在書上畫出安靜是怎樣觸摸春天的句子。
(2)四人為一小組，在小組內(nèi)品讀勾畫的句子，討論盲童安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現(xiàn)在哪里？
(小組合作學習是學生之間面對面的促進性的生生互動學習活動。各小組在小組長的帶領(lǐng)下按預(yù)習步驟先自學再交流的方式進行學習。每一個學生都在合作交流的氛圍中進一步建構(gòu)新知識，為展示自己的見解作好準備，真正實現(xiàn)了學習領(lǐng)先，達到自主學習的實效。)
三、在小組學習完之后，我引領(lǐng)著學生進行品味語言，觸發(fā)感悟
�。ㄒ唬┦紫茸寣W生生品讀語言的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，感受安靜觸摸春天的多姿多彩。
1、根據(jù)小組匯報文中描寫安靜怎樣觸摸春天的語句。
相機出示句子：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾有露珠的月季花�！�
2、引導學生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”、“極其準確”這些重點詞，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么安靜能在花叢中走得如此流暢，體會安靜對環(huán)境的熟悉，對生活技能的掌握自如，同時感受安靜積極、樂觀的生活態(tài)度。
3、在學生對這段文字有所感悟的基礎(chǔ)上，這時我發(fā)散學生的思維，讓學生在音樂中暢想：安靜在花香中穿梭，她會聞到了什么？摸到了什么？聽到了什么？感受到什么？通過學生聯(lián)系自己的多種感官經(jīng)驗想象安靜內(nèi)心的春天。
(感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的升華。讓孩子通過想象激活對春天的記憶，和安靜一同去觸摸春天獨特的美麗，體會安靜雖然看不到春天特有的美麗景色，但她樂于用其他方式去感受，這都緣于安靜對美的追求，對大自然的熱愛，對生活的熱愛。板書：熱愛生活)
(有了這些充分的感性的積累，為下面的悟做好準備。）
（二）、其次我引導學生探究體驗，感受安靜觸摸生命的律動。
1、先讓學生探究感悟，安靜用心靈體味生命。
在討論“盲童安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現(xiàn)在哪里？”這兩個問題時，我相機出示句子：
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！弊寣W生反復(fù)讀來更深地理解“竟然”“驚訝”，體會安靜憑借什么創(chuàng)造了這個奇跡？進而來理解“神奇的靈性”。若不是這神奇的靈性指引著安靜，睜著眼睛的蝴蝶怎會被安靜攏住。
2、為了讓學生走進安靜的心靈去體會安靜攏蝶時的心路歷程，接著我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗：課件再現(xiàn)安靜“攏”蝴蝶的畫面，“讓我們一起感受一下奇妙的感覺。來，閉上眼睛，此時，你就是安靜。（音樂起），你慢慢伸出手，在花香的引導下，你極其準確地伸向了一株沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，一個小小的生命在你的手中撲騰著，安靜，你感覺到了什么？你此時的心情怎樣呢？”
(優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂和老師動情的描述很輕易地把學生帶進了春天的花園。這一設(shè)計，把文本中描繪安靜“攏”蝴蝶的畫面與學生的經(jīng)歷和體驗緊密地結(jié)合起來，自然而然地讓學生體驗到安靜對春天的熱愛創(chuàng)造了這個奇跡。相機板書：創(chuàng)造奇跡)
�。ㄈ�、最后引導學生品析聯(lián)想，感受安靜觸摸世界的繽紛。
1、在體會安靜放飛蝴蝶時，出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的弧線�！�
2、反復(fù)朗讀，質(zhì)疑：安靜明明是個盲童，“張望”這個詞是否用的正確呢？引導學生抓住“張望”一詞，深入思考：安靜為什么將這悄然攏住的蝴蝶又放飛了呢？經(jīng)過我們師生討論交流：學生深刻感受到：張望是安靜在用內(nèi)心在張望，安靜渴望自己能像健全的孩子那樣能親眼看看這繽紛的世界，于是把這種渴望之情全部寄托在了那只蝴蝶身上，讓那只蝴蝶化作安靜的眼睛去看這繽紛世界吧！是出于對生命的珍愛和對飛翔的向往才使得她這么做。(板書：珍愛生命)
3、隨后創(chuàng)設(shè)情景──課件動畫演示蝴蝶飛過花叢，飛出花園的場景；引導學生聯(lián)想和想象蝴蝶可能會飛過的地方和看到的景色。學生們在老師的引領(lǐng)下展開想象的翅膀，飛過了高山大海，欣賞了無限風光，觸摸到了春夏秋冬四季，觸摸到了人善與美的心靈，觸摸到了所有美好的世界。
�。ㄔ趲熒餐瑒�(chuàng)設(shè)的一幅幅立體的、動態(tài)的、有生命的畫卷中，學生感悟到“蝴蝶就是安靜的眼睛”，學生的心靈已幻化作了那只蝴蝶，帶著安靜的眼睛，帶著安靜對美好生活的渴望，在時空中穿梭旅行，這個盲女孩，憑著對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛的世界。相機板書：繽紛世界。在作了這樣一番游歷之后，學生們自然而然地理解“這一道極其優(yōu)美的弧線”的含義：八年前，安靜從未經(jīng)歷過這種體驗，這次全新的體驗，讓她的內(nèi)心世界感受到過飛翔的快樂，人生的美好。這次體驗就像是這條美麗的弧線將在安靜心時留下美好的回憶。）
在“品味語言，觸發(fā)感悟”這個板塊，我把“品味”與“聯(lián)想”有機融合，為學生創(chuàng)設(shè)了三個層遞呈現(xiàn)的情景，一步一步地把學生帶進了安靜的心靈，聆聽著蝴蝶關(guān)于生命的述說──尊重生命、善待生命、熱愛生命。學生的心與安靜的心相撞相知相融，迸射出“共鳴”的火花，并在不知不覺中受到熏陶、感染、提升。我因勢利導出示最后一段：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！眮斫沂颈疚牡闹黝}，升華情感：
1、質(zhì)疑：“這里的誰僅僅指安靜嗎？”學生順理成章地領(lǐng)會到了這里的“誰”指的是“所有人，所有生命”。再追問：“你知道有誰像安靜這樣創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的？”
2、在學生列舉了一些身殘志不殘的人物之后，多媒體播放《千手觀音》的舞蹈片斷，我隨機旁白：有一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活無聲的世界時，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，他們也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。
3、引導學生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活。
4、在學生感受到生活中的每一個人都在創(chuàng)造自己的美好生活時，順勢為學生提供了一個情感宣泄口——“他們都讓我深深地感動著，你心里一定有很多話想說，把想說的話寫在課題旁邊。自然地，學生會把情感的洪流融入致電筆端來抒發(fā)此時此刻的所思所司，在這樣情感之上，再讓學生激情朗讀：誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。ㄟ@一設(shè)計，通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，讓學生聯(lián)系生活中的人和事進一步地感悟，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。自然的突破了難點。）
六、作業(yè)是學生課堂學習的延伸，是對課堂教學內(nèi)容的再認識和再提高，接著進入本課的最后一個版塊拓展閱讀、課堂延伸
1、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》，寫一寫自己的感受。
2、利用周會時間在班中舉辦一次以“珍愛生命”為主題的演講。
�。ㄗ寣W生在以上兩題，根據(jù)自己的情況任選一題作為家庭作業(yè)。）
�。榱俗寣W生對熱愛生活、珍愛生命的主題有更深的思考，針對學生各自的個性特長，給其選擇自由和空間，使作業(yè)真正成為學生自己展示才藝特長，張揚個性的園地，故而布置的個性化作業(yè)。）
《觸摸春天》教學設(shè)計12
一、導入
1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對：用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學習你都知道了些什么？
3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學文
1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？
抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。
師；她為什么能走得這么流暢？
�。�2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”
師：從“整天”你讀懂了什么？
把你的體會送到這段話中，讀
師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？
齊讀第二段
過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？
2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花。”
�。�1）從這句話中你體會到了什么？
指名知指導讀
�。�2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>
3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
�。�2）交流
抓“竟然”，談體會，讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。
（3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的'，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）
�。�4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？
師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
�。�1）生練讀
�。�2）生配樂朗讀。配樂齊讀
5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
�。�1）師：此時此刻，你想說些什么？
抓“張望”。
師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。
師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望
師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）
（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界�！�
6、體驗朗讀
�。�1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？
�。�2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
�。�3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？
師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。……
師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記住：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié)：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）
《觸摸春天》教學設(shè)計13
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學過程
一、導入課題(6分鐘)
1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的.眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬�。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天(板書課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
(1)自讀
(2)反饋，板書：安靜 盲童
(3)評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識
2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。
三、評價初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正。
(3)齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?
(1)自讀
(2)比賽
哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊?
四、指導寫字(8分鐘)
1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利
弧線飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀�！八病比菀讓戝e。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。
《觸摸春天》教學設(shè)計14
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學準備】
�。�、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
２、課前體驗：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。
�。�、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，揭示課題
１、以“假如我是一個盲人”為話題，說說自己的生活會是怎樣的一種情形。
�。病煟菏前�，一個盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上會遇到許許多多的困難和不便，更痛苦的是，他們無法領(lǐng)略到世界的美麗。然而，卻有這樣一位小女孩，她雖然雙目失明，但卻感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安靜。今天，我們將一起走近她，了解在她身上發(fā)生的故事。板書課題。
�。�、初讀課題，你想到了什么？
�、� 觸摸春天是什么意思呢？（觸摸春天就是感受春天）
�、� 安靜是一位盲童，她怎么會感受春天？她是怎樣感受到的呢？
二、初讀課文，讀通文本
１、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。病⑼阑プx互評，并檢查生字的掌握情況。
�。场⒅该侄巫x課文：
隨機正音：悄（qiǎo）然、�。╤ǘ）線、飛翔（xiáng）
理解詞語意思：
流連、流暢（這兩個詞語中雖然都有一個‘流’字，意思可不一樣喲，區(qū)別兩個詞語的意思，‘流暢’一詞可聯(lián)系下文理解。）
悄然攏�。ǹ山柚鷦幼餮菔纠斫猓�
撲騰──撲閃（借助動作演示區(qū)別它們在文中的不同意思）。
�。础⒄f一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
與學習小組內(nèi)的同學交流閱讀后的初步感受，談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？
三、學寫生字（生字格中第一排的生字）
重點指導：徑、磕
四、作業(yè)
�。�、抄寫生字并組詞。
�。�、比一比，再組詞：
徑──經(jīng) 絆──拌
第二課時
一、細讀課文，感悟文本
引入：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義深刻的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。
�。薄W生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。師巡視并參與。
２、匯報交流：
師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？
⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 引導學生抓住“竟然”“奇跡”等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� “神奇的靈性”指什么？
�。ㄒ龑W生聯(lián)系上下文理解“神奇的靈性”的含義：春天到了，安靜“整天在花香中流連”“在花叢中穿梭”，她“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，上節(jié)課我們已經(jīng)理解了‘流連’和‘流暢’的意思，它們雖然意思不一樣，可之間有聯(lián)系喲，自己讀讀這兩個詞語所在的句子，用因為──所以連起來說一說。再想一想：小安靜整天在花香中流連，在花叢中穿梭，你從中體會到什么？說明了安靜對鮮花，對一切美好的事物，對春天的熱愛。假如沒有對春天的愛，一個盲人怎會走得這樣自如？怎會把手“準確地伸向花朵”？其實，“神奇的靈性”就是安靜對春天的愛。）
�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
�。�(lián)系上文：平時安靜只能從花香來感受春天，而這一次，她卻從蝴蝶的撲騰中感受到了春天的律動。所以說，這是一次全新的經(jīng)歷，她的“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）
�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：安靜是個盲人，她怎么會“張望“？她在張望什么？此時心里在想什么？
�、� 引導學生感悟：
安靜是一個盲人，“張望”一詞用在她身上似乎有些不夠準確，但仔細想想，又覺得這個詞語用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才仰頭張望。
雖然看不見，但她的內(nèi)心一定在想象著蝴蝶飛走時的畫面。
�、� 指導朗讀：你體會得真好，能不能帶著自己的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。（學生感情朗讀課文第六自然段）
�、� 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界：
師：此時此刻，你看見了嗎？小安靜的內(nèi)心是怎樣多姿多彩呢？
�。ㄓ茫哼@時，小安靜聽到了_____聞到了_____摸到了_____感到了_____的句式來練習說話。）
讀讀課后的閱讀鏈接。
師：是啊，盲人和普通人一樣，內(nèi)心世界也是很豐富的。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！�
指導有感情朗讀課文第五自然段。
�、� “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實際，談?wù)勀銈儗@句話的理解。
無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。
生活中有許多人經(jīng)歷磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。
在現(xiàn)實生活中，我們作為健全的人，更應(yīng)該怎么做？
�。�、引導學生總結(jié)理解句子深層含義的方法：
�、� 聯(lián)系上下文理解。
�、� 聯(lián)系生活實際理解。
�、� 抓住重點詞語理解。
�、� 展開聯(lián)想來理解。
�。�、有感情地朗讀剛才體會的語句。
５、背誦自己喜歡的語句：
�。ɡ斫馕闹泻x深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師引導學生用“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活實際”“抓住重點詞語”等方法來理解句子含義，既體會到了文中主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）
二、整體回顧，深化認識
思考：
�。�、安靜僅僅是在用手觸摸春天嗎？
�。病⑹前�，安靜在用心靈觸摸春天，感受春天，（板書：畫心形圖）她創(chuàng)造了一個屬于自己的春天，你覺得安靜是個怎樣的孩子？
師：只有熱愛生命、熱愛生活的人，才會創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好�。。ò鍟荷�
師：讓我們大家都用一顆火熱的心去觸摸生命的可貴，感受生活的美好，創(chuàng)造一個屬于自己的春天吧！
�。ㄗ寣W生的認識再上一個臺階：只有熱愛生命、熱愛生活，自己的世界才會變得精彩。）
三、總結(jié)收獲，拓展閱讀
�。�、請同學們談?wù)剬W習課文之后有哪些收獲？教師引導學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。
�。病⒛x“閱讀鏈接”：
師：剛才我們已經(jīng)讀過，這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將收集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家？
�。�、結(jié)合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
出示海倫·凱勒的話，指導學生有感情地朗讀。
“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
�。ò褜W習資源進行有效的整合，更能加深學生的認識。同時，也讓學生掌握了一種學習的方法。）
四、學寫生字（生字格中第二排的生字）
重點指導“瞬、弧”。
五、布置作業(yè)，課下延伸
１、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
�。�、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
（把課內(nèi)學習和課外實踐連接起來，讓學生在信息時代中學會學習，提高學生自主探究能力，為自主發(fā)展打下基礎(chǔ)。）
【板書設(shè)計】
春天 觸摸 生命
【課后練習】
�。�、抄寫下列詞語兩遍：
流暢 瞬間 悄然 撲騰 磕磕絆絆 花繁葉茂
流連 飛翔 竟然 撲閃 清香裊裊 多姿多彩
２、摘抄課文中含義深刻的句子，并體會體會。
�。�、背誦自己喜歡的段落。
【附錄】
假如給我三天光明
啊，如果給我三天光明，我會看見多少東西��！
第一天，將會是忙碌的一天。我將把我所有親愛的朋友都叫來，長久地望著他們的臉，把他們內(nèi)在美的外部跡像銘刻在我的心中。我也將會把目光停留在一個嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到在生活沖突所致的個人意識尚未建立之前的那種渴望的、天真無邪的美。
我還將看看我的小狗們忠實信賴的眼睛──莊重、寧靜的小司格梯、達吉，還有健壯而又懂事的大德恩，以及黑爾格，它們的熱情、幼稚而頑皮的友誼，使我獲得了很大的安慰。
在忙碌的第一天，我還將觀察一下我的房間里簡單的小東西，我要看看我腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫，將房子變成一個家的那些親切的小玩意。我的目光將會崇敬地落在我讀過的盲文書籍上，然而那些能看的人們所讀的印刷字體的書籍，會使我更加感興趣。在我一生漫長的黑夜里，我讀過的和人們讀給我聽的那些書，已經(jīng)成為了一座輝煌的巨大燈塔，為我指示出了人生及心靈的最深的航道。
在能看見的第一天下午，我將到森林里進行一次遠足，讓我的眼睛陶醉在自然界的美麗之中，在幾小時內(nèi)，拼命吸取那經(jīng)常展現(xiàn)在正常視力人面前的光輝燦爛的廣闊奇觀。自森林郊游返回的途中，我要走在農(nóng)莊附近的小路上，以便看看在田野耕作的馬（也許我只能看到一臺拖拉機），看看緊靠著土地過活的悠然自得的人們，我將為光艷動人的落日奇景而祈禱。
當黃昏降臨，我將由于憑借人為的光明看見外物而感到喜悅，當大自然宣告黑暗到來時，人類天才地創(chuàng)造了燈光，來延伸他的視力。在第一個有視覺的夜晚，我將睡不著，心中充滿對于這一天的回憶。
有視覺的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。
這一天，我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人類進步的奇觀，那變化無窮的萬古千年。這么多的年代，怎么能被壓縮成一天呢？當然是通過博物館。我常常參觀紐約自然史博物館，用手摸一摸那里展出的許多展品，但我曾經(jīng)渴望親眼看看地球的簡史和陳列在那里的地球上的居民──按照自然環(huán)境描畫的動物和人類，巨大的恐龍和劍齒象的化石，早在人類出現(xiàn)并以他短小的身材和有力的頭腦征服動物王國以前，它們就漫游在地球上了；博物館還逼真地介紹了動物、人類，以及勞動工具的發(fā)展經(jīng)過，人類使用這些工具，在這個行星上為自己創(chuàng)造了安全牢固的家；博物館還介紹了自然史的其它無數(shù)方面。
我不知道，有多少本文的讀者看到過那個吸引人的博物館里所描繪的活著的動物的形形色色的樣子。當然，許多人沒有這個機會，但是，我相信許多有機會的人卻沒有利用它。在那里確實是使用你眼睛的好地方。有視覺的你可以在那里度過許多收益不淺的日子，然而我，借助于想像中的能看見的三天，僅能匆匆一瞥而過。
我的下一站將是首都藝術(shù)博物館，因為它正像自然史博物館顯示了世界的物質(zhì)外觀那樣，首都藝術(shù)博物館顯示了人類精神的無數(shù)個小側(cè)面。在整個人類歷史階段，人類對于藝術(shù)表現(xiàn)的強烈欲望幾乎像對待食物、藏身處，以及生育繁殖一樣迫切。在這里，在首都藝術(shù)博物館巨大的展覽廳里，埃及、希臘、羅馬的精神在它們的藝術(shù)中表現(xiàn)出來，展現(xiàn)在我面前。
我通過手清楚地知道了古代尼羅河國度的諸神和女神。我撫摸了巴臺農(nóng)神廟中的復(fù)制品，感到了雅典沖鋒戰(zhàn)士有韻律的美。阿波羅、維納斯、以及雙翼勝利之神莎莫瑞絲都使我愛不釋手。荷馬的那副多瘤有須的面容對我來說是極其珍貴的，因為他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻，我的手撫摸遍了米開朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到羅丹的力量，我敬畏哥特人對于木刻的虔誠。這些能夠觸摸的藝術(shù)品對我來講，是極有意義的，然而，與其說它們是供人觸摸的，毋寧說它們是供人觀賞的，而我只能猜測那種我看不見的美。我能欣賞希臘花瓶的簡樸的線條，但它的那些圖案裝飾我卻看不到。
因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過藝術(shù)來搜尋人類的靈魂。我會看見那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是，整個壯麗的繪畫世界將向我打開，從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術(shù)及至帶有狂想風格的現(xiàn)代派藝術(shù)。我將細心地觀察拉斐爾、達芬奇、提香、倫勃朗的油畫。我要飽覽維洛內(nèi)薩的溫暖色彩，研究艾爾·格列科的奧秘，從科羅的繪畫中重新觀察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術(shù)中這么豐富的意味和美！在我對這個藝術(shù)神殿的短暫的游覽中，我一點兒也不能評論展開在我面前的.那個偉大的藝術(shù)世界，我將只能得到一個膚淺的印象。藝術(shù)家們告訴我，為了達到深刻而真正的藝術(shù)鑒賞，一個人必須訓練眼睛。一個人必須通過經(jīng)驗學習判斷線條、構(gòu)圖、形式和顏色的品質(zhì)優(yōu)劣。假如我有視覺從事這么使人著迷的研究，該是多么幸福��！但是，我聽說，對于你們有眼睛的許多人，藝術(shù)世界仍是個有待進一步探索的世界。
我十分勉強地離開了首都藝術(shù)博物館，它裝納著美的鑰匙。但是，看得見的人們往往并不需要到首都藝術(shù)博物館去尋找這把美的鑰匙。同樣的鑰匙還在較小的博物館中甚或在小圖書館書架上等待著。但是，在我假想的有視覺的有限時間里，我應(yīng)當挑選一把鑰匙，能在最短的時間內(nèi)去開啟藏有最大寶藏的地方。
我重見光明的第二晚，我要在劇院或電影院里度過。即使現(xiàn)在我也常常出席劇場的各種各樣的演出，但是，劇情必須由一位同伴拼寫在我手上。然而，我多么想親眼看看哈姆雷特的迷人的風采，或者穿著伊麗莎白時代鮮艷服飾的生氣勃勃的弗爾斯塔夫！我多么想注視哈姆雷特的每一個優(yōu)雅的動作，注視精神飽滿的弗爾斯塔夫的大搖大擺！因為我只能看一場戲，這就使我感到非常為難，因為還有數(shù)十幕我想要看的戲劇。
你們有視覺，能看到你們喜愛的任何一幕戲。當你們觀看一幕戲劇、一部電影或者任何一個場面時，我不知道，究竟有多少人對于使你們享受它的色彩、優(yōu)美和動作的視覺的奇跡有所認識，并懷有感激之情呢？由于我生活在一個限于手觸的范圍里，我不能享受到有節(jié)奏的動作美。但我只能模糊地想像一下巴莢洛娃的優(yōu)美，雖然我知道一點律動的快感，因為我常常能在音樂震動地板時感覺到它的節(jié)拍。我能充分想像那有韻律的動作，一定是世界上最令人悅目的一種景象。我用手指撫摸大理石雕像的線條，就能夠推斷出幾分。如果這種靜態(tài)美都能那么可愛，看到的動態(tài)美一定更加令人激動。我最珍貴的回憶之一就是，約瑟·杰佛遜讓我在他又說又做地表演他所愛的里卜·萬·溫克時去摸他的臉龐和雙手。
我多少能體會到一點戲劇世界，我永遠不會忘記那一瞬間的快樂。但是，我多么渴望觀看和傾聽戲劇表演進行中對白和動作的相互作用��！而你們看得見的人該能從中得到多少快樂��！如果我能看到僅僅一場戲，我就會知道怎樣在心中描繪出我用盲文字母讀到或了解到的近百部戲劇的情節(jié)。所以，在我虛構(gòu)的重見光明的第二晚，我沒有睡成，整晚都在欣賞戲劇文學。
下一天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復(fù)的新的美景。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天。我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無生命的朋友。第二天，向我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過，到為生活奔忙的人們經(jīng)常去的地方去，而哪兒能像紐約一樣找得到人們那么多的活動和那么多的狀況呢？所以城市成了我的目的地。
我從我的家，長島的佛拉斯特小而安靜的郊區(qū)出發(fā)。這里，環(huán)繞著綠色草地、樹木和鮮花，有著整潔的小房子，到處是婦女兒童快樂的聲音和活動，非常幸福，是城里勞動人民安謐的憩息地。我驅(qū)車駛過跨越伊斯特河上的鋼制帶狀橋梁，對人腦的力量和獨創(chuàng)性有了一個嶄新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急駛── 高速飛駛的小艇，慢悠悠、噴著鼻息的拖船。如果我今后還有看得見的日子，我要用許多時光來眺望這河中令人歡快的景像。我向前眺望，我的前面聳立著紐約── 一個仿佛從神話的書頁中搬下來的城市的奇異高樓。多么令人敬畏的建筑啊！這些燦爛的教堂塔尖，這些遼闊的石砌鋼筑的河堤坡岸──真像諸神為他們自己修建的一般。這幅生動的畫面是幾百萬人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人會對它回頭投去一瞥？只怕寥寥無幾。對這個壯麗的景色，他們視而不見，因為這一切對他們是太熟悉了。
我匆匆趕到那些龐大建筑物之一──帝國大廈的頂端，因為不久以前，我在那里憑借我秘書的眼睛“俯視”過這座城市，我渴望把我的想像同現(xiàn)實作一比較。我相信，展現(xiàn)在我面前的全部景色一定不會令我失望，因為它對我將是另一個世界的景色。此時，我開始周游這座城市。首先，我站在繁華的街角，只看看人，試圖憑借對他們的觀察去了解一下他們的生活�？吹剿麄兊男︻�，我感到快樂；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情。
我沿著第五大街散步。我漫然四顧，眼光并不投向某一特殊目標，而只看看萬花筒般五光十色的景像。我確信，那些活動在人群中的婦女的服裝色彩一定是一幅絕不會令我厭煩的華麗景色。然而如果我有視覺的話，我也許會像其他大多數(shù)婦女一樣──對個別服裝的時髦式樣感到興趣，而對大量的燦爛色彩不怎么注意。而且，我還確信，我將成為一位習慣難改的櫥窗顧客，因為，觀賞這些無數(shù)精美的陳列品一定是一種眼福。
從第五大街起，我作一番環(huán)城游覽──到公園大道去，到貧民窟去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去，我還將參觀外國人居住區(qū)，進行一次不出門的海外旅行。我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景像，以便能夠深入調(diào)查，進一步了解人們是怎樣工作和生活的。
我的心充滿了人和物的形象。我的眼睛決不輕易放過一件小事，它爭取密切關(guān)注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些則是極其凄慘，令人傷感。對于后者，我絕不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想。
我有視覺的第三天即將結(jié)束了。也許有很多重要而嚴肅的事情，需要我利用這剩下的幾個小時去看，去做。但是，我擔心在最后一個夜晚，我還會再次跑到劇院去，看一場熱鬧而有趣的戲劇，好領(lǐng)略一下人類心靈中的諧音。
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我襲來之時，我才感到我丟下了多少東西沒有見到。然而，我的內(nèi)心充滿了甜蜜的回憶，使我很少有時間來懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的記憶都將鮮明地反映出那件物品是個什么樣子。
我的這一番如何度過重見光明的三天的簡述，也許與你假設(shè)知道自己即將失明而為自己所做的安排不相一致�？墒�，我相信，假如你真的面臨那種厄運，你的目光將會盡量投向以前從未曾見過的事物，并將它們儲存在記憶中，為今后漫長的黑夜所用。你將比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件東西，對你都是那么珍貴，你的目光將飽覽那出現(xiàn)在你視線之內(nèi)的每一件物品。然后，你將真正看到，一個美的世界在你面前展開。
失明的我可以給那些看得見的人們一個提示──對那些能夠充分利用天賦視覺的人們一個忠告：善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難。同樣的方法也可以應(yīng)用于其它感官。聆聽樂曲的妙音，鳥兒的歌唱，管弦樂隊的雄渾而鏗鏘有力的曲調(diào)吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺將會衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。充分利用每一個感官，通過自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細節(jié)而自豪吧！不過，在所有感官中，我相信，視覺一定是最令人賞心悅目的。
《觸摸春天》教學設(shè)計15
本文的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這兩個方面我們在教學中必須牢牢把握。所以，我對教學內(nèi)容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實基礎(chǔ)知識的教學外，我把講讀重點放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。
本課時教學重點是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學中緊扣睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來教學。這句話是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學重點要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學中設(shè)計通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來感受安靜神奇的靈性，引導學生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對于四年級的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。
在體會安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個環(huán)節(jié)：
1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動作，把靈性化為可感的東西。
2、理解為什么能極其準確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來體會安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會靈性，這也是可感的。
3、結(jié)合生活實際，調(diào)動學生的聽覺、感覺，體會安靜的靈性，這也是可感的。
有了神奇的靈性搭橋，我進而引導學生想像體驗安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關(guān)愛等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學生體會安靜對蝴蝶的關(guān)愛、對動物的關(guān)愛、對生命的關(guān)愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現(xiàn)。
課前我讓學生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學生的學習與生活相連接，有利于學生走進文本與文本對話。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學生感受春天的美好，從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進而體會小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。
本課在生字詞的教學上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學、師生互動的形式充分發(fā)揮學生的積極性，老師導在關(guān)鍵處，如多音字的指導、磕、瞬的書寫指導，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯的部件進行指導。
《課標》中段要求學生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級閱讀教學第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時，我教給學生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習的面也大，避免一個學生講，其他學生聽的局面。
課文后面要求學生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導擠進課堂，在背誦指導上通過兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進的坡度。
一、教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。
二、教學重點：
體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
三、教學難點：
因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的.難點。
四、教學準備：
制作多媒體課件。
五、課時劃分：
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。
第二課時：學習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
第一課時
一、初步感悟，談話揭題。
1、同學們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么？你的感受？
2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫面）（學生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。（引導學生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。）
3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現(xiàn)實，以自己獨特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動）。再讀一遍課題。
二、初讀課文，整體感悟。
1、（出示PPT）請同學們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么？
2、（出示PPT）學習課文內(nèi)容前，讓我們把生字詞讀準：
（1）請個小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學就跟讀2遍，開火車做小老師吧！
�。�2）老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。
�。�3）（出示PPT）指導讀好多音字：悄然、劃過、曲線。
3、指導生字書寫：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫，怎么才能寫好它們？誰給大家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結(jié)構(gòu)了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫，學生試寫1個。
4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎？指導讀好長句：（學生優(yōu)秀就一讀而過。）
�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。
�。�2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。
（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優(yōu)美的曲線，述說著/飛翔的概念。
�。�4）誰/都有生活的權(quán)利，誰/都可以創(chuàng)造/一個屬于自己的/繽紛世界。
5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了�，F(xiàn)在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么？老師給你一個好辦法：可以畫出文中關(guān)鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內(nèi)容了。（作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（適時評價：你能找準句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起）
三、學習課文，品讀感悟。
1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現(xiàn)全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
�、僬l來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？
②說是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。誰把這一幕再完整地展示給大家？
2、請同學們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來提問。預(yù)設(shè)質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現(xiàn)在什么地方？③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）
3、是啊，這些疑問就讓我們在學習課文中解決。請同學們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關(guān)的語句。
出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
4、是這句吧？誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？
5、同學們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學生自己讀、演）
6、請個同學來讀讀演演，其他同學邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜神奇的靈性。（學生答安靜是個盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現(xiàn)，老師追問：從什么詞可以具體體現(xiàn)？）極其準確是啊，用你的朗讀表現(xiàn)她的靈性吧。
7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關(guān)的語句體會，還可以聯(lián)系生活實際想一想。感悟靈性。
是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。
出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
�、購倪@兩句話中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（點擊PPT 1：變紅整天、流連）（點擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）
�、谑前�，安靜是整天在花香中流連：
早晨，她學生接讀：在花香中流連；中午，她學生接讀：在花香中流連；下午她還在學生接讀：在花香中流連。
媽媽讓她回家吃飯，她會說：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會說：_______________這就是流連。
③就是因為安靜（學生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）
回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�1）同學們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實際來談?wù)�，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）
提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？
（2）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。
出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
讓我們用朗讀表現(xiàn)她的神奇的靈性吧�。�3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學著他自己讀一讀。）
�。�3）安靜神奇的靈性還表現(xiàn)在哪兒？
出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒有一點兒磕磕絆絆。
①說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現(xiàn)。
�、谑前。@其實也是安靜靈性的表現(xiàn)，用你們的朗讀表現(xiàn)安靜的靈性吧�。�3人讀）
8、體會安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。
�。�1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（老師配樂朗讀，學生想象）
�。�2）（學生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？
①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。
②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！
（想象）你會和蝴蝶說些什么？
蝴蝶，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！
蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！你是個熱愛生靈的孩子！
蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！
蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我?guī)砹藲g樂！這是安靜對生活的熱愛��！
�。�3）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真?zhèn)�關(guān)愛蝴蝶、關(guān)愛動物、關(guān)愛生命的孩子！）
（4）小結(jié)：這就是安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀
9、請同學們再讀讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗）同學們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）
（1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個她（ ）。
�。�2）增加難度了，誰還來挑戰(zhàn)？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗
四、總結(jié)課堂。
1、同學們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學習，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學們回家把這節(jié)可所學的生字詞抄寫3遍，同學們可以用筆在書上做個記號，再認真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來。
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