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    識字教學(xué)工作總結(jié)

    時間:2023-07-27 11:56:27 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    識字教學(xué)工作總結(jié)集合【6篇】

      總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它是增長才干的一種好辦法,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編為大家收集的識字教學(xué)工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    識字教學(xué)工作總結(jié)集合【6篇】

    識字教學(xué)工作總結(jié)1

      游戲是幼兒的主要活動,識字無疑是一種學(xué)習(xí)活動,但游戲跟識字并不矛盾,把幼兒游戲與識字結(jié)合起來,讓幼兒在游戲中識字,在識字中游戲,這樣才能取得識字的良好的教育效果。趣味識字是通過聽讀和游戲的途徑來識字,即以識字為載體、以能力為目的、以興趣為主線、以游戲為手段、以鼓勵為幼兒的全新的科學(xué)漢字教育方法。

      這學(xué)期圍繞趣味識字開展了一系列活動取得了很好的效果的同時,更重要的是實驗教師在逐漸的實踐——反思——創(chuàng)新——實踐的過程中成長起來,為孩子有效學(xué)習(xí)識字提供了有利依據(jù)。

      一、開展幼兒識字與感官游戲活動相結(jié)合

      識字常規(guī)的重要性讓教師了解識字與各種感官互動的結(jié)合,使教師更好地加強常規(guī)教育。感知覺是認識世界的開端,一切心理活動的基礎(chǔ)。人類通過五官吸取知識,其中吸取最多的就是眼睛。幼兒的思維具體形象,充分利用感官活動調(diào)動其學(xué)習(xí)漢字的積極性:通過視覺(看到什么就學(xué)什么字)、嗅覺(品嘗水果的味道后,出示相應(yīng)得漢字),幼兒能很快接受。

      二、將幼兒識字與周圍生活場景相結(jié)合

      為幼兒創(chuàng)設(shè)一個預(yù)備的環(huán)境,包括識字,幼兒在拿取的過程中,耳濡目染,為幼兒識字創(chuàng)造了一個良好的氛圍,因為這些離幼兒很近,很近!疤焯熳x句”是識字教學(xué)的一項鞏固應(yīng)用的好方法。自從開展思考“如何讓天天讀句發(fā)揮作用”的活動以來,教師們經(jīng)常一起研究思考,自己總結(jié)出和所教教材匹配的“天天讀句”,應(yīng)用效果好,也大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      三、將幼兒識字與各科教學(xué)活動及環(huán)境教育相結(jié)合

      教育活動是每天向幼兒進行有目的、有原則的一種模式。幼兒識字與之結(jié)合,使集體教育活動增加了新的活力。今年的教研活動中,教師充分挖掘出識字與各學(xué)科的有機結(jié)合和滲透,不斷提高教師的實踐能力、研究能力;顒咏Y(jié)束后我們針對老師的每節(jié)活動做了反思與研討,為更好地進行幼兒有效學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

      四、創(chuàng)設(shè)“鼓勵性評價”的`氛圍,激發(fā)幼兒“愛學(xué)”漢字的興趣

      “鼓勵、鼓勵、再鼓勵”的教育原則,激發(fā)了幼兒愛學(xué)漢字的興趣。不論在什么游戲中,老師的心中都有全班所有兒童,對他們點滴的進步都要及時給以表揚和鼓勵。尤其是對那些膽子小、性格內(nèi)向、好動、注意力不集中的孩子。

      五、創(chuàng)編新的游戲,引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望

      挖掘教師活動中的優(yōu)秀游戲案例,以更好地為識字教學(xué)服務(wù)提供了幫助。游戲不能總玩一種形式的,所用的字卡要時時更新,方法要多種多樣,才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。能巧妙地把漢字作為玩具,并具有教育功能、趣味性。

    識字教學(xué)工作總結(jié)2

      新課程明確規(guī)定:小學(xué)一二年級識字量要求達到1800個,要求學(xué)生有主動識字的愿望。喜歡閱讀,樂與寫話,能寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫自己對周圍事物的認識和感想。因此在識字教學(xué)時,要為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來,給學(xué)生感愛自然、社會、事件人物的機會,使學(xué)生在與實在的世界撞擊、交流中自發(fā)地、主動地去識字,激發(fā)識字興趣,讓生活成為識字的最大課堂,讓識字成為學(xué)生生活的一種需要,促使學(xué)生有意識地留心記錄周圍的事物,在生活中自主識字,主動獲取知識與經(jīng)驗。促進學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展,學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

      我們進行識字教學(xué)生活化小課題研究是從“生活即教育”的教學(xué)思路出發(fā),構(gòu)建多渠道的生活化識字途徑,充分利用校園文化資源,構(gòu)建生活化的課堂,設(shè)計創(chuàng)造性的生活作業(yè),進行生活化的評價。讓學(xué)生在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友,常見面,成功地完成識字任務(wù)。首先我們調(diào)查分析法,對小學(xué)一二年級學(xué)生的識字現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,了解了學(xué)生的識字能力。對二年級兩個班進行實驗。生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源,讓學(xué)生關(guān)注生活,細心觀察生活,讓識字來源于生活,又回歸于生活。在我們的生活中,有著許許多多的識字機會,如電視里、廣告上和報刊、雜志上都有許多的`字。我們老師就讓小朋友把這些在平時看到的認識的字,或者通過

      各種途徑已經(jīng)認識的字,讓他們或記下來,或剪下來,做成識字本,然后利用課堂上的幾分鐘時間進行交流。一方面課外的搜集,不管是生活中認識的,或者是不認識的,這些字都和別的字組成了一個新的語境,每個同學(xué)在尋找認讀字的過程中不經(jīng)意地認識或復(fù)習(xí)了其他的課外字。另一方面在課堂上進行組內(nèi)、組間互動式交流時,小朋友們在讀別的同學(xué)收集的資料時又學(xué)到了不少課外字,讓資源得到共享,擴大了班級同學(xué)的識字量,同時也激發(fā)了學(xué)生搜集的興趣,鼓勵學(xué)生更好地去做。

      同時,校園文化給學(xué)生提供了識字的氛圍和機會。我們分校開展的經(jīng)典誦讀“弟子規(guī)”,和班級開展的“我讀書,我快樂”大量閱讀課外讀物活動,使學(xué)生識字量有了量的提升,質(zhì)的飛躍。

      從課本、課堂中識字走向生活中識字,讓生活成為學(xué)生識字的資源,引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料,真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材。

      “語文教學(xué)的外延等于生活”,這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。語文教學(xué)要走生活化、實用化、社會化的道路,這是全面提高學(xué)生素質(zhì)所必須的。

      識字教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供自主的語文實踐活動機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正形成語文素養(yǎng),獲得廣泛的語文活動的經(jīng)驗,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人.

      在開展研究時我們重點抓住兩個整合點。一是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合。教學(xué)內(nèi)容既學(xué)習(xí)課文中的識字,又超出課文。二是趣味性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的整合。即把有意義的識字方法、識字途徑和技能學(xué)習(xí)融合在一起。在教學(xué)中我們本著讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活又為生活服務(wù)與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們主動識字的愿望。編字謎活動,廣告詞創(chuàng)設(shè),表演劇表演讓課堂上充滿生命的活力。經(jīng)常讓學(xué)生分小組展示在生活中認識的字寶寶,評選識字大王。豐富的活動激發(fā)了興趣,興趣帶動了能力。

      我國教育家陶行知先生指出:“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。

      生活并不是一幅靜止的畫面,語文課堂教學(xué)生活化需要有豐富的多樣化的教學(xué)活動,多樣化的教學(xué)是對教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。存在的問題

      1、識字主體千差萬別,孩子識字量相差很大。一個個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到學(xué)校。如果僅靠課堂教學(xué)、學(xué)科活動仍出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的又“消化不了”的癥狀。

      2、理論培訓(xùn)是課題研究的基礎(chǔ),我們?nèi)孕枰碚摰闹魏蛯<业闹笇?dǎo)。

      3、進一步完善對課題的過程管理。

      我們將進一步完善課題方案的設(shè)計,真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

    識字教學(xué)工作總結(jié)3

      識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ),這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會認”這個識字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上,對識字教學(xué)方面要求“四會”,即“會讀、會寫、會義、會用”。這種單向度的努力和多維度的要求,導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板,越來越模式化,機械化,繁瑣的部件分析,枯燥的反復(fù)朗讀,重復(fù)的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認讀,讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中,我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導(dǎo),拓寬學(xué)生的識字途徑,從而提高識字效率。具體做了以下幾點嘗試。

      1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)識字興趣。

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。在識字教學(xué)中,采用“學(xué)生自主識字”的方法,把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮其主體性,讓學(xué)生自己識字。引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字。在實踐中,引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識字方法,如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語法對比法等等。在教學(xué)時先要求學(xué)生自讀課文,遇到生字畫出來,拼拼字音,看看字形,猜猜字義,然后想一想,自己用什么方法既快又準地記住字形,然后在全班交流。還有的用漢字加減法來識記“木+木=林 玩-王=元 ”, 學(xué)生在識記字形的實踐中,充分發(fā)揮了他們的主動性,積極性,他們自己想出許多形象、巧妙、有趣,甚至是創(chuàng)造性的識記方法,讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。

      2、充分利用教材優(yōu)勢,提高學(xué)生識字興趣。

      教材的各個部分也體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中,鞏固漢字,在課后練習(xí)和語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培植識字的信心。教學(xué)中,我從教材實際出發(fā),依據(jù)兒童年齡特征,精心設(shè)計教法,激發(fā)兒童的識字興趣,教給識字方法。例如,漢語拼音第11課中編排了一首兒歌,并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中,我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性,激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣:讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌:月兒彎彎掛藍天,小溪彎彎出青山,大河彎彎流入海,街道彎彎到校園。學(xué)生聽后,對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的'興趣,有了要讀的愿望。接著,指導(dǎo)朗讀:讓學(xué)生用小手指著字跟我讀,一遍、兩遍、三遍,朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生圈一圈:拿出鉛筆,在兒歌中找一找“彎”字圈出來,看一看一共圈出了幾個“彎”字。然后連一連:請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的,用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶,學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認記了“彎”字。這樣,字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后,有意識記:讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍,邊讀邊注意圈出來的“彎”字,“彎”字在多次反復(fù)中被認記。

      3、以舊引新,自主識字。

      利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的方法也是個不錯的識字方法。在教學(xué)過程中,我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字,采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識字。比如,在教學(xué)識字(一)第1課──《一去二三里》時,讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字,讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆,有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”!澳銈兌际锹斆鞯暮⒆,能用加一加的方法識記生字!闭f著,我們在黑板上板書了一個大大的“去”字,隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家:這是誰丟的鉛筆?同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來。我隨機用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”,告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西,你想想,你的東西去了,不就是“丟”了嗎?學(xué)生恍然大悟:“原來老師想教我們認識‘丟’字啊!苯淌依镯懫鹨黄β,學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實驗證明,在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記(即意義識記),由于有思維活動的參與,其識記效果遠勝于無意識記和機械識記

      4、課堂上利用多種活動,調(diào)動學(xué)生識字的積極性

      在識字教學(xué)中,我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境,每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候,我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時,在欣賞了四季的美景后,我結(jié)合課文內(nèi)容說:“一年四季里藏著好多‘字寶寶’,誰能找到它們,叫出它們的名字,它們就會出來和你們一起做游戲了!” 這樣一引導(dǎo),學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏,都興致勃勃地到課文中尋找生字并

      認讀起來。認讀生字的過程往往枯燥乏味,我把這個過程取上有趣的名字,如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等,使認讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動物讀,扮演課文中的角色讀、搶讀等,都能有效地增添認讀生字的趣味性。

    識字教學(xué)工作總結(jié)4

      “人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育,是從識字開始的。在小學(xué)階段,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識字教學(xué)的語文教師來說,不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實驗的情況。

      一、課題研究實施策略

     。ㄒ唬┘ぐl(fā)識字興趣,培養(yǎng)識字能力興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),主動去學(xué)。在教學(xué)實踐中,我們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,促進興趣的提高。新教材的選文非常富有兒童情趣,圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用,注意充分利用短文激活課堂,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

      2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,將識字與實物及生活緊密相連。在教學(xué)實物詞語時,我們通常采用實物教學(xué),調(diào)動所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫,把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

      3、直觀教學(xué),將抽象具體化、形象化。通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。如:教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進行分析理解,但更適合低年級的分辨方法是演示法:如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。

      4、讓學(xué)生在游戲活動中識字。在教學(xué)中,我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計成為一個個游戲,如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語,并告訴學(xué)生,誰讀對了,就把小魚獎給誰,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動了起來。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實行。學(xué)生在有了識字的興趣之后,識字過程當(dāng)中便需要掌握和運用有效的識字方法:如:順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體興趣,使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動,達到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。

      二、豐富活動會為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會

      學(xué)生要取得好成績,需要經(jīng)常獲得成功的體驗,并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星,都會給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué),能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生巨大的激勵力量,才會不斷的取得進步。因此,我們會經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動,以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果,促進學(xué)生的識字興趣。

      1、爭當(dāng)“識字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況,分階段對學(xué)生進行檢測,對于每一階段取得好成績的同學(xué)給予加星的獎勵;每周進行一次課外識字的.交流,對每位學(xué)生的課內(nèi)外識字情況進行記錄,學(xué)期末進行累計,評選出班級的“識字小天使”。

      2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期,班級、學(xué)校都會開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料,在全班同學(xué)面前進行朗誦,根據(jù)學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當(dāng)?shù)莫剟。多形式的展示、評比,給學(xué)生創(chuàng)造了賞識的機會。在這些活動中,學(xué)生們找到了自信。家長們看到孩子的進步,也更加積極的參與到這項實驗當(dāng)中來。

      三、階段性成果

      1、學(xué)生方面經(jīng)過一個學(xué)期的“識字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實踐,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識字量的加大,學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物,在班級開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后,孩子們都會興致勃勃地進行讀書活動。

      2、教師方面能夠及時開展調(diào)查認真進行分析形成書面調(diào)查報告,并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實驗計劃。平時注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料,更加重視學(xué)生識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中更傾向于實驗方法的教學(xué)研究,及時記錄點滴收獲。

      3、實驗中存在的困惑及努力方向當(dāng)然,在實驗中我們也面臨著一些問題,如:對于一些入學(xué)年齡小,學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說,完成課本之內(nèi)的識字任務(wù)都比較吃力,對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進行的,這樣,學(xué)生之間的差距就會越來越大(隨著年級的升高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強,將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式,幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生)。

      在今后的教育教學(xué)中,只有通過不斷的實驗,不斷變化教學(xué)模式,不斷改進教學(xué)方法,不斷地進行探索,才能向著更高的目標(biāo)邁進。

    識字教學(xué)工作總結(jié)5

      一.識字:走路

      1、《小鹿》小鹿走路,跳跳跳跳跳。識字:跳

      2、《小鴨》小鴨子走路,搖搖搖搖搖。識字:搖

      3、《小烏龜》小烏龜走路,爬爬爬爬爬。識字:爬

      4、《小花貓》小花貓走路,靜悄悄。識字:走路

      食品系列:糖、餅干、面包、牛奶

      二、語言:

      1、練發(fā)音:《熱鬧的動物園》

      指導(dǎo):(1)、教會幼兒認真看圖,準確說出動物的名稱。

      (2)、引導(dǎo)幼兒模仿小動物的聲音與動作。

     。3)、讓幼兒體驗游戲的快樂。

      2、學(xué)詞:《愛運動的寶寶》

      指導(dǎo):(1)、讓幼兒了解幼兒園有哪些體育設(shè)施,熟悉幼兒園的環(huán)境。

     。2)、引導(dǎo)幼兒學(xué)會運用動詞“拍、放、騎、鉆、跳”等。

     。3)、培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園的情感。

      3、談話:《早上干什么》

      指導(dǎo):(1)、幫助幼兒學(xué)會用“先~~~~然后~~~”句式談?wù)撟约涸缟系幕顒印?/p>

      (2)、圍繞話題進行談話,培養(yǎng)幼兒參與兩兩交談和集體談話活動的興趣。

      4、兒歌:《夢里笑》

      內(nèi)容:草地上,靜悄悄,布娃娃,睡著了。給她蓋上花手絹,她在夢里對我笑。

      指導(dǎo):(1)、引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦詩歌,理解詩歌內(nèi)容。(2)、啟發(fā)幼兒體會媽媽對孩子的關(guān)愛之情。

      5、故事:《大灰狼和小白兔》

      指導(dǎo):(1)、讓幼兒了解故事情節(jié),熟悉故事內(nèi)容。(2)、引導(dǎo)幼兒學(xué)會故事里的兒歌“小兔乖乖”。

     。3)、讓幼兒知道壞蛋是沒有好下場的。

      三、數(shù)學(xué):

      1、觀察力《兩個布娃娃》

      指導(dǎo):培養(yǎng)幼兒的觀察力,并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

      2、分類《找“好朋友”》

      第一課時指導(dǎo):(1)、教幼兒學(xué)會從三四種物體中,拿出和老師手中物體名稱一樣物體,并放到一起。

     。2)、發(fā)展幼兒的思維能力和動手操作能力。

      第二課時指導(dǎo):(1)、學(xué)會從許多物體中拿出和老師手中物體用途一樣的物體,并放到一起。

     。2)、發(fā)展幼兒的分類能力。

      3、分類:《找相同顏色的》

      指導(dǎo):(1)、讓幼兒在認識幾種顏色的基礎(chǔ)上,學(xué)會按顏色進行分類,并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

     。2)、引導(dǎo)幼兒找一找周圍環(huán)境中顏色相同的物體,學(xué)習(xí)按物體的紅、黃、藍顏色分類。

      4、數(shù)概念:《認識“3”》

      第一課時指導(dǎo):(1)讓幼兒學(xué)習(xí)3的數(shù)數(shù),要結(jié)合點數(shù)具體實物,運用多種形式,反復(fù)讓幼兒學(xué)會手口一致地點數(shù),并能說出總數(shù)。

     。2)、掌握、理解3以內(nèi)數(shù)的點數(shù)。

      第二課時指導(dǎo):(1)、繼續(xù)練習(xí)3的數(shù)數(shù),學(xué)會手口一致地按順序地點數(shù),并正確說出總數(shù)。

     。2)、會說出物體的總數(shù),能按數(shù)取物。

      四、常識:

      1、動物《青蛙媽媽和蝌蚪娃娃》

      第一課時指導(dǎo):(1)、了解蝌蚪和青蛙的主要外形特征,會區(qū)分它們,會辨認它們。

     。2)、通過觀察,讓幼兒了解青蛙的成長過程。(3)、讓幼兒知道青蛙的.生活習(xí)性。

      第二課時指導(dǎo):(1)、復(fù)習(xí)上一活動內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識。

     。2)、培養(yǎng)幼兒耐心細致的習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

      (3)、知道青蛙是捉蟲能手,我們要愛護它。

      2、動物《金魚和鯽魚》指導(dǎo):

     。1)、讓幼兒觀察金魚和鯽魚,了解金魚和鯽魚的外形特征以及生活習(xí)性。

     。2)、引導(dǎo)幼兒喂養(yǎng)金魚,培養(yǎng)幼兒喜愛小動物的情感,并主動觀察小動物。

      3、自理能力《自己洗玩具》 指導(dǎo):(1)、教幼兒學(xué)會自己洗玩具的方法,向幼兒介紹玩具的用途及使用方法,知道如何洗。

     。2)、懂得玩具臟時要洗的道理。

     。3)、教育幼兒自己的事自己做,讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

      五、美術(shù):

      1、泥工:《好吃的月餅》

      指導(dǎo):(1)、通過做月餅,教幼兒學(xué)習(xí)團圓、壓扁的技能,初步掌握泥工輔助材料的使用方法。

     。2)、培養(yǎng)幼兒對泥工活動的興趣和干凈、整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。

      (3)、發(fā)展幼兒的手部肌肉動作。

      2、手指畫:《孔雀開屏》

      指導(dǎo):(1)、鞏固手指點畫的方法,會在羽毛上點畫花紋。(2)、學(xué)會顏色搭配,保持畫面整潔、美觀。

      (3)、培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣和喜愛動物的情感。

      3、泥工;《一盤水果》

      指導(dǎo):(1)、學(xué)習(xí)簡單分泥的方法,引導(dǎo)幼兒運用分泥、團圓的技能,表現(xiàn)出不同特征的水果。

     。2)、鼓勵幼兒大膽說出已有的經(jīng)驗,不受同伴的影響,將作品完成。

      六、音樂:

      1、歌曲《身體歌》

      內(nèi)容:1=C

      5

    識字教學(xué)工作總結(jié)6

      光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識字、語言、綜合的教學(xué),下面我把識字這一學(xué)科做個簡單的小結(jié):

      學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動、好問、好玩;喜歡新鮮事物,喜歡比賽,喜歡挑戰(zhàn),喜歡爭第一以及孩子們都很天真無邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此,根據(jù)孩子們的特點我采取了以下識字教學(xué)。

      一、興趣教學(xué)

      興趣是最好的老師,學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語言表達的同時,也有強烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以,在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

      1.象形會意識字法

      漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山,雨,水,火”這類字是由古代的象形字演變而來。根據(jù)孩子好猜,好想象的特點,識字教學(xué)中以字配畫的識字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字,更能激發(fā)孩子識字興趣。愛恩斯坦說過:“想象力比知識更重要”。如:“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個部位是馬腳,馬尾等等,“休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為:“這個人肯定干活累了所以在樹下休息!弊R字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合,孩子們不但有興趣,更利于孩子們識記。

      2、游戲走進識字課堂

      兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動,游戲是幼兒期兒童生活的.一個重要因素。所以我將識字的內(nèi)容與游戲相互依存,相互融合,讓孩子們在游戲中消化,鞏固,他們在識字課堂中學(xué)習(xí)到的知識。如:盲人摸字,捕魚達人,過山洞……,通過這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣,與欲望。

      3、比賽走進識字課堂

      利用孩子們好勝好比的性格,調(diào)動課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識字內(nèi)容設(shè)計各種識字比賽,如:登山摘旗,帶字賽跑等,目的在于引起孩子們的注意力,和識字興趣與欲望。

      二、適當(dāng)表揚,鼓勵,支持

      課堂中老師的一言一行對每個孩子有著非常的重要。所以,課堂中我會關(guān)注到每個孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個認可支持的目光,給軟弱的孩子送去一點勇氣與表揚,給調(diào)皮搗蛋的孩子一點信任與成就感。同時利用校幣,動畫貼貼,禮物等作為獎勵,鼓勵孩子們繼續(xù)努力。

      三、培養(yǎng)積極,自信,自主的識字習(xí)慣

      課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定,課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表,教父母做識字游戲。老師鼓勵引導(dǎo)孩子盡量在生活中識字,如:認識班級小朋友的姓名,在逛超市時認食品中的漢字。

      教學(xué)反思與調(diào)整:

      1.課后多關(guān)注比較弱的孩子,讓每個孩子發(fā)揮他的閃光過點,讓每個孩子都能共同進步

      2.讓家長與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵孩子主動到生活中自主識字,并給孩子以鼓勵。

      3.老師多查找資料,多了解孩子,盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點,讓我們的課堂更有趣味性。

      4.要讓孩子們體會到成就感,增強學(xué)習(xí)興趣和自信心。

      5.課堂上老師要增加親切感與幽默感,讓孩子在一個輕松,和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),成長。

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